初中化学实验基本操作

初中化学实验基本操作（精选8篇）

初中化学实验基本操作 第1篇

学习目标：

1、掌握托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台等常用仪器的用途和使用

注意事项

2、初步学会物质的称量、过滤等基本操作

学习重点、难点：

1、掌握托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台等常

用仪器的用途和使用注意事项

2、初步学会物质的称量、过滤等基本操作

导学过程：

一、课前预习：

1、托盘天平只能粗略称量固体物质的质量，能称准到___________克。

〈1〉称量方法：

① 称量前先把___________放在标尺的零刻度处，检查天平是否___________。

若指针偏右，可将平衡螺母向__________调。

②称量时称量物放在左盘，砝码放在右盘，用镊子夹取砝码，先加___________，

再加___________，最后移动________，直至天平平衡为止，读取砝码和游码的

质量。 物质的质量等=______________________+______________________。

③称量完毕，应将砝码放回_____________，把游码移回_________________处。

〈2〉注意事项：为防止天平受到污染和损坏，应特别注意：

① 称量干燥固体药品前，应在两个托盘上各放______________，然后把药品放在

其上称量。

②易潮解的药品，必须放在___________(如___________、___________)里称

量。

2、量筒的使用：量筒用来量取一定体积的液体。

〈1〉选择的依据：①______________________;②______________________。

〈2〉使用方法：使用时，应把量筒放在_____________________上，正确的读数

方法是_________________________________________，仰视读数

____________________，俯视读数____________________。不可用手举起量筒看

刻度。量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用

___________滴加。

〈3〉量筒是计量仪器，有均一的刻度，只能用来量度液体的体积，绝不能用来

加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质、稀释和混合液体，更不能用做反

应容器。

二、交流与共享：

1、某学生用托盘天平称量8.1g物质，(1g以下使用游码)称后发现误将砝码分液体后，又仰视液面，读数为10ml。则该学生实际倾倒的液体体积()A.9mlB.小于9mlC.大于9mlD.因操作错误无法判断

三、自我测试：

1、下列情况下,应怎样继续操作? (1)调节天平平衡的过程中,若发现指针偏左, ________________________________________________________________;(2)在称取5克食盐的的过程中,若发现指针偏左, ___________________________________________________________________;(3)在称量某未知物质质量的过程中, 若发现指针偏左, _______________________________________________________________。

2、俯视量筒内凹液面最低点读数为20ml，倒出液体后，仰视量筒内凹液面最低点读数为10ml，则倒出后液体体积为()。A.大于10mlB.小于10mlC.等于10mlD.无法判断

3、下列关于胶头滴管的使用方法的叙述错误的是()。A.将滴管伸入液体中，挤捏橡胶乳头吸取液体B.取液后，应保持橡胶乳头头在上，不要平放或倒置C.将滴管悬空放在容器上方，轻捏橡胶乳头，滴入试液D.滴液后，不要把滴管放在试验台上，以免污染滴管

4、过滤操作中错误的做法是()。A、滤纸必须紧贴在漏斗壁上，不留气泡B.滤液面要低于滤纸边缘C. 滤斗下端紧靠烧杯内壁D.倾倒液体时只要小心，可不用玻璃棒引流

5、量取35ml酒精，应选用的仪器是：①100ml的量筒②滴管③250ml的量筒④50ml的量筒⑤10 ml的量筒() A、①②B、③C、⑤D、②④

6、判断：1. 托盘天平可称准到0.01克。() 2.称量药品时，用手直接取砝码。() 3.用滴管滴加液体时，为防止滴出，滴管下端紧贴试管内壁。()

四、教(学)后记：

初中化学实验基本操作 第2篇

（一）初中化学实验常用仪器

1、试管（1）用途：

a、在常温或加热时,用作少量试剂的反应容器 b、溶解少量固体 c、收集少量气体（2）注意事项：

a、加热时外壁必须干燥,不能骤热骤冷,一般要先均匀受热,然后才能集中受热,防止试管受热不均而破裂.b、加热时,试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热也可用试管夹夹持）.c、加热固体时,试管口要略向下倾斜,且未冷前试管不能直立,避免管口冷凝水倒流使试管炸裂.d、加热液体时,盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热沸腾溢出）,使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积,防止暴沸）,管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）.2、试管夹

（1）用途：夹持试管

（2）注意事项：①从底部往上套,夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管）②不要把拇指按在试管夹短柄上.3、玻璃棒

（1）用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）.（2）注意事项：①搅拌不要碰撞容器壁②用后及时擦洗干净

4、酒精灯

（1）用途：化学实验室常用的加热仪器（2）注意事项：

①使用时先将灯放稳,灯帽取下直立在灯的右侧,以防止滚动和便于取用.②使用前检查并调整灯芯（保证更好地燃烧,火焰保持较高的的温度）.③灯体内的酒精不可超过灯容积的2/3,也不应少于1/3（酒精过多,在加热或移动时易溢出；酒精太少,容器内酒精蒸气混入空气易引起爆炸）.④禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）

⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯,应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）.⑥应用外焰加热（外焰温度最高）.⑦用完酒精灯后,必须用灯帽盖灭,不可用嘴吹熄.（防止将火焰沿着灯颈吹入灯内）⑧用完后,立即盖上灯帽（防止酒精挥发使灯芯水含量相对变多而不易点燃）.⑨不要碰倒酒精灯,若有酒精洒到桌面并燃烧起来,应立即用湿抹布扑盖或撒沙土扑灭火焰,不能用水冲,以免火势蔓延.5、胶头滴管、滴瓶

（1）用途：①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体.②滴瓶用于盛放少量液体药品.（2）注意事项： ①先排空再吸液；

②悬空垂直放在试管口上方,以免污染滴管；

③吸取液体后,应保持胶头在上,不能胶头在下或平放；（防止液体被沾污,或腐蚀胶头）④除吸同一试剂外,用过后应立即洗净,再去吸取其他药品；（防止试剂相互反应变质）⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用,滴液后应立即插入原瓶内,不得弄脏,也不必用水冲冼.6、铁架台（包括铁夹和铁圈）

