中学《体育与健康》教学总结

2024-07-20

中学《体育与健康》教学总结（精选10篇）

中学《体育与健康》教学总结第1篇

合肥市庐阳中学《体育与健康》教学学期总结

本学期即将结束，通过一学期的教学工作，发现了教学过程中的一些长处和缺点。我校刚刚建立，场地和器材都还没有到位目前也只有一名体育老师，但本学期学校的体育教学和体育活动都开展的较为丰富，有效的贯彻了“新课程标准”，为培养学生的终身体育意识打下了坚实的基础。为了使今后的体育教学更好的对学生的身心健康起到促进作用，现对本学期的工作做如下总结：

一、教学工作

1.本学期我校实施的是新课改的指定教材，教师通过暑期的课改培训加上自己对新课程的领悟，很好的贯彻了课程的基本理念和落实了五个学习领域目标，有效的培养了学生的终身体育意识。

2.由于我校的场地和器材未到位，结合新课程标准的精神，有效的完成了由“以教材为中心”向“以健康为中心”的转变，一切教学内容都是以学生为本。

3.本学期围绕新课标，安排了以下的教学内容：广播体操（青春的活力）、队列队形、武术的基本动作、篮球的基本功、游戏、实心球（自制）、走、跑以及心理拓展练习，还有体育与健康方面的理论知识。通过安排这些教学内容有效的增强了学生的体质并培养了学生良好的心理素质和社会适应能力。

二、两操工作

在开学的前几周，重点教授新的广播体操，并加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。同时与各班班主任沟通，对学生出操的顺序和队列严格要求，做到有序的出操和返回，培养学生良好的组织性和纪律性。通过这些努力，本学期的两操工作完成非常好。

三、训练工作

这项工作是从开学初到十月中旬结束，主要是参加区中小学生广播操比赛，这一个多月内，体育教师和参赛队员共同努力，战高温、克烈日，每天中午和傍晚坚持训练，在学校领导和各班班主任、老师的支持下，不负众望，荣获了一等奖。

目前，我校刚刚起步，还有许多工作在摸索中，以后的训练工作比较重，组建的训练队也比较多，如：“三模”、“男、女子篮球队”、“男、女子田径队”等等，但这些都要合理的处理好学习与训练的关系，切实做好以后的训练工作。

四、教研工作

为了更好地贯彻“健康第一”的教育思想，体育教师多方面学习新课程标准，真正转变旧的思想观念，做到“以学生为本”。XX年10月27日观摩了区中学片新教材研讨课，并和许多有经验的老教师一块评述本次课，学到了不少的知识。12月14日观摩了市级新课改研讨课，真正做到“走出去，学进来”。

五、学校的体育活动

虽然我校的场地和器材还没到位，但我校的体育活动开展的丰富多彩，很好地调节了同学们的学习节奏，增强了同学们的相互了解与合作。

1.XX年10月16日组队参加区中小学生广播操比赛，喜获一等奖。

2.XX年10月25日成功组织庐阳中学首届女子定点投篮比赛，评出个人特等奖3人、一等奖6人、二等奖8人，团体一等奖1个、二等奖2个、最佳团队奖1个，以及最佳姿势奖1人。

3.十一月中旬，七（4）班与七（5）班组织了一次男子篮球比赛，七（5）班获胜；十二月上旬，七（6）班与七（3）班组织男子篮球比赛，七（6）班获胜。

4.XX年12月9日配合合肥市疾控中心完成对学生的体检。

5.XX年12月30日下午，组织七（5）班和七（4）班“迎新年拔河比赛”。

6.XX年12月31日下午举办了庐阳中学首届教职工趣味运动会。

以上各项活动的开展，丰富了同学们和老师们的课余生活，增强了他们的体质，为更好地学习和工作做保障。

六、德育工作

在课堂上配合学校对学生进行德育教育，培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。

通过总结，看到本学期的体育教学工作和活动取得了一定的成绩，但也有需要改进的地方，在今后的教学工作中还要借鉴以前的长处，改进不足，为学生更好的发展营造一个良好的环境。

中学《体育与健康》教学总结第2篇

考试工作总结

昌图县七家子中学

一、成立机构，加强领导，明确职责。

体育考试为初中毕业生升学考试的学业考试科目，体育考试成绩与其他学业考试、考查和考核科目的考试结果作为衡量学生学业水平和高中阶段学校招生的重要依据，事关考生前途。因此我校高度重视本次体育考试，由校长为主考、副校长为副主考，为组员的考试领导小组，制定并下发了《七家子中学体育考试安排》。领导小组下设四个工作组：思想动员小组、考务组、救护组、紧急应急组。各组分工明确，考试期间各司其职、各负其责，考试秩序良好。

二、考生考试氛围好，宣传安全工作到位。

体育考试也要贯彻落实“办人民满意的教育”精神，坚持以人为本理念，为给考生创造良好考试氛围，学校积极动员全体考生，广泛宣传体育考试考点制度、纪律，认真搞好考试期间的安全工作，竭诚为考生服务。学校专门成立了后勤保

障组，主要负责考场内外秩序、考生安全、考试各种用品的购置保管、考场内有关器材的准备及考试期间的开水供应。考场设有医疗救护点，配有校医及医疗急救箱，预防考生考试期间的突发事件，制定了周密的应急预案，确保考生安全。

三、严密施考，考风考纪好。

学校为保证体育考试的严肃性和权威性，依据上级文件精神制定了严格的考场纪律和考试工作规章制度，严肃考风考纪。考场实行全封闭，划有警戒线，非工作人员严禁入内。杜绝家长到学校观看、说情现象。考务组由徐建平担任总组长，下设三个小组：径赛组、立定跳远组、掷部组。每个小组监考教师又分为男生组和女生组，分为主监考、终点裁判掐表、填写记录单、测量、登分、核算，要求具体，责任到人，各监考教师按考试要求认真监考，确保考试公平、公开、公正，保证每一位考生的成绩准确无误。考试期间未出现一起营私舞弊等违纪现象，各考生考试心态正常，依规参考，都考出了自己较为满意的成绩。

中学《体育与健康》教学总结第3篇

关键词：体育院校,体育教学,课程,研究

1 前言

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制定的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。在新课程标准下,如何解决好体育院系教学改革与中学《体育与健康》课程接轨,本文以陕西省中学体育教学的状况为出发点,寻求两者结合的最佳途径。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

该实验的对象为陕西省对陕西省西安市、宝鸡市、铜川市、咸阳市、渭南市、延安市、榆林市、安康市、兴平市、韩城市10个地级市的中学体育教师280人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过文献检索查阅有关文献,详尽阅读相关研究资料。

