共读一本书计划（精选18篇）
共读一本书计划 第1篇
“ 师生共读一本书”读书活动计划
蓬壶中心小学四（2）
一、阅读活动目标：
1、通过“师生共读一本书”活动，让学生掌握阅读课外书籍的方式方法，营造良好的班级读书氛围，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的词汇，拓展学生的知识面，提高欣赏和阅读能力。
2、通过一系列的读书活动，让孩子们喜爱读书，亲近阅读，体验到读书给自己带来的乐趣，让书成为他们的朋友。实现我读书，我快乐的活动主题
二、阅读活动方案：
1、选择书目：①《爱的教育》②《格列佛游记》
2、时间安排：
（1）在校期间每天中午13：20—13：40为固定的学生集中阅读活动时间，让学生自由阅读，任何老师不得挤占。
（2）周一到周五建议学生放学回家保证半小时的阅读时间。
（3）周末要求学生保证至少2小时的阅读时间。
3、阅读数量要求：每周读50页左右。其中要有三至四篇文章采用精读法。
4、活动组织：
（1）要求学生准备一本专用摘抄本，组织学生在阅读过程中做好学习摘录，摘录好词佳句，也可写写自己的心得感受。
（2）开展“读书方法交流会”、“好词佳句诵读比赛”、“读书心得交流会”、“班级故事会”、“读书演讲赛”、“班级读书征文比赛”等阅读展示活动。
5、方法指导：教师开展“读书方法指导讲座”，指导学生如何有效地进行阅读。
4、活动反馈：
（1）每周进行一次活动反馈总结，对阅读效果进行评定（即自评、组长评、老师评）。
（2）每读完一本书开展一次班级“读书明星”评选活动，评出“阅读之星”若干名，给予适当奖励。
共读一本书计划 第2篇
5月19日，我校以“共读一本书”为主题，初中与高中分别围绕《》《红楼梦》开展系类活动。
为了让学生感受国学的魅力，以切实实现国学教育，我校发动教师、学生团体与学校三个层面的力量常规性地开展课外经典阅读活动。本次活动以“卷面竞赛” “公众竞答”的形式开展，参与面广，融趣味性与文学性为一体，对普及文学名著，营造校园传统文化气氛起到了推动作用。
共读一本书计划 第3篇
面对中小学生学业压力很大的现状,家长和教师如果没有及时走进学生内心世界,去发现并解决他们出现的成长问题,很容易使学生对家校联动产生抵触情绪。我们亟需寻求一种更好的家校互动形式。
一、基于知识分享的家校互动研究
知识分享是指个人的知识(包括显性知识和隐性知识)通过各种交流方式(如电话、口头交谈和网络等)为组织中其他成员所共同分享,从而转变为组织的知识财富的过程。从知识存放地点的转变来看,知识分享是一个个人知识和组织知识不断相互转化的过程。从分享内容的转变来看,知识分享是隐性知识不断转变为显性知识的过程。知识分享是知识的双向传递,强调的是知识在合作者之间的双向流动。知识分享包括知识的传递、吸收和应用,如果知识未被吸收和应用,就没有实现真正的共享,仅仅是获得知识,不能成为分享。
要形成有效的家校互动,应在发现问题的基础上,以解决学生的问题为出发点。在分析问题的过程中,针对问题设计主题,关注问题解决的过程和方法,形成解决某一问题的再生资源,完成家长、学生、教师对相关知识的分享和建构,实现家庭和学校协同教育的目标,并在家长、学生、教师共同学习的过程中创造充满关爱的学习氛围。
二、数字图书馆在知识分享过程中的角色
数字图书馆的知识属性和技术功能决定了它能够实现知识分享平台的作用,能够支持家校互动的研究,因此完全可以把数字图书馆引入到家校互动研究中,以数字图书馆资源为切入点,开展基于知识分享和知识建构的家校互动实践研究。
1. 资源库
从信息结构来看,中小学数字图书馆既是综合性的中小学资源库,也包括有特色的中小学资源,如儿童文学、电影、地理、历史、科学探索、考试辅导等。从信息符号来看,中小学数字图书馆包含文字、视频、音频、动画等多种信息。从资源的类型来看,中小学数字图书馆包括初级资源、结构化资源和部分体验性资源,能够支持研究性学习、结构化学习和体验性学习(如下表)。
2. 知识服务器
中小学数字图书馆能提供完善的检索功能,具有资源存储虚拟化、传递网络化,存取自由化等特点。从信息的可靠性和权威性角度来看,中小学数字图书馆信息不是来自于散布在网上的那些未经筛选、真伪难辨且无序的信息,而是来自正式出版物,并且进行了深度加工和整合。信息内容具有真实性、权威性和科学性,不但更完备,而且更新及时。因此,中小学数字图书馆能够成为支持基于知识分享的家校互动的知识服务器。
