《花的话》《百合花开》（精选12篇）
《花的话》《百合花开》 第1篇
《花的话》&《百合花开》
教学目标 知识与能力：
1.体悟花的性格特点：通过初步朗读课文，初步理解文章内容，概括出花性格特点 2.品味文章语言：理解拟人的写作手法，了解童话、寓言体的哲理散文的特点。3.由花及人：理解花的品质，由花及人，把握文章主旨 过程与方法：
1.分角色朗读法，理解各种花的个性 2.对比联系两篇文章，把握文章主旨 情感态度与价值： 1.培养谦虚的美德
2.体会生命的价值在于创造和追求 教学重难点
教学重点：阅读文本，理解文章内容，概括出花的性格特点，由花及人，培养谦虚、进取的品质
教学难点：通过关键词句的解读，理解文章内容，品味文章语言。教学课时： 二课时 教学过程： 【教材理解】
《花的话》和《百合花开》都是与花有关的文章，同样是由花及人，告诉大家做人做事的道理，两篇文章同样也从正反两方面来写，《花的话》将众花与二月兰对比，《百合花开》将百合与野草、蜂蝶对比，突出二月兰、百合的优良品质，这是两篇文章的又一相似点；同时，可以看到两篇文章都是运用拟人化的手法，通过对话的模式来体现花的个性，都可以运用分角色朗读的方法来教学。但是两篇文章的不同之处在于体裁，《花的话》是纯粹的童话体裁，篇幅较长，更偏重于故事情节，《百合花开》是寓言体的散文，篇幅短小但寓意深刻，但不将此作为重点讲解。一． 导入
春天是一个百花齐放的季节，每一种花都有它们的花语，每一种花都像人一样有着不同的性格特征，举例： 康乃馨：热情，真情。百合：心想事成、百年好合。
菊花：清净、高洁。（采菊东篱下，悠然见南山）
荷花：冰清玉洁，自由脱俗。（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）梅花：坚强，傲骨，高雅。（墙角数枝梅,凌寒独自开。）
这是我们人类眼中的花的特点和象征，那么在花朵自己的眼中他们自己是怎样的呢？我们来听听他们对自己的评价。
昨天预习了我们这篇课文《花的话》，在我们本学期的课文中，还有一篇文章是写花的，通过目录找一找。《百合花开》，那么我们通过两节课的学习，通过比较两篇文章来认识一下十种不同的花，它们有怎样的特点，通过比较学习法，来感受一下文章的语言特色。
二． 初读课文，整体感知
1.自由朗读《花的话》和《百合花开》两篇文章，标小节号，正音、正字。
虚妄 wang、芍药 shao、颔han首、屈尊纡（yu）贵、偏僻（pi）、一模（mu）一样、千里迢迢(tiao)2.作者介绍
宗璞，原名冯钟璞，当代作家。著名哲学家冯友兰之女，散文《紫藤萝瀑布》 林清玄，当代作家，台湾高雄人。《白雪少年》、《桃花心木》 3.找出文中出现的花名，【表格整理法】
花名、自认为如何（自认为超越别人的是什么）、性格特点，形象分析（1）榆叶梅：急性子，属我最惹人注意，把别人当做背景（2）玫瑰： 出身名门（3）芍药：花相（4）桃花：开得早
（5）杏花：开花也很早，花色也很美（6）迎春花：有用，能做药材（7）白丁香：最迷人的花
（8）玉兰：贵而不俗，雅而不酸，白，美，【联想】由白丁香和白玉兰互相吹捧的行为联想到寓言《受宠的象》我们时常用了各种方式称赞着别人，其实是在称赞自己。（9）二月兰：默默无闻
（10）百合：自信，有使命感，追求生命存在的价值，坚定，执着。4.读一读，读出各种花的个性 《花的话》：8种花
《百合花开》：野草、蜂蝶鸟雀、百合 要求：读准语气，配合神态，互相品评改进。
设计意图：在朗读中感受花的性格特点，品味文章的语言特点。三． 深入解析，品味语言
1.对比感知，了解文章体裁，把握体裁特点。
预设：都是运用了拟人的手法，赋予花以人的语言，动作，神态等。都告诉我们大道理。
虽然，两篇文章有着很多相似之处，但我们也要看到不同之处。童话：篇幅长；面向的读者年龄小；寓意表达浅显。
寓言(体散文)：篇幅短；面向的读者年龄少长；自己领会寓意。拓展，林清玄的写作风格：语言流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感。2.“若照严格的花时，……”赏析？ 明确：从内容、结构两方面出发。
3.花儿们的对话顺序能否调换，为什么？（PPT放回表格，从表格解读中得出结论）不能调换，因为以榆叶梅为代表的花是以自我骄傲的方式来表现自己的，并且她们的骄傲程度是由高到低排列的，而从吹嘘的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香和玉兰虽然表面谦虚，其实是以互相吹嘘，提高自己的方式来表现自我的，她们比前一组花更虚伪。所以对话顺序不能调换。4.作者是依据什么来确定花的特点的？（从朗读中得出结论）语言描写、神态描写、动作描写。
《百合花开》
1.百合生长的环境：自然环境恶劣；草、蜂鸟的讥讽。2.第九节赏析