2.2.2 逻辑分析法

通过文献综述对所获文献资料进行逻辑归纳与分析。

2.2.3 问卷调查法研究

根据研究课题的需要设计了陕西省中小学《体育与健康》课程改革的调查研究问卷,对现行课程存在的问题,编制《体育与健康》课程教材的主要依据,《体育与健康》课程的目标体系、价值取向等进行了问卷设计,问卷发放300份,回收问卷280份,回收率93.3%。

2.2.4 数理统计法

运用SPSS10.0软件对所得的数据进行常规统计学分析。

3 结果与分析

3.1 现行课程存在的问题

随着时代的发展,现行的课程已经不适应社会的需要,其弊端和不足严重阻碍了体育课程的发展。这些不足与弊端表现在:体育教学评价方式和标准的不科学约占80%;评价方式忽视了学生的个体差异性73%;教学内容以竞技教学为主70%;教学过程的程式化和强制化约占50%;忽视了学生的情感体验约占65%。这说明陕西省中学体育与健康课程还存在以竞技教学为主的现象,这不仅不符合学生生理、心理发展的规律,也扼杀了学生学习的兴趣,阻碍了学生的全面发展。当前我国中学体育教学改革,首要的任务是转变观念,树立正确的教育思想,以学生为本,尊重学生的主体地位要切实把学生当作体育学习的主体,把学习的权利交给学生,使学生在自身实践中体验、领悟运动技能的诀窍;注重学生在学习过程中的情感体验教师应努力营造生动活泼的教学气氛,利用体育活动自身所蕴涵的吸引力,通过合理组织教学,使学生在学习过程中更多地体验愉悦;改变评价标准与方法中学体育教学中单纯地以“达标”作为评价标准的做法,在一定程度上导致了体育教学应试教育倾向。

3.2 中学体育与健康课的目标(见表)

从表中可以看出,95%的人认同《体育与健康》课程应该树立以“人为本”和“健康第一”的教育观;56%的人认同以能力发展为本的教育质量观;68%的人认同以健身、娱乐为目标的终身体育教育观;80%的人认同重视激发和保持学生的运动兴趣,重视学生的主体地位的教育观;60%的人认同注重培养学生实践能力、应用能力和创新能力的教育观。这说明,随着时代的发展,体育的目标已由单一的目标发展成为多元的目标,学校体育的目标不再停留在增进身心健康的这个层面上,而是在此基础上,实现健康第一的指导思想和多元化目标的结合。

3.3 《体育与健康》课程的价值

从下图我们可以看出,有80%的人认为《体育与健康》课程具有健身价值;有66%的人认为《体育与健康》课程有健心价值;还有超过半数的人认同它的实用、文化、娱乐等价值。这说明,大部分人的观念已经开始转变,不再片面地认为体育课的价值仅仅在于发展体能,而且充分肯定了其娱乐价值、文化价值、社会价值、实用价值,并且在教学中得到很好的体现。

4 体育院系教学改革与中学《体育与健康》课程接轨

4.1 教育观念的转变

观念的转变是指要求广大教师从传统的以传授知识为主的教育观念和模式,转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上来。要落实素质教育和“健康第一”的指导思想,改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念,树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念;改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系,树立以终身体育为主的多种体育形式并存的教学观念。体育教学思想由单一的增强体质,发展到以体育为一种手段,去追求人的全面发展。体育不仅对学生是必需的,而且对人的一生都是不可缺少的。根据中学生生理、心理特点和身体发育规律,以全面发展学生身体素质为主的教学思想应是体育教学改革的正确方向,以终身体育为指导思想的体育教学,将成为学校体育的发展趋势。

4.2 体育与健康课的教材由“一纲多本”向“多纲多本”方向发展

教材内容的设置,要体现出理论知识、运动项目及身体练习的层次性,要有明确的目标与方向,要抓住教材的主向,根据学生身心发展的规律与特点,降低基本教材的容量,避免教材的低级重复以及单纯追求运动技术。建立、健全教材一体化的新体系。要形成学校、社会、家庭、个性一体化的教材,即实现学校体育目标,适应当今社会改革发展的需要,灌输终身体育思想,就要建立、健全培养学生一体化的教材体系。体育教材的编订要适应终身体育的需要;体育教材要有利于促进学生身心的全面发展;体育教材将由目前的“一纲多本”向“多纲多本”方向发展;重视体育教材的结构建设,发挥教材的整体效益;体育教材内容将向多样化、简单化方向发展;体育教材的研究将逐步过渡到体育课的研究。

4.3 体育教学方法的创新

现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化,根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人的活动变化规律,合理地安排课堂结构,创设教学情境,采用的形式多种多样,可以根据不同的教材创设不同的情境,如在教学“50米跑”时创设“享受成功”的情境,改变以往的单纯分组跑的教学方法,采用“反50米跑”的教学,即学生第一次跑50米时,非第一名的学生记下第一名到达终点时与自己的差距,在后面的练习中,则在起点向前延伸这点差距,这样每个学生都有可能得第一。这样平等的教育中,“优生”与“差生”此时此刻的积极性和愉悦的心情都是那样的接近与相似。又如在教低年级“站立式突发信号起跑”时,创设“趣味活动”情境,即由做趣味游戏开始,先让学生扮演猫和老鼠,做猫捉老鼠的游戏,再做虎、狼、羊、兔等角色的游戏,分四组做突发信号的起跑,在趣味游戏中及时激励学生,让学生在玩中学,耍中练,提高学生的体育兴趣。鼓励学生提出新方法、创造新游戏。坚持标准的统一性和运动项目及运动方法的多样性和灵活性,充分发挥学生的潜能、特质和独特性。

4.4 树立娱乐体育和终身体育的思想观念

娱乐体育教学是老师向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识和技能,以学生为主,以快乐有趣为中心,身心愉快地进行双边活动的过程。在此过程中,老师亲身参与到学生的各种活动中,能全方位地给学生以身教影响,并能体现出体育课的教育意义和作用。通过教师“角色”的恰当定位,有利于建立新型的师生关系,促进师生的情感交流,为实现学生德、智、体全面和谐的发展奠定基础。终生体育教育思想告诉我们,体育运动不是人生某一阶段的生活内容,而应是贯穿终身的。也就是说,人们在自身的生活中,可以按照自己的兴趣、爱好,选择适合自己的运动,享受运动的乐趣。因此,学校体育应朝终身体育的方向发展,成为终身体育的启蒙或一个过程。

4.5 体育与健康课的评价方式应由单一的运动技能评价向综合体育素质评价方向转化

传统的考核评价主要以运动技能为主,忽视了学生身体素质、兴趣、爱好以及运动能力的不同,如果仅靠运动技能来评价,使得一些学生不上体育课也能达到及格。而相反,一些身体素质差学生无论怎么努力也很难达到标准,这样使优生得不到优化,差生得不到提高。同样也挫伤了学生对体育课的兴趣。无论从素质教育的角度,还是从育人的角度,都应该从体育教学进行综合评价,注重学生学习态度,加强学生运动技能进步度评价,建立和完善教师教的评价体系。

5 结论与建议

通过问卷调查分析,中学体育与健康课的首先要在“健康第一”思想的指导下,树立娱乐体育和终身体育的思想观念;优化教学内容结构;进行教材体育教学方法评价方式的改革与创新。建议体育与健康课改革要求体育教师转变教学观念和提高业务水平,合理取舍教学内容以及考试办法,加强场地器材设备、教学管理等,重视学校体育教学工作。

参考文献

[1]龚德贵,等.“转型期”我国学校体育课程教学目标体系的发展与探索[J].体育与科学,2003,(1).