(1)资源库的共建。共建目的在于让网站的资源得以充实和发展,而这些资源需要通过知识分享的机制加以扩展,即通过上传专区与好书推荐。
(2)实现知识分享工具的应用。其一是交流工具,数字图书馆所拥有的大量丰富知识需要流通机制来增加其实用的价值,即使用者在网站上可自行浏览并挑选可用的素材和参考资源。其二是上传工具,为了让使用者有网站参与感并扩大网站内容的供应源,要开发相应的工具,用于上传学生的读书笔记、感想体会、研究报告表单以及小组间的互相评价等。其三是专家咨询,针对每个学习活动,聘请该领域专家担任咨询顾问,通过定期整理问题与问题的解答,充实到资源库中供学习者阅读。其四是上传审查,数字图书馆中所有的内容要求是可信的,因此,在参考资源与素材的开放上传部分设有审核的机制,以确保资料的正确性、可靠性。其五是论坛,这是网络环境下学生与学生,学生与教师以及教师与教师之间合作交流的必备工具,可按讨论的主题划分,或按参与讨论的群体划分。
三、数字图书馆支持下的家校互动实践
本次实践是在发现问题的基础上,以“家长、学生、教师共读一本书”活动为核心,实现基于数字阅读的家校互动、师生互动和生生互动,实现知识的分享、建构以及情感的交流。
1. 实践活动设计
一是发现问题,设计主题。通过对初一年级实验班学生和家长的访谈,我们发现孩子正处于生理和心理迅速成长的阶段。他们开始对身边的一切有自己的想法,同时也开始有自己的秘密,和父母交流越来越少,而父母也逐渐发现孩子越来越“不好管”了。家长与孩子之间交流的障碍导致了亲子关系若即若离。针对这个问题,我们将主题定为“让我们的心越来越近——共读一本书,共同去感受”。
二是设计资源。班主任经过充分准备,在数字图书馆中为家长和孩子挑选了《给家长的1 00个故事》,使家长通过读书了解一些教育孩子的方法,也使孩子能够理解家长。
三是设计活动。包括:(1)共读一本书:家长和学生带着问题,利用假期共同阅读《给家长的100个故事》,并且利用数字图书馆划批写注的功能记录感受、认识和体会。(2)互动交流:家长与孩子在共同阅读过程中交流,孩子之间讨论,从1 00篇故事中评选出1 4篇最具启迪意义的故事,并且相互交流自己的感想和体会。(3)参与式互动交流:一方面,家长与教师互相交流、讨论。家长可以有针对性地请教师解答问题,并从提问、回答中得到具体指导和启发。这种互动式讨论有利于解决问题,针对性和实效性较强。另一方面,家长与家长交流。家长代表谈教子经验,使其他家长学会一些具体的、有实效的家庭教育方法。家长们通过典型案例,述说自己是如何与孩子交流和沟通的,并彼此提示应避免哪些不良做法、家庭进行教育时应注意的问题和方法等。
2. 活动反思
(1)知识的获得
通过阅读、思考、讨论和交流,学生在识记和理解的基础上,结合生活实际体验,将书中的内容改编成小剧目自导自演。同时,通过写感想和体会,对现实生活中的家庭教育、父母与子女的沟通等问题进行分析,表达自己的看法。由此可见,学生能够在阅读中自主完成知识的获取和能力的发展。家长在阅读书籍的过程中,收获家庭教育的启迪,学习与孩子交流的技巧,并且在共同阅读的过程中与孩子进行讨论和知识分享,实现以知识为基础的情感交流。
(2)知识的分享
家长、学生、教师在共同学习和互动交流中,逐步建立学习共同体,形成再生资源,并且在资源的利用、建设和完善过程中,实现家校协同教育的目标。
在这次以“共读一本书”为基础的家校互动活动中,每一个参与读书的家庭都积累了一本家庭电子书,积累了孩子和家长的读书体会、感受、想法。同时,每位学生推荐的好篇目、撰写的好感想集中在班级电子图书和班级讨论社区,在此过程中形成资源再生和知识分享的新机制。
(3)家校互动
在活动策划和实施的过程中,家长从最初的不以为然到主动参与,从采访时的推三阻四到主动发言,从开始的一言不发到畅所欲言,这些变化是显著的。
不少家长提出可以多组织几次这样的活动,使家长能够和学校一起做好对孩子的教育工作。还有的家长反映,他们一直期望能有机会和孩子交流、相互理解,能够和其他家长一起交流教育、关心孩子的方法是他们的愿望。其实,让每一个孩子展示才华、表达思想,不正是家长和我们教育工作者所希望的吗?
