生物医学工程专业办学研究初探

2024-07-08

生物医学工程专业办学研究初探（精选12篇）

生物医学工程专业办学研究初探第1篇

生物医学工程专业办学研究初探

作者/黄浩陈伟炜俞允林多

摘要：通过介绍在生物医学工程专业方面办学经验的研究，探索了医学院校开办生物医学工程专业的一些经验。相关的教学成果进一步推进了教育理论创新，促进了学科教育全面、协调、可持续发展。

生物医学工程专业办学研究初探第2篇

一、培养目标

培养我国社会主义建设事业需要，掌握马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，具备严谨科学态度和优良学风，适应面向二十一世纪的德、智、体全面发展的生物医学工程专门人才。

硕士学位获得者应掌握生物医学工程的基本理论和实验技能，并在电子信息技术、计算机技术及医学等方面得到培养和训练。了解本领域的研究动态，具有一定的分析问题和解决问题的能力，学位论文应具有一定的创新性或应用前景。

二、招生对象

有资格参加全国硕士研究生统一考试合格，再经面试合格者。

三、学习年限

学术型硕士研究生生学制为3年。

专业学位硕士研究生学制为2~3年。

四、学科介绍

本专业设有两个研究方向：

1.生物医学电子学

研究课题有：（1）生物医学信息检测与处理。（2）生命活动的非线性现象（混沌与分形等）及其非线性模型的研究。（3）生物功能反馈机理及其临床应用研究（其中包括自主神经功能、脑功能和肛直肠肌功能等）。（4）心外（内）膜mapping对心脏外科手术评价系统的研究。（5）基于神经网络的生物医学信息的分析及其研究。（6）调强放疗优化与手术导航的研究及脑功能核磁共振信息分析处理及其生理机制的研究。（7）生物识别研究（主要研究自动指纹识别系统的核心技术）。

2.医学仪器及图像处理

主要研究内容有：（1）医学图像如CT、B超及MRI图像的处理、图像的压缩和检索。（2）远程医学诊断系统。（3）基于嵌入式技术的生物医学仪器的开发。（4）放射物理。

五、课程设置

硕士研究生阶段的主要课程设置如下：

A类：

科学社会主义理论与实践（2学分）

自然辩证法概论（2学分）

英语（4学分）

B类：

电子信息前沿（2学分）

（以上必修）

现代数字信号处理（3学分）

信号处理中的数学方法（3学分）

集成电路原理与设计（3学分）

（以上3门选修2门）

C类：

电子学进展（3学分）

生物医学电子学（4学分）

医学成像原理与技术（3学分）

近代电子学（4学分）

D类：

医学信号处理（3学分）

医学物理（3学分）

网络通信（3学分）

计算机控制技术及网络（4学分）

DSP与微控制器（4学分）

模式识别（3学分）

六、培养方式

硕士研究生入学后三个月内进行师生双向选择，确定导师，制定培养计划，导师负责全部培养工作。入学后第一学年完成A类、B类和大部分C类、D类课程的学习，并在导师指导下，着手准备毕业论文的选题和开题报告，应不迟于第二学期末完成选题报告，经硕士生指导小组评议通过后进入学位论文的实施阶段。第三学期初进行中期考核。

学分要求：一般为32学分，非专业本科及同等学力入学者为36学分（包括本科课程3-4门约6-8学分）。其中A类为8学分；B类：3门为8学分，C类2-3门共6-8学分，其余为选修课。在D类课程中，原则上要求理工科硕士生跨二级或一级学科选读的硕士课程不少于3-4学分。

七、考核方式

1、A类、B类、C类课程考核以笔试为主，由有关任课教师负责考核工作。

2、D类课程可采取笔试与写专题综述报告相结合的方法，以了解学生对专业知识的掌握情

况和综合分析问题的能力。

3、实验性课程必须完成实验，写出完整的实验报告。

4、硕士生中期考核：在入学后第三学期初进行中期考核，由导师组成的考核小组对研究生

已修课程、论文进展情况及掌握国内外最新研究动态等方面进行考核。考核小组本着公正、负责、实事求是的态度对研究生作出评价，提出终止培养、继续攻读硕士学位的建议。

八、论文和答辩

科学研究是研究生培养的重要组成部分，是培养学生独立工作能力和创新能力的主要途径，是提高研究生培养质量的关键环节。研究生的学位论文选题要体现本专业各研究方向的前沿性和先进性，论文选题应和导师的科研任务结合，与国家经济建设紧密结合，研究生在导师的指导下，通过阅读文献资料，选定研究课题及课题方向、范围，并公开作学位论文的开题报告。论文题目确定后，应拟定学位论文工作计划，包括各阶段的主要内容，要求完成的期限等。

学位论文完成后，须按照《南京大学授予博士学位、硕士学位细则》规定的程序和要求进行论文答辩并申请学位。

九、参考文献

主要学术期刊如下：

IEEE Engineering in Medicine and Biology

Brain research

Neuroscience research

Circulation Research

American heart Journal

Medical & Biological Engineering & computing

Circulation

Journal of American Acoustics Society

Ultrasound in Medicine and Biology

Ultrasonics

Acustica

Physics in Medicine and Biology

Medical physics

Biophysical Journal

Biological Cybernetics

IEEE Transactions on Image Processing

IEEE Transactions on Biomedical Engineering

IEEE Transactions on Medical Imaging

IEEE Transactions on Ultrasonics, Ferroelectrics & Frequency Control IEEE Transactions on Signal Processing

Journal of Biological Systems

Journal of Neuroscience Research

Journal of Ultrasound in Medicine

Journal of the International Federation for Medical & Biological Engineering 国外医学，生物医学工程分册