[2]陆作生,吕菊,董翠香.对我国体育教学目标人文性的思考[J].北京体育大学学报,2003,26(2):157-159.

[3]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[4]王健.新课程理念下中国体育教学目标的反思与重建[J].西安体育学院学报,2003,(3).

[5]刘昕.对我国学校体育课程价值取向的思考[J].中国学校体育,2004,(1).

[6]钟启泉,等.为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

农村中学体育与健康教学策略初探第4篇

上好每一节体育课是所有体育教师梦寐以求的事情。新课标下体育与健康课教学内容的选择，不仅依据课程标准，更要结合学情，因而教学策略（方法）选择必须灵活多样，既遵循不同学生的身心发展特点，又遵循不同的教学规律和要求，选择教法和学法力求扎实有效，从而促进所有学生的身心健康发展。身为农村中学任教多年的体育教师，我将自己的实践与探索整理如下：

一、器材新颖化

注重教学内容的生活性和趣味性，利用体育课上的亮点，吸引学生学习运动技术的欲望。上实心球课时我利用了轻器械让学生每人制定了教具，用塑料瓶装沙，课中还设置了打保龄球的游戏。学生对器材喜爱不已，使学习实心球技术变得生动化了，学生不仅掌握技术要领更快，又体验了器械在生活中的娱乐性，让投掷技术变得不再枯燥无味。好课必须在教学内容的组织上下功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能使学生打开思路、积极思维，才能取得更好的教学效果。

二、比赛升级化

众所周知，教学比赛是我们常用的教学方法，一般都是在班内举行的，若是有条件可以考虑跨班级进行，这样会大有收获。就像运动员国家冠军和奥运冠军的幸福指数是不一样的，这是一个道理。一次偶然机会，两个班合堂，课的内容是快速跑，我灵机一动，展开友谊赛，所有学生都很兴奋，比赛过程非常激烈，每个学生的潜能都发挥到了极致。因为在这个过程中体现了集体荣誉感还有被人肯定的需要。预设的场景变换，抓住了学生的兴趣点和中学生的好胜心，让他们既觉得富有挑战性，又能展现自己本班的风采，实现了他们和人对抗的希望，有一种竞技的成分在里面。一节体育课的运动量或者运动强度提升了，达到学生体育锻炼的目的。

三、过筛子化

一改过去“一刀切”的教学方法，四个班级一个固定的教学模式，让吃饱的学生自主选项，让饿的学生想法继续努力。在征得学生同意的前提下进行达标设置，根据实际情况进行不同层面的闯关。这样学生会各得其所，有了前进的动力，还能体现课的灵活性，让学生真正喜欢体育的同时爱上体育课。

四、难变简化

体育课上让学生乐学、会学是我们的目的。一节技能学习课，应使学生掌握动作的技术要领和练习方法；如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体的基础上，通过这些游戏等形式找到锻炼身体的方法。

比如：练习立定跳远，中学生对这项技术掌握的并不好。在练习中我是这样做的，利用跳绳来练习充分地蹬伸。设计的过程是，由学生组合搭建桥让学生逐步的加大难度系数，开始跳一个桥，然后跳两个桥，再后来提高桥的高度，这样学生兴趣大增，让学生在乐学中找到蹬伸展髋的技巧，掌握了跳远中的难点。这比单独的讲解示范简单明了多了，从而起到了事半功倍效果，让学生掌握提高弹跳力的一种手段。

五、新异刺激化

课不是一上就成了好课或者说优质课，而是要不断地改进才能取得效果。我平时在上完课后会简单与学生交谈，问他们的感受，进行调查问卷，然后总结进行改进。为了下次在其他班上课时更奏效，一个教案在不同班级授课会有变动。进行耐久跑、计时跑时，我根据了解的情况，发现一班平时要远远好于二班，一班我采用的是男女分别计时，在二班我采用的是男女同时计时，只是跑距不同，男生1000米，女生800米。可最后出乎所料，后一个班测试的成绩竟好于前者，这正是因为大家都爱面子，不愿意落在别人的后面，被人套圈，尤其是异性间。从人的发展来看，人有很多本能，比如说对刺激的、惊奇的东西，很容易就产生好奇或兴趣。讨论如何激发学生的兴趣，可以先思考一下，学生对什么不感兴趣。

六、自然开放（有选择性）化

在上耐久跑课时我采用了学生课前“自设路线跑。”考虑到学生的差异性，每个学生在领跑时可根据自己的情况设置路线难易程度不同，同时赋予他们领跑责任，让他们既体验了领军人物的角色又有了成功感。

在体育课上，让学生在运动中得到快乐，更要让学生乐于学习，也就是说应使学生主动地去学习，而不是教师主动地教，学生勉强的学。这才是上好一节体育课最重要的一点。如果学生乐学，那么，无论是在课上还是课下，他都会主动通过体育运动达到锻炼身体的目的。

中学体育与健康教学浅析论文第5篇

2在新课标下，对体育与健康课程有效教学的正确理解

体育与健康课程是中学生的一个必修课程，它主要是在“健康第一”的指导思想下，以身体锻炼为主，保证中学生身体健康。学生的进步与否是衡量体育与健康课程教学是否有效的最佳标准。对新课标的正确理解主要有以下几个方面：第一，新课标下，课堂教学应该由以教师为主转向以学生为主，如果学生在体育与健康课程学习中获得了健康知识并且增强了自身的身体素质，那么我们就可以认为体育与健康课程的教学是有效的。第二，在新课标下，教学效性不仅仅是指学生的自身素质的增强，还包括学生的适应能力的增强，心理健康水平的提升。第三，以“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益为教学要求，明确教学目标。从总体来说，体育与健康课程的有效教学表现在对学生的世界观、人生观、价值观的树立所起到的积极推动作用。

3中学体育与健康课程实现有效教学的建议

中学体育与健康课程对中学生的身体素质增强和健康知识的掌握有着举足轻重的作用。通过对中学体育与教学课程的现实状况进行研究分析以后，我们不难看出体育与健康教学是存在着许多有待解决的问题。针对中学体育与健康课程教学的有效性不足，提出以下几点建议。

