特殊教育总结范文

特殊教育总结范文（精选6篇）

特殊教育总结 第1篇

特殊教育助教工作总结

我有幸在今年3月15日来到本公司做特殊教育助教。到现在为止已经有一个多月了，在这一个多月中，让我对人生的意义又有了全新的认识与体会。以前总觉得生活中有太多的不幸和困难，可是现在想想，无论生活对我们有着怎样的艰辛困苦，比起这些不幸的孩子来说，我们都要幸运的多，那么我们又有什么理由不感激上苍给我们一个健康、健全的身体和人格呢？

残疾儿童，既是儿童中最脆弱的群体，也是残疾人当中最弱小的群体，但他们同时也是我们祖国的未来。所以能做特殊教育助教这一工作，能够帮助这些不幸的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情。虽然我有二十几年的教育经历，但这对我来说这还是一个全新的天地。怎样做这样的工作，怎样做一个优秀的特殊教育助教来帮助这些孩子，我还需要不断地学习。

说实话，当我进入这个学校看到这些孩子的时候，心中不自觉的就觉得心疼，从那时候起，我心中就有了一个信念，把我的爱多给他们一点，对他们的帮助多给一点。我始终相信无论是普通孩子也好，特殊孩子也罢，只要你用一颗真诚的爱心去关心他们，他们就会把你当成朋友甚至的当做妈妈来信任，来依赖。这样他们才会愿意靠近你，和你亲近，然后就会和普通孩子一样，喜欢模仿你，希望能得到你的夸赞而按照你的要求指令去活动、去改变。

而事实也证明确实如此。在我接触的孩子们中其中一个，刚接触的时候非常排斥我，每次我一接近他，他就立刻躲避，对我总有一种

戒备感。但经过一段时间的接触，他不但不排斥我有时我教他数数时还用眼睛看着我，并用自己的脸或者头，高兴地看着我。这时我就会觉得很高兴，因为我知道那代表孩子信任我喜欢我。而我也感觉到他努力的跟着我去改变自己。这让我觉得自己的工作是非常有意义的。

特殊教育的目的和任务都是一样的，那就是最大限度的满足社会的需求和特殊儿童的教育需求，发展他们的潜能，使他们增长知识获得技能，完善人格，增强社会适应能力成为社会的有用之才。为此，我还需要不断努力多学习一些有关特殊教育的知识，以增强自己的专业技能。

同时我希望全社会能够给予残疾儿童更多的理解、尊重、关心和帮助。这是我们中华民族的传统美德，为此，我们向社会倡议：让我们大家手拉手、齐努力、关心、爱护、尊重残疾人。让残疾人和我们共享同一片蓝天。

特殊教育总结 第2篇

一、学院领导情切关怀，精心组织安排，为学员提供最周到的服务

潍坊学院自承担本次培训活动后，学院领导高度重视，对来自全省各地的骨干教师关怀备至，周密组织，精心安排。幼教特教师范学院特教系邢同渊主任亲自担任培训班的班主任，培训处刘子朋主任担任协调员。培训伊始就为每位学员准备了材料袋和必要的文具用品，向学员发放通讯录。在培训班开班期间，他们整天和学员吃住在一起，任劳任怨，跑前跑后，想学员之所想，急学员之所急，在学习、生活等方面都进行了精心的安排，为学员提供了舒适、舒心的学习和生活环境，让学员能够坐得下、听得进、学得活，为保质保量完成培训任务做好了后勤保障工作。由于学员来自全省各地，饮食习惯也各有不同，为确保学员能够吃得好，邢老师和刘老师经常深入学员中间，和学员谈心，了解学员的不同需求，积极同宾馆餐厅协调，改善学员的伙食，尽量满足不同学员的不同口味，让学员吃得满意。由于这次培训活动时间较长，他们还精心安排学员的课余生活，组织学员成立了舞蹈队，既丰富了学员的课余生活，锻炼了身体，又增进了学员之间的沟通与交流。

二、授课师资阵容强大，培训内容丰富，教学思想前沿

这次授课的有是由来自国内知名的特殊教育专家、潍坊学院教学名师、省内特殊教育学校教学一线相关学科的齐鲁名师、省级教学能手等组成的专家团队，留韩博士王波担任这次培训的首席专家。从事心理学研究的欧晓霞和贾力两位教授从特殊儿童和教师的心理健康方面引领学员学会给自己减压，让老师时刻以轻松愉快的心态投入到教学和工作中。肖非、刘全礼、张茂聪、王波、于生丹、李岩、郑芳等专家，分别从国内外特殊教育动态及发展趋势、特殊教育学校校本课程的设置与校本课程的开发、特殊儿童的鉴别评估和个别教育计划的制定与实施，现代化教育技术在特殊教育中的合理应用、特殊教育的科研方法等方面，给学员作了详细的解读和分析。邢同渊、李淑英、高雪珍、王淑荣、林平光、陈俊伊等老师分别就智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障碍儿童、孤独症儿童等教学策略与干预新动向等方面，向学员详细解读了上述各类儿童的特点、成因、分类以及教育策略和发展趋势，传递出特殊教育最前沿的教育理念。使学员更新了教育教学理念，更新了教育教学知识，拓宽了教学新视野。

