后的深圳作文范文

后的深圳作文范文（精选10篇）

后的深圳作文 第1篇

二十年后，我们可爱、美丽的深圳将会是什么样子呢?我不禁仰头望着天空假想起来……一道曙光穿破时空，照亮一切。一个阳光明媚的早晨来临了。

我从我梦寐以求的法国巴黎，乘坐着高速飞机回到深圳，到市中心去听一个与设计有关的演讲。这时，我已经是一个设计师，正在法国巴黎工作。到了深圳机场，我满怀喜悦，马上就要和十年不见的深圳再次会面。走出机场的大门，我眼前又一片嫩绿嫩绿的草坪，空气非常的新鲜。我走到TAXI站，按下按钮，TAXI就来了。我让司机开往市中心。

到了市中心，广场里有好多人，我好不容易找到演讲大堂，推开大堂的大门，我找了一个空位坐了下来。拿出录音笔，认真听讲。世界著名的设计师们在讲台上纷纷发表了个人的意见。台下排山倒海的掌声一阵接一阵。

听完了讲座，我迫不及待的走出市中心，一个人来到大街上。我真想一饱眼福!在我眼前的，是各种风格的高大建筑物，由仿古的、现代的、欧式的、美式的……让人目不暇接。心态奇特，五光十色，像是走进了瑰丽的天堂。

我无意间走进了一座游乐城，一座座耸立在鲜花丛中的音乐喷泉，映入了我的眼帘。喷泉内安装有激光装置和照明彩灯，跟随着瑞耳的音乐节奏，喷泉喷射出的水柱多姿多彩。片便是一个儿童游乐区，有许许多多的小孩子在愉快的玩耍着。游乐城里还有两条长廊，一条是画廊，画廊里有很多著名画家的名画。另一条是景廊，景廊里有非常漂亮的景色，有湖、亭子、船、花、草、树、木 ……在这链条长廊里，人们可以尽情领略这精美的图画和着巧夺天工的美景。这里的一切，既叫人惊叹，又叫人舒服，更令人流连忘返。

走出游乐城，我抬头仰望蔚蓝的天空蔚蓝的，天空上飘浮着一叶叶小白舟，美丽极了!到学校去看看吧!来到了黄埔学校，校门设置为电动门，校园的环境非常干净，花草树木样样齐全，中间是教学楼，教学楼旁有一座高高的大楼，那是干什么的?我走进去，电动么打开了，我进去时还是黑乎乎的，土壤灯亮了，我的周围是一望无际的宇宙图影，非常清晰，旁边还有望眼镜、模型、说明书等。原来这里是天文社，现在的学生还真幸福。走到教室去看看，啊!在学生的书桌上有一套电脑、录音笔和电子笔记本。在讲台上还放着一台高性能彩屏电视机，是给学生们看影碟的`。

离开学校，我走在人行道上，我看到那些络绎不绝的行人，个个穿戴整齐，气质文雅。虽然他们行色匆匆，但相遇是个个彬彬有礼，十分友善，根本看不到吵架闹事的现象。

我走着走着，来到了地下交通城，现在的行车都非喷在地下交通城里，这样就解决了废气的污染的问题了。

时间不多了，我想到海边去看看。到了海边，我坐着潜艇，围绕着海边转了一会儿，现在的海底回敬越来越好了，不会再有垃圾在海里漂游了。

在这个美丽的城市里逗留了一天，我已经很累了。回到了巴黎，一头转进枕头里，睡着了。在梦乡里，我依然回味着、假想着，二十年后的深圳，人们将会更加富裕，社会更加发达。我相信，二十年后的深圳会像一只展翅高飞的大鹏鸟，飞向世界各地，展现出自己最灿烂的美丽壮观的一面!

后的深圳作文 第2篇

20，是深圳经济特区成立40周年。40年来，深圳从经济特区，发展到自由贸易试验区，再到粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区。其功能定位也由改革开放初期的“窗口和试验田”，到20世纪90年代全国改革开放的标杆——“建立社会主义市场体制”，再到新时代中国特色社会主义国际标杆城市。

深圳经济特区的发展，诠释着中国改革开放40年的历史进程，也见证了“来了就是深圳人”的大时代变革。从1980年到2020年，40载岁月，无数来自全国各地的新移民，带着热忱，奔赴深圳，一步一个脚印，见证着深圳的崛起。

谈谈作文评讲后的“再修改” 第3篇

传统的作文课堂教学, 一般按照“命题———指导———批改———讲评”的过程进行。这样的教学过程能够长期存在, 目前还在普遍采用, 必有其优势。但是随着作文教学研究的深入, 新的语文课程标准的来临, 我们也深深地感到, 这种教学过程也有着严重的缺陷。从信息论角度说, 就是教师的批改讲评, 对当次作文来说所起的作用不大。如果起作用的话, 也只能是作用于后次同类作文。这是因为批改讲评作为反馈信息, 不能输入当次作文信息流通线路, 起不到调控作用。也就是说信息流通没有形成一个闭合回路, 不是完整的信息流系统。学生只有接受信息, 加工信息, 输出信息, 却不能接受反馈信息进行自我调控, 这就不能构成一个完整的学习过程。因此, 作文评讲后, 进行再修改, 将弥补传统作文教学过程的不足。俗话说:“作文不嫌百遍改”, 从某种程度上说, 好作文不是一次就写出来的, 而是经过多次改出来的。下面谈谈我对作文评讲后再修改所做的一点尝试。

