李英我们的手教案

李英我们的手教案（精选7篇）

李英我们的手教案 第1篇

《绿来自我们的手》教案

教学目的与要求：

1、使学生了解“绿色行动”的有关知识，增强学生的环保意识。

2、使学生掌握版面设计的基本原则和方法，提高学生综合技能，培养学生的整体设计意识和审美能力。

3、努力激发学生积极参与“绿色行动”的兴趣，加深学生对美术与环境的关系与认识。

教学重点与难点：

重点：黑板报版面的设计。难点：标题字中变体字的设计。

教学过程：

一、“绿色行动”

通过观看录像、图片，让学生了解地球危机状况，以组织学生讨论人类对地球的破坏而导致环境危机的方式导入，多方面、多角度地激发同学们加入“绿色行动”的兴趣，提高对美术与环境的认识。

二、讲授新课

1、黑板报的组成部分

介绍黑板报的四个部分组成<1.报头；2.标题；3.正文；4.插图；5.花边等。> 帮助学生理解均衡、变化的审美原理。利用多媒体、图片展示，开拓学生的视野，让学生对黑板报形成整体的认识，激发创作欲望。

2、黑板报设计的步骤

收集资料，对文章和图案进行挑选。确定板报的风格，围绕风格和主题布局。

3、版面设计：一刀切不断

讨论和学习黑板报版面设计的要求，培养和提高学生的表达和分析能力，强化学生的整体设计意识，让学生掌握设计黑板报的基本原则和方法。

4、版面设计的要求

5、报头设计

6、变体美术字设计

通过环境绿化入手从美术字的义、形和结构特征出发，通过多媒体介绍、演示变体美术字的特点，在已掌握的美术字书写<宋体字、黑体字>的基础上，对汉字的笔法、笔画和结构合理的变体，书写出美观形象的变体美术字。从设计变体美术字的过程中，发展学生的形象思维，培养学生的再造想象力。

三、课堂练习

用颜色设计制作一幅较完整细致的黑板报效果稿，要求主题突出，布局合理，色彩效果既协调又醒目，并细致地描绘出报头的题花。

四、作业讲评

把学生作业集中展览，师生共同评述作业的优缺点，总结存在的共性问题，提出改进方法。

李英我们的手教案 第2篇

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说(手)

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么?

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题两遍。

(二)出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(三)出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么?有什么作用?在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

(四)汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

(五)师小结。

(电线可以传递光，光可以照亮周围;我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。)

(六)合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟

传递 陆地 彼此

? 托起 帆 星辰

? 跨越 问候 心灵

? 飞翔 欢乐 小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。(生汇报，师板书)

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么?(师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?)

(七)、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

(八)、课堂检测。

手还会是什么?仿照课文，再写一节。

(九)、布置作业。

比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的

电线 —— —— 幸福

桥 —— 传 —— 问候

船 —— 递 —— 真诚

李英我们的手教案 第3篇

这样一首儿童诗该怎样教?赵镜中教授曾说过:儿童诗教学应着眼于培植孩子诗意的眼光———用“童稚的、诗人的眼光”打量世界。基于这一认识, 笔者着力进行了如下课堂教学。

环节一:给学生一双飞翔的翅膀

(学生初读, 整体感知后, 师配乐朗读。)

师:请闭上眼睛———来, 让我们静静地听, 美美地想, 也许, 这首诗会带给你们许多惊喜。你们好像看到了什么?听到了什么?想到了什么? (板书:想象)

生:我好像看到了我们的手变成了电线, 传递幸福的光;我们的手变成了桥, 跨越海洋;我们的手变成了船, 在心灵之海上航行……

师:想象可以让诗歌飞翔。想看到更多的画面, 听到更多的声音, 想到更多的事物, 就需要我们用心感受诗歌的语言, 因为诗歌的语言里藏着许多秘密。 (板书:语言)

【设计意图:童诗有丰富的想象、跳跃的思维, 是孩童想象的“温床”。阅读童诗可以让孩子像彼得·潘那样, 永远有着孩童般飞驰的想象, 永远拥有一双飞翔的翅膀。教师配乐朗读, 为学生营造了美丽的“诗境”。】

环节二:给学生一双智慧的眼睛

秘密一:诗歌的音乐美

师:好的诗歌是一首悦耳的歌。请看大屏幕, 读读标红的字, 你发现了什么?