三、培训目标明确，教学理念先进，注重实际应用

本次培训坚持以新课程改革为中心，坚持教学理论、教学实践、教学研究、实践操作相统一，围绕课堂教学，以教师岗位的需求为目标，以问题为中心，案例为载体，多角度，科学设计培训课程，打造本学科的精品课程体系，不断提高教师培训的针对性和时效性。进一步更新特殊教育教师的教学观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新能力;使教师在实施改革、推进素质教育和教师培训方面充分发挥骨干示范作用和辐射带动作用。各位专家教授针对特殊教育学校教学中出现的问题，结合教材和具体案例，探求问题解决的途径和方法，帮助学员进一步提升课程实施的水平;深入研讨各类障碍学生课堂教学的有效性问题，围绕课堂教学设计，结合个案、课例的观摩和点评，提升学员的教学实践能力;为学员提供符合课改理念、课标精神的教学策略。每位讲课教师都毫无保留的将演示文稿发到公共邮箱，供学员讨论、交流和为今后学习提供指导。

四、培训形式多样，案例数据翔实，互动气氛浓厚

各模块培训始终强调培训方式的开放性、多样性、参与性和研究性。倡导培训教师与学员的互动交流，注重和学员在培训过程中的相互启发与研究，改变“一言堂”的注入式讲授方式，采用“参与——分享”式培训模式，搭建学员之间、学员与培训者之间的对话的平台，以实现最充分的信息交流与资源共享。教授们利用详实的案例、图片、视频等现代化教学手段和翔实的数据，将僵化的枯燥的课堂教学变得生动活泼，让学员准确把握概念的含义，在实际的教学工作中起到了纲领性的作用，成为今后教学的有力的指导工具;教授们的授课形式丰富灵活，时而用极富情感的朗诵，把学员带进一个悠远的意境;时而通过一次轻松的游戏，让学员在游戏中理解，在游戏中感悟，在游戏中成长;时而用极富幽默的语言，在看似平淡的讲解中，蕴含着深刻的道理，让学员在欢笑声中有所感悟，有所理解，在不知不觉中提高了自己。在培训专家讲授过程中，学员还可随时提出问题，在每个单元讲授结束之后，有一定的时间让学员讨论、质疑。安排学员围绕所关注的问题展开讨论、交流、探讨在教学实践过程中遇到的各种问题、解决方案与措施。同时，还注重理论联系实践。先后组织学员到潍坊聋校和潍坊盲校实地参观考察，学习他们先进的办学理念和管理方法。将专家的理论拿到实践中去验证。

五、学院严格管理，学员遵章守纪，培训效果显著

为提高培训班的培训效率，确保培训的严肃性、规范性，提高培训质量，营造良好的学习氛围和学习环境，学院制订了严格的管理制度。培训班的班主任和协调教师具体负责对学员的注册和管理工作，负责学员的日常学习管理，建立学员培训档案，实行全程管理和跟踪指导，了解、检查学员的学习进度，严格考勤纪律，实行签名制度，严格课堂纪律，禁止接打手机和随意出入。学员们也表现出强烈的学习欲望、上进心和责任心，主动遵守班级的管理制度，严格要求自己，上课认真听讲、用心思考、积极记笔记，并主动参与课堂互动，主动向专家求教，将学到的理论与自己的教学实践相结合。课余时间积极收集学习的资料。注重小组合作，团队研讨，白天听专家讲课，晚上大家聚在一起相互学习、探讨，取长补短，将专家所讲的内容进一步消化吸收，沉淀积累。学员们还积极撰写简报和心得，将学习中的体会和感悟及时上传到研修平台，供学员之间交流学习。培训期间，本培训班共有30期简报、17篇随笔上传到研修平台。学员中也涌现出了许多令人感动事例，来自单县特教学校的张主任，大病虽然还未痊愈，但为了能学到新的教育理论和方法技术，有效地促进本校的教育教学工作，毅然来到潍坊参加培训，并且整个学习期间从未耽误一节课，体现出了一个老特教工作者的风采;菏泽特教中心的孙老师，非常珍视这次学习机会，抛下重病的父亲和年幼的孩子，承受着巨大的痛苦和压力来参加培训学习。她学习积极主动，认真刻苦，每天晚上都整理学习资料，撰写学习心得。不幸的是，在她学习期间父亲病逝，还没等她赶到家再看上父亲最后一眼，父亲就永远闭上了双眼。为了心中的梦想，为了能提高自己的专业素养，为了在心中给盲生点亮一丝光明，她最终没能见上父亲最后一面。就在她往家赶的火车上，还发了一篇学习简报。

特殊教育总结 第3篇

目前, 国内外关于远程教育的不同模式已有成熟的理论基础, 由加拿大学者加里森、荷兰学者尼珀和英国学者贝茨首先提出并由我国学者丁兴富进一步发展的“三代信息技术和三代远程教育”理论认为:第一代远程教育起源于19世纪中叶的函授教育, 建立在印刷交通邮递技术发展上;第二代远程教育起始于20世纪上半叶的多媒体教学开发教育, 建立在广播电视录音录像等视听技术和大众媒体的发展上;第三代远程教育则是发展与20世纪末的数字化虚拟教育, 建立在以计算机多媒体和网络核心的电子信息通信技术的发展之上。

我国远程教育起步较早, 从20世纪50年代至今已有60多年的发展历史。广播电视大学、高校网络远程教育以及农村中小学远程教育工程的相继发展, 大大提高了教育质量, 实现教育资源共享。其中农村中小学远程教育工程覆盖范围广, 用户规模大, 其实现涵盖了远程教育三种技术实现手段, 面向不同的地区采用以下不同的实施模式:模式一:光盘教学;模式二:单向广播教学;模式三:双向网络教学。

二、卫星远程教育现状

卫星远程教育是利用卫星通信广播技术将进行远程教育资源的共享, 使远程教育的业务开展不受地理条件限制, 并且具有覆盖范围广, 终端成本低的特点。卫星远程教育包含两种传输方式, 包括单向广播和双向通信方式。