一、全员参与, 集体改

学生的始作往往是粗糙的, 不完善的, 必须经过认真评点修改, 才能使作文血肉丰满起来。我将学生完成的作文收来后, 认真批改, 找出共性的问题, 选取学生中具有代表性的若干片段。征得学生同意后, 打印出来, 一个片段打印一张, (篇末不显示学生姓名) , 每人发几张, 让大家自由读这些片段, 随读随记点评内容。然后, 自由发表见解, 把作文中的优点谈充分, 不足谈具体, 点评有理有据, 修改适“实”度。然后再让小作者亮相, 让他再谈想法, 或接受, 或质疑, 或谈修改设想……学生独到的点评, 有创意的见解, 教师满腔热忱地给予充分肯定, 对于点评不足的地方, 教师再加引导, 并予以热情的鼓励。大家在和谐的氛围中表异见、谈独见、抒创见, 充分品尝修改的乐趣。教师适时总结全班在习作中带有倾向性的问题, 指点修改的方法。最后将所有作文发放到学生手中, 让全体学生进行再修改。在这个过程中, 充分体现学生的主体地位, 使信息形成全方位的流动, 实现了学生对作文的自我调控。

二、师生沟通, 合作改

学生的作文基础各不相同, 兴趣、爱好各有所长, 写作水平和潜能也就不一样。因此, 要充分地关注和正确对待学生的差异。“孔子教人, 多因其才。”教师要正确地运用因材施教的原则进行作文再修改, 使每个学生在原有的基础上都有所发展。

张中行先生说:“我的经验, 写文章, 写了一些, 尤其中间停一会的时候, 继续写常常要念念前面的, 以期意思和语气能够顺下来。念会发现一些小的不妥, 要随发现随改。”作文再修改时, 教师不光要求学生看作文, 更要求学生“念”。一路念下去, 学生便会发现自己作文中的疏漏之处, 主动修改。尔后, 再和学生共同念作文, 遇到需要改的地方就停住, 向学生提出一些问题, 如“这儿的意思说清楚了没有?”、“这个词用得是否恰当?”等, 和学生共同探讨。“不愤不启, 不悱不发。”老师导在学生习作的关键处、疑难处, 导在无形与有形之间。“哪个地方应该调整, 哪个地方应着力渲染, 哪个地方应作补充说明。”学生在潜移默化中学到修改的方法, 提高修改的能力。

在当面评点, 指出学生作文中的不足后, 由学生自行修改, 自行选择修改方法、修改内容, 充分发挥学生修改的自主性。

最后, 修改要求因人而异。就一篇修改得一般水平的作文来说, 如果是出自一个优秀学生之手, 则认为“不够好”, 但如果出自一个后进的学生之手, 则认为“不错”。“文如其人”, “知其人, 才能更好地论其文”, 因此, 同样一篇作文对不同层次的学生, 修改的要求也是不同的。

三、生生互动, 赏析改

学生是学习的主人, 只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性, 才能实现知识、能力的转换。我将学生作文总体讲评后, 分别放在小组里交流、赏析。每个学生既是作者, 又是听者。这里生生互动, 既是行为互动, 又是思维互动;既有知识的交流, 又有情感的交流和合作。有对写作成功者的赞许, 有对还需努力者的帮助……使他们在合作中取长补短。小组的交流, 常常会激发灵感的顿悟, 促进自改能力的进一步形成和发展。

在赏析评点的基础上, 老师趁热打铁, 鼓励他们为自己的作文再改一改, 并给自己的文章写上评语。这是学生自我评价, 自我发现, 自我提高的过程。在学生自己评定的基础上, 同学之间再互相评价, 这样又提高了学生自己认识和评价的水平, 促进知识转化为能力。

再修改后的作文文质兼美, 学生从中获得了成功的体验, 激起了他们作文后多修改的内驱力, 这是作文评讲后再修改所结的“效果”。

评阅高考作文后的一点体会 第4篇

高考作文阅卷工作年年開展，除了作文题目和考生的变化，评阅流程恐怕大同小异。但于我而言，从教几近20年，参加高考阅卷，而且评阅作文，却是“大姑娘上轿——头一回”，因此，从到达西南大学驻地的第一天起，我就坚持日记，对此次高考作文评阅之旅做全景式的记录。

特别值得一提的是为了积累高考满分、高分作文，我是忙里偷闲、瞒天过海，与邻座的一位美女老师通力协作，抄了两篇高考作文指导委员会定下的满分作文。20天以后，还在窃喜的我，居然在网络上查到了包括我偷抄的两篇在内的所有十篇标杆作文，的确让人困惑，人家是用的什么手段呢？干脆乐得拣个现成，所有作文，悉数下载。

另外是我校高三语文教研组组长唐华生老师，在对一篇叫《大爱无言》的作文试评发言时，不惧权威，不随大流，敢于亮剑，公然叫板指导委员会审定的高分作文。对他那种勇气和治学态度，我是打心眼里佩服。尽管他的观点，我确实不认同。