参考文献
[1]魏江，王艳．企业内部知识共享模式研究[J]．技术经济与管理研究．2004．1．
[2]鲁若愚，陈力．基于合作与分享的创新知识管理模式[J]，中国科技论坛．2003．(7)．
和爸爸妈妈共读一本书 第4篇
妈 妈：亲爱的小朋友，在每天紧张的学习生活之后，如果有一些书，它们不是用来学习的，而是用来感受快乐的，你们会不会喜欢呢？当你和父母产生分歧和矛盾的时候，你们是否想过可以用读书的办法来解决呢？这个办法就是和爸爸妈妈共读一本书。
高 歌：我上低年级时，每天上床睡觉前，爸爸妈妈都会拿出一本书，让我依偎在他们的肩头，和我一起读书。当我和爸爸妈妈拿起一本关于爱的书时，我们会分角色朗读。当妈妈读到“宝贝，我爱你！”的时候，我的心中充满了温暖和甜蜜！我觉得自己好幸福，即使有时爸爸妈妈因为我粗心没得到好成绩而批评我，有时因为我动作慢而催个不停，但是每当爸爸妈妈的读书声响起的时候，我就在爸爸妈妈温柔的声音里，忘记了一切烦恼，我觉得我是世界上最幸福的孩子，每天我都会怀着这样被爱的感觉进入梦乡，拥有一个甜甜的梦。
妈 妈：好书是文字经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们的情感与理性认识的宝库。父母用自己的声音，将这些文字一句一句地读给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，孩子和父母之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与孩子密切联系在一起的，不是户口簿或出生证明，而是温柔的、人性化的言语。在轻松愉快的气氛中，家长不以学习为目的，而是陪伴着孩子读书，让孩子觉得温馨、有安全感和愉悦感。这样的阅读，会让孩子觉得读书的美好，慢慢地让阅读成为一种好习惯，同时也让阅读的经历成为亲子沟通的桥梁。
共读一本书作文 第5篇
这本书里有四个主人公，都是六年级的男生，都非常喜欢踢足球。一个是叫陈春喜，他是6(2)班的，还有一个是白小水，和陈春喜同班，第三个是秦山，他是6(3)班的，最后一个是6(4)班的刘明。他们组建了一支队伍，取名为“四喜丸子”。怎么样，他们队伍的名字好听吧!
这本书的主要内容是：立新小学成立了一支男生足球队。正当校长为教练人选发愁时，一位名叫孙天梦的男青年不请自来。他以诸多不同寻常的举动受到了学生们的拥戴。然而，他看似大智若愚的言行却让校长开始怀疑他得身份来历，当谜底终于揭开，所有人都十分意外……
共读一本书作文 第6篇
对于书，我是喜欢的，因为书，还发生了一件令我意想不到的事。
开学时，我是六年级的学生了，这些日子，妈妈竟对我严厉起来。原因很简单，只是因为我快要升初中了，想让我把心思放在学上，好好考取一所好的中学，对于妈妈的苦心，我也知道，但有些时候，令我不能理解。
一天，中午放学回到家，我便打开了电视，津津有味的看起来。这时，妈妈走过来，又念起紧箍咒：“怎么一到家就看电视呢，你都上六年级了，很快就要升初中了，现在应该好好学······”妈妈见我左耳朵进右耳朵出，便“啪”的一声把电视机给关上了。并生气地说：“以后每天中午都不许看电视!”“哦，知道了。”我嘟着嘴，蛮不情愿的答道。心里面满是委屈。对于妈妈这样的做法，我很不理解，难道因为我将要升中学二剥夺我看电视的权利吗?
这天，我拿回来一本书，名字是《我要做好孩子》。这本书主要写了一个六年级的学生，她的名字叫金玲，她身材较高，长得胖胖的。金玲善良、正直、宽容、大度，艺术上的感觉比较敏锐，是一个不平凡的女孩子。金玲的学成绩中等，作文是她的强项，数学差一些，有粗心的毛病，但金玲的知识面较广，一些需要综合能力解答的题目往往难不倒她。她表面上嘻嘻哈哈，一副漫不经心的样子，其实内心非常渴望得到老师和家长心目中的好孩子。她的爸爸妈妈和老师为了她小学升初中考一个好的学校，给她准备了种各样的复资料，想尽办法给她补，尤其是她的妈妈为了能把她的成绩搞上去，简直比文章中的主人公还急，可谓动足了脑筋。我觉得，我的妈妈的心态与金玲妈妈望女成凤的心态一样，所以，便请求妈妈与我一同看。妈妈禁不住我的再三请求，终于答应了。这本书的情节，离我们的生活太接近了，仿佛说着发生在我们身边的事，读起来是那么流畅，很快就读完了。
妈妈看完这本书，沉思片刻，对我说：“你说我是不是对你太过严厉了呢?”听到这话，我赶紧附和道：“当然了，老妈。自从我上了六年级，你整天对我那么严厉。有时候写完作业你都不让我看会儿电视，要知道劳逸结合才是最重要的嘛，还有啊……”我还没数落完老妈的一条条“罪行”就被打断“既然这样，我也给你一些放松时间，以后中午回家和写完作业后可以允许你看电视，不过，可不能耽误学哦。”“耶，我就知道老妈你最好了，万岁!”我激动得差点一蹦三尺高。