3。1明确体育教学目标，精选教学内容

教学目标是中学体育与健康课程教学的核心，一切教学都应该仅仅围绕着这个教学目标展开。在人教版的《体育与健康》的教材中，把《自觉参与和科学锻炼》章节分为了“自觉参与体育锻炼”和“全面发展体能与科学锻炼”两个部分，做到了内容的精选和细化。本章的教学目标是实现学生的自觉锻炼的意识，掌握科学的锻炼方法，培养出学生终身体育的观念。在本章的第一节中为了让学生形象的明白有规律的进行体育运动的好处，以张帆和王飞学习篮球的不同结果为例，引导学生去明白自觉有规律的参与体育锻炼的好处，不再是硬生生灌输给学生。教材的这种内容安排极大地明确了教学目标。只有教学目标明确了，才能真正的增强教学的有效性，从根本上减少教学的模糊性、随意性、散漫性，提高教学的效益，节省教育资源。教学目标的明确使得中学体育教学更加注重有效性的提高，减少不注重教学内容只是把教学停留在形式的层面上的情况出现。

3。2关注学生的心理健康，促进学生全面发展

教书育人是中国最基本的、最古老的，也是目前教学最应该具有的教学理念。新课标要求全面提升学生素质，使学生可以实现身体素质和健康知识水平全面发展。体育与健康的教学既包含学生身体素质的培养，也应该注重学生心理的健康发展。既注重学生身体素质的培养，又注重学生心理的健康发展的教学模式打破了以往教学不看重培养学生心理健康的教学方式。这有助于实现新课标中培养学生“心理健康、社会适应”的目标。两者并举、两者并重的教学形式要求教师要树立高大的形象，利用自己的人格魅力来引导学生，挖掘学生的情感因素。教学也应该实行积极地互动形式，通过学生之间的交流或者互帮互助，使他们感受到体育的魅力，看到教师的人格魅力，从而受到积极因素的熏陶，产生积极地情绪，最终实现身心的健康发展。

3。3建立协调的师生关系，打造和谐的教学环境

在教学中，教师和学生是最主要的参与者。教师和学生的关系协调有助于教学的开展和教学目标的有效实现；反之，如果教师和学生的关系出现对立，这将使得教学很难继续下去，最终导致教学的失败。在教学中，教师要努力展现自己的人格魅力，提高自己的威信，使学生信服自己。只有有了学生的信服和支持，教师才能做到让学生听话。另外，教师应当公平的对待每一个学生，尽量减少单独与个别的学生相处，否则会降低教师在学生中的威信，而且使其他学生感到自己被边缘化了，这十分不利于整个学生团体的团结与友善的。只有教师和学生在体育与健康的教学中相互尊重，相互信任才会打造出和谐的教学环境。在这种积极和谐的教学环境中，十分有利于学生的自我发展，有利于体育与健康教学的有效性的提高。

3。4培养学生体育兴趣，树立终身体育观念

新课标对于培养学生的体育锻炼的意识也提出了更高的要求。现代的.学生有很多室内活动，比如：看电视、打游戏等等。这就在无形中减少了学生的户外活动时间，使得学生的身体素质下降。行动源于意识，所以培养学生的运动意识，使学生养成运动的习惯至关重要。新课标提出要以“健康第一”为指导思想，大力加强培养学生的终身体育观念。观念的形成，习惯的养成都要从学生的兴趣下手。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对运动产生了兴趣，才会产生养成运动习惯，树立运动意识的动力。我们可以通过增加体育项目，改变教学方法等多种手段提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，完成新课标的要求。因此，兴趣是最强大的动力，培养学生的兴趣至关重要。

4结语

中学体育与健康学科教学常规第6篇

备课

l、认真钻研体育与健康课程标准，明确体育与健康课的性质、课程体系。依据学生的水平层次，结合学校实际情况制订出学年、学期教学计划、进度，考核教材的单元计划和每节课的课时计划。课时计划应包括教学目标、教学内容、学情分析、教学过程、时间分配、场地器材、运动量、强度安排等。使用全区统一印制的体育与健康课备课本。

2、明确每节课的教学目标，制定教学任务要具体。实践课要注意培养学生对体育与健康课的兴趣；注意培养学生人体基本活动能力和终身运动能力的发展，要使身体锻炼和落实“五大领域目标”相结合。

3、安排好每节课的教材内容，做到教学重点突出,难点处理、容量得当。注意增大练习密度，精心安排教学步骤，课堂结构要力争紧凑、连贯、严密。分组练习要体现分层教学,交换练习要求组织合理。注意多种教学方法的运用，教学安排要符合不同年龄段、水平层次学生的生理、心理特点。有条件的学校，男女学生应分别组织教学。

4、在个人深入备课的基础上，提倡开展各种形式的集体备课活动，集思广益，取长补短，精益求精。体育教师应重视雨天体育与健康课的准备，积极采用现代化教学手段开设体育基础知识课。

上课

5、提前完成器械和场地的准备，上课铃响之前在集队地点等候学生。上课教师应穿整洁的运动服装，仪容端庄，举止文明、不佩戴首饰。应督促学生穿运动服装或轻便的衣服上体育课。要认真组织学生做好准备活动和整理活动，上课要有整队集合常规，要严格课堂组织纪律。小刀、钥匙，发夹之类不利教学安全的物件不得带入运动场地。

6、教师要充分发挥主导作用，要为学生创造合作学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。讲解，指导要正确、清楚，新教材(动作)必须做示范。教学过程中应注意信息反馈并及时调节合理把握运动量，努力提高课堂教学效率。教师应鼓励学生自觉认真锻炼、重视引导学生自我评价和相互间的评价，取长补短。培养学生正确的体育态度、情感和价值观，引导

学生学会锻炼,学会娱乐,学会健身，不断提高课堂教学质量，提高学生从事体育锻炼的能力。

7、体育课内教师的组织教学工作要贯穿始终，在四十五分钟内学生的活动都必须在教师主持和指导下开展，对教学过程和学生的分组练习要有科学合理安排和明确要求(如练习的场地，动作的规格和数量等)，不得以培养学生个性为由上“放羊式”的体育课。

8、教师要树立良好形象，积极参与教学活动，对学生要做到严格要求与教育疏导相结合，提倡建立平等和谐的师生关系，营造生动活泼的课堂氛围。教师应爱护和关心每一个学生。对体育运动特长生要有明确适宜的安排，同时要加强对体质、体育技能基础比较差的学生的辅导，严禁体罚和侮辱学生。

9、重视体育运动中的安全问题，加强安全防范措施。体育课前必须检查器械，布置好教学场地设施。要正确传授动作技术，做好保护与帮助，防止发生伤害事故。对于已经发生的伤害事故要及时合理处置。

10、不拖堂或提早下课。实践课结束时要整队小结，及时回收体育器材。课后教师应主动征求学生对课的意见，对缺课学生要了解其缺课原因。要及时摘记教学效果和经验教训，不断改进教学。