（1）用途：用于固定和支持各种仪器,一般常用于过滤、加热等实验操作.（2）注意事项：

a、铁夹位置要向上,以便于操作和保证安全.b、重物要固定在铁架台底座大面一侧,使重心落在底座内.7、烧杯

（1）用途：用于溶解或配制溶液或作较大量试剂的反应容器.（2）注意事项：受热时外壁要干燥,并放在石棉网上使其受热均匀（防止受热不均使烧杯炸裂）,加液量一般不超过容积的1/3（防止加热沸腾使液体外溢）.8、量筒

（1）用途：量取液体的体积

（2）注意事项：不能加热,不能作为反应容器,也不能用作配制或稀释溶液的容器.9、集气瓶（瓶口上边缘磨砂,无塞）（1）用途：

①用于收集或短时间贮存少量气体.②用作物质在气体中燃烧的反应器.（2）注意事项： ①不能加热

②收集或贮存气体时,要配以毛玻璃片遮盖

③在瓶内做物质燃烧反应时,若有固体生成,瓶底应加少量水或铺一层细沙.10、蒸发皿

（1）用途：用于蒸发液体或浓缩溶液.（2）注意事项：

①盛液量不能超过2/3,防止加热时液体沸腾外溅 ②均匀加热,不可骤冷（防止破裂）③热的蒸发皿要用坩埚钳夹取.（二）实验室药品取用规则（熟悉化学实验室药品的一些图标）

1、取用药品要做到“三不原则”①不能用手接触药品 ②不要把鼻孔凑到容器口直接去闻药品（特别是气体）的气味（用手轻轻搧动,使少量气体飘入鼻中）③不得尝任何药品的味道.2、注意节约药品.如果没有说明用量,就用最少量：液体取用1~2ml,固体只需盖满试管底部.3、用剩药品要做到“三不一要”①实验剩余的药品既不能放回原瓶 ②也不能随意丢弃 ③更不能拿出实验室 ④要放入指定的容器内.4、实验中要注意保护眼睛.（三）固体试剂的称量

仪器：托盘天平（托盘天平只能用于粗略的称量,能称准到0.1克）步骤：调零、放纸片、左物右码、读数、复位

使用托盘天平时,要做到①左物右码；添加砝码要用镊子不能用手直接拿砝码,并先大后小；称量完毕,砝码要放回砝码盒,游码要回零.药品的质量=砝码读数+游码读数

若左右放颠倒了,药品的实际质量=砝码读数－游码读数

②任何药品都不能直接放在托盘中称量,干燥固体可放在纸上称量,易潮解药品要在（烧杯或表面皿等）玻璃器皿中称量.注意：称量定量的药品应先放砝码,再移动游码,最后放药品；称量未知量的药品则应先放药品,再放砝码,最后移动游码.（四）连接仪器装置

1、玻璃导管插入胶塞(用水润湿)

2、玻璃导管插入胶皮管(用水润湿)

3、胶塞塞进容器口

（五）检查装置的气密性

二、药品的取用

1、固体药品的取用（存放在广口瓶中）

（1）块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖)仪器：镊子 步骤：先把容器横放,用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口,再把容器慢慢地竖立起来,使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部,以免打破容器.（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一斜二送三直立）仪器：药匙或纸槽

步骤：先把试管倾斜,用药匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部,然后使试管直立起来,让药品全部落入底部,以免药品沾在管口或试管上.注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净.2、液体药品的取用

（1）少量液体药品可用胶头滴管取用

（2）大量液体药品可用倾倒法.（一倒二向三紧挨）步骤：

①瓶塞倒放在实验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞,从而污染药品）； ②倾倒液体时,应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签）, ③瓶口紧靠试管口,缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）； ④倾注完毕后,立即盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染）,标签向外放回原处.（3）一定量的液体可用量筒取用 仪器：量筒、胶头滴管

步骤：选、慢注、滴加

注意事项：使用量筒时,要做到 ①接近刻度时改用胶头滴管

②读数时,视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平③若仰视则读数偏低,液体的实际体积＞读数； 俯视则读数偏高,液体的实际体积＜读数.三、物质的溶解

1、少量固体的溶解（振荡溶解）：手臂不动、手腕甩动

2、较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒

四、物质的加热

1、给试管中的液体加热

仪器：试管、试管夹、酒精灯 注意事顶：（1）加热试管内的液体时,不能将试管口对着人；防止沸腾的液体冲出试管烫伤人.（2）若试管壁有水,加热时必须擦干净,防止试管受热不均,引起试管炸裂.（3）将液体加热至沸腾的试管,不能立即用冷水冲洗；因为一冷一热,试管容易炸裂.（4）给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回移动便可预热.（5）预热后,集中加热盛有液体的中下部,并不时沿试管倾斜方向上下平移试管,以防止液体受热暴沸而喷出.2、给试管中的固体加热

仪器：试管、铁架台、酒精灯

注意点：装置的固定、铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序 给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处,首先在酒精灯外焰处加热,然后将试管底部集中在外焰处加热.3、蒸发

仪器：蒸发皿、铁架台、玻璃棒、酒精灯 注意点

仪器的装配：

停止加热：接近蒸干或有大量晶体析出 玻璃棒的作用：加快蒸发、防止液滴溅出

五、混合物的分离

1、过滤和滤渣的洗涤

仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒 注意点：“一贴”“二低”“三靠”

2、蒸馏水的制取

仪器：铁架台(带铁夹、铁圈)、酒精灯、石棉网、蒸馏瓶、冷凝管、尾接管、锥形瓶、温度计

注意点：沸石——防止爆沸

六、仪器的洗涤

①洗涤时,易溶的直接用水洗,难溶的可以用酸洗,附有油脂的可以用洗涤剂洗后,再用水冲洗.②洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴,也无成股水流下.七、课本中的重要实验

1、蜡烛及其燃烧的探究（P12）

2、对人体吸入空气和呼出气体的探究（P14）

3、测定空气里氧气含量（P27）

4、氧气的制取和性质的探究（P39）

5、过滤（P55）

6、蒸馏水的制取（P56）

7、简易净水器（P57）

8、质量守恒定律的探究（P90）

9、炭粉还原氧化铜（P107）

10、实验室制取CO2的研究与实践（P110）

11、CO2灭火、溶于水、使紫色石蕊变红色原因的探究（P114）

12、燃烧条件的探究（P124）

13、蜡烛燃烧现象的探究（P125）

14、氢气实验室制法（P143）

八、常见物质的颜色、状态及溶解性

1、不溶物：

黑色：MnO2、Fe3O4、CuO、C(石墨、木炭、炭黑、活性炭)、铁粉 红色：Fe2O3、Cu、P(红磷)蓝色：Cu(OH)2 白色：CaCO3、CaO(能与水反应生成白色的微溶于水的氢氧化钙)、P(白磷)