中国科学中华胸心血管杂志

中华外科杂志中华心血管病杂志

中华心血管外科杂志声学学报

声学技术应用声学

中国物理快报生理学报

生理科学进展中国生物医学工程学报

科学通报中国医疗器械杂志

中华超声影象学杂志生物医学工程学杂志

中国超声医学杂志生物化学和生物物理学报

生物化学和生物物理进展

生物医学工程专业办学研究初探第3篇

一、精选教学内容, 灌输思维方法

目前国内生物医学工程学科的发展仍处于起步阶段, 不同院校的生物医学工程专业具有不同的研究方向和专业培养目标, 因此对于基础生物学的教学还没有统一的教材, 这就要求任课教师在教材的选择上应体现出自身特色。对于工科院校学生而言, 由于缺乏基础生物医学相关背景知识, 如果按照以往传统教材内容按部就班的授课, 很可能导致学生的理解难度增加, 降低学生的学习兴趣, 同时容易造成学生把握不住学习重点, 不能对所学知识灵活运用。同时内容多与课时少的矛盾相对突出, 导致教学效果不佳。因此对于本课程的教材, 精心选取国内高等教育出版社最新最优秀的同类课程教材《基础生命科学 (第2版) 》、《生物学导论》等作为主要参考书, 基于保持本课程的实用性和先进性为目的, 依据教学内容的差异, 为学生推荐现代生命科学前沿学科的优秀教材, 以确保教学内容的精炼和完整。同时, 考虑到学生的专业背景, 适当删减基础生物学教材内容, 调整重点、难点, 强化学习内容的结构层次和逻辑联系, 注重交叉学科的联系渗透, 通过不断引入新的理论和技术来提高学生学习的积极性和主动性。比如在讲发育时, 把授课内容的侧重点主要放在干细胞与组织工程领域, 着重向学生介绍现代生物技术在该领域的研究现状及发展前景, 使学生在学习新理论、新技术的同时, 能够和之前所学的知识融会贯通, 从而对生物医学工程专业的发展有更深层次的理解, 为以后更进一步的学习及工作打下良好的基础。在教学过程中, 如何培养学生的学习兴趣, 变被动的、应付考试的学习, 为主动的、探索性的学习是提高教学水平的主要环节, 因此对于每一门课程, 任课教师必须要清楚教学目的, 把握课程思想。在授课过程中, 教师不仅要教会学生单纯的理论知识, 更重要的是灌输思维方法, 实现真正的学以致用。同时还要注意讲授内容的深度与广度相结合, 紧密跟踪前沿学科, 启发学生积极探索的创新思维。

二、改进教学方式, 丰富教学方法

基础生物学以生命基本特征为主线, 涵盖生命活动的各个领域, 涉及人口、粮食、环境、资源、健康等诸多社会问题, 与我们的日常生活密切相关。因此, 如何将学生的综合素质培养融入到课程教学中, 激发学生的学习热情, 培养学生的历史责任感, 是我们一直在探索的一个问题。在理论教学中, 我们主要采取精讲、略讲和自学相结合的原则, 以提高教学效率, 提高学生分析问题、解决问题的能力。同时在采用现代多媒体教学的基础上, 不断探索教学方式的改进与完善, 促进师生互动, 调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性, 从而为学生进一步获取更专业的知识打下坚实的基础。

1. 启发学生拓展知识, 调动学习的主动性和创造性。

本门课程基础性较强, 内容繁杂, 基本概念、基本理论繁多, 所以在每次新课前的预习是非常必要的。为了培养学生学会梳理教材, 增强其自学能力, 每节新课开始前教师首先指引学生回顾上节课的学习内容, 然后说明本节课的授课目标, 以及前后知识间的衔接与连贯, 并且每节课的最后都要进行课程总结, 鼓励学生自行对章节内容做出小结, 并依据课程目标提出有意义的问题供学生课后进行钻研思考, 以提高学生的创新思维能力。例如在讲细胞分化时, 鼓励学生思考从一个细胞到发育成个体的过程中细胞分化的时空性意义, 影响分化的原因都有哪些, 体外三维培养对于细胞分化的作用, 等等。按照这种方法启发学生拓展知识, 让学生投入到积极地自主学习中, 逐渐让学生发现基础生物学的学习实际上是一个充满探索、富有挑战性及成就感的创造性活动。

2. 采用多种教学手段, 培养学生自学能力和表述能力。

突出学生在受教育中的主体地位, 以学生的“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨, 在教学中融入生物医学工程国内外前沿科研成果, 引导学生课外自学, 组织课堂讨论, 以学术报告的形式, 训练学生以精练、准确的语言和文字进行表达的能力。在课堂上, 结合正常的教学内容, 灵活应用多媒体手段, 比如采用动画演示或者其他计算机辅助手段, 使学生更形象地理解那些抽象难懂的生物学理论及相关实验的操作技术, 达到了事半功倍的教学效果。积极引导学生参与教学过程, 对一些颇有争议的前沿话题组织学生课堂讨论, 增强师生互动, 激发学生的学习兴趣, 另外引导学生积极通过网络、图书馆数据库等各种渠道查阅文献, 了解课堂知识的最新研究进展及前沿动态, 撰写学术报告, 训练学生的自学能力和表述能力, 提高学习效率。

3. 完善教学模式, 构建具有专业特点的知识体系。

采用传统灌输式的讲课方式, 过多强调知识的传授和记忆, 早已不能适应新时期素质教育的宗旨, 同时在教学时间上也远远不够, 教学效果较差。因此在教学过程中应注重各种教学模式的综合应用, 改进教学手段, 从而构建具有生物医学工程专业特色的知识体系。利用计算机网络技术, 分析建立生物医学工程学科背景知识网络资源信息库系统, 使学生不仅可以查询到某一专门知识的全部内容, 还能引申、发散出与之相关的其他知识理论, 即构建一个层次分明, 条理清晰, 系统完善, 随时更新的网状知识结构体系。学生利用该系统可以方便地查询某一领域问题的前因后果, 按图索骥找到对自己有用的知识, 使学生可以高屋建瓴, 在宏观上把握知识脉络, 微观上把握具体知识, 促进发散思维和创新思维能力的培养。另外, 注重将本学部最新的研究成果融入到教学过程中, 提高学生的学习兴趣, 也使学生更全面的了解本实验室本专业的研究特色。例如在讲授组织工程章节时, 结合作者所在实验室在干细胞及再生医学领域的研究思路, 为学生详细介绍了皮肤、骨、神经等组织的体外构建及其在临床中广泛的应用前景, 同时带领学生参观实验室, 演示体外细胞及组织培养过程, 相关仪器设备的操作及使用原理, 使学生对干细胞及组织工程技术的发展和研究有了更加感官的认识, 不仅可以巩固理论知识, 提高学生的记忆能力, 而且还开拓了视野, 培养学生思考问题、提出问题的能力, 激发学生的创新思维。

三、改革考核形式, 深化素质教育

课程考核是评价教学效果的重要环节, 相对于传统的“一纸定乾坤”闭卷考试, 本课程灵活采用在总评成绩上加重实践环节的比重, 即将课程的考核评价体系拆分为闭卷考试方式与组会讨论、课题答辩、论文报告等平时成绩相结合, 更加全面客观地评价学生的综合水平, 进一步强化学生的素质教育。本课程作为专业基础课, 还是要求学生熟练掌握生物学的基本概念、基本知识和基本理论, 因此书本知识采用传统的闭卷考试方式, 占总评成绩的70%。平时成绩占30%, 论文报告要求学生自主选题, 通过查阅国内外文献, 分析总结现代生命科学某一领域的最新研究进展及对社会与经济发展的影响, 并撰写专题论文, 文章格式按照统一要求, 对写作优秀者加分。此外, 根据教学内容及本学部相关的研究领域, 为学生设置一些小课题, 让学生任选其感兴趣的话题, 采用多媒体展示的形式在课堂上互动交流, 考察学生对所学知识的掌握和理解程度, 而且还能使得一些在教学中难以发现的问题暴露出来, 促使以后教学的改进。这种考核形式既调动了学生的积极性, 激发了学生的学习热情, 培养学生通过各种途径调研文献, 查阅检索资料的能力, 也培养了科研和学术交流的能力, 能够真正反映学生的综合素质。