高考作文评阅的经历，一言以蔽之——苦并快乐着。对自己今后的语文作文教学工作，我有以下几点体会。

一、高中生必须重视汉字的书写，标点符号的规范

虽然字写得好，不一定高分满分，但高分满分作文的字一定写得好。毫无疑问，在评卷场的特殊氛围里，当人们遇到一篇书写清晰、工整，甚至美观，标点符号使用正确、书写规范、没有错别字的文章时，往往眼前一亮，精神为之一震，甚至击节赞叹，呼唤周边同仁欣赏，大家亦趁机舒腰展筋，围观评论，阅卷场往往掀起微澜，观摩者无不心生羡慕。可惜的是，很少有人能如此幸运，我也仅仅遇上两篇。这样的文章，即使内容差一些，也往往不由自主地获得较好的分数。

特别是网络高度发达的今天，捍卫汉字的书写艺术，高考作文评阅仍然是一个有力的导向。

二、高中生必须拓宽自己的阅读面，积淀文化底蕴

作文题目虽然总免不了打上时代的烙印，甚至抹上政治的色彩。但作者演绎时，却极富主观意味。中华五千年灿烂辉煌的历史文化为我们提供了永不枯竭的作文选材源泉。考生作文如果能较为集中地选取这些经典著作、文化名人、历史掌故，他的文章就往往会拥有很深的文化底蕴，闪耀着人文精神的光芒。这些素材就成了学生语文素质的一个标志，文化作文为什么能频频得高分，个中奥妙，不言而喻。作文的选材应尽可能地展示自己广博的知识，让人能从你的作文中领略你的丰识博学。能从作文中看出你读了许多书，也是你作文高分的一个“潜规则”。我给的一篇满分作文，考生对《红楼梦》、《巴黎圣母院》等中外名著中的人物形象信手拈来、运用自如，至今记忆犹新。

三、高中生作文必须坚持自己的个性，打造亮点

我们基层的语文教师平时批阅学生作文时带着放大镜找缺点，考场作文分数始终在45分左右徘徊。而重庆高考作文是在扣题的基础上数亮点给分，也敢于给学生作文高分、甚至满分。今后在教学过程中，必须改变观念，让平时的作文教学更好的与高考对接。高考作文具有极强的功利性，就是要让阅卷老师青睐自己的作文，给一个高分。阅卷场上，我们阅卷教师看一篇作文，时间长的一两分钟，时间短的只有几十秒，怎样抓住阅卷老师的眼球，让阅卷老师给一个高分，文章就必须要有亮点。平淡无奇的文章，只能得一个平淡无奇的分数。所以，面对高考作文，重庆璧山中学的一位特级教师发出这样的感叹：没有太阳（比喻高考作文各方面都有亮点），你要给我一个月亮（比喻高考作文有很多亮点），没有月亮，你要给我一个星星（比喻高考作文有几个亮点），没有星星，你要给我一个萤火虫（比喻高考作文有一个亮点）。你给我亮点，我就给你高分。从中，可以看出高考阅卷教师对高考作文亮点的渴求。一个聪明的考生应该知道，高考作文最大的特点就是要炫示自己的智慧、才情、知识、语言魅力、人格魅力。

四、高考作文评阅是个良心活

每天8个小时的工作时间、400份左右的工作任务，让我们是怨声载道。有人发誓，今后再也不参与这项工作了，但只要一坐到电脑前，一种责任感和使命感便油然而生，又努力地投入到工作中。今年重庆市的高考作文评阅，我们先后被抽走50名同仁去支援语文阅读题的评阅，结果作文评阅组晚上加班几个小时，最后居然没有拖整个阅卷工作的后腿，受到相关领导的好评。

五、高中语文教师不要为了应考而短视

作文评阅过程中，屡屡发现一个怪现象，大概有的学校在指导备考的过程中强力训练了一些“模式”，这导致了某种意义上的宿构，比如指导委员会拿出来讨论的那篇作文。还有一个小插曲，就是“盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——”这句话在很多学生的作文中出现，引起了阅卷老师和指导委员的注意，大家以为是某个学校的记号，最后通过电脑分析，用这个句子的学生并非出自同一所学校。

我认为，教给学生一些固定的“模式”有必要，当他们刚刚学习作文，没有抓手的时候，学习别人的典范篇章、揣摩思路、仿写模拟都是自然而然的事。但是这些“模式”只是师生拿来进行文章写作教与学的手段、途径、过程，不是目的。否则，写作岂不成了“搭积木”，不仅把学生灵动的思维束缚住了，限制了他们的思考，而且也无法真正形成写作能力，对将来是有害的。但愿是这类考生临时抱佛脚，不得已而为之吧。

六、高考阅卷的准备和保密工作，还需进一步优化和完善

下面的《2012年高考语文重庆卷作文阅卷报告》仅凭自己的日记是不可能有这么完整的，很多资料来源于重庆璧山一位同样参与今年重庆高考作文评阅的巫老师。他在高考成绩揭晓后，就把今年重庆高考作文阅卷场前两天产生的很多信息稍加整理后挂在了网上，让人平生许多感慨。

小学深圳游记作文：深圳之旅 第5篇

今天，我去深圳玩了，别提我有多高兴啦!我们今天去的是海洋公园，我们早早就来到了这里!我小姑夫买完票后，我和姐姐们一起冲了进去。

我们一人拿了一个地图。我们先来到了北极狐馆，因为我和妹妹看见了地图上介绍的北极狐后，看到它那憨厚可爱的样子，我们就过去了。看!那些雪白的北极狐一个个用尾巴围着身子，像一个白球一样。我们接着来到了北极熊馆!那又笨又懒的北极熊在睡觉呢!我们就不打扰它了，去看看别的。

因为妹妹起床比较晚，所以看完北极熊都1点了。一点半海洋世界还有一次演出呢!我们就来到了海底世界。这的人可真多!我们找了半天才找着了5个座位。一点半时，演出开始了。首先是年轻的阿姨们为我们表演的“水上芭蕾”，顿时观众席上响起了一片热烈的掌声。第二个表演是跳水表演，跳水运动员们身体灵活，翻了几个筋斗就钻入水中。 ...... 今天我们玩的真开心哪!