2、易溶物：

白色：KClO3、KCl、NaCl、CaCl2、ZnSO4、Al2(SO4)

3、无水CuSO4等 紫黑色：KMnO4(溶于水溶液紫红色)

3、溶液的颜色：

蓝色：CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2溶液 浅绿色：FeSO4、FeCl2、Fe(NO3)2溶液

初中化学教师实验操作比赛有感 第3篇

一、比赛前———高处不胜寒

在平时的化学教学中, 受多种因素的影响, 教师的演示实验或学生实验经常不能开齐开全。在比赛前, 听到许多教师议论:化学实验过程中碰到教材中没有的实验怎么办?万一要自己动手制作一些玻璃仪器怎么办?教师在比赛前的那种紧张, 反映了教师的底气不足, 可见平时缺少实践操作经验, 缺少创新意识和创新精神。

二、比赛中———书到用时方恨少

1.专业知识的苍白无力

比赛分笔试和实验操作两部分, 其中笔试部分有这样一道题:在实验室测量空气中氧气的体积分数, 我们通常选用红磷, 如果在集气瓶底放少量浓氢氧化钠溶液, 也可以选用木炭进行实验, 你认为这种观点正确吗?这是一道常见题, 许多教师都认为可以, 因为在平时的化学练习、训练中答案就是这么给的, 教师也是这么讲的, 而忽略了木炭的不完全燃烧会产生一氧化碳这个因素。我们许多教师的知识水平只停留在能做对中考试卷, 能将学生不会的题目讲会。这样的知识水平已无法满足学生强烈的求知欲。因此, 想要给学生富含生命营养的长流水, 教师的学识就要如同澎湃的长江水。

2.实验操作时纸上谈兵

(1) 知识水平的欠缺

如按要求配制一定浓度的氯化铁溶液, 少数教师竟然不知道摩尔和质量之间该怎样换算;按要求配制100mL的酚酞试液, 许多教师不知道酚酞在水中的溶解度很小, 实验是很难成功的。

(2) 缺少创新精神

如, 在验证二氧化碳能用来灭火的性质实验中, 由于实验中故意设置了实验障碍, 所给的集气瓶容积小, 当将二氧化碳倒入放有高矮不同的两支蜡烛的烧杯中时, 发现蜡烛都不能熄灭。创设的问题是:这个现象能说明二氧化碳密度比空气大吗?你可以进行怎样的改进让实验成功?有的教师根本就想不到从二氧化碳的量或烛芯的长短这些影响因素去考虑。

三、比赛后———百尺竿头更进一步

1.要增进对化学实验重要性的理解

新课程指出, 化学实验是进行科学探究的重要方式, 但少数教师认为化学实验教学费时费力, 还不如直接给出一些实验现象让学生读、记, 效果更显著。因此少数教师不是“做”实验, 而是在黑板上“画”实验, 在课堂上“讲”实验, 这严重影响了化学教学质量, 违背了新课标的理念。教师不去研究、改进、创新实验, 长此以往, 教师的实验能力将得不到提高, 同时也影响学生的实验能力和科学素养的培养。

2.加强化学实验教学

教师在教学中应高度重视和加强实验教学, 充分发挥实验的教育功能。首先教师要做好演示实验, 演示操作必须规范, 要能发挥其示范作用, 使正确的操作技术和方法形象化, 便于学生学习和掌握。做实验时, 教师的一举一动、一言一行都要严谨认真、规范准确。药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验, 要环环紧扣, 顺理成章。教师平时也应认真组织学生完成学生必做实验, 重视基本化学实验技能的学习。

教师还应该尽可能地创设实验, 引导学生小组交流、自主探究。例如, 在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中, 首先引导学生对比分析氧气的制取装置, 设计出气体制取装置, 然后根据二氧化碳的反应原理, 由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。

3.要落实化学实验考查的方案

中考是指挥棒, 它指向哪儿, 教师就会教到哪儿。几年前, 泰州市各校在中考前对学生进行化学实验操作考查, 并将考查分数计入中考总分。那段时间, 各校的实验教学都能正常开展, 学生的基本实验操作能力确实有了提高。后来取消了化学实验考查, 落实到化学中考试卷中考查。但我个人觉得落实还不到位, 力度不够, 无法体现学生的化学实验操作水平, 不足以让师生引起重视, 因此出现了重文考轻实验技能的现象。因此, 只有加大考核力度, 让学校、师生共同重视化学实验, 才能让教师和学生真正“动”起来。

4.教育部门要多开展化学实验培训活动

许多教师的实验操作能力不强, 实验教学的意识不够, 为此学校和教育主管部门应开展多种多样的化学实验培训活动, 如实验课的观摩、实验教具的改进、实验的创新、实验技能比赛等多种形式, 使化学教师的实验能力得到进一步提高和完善, 让化学教师拥有过硬的化学实验操作能力。

初中化学实验操作考试的反思 第4篇

一、学生实验操作的现状

四川省进行中学实验操作考核已有10年有余，大家对实验的认识不断得到强化，学校实验装备得到了较大提升，学生动手能力有所加强，但离创新型复合型人才的标准还有较大距离。

1.简易操作基本能做，熟练程度逐年提升，对中考成绩的贡献值加大，普遍考生两科得分在18分以上，熟悉者较快能完成，通常物理得分远低于化学，因其涉及电学操作步骤较多，好些学生无从下手。

2.学生背操作步骤的痕迹太明显，考前对复印资料反复背读，在考场上，相关操作张冠李戴，更有甚者乱做一气或根本没动手，同样得出实验结论。

3.临阵磨枪现象较为突出，学科教师提出平时课时不够、实验室器材缺乏、班级太多等因素，无法在新课教学中安排相应的分组实验，只是在考前突击高强度反复训练，此间师生可能没了午休或晚自习，填鸭式机械的轮番重复，包括死记数据结论等。如：向试管内滴加大约2mL氢氧化钠溶液本是非常简单的操作，但考试中发现有学生按老师讲的每滴液体大约0.05mL，用滴管向试管内滴加40滴氢氧化钠溶液，试管较粗，用药匙添加粉末状高锰酸钾已很方便的，非得要求学生用纸槽添加药品。