总之, 基础生物学课程作为生物医学工程的专业基础课, 不但为学生提供了基本的生物医学知识体系, 还为实现和其他专业课程的交叉融合, 引导学生如何利用工程科学的技术和方法分析解决实际生活中的医学问题起到重要的桥梁作用。随着学科的发展和社会需求的变化, 基础生物学的课程建设既要体现专业特色, 又要保持其自身特点, 面对新的教育教学形势, 教师首先要适应新的教学理念。教师应重新确立教学的侧重点, 同时更要积极激发和培养学生自主学习的兴趣和能力。在今后教学中, 继续优化和完善具有生物医学工程专业特色知识体系的网络资源信息库建设, 丰富教学内容, 提高教学水平, 把学生培养成既具有扎实的基本理论知识, 又具备灵活头脑和创新思维的高素质人才。

摘要：生物医学工程是一门新兴的边缘学科, 是现代生物医学发展与工程学相关学科交叉融合的产物。结合生物医学工程专业特点, 从教学内容、教学方法、教学手段创新及考核评价体系等几个方面对该专业基础生物学教学进行了改革与探索, 为生物医学工程专业人才的培养奠定坚实的生物学基础。

关键词：生物医学工程,基础生物学,教学改革

参考文献

[1]邓玉林, 李勤.生物医学工程学[M].北京:科学出版社, 2007.

[2]宫照军, 顾宁, 梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学, 2011, 5:132-136.

生物医学工程专业办学研究初探第4篇

关键词：生物医学工程；基础生物学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0140-02

生物医学工程（Biomedical Engineering，BME）是综合生物学、医学和工程学的理论和方法而发展起来的新兴边缘学科，其主要是运用工程技术手段，在多层次上研究生物体特别是人体的结构、功能和其他生命现象，研究用于防病治病、人体功能辅助及卫生保健的人工材料、制品、装置和系统的工程原理的学科。它主要以临床医学为对象，以生物学、化学、物理学、数学等传统自然学科为基础，融电子、机械、化工、计算机信息为一体，对于揭示生命现象、临床诊断、治疗和预防疾病等方面显示了不可估量的应用前景[1]。自上世纪70年代末以来，国内许多综合或理工科大学、医学院校及相关科研机构都设立了生物医学工程专业，旨在培养具有各方面能力的复合型人才[2]。我校生物医学工程专业设置在电子信息与电气工程学部，基础生物学是其中必修的专业基础课程。基础生物医学知识的教学是生物医学工程专业教学体系的重要组成部分，通过基础生物学、医学知识的学习，为进一步促进生物医学工程不同学科间的交叉融合奠定必要的生物学基础。基础生物学课程涉及领域宽，涵盖范围广，而且随着生命科学的日益发展，不断地涌现出新的理论和技术，给基础生物学的教学工作带来了极大的挑战。[3]因此作者针对在该专业基础生物学教学中遇到的实际问题，结合本学科课程设置的目的，在基础生物学课程教学中对教学模式的改变进行了大胆的尝试，在把握课程整体思想、方法的基础上，引入以研究内容为导向的课程设置和以研究课题为基础的教学方式，使学生有机会参与科研项目研究，在实践过程中获得知识。

一、精选教学内容，灌输思维方法

目前国内生物医学工程学科的发展仍处于起步阶段，不同院校的生物医学工程专业具有不同的研究方向和专业培养目标，因此对于基础生物学的教学还没有统一的教材，这就要求任课教师在教材的选择上应体现出自身特色。对于工科院校学生而言，由于缺乏基础生物医学相关背景知识，如果按照以往传统教材内容按部就班的授课，很可能导致学生的理解难度增加，降低学生的学习兴趣，同时容易造成学生把握不住学习重点，不能对所学知识灵活运用。同时内容多与课时少的矛盾相对突出，导致教学效果不佳。因此对于本课程的教材，精心选取国内高等教育出版社最新最优秀的同类课程教材《基础生命科学（第2版）》、《生物学导论》等作为主要参考书，基于保持本课程的实用性和先进性为目的，依据教学内容的差异，为学生推荐现代生命科学前沿学科的优秀教材，以确保教学内容的精炼和完整。同时，考虑到学生的专业背景，适当删减基础生物学教材内容，调整重点、难点，强化学习内容的结构层次和逻辑联系，注重交叉学科的联系渗透，通过不断引入新的理论和技术来提高学生学习的积极性和主动性。比如在讲发育时，把授课内容的侧重点主要放在干细胞与组织工程领域，着重向学生介绍现代生物技术在该领域的研究现状及发展前景，使学生在学习新理论、新技术的同时，能够和之前所学的知识融会贯通，从而对生物医学工程专业的发展有更深层次的理解，为以后更进一步的学习及工作打下良好的基础。在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，变被动的、应付考试的学习，为主动的、探索性的学习是提高教学水平的主要环节，因此对于每一门课程，任课教师必须要清楚教学目的，把握课程思想。在授课过程中，教师不仅要教会学生单纯的理论知识，更重要的是灌输思维方法，实现真正的学以致用。同时还要注意讲授内容的深度与广度相结合，紧密跟踪前沿学科，启发学生积极探索的创新思维。

二、改进教学方式，丰富教学方法

基础生物学以生命基本特征为主线，涵盖生命活动的各个领域，涉及人口、粮食、环境、资源、健康等诸多社会问题，与我们的日常生活密切相关。因此，如何将学生的综合素质培养融入到课程教学中，激发学生的学习热情，培养学生的历史责任感，是我们一直在探索的一个问题。在理论教学中，我们主要采取精讲、略讲和自学相结合的原则，以提高教学效率，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时在采用现代多媒体教学的基础上，不断探索教学方式的改进与完善，促进师生互动，调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性，从而为学生进一步获取更专业的知识打下坚实的基础。

1.启发学生拓展知识，调动学习的主动性和创造性。本门课程基础性较强，内容繁杂，基本概念、基本理论繁多，所以在每次新课前的预习是非常必要的。为了培养学生学会梳理教材，增强其自学能力，每节新课开始前教师首先指引学生回顾上节课的学习内容，然后说明本节课的授课目标，以及前后知识间的衔接与连贯，并且每节课的最后都要进行课程总结，鼓励学生自行对章节内容做出小结，并依据课程目标提出有意义的问题供学生课后进行钻研思考，以提高学生的创新思维能力。例如在讲细胞分化时，鼓励学生思考从一个细胞到发育成个体的过程中细胞分化的时空性意义，影响分化的原因都有哪些，体外三维培养对于细胞分化的作用，等等。按照这种方法启发学生拓展知识，让学生投入到积极地自主学习中，逐渐让学生发现基础生物学的学习实际上是一个充满探索、富有挑战性及成就感的创造性活动。