(PPT呈现全诗, 将“线”“间”“船”“帆”“桥”“鸟”“亮”“翔”变成红色。)

生:它们很押韵, 读起来感觉很舒服, 很好听。

师:诗歌一押韵, 读起来就朗朗上口, 就像美妙的音乐。读读看。 (板书:押韵)

(生饶有兴趣地练读)

【设计意图:学习儿童诗, 最基本的途径是从诗歌的语言入手, 在引导学生读诗、赏诗中发现诗歌的“秘密”。唯有这样, 学生才会深切地感受到童诗之趣, 童诗之妙。怎样让学生喜欢读诗?当学生发现诗歌语言的秘密———押韵, 他们就会喜欢读。】

秘密二:诗歌的绘画美

师:好的诗歌还是一幅画。咱们以第一节诗歌为例, 细读慢赏。

1.和同桌合作读, 边读边想象。 (PPT出示第一节)

生1:我们的手———

生2:是电线。

……

2.抓关键词、句, 切己体察, 潜心涵泳。

师:牵过爸爸、妈妈的手吗?什么感觉?

生:牵过, 感觉很温暖。

生:感觉我就是爸爸妈妈之间的一根线, 一根割不断的线。

生:和爸爸妈妈牵手的感觉很幸福。

师:带着你的体验读一读。 (生读)

师: (聚焦关键词) 灯, 给人什么感觉?

生:温暖、明亮、光明、幸福……

师:那你一定知道该怎样读“让他们的幸福像灯一样明亮”。

师:来, 你来读一读。

师:读着读着, 你好像看到了?听到了?你的心里一定?

生:看到了幸福的一家子, 孩子在中间, 父母在两边, 他们手牵着手……他们还在幸福地说着话, 我感到心里很温暖。

师:你们觉得他们牵的仅仅是手吗?

生:幸福、甜蜜、温馨牵在了一起, 他们的心也牵在了一起。

师:孩子和父母的牵手, 在诗人的眼里是电线连接着的灯, 传递着幸福的光。瞧, 在我们看来很平常的一幕, 在诗人的眼里却如此神奇, 这就是诗意的眼光。 (板书:诗意的眼光)

……

【设计意图:采用“直通生活, 唤醒记忆”“切己体察, 潜心涵泳”“诵读体味, 触动心灵”等策略丰富了学生内心的视像与情感, 学生真切地感受到诗歌语言有声有色、有情有味。】

秘密三:诗歌的建筑美

1.师:请同桌分节一人一句对读全诗, 读着读着, 你会发现?

预设1:每一节都写了我们的手是什么, 干什么, 怎么样。

预设2:结构上相似。“我们的手, 是_______, 在_______之间_______。”

2.师:好诗的结构大致相似, 就像层层叠加的整齐、漂亮的楼房, 这种写法叫反复。 (板书:反复) 我们分组对应着读。每一组读一节, 一组一句, 轮读。

3.整体回归, 师生合作一唱三叹地读后, 学生配乐背诵。

【设计意图:“诗歌像楼房”的“秘密”再一次被发现, 学习过程充满了“探秘”的欢欣。】

环节三:给学生一支神奇的笔

师:我们的手还是什么呢?请仿照诗歌写一写, 看谁笔下的“手”最神奇、最美妙!

PPT出示:

“我们的手, 是_______, 在_______之间_______。”

(提示:花朵、彩虹、太阳、春风、春雨……)

生:我们的手, 是花朵, 在爸爸和妈妈之间传递着芬芳, 让他们的幸福像蜜一样甜。

……

【设计意图:学生在“探秘”中习得写诗的“秘笈”:想象、押韵、反复。此外, 通过词语提示为学生“搭桥”, 唤醒了学生的经验世界与想象世界, 诗意表达已水到渠成。】

环节四:为学生打开一扇窗

1.检验诗意眼光。

师:诗意的眼光, 我们并不陌生, 比如, 我们刚才学的诗歌, 在诗人的眼中, 我们的手是?

(生回答略)

师:现在是见证“慧眼”“慧心”的时刻了。

(1) 读一读, 猜一猜。

出示诗歌:月光/依靠在门槛上/看我静静地坐着/写作业

读一读, 静静地想一想。淡淡的月光, 柔柔的月光, 让你想到了什么?