4.日常教学演示实验基本能开启，但课本设置的兴趣小实验、家庭实验关注很少，平时接触实验器材的机会不多，实验变成教师的领地，偶尔个别学生串场也显得牵强，现实意义不大，没有能让学生挖掘实验反映出的内在价值，实验台变成教师的演讲台。

5.实验安全被漠视，学生在考试时，机械按部就班的操作主体程序，对前期器材检查是否有破损，后期废液处理、仪器整理等不认真，走形式，如在倾到废液时，随意往敞口废液缸内一倒了之，不管会不会飞溅出来。

二、学校发展的瓶颈

1.软硬件设施有所增强，但还远远不够，如：实验室准备室缺乏、配套分组实验的器材药品不足、实验室管理分工不明确或制度不健全或执行效度低等困扰学校推进实验教学。

2.学校发展的不均衡，现实告诉我们，城区学校相对硬件设施好些，规模大些，有专职实验员，但实验室太少，不便安排，而且受本校高中招生影响，重视策略差异较大，个别乡村学校租用房做实验室，隐患较大。

3.评价方式制约了学校的应对模式，应试的渗透较强，追求短期拔高成为部分教师教学的法宝，有的教师信奉讲实验既省事又易得分。

三、教育教学启示

1.各级主管部门及教师强化育人意识，重视能力培养目标，落实常规教学中学生动手能力的养成，科学管理，严格按照义务教育课程标准执行实验室管理制度，开齐开足相关演示及分组实验，不走马观花，用好实验激发其学习兴趣，还课堂给学生。

2.重视教师严密科学的执教理念，加强实验教学，提高自身实验技能，以规范的操作示教，以“综合能力的培养”为核心，倡导探究合作式教学，充分发挥学生的主观能动性，促进学生化学实验技能的养成与知识经验的内化。

3.强化分析与解决问题的能力培养，要求学生理解实验目的、实验设计与反应原理、装置的选择、操作程序等意图明确，知晓其确定该方案的原因，学会观察方法，现象与结论、过程本质间的关系，达成对该实验较为全面的认识，形成自己的操作技能，而不是像有的学生已经做了无数遍，在考试时还要依赖试卷看一步骤，迟疑一下再机械地做下一步，完全没有自我内化的能力。

4.师生养成良好的环保与节约习惯，按定性与定量要求取用药品，用剩或反应残液分类沿器璧倒进指定容器，教师在实验结束后进行妥善回收处理，而不是像有的老师在学生还没走出实验室，就直接将废液倒往下水道。

5.科学合理安排学校工作，尽量减少人为增加工作量，减轻教师的工作负担，重视与教师的沟通，强化工作中的主人翁意识与奉献精神，提高教师的有效工作时间，为教育教学的有效开展提供强有力的保障。

6.改进操作试题的设计理念，避免机械唯一性设计，突出灵活动手能力考查，给学生广泛运用空间，正确引导日常教学中实践活动，体现终生学习能力的培养。

初中化学实验基本方法 第5篇

液体取(1～2)毫升，固体只需盖满试管底部。实验剩余的药品不能放回原瓶，要放入指定的容器内。

2.固体药品用药匙取用，块状药品可用镊子夹取，块状药品或密度大的金属不能竖直放入容器。

3.取用细口瓶里的液体药品，要先拿下瓶塞，倒放在桌面上，标签对准手心，瓶口与试管口挨紧。用完立即盖紧瓶塞，把瓶子放回原处。

4.试管：可用作反应器，可收集少量气体，可直接加热。盛放液体不超过容积的1/3，试管与桌面成45°角;加热固体时管口略向下倾斜。

5.烧杯：溶解物质配制溶液用，可用作反应器，可加热，加热时要下垫石棉网。

6.平底烧瓶：用作固体和液体之间的反应器，可加热，要下垫石棉网。

7.酒精灯：熄灭时要用盖灭，不可用嘴吹灭，不可用燃着的酒精灯去点另一只酒精灯。

酒精灯的火焰分为：外焰、内焰和焰心。外焰温度最高，加热时用外焰。

可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙

可用于加热但必须在下面垫石棉网的仪器：烧杯，烧瓶。不能加热的仪器：水槽、量筒、集气瓶

8.量筒：量取一定量体积的液体，使用时应尽量选取一次量取全部液体的最小规格的量筒。不能作反应器，不能溶解物质，不能加热读数时，量筒平放，视线与液体的凹液面的最低处保持水平。仰视读数比实际值小，俯视读数比实际值大

9.托盘天平：用于粗略称量，可准确到0.1克。称量时“左物右码”。砝码要用镊子夹取。药品不能直接放在托盘上，易潮解的药品(氢氧化钠)必须放在玻璃器皿(烧杯、表面皿)里。

10.胶头滴管：滴液时应竖直放在试管口上方，不能伸入试管里。吸满液体的滴管不能倒置。

11.检查装置的气密性方法：连接装置把导管的一端浸没水里，双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡冒出，则装置不漏气。

12.过滤：分离没溶于液体的固体和液体的混合物的操作。要点是“一贴二低三靠”：

一贴：滤纸紧贴漏斗的内壁。二低：过滤时滤纸的边缘应低于漏斗的边缘，

漏斗内液体的液面低于滤纸的边缘。三靠：倾倒液体的烧杯嘴紧靠引流的玻璃棒，

玻璃棒的末端轻轻靠在三层滤纸的一边，漏斗的下端紧靠接收的烧杯。

13.粗盐提纯实验仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、漏斗、量筒、酒精灯、铁架台、

托盘天平实验步骤：1.溶解2.过滤3.蒸发4.称量并计算粗盐的产率

14.浓酸、浓碱有腐蚀性，必须小心。不慎将酸沾在皮肤或衣物上，立即用较多的水冲洗，再用碳酸氢钠溶液冲洗;碱溶液沾在皮肤或衣物上，用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。浓硫酸沾在衣物或皮肤上，必须迅速用抹布擦拭，再用水冲洗。眼睛里溅进了酸或碱溶液，要立即用水冲洗，切不可用手揉眼睛，洗的时候要眨眼睛。

15.洗涤玻璃仪器：玻璃仪器附有不溶的碱性氧化物、碱、碳酸盐，可用盐酸溶解，再用水冲洗。油脂可用热的纯碱溶液或洗衣粉。洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成滴也不成股流下，表示仪器已洗干净。