2.采用多种教学手段，培养学生自学能力和表述能力。突出学生在受教育中的主体地位，以学生的“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨，在教学中融入生物医学工程国内外前沿科研成果，引导学生课外自学，组织课堂讨论，以学术报告的形式，训练学生以精练、准确的语言和文字进行表达的能力。在课堂上，结合正常的教学内容，灵活应用多媒体手段，比如采用动画演示或者其他计算机辅助手段，使学生更形象地理解那些抽象难懂的生物学理论及相关实验的操作技术，达到了事半功倍的教学效果。积极引导学生参与教学过程，对一些颇有争议的前沿话题组织学生课堂讨论，增强师生互动，激发学生的学习兴趣，另外引导学生积极通过网络、图书馆数据库等各种渠道查阅文献，了解课堂知识的最新研究进展及前沿动态，撰写学术报告，训练学生的自学能力和表述能力，提高学习效率。

3.完善教学模式，构建具有专业特点的知识体系。采用传统灌输式的讲课方式，过多强调知识的传授和记忆，早已不能适应新时期素质教育的宗旨，同时在教学时间上也远远不够，教学效果较差。因此在教学过程中应注重各种教学模式的综合应用，改进教学手段，从而构建具有生物医学工程专业特色的知识体系。利用计算机网络技术，分析建立生物医学工程学科背景知识网络资源信息库系统，使学生不仅可以查询到某一专门知识的全部内容，还能引申、发散出与之相关的其他知识理论，即构建一个层次分明，条理清晰，系统完善，随时更新的网状知识结构体系。学生利用该系统可以方便地查询某一领域问题的前因后果，按图索骥找到对自己有用的知识，使学生可以高屋建瓴，在宏观上把握知识脉络，微观上把握具体知识，促进发散思维和创新思维能力的培养。另外，注重将本学部最新的研究成果融入到教学过程中，提高学生的学习兴趣，也使学生更全面的了解本实验室本专业的研究特色。例如在讲授组织工程章节时，结合作者所在实验室在干细胞及再生医学领域的研究思路，为学生详细介绍了皮肤、骨、神经等组织的体外构建及其在临床中广泛的应用前景，同时带领学生参观实验室，演示体外细胞及组织培养过程，相关仪器设备的操作及使用原理，使学生对干细胞及组织工程技术的发展和研究有了更加感官的认识，不仅可以巩固理论知识，提高学生的记忆能力，而且还开拓了视野，培养学生思考问题、提出问题的能力，激发学生的创新思维。

三、改革考核形式，深化素质教育

课程考核是评价教学效果的重要环节，相对于传统的“一纸定乾坤”闭卷考试，本课程灵活采用在总评成绩上加重实践环节的比重，即将课程的考核评价体系拆分为闭卷考试方式与组会讨论、课题答辩、论文报告等平时成绩相结合，更加全面客观地评价学生的综合水平，进一步强化学生的素质教育。本课程作为专业基础课，还是要求学生熟练掌握生物学的基本概念、基本知识和基本理论，因此书本知识采用传统的闭卷考试方式，占总评成绩的70%。平时成绩占30%，论文报告要求学生自主选题，通过查阅国内外文献，分析总结现代生命科学某一领域的最新研究进展及对社会与经济发展的影响，并撰写专题论文，文章格式按照统一要求，对写作优秀者加分。此外，根据教学内容及本学部相关的研究领域，为学生设置一些小课题，让学生任选其感兴趣的话题，采用多媒体展示的形式在课堂上互动交流，考察学生对所学知识的掌握和理解程度，而且还能使得一些在教学中难以发现的问题暴露出来，促使以后教学的改进。这种考核形式既调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，培养学生通过各种途径调研文献，查阅检索资料的能力，也培养了科研和学术交流的能力，能够真正反映学生的综合素质。

总之，基础生物学课程作为生物医学工程的专业基础课，不但为学生提供了基本的生物医学知识体系，还为实现和其他专业课程的交叉融合，引导学生如何利用工程科学的技术和方法分析解决实际生活中的医学问题起到重要的桥梁作用。随着学科的发展和社会需求的变化，基础生物学的课程建设既要体现专业特色，又要保持其自身特点，面对新的教育教学形势，教师首先要适应新的教学理念。教师应重新确立教学的侧重点，同时更要积极激发和培养学生自主学习的兴趣和能力。在今后教学中，继续优化和完善具有生物医学工程专业特色知识体系的网络资源信息库建设，丰富教学内容，提高教学水平，把学生培养成既具有扎实的基本理论知识，又具备灵活头脑和创新思维的高素质人才。

参考文献：

[1]邓玉林，李勤.生物医学工程学[M].北京：科学出版社，2007.

[2]宫照军，顾宁，梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学，2011，5：132-136.

[3]王光利，代小红.高校生物医学工程专业若干问题的探讨[J].医学教育探讨，2010，9（4）：454-456.

基金项目：大连理工大学教育教学改革基金（项目编号：MS201145）

生物医学工程专业第5篇

（本科、四年制）

本专业培养具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究和应用能力，在德智体诸方面全面发展，具有良好的科学文化素质和创新能力，能在生物医学工程领域、医学仪器以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的理工医结合的复合型的高级工程技术人才。

本专业学生除必须具备较扎实的数理、计算机、外语基础外，还必须具备较宽的专业基础知识，主要学习生命科学、信息科学与技术、电子技术和计算机技术的基本知识，掌握生物医学工程专业知识，受到电子技术、医学信号检测与处理、计算机技术在医学中的应用的基本训练，具有本学科领域的科学研究与技术开发的基本能力。并掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的实验设计，实验条件创造，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。本专业学生按照教学计划修满规定的学分后，准予毕业，符合南京邮电大学全日制本科毕业生学士学位授予条件的可以授予工学学士学位。

主要课程有：电路分析基础，信号与系统，模拟电子电路，数字电路与系统、高级程序设计语言、微机原理及其在医学中的应用、数字信号处理、现代生物技术、解剖与生理、生物医学工程导论、生物信息学导论、医学成像技术、计算机图形学、生物医学传感器、医学仪器原理、医学信号处理等。

生物医学工程专业办学研究初探第6篇

2018生物医学工程专业是医学类专业吗

距离2018年夏季高考仅有3天的时间了，一些考生可能会想要报考生物医学工程专业，有些考生会有这样的疑问——生物医学工程专业是医学类专业吗?下面山东育路网小编就来为大家解答一下这个疑问。

2018高考报考生物医学工程专业的考生需要注意，该专业不属于医学类，是工科专业。考生可以在最新高校简章内仔细了解，每所高校的培养规划略有不同。考生毕业后可以从事在高新技术产业从事研究、设计、制造与应用工作等。该专业招生理科生。

专业介绍

生物医学工程不属于医学类专业管辖，而是属于工科专业。也属于计算机，电子类专业大方向，毕业后授予工学学士。

生物医学工程学科是以解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务的一门学科。是一门具有高度综合的交叉学科，这是它最大的特点。