深圳游记作文：难忘的深圳一游 第6篇

深圳，是我们向往的地方。那里屹立着无数的高楼大厦，无数的公路河流，无数的美丽景色。尤其是在夜晚，那真是五彩缤纷的世界。

一到夜晚，整个深圳便放射出耀眼的光芒。有星光，有月光，还有每一座高楼大厦所放射出来的光芒，使人的眼前幻想出一道光明之路……我渐渐沉寂在这幻想中，与爸爸妈妈和我那顽皮的哥哥踏上这条光明道。我正想得入神，忽然，哥哥拍了拍我的肩膀，笑着对我说：“嘿!你看那座高楼大厦多美丽啊!”我回过头去看，不禁赞叹道：“哇，真美!”使我一看就起了爱慕之心。再看这栋高楼大厦的底层，一柱柱激光拔地而起，照射到灿烂的星空中，把整个星空照得通亮。

接着再看街道上，一盏盏灯光照亮了孤独的街道，使街道快活起来;照得垂头丧气的人们，使他们变得奋发，不再垂头丧气;照亮了路边的垃圾桶，提醒了人们不要乱丢垃圾，以保护好我们深圳的“绿色家园”的名誉。一道道颜色各异的光线撒满了公路，一辆接一辆的汽车从天桥底下越过，从灯光底下穿过，从人们身旁掠过，川流不息。五彩缤纷的灯光照耀在喷泉上，水花四溅的喷泉变得像一个淘气的小孩一般!灯光闪耀，可美丽了!

这时，淘气的小星星们与月亮都跑出来了!温柔的月亮姐姐给小星星们讲着动听的故事!听，这故事还真奇怪!小星星的眼睛眨呀眨的，好像信又不信!灯光围绕着美丽的深圳，深圳亮起来了!

后的深圳作文 第7篇

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后的深圳作文 第8篇

2010年10月1 1日上午,深圳文化周暨庆祝深圳经济特区建立30周年美术展开幕式在中国美术馆举行。本次展览在“庆祝深圳经济特区成立30周年美术作品展”的基础上,经过近半年的紧张筹备,精选出国画、油画、版画、雕刻、水彩、装置等艺术作品五十余件。作品来源分为三部分,一是深圳各美术馆馆藏的代表作品;二是深圳本地艺术家为响应此次活动创作的新品力作;三是委约国内知名重要艺术家所进行的主题创作。通过艺术作品让人们重温改革开放30年来波澜壮阔的历史画卷,表达特区人民对改革开放的感恩之情,展现了深圳经济特区崭新的城市风貌,具有强烈的时代气息。

2010年10月12日下午,深圳平面设计回顾邀请展在清华大学美术学院美术馆举行开幕式,180幅优秀作品在展览上展出。作为中国现代平面设计运动的策源地和设计风格最先锋的城市,深圳平面设计的发展几乎是当代中国平面设计发展的缩影。今天,深圳已被联合国教科文组织授予了“设计之都”的称号,因此,全面整理和展现“平面设计在中国”及深圳平面设计作品的回顾展有着极其重要的历史和现实意义。该展览由三部分组成:一是“GDC平面设计在中国”重点作品回顾。二是庆祝深圳经济特区建立30周年海报设计邀请展,邀请了港澳台及国内外著名设计师开展了以“腾飞”、“变化”、“发展”为主题的海报设计,并邀请了全国各大院校以及港澳台著名设计师参与贺喜海报设计。同时,开展了“卅后卅”深圳30年设计邀请展,就深圳接下来的30年邀请设计师进行了设计创作。三是发行活动纪念信封、明信片。

作文教学,期待寒冬后的春暖花开 第9篇

【关键词】作文教学;生活;个性;对话

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0164-03

作者简介：李红燕(1973.2-)。浙江杭州萧山人，本科，中教一级，曾多次被评为校级“优秀班主任”，基层先进工作者，曾被评为校级“十佳优秀教师”，教科研成果：多篇教育教学论文获奖或发表。

1 缘起：学生作文问题依然严重

不久前，笔者所在的年级进行了一次语文测试，其中的作文是以“爱”为话题写一篇话题作文。笔者作为作文阅卷老师，在批改完全年级几百份作文卷后，又一次生发出很多感慨：学生的整体作文状况的确不容乐观，作文教学前景依然令人担忧。

按照常理，“爱”这个话题对笔者所教的九年级学生来说是十分容易的。即使生活圈子很狭窄的学生，他的生活中肯定也少不了爱：父母亲人的爱、兄弟姐妹的爱、老师学生的爱；爱国家、爱学校、爱生活、爱自然……凡是可称得上“爱”的情感和“爱”的经历和事件，都属于可以撰写的行列。但数百位学生在内容方面翻旧出新或独树一帜的寥寥无几，十分罕见。绝大部分是千篇一律地记述父母爱自己的生活琐事，或朋友之间的友爱，但四平八稳，寡淡无味，能够创新写法和构思的同学更是凤毛麟角。