16.连接仪器：连接玻璃管和橡皮塞或胶皮管时，先用水润湿，再小心用力转动插入。给试管、玻璃容器盖橡皮塞时，左手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢转动，塞进容器口。切不可把容器放在桌子上使劲塞进去。

17.检查装置气密性：连接装置把导管的一端浸没水里，双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡冒出，则装置不漏气。

初中化学实验操作小结 第6篇

1.实验时要严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，应按最少量取用。液体取(1～2)毫升，固体只需盖满试管底部。实验剩余的药品不能放回原瓶，要放入指定的容器内。

2.固体药品用药匙取用，块状药品可用镊子夹取，块状药品或密度大的金属不能竖直放入容器应一横二放三慢竖。粉末状固体放入容器应一斜二送三直立。

3.取用细口瓶里的液体药品，要先取下瓶塞，倒放在桌面上，标签朝向手心，使瓶口与试管口挨紧，缓慢倾倒。用完后立即盖紧瓶塞，把试剂瓶放回原处。

4.试管：可用作反应器；可收集少量气体；可直接加热。盛放的液体不超过试管容积的1/3，试管与桌面约成45°角；加热固体时管口略向下倾斜。

5.烧杯：溶解物质配制溶液用，可用作反应器，可加热，加热时要垫石棉网。

6.平底烧瓶：用作固体和液体之间的反应器，可加热，要垫石棉网。

7.酒精灯：熄灭时要用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。禁止用燃着的酒精灯去点另一只酒精灯；禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。

酒精灯的火焰分为：外焰、内焰和焰心。外焰温度最高，加热时用外焰。

可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙

可用于加热但必须在下面垫石棉网的仪器：烧杯，烧瓶。

不能加热的仪器：水槽、量筒、集气瓶

8.量筒：量取一定量体积的液体，使用时应尽量选取一次量取全部液体的最小规格的量筒。不能作反应器，不能溶解物质，不能加热读数时，量筒平放，视线与液体的凹液面的最低处保持水平。

仰视读数比实际值小，俯视读数比实际值大

9.托盘天平：用于粗略称量，可准确到0.1克。称量时“左物右码”。砝码要用镊子夹取。药品不能直接放在托盘上，易潮解、腐蚀性的药品（氢氧化钠）必须放在玻璃器皿（烧杯、表面皿）里称量。

10.胶头滴管：滴液时应竖直放在试管口上方，不能伸入试管里。吸满液体的滴管不能倒置，平放。

11.检查装置的气密性方法：连接装置把导管的一端浸没在水里，双手紧握容器外壁，若导管口有气泡冒出，则装置气密性良好。

12．过滤：分离不溶于液体的固体和液体的混合物的操作。要点是“一贴二低三靠”：

一贴：滤纸紧贴漏斗的内壁。

二低：过滤时滤纸的边缘应低于漏斗的边缘，漏斗内液体的液面低于滤纸的边缘。

三靠：倾倒液体的烧杯嘴紧靠引流的玻璃棒，玻璃棒的末端轻轻靠在三层滤纸的一边

漏斗的下端紧靠接收的烧杯。

13．粗盐提纯

实验仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、漏斗、量筒、酒精灯、铁架台、托盘天平

实验步骤：1.溶解 2.过滤 3.蒸发 4.称量并计算粗盐的产率

14.浓酸、浓碱有腐蚀性，必须小心使用。不慎将酸沾在皮肤或衣物上，立即用较多的水冲洗，再用碳酸氢钠溶液冲洗；碱溶液沾在皮肤或衣物上，用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。

浓硫酸沾在衣物或皮肤上，必须迅速用抹布擦拭，再用水冲洗。眼睛里溅进了酸或碱溶液，要立即用水冲洗，切不可用手揉眼睛，洗的时候要不断眨眼睛。

15.洗涤玻璃仪器：玻璃仪器附有不溶的碱性氧化物、碱、碳酸盐，可用盐酸溶解，再用水冲洗。油脂可用热的纯碱溶液或洗衣粉。洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成滴也不成股流下，表示仪器已洗干净。

16.连接仪器：连接玻璃管和橡皮塞或胶皮管时，先用水润湿玻璃管的一端，再小心用力转动插入。给试管、玻璃容器盖橡皮塞时，左

手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢转动，塞进容器口。切不可把容器放在桌子上使劲塞进去。

17.蒸发：在加热过程中，用玻璃棒不断搅动，为了防止局部过热，造成液滴飞溅。当蒸发皿中出现较多的固体时，立即停止加热。加热过的蒸发皿不能直接放在实验台上，要放在石棉网上。

18.物质的鉴别

①氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等气体的性质： 氢气有可燃性，燃烧的产物只有水

氧气能使带火星的木条复燃，使燃着的木条烧得更旺

CO有可燃性，燃烧的产物只有二氧化碳

甲烷有可燃性，燃烧的产物既有水又有二氧化碳

二氧化碳使燃着的木条熄灭；可使澄清的石灰水变浑浊。鉴别五种气体的步骤：

先用燃着的木条：使燃着的木条烧得更旺是氧气；使燃着的木条熄灭是二氧化碳；能燃烧的气体是氢气、甲烷、一氧化碳

第二步检验可燃性气体氢气、甲烷、一氧化碳燃烧后的产物：用干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内有水滴出现的是氢气和甲烷，无水出现的是一氧化碳；然后向烧杯内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊的是甲烷

②酸溶液（鉴定H＋）

方法一：加紫色石蕊试液变红色的是酸溶液；

方法

二、加活泼金属Mg、Fe、Zn等有氢气放出

③碱溶液（鉴定OH－）

方法一：加紫色石蕊试液变蓝色，加无色酚酞试液变红色是碱 方法二：加硫酸铁溶液有红褐色沉淀生成；加硫酸铜溶液有蓝色沉淀的是碱。

注意：以上方法只能鉴定可溶的碱（氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠、氢氧化钡和氨水）

④鉴定碳酸盐（ＣＯ３２－）的方法：

加盐酸，有无色可使澄清的石灰水变浑浊的气体

反应原理：碳酸盐＋酸→盐＋H2O＋CO2 ↑

⑤鉴定硫酸及硫酸盐：

往溶液里滴加氯化钡（或硝酸钡）溶液，再加稀硝酸，有不溶ＳＯ４２－）于稀硝酸的白色沉淀BaSO4 生成。

反应原理：硫酸或硫酸盐＋BaCl2（或Ba(NO3)2、Ba(OH)2）→BaSO4 ↓＋...⑥鉴定盐酸和氯化物（氯离子，Ｃｌ－）

往溶液里滴加硝酸银溶液和稀硝酸，有不溶于稀硝酸的白色沉淀AgCl

反应原理：ＭClx ＋xAgNO3 ＝Ｍ（NO3）x ＋xAgCl↓ ⑦铜盐：硫酸铜、氯化铜、硝酸铜,它们的溶液呈蓝色

⑴跟排在铜前的金属单质发生置换反应，有红色的金属铜生成Fe ＋ CuSO4 ＝FeSO4 ＋ CuZn＋ CuCl2 ＝ZnCl2 ＋ Cu ⑵跟碱溶液反应生成蓝色沉淀Cu（OH）２↓