专业课程参考

《高等数学》、《普通物理学》、《模拟电子技术》、《脉冲数字电子技术》、《医用传感器》、《数字信号处理》、《微机原理及应用》、《医学图像处理》、《医用仪器原理》、《医学影像仪器》、《检验分析仪器》、《临床工程学》、《正常人体形态学》、《生物化学》、《生理学》、《诊断学》、《内科学》、《外科学》等。

专业就业前景

毕业生既可以在现代医疗仪器、电子技术、计算机及信息技术等高新技术产业从事研究、设计、制造与应用工作，也可以在各类医院从事临床工程技术服务方面的工作，或从事通用医疗器械设备的操作使用、维护维修和采购管理等工作。

生物医学工程专业概论感想第7篇

生物医学工程专业概论学习心得

作者：xxxxx

学号：xxxxxxxxxxxxxx 班级：生物医学工程xxx

生物医学工程专业概论学习心得

经过六节课的学习，我对生物医学工程专业有了一定的认识，也对生物医学工程中的一些技术有了一定的了解，同时，对于本专业未来的发展方向也更为明确了，对于通过学好本专业的信心也大为增强，学习的动力也是大为提升。

在几节专业概论当中，我了解到了我们大学期间究竟要学习那些课程，例如大三时上的生理学、模式识别、EDA等课程，大四时上的医学成像原理等，同时我们也要学习医用仪器的设计，以便于在毕业后更好的适应社会发展的需要，我也了解到了学好计算机语言的重要性，C#，java等计算机语言等是我们以后发展中的重要工具。

同时，生物医学工程专业人数比较多，我们有众多的学长学姐考入我国各知名院校，例如现在大四就有学长学姐考入浙江大学，西安交通大学等国内知名高校，在课上我们也了解到了我们有哪些高校在生物医学工程领域发展的比较好，各知名高校在生医专业的发展方向等，同时也认清了当前考研的严峻形势，让我对考研有了比较理性的认识。

当然，及时我们很多同学都有计划考验，但是这并不意味着我们需要大学期间每天埋头于自习室，终日准备考研的知识。陆翔老师就向我们介绍了许多适合我们的科技创新赛事，让大家明白了锻炼动手能力的重要性，这也直接造就了我身边大批同学踊跃报名各项科技创新竞赛，例如：电子设计大赛，机器人大赛，物理创新大赛，数学建模等。我认为我们参加这些比赛不论是否得奖，都是一种提高，因为我们可以通过这些比赛自己实实在在动手从开始设计到成品完整的做出一些东西。在专业概论课中，老师也像我们举了一些生物医学工程专业所做出的一些成果，例如我们学校就有生物医学工程实验室，可以控制各自行走，其他的诸如仿生牙齿等都是我们生物医学工程专业的前辈们设计制造的，同时，我们也简单了解的医学影像的发展历史，明白了透视，CT，彩超等常见医学检测手段的适用范围，我也认识到了医疗检测手段对于治疗疾病的重要意义，可以说，当前医疗水平的逐步提高离不开我们生医人的辛勤努力！

而对于就业而言，在国内也有诸如东软，外企诸如西门子等都是我们生物医学工程发展的比较不错的企业，同时，我们山东境内也有不少生医专业对口的企业，例如威高集团等，我们不少学长学姐也在那些企业中发展的非常优秀。我们的就业范围相对也比较广泛，例如研发，售后，一员的设备科都需要我们专业的毕业生。而就毕业后的薪资而言，我们专业有着得天独厚的优势，毕业五年平均月薪在我校各专业中排名第一，这让我对未来有着足够的信心，同时也促使我更加的努力，毕竟更高的薪资意味着需要更高的能力，意味着我们将来需要承担更多的责任，因而我们一定要在大学期间努力提升自己！

生物医学工程专业办学研究初探第8篇

生物医学工程专业是我校新开设的专业, 对该专业的专业课程设置及要求了解不多。如何培养他们具有良好的基础理论知识, 为进入医学专业课程的学习打好坚实的基础是教学的目标。为此, 通过广泛调研、查阅资料以及一年多的教学实践, 制定并逐步充实完善了高等数学教学实施计划, 初步形成了高等数学教考模式:分支交叉式+综合素质评价。

1 深入剖析高等数学结构是实施素质教育的前提

高等数学是生物医学工程专业的一门重要基础课程, 是培养复合型高等生物技术人才不可缺少的一门学科。由于高等数学是研究各种抽象的“数”和“形”的模式结构, 主要运用逻辑、思辨和推演等理性思维方法, 它既不同于医学院校的公共基础学科 (物理、化学、外语) , 亦不同于医学基础学科。因此, 深入剖析它的结构是课程实施素质教育的前提。

作为一门综合应用课程, 高等数学是培养学生理性思维的重要形式。它主要由极限、微分学、积分学构成。各主体内容相对独立, 却又相互渗透、相互联系。其中, 微积分学是以连续变量为研究对象, 主要研究变量之间的依赖关系, 而极限方法是研究连续变量的一种基本方法。据此, 对高等数学实施 “分支交叉式”教学, 即按独立内容体系授课, 把有相互渗透和互相联系的内容体现在具体的例题当中。充分认识各分支的特性, 对各分支内容去粗取精, 去虚取实, 吐故纳新, 是高等数学实施“分支交叉式”教学和素质教育的关键。

2 根据高等数学结构, 积极探索素质教育方法

在一年多生物医学工程专业高等数学教学实践中, 构建了高等数学“分支交叉式”教学模式, 实践证明它对提高学生数学素质起到了积极作用。

2.1 “分支交叉式”教学模式的构建

为增强高等数学知识学习的系统性和完整性, 在教学全过程中, 采用了分支交叉式教学模式。即按照现行高等数学理论体系, 将它分为三个分支 (极限理论、微分理论、积分理论) , 根据各分支理论体系, 结合各分支知识面、点、线组织系统知识分支交叉式教学。这样做的优点在于:①有利于数学知识学习的系统性和完整性;②有利于培养学生的逻辑思维和开启智慧潜能;③实现分支交叉式教学模式, 既可避免教学内容在同一水平上的简单重复, 又可在有限时间内使学生获取更多的知识和信息。

2.2 从提高学生对高等数学的认识入手, 积极探索兴趣教学法

由于学生对生物医学工程专业的专业课程不了解, 认为学习数学与学生物医学没有什么关系, 甚至有的学生认为学不学数学将来一样可以当一名好的生物工程技术人员。针对学生对高等数学学习的模糊认识, 首次数学课以“高等数学与生物医学的关系”为讨论题目, 组织专题分组讨论, 每组指定负责人收集同学们的观点;教师点评, 通过大量实际问题旁征博引, 用事实证明高等数学是学习生物医学不可缺少的基础知识, 它是生物医学科学的翅膀, 生物医学科学只有插上数学的翅膀, 才可能产生质的飞跃。在当今信息时代, 高等数学的学习不仅能为生物医学后续课程的学习、今后的工作学习奠定基础, 而且对培养学生对问题的抽象概括能力、逻辑思维推理能力、分析判断能力和创新能力都起着极为重要的作用。通过专题讨论, 提高了学生对学习高等数学的认识, 有效地激发了学习高等数学的兴趣。学生由“要我学”变为“我要学”。实践证明, 兴趣教学法是提高学生学习高等数学的有效方法。