辅导和课外活动

11、教学的各个环节都要贯彻“承认差别，因材施教”的原则，根据学生的不同情况，选用适当的方式进行体育活动辅导。每学期从开学后第二周起，各班应根据全校统一排定的体育活动安排表开展内容丰富，形式多样的体育活动，落实每天一小时体育锻炼。

12、吸收有体育爱好和特长的学生参加课余训练，帮助他们发挥兴趣特长，对体弱和基础差的学生要给予具体指导，使他们达到基本教学要求。体育教师应承担学校运动队的训练任务，训练要有计划，每周训练不少于2次，每次不少于40分钟。学校要积极参加上级组织的体育竞赛，对学校运动队要加强思想教育和管理。有条件的学校要开展体育传统项目的长年训练。体育教师参加课外辅导和运动队训练学校应计算工作量。

13、学校必须每天组织全校学生早操、课间操。新生入校体育教师应负责做好广播操动作辅导。每学期应有计划地组织全校年级、班级间小型体育竞赛，组织小型多样的趣味体育活动。学校每年必须召开一次田径运动会。

14、各校要结合实际建立场地、器材管理制度。对于现有的体育器械、设施应有安全保障和维护保证。

15、按照学校统一计划组织好学生开展《学生体质健康标准》的测试，远足、野营和举办复(冬)令营等多种形式的体育活动。及时上报《学生体质健康标准》成绩，经得起各级验收，保证《全民健身运动计划》在学校顺利实施。

学业考核

16、教师必须认真做好学生学习评价工作。通过预先评价、过程评价和终结评价，了解学生学习情况，判断学生学习中存在的不足和原因，促进学生的进步与发展，要特别重视学生学习态度、创新意识和学习的进步程度。对体育基础知识和重点术科教材的考核要进行教学质量分析，井引导学生自我分析，使师生共同认清教学中的成绩和问题。

17、每学期应对学生的出勤和课堂表现、基础知识、身体素质和运动能力及运动技能认真考核，综合评定成绩。考核和评分要坚持原则，做到科学、合理。要加强考核工作的组织和管理，严格遵守有关规则和规定，对考核不及格的学生应在学年结束前给予—次补考(术科)不及格项目的机会。

18、应按学年规范填写每个学生的《学生体质健康标准》登记卡成绩，并正确评定学生的等第。

教研活动

19、教师要积极参加教研活动，努力学习教育理论和体育科学，探讨提高体育教学质量的途径和方法，经常分析教学状况，开展教学专题研究和教改实践，注意积累和总结经验，探索教学规律，不断提高教学水平。专职体育教师每学年应至少撰写一篇学科教研专题论文或经验总结文章参加有关的学术交流和评比活动。教研组和教师应积极申报教育科研课题。

中学《体育与健康》教学总结第7篇

体育教研室 2006年11月

张掖实验中学体育与健康教学计划

高中学生身心的发展与国家的现代话建设科学技术的发展、综合国力的提高，以及他们自身的发展密切相关。体育与健康课程的目标与功能，既有现实意义又有长远意义，必须面向现代化、，面向世界、面向未来，把健康第一作为指导思想，通过体育与健康课教学，促进学生身心得到和谐发展，特制定本计划：高一年级

年级教学目标与要求：

在初中的基础上，继续向学生介绍体育文化知识，使学生能够运用运动比赛的规则与要求，积极参加教学比赛和提高体育欣赏能力，全面发展学生的身体素质和基本活动能力，加强耐久力的训练，促进学生身体心态的协调发展和生理机能的改善与提高，加强学生自我体育意识的教育，学会自己制定锻炼计划，提高自我、自练的能力。

第一学期：

学期教学目标与要求：

了解和正确地认识自己的身份，全面发展学生的身体素质和基本活动能力，加强耐久力的训练，加强学生自我体育意识的教育，培养良好的学习风气，为高中阶段的身心发展打下良好的基础。

必修部分：

教材内容

课时安排

1、建立课堂常规，复习队列队行

一周

2、基本体操

二周

3、障碍跑

二周

4、耐久跑

二周选修部分：

教材内容

课时安排

1、篮球（基本技术及简单裁判规则）

四周

2、武术（新编青年长拳）

三周

3、韵律操或乒乓球

三周

4、机动

一周第二学期：

培养学生积极主动的学习精神，要求学生所掌握的体育知识、技术、技能与初中相比有明显的提高，使学生在体育活动和比赛中，能够自我调控，并能表现出拼搏进取、朝气蓬勃、勇敢顽强的精神。必修部分：

教材内容

课时安排

1、队列队行、身体素质

一周

2、接力跑

二周

3、跳远

三周

4、支撑跳跃

二周选修部分：

1、篮球（基本技术）

四周

2、武术

三周

3、韵律操或排球

三周

高二年级

年级教学目标与要求

在全面锻炼学生身体的基础上，重视并看站学生的力量和耐力素质，逐步学习和掌握体育锻炼的原理和卫生保健的知识技能，能够用科学的方法锻炼绳梯，促进健康，提高体育文化和体育竞赛知识水平，熟悉和能够运用体育规则进行比赛，培养学生具有勇敢、顽强、锲而不舍的精神，提高学生心理健康水平，提高体育意识。第一学期：

学期教学目标与要求：

在掌握体育与健康知识、技术、技能的同时，进一步提高学生的身体素质和运动能力，能够用科学的方法锻炼身体，促进健康。必修部分：

教材内容

课时安排

1、体育基础知识

一周

2、身体素质、基本体操

二周

3、跳远

二周

4、耐久跑

二周选修部分：

教材内容

课时安排

1、篮球

四周

2、武术

三周

3、韵律操或排球

三周

4、机动

一周第二学期：

学期教学目标与要求

进一步提高学生的身体素质和运动能力。熟悉和能够运用体育规则进行比赛，在对体育具有广泛兴趣的基础上，养成终身体育锻炼的意识。必修部分：

教材内容

课时安排

1、队列、体育基础知识

一周

2、铅球

三周

3、短跑

三周

4、支撑跳跃

二周选修部分：

教材内容

课时安排

1、篮球

四周

2、武术

三周

3、韵律操或排球

二周

高三年级

年级教学目标与要求：

针对高三年级学生面临高考和紧张学习的实际，坚持每天进行一小时体育锻炼，加强自我管理，能比较科学地指定和安排自己的锻炼计划，并在一两个运动项目方面、技术动做和战术意识能有较大的提高。明确并处理好学习、锻炼与饮食营养的关系，并把体育与健康的自身的发展，国家的需要和联系，为走向社会和终身体育打好基础。第一学期：

学期教学目标与要求：

在全面发展身体素质和运动能力的同时，在一两个运动项目方面、技术动作和战术意识能有较大提高，明确体育锻炼与学习的关系，坚持上好体育课，每天进行一小时体育锻炼。必修部分：教材内容