共读一本书作文 第7篇
我和妈妈读了那么多书，留给我印象最深刻的是《101个道理故事》中的《诚实的孔子》这个故事。故事说到，有一次，孔子带着他的弟子子路周游世界，在途中看见两个小孩子在路上争论，于是走了过去，问：“小朋友，你们在争论什么呢？我是孔丘，也许能帮助你们。”一个小孩抬起头，问：“你就是鲁国的孔丘吗？我们在争论太阳什么时候离我们最近，我觉得中午太阳离我们最近，因为早上的时候非常冷，而中午非常热。”另一个孩子说：“太阳在早上的时候离我们最近，因为早上的太阳非常大，而中午的时候非常小，你是不是认为大的比小的远呢？”孔子觉得两个小孩子都说得对，说：“我不知道”。两个小孩子说：“原来孔子也不过如此！”子路问孔子：“老师，你为什么说不知道呢？你随便说几句，不就得了吗？”孔子说：“知之为知之，不知为不知，在学习上我们不知道就是不知道，知道就知道，只有这样，才能学到真正的知识。”
孔子有一句很有名的话，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话让我明白了，如果有不会的问题，要勇敢地承认，然后查资料、问别人，争取把自己不懂的事情弄懂，只有这样，才能不断地进步，不断地成长。
共读一本书计划 第8篇
关键词：小说,情感色彩,节奏转换
叙事节奏在小说中可以表现为小说情感的抑扬起伏、情节的跌宕腾挪、结构的疏密张弛, 这种阅读效果要依靠一些具体的手法来完成, 这就涉及到对叙述节奏的控制问题。控制叙事性作品节奏的方式有很多, 比如风景描写, 采用不同的叙事节奏都是很好的控制节奏的方式。有一种控制节奏的方式很少会被注意到, 那就是通过主题的转换来控制节奏。
例如略长一点的小说《百年孤独》, 它不可能顺着一个主题一直说下去, 否则小说的节奏就会有问题, 会给读者造成紧张感, 形成阅读压力。解决压力的方法之一是作者赋予一部长篇小说一个以上的主题和情感色彩, 以避免顺着一个主题一直说下去。这样就出现主题与主题之间, 情感色彩与情感色彩之间的转换与过渡。以下主要在《百年孤独》的第五章和第九章举例, 分析作者在主题转换上所采用的常规及匠心独运的手法。
第五章到第九章涉及的主题分成两类, 一类是婚姻爱情家庭主题, 一类是政治主题。考察这两类主题的转换, 我们会发现五、六、七、八这四章的主题不停地在婚姻爱情家庭主题和政治主题 (通常是以战争的形式出现) 之间转换, 每一个主题持续的时间都不会太长且较频繁。从奥雷良诺面对阿玛兰塔的婚事说出“现在不能够考虑结婚”转入政治主题开始, 写了马孔多的选举及保守派的玩弄阴谋调换选票以及自由派私下酝酿的以医生为首的反抗政府的行为, 这个主题持续的时间是三千零八十个字, 像这样把同一个主题叙述三千字而不插入其他的主题在这四章中绝无仅有, 而三千字对于一部三十万字小说来说是非常微不足道的。频繁的主题转换造成了节奏的舒缓, 五六十页的文字写尽了二十年的战争硝烟和阿玛兰塔的青春流逝, 孩子们长大成人, 有的人出生了, 有的人死去了, 却不觉得急促, 显得很自然, 这种效果的取得, 得益于作者高超的主题转换技巧, 把主题的转换变成了一种控制小说节奏的方式。
在这四章小说中, 作者采用了很多主题转换方法。一种方法是从一个主题直接跳到另一个主题, 从一种情感色彩直接跳到另一种情感色彩而不加任何的过渡成分, 这当然是可以的, 也是普遍存在的。比如开始一个新章节的时候, 往往就转换了主题, 主题转换的时候, 往往意味着内容的情感色彩也变了, 我们觉得很自然, 能够接受。比如第四章的结尾正在叙述的主题是霍塞·阿克迪奥·布恩迪亚的疯狂, 但到了小说的第五章, 虽然延续的仍旧是婚姻家庭主题, 但主题的情感色彩变了, 开始了家庭主题中从奥雷良诺到雷贝卡到阿玛兰塔的婚事, 显然不同于霍塞·阿克迪奥·布恩迪亚发疯这种比较令人焦虑的事件, 是一个欢乐的主题。主题的情感色彩之间的转换是通过新章节的开始来完成的。
还有不要过渡的转换, 即不管不顾, 另起一段就像开始了新的章节一样, 开始一个新的主题, 把原来紧紧握在手心里的主题完全抛开不顾。比如第七章写完霍塞·阿卡蒂奥的死, 雷贝卡把自己活埋, 接着一段就直接开始写奥雷良诺所代表的政治主题。虽然有些突兀, 可读者一样能够接受, 不妨在写作中运用。
多读一本书 第9篇