卫星远程教育在实施过程中目前有以下几种形式:广播电视、数据广播、IP数据播发、Push VOD以及基于VSAT通信系统的双向网络远程教育, 其中除了VSAT通信外, 其他都为单向广播方式。每种实现模式的都有其功能特点以及适用的应用领域, 依据不通规模的远程教育应用可以建设不通的远程教育系统。

三、卫星单向广播远程教育

3.1广播电视模式

单向广播电视的远程教育方式是通过广播电视平台播出远程教育节目。一套完整的卫星广播电视系统由电视上行站、用户管理、条件接收、电子节目指南以及用户终端接收组成。由于其成本较高, 进行广播电视方式的远程教育要求建立在已有广播电视系统基础上, 进行远程教育规划及资源建设, 占用1个或多个业务频道。

这种模式的广播电视教育虽然基础要求高, 但是覆盖范围广, 用户数量众多。由于对终端机顶盒没有要求, 用户只要能接收卫星电视, 收看远程教育节目。但是广播电视模式的远程教育只能播出视频格式、实时性较高、不具备互动性, 且所有用户都能接收, 教育的内容多属于普及性质, 无法进行专业的教育。

广播电视远程教育前提是在广播电视基础上, 若没有广播电视系统, 则广播电视远程教育无从谈起, 广播电视的覆盖范围广, 终端成本低, 受教育规模较大, 但是用户只能被动接收播出的音视频节目, 且不能存储, 用户无法真正掌握教育内容, 适合进行简单的技术扫盲和知识普及等。

3.2数据广播模式

卫星数据广播模式远程教育利用数据广播系统进行远程教育。由数据广播前端系统和终端接收系统组成。前端用于音视频及文本文件的播发及监控, 转码设备是将网络音视频文件格式转化为数据广播能够播出的音视频格式, 使教材的来源更加广泛。数据广播系统可利用广播电视上行站播出各类教育节目, 用户终端通过机顶盒接收数据广播频道, 观看教育节目。终端机顶盒需集成数据广播终端软件, 可同时接收普通的广播电视节目和数据广播节目。

数据广播远程教育需要借助广播电视上行站进行节目播出, 可播出规定格式文件, 用户在终端可进行人机交互, 具有一定的选择性, 但是由于资源不支持本地存储, 选择性不强, 数据广播的终端可与普通广播电视终端集成使用, 成本较低, 用户规模大。

3.3Push VOD模式

Push VOD指的是终端用户被动接收前端运营商推送的文件, 前端服务器在按照一定的调度策略调度节目文件的广播分发 (包含视音频或文字图片文件) , 用户终端接收到广播的节目后, 把接收的节目存储在用户终端机顶盒本地硬盘上供以后观看。通过Push VOD, 可以在传统的广播电视单向网络上提供了一种满足订阅用户的本地双向交互方式。

系统采用卫星传输链路, 运营平台的核心是运营支撑系统和投递系统前端, 主要负责内容编辑、内容整合、内容播控以及业务支撑。终端用户使用卫星机顶盒接收卫星投递节目, 实现在本地硬盘存储上的内容点播。

Pushvod远程教育也需要借助广播电视上行站推送节目, 任意格式的文件都各支持推动, 但是其播出的文件受广播电视行业的限制, 只能播出规定格式的音视频、网页图片等, 其覆盖范围广, 终端在开机情况下会自动接收节目, 并存储在本地, 内容量为机顶盒硬盘的大小, 用户可选择内容多, 且开机即点, 但是终端为专用机顶盒, 用户需要额外购买, 不利用友好地推广。

3.4IP数据播发模式

IP数据播发系统是一套建立在TCP/IP协议基础上的、完全开放构架的DVB数据广播系统。它允许同步的二进制IP数据流、支持条件播发、文件加密、带宽复用。系统由前端系统和接收端组成。

前端系统负责整个网络的播发管理和资源管理, 播发管理包括文件播发和流媒体视频播发。接收端以卫星数据的接收为基础, 文件还原模块将前端播发的文件还原为原始文件并存储, 供用户浏览。

IP数据播发远程教育仍然需要借助广播电视上行站播发节目, 可播发任意类型的节目, 终端接收的节目可在计算机上播出, 因此播出格式不受限制, 但是用户仍然不能与远端进行互动, 该系统终端可与广播电视终端集成使用, 但是这类终端成本偏高。

四、卫星双向网络远程教育

双向网络远程教育系统分为服务平台、传输平台和终端接收三部分;服务平台作为远程教育的服务端, 为用户提供各种教育功能;传输平台包括VSAT卫星双向通信传输系统和地面网;终端用户通过VSAT小站设备或者地面网接口接入服务平台。

双向远程教育交互性强、功能全面, 该类远程教育系统方案较其他方案更能提高教育质量, 但是在地面网不发达的国家, 依赖卫星网扩大用户规模成本较高, 且随着系统规模的增加, 服务端的建设成本较高。

五、结论

根据上述卫星远程教育不通模式的应用特点以及系统建设成本, 可根据不通的远程教育需求和目的选取不同的系统建设。对于面向公益的大规模远程教育应用, 可由政府扶持, 采用广播电视、数据广播或IP数据播发的形式, 配备前端和终端, 推送教育资源, 其中资源同样有政府统一收集制作;面向运营的中小型远程教育, 可由运营商自主建设, 采用双向网络、push VOD或IP数据播发方式, 用户自行购买终端接入系统, 并定制产品, 资源由运营商收集制作, 维护系统运营。

参考文献

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特殊教育总结 第4篇

大家上午好！非常高兴能够参加第六届北京可持续发展教育国际论坛。今天，我主要围绕可持续发展以及可持续发展教育面临的问题和挑战谈谈自己的看法，然后和大家讨论一下《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）国际实施计划》的相关进展和未来展望。