课时安排

1、队列队行身体素质

一周

2、体育基础知识广播操

二周

3、基本体操

二周

4、接力跑耐久跑

二周选修部分：

教材内容

课时安排

1、篮球

四周

2、武术

二周

3、韵律操或乒乓球

三周

4、机动

二周第二学期：

学期教学目标与要求：

养成终身体育锻炼的意识，并把体育与健康和自我的发展，国家的要求相联系，为走向社会和终身体育打好基础。必修部分：

教材内容

课时安排

1、队列身体素质

一周

2、体育基础知识

一周

3、基本体操

二周选修部分：

教材内容

课时安排

1、篮球

二周

2、武术

二周

3、机动

一周

-----张掖实验中学体育教研室

中学《体育与健康》教学总结第8篇

随着社会的经济快速发展, 信息化管理渗透到了社会的方方面面, 中学体育与健康教学也不例外。目前, 中学体育与健康学科信息化通常由学校的体育与健康教研组, 以一学期为阶段, 对体育与健康教学中产生的大量信息通过word文档记载或Excel电子表格方式进行录入、查询、统计、分析和上报。该方法录入的Excel数据容易出错, 不能同时将多人录入同一文件中, 也不能对其历年情况进行综合查询、统计和分析, 且信息以文件方式保存在教研组长或其他教师的个人电脑上, 使文件保存多而散, 共享性和综合分析性差。因此, 我们在体育与健康教学信息化建设中, 应用网络技术, 结合多用户的SQLSERVER网络数据库技术建立其实践环境, 并进行了积极尝试, 以期提高体育与健康教学数据的录入速度和准确性, 提高信息技术的自动化处理程度, 实现历史教学信息的集中管理、共享和分析利用, 促进教学, 提高工作效率。

一、中学体育与健康学科教学信息化的内容

体育教师和学生是体育与健康教学过程活动中的主体。根据《义务教育体育与健康课程标准 (实验稿) 》《普通高中体育与健康课程标准 (实验) 》和初高中体育与健康教材等对教学的要求, 结合《国家学生体质健康标准》, 我们将新课标下中学体育与健康学科教学信息化的内容主要分为体育与健康教研信息化、体育教师教学信息化、学生学籍基本情况信息化、学生体质健康信息化、学生体育与健康模块信息化等几个方面。

(一) 体育与健康教研信息化

体育与健康教研信息化是将体育教师基本情况和教学模块信息化。体育教师基本情况信息化的内容主要包括体育教师有关信息内容。教学模块信息内容主要包括教学学年、教学学期、任教年级与班级、任教模块项目和教学授课计划等。通过体育与健康教研信息化, 我们可以了解教师个人和其任教基本情况, 实现对教师工作量的计算, 加强组内对教师教学进度的管理。

(二) 体育教师教学信息化

体育教师教学信息化的内容主要包括任教模块考核内容与教案, 等等。通过教师教学信息, 我们可以随时了解体育教师历年的任教情况, 同时通过与学生体质健康信息、学生体育和健康模块信息相关联, 可以了解教师任教学生的体质成绩与等级, 模块项目成绩、学分和等第, 实现跟踪体育教师教学过程和效果。

(三) 学生学籍等基本情况信息化

学生学籍基本情况信息化的主要内容包括学生的基本情况、年级、班级、学号等内容, 以及学生升级降级信息、分班调班信息、历届生信息和插班生信息。学生是教学的对象, 通过学生学籍基本情况信息, 我们可以实现对班级名单的动态管理, 同时与相关信息关联, 实现对学生体质和模块成绩的自动评定、查询、统计、分析、报表输出、数据导出上报和对教师的教学效果评价。

(四) 学生体质健康信息化

学生体质健康信息化的主要内容包括学生身高、体重、肺活量、田径类成绩等内容。学生体质健康信息以学年为周期, 建立每个学生每学期的体质健康数据库。通过学生体质健康信息化, 我们可以实现各类体育项目成绩的录入和自动检查、评分、评定等级, 以及综合评分与等级, 实现输出学年、整个中学阶段的全校、年级、班级或个人的成绩, 实现对学生体质成绩的查询、统计、分析, 同时导出上报数据, 以及相关内容的公示。

(五) 学生体育与健康模块信息化

学生体育与健康模块信息化的主要内容包括:模块一项目内容和模块二项目内容。通过学生体育与健康模块信息, 实现模块技能评分标准与模块成绩评分公式的制订, 自动进行模块技能内容、成绩、学时、学分和等第的评定, 实现对模块成绩的查询、统计、分析和报表输出, 导出符合浙江省中小学学籍管理系统的导入数据, 并报学校教务处存档和公示。

二、中学体育与健康学科教学信息化的实践

体育与健康教学信息化需要信息化的软硬件环境。学校现有的网络、服务器、个人电脑和数据库系统为我们提供了良好的信息化实践环境。在这基础上, 我们开发了中学体育与健康教学信息系统, 实现了体育与健康教学的网络化和信息化管理。

(一) 系统架构设计

系统设计采用局域网C/S架构和多用户的SQLSERVER网络数据库技术, 系统分为五大模块:教研组管理、教师教学管理、学生学籍管理、学生体质健康管理、学生体育与健康模块管理和系统管理。

(二) 系统功能设计

在五大模块的基础上, 根据体育与健康教学需要, 我们对系统功能设计进行了细化, 具体功能见图1。

(三) 系统特点

中学体育与健康教学信息系统具有规范性、快捷性、实时性、灵活性、共享性和安全性等特点。

1. 规范性

系统统一了同年级同模块成绩评定标准, 统一教学进度, 规范教案和教学过程, 通过查询可以随时了解教学要求的落实情况, 从而规范教学行为、学生成绩统计和报送等工作。

2. 快捷性

系统的快捷性主要体现在系统可以快速导入Excel学生学籍文件, 自动生成学年、学期、学生和班级之间的关系;录入方式采用类Excel表格格式, 多名体育教师可同步录入数据, 数据录入的同时进行实时数据的错误检查, 并将错误数据显示成红色单元格;相关成绩的评定和统计可自动完成。

3. 实时性

系统可以随时将教师教案、学生测试成绩及学生转班、转学、休学、出国等情况录入系统, 从而可以实时查询教学情况和学生信息的动态变化情况。

4. 灵活性

系统通过建立成绩评定标准数据库, 评定项目与标准随时可以添加修改和定制, 数据录入既可以联网在线输入, 也可以采用Excel模板离线输入, 对不同教师录入的数据导入系统后, 自动按班级、学号汇总。

5. 共享性

根据学校管理的需要, 系统设置了系统管理员、校领导、教务处、学生处、体育教师、班主任、教研组长等不同的用户角色, 实现了不同用户在系统操作权限内, 进行相应的信息录入、更新、查询和统计分析, 共享中学体育与健康教学信息。