学生读书则未必，无论多么艰深，都得读出结构，读出手法，读出思想，给一个精确的说法，这才算是一个完结，因此这样的读书并不能算作真正的读书。真正的读书应在学业后的一个惬意的日子里，或周末、或假期，或图书馆里、或书桌前，或沙发上、或床上，捧一本心仪已久的书，直看到腿酸、手麻、眼枯，不觉已腹中空空，一个半天过去了。合上书卷，满脸通红，双眼深邃，胸中或惊涛骇浪，或弱柳扶风。伸一伸腰，揉一揉眼，放眼寰宇，草木有情，天地无言，先前的故事、道理一一盘旋在脑中，好似顿悟一般。 如若有心，还会有一种拿笔的冲动。
所以，读则须思，思则成文。读一本书，总会在我们心上留下雪泥鸿爪，或者是敲击你生活脉搏的深刻思想，或者是让你咀嚼再三的或优美或质朴的语段，或者是其中几个言你所不能言的零星的语句。如果只图一时快慰，停留在掩卷长思的那个时刻，时间会风化一切的。不妨顺着那股冲动，发一番感慨，抒一番幽情，写一段文字，何时停笔，随兴所至。
共读一本书作文 第10篇
8月底，我们学校台江第五中心小学，举办了一场“城乡共读一本书”的捐书活动。活动的内容是：同学们可以把自己家里的图书拿来捐赠，也可以到学校现场买书捐赠。目的是教育学生在环境优美、硬件、软件设施齐全的校园里珍惜美好的学习时光，时刻不忘农村贫困学生的生活，并希望以“城乡共读一本书”为纽带传播知识、奉献爱心、感受真情。
下午，随着张丹老师宣布捐书活动开始，一曲优美动听的 “爱的奉献”响彻整个校园，同学们都是捧着一大叠的图书，响应号召踊跃捐书，他们把自己非常喜爱的书籍捐赠出来，他们捐的书籍内容非常丰富：有课外辅导读物，如：小学生作文起步、小火炬、读写天地。也有益智读物，如：伊索寓言、动脑三级跳。还有唐诗三百首等等.当时的我完全沉浸在这感人的场面中，真正地体会到“赠人玫瑰，手有余香”，仿佛已经看到那些孩子们如获至宝时脸上洋溢着的欣喜的神情，仿佛听到了那些孩子们清脆悦耳的读书声。这是心的呼唤，这是爱的奉献，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
共读一本书活动方案 第11篇
一、指导思想
“共读一本书、共演一部剧”是为了让师生共同体验读书的快乐、表达的趣味、成长的美好。小桔灯的教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮同学打开一扇又一扇通往文学、文明、文化的大门。
“共读一本书、共演一部剧”会让学生获得丰富的`语言材料，还会让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，净化心灵，完善人格。这是小桔灯作文教育20xx年开始实施一项重要教学内容，将为孩子们阅读、写作以及口语表达打下良好的基础。
二、活动目的
1、通过活动，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯;引导师生实现从“阅读”到“悦读”的转变;
2、通过活动，构建有特色的作文教育，引导同学们用表演带动阅读，用阅读促进写作。
三、活动主题“共读一本书、共演一部剧”
四、参与人员：
总策划：吴春红负责：
五、具体工作:
1、老师为主对学生的读书活动进行针对性指导，指导课型可以是：
(1)读物推荐课
(2)方法指导课
指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
(3)阅读赏析课
就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。同样老师要引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。
(4)剧目表演课
“共读一本书、共演一部剧”是通过学生汇报，教师来检查学生阅读的情况。把书中的精彩片段选出了，同学们分组分角色记台词，在老师的帮助下完成剧目的编排，选择适当的时机为全班同学进行表演，演的好的剧目可以推荐到更大的舞台进行表演。
2、各位家长朋友要保证孩子的阅读书源，配合学校读书活动的安排，监督孩子进行阅读，积极参与“共读一本书、共演一部剧”活动。
亲子共读一本书 第12篇
亲子共读引领成长
——灵宝市第二小学二年级八班杨雨彤妈妈
尊敬的各位老师、家长、同学们：
大家好！
我是灵宝市第二小学二年级八班学生杨雨彤的家长，我非常高兴地站
在这里和大家一起分享如何增强孩子的阅读方面的知识，提高孩子的阅读
能力，感到非常荣幸，同时也感到有很大的压力。学校举行“亲子共读”，我真正体会到了读书的好处。书使人们终身的伴侣，最诚挚的朋友。培养孩子养成良好的读书习惯，让孩子感到读书的乐趣，孩子的知识
面也会变得开阔起来，孩子的思路会变得活跃起来，通过和孩子一
起读书，自己能体会到孩子的童真，童趣，保持一颗童心，也拉近