再出示:那深情的模样/真像_______ (母亲、妈妈……)

(2) 读一读, 议一议。

雾来了, 踩着猫的脚步。它蹲在腿上, 静静地俯瞰 (f俪k伽n) 港口和城市, 又往前走。 (《雾》美国桑德堡)

云是, 走动的鞋子, 走过高山, 走过大海, 走过很多地方。轻飘飘的鞋子, 走过的路, 一点痕迹也没有。 (《云》中国台湾

于衍鲲)

交流后, 师生小结:诗意的眼光, 需要智慧的眼睛、奇特的想象、灵敏的心灵……

2援修炼诗意眼光。

(1) PPT依次出示, 学生轮读。

童年时代要用诗来滋养。诗是一种特殊的乳汁, 童年的天真无邪与良知需要它哺育。诗是洁净的泉水, 可以洗涤落在心灵上的尘埃。———金波

与童诗交朋友的孩子, 爱幻想、思索、创造。

与童诗相伴, 童年生活更灵动、更有趣、更美妙。

(2) 推荐:《让太阳长上翅膀》《妹妹的红雨鞋》《四季小猪》等优秀诗集。

牵着你的手，我们一起走 第4篇

那年，翔的父母离异了，他随父亲生活。父亲整日忙于工作和家务，很少过问他的学习。性格开朗的他，因母亲的离去，失去了母爱的呵护和童年的欢乐，产生了强烈的自卑情绪和失落感，翔从此养成了不良的学习习惯。平时他很少完成作业，每次问他，总拿一些谎言当借口，让他补上，也迟迟不交，上课小动作多，下课经常做一些较冲动的事。为了帮助翔，我一次又一次将他的父亲请到学校来，告诉他翔在校的表现情况，和他一起商讨帮助翔的好办法。交谈中，我得知他父亲很少和孩子交流，稍有不顺心就打骂翔。于是我劝他不要以打骂的方式教育孩子，应该多和孩子说说话，多检查孩子的作业，用行动感染他。

接下来，翔发生了很大的转变：他乐观了许多，也慢慢从失落、悲观的情绪中摆脱出来，逐渐养成开朗自信的性格。学习上也找到了目标，作业及时完成，并且书写规范。同时，还因为作业完成得好给小组加分了。上课时，小手举得高高的，一连几个问题都回答得很好。夕会时间，我在全班学生面前总结：翔是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，只要有信心，坚持到底，我们将会是最棒的班级。晚学后翔主动找到我说：“老师，以后您不用天天给我打电话了，我能管住自己，您相信我吧。”“我当然相信你了。”我不假思索地说。

可是好景不长，告状的声音又来了。“老师，翔故意踩了我一脚”“老师，翔骂我长得跟猪八戒一样”“老师，今天的作业翔没有交”，还没等你听明白，马上又有好几位“热心观众”七嘴八舌地补充……回到办公室，我不免和同事发了发牢骚。不曾想，有位经验丰富的班主任告诉我：教师要有一颗善于等待的心。在教育孩子的过程中不可避免要反复或倒退，但不要着急，也不要气馁，要有耐心，要正确引导，允许学生犯错误，相信学生会转变的。我不得不再一次把翔的父亲请到了学校，交谈中得知，翔的母亲想把翔接过去，可是父亲不同意，于是两人大打出手，孩子三天没回家，一直躲在外面。唉！可憐的翔就在这种情况下跟中学的小混混玩在了一起。

我恨，恨自己为什么没有及时发现翔的情绪变化？我更恨，恨翔怎么这么经不起诱惑！整整一天我都强压着怒火，没有搭理翔。接下来几天，我发现翔似乎在刻意做得很好，期待我的表扬。我还是没有理他，但他仍然表现得很乖。