如此易写的话题，学生为什么写不好呢？是因为“三点一线”的生活局限，还是少阅报刊书籍、电视电影，而导致缺少生活呢？结合多年的教学生涯，笔者做了一番冷静又客观的思索和分析，认为学生写不好文章不是因为是缺少生活。因为从出生到现在，学生总有属于他自己的生活和耳闻目睹的人生轨迹，有亲戚朋友，有匆匆过客；有风雨雷电，有花草虫鱼；有悲欢离合，有爱恨情仇……诸如此类，充盈着孩子们的信息仓库，这岂能说他们缺少生活?

既然如此，学生写不好作文的真正原因何在？回答只能是——我们的语文作文教学出现了问题。那么我们的作文教学到底是一个什么样的现状呢？

2 分析：教与学的偏差造成作文“寒冬”

2.1 学生的写作热情被冰冻

2.1.1 生活热情黯淡:初中生应该对生活中的一切充满好奇和兴趣，敢于探索和尝试。但是，色彩缤纷的网络影视已经侵蚀了学生的想象和创造，过重的学科负担剥夺了学生的兴趣和热情。好多学生不同程度地出现心理早熟和眼光早熟，对生活熟视无睹，或者冷眼旁观，更有甚者敌视逆叛，这就导致原本丰富多彩的生活在他们头脑中印象越来越黯淡，心中掀起的情感涟漪越来越小，最后就消失殆尽了。在学生的周围不是缺少生活，而是缺少发现生活、关注生活的眼睛和挖掘生活、品味生活的热情。所以，在精彩纷呈的生活面前，学生的眼里只有空洞，于是文章也空洞乏味。

2.1.2 真我人格隐匿:功利化的教育制度严重影响着学生，以致学生作文时总是有意无意地迎合老师和考试的作文要求，在他们的作文中本该洋溢着的对生活的独特感受更是少之甚少，更多的是充塞着伪圣化的事件，功利化的思想和成人化的语言，惟独找不到“真我”，所表现的是虚假的自我，整篇文章虚假的感情四溢，在作文中处处抒发着一些莫须有的情感，试图以此打动读者。作文中到处充斥着说大话、空话、套话，仿佛把套话当成他们的专利，口号当成他们的特权，违心话连篇累牍，全然没有了自己那纯真的心灵，清纯的面庞。

2.1.3 独创意识空白:写作文没有创新意识，人云亦云。把作文的写作当成一种既定格式，一种套路，一种模范，不管是什么题目，都可套用。在我们的思维中，万事万物都有一个固定的话语形式来描述，从而概念化、公理化，放之四海而皆准。我们的学生也没有根据自己的兴趣或喜好特点去逾越思维习惯，打破思维常规，不能破旧立新，独创意识空白，独创举动简直为零。这就使我们的作文千人一腔，如写“爱”为话题作文，别人写母爱，我也是母爱；别人写平铺直叙的记叙文，我也如此。

2.1.4 批判胆量萎缩:随着年龄的增大和身体的逐渐成长，理应明辨是非，批判地接受各种思想，但是我们的学生唯师唯书，不是被文化知识拘囚为容器，就是被教师或书本所谓的权威们逼迫成应声器，还有的被所谓的时尚潮流引诱为附庸。他们不敢想自己所想，不敢做自己所愿，不敢怀疑和挑战，不敢发表自己独特的见解而蜕变成异类。没有批判的胆量，没有鲜明的个性，枯燥的学习生活冲走了生活的彩色成分，千篇一律的作文是他们的真实反映。

2.2 教师的教学思路被僵化

2.2.1 思想健康高于一切:在中考作文指挥棒的驱赶下，我们的老师在教学生写作文时，总是三令五申地说明，“文以明道”、“文以载道”的道德教育功能，什么思想不能消极，感情不能不健康，情绪不能悲观；挖掘要深，立意要高远，基调要向上等等，于是大量伪圣化的人物从学生听话的笔下造就。一般情况，在学生临场没有把握的情况下，教师都要求学生以不失分为原则，不要求新求异，万一碰上个“不识货”的阅卷教师呢？

2.2.2 课堂主导地位过度:语文作文教学也有“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，只有真正贯彻落实，作文课才是真正的语文课。但时下很多语文教师一上此课往往匆匆一讲到底，然后叫学生开始写作，还美其名曰“不限制学生的发散思维”。学生的“听”“说”“读”“写”都没有体现出来。还有的老师走另一个极端——对学生限制过多，在内容、形式、主题等方面都有表现：内容上紧跟中考，形式上要求四平八稳，主题上要求“放之四海皆准”。

2.2.3 作文教学淡化:应该说，作文的重要性谁都知道。但对作文教学却淡化，甚至取消。因为对作文教学的作用许多教师脑子里一片模糊。有人认为作文不用教，有先天素质；有人认为作文不是教出来的，是学生自己练出来的；还有人认为作文教学是一个长期的过程，短短三年的几节课难得有成效；偶有一些在黑暗中摸索的教师，但效果不是很明显。