心与心之间的距离。就亲子共读一本书这个活动我谈谈自己的几点
做法：
1、引导孩子复述故事情节。在孩子阅读起步阶段，可选择文学类、故
事性强的小说、寓言、童话等题材的作品，尤其是古今中外的名著。每读
完一篇，就应引导孩子将故事情节复述一遍。复述时可以引用原文语句，也可用孩子自己的语言组织复述。
2、引导分析故事结构与人物。这是对孩子进行思维训练的好方法。分
析的过程，是消化的过程。两代人同读一本名作、一本好书，同议一个故
事、共评一个人物，所产生的效果将巨大的。经常与孩子交流，不仅可以
增强两代人的感情，更可对孩子产生新的思维冲击，促进孩子的快速成长。
3、鼓励圈圈画画。内容可以是优美的短语、出色的对话、自己喜欢的句子、古诗名句、名人名言、好的开头、结尾等并用自己喜欢的符号标出
来，用“？”标注此处有疑问。由于低年级孩子会写的字词不多，所以对
孩子读书摘记的书面要求尽量少些。通过朗诵本人喜欢的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
4、多启发引导孩子。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。书里，有丰富的知识，生动的画面，有美丽的文字，有睿智的思考，智慧的启迪。书中的故事，处处牵动着孩子们的心，激发着他们无限的遐想。在与他们共读交流的时候，家长要有意识的去启发、引导他们，多问几个为什么？让他们学会思考，激发他们丰富的想象力，启迪智慧，拓展思维。亲子阅读有助于父母子女之间的双向沟通，使父母对子女的心理成长和情绪发展有更深了解；能增强孩子的语文能力，让孩子在听说读写、吸收表达上有飞速的进展；能提高思考能力，孩子从阅读中得到乐趣，不知不觉中提升写作能力；亲子阅读还能将父母的广阔生活处世经验在互动交流中传承，让孩子学会应付危机、稳定情绪，并无形中对孩子进行人格熏陶。
最后，我为孩子能在学校这块沃土上快乐成长而高兴，同时，也谢谢辛勤耕耘的园丁，正是您无私的奉献，博大的胸怀，才使孩子看见了希望，明确了目标，尽管道路坎坷，但我一定会坚持下去的，还会在以后的读书活动中我将会尽自己的微薄之力，把读书活动进行到底。
谢谢大家！
杨雨彤的家长：彭一诺
2012年 5月10日
“亲子共读一本书”交流材料
灵宝市第二小学二年级八班
杨雨彤妈妈
李开复建议每人每年读一百本书 第13篇
《太原晚报》消息,李开复在一个全国性的读书会上分享了自己的读书经验。在谈及读书时,给每个人定了一个不低的标准,建议每人每年读一百本书。对于这样一个目标,李开复表示自己也只在人生的三个阶段完成过,5岁至11岁期间;在哥伦比亚大学上学期间;自己患病后。李开复说,在哥伦比亚大学求学期间,学校有一套核心课程,必须要一年读一百本书,而且部分是西方哲学、文学类的书。当时每天这样去读有非常大的压力,但多年后想起来,书中所讲的内容,关于人性的一切,东西方的文化、历史我都有一定的收获。
世界读书日,共读一本书 第14篇
读书学习对于人的一生，有着非常重要的意义。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。不论是在人生的哪个阶段，读书学习的脚步都不能稍有停歇。读书学习是适应科学发展的需要;读书学习是立志成才的需要;读书学习是适应工作岗位的需要。
“4.23”是世界读书日，这一天，我们学校八十多位老师在罗校长的带领下举行了全校性的“世界读书日，共读一本书”教师读书活动。在此次的活动中，全体老师们集体阅读《给教师战胜职业倦怠的建议》一书，全体老师沉浸在浓厚的读书氛围中，在书香中成长，在读书中提高自己的教学能力并不断完善自己，提高教师的独特的人格魅力。随后各位老师都能根据书本的内容并结合实际各抒己见，畅所欲言，不断地碰撞出新的思维的火花，让美丽的校园更有书香气息，让师生在读书中共同成长。读书让教师更加善于思考，远离浮躁；读书让教师更有教育的智慧，让我们的教育更有智慧。
三、2共读一本书教案 第15篇
——
三、2班师生共读《安徒生童话选》活动方案
一、设计理念：
当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
二、教学目标
1.交流自己对《安徒生童话选》的独特认识。2.让学生了解阅读一本书的基本方法。3.感受到阅读的乐趣。
三、师生读书口号：读书自乐乐无穷
四、参与人员与形式：
三、2班全体学生，四人小组合作。
五、活动准备：
1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《安徒生童话选》。2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