正在翔努力争取我的原谅时，发生了一件事，让翔很不开心。那是一次在推选值勤生的班会课上，翔表示很愿意做值勤生，但很多同学不同意，原因是他不够优秀。落选后的他情绪很低落。课后我单独找翔谈心，并帮他分析了同学们不同意他做值勤生的原因。他惊讶于我还是那么关心他，他哭了，委屈地说：“姜老师，我还以为你永远都不搭理我了呢？”我诚恳地说：“翔，你知道吗？一个人学好很难，但学坏很容易。这学期，姜老师一直把你当成我的孩子。当我看到你一点点进步时，我是那么开心，那么的以你为荣！然而，当我知道你和一些小混混在一起时，你知道我有多伤心吗？我的孩子，姜老师不希望你生活得不快乐、不健康，我盼望将来能在任何一所大学的录取名单里看到你的名字，你能体会我的心情吗？”翔痛哭流涕，像一只失去了方向的小船。我说：“翔，只要你愿意改掉缺点，严格要求自己，老师会帮你争取当值勤生的机会。”翔坚定地点点头。于是利用一次班会课的时间，我诚恳地征求了全班同学的意见，希望大家能给他一次机会。他的一番心里话赢得了同学们的信赖和支持，最终他当上了值勤生。他在担任值勤生期间，对工作认真负责，早来晚归，并且在各方面严格要求自己。我也及时肯定他的进步，同时对他提出更高的要求。短短一个学期，翔的心理发生了微妙的变化。他变得有责任心了，变得坚强了，也愿意跟同学们交往了，脸上充满了阳光。这时我很庆幸当初没有放弃翔，因为“花儿”的开放是需要时间的，我们的教育也需要耐心。

翔的故事告诉我们，单亲家庭学生的心理问题不容忽视，由此产生的不良行为应引起学校和家庭教育的高度关注。作为班主任，对这些学生应该多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点理解和宽容，用爱心开启他们的心灵，用耐心唤醒他们的自信，使他们感受到做人的尊严，享受到生活的快乐，让他能自己站起来，大步向前走。

品社教案《随时伸出我们的手》 第5篇

随时伸出我们的手

执教教师

樊玉

活动目标

通过活动，让学生感受到帮助他人是快乐的，认识到应随时随地、持之以恒地关心帮助弱势群体；培养学生的社会调查能力以及分析问题、解决问题的能力。

活动准备

学生课前进行社会调查，教师提醒学生注意安全。

（1）观察统计：公共汽车上老幼病残孕专座被占用情况。

（2）采访盲人：乘车、过马路时，是否能经常得到别人的帮助。

（3）采访路人：当看到有人需要帮助时，你会怎样做。

活动过程

一、爱心调查

1．学生汇报调查结果。（下面是教师的调查结果，供参考）

公共汽车上的观察统计结果：老幼病残孕专座95%均被别人占用。

采访盲人的结果：35%的盲人说自己能经常得到帮助，65%的盲人说很少得到帮助。

采访路人的结果：100%的路人认为应该帮助弱势群体。

95%的路人说自己曾经帮助过弱势群体，30%的人能随时随地地给予弱势群体帮助，70%的人不能随时随地地伸出援助之手。

2．出示问题，引发学生思考。

100%的路人认为应该帮助弱势群体，而为什么只有35%的盲人说自己能经常得到帮助呢？

3．学生分析讨论。

教师引导学生对比两个数据：95%的路人说自己曾经帮助过弱势群体，30%的人能随时随地地给予弱势群体帮助。

4．教师总结：大家都认为应该帮助弱势群体，却只有30%的人能随时随地地给予弱势群体帮助，问题出在哪里呢？雷锋说，做一件好事很容易，难的是一辈子做好事。帮助他人关键就在于“随时”二字，在于持之以恒。（板书课题：随时伸出你的手。在“随时”二字下标上着重号）

二、体验活动 体验单臂整理文具盒

三、爱心储蓄罐

1．请学生读古红柳和她的同学六年如一日的故事。

2.教师讲河南许昌县蒋李集镇赵堂村人赵新举（河南二级理发师）的爱心故事。

3．教师：刚才听了故事，想一想我们调查的一些数据，还有许多的弱势群体需要我们的帮助。我们应该怎么做呢？

学生讨论发言。（引导学生从两个层面思考：（1）自己今后如何随时随地地给予弱势群体帮助。（2）如何呼吁更多的人来帮助弱势群体。如出板报、写文章扩大宣传、和自己的亲人朋友交流感想、写倡议书、发放相关宣传品扩大影响等。为课后的延伸扩展作铺垫）

3．教师小结：一个人的力量是有限的，可如果我们大家团结起来，每个人都献出一份爱，把所有的爱心储蓄在一起，我相信它的力量将是无穷的。只要我们努力，这个爱心储蓄罐将越来越满，弱势群体会感受到越来越多的温暖。