2.3 注重基本知识传授与培养学生自学能力相结合, 突出“三讲”教学法

传统的高等数学教学, 只注重数学知识的传授, 忽视了对学生能力的培养, 甚至有老师认为, 只要把书本上的知识讲清楚就是好老师。其实不然, 一个好老师, 不仅要把书本上的知识传授给学生, 更重要的是通过传授知识教会学生如何获取新知识, 也就是把教“书”变为教“学”, 使学生“得法于课内”, “得益于课外”, 受益于终生。高等数学教学要克服短期功利目的制约下的“毕其功于一役”的做法, 着眼于学生的未来生活实践和终身学习的需要, 合理地制定教学目标, 让数学教育成为充满活力的“有机体”。因此, 在高等数学的教学全过程中, 采用“三讲”教学法, 即在课堂授课时突出“讲清基本概念”、“讲透问题的分析与归纳”、“讲准解题的基本方法和技巧”;在教学内容上突出一个“用”字, 即针对教学内容尽可能多地联系生物学和医学实际, 以体现数学的应用价值;在教学方法上体现一个“活”字, 即针对不同教学内容采用不同的教学法, 如对个别教学内容采取分组自学讨论式教学法。即教师根据有关内容给出思考讨论题, 然后进行分组讨论, 讨论结束后每组派一位代表陈述讨论结果, 最后由教师点评。这样做有利于诱发、培养学生获取知识的能力。在教学手段上追求一个“新”字。即在教学全过程中充分利用现代化教学手段, 在有限的单位时间内增大信息量, 以拓宽学生的知识面。实践证明, “三讲”教学法对提高生物医学工程专业学生的综合素质起到了较好作用。

3 改革考试方法, 全面推行素质教育

目前对学生的优劣评定, 主要依据考试成绩, 有的也考虑平时成绩, 但所占比例小或缺乏量化标准。素质教育不能单靠一个分数来评价学生的优劣, 而要建立健全完善的考评机制, 对学生的综合素质进行考评, 即对学生独立获取知识的能力、动手能力、语言表达能力, 开拓创新思维能力等作出客观、公正、全面的评价。为此, 对五年制生物医学工程医学生“高等数学”考试改传统的百分制为四二五制 (即综合素质评价分为:平时成绩占25%, 笔试成绩占25%, 面试成绩占25%, 实验操作占25%) , 具体评价方法如下:

平时成绩考核制。制定严格的作业抽查制度, 对平时作业不定时进行抽查;每章授课后进行小结, 同时给出适量的课堂独立作业进行章节考察。这样做可提高学生自觉获取知识的能力, 也是老师全面了解学生掌握基本知识和基本方法的主要途径。

笔试考核制。为了解学生对“高等数学”知识系统掌握情况, 课程结束时, 老师根据高等数学课程标准要求, 对考核内容精心取舍, 内容以基本理论、基本知识、基本方法为主, 题型要突出思想性、灵活性、多变性、技能性, 即填空、是非判断、选择、计算、证明五类。这是对学生综合分析问题和逻辑思维判断能力考评的重要依据。

面试考核制。面试考核制由面试考核组实施 (面试考核组由学生和老师组成) 。面试内容以数学的基本思想、基本理论、基本性质、基本方法作为问答题。以抽签方式确定每位学生的面试题目, 面试考核组根据面试学生对问题分析、语言表达和结论, 综合评定为优、良、合格、不合格。这样做在很大程度上提高了学生的表达能力和应变能力。

实验考核制。采用现代化的教学手段, 在大纲中增设教学实验课的项目。这样, 不仅加强了数学素质教育, 也实现了教学思想与观念的转变。在高等数学的实践中 (习题课) , 按5∶1进行课堂教学与数学实验, 实验课题由老师根据具体讲授内容给出, 要求学生独立用配套数学软件上机完成, 并要求学生以论文形式写出相应的实验报告。这样做。既可培养学生观察、分析、解决实际问题的能力, 又能提高学生的数学悟性, 也为他们作毕业论文打下了良好的基础。

总之, 素质教育就是通过对教学手段、教学方法和考试制度等诸多方面的改革, 在教学过程中不断培养学生的主动创新思维, 提高他们主动获取新知识的能力。高等数学课程教学不仅是学生掌握一些实用的数学工具的主渠道, 它更是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。这种理性思维的培养, 对学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪至关重要。在今后的教学实践中, 将不断探索, 改进方法, 致力于发展素质教育, 为国家培养出更多的面向二十一世纪的高素质复合型生物医学工程人才。

摘要：通过五年制生物医学工程专业“高等数学”课程近两年的教学实践, 从高等数学的结构、特点出发, 在教学过程中突出三字 (“用”、“活”、“新”) , 在具体实施中强调三基 (基础理论、基本知识、基本技能) 、五性 (思想性、科学性、先进性、启发性和适用性) , 在培养学生自学能力上突出“三讲”教学法, 初步形成了医学院校生物医学工程专业高等数学教考模式, 即分支交叉式+综合素质评价 (四二五综合素质评价标准) 。实践表明, 新的教考模式对提高学生的素质, 激发他们的创造性思维起到了积极的作用。

关键词：高等数学教考模式,素质教育,分支交叉式

参考文献

[1]郑毓信.认知科学建构主义与数学教育[M].上海:上海教育出版社, 2002:8-12.

[2]姚翔飞.工科高等数学分级教学模式的探索[J].高教论坛, 2008 (3) :85-87.

[3]金松玲.试论创新人才培养与医学院校的数学教育[J].中国高校教育, 2007, 15 (5) :894-895.

[4]过增元.提倡参与式教学强化创新意识[J].中国高校教育, 2000 (6) :21-22.