CuSO4 ＋2NaOH ＝ Cu(OH)2↓＋Na2SO4

⑧铁盐：硫酸铁、氯化铁、硝酸铁，它们的溶液呈黄色 跟碱溶液反应生成红褐色沉淀Fe（OH）3↓

初中化学实验操作注意事项 第7篇

1、在实验室里，不管什么药品，都要做到“三不”：

不要用手接触药品;不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味;更不得品尝药品的味道。

2、剩余药品的处理：用剩的药品不要放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。

3、酒精灯的使用

酒精灯中的酒精少于酒精灯容积2/3;

绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精;

绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯;

酒精灯不可用嘴吹灭，要用灯帽盖灭，不用时盖上灯帽(原因：①防止酒精挥发,浪费酒精;②酒精挥发后水留在灯芯上，下次不易点燃或燃烧不旺);

酒精着火，用湿抹布或沙土扑灭，不可用水浇(原因：用水浇会使火势蔓延)。

4、用试管给固体加热，试管口要略向下倾斜(防止产生的水倒流回试管底部，引起试管炸裂)，铁夹夹在离管口约1/3处(或试管中上部)，先预热，后集中加热。

用试管给液体加热，试管倾斜与桌面约成 45°角，液体量不超过容积的1/3，先预热，后集中加热。管口不要对着人。

可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等

需垫加石棉网才能加热的仪器：烧杯、锥形瓶、烧瓶等

不可加热的仪器：量筒、集气瓶等

5、药品的取用

实验时若没有说明用量，应取最少量，液体取1ml～2ml，固体只要盖满试管底部。

取用固体：粉末状用药匙(一平二送三竖直)，块状用镊子(一平二放三慢竖)。

取用液体：

① 取多量，用倾倒法，瓶塞倒放，倾倒时标签向手心(防止残留液腐蚀标签)，试管倾斜，瓶口紧挨着管口，倒完后标签向外，放回原处。

② 取少量，用胶头滴管(吸取时在液面上赶跑空气，滴加时不要伸入容器中，应垂直悬于容器口上方;取液后的滴管不要平放，不要倒置;用过后要清洗，滴瓶上的滴管不要清洗)

③ 取定量，用量筒、胶头滴管(视线与液体凹液面最底处水平，不要仰视、俯视读数)

6、装置的连接

① 玻璃管与橡皮管、橡皮塞的连接：先将要插入的玻璃管的一端用水润湿，轻轻旋进。

② 整套装置的连接顺序：从左向右，由下而上

7、玻璃仪器的洗涤

① 用水和试管刷刷洗;

② 若试管内壁附有油污，用热的纯碱溶液或洗涤剂清洗;

③ 若试管内壁附有不溶性金属氧化物、碱、碳酸盐等，可先用稀盐酸浸泡，再用水冲洗。

玻璃仪器洗涤干净的标志：仪器内外壁水膜均匀，既不聚成水滴，也不成股流下。

8、检查装置气密性

将导管的一端放入水中，双手捂住试管的外壁，若看到导管口有气泡产生，松开手导管口有水柱产生，说明气密性良好。

9、过滤

过滤是从液体中分离出不溶性固体的一种方法。

用到的仪器有：铁架台(带铁圈)、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸。

其操作要点：

⑴一贴 滤纸紧贴漏斗内壁

⑵二低 液面低于滤纸边缘 、滤纸边缘低于漏斗边缘

⑶三靠 烧杯口紧靠玻璃棒中部、玻璃棒下端轻靠三层滤纸一边、漏斗下端紧靠烧杯内壁。

玻璃棒的作用： 引流 。

过滤一次后，滤液浑浊，接着的操作是： 再过滤两到三次

如果过滤两三次后，滤液仍浑浊，可能的原因是：

⑴ 液面高于滤纸边缘 ⑵ 滤纸破了 ⑶ 仪器不干净

10、蒸发(蒸发皿中液体量不超过容积2/3)

用到的仪器有：铁架台(带铁圈)、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯等。

注意事项：

⑴加热时应用玻璃棒不断搅拌，使液体受热均匀，防止液体飞溅。

⑵当蒸发皿中出现多量固体时应停止加热，用余热使剩余水份蒸发。

⑶取用蒸发皿用坩埚钳，不能用手拿，加热后的蒸发皿应放在石棉网上，不能放在实验台上，以免烫坏实验台。

相关知识：学好初中化学的策略

一、树立信心，激发学习化学兴趣

化学一般安排在八、九年级学习(五四制在八年级开设)，因为某些原因(如内容抽象、老师严厉、没有实验、要背诵的太多等)，可能有时候你不太喜欢化学，但它不仅是中考科目，也是我们衣食住行离不开的一门自然科学，因此不得不去学。既然非学不可，那为什么不用心去学呢?要给自己一点信心，鼓励自己能学好，不要害怕困难。必须记忆的、该做的，怎么省也省不掉，那就不如早点背诵、早点练习，这样也就早点会了。

学好化学，激发兴趣很关键，因为兴趣是最好的老师。其实，化学很有意思：那形形色色的化学用语、造型美观的化学仪器、多姿多彩的化学实验、引人入胜的科学探究、生产生活中的化学疑惑等，这些都可以使你对化学产生好奇心。尤其是你用学到的化学知识攻克了一道难题、解决了身边的一个问题，那该是多么惊喜，周围世界的神秘面纱也慢慢被揭开，物质变化的规律跃然纸上。