2.2.4 作文批改霸权:学生的辛苦创作，在许多“辛勤”的老师严格的眉批、旁批、总评下“千创百孔”， 面目全非；而我们学生并不领情，或看一眼分数就行，或不屑一顾。教师没有把自己从苦海中解脱，没有把批改权归还给我们的学生，于是有“霸权”但没有“霸业”，值得深思。

3 思考：情与趣的融合迎来作文“春天”

3.1 引进生活活水，在生活中孕育情感:引新鲜活水于语文作文教学之中是作文课堂由闭门造车变为生动活泼的有效途径。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活，带学生参加各种活动也是生活。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望和情感。

我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融进写作中，这样也就不愁文章没有情感没有感染力了。

3.1.1 作文指导生活化:比如说写父母亲情的文章，做法如下：①找一张父母亲的老照片，询问父母在什么时候什么情境下照的，让他们讲讲那个时候发生的与父母亲有关的故事；②询问父母亲的长辈和兄弟姊妹，了解在他们心目中父母亲的情况；③给父母亲写一封信，表达自己因为某种原因而使父母亲受到伤害的愧疚之情；④写作,对象是父母亲,可以记述事件或表达情怀或议论观点，根据自己的体验确定。这一系列也可根据实际情况增删调整。这样不仅完成一篇作文，而且通过写作让学生与家庭展开心灵的对话，增进了情感。

3.1.2 作文过程生活化:生活是作文的源泉，让学生走出课堂，走向自然，走向社会，充实学生生活，开拓学生的课余生活、家庭生活、校园生活和社会调查实践活动，拓宽学生的生活而让学生观察、体验、感悟生活，表达自己的所见所闻、所思所悟，将学生的作文与生活联缀在一起，让学生认识到时时在作文，处处有作文。

（1）活动写作模式。利用各种节日、纪念活动以及学校和班级开展的各项活动，让作文走进生活。如：开展创建“诚信校园”、“珍惜生命”、“崇尚科学”活动、暑假读好书活动、社会实践活动、“人与自然”活动，参与“手拉手”、“扶残助残”、“洁我家园”、“爱心捐款”等社会公益活动，开展“校园文化月”、“校园艺术节”、“校园科技周”，开展系列主题文化活动（活动形式有“赛、演、评、讲”，即赛文、赛诗、赛歌、赛画；评：影评、书评、画评；演：小品、相声、课本剧、主题队会；讲：演讲、辩论、故事会）。活动给学生带来生机，丰富校园文化生活，感化每个学生。于是引导学生抓住各类典型的新闻时事、成立小作家协会，编辑小报等，让作文走进生活，使生活亲近作文。

（2）媒介写作模式。学校通过校广播站、电视台、宣传橱窗、校报、地方报刊、网络等媒介，发表、宣传学生习作，以搭建学生作文展翅舞台，让更多的学生过把“发表”瘾。只要学生作文有特色，有闪光点，我们就把它播音、刊登、上传，涉及面广，鼓励性强，来增强学生作文成就感，直接促进写作积极性的提高，也增强教师作文教学的成果感。

（3）实地写作模式。如不定期地组织学生实地观察、生活娱乐、社会调查、自由拓展、阅览模拟、上网浏览、听中央新闻、模拟情境……调查厂矿企业，了解自然环境、熟知风土人情，全面拓展实地作文渠道。让学生走向社会贴近生活，以生活万象来激活学生写作的内驱力，为学生的写作注入源头活水。

（4）阅读写作模式。阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。在我校更显优势：设有图书阅览室、电子阅览室，派专人管理，每班每周拿出一课时开设阅读课，并由语文老师临场指导。以写促读，以读养写，在读与写之间形成良性循环。

（5）休闲写作模式。休闲是现代人生活的一种时尚，学会休闲理应成为学生生活的一个内容。如旅游、散步、钓鱼、游戏等休闲方式都可以成为写作的内容，通过学生在与休闲生活交流中碰撞、对话、摩擦形成写作话题和素材。

3.1.3 作文内容生活化:生活，是丰富多彩的；学生眼里的世界，是绚丽无比的。我们要经常鼓励学生做到眼观六路，耳听八方，金口常开；鼓励学生奔向“十字街头”，多角度、多侧面地反映生活。而农村是个广阔的天地，它蕴藏着丰富的习作源泉，只要我们善于发掘，勤于开拓，它一定能成为我们作文教学一道靓丽的风景，让生活的源头活水滋润作文田园，使学生有柳暗花明式的快感。

如：

走进社会：倾听大地的呼吸——我与植物；关爱自然的精灵——我与动物；呵护自然的生命——我与环境；寻根采风，追本究底——透视企业；团结就是力量——参与社会活动；指点江山，激扬文字——热点聚焦。

融入家庭：一笑一颦皆有情——父母；一窗一几亦流连——家境；酸甜苦辣我自知——轶事；给我一片天空——自由；尊老爱幼是常情——伦理。

聆听校园：让我欢喜让我忧——走近吾师；同桌的你——走近学友；风景这边独好——我爱我校；给我一双慧眼——扫视学习活动；走进缤纷的世界——阅读名著；吹尽狂沙始到金——文海拾贝。

打开自我：我很丑可是我很温柔——欣赏自我；掌声响起来——挑战自我；我的未来不是梦——憧憬自我；我的心中下着雨——烦恼自我；倾听风铃声——完善自我；美丽的音符在跳动——冲击自我；家事国事天下事，事事关心——优化自我。