生物医学工程专业办学研究初探第9篇

一、我国生物医学工程专业人才培养的现状

生物医学工程是一门结合医学与各种工程理论校本的新兴学科。继60年代美国一些著名大学生先后启动了生物医学工程专业人才的培养之后，我国在80年代开始，有学校陆续设立生物医学工程专业，根据其基础理论型和应用型研究范围，对应分为研究型博士、硕士培养模式和应用型本科人才培养模式，在已设置该专业的63所大学中，又分为理工科院校和医学院校两大类。由于各自的背景不同，又各有特点。前者工程力量雄厚，能较快地将国外新的技术、方法引入生物医学工程，且大多集中在信号处理，图像分析等方法和算法研究，由于缺少医学背景，在真正的临床应用和解决实际医学问题上还比较薄弱。后者则医学背景深厚，与医学临床密切相关，所以能迅速发现有实际意义的应用型课题，但工程技术基础相对薄弱，科研投入也不足。

就拿南昌航空大学来说吧，创办生物医学工程已有6年，但没有给学生创造很好的专业训练条件，因而在培养具有创新意识和创新能力的人才上受到很大制约，在提高学生市场竞争力和就业率上也就受到了一定的影响。

二、传统生物医学工程专业人才培养模式的主要问题

生物医学工程是一门交叉性很强的学科，需要学生掌握丰富的理论知识并且具有很强的专业技能、实践动手能力和创新能力。在目前的市场竞争条件下，传统的生物医学工程专业人才培养的模式不能真正培养学生的创新思维和创新能力，主要存在以下几方面问题：

1.实践性教学环节中理论知识与实践脱节严重

在实验过程中，传统的实验方法和手段陈旧、内容简单孤立；实验经费紧张，仪器台套数不够；不能充分调动学生们动手操作的积极性和激发学生的求知欲望；所开的实验绝大部分属验证性的实验，很难培养学生的动手能力、创新思维和创新能力，没有做到理论与实践相结合，理论知识与实践脱节严重。在实习过程中，由教师带上所有学生集中到一个医院或工厂去实习，由于人数较多，医院或工厂难于管理。为了不影响正常工作和生产，一般强调学生要服从医院或厂方安排，学生难于深入实际工作，了解不到具体的操作与管理。同时，医院或工厂把学生实习看成一种负担，既要学校负担一定的实习费用，又不能保证实习时间和质量，各方普遍反映这种实习已流于形式，经费开支大，达不到毕业实习的目的。由学生自己联系单位实习，对方单位对学校要求不清楚，与学校交流与沟通不够，学校对学生的管理不能及时跟上，也使学生收获不大。在毕业设计过程中，由教师申报课题组织学生在校内进行毕业设计。课题多数是虚拟课题，有些脱离工程实际，不能提高学生独立分析和解决实际工程问题的能力。这些实践性教学环节中理论知识与实践脱节严重的现象不利于学生创新思维和创新能力的培养。

2.课外科研活动少，学生的动手能力和创新能力差

目前大学生以学习理论知识为主，课外科研活动少，科研活动的参与率较低，科研能力较差，动手能力和工程实践能力差，科研成果少，导致创新思维和创新能力较差。

3.医学基础薄弱，教学和科研与医院和医疗仪器设备生产企业结合不紧密

南昌航空大学是一所以工科为主的大学，一直以来都没有医学专业，所以其医学基础薄弱，与医院和医疗仪器设备生产企业结合不紧密，很多医院现在采用的现代化的智能仪器设备系统及其操作方式、方法我们都不了解，给我们的教学和科研工作带来了不便，使我们的毕业生在毕业以后很难融入医院和相关企业中去，对学生专业的发展和创新性人才的培养非常不利。

三、生物医学工程专业人才培养模式的创新

针对目前存在的问题，我们在人才培养上进行了改革和创新，主要表现在以下几个方面：

1.将专业技能训练和科技制作引入实践教学环节

在素质教育理论指导下，生物医学工程专业的理论和实践教学应改变以往 “填鸭式”的教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，鼓励和引导学生积极参加到专业技能培训和各种形式的科技制作环节，培养学生的科技创新意识和创新能力。

在专业技能训练和科技制作环节中，要求学生掌握整个项目开发的全过程，包括电路原理设计、电路仿真、硬件设计、软件设计、系统的仿真和调试、数据测试、撰写申请书和结题报告等，教师在方案的合理性上和制作过程中给予必要的指导和评价，并提供所需的仪器、设备、元器件等物资，学生在专业技能训练和科技制作过程中熟悉项目开发和设计的全过程，为毕业设计和以后就业奠定良好的基础。

在专业技能训练和科技制作的过程中，引入DSP、ARM、EDA、 PLC以及触摸屏等技术，使学习自觉性好、学习能力强的学生能够学习到当前就业市场上比较热门、就业前景好的技术。而专业技能训练和科技制作则有利于挖掘学生的潜力，提高学生专业技能水平和市场竞争力。

2.实施课程优化整合

我们组织有关教师对生物医学工程专业的整个培养计划进行了周密、细致的研究，同时参考兄弟院校做法，针对生物医学工程专业培养方向和理论课安排情况重新修订了教学内容的全部教学计划和教学大纲，明确了各阶段教学的具体任务、基本要求和操作规范。如将《医学仪器原理》《医学成像技术》和《医用电子学》的实验整合为《医学仪器专业实验》，这样不但将单个、凌乱的知识前后有机地结合起来，而且进一步提高了教学效果和教学质量。增加或新开了《嵌入式系统设计》《十六位单片机原理及应用》《EDA技术》等多门课程，将市场上比较热门的技术引入到教学和实践环节，使之适应创新性人才培养的需要，提高学生的市场竞争力和就业率。

3.加强与医学院、医院、医疗仪器设备生产企业的合作

针对医学基础薄弱以及教学和科研与医院和医疗仪器设备生产企业结合不紧密的问题，我们先后与江西省中医学院、南昌大学第一附属医院、江西省儿童医院、江西省肿瘤医院、深圳迈瑞、深圳安科、南昌百特等知名单位建立了合作关系，建立了实验和实习基地，邀请相关专家和学者来校讲学，并且一起合作开展了多项科研项目。

4.加强教师队伍建设

教师在教学和科研中起主导作用，业务素质的高低将直接影响教学质量、教学水平及学生创新能力的培养。随着新的教育思想和新技术的迅猛发展，需要有一支实力较强的具有创新精神的教学队伍。我们积极构建高层次、高水平、高学历的实验技术队伍。近年来引进了一批具有博士学位的高层次人才，提升了教学指导水平；还鼓励年轻教师到企业或研究所锻炼、申报和参与科研课题，从而加强了年轻教师工程科研能力和创新能力。

在生物医学工程人才培养的过程中，我们通过把专业技能训练和科技制作引入实践教学环节，实施课程的优化组合，加强与医院和企业的合作，加强教师队伍建设等一系列的方法来实施创新性生物医学工程专业人才的培养。通过对人才培养模式的改革与创新，以学科方向为向导，以专业技能训练和实践制作为依托，使学生的创新思维和创新能力得到了较大的提高，用人单位对毕业生的反馈信息也肯定了我们的成绩。◆（作者单位：南昌航空大学自动化学院）

生物医学工程专业详细介绍第10篇

生物医学工程：不是生物和医学的简单相加

在招生专业目录中很多专业常常被考生家长误读，从这些专业的名称上并不能看出其确切的学习内容和研究方向，望文生义容易产生误会。如，生物医学工程通常被考生家长误认为是“生物”与“医学”的简单相加，甚至以为它是医学类专业。那么生物医学工程到底是个怎样的学科?其就业领域和就业前景如何?报考物医学工程专业应该注意哪些问题?