二、辨析概念，不断发展理性思维

化学基本概念是初中化学重要的基础知识和骨架，在平时的化学学习中要注重剖析概念的内涵(指概念的本质属性)、明晰概念的外延(指概念的适用对象和范围)。只有抓住概念的内涵和外延，才能正确认识化学基本概念和原理，同时不断提高我们的理性思维水平。

例如氧化物的内涵是“含有两种元素且其中一种是氧元素”，外延是“属于化合物”，这样你就知道高锰酸钾(KMnO4)、氢氧化钙[Ca(OH)2]、硫酸(H2SO4)等是含氧的化合物而不是氧化物，氧气(O2)、臭氧(O3)是单质而不是氧化物。

再如，质量守恒定律的内涵是“参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”，其外延是“一切化学变化”。把握了这些，你就知道100g水凝结为100g冰是不能用质量守恒定律解释的，因为这是物理变化;1g氢气和9g氧气充分反应生成的水是9g，而不是10g，因为参加反应的氧气只有8g(剩余1g)。

还要重视对基本概念进行对比，这不仅能揭示概念之间的逻辑关系，还能进一步深化概念。

例如学习物质的组成和分类时，要了解纯净物与混合物是并列关系，单质(或化合物)和纯净物是从属关系，化合物与氧化物是包含关系等，这样你就明白了硝酸钾溶液属于物质中的混合物，硝酸钾属于纯净物中的化合物、也是化合物中的盐。

再如，有的概念是对立关系，如燃烧和灭火、氧化与还原等。知道了这层关系，你就能认识到“控制燃烧的任一条件”就能灭火。

三、多做实验，培养科学探究意识

化学是以实验为基础的自然科学，实验是开展科学探究活动的重要途径和手段。在日常学习中，不仅要熟悉每个实验的实验原理、实验手段，还要重视对实验过程的体验，知道实验所包含的科学方法，了解实验有待改进的地方，尤其是注重利用化学实验探究身边的物质与现象。这样就能在实验学习和探究活动中，发展化学观念、丰富科学素养。

例如课本上“测量空气中氧气体积分数”实验，硬件组成是广口瓶和配套的橡皮塞、长柄插入橡皮塞的燃烧匙、导管及止水夹、盛有水的烧杯等;涉及的化学原理是“磷在密闭体系内燃烧消耗其中的氧气，同时生成体积可以忽略不计的五氧化二磷固体”;蕴含的科学方法是“等量替换法”——以“外形可见、体积容易测量的水”等量替换“没有颜色、极易逸散的氧气”。由于课本上该实验是将磷引燃后再伸入广口瓶里，造成实验结果误差大、实验过程有污染，至此又可以引发对该实验改进方案的探讨——如果“先将磷封闭于广口瓶内再设法引燃磷”则可以圆满地回避上述不足。

在化学实验中还要注意分析疑难实验或常规实验中的疑难问题、异常现象等，以理清实验的来龙去脉、澄清对实验的模糊认识。

例如设计“质量守恒定律”实验时，一个实验中的研究对象不能涉及两个(或两个以上)独立的化学反应，否则无法推出其中的某个化学反应在化学变化前后的质量保持不变;对于有气体放出的质量守恒定律实验，不能用气球封闭容器口，否则气球变大，浮力增加，托盘天平会失去平衡。

还有“CO还原氧化铁”实验，由于还原反应是分步进行的，即Fe2O3先被还原成Fe3O4，Fe3O4再被还原成FeO，最后FeO被还原成Fe，因此实验时玻璃管中得到的黑色粉末不一定是铁，也可能是Fe3O4或FeO。若要检验还原的固体产物，不能使用磁铁，可以使用硫酸铜溶液、稀盐酸或稀硫酸。

四、联系实际，增强学以致用能力

关注社会、联系实际，运用化学知识解决生产生活中的实际问题是化学的重要作用，同时也很好地体现了化学既源于社会、源于生活，又服务于社会、服务于生活的时代主题。

例如，烧烤店为什么用木炭而不用木柴作燃料呢?其实，答案就在木炭的可燃性中。仔细观察木炭、木柴燃烧的现象就会发现，木炭燃烧发光(没有明火、不冒烟)，放出大量的热;木柴燃烧也放出大量的热，但会产生火焰、冒黑烟。因此，用木炭烧烤羊肉能使其受热均匀，不易被烧焦，也不会被熏黑。

可能有人会说，有时候看到烤肉的木炭中冒出了明火，那可能是肉比较肥，里面的脂肪熔化滴到木炭上，脂肪燃烧会产生火焰(所以用来烧烤的肉一定要挑选脂肪少的);也可能是木炭在氧气不足时燃烧产生CO，CO燃烧产生火焰(所以烧烤时常借助于鼓风机向炉内吹风);还可能是木炭没烧透就出窑了，里面含有较多的有机杂质(所以烧烤店一定要挑选上等质量的木炭作燃料)。

以化学的视角观察生活、联系社会，就能不断地提高我们解决简单的实际问题的能力。

五、学会归纳，构建化学知识网络

化学实验基础知识和技能多而散，若采用归纳法可使复杂内容条理化、系统化、网络化、主干化，从而减轻记忆负担，提高学习效率。

常用的归纳方法有缩略归纳、韵律归纳、谐音归纳、对比归纳、网络归纳等。

像“缩略归纳”，就是从需要记忆的内容中找出关键性或概括性的字词或数字作为提示，“以点代面”。例如“粉末状药品的取用”可以归纳为“一斜二送三直立”，“块状或大颗粒状药品的取用”则归纳为“一横二放三慢竖”。

还有“谐音归纳”，就是根据所要记忆内容中的关键字词读音，归纳出另一句读音相同或相近的简短语，再利用两者音调相谐而产生联想。如实验室加热高锰酸钾验室制氧气的操作顺序，可谐音记忆为“茶庄定点收利息”，即：检查装置气密性;装药品;把试管固定在铁架台上;点燃酒精灯;收集氧气;将导气管移离水槽;熄灭酒精灯。