3.2 珍视独特感受，在开放中彰显个性

3.2.1 融洽师生感情:新课程要求教师在互动平等的师生关系中，创设良好的学习氛围，让学生体验到自由、信任、关爱和宽容，形成积极的学习情感。在课堂教学中，融洽师生关系，创设一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也会随之高涨，对学习会产生兴趣。师生关系的融洽可以使学生敢想、敢问、敢说。

因此，教师要营造一个良好的学习氛围，来推动我们的作文教学的正常开展，让学生感受课堂的心理是那样的广阔和丰富，可以让他们感到表达的乐趣，使他们满怀信心的表达。“珍视学生独特的感受、体验和理解”理念渐驻人心，作文课堂必将呈现新气象。

3.2.2 开放语文课堂:学生是学习的主人，是知识的接受者和创造者，而教师只是学习活动的引导者和促进者。而开放性教学过程正是学生主体意识、主体行为、主体能力、主体精神的充分体现。在平时的语文课堂教学中，教师必须变指令性教学为开放性教学，以寻求在教师引导下学生自主选择的新型机制。

（1）理解多元化:在语文教学中，由于作品的语言具有模糊性，并且不同的学生有不同的思维角度，思维方式和期待视野。所以，学生对文本的解读要体现开放性，对文本的内涵要作多元化理解。只要不造成谬误，言之有理的，都是可以允许的，不必拘泥于唯一的答案，要摈弃唯一标准答案的旧思维。多元化理解，既是启动学生动脑思维的问题情境，又是不断开发学生智能的中介，应该成为语文课堂教学的一种教学意识和教学思想。

（2）情感个性化:每位学生有自己的生活体验和情感世界，在语文课堂中，应尊重学生的个体感受，允许不同的情感体验，形成不同的学习个性和风格。《新课程标准》中“教学建议”指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此语文教师必须把阅读的权利还给学生，“通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。”

要重视写作中的真情实感情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。

（3）作业超市化:《新课程标准》指出，“要关注学生的个性差异和不同的学习要求”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”。据此，笔者对作业设计的方式、方法作了改革，注重多样化，个性化，可选择化，生活化。教师有意识地设计多样化的自主型作业，可以是拓展式的，也可以是实践性的，让学生针对自身情况进行选择，可以选择作业的数量和难度，也可以根据兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法，使每位同学都想“跳一跳”，都能“摘到桃子吃”。

3.3 归还学生权力，在评改中享受快乐:《语文课程标准》提倡教师评价学生作文时要“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”“重视对协作材料准备过程的评价。”“重视对作文修改的评价。”“采用多种评价方式。”

3.31 创设修改平台——“疑义相与析”:基本原则：“四多”原则——多给学生一些自我评价，多给学生一些赏识评价，多给学生一些情感评价，多给学生一些过程评价。

（1）师生平等对话:变教师“婆婆妈妈”式 的唠叨或“权威至上”式的警告为师生平等对话——教师与学生之间推心置腹的平等对话。教师选择一两篇有代表性的习作进行精细的示范评改，促使学生去读一读，议一议，评一评，教师予以适当的点拨和引导，然后“扶”着学生评改，使学生受到启发，为培养学生的读者意识打下基础。

后的深圳作文 第10篇

广东深圳一考生

我是一个对文学痴迷的孩子，因为痴迷，所以执著，因为是孩子，所以任性，任性的执著，让我仿佛发现了自我。但，这只是仿佛。

老师常说：你的笔风太尖锐、太偏激，不是一个学生所应该有的。

我笑道：心中有不平，泻于纸上，有何不妥？我就喜欢用笔直指人心。

是的，我常写文章骂人，骂教育，骂制度。那时，仿佛有无数不顺眼的事；那时，我的确很张狂，文章风格也很嚣张。

文字，是我的信仰，而不仅仅像许多同龄人那样，只是得分的工具而已。我以为我最懂文字，但其实我那时尚未参透。

那时的我，总以为下流的调侃、无耻的比喻很厉害，很特立独行，旁人的善意提醒被我当作无知。（调侃自有风趣型，比喻亦有优雅型，何故以偏概全？从这里的用语偏激，也可看出作者的笔力与文风太猛。这个猛，说到底应该还是认识的偏颇。——编者插话）

说实话，那时，我不认为我的观念错，我只认为我的文风不行。

让我真正领悟过来的，却是一件小事。那天，我去买饼干，看见一位妇人带着他的儿子正仔细地找着一种好吃却不起眼的饼干。他们找啊找，终于找到了。然而，儿子却拿起另一盒包装精美的饼干，说：“这个看起来很好吃。”然后母子俩就一起去买单了。

刹那间，我发现了自我，沉睡中的自我。

文风好比包装，观点好比饼干，只有文风适合大众，观点才能为人接受。这个道理多简单啊。

从那时起，我改掉了文章中下流调侃（宜改为“过度调侃”）的坏习惯，因为我知道，偏激的不是我的观点，而是文风。（呵呵，其实联系你由饼干及其包装得出的顿悟来看，你还是观点上有点偏激，才导致文风过猛啊。——编者交流）