四、爱心传递快乐

1．阅读教科书第31页桑兰的故事。

2．寻找身边的榜样，表扬班上一名在这方面做得好的学生，介绍他的优秀事迹。

请这名学生谈谈帮助别人的感受。

3．教师小结：帮助别人能够给别人带来快乐，我们的内心也会感到快乐。爱心传递快乐。你快乐，所以我快乐。

五、爱的节日知多少

1．教师介绍全国助残日、国际残疾人日、我国的老人节和国际老人节。

2．学生分组讨论应该如何过这些节日？

3．教师小结：希望每天都是助残日，每天都是老人节，随时伸出我们的手，让弱势群体都能感受到社会的温暖，都能感受到我们的爱

六、动手做一做

制作爱心卡：把自己帮助别人的经历以及感受写下来，也可以写自己得到别人的帮助以及心情。

七、欣赏歌曲《爱的奉献》

李英我们的手教案 第6篇

【教学目标】 知识与技能：

1、学习懂得将爱心传递给他人；

2、认识到关爱他人是一种幸福，是人类文明的标志，是做人的基本道德；

3、懂得真诚的关爱如金子般宝贵。过程与方法：

通过阅读思考、设计活动方案感受关爱，传递爱心。情感态度与价值观：

1、懂得、学会传递爱心，播种幸福；

2、在生活中从小事做起，积极关爱他人，特别是不幸的人。【教学重点】

懂得将爱心传递给他人，从小事做起，积极关爱他人 【教学难点】

传递爱心，难在行动。

【教学过程】

一、导入新课

导语：

我们知道关爱是我们成长的动力，没有他人的关爱，我们就难以健康成长。在我们每个人的背后，都有无数双关爱的手。正是这些手的搀扶，孕育了我们的自信和坚强、正直和善良。我们不能让爱只停留在我们这一站，还要接力把爱心播撒在我们周围，让更多的人得到关爱。只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间。

二、新课讲授

（一）传递爱心 点滴做起

每个人都希望有一个充满爱的人生。当你敞开心扉接受他人的关爱时，是否学会了在举手投足之间将爱心传递给他人呢？

1、经验分享：

你曾做过哪些关心和帮助别人的事情？这可是你人生中的珍宝，说出与大家分享吧！学生分享，老师评点。点拨：

在乘坐公共汽车时主动给老人、孕妇、小孩让座； 为父母洗衣；

当老师疲倦或 休息时尽量不去打扰。在残疾人需要帮助时施以援手；

疲惫的父母归来时，为他们递上一杯茶水。

2、关爱他人是人类文明的标志，是做人的基本道德。

让我们伸出关爱之手，从日常生活中的小事做起，为父母、为他人、为社会做力所能及的事情吧！

观察一下父母，看看他们需要什么帮助，然后不动声色地付诸行动。设计自己的爱心行动计划，利用双休日去福利院当一回爱心使者。

（二）雪中送炭 关爱是金

1、故事感悟——宋太宗雪中送炭

宋太宗虽然是皇帝，但他知道创业不易，因此生活很俭朴，也很体恤百姓。有年冬天很冷，太宗穿着狐狸皮外套，坐在温 暖的屋子里还觉得冷。他想：“天气这么冷，那些缺衣少柴的百姓肯定也很冷。”于是，他把开封府尹召进宫，说：“现在这么冷，我们这些吃穿不愁的人都觉得冷，那些缺衣少食、没有木炭的百姓肯定更冷。你现在就带人拿着衣食和木炭去城里走走，帮帮那些无衣无柴的百姓。”开封府尹听后，立刻带人拿着衣食和木炭，去问候那些贫困的百姓。受到救助的人们都很感激。于是，历史上便留下了“雪中送炭”的佳话。解读

在我们的生活和学习中，当别人遇到困难的时候，我们要及时地给予他们帮助。

2、关爱是金，对于那些正遭受不幸和痛苦的人来说，真诚的关爱如金子般地宝贵。关爱他人，就是将心比心、换位思考，用实际行动关心那些遭遇困难和不幸的人们。阅读P30材料探究分析：