六、掌握方法，提高学习化学效益

学习任何一门课，不仅要具备扎实的基础知识和基本技能，还要熟练掌握一些学习方法和解题技巧——因为方法常常比知识更重要。

学习化学离不开解题(特别是在复习阶段)，解题是化学学习的重要组成，要学会根据题型和题意选择解题方法，从而形成娴熟的解题技巧。

初中化学实验基本操作 第8篇

1 采取合作学习的有效组织形式

化学实验教学过程中的组织直接影响到学习的效果, 这就要求教师在教学内容的选取, 表现形式, 侧重点, 以及学习过程中的分组进行合理设置。

在教学过程中, 必须首先组建合理的学习小组, 为合作学习的顺利进行创建一个良好的前提和基础。这里所说的学习小组的合理组建, 包括男女同学搭配的合理、成员个性爱好、学习成绩好坏, 动手能力的合理组合, 只有这样才可以使学习小组获得最大的学习效果。

建立一个合理的学习小组还要注意团队成员固定和随机组合。固定组合学习小组就是根据学生的座位, 就近组合, 组员和地点相对固定, 优点是组成的速度快, 有助于提高教学效率。缺点是学生往往由于成员固定, 缺乏新鲜感, 导致学生学习兴趣缺乏。为了避免这种缺陷, 我们可以采用随机组合的学习小组, 教师可以根据每一堂课的内容, 学生个体的兴趣、爱好, 随机分配或学生自由结合, 其优势是有助于激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高教学效率。在课堂上进行小组合作学习, 学生们可以互相帮助, 互相学习, 共同进步。因此, 教师应对班级的学生情况有所了解, 学生中谁善于思考, 谁具有一定的总结能力, 语言表达能力, 动手完成能力等等, 以便在一定的范围内做出合理的调整, 最大程度的发挥学生的主动性, 使他们获得知识的同时, 提高课堂教学的效率。在进行小组的分组时应根据学生的特点和性格做到小组成员的优势互补, 合理竞争。

2 适时开展合作学习, 增强小组合作学习的实效性

小组合作学习是提高学生学习的有效方式, 但不是唯一有效的途径, 必须与其他学习方式协调使用, 才能达到有效提高学生学习效果的目的, 因此教师在实际开展小组合作学习时, 应根据教学内容, 教学环境和学生的实际情况等有选择的实施合作学习, 一些简单或难度较大的问题并不适合小组合作学习, 我们在具体的选择合作学习内容时, 可以选择具有探究性的问题, 如"实验室炼铁"中通入CO的时间和顺序不同会产生什么样的不同的结果, 开放性的问题, 如现有两只规格相同未贴标签的试剂瓶, 分别装有相同体积的浓盐酸和浓硫酸。请学生们结合前面所学的知识和大家已有的生活常识加以区别?小组成员各自写出结果, 陈述理由。操作性问题, 如在讲解浓硫酸的稀释的实验时, 我们为什么要把浓硫酸沿玻璃棒缓缓注入水中, 并不断搅拌?为什么不能把水倒入浓硫酸中?我们在具体的教学过程中适时地开展小组合作学习, 把握有利时机, 有效组织, 这样才会事半功倍。

3 创设恰当的教学情境, 开展有效的小组合作学习

化学新课程将科学探究作为重要的改革方向, 并积极提倡在实验中进行探究活动, 以提高学生的实验探究能力, 如何开展有效的化学实验探究活动, 实现化学实验教学目标, 必须创设有效学习情景。教学情境是指在课堂教学中, 根据教学的内容, 为落实教学目标所设定的, 适合学习主体并作用于学习主体, 产生一定情感反应, 能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。如在讲授过滤实验的知识点前, 可以播放一段浙江"阴阳湖"的视频, 在看完后让学生回答: (1) 景区外面浑浊的湖水会有哪些物质存在? (2) 阴阳两湖相通, 为什么景区内部清澈水质不受影响?以问题展开教学, 学生在自然而然的过程中就会跟随老师的思路进入到过滤实验的操作中来, 既过渡自然, 又生动有趣, 引起学生的学习兴趣, 同时也体现了化学来源于生活, 生活中处处有化学。

4 根据课程特色, 让学生多动手, 实现合作的有效性

实验的探究性学习是学生自己提出问题, 提出实验方案, 运用实验手段, 探索未知的现象或结果, 并概括出实验结论的实验形式。它实现了学生在实验中的主体和主动地位, 让学生通过实验过程对获得结论, 激发学生的思维状态, 培养学生的创新意识, 形成合理的学习态度, 培养有效的学习方法, 提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此, 探究性实验教学应以实验为基础, 强调学生的主体性, 强调教学的探究性, 强调知识与技能在探究性实验教学中的统一作为指导思想。因此在初中化学实验的教学过程中, 引入探究性学习对激发学生的学习兴趣, 巩固化学实验现象, 具体操作步骤等知识具有明显的效果。如在讲解实验室制二氧化碳的知识点前, 可以让学生做一些"家庭趣味小实验"如把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯中, 观察并记录实验现象, 通过小组成员间的比较, 分析, 总结出结果, 这样学生在真正学习实验室制二氧化碳的知识点时, 才会带着想法进入实验, 而不是一贯的灌输, 学生一味地听。再比如在讲完二氧化碳的灭火用途后, 可以让学生在家完成小实验, 在一个玻璃杯底放一支燃烧的小蜡烛, 加入一些纯碱, 往玻璃杯中加入一些白醋后, 观察实验现象, 以此是阿姨呢加深学生对知识点的理解, 从而激发学生学习化学的兴趣。

5 以评价提升小组合作学习的促进作用

评价是小组合作学习不可或缺的一部分, 因此对小组合作学习合理的评价, 可以更好地实现评价的目的, 促进小组学习的有效性。完整合理的评价应该包括学生的自我评价, 让学生按照既定目标和标准对自己的学习自测, 作为一个老师应该让学生进行自主评价, 总结他们在整个学习过程中的表现, 理解, 认识, 经验, 体会, 收获, 同时了解自己在学习过程中的不足, 明确他们未来的努力方向。在学生自我评价的基础上, 小组团队成员间还应相互评价。小组学习过程中的互评应重点关注对合作学习的主动性、合作方式、参与程度的评价, 要更多地去引导对小组成员间的交流、协作情况的评价, 在小组评价中让学生知道自己的位置而调整自己的学习。通过团队成员间的互评, 提高学生的集体责任感, 荣誉感, 进一步改善其分析、总结能力。评估内容包括:明确的组内分工, 探索合作的能力, 发言的积极性和条理性, 小组合作学习的态度, 热情等等。教师对学生个体表现的激励, 合作过程以及效果的评价对增强学生的自信心, 提高学生进行小组合作学习的积极性以及实施效果具有促进作用。

参考文献

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