六、活动过程：
导入 ：书 的 美 有 着 自 己 独 特 的 神 韵。或 是“ 飞 流 直 下 三 千 尺” 的 壮 美，或是“ 柳 絮 池 塘 淡 淡风” 的 柔 美，或 是“ 花 自 飘 零 水 自 流” 的凄
切 的 美，正 是 这 些 美 的 文 字，美 的 情
趣，把
我 们
单 调 的 生 活 涂 抹 的 五 彩
缤
纷。同 学 们 你 们 读 过 哪 些 经 典 作
品 ？
（一）、介绍作者
（二）、介绍《安徒生童话选》中的童话故事。
（三）、大致学习《安徒生童话选》中几个故事。
引导学生看目录，问：“《安徒生童话选》中向我们讲述了几个故事？”
1、说梗概谈感受。
2、配乐朗读精彩片段。
七、总结：
读书就这样读：1．了解丰富的社会生活 2．体会人物的思想感情 3．把握人物的性格特点 4．品味作品中的语言。我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解。
八、.指导学生分小组制作手抄报。
我与孩子共读一本书 第16篇
但是很多家长也许遇到我们同样的问题，孩子刚开始认识的字不多，所以对阅读并不是很感兴趣，在我们的严厉要求下阅读的效果也是事倍功半，后来我们采取一起比赛的办法，同一首诗歌我与孩子一起阅读几遍，然后合上书本，看看谁能一字不差的背出来，谁赢了就刮输的人的鼻子，这个小游戏效果还是不错的，孩子既背会了诗歌又很开心。
每个家长我想都有自己的方法去引导孩子阅读，我们还有一次在陪孩子打羽毛球得时候，无意中我就想起“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”这首诗，没有刻意的去要求孩子背诵，我自己就一句一句的先背出来，最后随着羽毛球打过来打过去的节奏，我说上一句，孩子竟然接上下一句，就这样你一句我一句一起背诵，没几个来回孩子就完全能背了，这让我意外的惊喜，所以现在跟孩子一起有意无意的时候总一起背诵一些诗句，轻松又有收获。
这次借学校的“书之香”读书节活动之际，我给孩子精心挑选了《哈佛家训》作为我们共读的第一本课外读物。序言中写道：“父母不仅要用牛奶和面包将子女养大．在他们成长的过程中．我们还要及时用完美的思想熏陶他们的灵魂。子女是父母爱情的结晶。生下他
们．并不只是让我们得到做父母的愉悦．更重要的是让我们去教导他们． 用正确的人生观念启迪他们．使他们真正成为人类智慧的精英．成为大地上生命的强者。我们要担负起这个责任．应该好好去履行做父母的职责”。的确，我们只有负起自己的责任，才能教会孩子学会担当。想想我们每天忙东忙西，坐下来精心陪孩子的时间并不多。《哈佛家训》中的故事简短精辟，每一篇都能在很短的时间能读完，并且都会让孩子明白一个道理，一个小面包的故事告诉孩子谦让者因宽容而博大，因博大而有力。好争的人，天将与之相争；谦让的人，天将与之相让。被拆掉两次的亭子告诉我们诚信的重要性。篱笆上的铁钉告诉我们伤害别人会永远留下抹不去的伤痕，同时也会伤痕自己。这本书我们刚刚开始一起阅读，但是已经感觉每一个故事都蕴含哲理，长此以往，孩子阅读的多了，一定会有所启发，因为孩子还有很多字不认识，开始的几篇都是我们陪孩子一起读完，但是这些书都是不老的财富，收藏起来等孩子大了自己有空时候翻翻，也许又会有不同的感觉和体会。
共读一本书计划 第17篇
一、名言引路,感受爱的力量
爱是人类最美好的感情。冰心有句名言:“有了爱就有了一切。关于爱的思想与观念,贯穿了每一个人的一生,爱母亲,爱父亲,爱弟弟,爱一切人;爱小猫,爱小狗,爱一切小动物;爱星星,爱大海,爱大自然中的一切;爱祖国,爱人民,爱整个地球……”雨果说:“爱是情感的升华,它像阳光一样照耀大地,赋予万物生长的力量,并且使之欣欣向荣。”夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱,就没有教育。”裴斯泰洛齐强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心,以慈爱赢得学生们的爱和信赖……这些话语告诉我们:只有学会爱,我们才能感觉心灵深处的温暖,感觉到人在世间的责任,感觉到人一生的幸福……
二、阅读名著,领悟爱的真谛