6. 安全性

系统的安全性主要从系统用户的权限设置和信息录入锁定来保障。系统设置用户对系统的操作权限分别为系统管理员、校领导、教务处、学生处与班主任、体育教师、体育教研组长等, 每种权限根据工作性质设定。系统会自动锁定体育教师录入与自身相关的信息, 不让其他教师修改, 如果录入有错, 需要由首先录入的教师解锁后才能重新录入或修改, 录入的数据可以长期保存和运用。

(四) 应用实践

系统开发完成后, 我们对我校2011学年第一学期的信息进行了采集与录入, 并进行了测试性应用。

根据体育与健康教学和管理过程, 我们在测试性应用中设计了如图2所示的工作流程:

其中学生体质数据录入和模块成绩录入可采用Excel模板文件离线方式输入, 系统自动按班级、学号汇总, 系统能够对Excel文件输入的数据进行检查, 将错误的单元格用颜色显示, 方便修改。

在试用过程中我们发现, 系统界面新颖友好, 操作便捷;多用户角色的设计, 实现了体育与健康教学信息的共享;能够多人同时录入同一班级学生的成绩, 加快了成绩录入速度;规范了学生的成绩统计、报送工作;成绩评定标准和数据格式的统一, 实时检查功能, 杜绝了数据录入时的错误, 导出的数据能准确无误地导入到国家标准数据库, 上报软件和浙江省中小学学籍管理系统, 提高了数据质量和数据汇总上报的效率;系统对考核项目和评定标准的定制, 增强了系统评定标准数据库的实时扩展性和评定成绩自动化;可根据不同学期、年级、班级、任课教师等多角度统计分析数据;通过应用系统的报表功能, 我们还能获得多种报表。

三、结束语

中学《体育与健康》教学总结第9篇

体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点

正是由于过去体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价和诊断性评价；只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低来评价成绩，而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价，忽略思想品德、个性品质等方面的评价。因此，以往的体育教学评价，还远远没能充分发挥出评价的效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。因而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革：

1.学习成绩评定的内容

▲体能——与不同学习水平相关的体能项目。

▲知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

▲学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。

▲情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

评定的根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。

2.新课程教学评价特点

强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等。

新课标除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性；让那些先天条件好，但学习态度不端正的学生认识到：先天的条件不是最重要的，重要的是后天的努力，从而使他们端正学习态度。

强调评价对体育与健康知识的理解和运用。

以往对于体育与健康知识老师只看试卷的成绩，并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试，死记硬背，并没有真正的掌握。以至于对于常见的中暑、运动扭伤等疾病也无所适从，学了十几年的体育仍然不会看体育比赛。“新课标”更强调的是理解、运用和实际操作，注重的是学生能力和体育文化素养的培养。

强调评价运动技术的运用和运动参与程度。

就好比金子埋在土里，如果不被人挖出来，哪怕你再值钱，也是毫无意义的。因此“新课标”不是注重运动技术水平掌握的高低，而是注重学生对于运动技术的运用和运动参与程度。

强调既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。

以往学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准，进行“终结评价”。此种评价方法，教师和学生都可以得到一个总的信息反馈，为下一阶段教学的起点和目标提供依据，但学生的个体差异、学生的努力程度、进步情况、学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况无法体现。新课程强调的注重学习过程评价，并把终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价力求做到客观公正，最大限度的激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。

强调学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。

学生是学习目标的实践者，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。小组评价是对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，对学生做最终的评价，使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风。

在体育与健康新课程中运用单元学习评价的尝试

单元评价内容与标准

依据“新课标”的理念,在教学实践中本人设计了“单元学习评价表”，既注重了单元学习终结性评价，也注重单元学习过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价。既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。（见附表）

单元评价具体操作方法：

评价流程

自我评价 → 小组评价→ 教师评价→ 单元总评 → 家长评价

自我评价

先填写与学习项目有关的体能原始成绩，要求学生如实填入表中。单元学习结束后，经测试把成绩填入。“提高程度”栏采用等级制填写，用累计记分法确定等级（例如：100m学习前成绩得分为75分，学习后测试成绩为85分，最后成绩应为85分+进步分10分=95分，“提高程度”栏等级记作“A”；如果学后成绩测试得65分，最后成绩应为65分—退步分10分=55分，“提高程度”栏等级记作“D”）。

单元学习结束后，每位学生根据自己运动技能与知识掌握情况，在本单元每节课学习的学习态度、情意表现、与同学合作精神等内容的表现，分别填写四个等级"A"、“B”、“C”、“D”。同时，针对本单元学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。

小組评价

在教师指导下，根据学习内容确定每组6-10人进行评价。小组长负责组织本组的小组评价，根据组内成员在单元学习中的知识与技能掌握情况，结合平时在每节课中学习态度、情意表现与合作精神等情况的表现，组内成员发表意见，最后由组长确定等级。同时把具有代表性的优点表扬和存在问题及建议填入“同学的话”栏目中。

教师评价

根据学生单元学习目标达成情况，观察学生课堂表现，结合学生的自我评价和小组评价的情况，最后确定等级。同时，把观察到的学生表现，学习目标达成度，对学生优点和希望等内容，填写“教师的话”栏目。

单元总评

单元总评由每位学生自己进行，根据前面已经完成的“自我评价”、“小组评价”、“教师评价”的各评价内容的评价等级，确定自己本单元学习总评。方法是：A等级的分数段为90-100分之间，取平均值95；B等级的分数段为75-89分之间，取平均值82； C等级的分数段为60—74之间，取平均值67； D等级为60分以下，取55分。然后把各单项评价等级换算成分数后，将所有单项分数相加取平均值按“A”、“B”、“C”、“D”四个等级给予单元总评。例如：某同学成绩评价中有3个“A”，3“B”，2个“C”，2个“D”，总评分数应是（3×95+3×82+2×67+2×55）／10=80.5，在“单元总评”栏目中应填写“B”等级。

家长评价

在完成以上各项评价项目后，学生把单元评价表带回家，由学生家长根据学生的学习情况，填入家长的评价。

运用单元学习评价的思考

单元学习项目内容的确定一定要针对五大领域，并结合水平目标进行考虑，对“运动技能”和“身体健康”有明确的、实质性的教学内容、教学活动作为支撑，选择项目内容比较容易，而对“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”领域需要渗透到实际教学内容与活动之中，在选择单元教学项目时，需要体育教师认真整合教材，开发体育课程资源，挖掘教材的内涵。同时，在整个运用单元评价表过程中，对体育教师提出了更高的要求,对于促进体育教师不断学习，进一步了解学生，改进教育教学方法，特别是对于提高体育教师对新课程理念的理解和实施，提高自身素质起到一定积极作用。