关于可持续发展以及可持续发展教育面临的挑战，首先是可持续发展教育及其与环境保护和人类福祉相关的教育之间的关系。然后，我们探讨一下在可持续发展教育背景下提出的一些新的学习方式和学习形式。

越来越多的人开始关注可持续发展以及可持续发展教育。事实上，可持续发展不仅是一种目的，更是一种学习的过程，通过可持续发展的学习过程，人类得以增强自身的适应性，改变自身的行为方式以及价值理念。也就是说，要摈弃过去以物质为基础的价值观，转变精神层次上的价值观。人类不能只是一个消费者，更多应该是人本身。我们要重新审视自己的生活方式和现在的价值观。我们现在所生活的时代是一个非同寻常的时代，一些传统价值观逐渐丢失。事实上，很多传统价值观正是可持续发展的价值观，我们需要重拾这些价值观。

关于可持续发展教育的学习方式，实际上在学校层面可以采用多种方式来实现可持续发展教育。

面对来自生态、环境等方面因素的不确定性，科学家对于现在的地球现状也存在各种争议，对于怎么解决这些问题意见不一。即便如此，在应对这些复杂问题的过程中，我们需要全社会所有人的共同参与，其中包括年轻人的参与，这一点是毋庸置疑的。因此，教育才显得至关重要。为应对可持续发展的一系列问题，我们需要考虑需要一种怎样的学习过程，让人类足以应对这一充满复杂性、不确定性以及矛盾突出的世界。另外，面对如此庞杂的信息，我们应该如何去粗取精并处理这些信息？

2009年，联合国教科文组织推出的第一份中期报告指出，目前世界各地可持续发展教育的内涵是不尽相同的，并且社会公众对于可持续发展教育的认知度还非常低。因此，我们在提高公众认识度方面还有很多的工作要做。

2009年，世界很多国家建立了可持续发展教育的国家协调机构，一些机构还得到了政府的大力支持，在可持续发展教育领域的影响力不断提高，并逐步影响着学校政策的制定以及相关的教育教学活动。例如，中国不仅设有中国可持续发展教育全国工作委员会，同时北京教育科学研究院还专门设立了可持续发展教育研究中心，致力于研究可持续发展教育的相关政策以及教育活动。但是，世界不同地区在此方面的差异非常大，一些地方仍然沿袭着传统的环境教育。可以说，即便在教育领域，人们对可持续发展教育的认知差异也是巨大的。

可持续发展教育如何改变人们的生活方式、生产方式以及社区互动方式呢？目前，我们还没有十分详实的数据来证实可持续发展教育的有效性。但是，在世界一些发达地区，人们希望或正在以实际行动来改变自身的生活方式，以实现人类社会与自然资源的和谐统一。虽然他们不将这些活动称之为可持续发展教育，但其实他们的生活方式已经达到了可持续发展的要求。这些进步人士还大力进行可持续发展生活方式的宣传推广活动，缩小人们之间的认知差异，以带动更多人改变生活方式和行为习惯。

理清可持续发展教育与其他教育，特别是环境教育之间的关系是形成可持续发展教育正确认识的前提。环境教育始于上世纪60年代末，至今已有半个世纪的历史。但通过比较不难发现，环境教育的焦点相对狭窄，即主要探讨环境问题，以生物学、生态学等领域的视角来讨论什么是环境以及怎样保护环境。可持续发展教育的内涵比环境教育更加广泛，它不仅要求人类重新审视消费至上的思维模式，重新思考人类固有的经济发展模式，同时强调不仅关注当地发展，更要关注全球发展。可持续发展教育在讨论一个局部的环境问题的时候，往往考虑的是更大层面的全球环境问题。可持续发展教育在讨论气候变化教育、发展的教育、消费教育、生物多样性教育、健康教育等领域的时候同样采取全球性视角。也就是说，可持续发展教育所涵盖的内容是方方面面的，每一种单独的教育都如同一个花瓣，它们共同组成教育这样一朵花，并且这朵花的核心应该是一种共同的价值观，就是赋予人们权力和能力来实现可持续发展的未来，而其它任何教育都应该围绕这样的核心来展开。

联合国教科文组织2012年发布的中期报告重点讨论了可持续发展教育倡导的一些学习方法。良好的学习方法是至关重要的，只有如此才能改善人们之间的关系，改善人与环境之间的关系。今天的很多学校仍然采用陈旧的教学方法和内容，而学生需要对于应对的问题是未来的，显然这是不合适的。对于教育而言，教育如果要解决人们和环境之间的矛盾，使不同地区人们达成共识，那么教育就应该引导学生以“环境优先”作为他们看待世界的方式，而非地区发展优先。如果教育者能够将世界看成一个整体、一个系统，那么就能够以新的视角来审视教学。

联合国教科文组织通过对来自十余个国家的218名可持续发展教育工作者的调查发现，可持续发展教育所倡导的新的教学方式实际上在当代学校中还是非常缺乏的。这些新的学习方式包括跨学科学习、社会学习、发现式学习、以系统为基础的思考性学习、批判式思维学习以及参与式学习等。传统的学习方式是将大的学科划分为若干小学科，即所谓的专业化分工。随着年龄的不断增长，所学的领域越来越专，同时也越来越小，世界被分割成若干部分而不是一个有机的整体，人们往往“只见树木，不见森林”。现在，我们需要转变传统的学习方式，我们不希望未来的人看待世界时仍然从本行业或自己的视角出发，我们希望人们以一种全局性的视角来重新看待世界。可持续发展教育正是要帮助我们找回这种整体看待世界的方法，将这种全局思维的理念与日常教育教学活动结合起来。