（1）假如你是田地，此时你的内心会是怎样的？ 点拨：

内心很难受，感觉掉进了冰窟窿。

（2）假如你是班主任李老师，你会和同学们说些什么？ 点拨：

我觉得同学们的反应太伤田地同学的心了。田地同学的家庭遭遇让田地同学自己已经很痛苦了，我们应该给他充分的关爱，而不是雪上加霜的打击。

同学们，之所以没事先告诉你们田地同学的实际情况，是因为这是他的隐私。现在同学们可能有些惊讶，不过我相信你们会理解和体谅田地同学的感受的。学会与他人友好相处。建议大家课后找机会交流一下，然后一起讨论一下怎样帮助田地同学融入我们的班级里。（3）怎样做才使田地同学能够更好地融入到温暖的班集体中来。请你出谋划策。点拨：

成立爱心帮扶小组；主动与他交流谈心；提供力所能及的物质帮助；邀请他参加集体的活动等等。

3、谁都希望生活在温暖的环境中，而创造这个温暖环境的正是我们自己。只有人人都伸出温暖的手，关心、帮助生活不幸的人，世界才能处处充满温暖。阅读感悟：读P31《全城吃面》，谈谈感受。你还知道哪些像“全城吃面”这样雪中送炭的义举？

例如：行动苏州——为烈日下的环卫工人送水

在这高温的季节里，从事着高强度的劳动，环卫工人面临着身体消耗大、歇脚地方少、饮水地方缺乏等困难。我们倡议社会各界和广大市民，广泛开展“为环卫工人送清凉”活动，免费为他们在劳作之时递上爱心水，让在烈日下坚持工作的环卫工人及时补充水分，防止中暑，让城市美容师点滴感受到来自贴心的温暖。

（三）播种快乐 幸福自己 爱心是一种奇特的“物质”，送给别人越多自己越感到充实。当我们真诚地关心和帮助别人时，会感受到比得到帮助时更大的快乐，会感到自己是一个有益于他人，有益于社会的人。

1、谁言雷锋去？请看郭明义。盈怀热心肠，满腔浩然气！读P31下面郭明义的话，了解他的爱心事迹。

10多年来，他以“雷锋传人”为荣，助人为乐，不图回报，在家庭生活并不富裕的情况下，累计为“希望工程”捐款10余万元，先后资助180多名特困生，为这些穷孩子送去希望。20多年来，他积极参加无偿献血，累计无偿献血6万多毫升，相当于自身全部血量的10倍，按抢救一个病人需要800毫升计算，可至少挽救75名为重患者的生命。

30多年来，他先后担任矿用汽车驾驶员、团支部书记、宣传部干事、统计员、扩建办 2 英文翻译、采场公路员等工作，在每个岗位上都兢兢业业，把工作当事业，把职责当使命，像雷锋那样忠于职守、爱岗敬业，做一颗永不生锈的螺丝钉。

他就是鞍钢集团矿业公司齐大山铁矿生产技术室采场公路管理员郭明义。他很平凡，但他的事迹却处处透着伟大;他很普通，但他的精神却闪耀着人性的光辉。

2、阅读P31丁丁日记三则，并思考回答问题。（1）你能帮丁丁说说他“说不出的快乐”？

丁丁通过自己的实际行动表达了自己对邻里的关爱，虽然只是举手之劳，但是让被隔离的万奶奶感到自己并非孤身一人，而是有像丁丁这样的邻居和朋友在关心自己，这让万奶奶感到很欣慰。

（2）当你付出爱心时，有什么感受呢？ 觉得充实满足和幸福，因为在接受别人关爱的同时，自己也能够真诚地伸出自己的手去给予别人关爱，也能够为社会尽一份力，这样也就成了有益于他人，有益于社会的人。（3）我们应该怎样关爱他人？

①从日常生活中的小事做起，为父母、为他人、为社会做力所能及的事。

②伸出温暖的手，用行动关心、帮助生活不幸的人，只有这样生活才能到处充满温暖。

三、课堂小结

通过学习，我们知道关爱他人是中华民族的传统美德，是人类文明的标志，是做人的基本道德。关爱他人可以给他人提供方便，为他人送去温暖，关爱他人也是一种幸福。当我们真诚的关心和帮助别人时，会感受到比得到帮助时更大的快乐，会感到自己是一个有益于他人、有益于社会的人。点点滴滴的关爱是温馨的，对于那些正遭受不幸和痛苦的人来说，真诚的关爱如金子般宝贵。所以我们要用实际行动去践行美德，传递关爱。

四、板书设计

五、布置作业

我们的手 第7篇

通向遥远的台湾，

向台湾同胞们问好，

让台湾小朋友过来玩，