当学生朦朦胧胧地感受到爱的力量后,我将名著《爱的教育》推荐给学生阅读。我留给学生一个星期的时间独立阅读名著,了解名著,并从作品主人公、作品内容、人物性格、精彩片段等几个方面完成简单的读书笔记。通过阅读名著,学生感受到人类多么需要相互关心,相互理解,相互帮助!而这种关心、理解和帮助,都离不开一个最根本的东西———爱!一本薄薄的小书,让学生看到了一群貌似渺小,但实际上却很不平凡的人物:老铁匠、老石匠、卖菜妇女、卖炭人、卖柴人、铁匠的儿子、老石匠的儿子、卖炭人的儿子、少年鼓手、“父亲的老师”、“带病上课的教员”等。这些平凡的人物,在学生心中激起了一阵阵强烈的感情。通过阅读名著,孩子们的心中会萌生出一系列美好的感情和思想:对父母的爱、对老师的敬重、对同学们的关心、对穷苦人的同情、对残疾人的尊重和帮助、对祖国的热爱、对英雄的敬仰等。
三、交流名著,分享爱的感悟
在学生各自充分自主阅读后,我组织全班学生开展交流。这个阶段任务有两个。一是交流名著内容,二是分享对“爱”的感悟。
阅读名著的过程,应该是读者与作者、读者与主人公、读者与读者之间对话的过程。为了实现这种对话,我采用了多种形式。如:我向学生出示一幅裘里亚深夜抄字条的画面,让学生根据这幅画面回忆《小抄写匠》的故事内容,然后说说自己想对裘里亚说些什么。其实,这就是引导学生与作品中的人物进行对话。通过对话,我欣喜地发现:学生对文中的父子之爱理解得无比透彻,他们对裘里亚的父亲报以极大的同情,对裘里亚报以深深的敬意,在阅读精彩片段时,甚至有学生眼中一直闪烁着感动的泪花。接下来,我又让学生交流了让他们感动的其他篇章。一个个爱的故事拨动着学生的心弦,引起了学生感情的共鸣,也激发了学生表达的愿望。于是,我引导学生以小诗的形式抒发自己对“爱”的感悟,学生畅所欲言,一首首“爱”的小诗迸发了出来。
四、记录真情,寻觅爱的踪迹
《爱的教育》以高尚的情感把许多故事联系到了一起,组成了一幅幅生动的人生画卷。其实,这样的故事在我们身边也常有发生。如果让学生以叙事的笔调写下自己身边的爱心小故事,那一定会同样感人。于是,读书交流会刚一结束,我就组织了一次征文活动。文章的主题可以是人与人之间的团结互助,人与自然之间的有机统一,人与社会之间的和谐均衡,自己对父母、对师长的真切感激,对朋友、对同学的诚挚谢意等。本次活动以培养孩子美好的思想情感为核心,旨在提升孩子的思想境界和道德修养,展示孩子们真实的情感世界,帮助孩子寻觅爱的踪迹、体验爱与被爱的快乐。
受到名著的启发,学生很快就将身边的爱心小故事写了下来,我把学生的作品串到一起,钉成一本小书在孩子们中间传阅,我为这本书取名《爱之链》,就是为了告诉孩子:爱的“给予”是双向的、互动的,我们从长者那里接受爱,就要将这种爱的情感传承下去。对于别人给予的爱要学会感恩,尤其是要学会将爱这种温暖的感情,在不抱有任何功利性目的的情况下,给予别人。这样,我们就能在爱的温暖中彼此成长。我同时也提醒自己:爱的环境可以培养孩子健康快乐的性格,爱的教育应该贯穿于人的一生。身为人师,应该与孩子一同学会爱与宽容。
我与孩子共读一本书 第18篇
今天，我读了《了不起的狐狸爸爸》这本书，本书是世界奇幻文学大师罗尔德·达尔的一部经典力作。书中讲述的是一位足智多谋的狐狸爸爸机智勇敢地与三位最小气、最卑鄙、最凶狠、最贪婪的饲养场主展开追捕与反追捕的故事，最后不但保护了自己的家人，还帮助了其他小动物。我觉得在狐狸爸爸身上有很多值得我们学习的地方。
首先，要富有责任心。狐狸爸爸平时为了自己的家人和孩子能有饭吃，宁愿自己冒着生命危险去寻找食物：当灾难来临的时候，自己全力以赴地保护好自己的妻子和儿女。我希望我的孩子也能学习他这种品质，成为一个有责任心的孩子。
其次，做事情要多动脑筋，与敌人做斗争要知己知彼。狐狸爸爸能够事先了解各个对手的情况，根据风向掌握敌人的位置，从而能避开敌人，顺利取得胜利果实。当敌人在其头上挖洞时，自己则向深处打洞。为避免以后再出地面时遭敌人猎杀，狐狸爸爸急中生智，他们把地道一直挖到三个饲养场主的饲养场，找到了美味的食物，最终逃出了三个农场主的魔爪。狐狸先生和他的朋友们还在一起创造了地下村庄，从此过着快乐的生活。在生活中，我们也要学习狐狸爸爸，在处理问题时，要多动脑筋，把可能存在的困难考虑周全，并事先想好对策，掌握处理事情的主动权。
第三，要沉着、冷静，临危不乱，做到随机应变。狐狸爸爸在与拥有现代机械的人类做斗争过程中，他总是能勇敢地面对危险，带领一家人保持镇静，并积极思考解决困难的办法，最终取得胜利。
第四，要坚持不懈。狐狸爸爸在一次次被追捕过程中，总保持着坚持不懈，持之永恒的精神，总是不断鼓励自己：我一定行，一定有办法，一刻不停下，最终一定会成功的。正是靠着自己的执着，最终逃离人类的追杀，建立起自己的庄园。
第五，要团结友爱。要团结一切可以团结的力量。狐狸爸爸在与敌人作斗争的过程中，能与獾等其他动物团结在一起，分享食物，共同面对敌人。正因为团队的力量是无穷的，最终才取得胜利。