教科文组织提出了关于可持续发展教育的三种视角。首先，融合性的视角，即人们看待问题不仅要从环境、生态的角度来看，还要从社会和伦理的角度来看；不仅要看现在、短期，还要考虑过去、预期未来；不应该只看当地的视角，还应该认识到当地生活方式对世界其它地区的影响；不应该只从人类视角来看待世界，还要考虑除人类之外的各种存在事物。

其次，批判性的视角。当今世界是一个信息爆炸的时代，我们必须有技能、有能力以批判性的视角去伪存真，了解这些信息的来源、原因以及如何使用这些信息。对于现有事实，我们也要敢于质疑，如经济增长方式、消费至上主义等都是值得我们质疑和思考的。

再次，变革性的视角。我们要重新审视过去的某些生活方式是不是更具环保性，是不是更值得我们借鉴？有些地方的人们其实更加愿意过上简单的生活，重新回到过去那种人人分享的时代。此外，我们要重新思考我们的价值观以及整个社会系统。

目前，大家非常关注可持续发展能力的建设。这里的能力建设实质上是什么呢？可持续发展能力不仅仅是技术能力，更应该是全局性的、全方位的能力，并且会因不同地域而有所不同。可持续发展能力建设和创新紧密联系，同时还要了解世界格局的复杂性和无序性。

通过参观论坛期间的成果展览，我发现北京地区的学校正在全方面地推广可持续发展教育，即以学校为中心，借助节能环保、多元文化等主题，通过学校团队建设、主题教育活动、课程和课堂教学、学校管理、社会互动等多角度、全面地推广可持续发展教育。学校作为一个教育机构，其良好的教育环境，包括软件和硬件环境都能很好地体现绿色和可持续发展的相关理念，并将这一理念完全融合到学校活动和工作的方方面面，纳入到学生的学习和活动中去，积极引发学生自发自主的学习和教师教育角色的转变。

地区问题和全球问题应该是学校可持续发展教育关注的重要问题。本地问题和全球问题应该是密切关联的，并且二者之间的关联应该体现于课堂教学和学生学习活动之中。学校，包括高校在内，应该同地方社会以及社区紧密联系，且进行常态化的互帮互助；同时，学校还应该加强同企业以及公共事业单位的合作，共同推进社会的可持续发展。

教育必须抑制消费主义，推动可持续消费习惯的形成，这样才能促进社会的可持续发展；同时，也可以通过开展一系列的可持续发展研究或公民意识研究，鼓励更多人参与到环境治理等公益事业当中去。事实上，技术可以帮助我们实现可持续发展以及可持续发展方面的研究，而且可以让可持续发展的监控和研究更加具有娱乐性和互动性。我们也相信，可持续发展教育一定可以让学校发展和社区发展更加可持续。

最后，关于学校实施可持续发展教育需要强调以下四点。第一，可持续发展教育必须进行各学科之间的融合，这关乎到我们如何教和教什么，或者学生要学习什么。第二，可持续发展教育必须体现在课程当中，同时也应该体现在课程建设当中，而且应该采用不同的方式，包括科技的、文化的以及本土化、地区化等各种不同渠道来传播可持续发展教育。传统的应试教育同可持续发展是相背离的，要想给学校、个体、社会提供更加可持续发展的空间就必须给可持续发展教育提供更多的生存空间，而不是挤压或排斥它。第三，可持续发展以及绿色社会，需要我们具有新的能力，同时这也给教育和教师提出了新的挑战。第四，学校教育同社区教育以及在职教育之间的分界线应该越来越模糊，也就是说这三者之间会实现更好的联动。在一个全球化的世界，大家都在寻找一种更好的生活方式，寻找与自然和谐共处的方式，所以这种混合式的学习就更加重要。可持续发展教育就应该体现混合式学习或跨领域的学习。

特殊教育总结 第5篇

小学国学经典教育工作总结

我校开展国学经典教育已经第三年了，一路走来，我和学生们一起欣赏经典诗文的无穷魅力，共同感受诵读带给我们的无穷乐趣。本册教材节选自孔子的《论语》，五个单元主题分别是：孝敬、仁爱、修身、君子和交友；两个活动园地。在经典诗文的润泽中我们感受着成长的快乐；同时在教学方法上面也收获颇多。

小学生的学习兴趣应该排在第一位，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以

兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。小学教育工作总结巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

其次，进入三年级，随着国学经典学习的深入，古文的内容难度也逐渐增加，想要学生一下子就能把握住内容，难免过于急于求成，我想还是采取“不求甚解”化吧。因为我深信书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。因此在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入

深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

最后我想说的是：诵读形式应该多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。还记得，开学初，有的同学便迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。

经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言不断得到积累。我觉得背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。到目前为止，三年级的学生已经能够背诵的经典诗词已不少。小学教育工作总结经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。同时，说写能力也不断得到了提高。多样的诵

读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

特殊教育总结 第6篇

按照党中央、省市安排部署，XXX党委深入贯彻落实XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育动员部署会议精神和XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育视频推进会议精神，在省委第XX巡回指导组正确指导下，紧紧围绕主线主题，坚持将四项重点措施贯穿始终，“规定动作”绝不走样，“自选动作”务求实效。现将主题教育开展情况总结报告如下：

一、坚持高站位、高起点，打牢“四个基础”

一是提前谋划打牢政治基础。市局党委将6月份的第一周，确定为主题教育“提前谋划周”，召开市局党委理论学习中心组集体学习会议，深入学习中央5月13日、5月31日会议精神，6月4日XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育动员部署会议精神，提出XXX开展主题教育，要在深刻领会“四个迫切需要”“四个必然要求”基础上，发挥好武装头脑、指导实践、推动工作、永葆先进“四个支撑作用”，奠定开展主题教育坚实的政治基础。