文风改正后，我惊奇地发现，原来文章可以像一汪湖水一样平和，却像万花筒一样耐人寻味。

有人问我，是不是转性（应改为“型”，或者加引号）了，文笔如此平和。

我告诉他，一篇好的文章，看着很平和，实则内含哲理。

友人大笑：“尖锐，不是你的个性吗？”

我说：“一个优秀作者，除了要有思想、有技巧，还要有智慧。我的文章看上去平和得很，实则笔笔如刀锋，字字透苍穹，每一个字都直指问题的根源。”

友人“呵呵”了一阵，然后说：“你真的发现了自我啊！”

是的，在那一刹那间，我的确发现了自我。

原来，文章可以平和地指出问题，然后狠狠地剪除问题。文如其人，相信做人也是如此吧？如今，我依旧痴迷，却不再偏激，因为，我发现了真正的自己。满分解密：

这是一篇充满自信的文章，也是一篇拥有一定写作基础的作文。本文不仅拥有语言的老辣和比喻的新奇，其特点还在于写出了作者自己的改变——通过一次超市买饼干的亲身经历，得出“文风好比包装，观点好比饼干”的比喻，正好验证了“人无事便好，文无事便差”的观点。

从文风的角度着笔，本文给人耳目一新之感；而叙述、描写与议论相得益彰，又使文章进入一个相当高的层次。

但是，我们也应看到，本文在表述上，依然有些地方措词过猛，不够“平和”。考场上这样的偏激，有一点冒险啦！

刹那间，我发现了自我我曾以为，我可以容忍，可以冷漠，可以置身事外，但我似乎做不到。

今天，他们又吵架了，原因是什么已经不重要了。重要的是他们吵得很凶，从房里一直闹到大厅。我站在一旁，像是在看一场已经看了几百遍的电影，想关掉，却找不到按钮。（这一句的表述真是精当有力，把置身其间的无奈抒写得淋漓尽致！——小编赞叹）同一场电影，同一个结局。爸爸摔门而出，妈妈窝在沙发上哭，弟弟妹妹躲在阳台中的黑暗角落，可以想象他们紧咬下唇，努力不发出声来的样子。生在这种家庭，不知该哭还是笑。这是上帝对我的磨励（砺）吗？能换一种方式吗？

翻出电话簿，打了个电话给爸爸，告诉他，有事和他商量。看着眼前两个坐在一起却不相问候的人，我的心突然下沉，以每秒一千米的速度坠落。（编者插话：作者描述性的语言功夫甚是了得，同学们应仔细体味这种表达的好处。）整理好情绪，我平和地说：“你们离婚吧，这样不累吗？”他们愣了一下，似乎不相信自己所听到的，但从他们震惊的眼神中依然可以看出，他们是考虑过这个问题的。我突然笑了起来，很夸张的嘲笑。妈妈看见我突然的笑，不知所措，连喊了两声，我没有理会，直冲出家门。（仔细看这句话，是不是出现了语意的断点？把“连喊了两声”扩充一下：“顷刻后冲着我离去的背影连喊了两声”，语意便连贯起来了。）

外面下着淅沥的小雨，像哭泣时的泪水，无声无息，却渗进心里，冰冻了整颗心。已经十二点了，这条繁华的街道此时也只剩几个醉酒的人与紧缩在大楼角落里的流浪汉。

我走了很久，却总在原地打转。我一直在想，他们太自私了，因为相爱，想在一起，却因为无力相处，而让彼此都成了受害者。他们到底有没有考虑过我们的感受？我努力甩了甩头，想抛开一切烦恼，但它们却像纠缠在一起的头发，千丝万缕，无法解开。

不知不觉间，我走到了一座电话亭旁。亭子的另一边蜷缩着一个衣衫褴褛的老人。掏了掏口袋，只有一枚硬币，那是从今天早餐中省下的零钱。把钱塞进投币处，然后拿起电话想拨号，脑袋却一片空白。原来，我的朋友是如此的少，唯一记得的只有妈妈的号码。

“喂，是你吗，孩子？”那边传来的是沙哑而焦急的声音，“快回家吧。”

眼泪突然落下，摔在地上，碎成几十瓣。我只不过是一尾不小心跳到岸上的鱼，皮肤被晒得干裂，迫切希望有一朵浪花，把我拉回大海。（编者发话：采两三意象，打一个比方，这样描述心情的方式，你喜欢吗？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，若是没了这飞花与丝雨，梦与愁究竟有多轻，又是何种情状呢，不是都很难想象吗？可是有了这两个意象或喻体，你的眼前便笼着这样的轻愁与梦了，对吗？试试看，学学本文作者的手法，也来描述一下自己特定情境的心绪吧。）

原来，坚强的外壳下还有一个如此脆弱的我。原来，我那么渴望有一个幸福的家。

爸爸妈妈，你们能给我一个幸福的家吗？ 满分解密：

读着这样的一篇文章，心情有一点忧伤：这是一个与十几岁的年龄不相称的多么懂事多么早熟的孩子！在他（她）的内心，承受了多少的“生命之重”啊。“我”被磨炼得可以冷静地打电话给父亲，平和地劝父母离婚；在淅沥的雨中走上街头，见到了几个醉酒者、流浪汉，还有电话亭旁一位衣衫褴褛的老人，电话那头妈妈的呼唤，刹那间才让“我”发现了自我——原来冷漠、平静的外表下，蕴藏着一份对幸福的家的渴望。