专业解析

生物医学工程是个工科专业

实际上，生物医学工程不归医学类专业管辖，而是不折不扣的工科专业。毕业后授予的不是医学学士，而是工学学士。目前，生物医学工程是综合了生物学、医学和工程学的理论而发展起来，由于是多学科的有机融合，它与生物学、医学这些传统的经典学科又有所不同，也有别于纯粹的工程学科。

生物医学工程主要运用工程技术手段，研究和解决生物学、医学中的有关问题，涉及生物材料、人工器官、生物医学信号处理方法、医学成像和图像处理方法等，在疾病的预防、诊断、治疗、康复等方面发挥着巨大的作用。其目的是解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务。像人工器官、超声波成像技术、CT、核磁共振等技术，现在已经在临床医学中广泛使用，这些改变人类生命轨迹的伟大成就来自于生物医学工程技术。培养这方面专门人才的就是生物医学工程专业的方向。

专业与就业

就业领域与薪酬

据教育部2010年公布的本专科专业就业状况显示，生物医学工程专业的就业率区间处于B+阶段，毕业生规模4000-5000人，该专业的平均就业率≥85%。一般来说，生物医学工程专业的同学本科毕业后有几个方向：一是读研究生继续深造。如果想在这一领域搞科研，或有更深入的发展就要继续深造。撇开别的不说，进大学和科研院所的门槛基本都是博士，本科阶段的学习只是个基础。二是进入国家医疗器械司及各级医疗器械检测所。第三，各级医院的医学工程处、设备处、信息中心以及医学影像科也是毕业生非常愿意去的地方。这些地方工作稳定大多属于事业单位，竞争压力也是比较大的。第四，去各大跨国以及国内医疗器械企业，比如GE、SIEMENS、PHILIPS、MEDTRONIC、MAQUET、迈瑞、安科、鱼跃等也是非常不错的选择。另外，就是各类医疗器械代理公司。

MAQUET公司医学工程师朱先生说：“我国的生物医学工程产业还没发展起来，这个专业的本科生想搞研发是比较难的，很多同学都去考研了。毕业后如果想进入大学、医院、检验科、设备科或实验室都需要更高的学历。这个专业男生找工作相对好一点，本科毕业之后锻炼几年，很多人可以进公司做工程师。在外地月薪大概3000元，北京、上海大概4000元-5000元左右，工作时间越长越吃香。但前提是要有一定的经验和技术。”

朱先生表示，国外设备的大量引进，客观上提高了对医学工程人才的要求。可以预见，未来的医学工程师已不仅仅停留在器械安装、调试等方面，越来越多的客户需要工程人员是“复合型”人才，能带给他们更多的增值服务。所以，外语优秀、操作基本功扎实、理论更新速度快的人才，才是未来市场需求的主体。报考指南

重视限报条件

生物医学工程专业对考生的身体条件有一定要求，按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》，患有色盲、色弱的报考者，学校可不予录取。例如，首都医科大学各专业对考生视力的要求是：眼睛的近视矫正视力不低于4.8，双眼矫正视力镜片度数差不大于200度，各眼矫正视力镜片度数不超过800度，无色盲、色弱，无斜视、弱视。所以考生在报考时，一定要看清各高校招生章程中的具体专业要求和身体受限情况。

看清专业侧重

生物医学工程是一门交叉学科，喜欢物理、化学的同学，在以后的学习过程中会比较有优势。目前，全国开设该专业的院校共有70多所，大部分院校在招生过程中，会按生物医学工程专业或大类招生，但在培养过程中，不同学校侧重的方向有所不同。有的学校偏向医学电子、精密医疗仪器;有的学校偏向生物医学、信息处理;还有的学校则是培养服务于医学工程及相关企业的工程师和管理人才。考生和家长在选择时还需要考虑本身的需求和侧重方向。

例如，首都医科大学的生物医学工程专业下设“听力学”专业方向，培养听力学技术领域高级人才，学生经过三年的基础和专业课程学习，再依据个人兴趣选择专业方向。

北京航空航天大学生物与医学工程学院，按生物医学工程大类招收本科生，具体分为两个专业——生物医学工程专业和生物工程专业。一年级按大类和专业基础设置课程，着重夯实数理化和生物医学基础。其生物医学工程专业主要面向医疗器械产业及航空航天医学工程领域培养技术人才。

中山大学从2002年开始招收该专业本科生，目前的培养方向主要有两个：生物医学仪器和医学信息学。南京航空航天大学的生物医学工程专业，开设方向主要有三个：现代生物医学仪器、生物医学光子学、生物医学信息学。(两校该专业不在北京招生)

北京工业大学的生物医学工程，历年来都有两个专业方向面向本科招生：医学工程和生物技术。医学工程方向着重于应用生物学和工程学的方法来解决医学领域中的工程问题，如医疗仪器的研制、开发、维修等。而生物技术则更加侧重于生物化学、分子生物学、细胞生物学等生物技术，在免疫分析、分子诊断、食品检验等现代分析测试领域中的运用。

目前国内很多学校都开设了生物医学工程专业，一部分是医科院校，一部分是各大综合类院校。朱先生认为，单从这个专业来看，医科类院校在培养此类专业人才方面有比较大的优势。因为大部分医科院校生物医学工程专业均有一年半左右的临床医院实习过程，这样会将基础知识与临床紧密结合，接触大量的医学影像设备，信息网络系统以及各种诊断治疗设备，为以后学习、深造和就业打下良好的基础。

生物医学工程专业办学研究初探第11篇

生物医学工程学是一门理工医相结合的交叉学科，它是应用工程技术的理论和方法，研究解决医学防病治病、保障人民健康的一门新兴的边缘科学。

生物医学工程学研究的学科方向主要有：计算机网络技术和各类大型医疗设备。计算机网络技术主要包括：数字化医学中心、医学图像处理及多媒体在医学中的应用、生物信息的控制及神经网络、生物医学信号检测与处理。随着科学技术的发展，各类大型医疗设备在医院中的应用越来越广泛，大型医疗设备的操作、维修及管理人员是各大医院及公司急需的人才。

我院在国内医学数字化领域里走在了最前列，特别是PACS系统已处于世界水准、全国领先位置。生物医学工程专业已于2003年3月通过教育部审批，正式招收本科生。

培养目标：本专业要求学生深入掌握电子技术、计算机技术、信息处理理论以及医学与工程相结合的科研能力，解决生物医学领域中的科学研究、医疗仪器研制、产品开发以及大型医疗设备的操作、维修管理等问题，同时也能胜任其他领域的电子技术及计算机技术。

毕业生应获得以下方面的知识和能力：掌握电子技术的基本原理及设计方法；掌握信号检测和信号处理及分析的基本理论；具有生物医学的基础知识；具有微处理器和计算机应用能力；具有生物医学工程研究与开发的初步能力；具有一定人文社会科学基础知识；了解生

物医学工程的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法。本专业学制四年，授予工学学士学位。