二是加强领导打牢组织基础。成立主题教育领导小组及办公室，办公室下设综合、材料、整改、推进、宣传5个工作组，明确工作职责，迅速进入角色，奠定主题教育坚实的组织基础。

三是召开动员会议打牢思想基础。按照省委要求和巡回指导组指导，安排“动员部署周”，6月10日，XXX市局召开市局机关及派出机构主题教育动员部署会议，奠定主题教育坚实的思想基础。

四是党课交流打牢理论基础。市局党委书记和党委副书记围绕自学先学习习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕习近平总书记关于党建工作的重要论述，围绕XXXX，人民立场，讲党课，与干部交流互动理论知识，向干部分享理论心得、理论指导实践体会，打牢主题教育的理论基础。

二、坚持多形式、多层面，强化学习教育

安排“读书班集中学习周”“党性教育周”“警示教育周”，重点强化学习教育。

一是坚持原原本本学。划出“每天至少一小时、每周至少一次阅读”时间硬杠杠，学习必读书目，读原著学原文悟原理。目前班子成员《学习纲要》《重要论述》《法规汇编》已通读至少一遍，精读重点篇章多遍。

文库

二是坚持集中研讨学。召开“读书班集中学习周”启动大会，市局党委、支部、党员领导干部集中时间，深度学习重要论述等，进行深度研讨，党委委员、支部委员、部门负责人进行一次学习发言。

三是坚持以上率下学。市局党委班子成员带头自学、参加集中学习、专题讨论，带头谈体会、讲党课，带头参加支部生活、民主评议，带头查找和解决问题，形成上行下效、整体联动的总体效应，引领广大党员向领导学习，促进整个主题教育扎实有效开展。

四是坚持以考推动学。每周部署学习内容，每月推送学习内容、测试题库，组织党员开展阶段性理论学习验收测试，检验学习成果、检验理论素养、检验政治修养。

五是坚持特色教育学。开展革命传统教育。组织党员参观XXX市革命烈士陵园展馆，瞻仰“不忘XX，牢记XX”主题雕像。开展先进典型教育。组织观看电影《武陵山上的星光》，参观郑德荣先进事迹陈列馆，收看先进典型宣讲报告和交流视频会。开展形势政策教育。邀请清华大学教授作题为《中国经济路在何方》的当前形势专题讲座。开展法治教育。邀请XXX功承律师事务所主任律师进行推行“三项制度”、规范执法专题讲座。开展警示教育。观看《边界》《折戟沉沙》警示教育专题片，邀请XXX市纪委监委领导进行党风廉政建设和反腐败专题辅导，召开全系统警示教育大会，纪检组长上廉政党课，通报典型案例。

六是坚持活动牵引学。举办“不忘XX跟党走牢记XX铸党魂”主题诗歌朗诵会，举办全系统“不忘XX、牢记XX”“公正奉献”演讲比赛、知识竞赛，召开全系统“七一”表彰大会，表彰全系统XXX名优秀党员、XXX名优秀党务工作者，XXX个先进基层党组织，弘扬先进典型精神，积聚奋进动能。

三、坚持两手抓、两促进，深化调查研究

围绕主题教育与推进工作主题主业主线主责等重点工作紧密结合，开展“调研之+”，听看查、座谈交流、个别走访、进行专项服务，点对点、面对面服务。

一是围绕主题主业开展调研。安排“对照党章找差距”，征集问题25条，即时制定整改措施25条。

二是围绕营商环境开展调研。安排“企业调研周”，走进北控等47户重点企业，征集问题30条，即时制定整改措施30条。

三是围绕党建开展调研。安排“党建和扫黑除恶调研周”，走进15个基层工作联系点，走进22个党建联系点、走进基层单位、走进纪委监委，征集问题12条，即时制定整改措施22条。

四、坚持见思想、见根源，深刻检视问题

按照习近平总书记关于“四个对照”“四个找一找”的要求，坚持刀刃向内、正视问题，安排“检视问题周”“回头看补短板周”“对照党章党规找差距周”“民主生活会周”，多渠道、多方式检视问题。

一是座谈检视。发放征求意见表，组织召开座谈会、联席会，“问需”座谈会、“问计”座谈会，党委书记与机关、基层干部座谈会，检视问题55条，制定整改措施55条。

二是对照检视。对照党章党规、省委书记XXX在主题教育动员部署会议讲话中列出的问题等方面，检视问题128条，制定整改措施128条。

三是“回头看”检视。每周“回头看”、每月阶段总结“回头看”、推进过程中“回头看”，检视问题21条，制定整改措施21条。

四是民主生活会检视。民主生活会前，班子从六个方面梳理问题30项、56条，正在制定整改措施，立查立改。

五、坚持真动刀、真整治，坚决整改落实

始终牢牢把握住“改”这个核心，“改”贯穿始终，边学边改、边查边改。

一是梳理以前问题整改情况。梳理2016年以来省委巡视发现问题，63个已全部完成整改。梳理班子民主生活会对照检查等方面发现问题22个，已整改完成21个，剩余1项年底前完成整改。

二是整改主题教育检视问题。分类制定整改台账，分责任落实整改任务，分时间分条件进行即时整改、限时整改、定时整改，梳理6月份主题教育开展以来检视问题155条，已完成整改118条，其余37条正在陆续整改。

三是进行专项整治。召开全市XXX系统警示教育暨专项整治大会，通报典型案例、进行廉政党课，深入推进中央和省委部署的9项专项整治，开展懒政怠政、吃拿卡要、权钱交易、共同犯罪、违规从事营利活动等五类问题专项整治，制定整治措施14条，正在深入整改。