在教学中通过运用单元学习评价，学生学习积极性有很大提高，课堂上能主动参与各种活动，课堂气氛活跃，特别是学生之间合作、互助、关爱、尊重等行为较以往有较大改变。在过去体育课上，学生“喜欢体育课但不喜欢体育教师上课”和“体育课中学生身顺而心违”现象会明显下降。通过让学生亲自参与整个学习过程的评价，特别是自评和学生之间的互评的运用，较好促进学生的不断反省学习过程，提高学生参与体育活动积极性。

由于学生的自评和互评是学生在以前学习中没有经历过，往往会受学生心理年龄特征的影响，出现诸如学生自我中心问题、类群效应问题、附和“权威”问题、以偏概全问题等等，因此，在学生的自评和互评过程中，教师的指导和帮助就显得尤其重要，具体应该注意以下几个问题：

教师要加强指导和引导工作，对同学的认识不清的要加以指导，在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要言之有据，言之有物，对于和同学评价差矩大的要说出理由，不能不负责的对别人作出评价，以避免学生的类群效应。

在学生自评和互评时，教师和参评者要多发现被评者的优点，进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。尤其是我们教师，要最大限度地维护学生的自尊，只有这样，才能达到我们的评价的目的。

培养民主气氛，体现学生评价的主体性。只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环境，不搞一言堂，对不同的见解要充分的理解和鼓励，言者无罪，有则改之，调动每一个学生参与到评价中来，让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，喜悦和自信写在脸上。

在运用单元学习评价表时，应注意根据单元学习项目的内容性质和特点，参照《中国学生体质健康测试标准》确定与健康有关的体能进行评价。例如：学习内容为体操的垫上技巧，体能测试内容可选择坐位体前屈；学习篮球时，体能测试可选择50米跑或立定跳远等。对于其他内容的自评和互评，体育教师要加强指导，引导学生学会自评、互评，课内外结合进行，“学习态度”和“情意表现与合作精神”的学生互评，自我评价要根据单元学习项目特点，组织学生在课上或体育活动课和课余时间完成。

中学《体育与健康》教学总结第10篇

欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~ 《体育与健康学科知识与教学能力》(高级中学)

一、考试目标

1.体育学科的知识与能力。掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本技能，并能够在高中“体育与健康”教学中有效地运用;掌握体育学科的教学理论和方法;了解高中“体育与健康”课程的性质和基本理念，能够合理运用《普通高中体育与健康课程标准(实验)》指导教学。

2.体育教学的设计能力。能够合理制定和表述教学目标，对教学内容和教学过程进行合理的选择与设计，正确选定教学的重点和难点，有针对性地选择和运用多种教学资源;采用恰当的教学策略和教学模式，调动学生积极参与学习过程。3.体育教学的实施能力。掌握高中“体育与健康”教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学方法与手段;具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力，具备激发学生学习“体育与健康”的兴趣、有效地引导和组织学生学习活动的能力，具有处理体育课堂中安全和突发事故的能力。

4.体育教学的评价能力。了解“体育与健康”教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学，促进学生体质和运动技能的提高。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力

1.了解中外体育发展的基本线索和总体趋势，熟悉运动人体科学、体育文社会学、体育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势，掌握学校体育发展的基本特征与规律。

2.了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。掌握骨骼肌的收缩原理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系;熟悉氧运输系统的功能、能量代谢、人体运动的神经、体液调控等内容;掌握运动技能形成的过程及影响因素、运动过程中人体功能变化的规律;掌握身体素质的生理学基础和制定运动处方的基本方法。了解体育卫生、医务监督、按摩和医疗体育的基础知识，掌握常见运动损伤的种类、运动性疾病与运动损伤的预防、处理和康复等内容。了解食物的营养价值与合理膳食，熟悉各种营养素的来源、功能和需要量，理解营养、环境和生活方式对人体健康的影响。了解人体的物质组成、竞技体育中的违禁药物等内容;掌握运动过程中糖、脂肪和蛋白质的代谢特点。

3.掌握体育的本质与功能、目的与手段，熟悉体育过程要素与结构、体育文化属性与含义及奥林匹克文化，了解中西方体育文化差异以及我国体育体制与体育发展趋势等内容。了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能;了解体育课程的性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，掌握体育课程的学习、指导与评价;熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内本文转自中公教育

由中公教育运城分校上传

欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~ 容;掌握体育教学的目标、特点、原则、过程与方法等知识，掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容，了解我国常见的体育教学模式;熟悉《普通高中体育与健康课程标准(实验)》。了解运动训练的目的、任务、内容及基本特点，熟悉竞技能力及其构成因素，掌握运动训练的基本原则、训练方法与手段，掌握力量、速度、耐力、柔韧和灵敏素质的训练方法和手段，熟悉运动训练计划的制定与组织实施等。

4.了解运动项目(田径类、体操类、球类、健美操和武术等)的起源与发展，熟悉不同项目竞赛活动的组织与裁判法，掌握发展身体素质的基本方法。掌握不同运动技术(教材)的教学组织和教学方法。田径类主要掌握跑、跳、投等项目的主要技术结构、动作要点和练习方法;体操类主要掌握队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧、单杠、双杠、跳跃等项目的技术结构、动作要点、练习方法、保护与帮助方法;球类主要掌握篮球、排球、足球和乒乓球等项目的主要技术结构、动作要点、战术类型及练习方法;健美操主要掌握基本动作要领与分类体系、组合与成套动作创编方法和练习方法;武术主要掌握徒手(如青年拳)、太极拳及持器械(如初级剑)动作的基本技术、技法和练习方法。(二)教学设计

1.能够根据学生已有的知识水平和运动专长，分析学生的学习需求，引导学生选择适宜的运动项目。

2.能够对高中“体育与健康”教材进行梳理和分析，确定教学目标及教学的重点和难点，合理地组织教学内容，合理设计教学策略。

3.掌握教案设计的要求、方法和技巧，能恰当地表述教学目标，合理安排教学过程。

4.能够选择适当的教学方法和手段。

5.能够合理选择、开发和利用多种《体育与健康》课程的教学资源。6.能够对教学设计方案进行评价。(三)教学实施

1.能够按照教学设计的要求顺利开展课堂教学，完成预期的教学目标。2.恰当地运用教学策略，有效解决教学的重点和难点。

3.能够创设合理的体育教学情境，能在教学活动中调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，促进学生对体育的感悟和体验。

4.掌握指导学生运动技术、技能学习的方法，能依据专项特点和学生身体素质特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。本文转自中公教育

由中公教育运城分校上传

欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~ 5.有效掌控课堂教学环节，对教学活动进行归纳和总结，合理布置课后练习。6.能够合理开发与利用多种体育教学资源。

7.有效实施课堂教学安全措施，妥善处理课堂教学突发事件。(四)教学评价

1.能够对学生学习“体育与健康”课程的过程和结果进行评价，全面考察学生在知识、能力、方法、情感态度与价值观等方面的发展状况;能够对运动技能和体质进行评价。