六、坚持健机制、见成效，实化教育成果

将主题教育的理论成果、制度成果、实践成果体现在工作深化上、工作提速上、制度建设上。在支部自查自评结果上，好评率达到100%。

一是注重理论成果转化。班子成员在实地调研的基础上，形成调研报告11篇，为所在支部和党建联系点党员讲党课14次。全系统深入贯彻落实习近平总书记“四个到位”重要讲话精神，省委书记XXX在“不忘XX、牢记XX”主题教育专题研讨班上的讲话精神，市局党委提出年底前，全系统结合主题教育重点工作落实“八个抓好”。

二是注重实践成果体现。市局党委将主题教育与市局“三加一”工作思路、与党建15字目标导向、与扫黑除恶、扶贫攻坚等重点工作紧密融合，工作提速、效果提升，效果明显，稽查查补收入增长，扫黑除恶力度加强，扶贫村全部达到“两不愁三保障”目标。

三是注重制度建设。建立监督执纪“四种形态”运用机制、限时办结事项办理情况监控机制、连带追责机制等长效机制，将市局党委提出的“三讲三不讲”制度化，成为全市广大干部的日常行为规范。

主题教育总结报告2020_主题教育总结报告2

xxxx的“增强共青团员意识主题教育”，在校党委的关心指导下，团委深刻领会上级精神，按照xx发[～]5号文件的有关要求，以“党建带团建”思想为指引，在教育活动的安排和部署上吸取了我校“保持共产党员先进性教育活动”的成功经验和有关做法，结合学生团员的特点和当代青年的思想动态，以及我校“三风”(教风、学风、校风)建设的总体目标和要求，在整个活动的开展过程中，做到了宣传发动到位，学习部署到位，工作措施到位，目标考核到位，在各级团干部的大力配合下，一级抓一级，层层抓落实，确保了此次教育活动严格按计划得以顺利实施并取得了一定的成效。

一、思想认识到位，指导思想明确，宣传发动深入

按照xx团委的要求，我校的教育活动从去年年底开始至今年2月底结束，期间正逢期末考试的紧张复习迎考阶段，又间隔了一个寒假，可以说是时间紧、任务重、目标高，难度大。团委副书记顾青同志参加了华东管理局的动员大会之后，立即向校党委作了汇报，取得了上级对此次教育活动的关心和支持。之后团委立即召集团干部中的精兵强将，成立了教育活动的推进小组，并首先在团干部们中宣传此次教育活动的重要意义：增强共青团员意识主题教育是保持共产党员先进性教育活动在团员青年中的发展和延伸，是广大团员青年政治生活中的一件大事，对提高我校青年的政治思想素质，促进“三风建设”的发展和落实“xxx”规划具有重要的意义。在推进小组的第一次例会上，顾青同志明确要求全体工作人员按照“抢时间、逼成效、围绕中心指导思想扎实开展工作”的指导思想开展活动，并发动大家群策群力，集思广益，在最短的时间内研究制定出了切合我校实际、符合活动要求、可操作性强的《活动方案》，并编印了《增强共青团员意识主题教育团支部工作手册》，连同有关材料迅速下发到各个团支部中要求组织学习。～年12月29日下午，我校教育活动的动员大会正式召开，顾青同志宣读了《民航上海中专增强共青团员意识主题教育实施方案》并对所有共青团员进行了动员;校党委书记孙莹同志在会上作了热情洋溢的讲话，她阐述了此次教育活动的重要意义，客观分析了我校团员中存在的突出问题，指明了我们教育活动的正确方向和所需要达到的目的，她的发言鼓舞并激励了我校全体团员积极投入到此次教育活动中来。在宣传动员阶段，团委动用多种载体和传播媒介大力宣传教育活动的重要意义，努力营造良好的～氛围，实现了宣传工作在校园内的全覆盖。除了传统的黑板报、海报、横幅、校报等之外，还使用了写真展板、移动展板、电子显示屏等新载体。尤其是针对青年人喜欢上网的特点，注重发挥校园网的传播优势，在我校的外部因特网()和内部局域网上同时开辟出了“增强共青团员意识主题教育”专栏，不断更新增加大量的信息资料。特别值得一提的是，团委《蓝天周报》编辑部成功地注册了“中国教育发展网”()上的“教育采编站”，一些学生记者团同学采写的有关此次活动情况的通讯稿件也陆续在网上发表，此次活动的报道借助网络的优势在时空上得到更大的突破。教工团支部也利用电子邮件形式进行了教育活动的心得体会的交流。我校还及时向全校师生和上级团委汇报活教育动开展的具体情况，整个活动期间共编印《简报》十期，总字数近二万字。

二、认真部署学习，着重提高认识，工作措施到位

在三个阶段的教育活动过程中，团委认真贯彻布置了各个环节的工作。活动开展以后，团委重新进行了团员信息的登记工作，详细掌握了各团支部的基本状况，特别是将流动团员纳入了教育管理的范围，重新组建了教工团支部，并向有学生团员参加实习的全国二十家民航单位团委发函，希望他们能吸收这些流动团员参加教育活动，努力扩大教育活动的覆盖面。共计1150名在校学生团员和24名教工团员参加了我校的教育活动。在学习教育阶段，团委推荐了《专题学习书目》、《～年上海市振兴中华读书活动推荐书目》、《上海市爱国主义教育基地名录》，编印了“党团知识自测题”等;同时，以团支委为核心，各团支部掀起了《团章》学习的热潮，各级团干部们带动全体团员学习《教育读本》，深入领会教育活动的指导思想和原则。各支部本着互相帮助、共同进步的原则，召开民主生活会，积极开展批评与自我批评。一些支部还围绕本支部自身建设与活跃团支部工作的问题，由团员自己提出意见与建议，认真展开讨论;各支部还开展了“新时代新风采”团员标准讨论活动。顾青同志在放假前召集全体团干部进行了培训，开学后又给团干部们开了团课并组织大家学习。由于工作措施保障得力，大部分团员完成了“五个一”，即：写一篇学习心得、做一套自测题、认真学习一遍《团章》、参加一次志愿者服务、填写一份《寒假学习情况记录》。

三、加强领导督察，建立考核制度，活动形式多样

团委建立了教育活动领导责任制，在《活动实施方案》中，明确了顾青同志为此次活动的第一责任人，各支部的团支部书记为本支部活动的第一负责人，并详细指明了基层团组织的任务，要求各支部将各个时期具体任务的完成情况认真填写在《工作手册》中，在自我教育、自我验收的同时要自觉接受上级的督察和指导。在每一阶段的转段之前，团总支要认真检查各支部工作完成的情况，并提出评议意见;推进小组的成员要检查团总支工作的完成情况，并将最新的会议精神和活动要求布置传达下去，这样一级抓一级，层层抓落实，确保了教育活动严格按时间节点得以顺利完成。在活动全部完成之后，将对各支部按四大项标准进行达标支部的评定，对于在教育活动中表现突出的团支部，要总结交流工作经验并进行推广;对于不合格支部，要制定整改措施并责成负责联络的团委干部做好帮教指导工作，直至达标为止。要把此次活动的考核成绩作为学期星级支部评选和团员评议活动以及团内推优活动的主要参考指标。除了理论学习之外，团委还组织广

主题教育总结报告2020_主题教育总结报告3

xxxx的“增强共青团员意识主题教育”，在校党委的关心指导下，团委深刻领会上级精神，按照xx发[～]5号文件的有关要求，以“党建带团建”思想为指引，在教育活动的安排和部署上吸取了我校“保持共产党员先进性教育活动”的成功经验和有关做法，结合学生团员的特点和当代青年的思想动态，以及我校“三风”(教风、学风、校风)建设的总体目标和要求，在整个活动的开展过程中，做到了宣传发动到位，学习部署到位，工作措施到位，目标考核到位，在各级团干部的大力配合下，一级抓一级，层层抓落实，确保了此次教育活动严格按计划得以顺利实施并取得了一定的成效。

一、思想认识到位，指导思想明确，宣传发动深入

二、认真部署学习，着重提高认识，工作措施到位

在三个阶段的教育活动过程中，团委认真贯彻布置了各个环节的工作。活动开展以后，团委重新进行了团员信息的登记工作，详细掌握了各团支部的基本状况，特别是将流动团员纳入了教育管理的范围，重新组建了教工团支部，并向有学生团员参加的全国二十家民航单位团委发函，希望他们能吸收这些流动团员参加教育活动，努力扩大教育活动的覆盖面。共计1XXX名在校学生团员和XXX名教工团员参加了我校的教育活动。在学习教育阶段，团委推荐了《专题学习书目》、《～年上海市振兴中华读书活动推荐书目》、《上海市爱国主义教育基地名录》，编印了“党团知识自测题”等;同时，以团支委为核心，各团支部掀起了《团章》学习的热潮，各级团干部们带动全体团员学习《教育读本》，深入领会教育活动的指导思想和原则。各支部本着互相帮助、共同进步的原则，召开民主生活会，积极开展批评与。一些支部还围绕本支部自身建设与活跃团支部工作的问题，由团员自己提出意见与建议，认真展开讨论;各支部还开展了“新时代新风采”团员标准讨论活动。顾青同志在放假前召集全体团干部进行了培训，开学后又给团干部们开了团课并组织大家学习。由于工作措施保障得力，大部分团员完成了“五个一”，即：写一篇学习心得、做一套自测题、认真学习一遍《团章》、参加一次志愿者服务、填写一份《寒假学习情况记录》。

三、加强领导督察，建立考核制度，活动形式多样

团委建立了教育活动领导责任制，在《活动实施方案》中，明确了顾青同志为此次活动的第一责任人，各支部的团支部书记为本支部活动的第一负责人，并详细指明了基层团组织的任务，要求各支部将各个时期具体任务的完成情况认真填写在《工作手册》中，在自我教育、自我验收的同时要自觉接受上级的督察和指导。在每一阶段的转段之前，团总支要认真检查各支部工作完成的情况，并提出评议意见;推进小组的成员要检查团总支工作的完成情况，并将最新的会议精神和活动要求布置传达下去，这样一级抓一级，层层抓落实，确保了教育活动严格按时间节点得以顺利完成。在活动全部完成之后，将对各支部按四大项标准进行达标支部的评定，对于在教育活动中表现突出的团支部，要交流工作经验并进行推广;对于不合格支部，要制定整改措施并责成负责联络的团委干部做好帮教指导工作，直至达标为止。要把此次活动的考核成绩作为学期星级支部评选和团员评议活动以及团内推优活动的主要参考指标。除了理论学习之外，团委还组织广

大团员在整个主题教育中开展了形式多样的主题团日学习、主题活动、风采活动展示等，如：大型报告诗剧《青春情怀》观后感征集活动、“团员增意识，青春献民航”主题海报评比活动、“学风建设”格言征集活动、“诚信考试承诺书”签名活动、百名团员龙华烈士陵园入团宣誓活动、“向山区孩子捐一本好书、献一份爱心”活动、寒假志愿者服务活动、空军战斗英雄韩德彩中将报告会、“捐一份真情，献一份爱心”——资助贫困学生主题活动、“青春拥抱阳光，团旗见证成长”诗歌朗诵会等，形式丰富多样的活动吸引了广大团员和入团积极分子的热情参与，活跃了基层团组织工作，激发了团员青年的活力和激情，增进了年轻人的情感交流和思想沟通，强化了共青团的凝聚力，均取得了较好的效果。

四、认真进行，找准突出问题，建立长效机制