3.第17节赏析：“全心全意”突出百合完善自我、实现自身价值而付出的努力，表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点；“默默”表明她开花并不是为了争名，表现了百合不张扬的品质。
追问：阅读第3题 “人用什么来证明自己的存在？” 四． 感情升华，把握主旨
《花的话》：告诫人们要有谦虚质朴、无私奉献的精神。《百合花开》：信念的力量激励人们走向成功。
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了 奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心
五． 拓展 与花有关的古诗：
1.接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。2.人闲桂花落,夜静春山空。3.墙角数枝梅,凌寒独自开。4.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
林清玄文章：《白雪少年》、《桃花心木》 六． 作业布置：
1.写一写你眼中最美的花，谈谈你欣赏的理由。（200字）2.词语和书下注释。
3.摘抄《百合花开》中你欣赏的语句，用点评的方式说明你喜欢的理由。（2句）
《花的话》《百合花开》 第2篇
百合，家里的百合开了。大片大片纯白色的花瓣，还微微带着青绿;花瓣中间围着花蕊，尖上是青黑色的，虽不如玫瑰般惊艳，却绽放出春天一样的生机与活力。不需要走很近，浓郁的芳香扑鼻而来，仿佛置身于一眼望不到边的花田中，令人心旷神怡。空气中弥漫着冬去春来的欢快，嘴角也不自觉扬起――记得前几天爸爸把它们带回家里时它们都还是含苞待放呢!
那天回到家，放下书包便到厨房间里找东西吃――芳香袭来，淡淡的，清馨的，还带着青草味，不自觉停下脚步，寻找芳香的源头。我的目光锁定在十五朵含苞待放的百合。青色的花苞，尖上微微透露些白色，给予人希望，一定要看到它开花的样子。高低不一的百合被插在花瓶中，凌乱而不失高雅，仍给人一种美感，显然失可以被修剪过的，尽管还未开放，却已有芳香散发出来。
只是美中不足的是，爸爸把它放在了餐厅旁的地上，放在桌子上不是更能突显出它的美丽吗?我曾经不止一次地问过妈妈这个问题，可妈妈说，你爸爸说要的就是它的香气!仅仅是要百合的香气吗?我很疑惑。
……原来，百合花开之时，就是它凋谢的开始。凋谢一地的花瓣，唯一不变的是，芳香。我们唯一可以留住的，是它的香气。
百合花开，重要的`是自身的清香，而不是外表。花开花谢，待繁华落尽，留下的只是一地芳香。花香弥漫，留在世间，被人们收藏。
生命花开，重要的是自身的内涵，而不是相貌。生老病死，待名利散去，只留下曾经的所作与回忆。记忆留香，所有的贡献，用一生去铭记。
百合，芳香扑鼻;扬起的嘴角，定格……生命，要有意义，朝着一定的方向去努力，从今天开始。让自己更充实，留下一些值得令人记住的东西，不让自己后悔。
《百合花开》优化设计 第3篇
【教学目标】
1.通过复习词语, 找出百合花生长的线索, 概括文章主要内容。
2. 通过品析重点词句, 领悟文章运用拟人、排比及层层衬托塑造 百合形象 的写作方法。
3.有感情朗读课文, 理解在任何情况下, 都要坚持自己的信念的道理。
【教学过程】
一、理清线索, 感知内容
1. 出 示 词 语 , 指 名 读 , 正音。
一模一样
不屑嘲笑讥讽
富有灵性的洁白秀挺的风姿
嗅着芬芳许下誓言感动落泪
2. 学生自由读词语, 思考这四组词语分别是写什么的。
3. 这四组词语代表了百合生长过程中的四个阶段, 思考是哪四个阶段。
4.交流。 (提示:用概括小标题的形式说说)
5. 浏览课文, 试着按提示概括文章的主要内容。
二、细读语言, 感悟道理
1. 百合刚刚诞生的时候, 长得和杂草一模一样。“一模一样”是什么意思?了解了百合开花前后的经历后, 你觉得它们一样吗?用一个什么词能概括它们 的不同 ? (与众不同、截然不同) 百合花的与众不同, 贯穿在它生长的每个阶段。默读课文, 画出相关语句, 在旁边作简单批注。
2.学生自学。
3.集体交流。
重点指导:
●我是一株百合, 不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法, 就是开出美丽的花朵。
预设:
(1) 这句话是否多余呢?它不这样说也仍旧是百合呀。 (指导学生认识到百合正确认识自己, 且不受周围环境影响的品质。)
(2) 百合的这个念头是在什么情况下产生的? (体会衬托的作用)
(3) 小结:即便在这样恶劣的条件下, 百合还要以开花来证明自己, 从它的念头和行动可以看出它的确与众不同。
(4) 指名有感情朗读句子。
过渡:正是由于有信念的支撑, 行动上的努力, 在一个春天的清晨, 这株坚强的百合, 顶部结出了第一个花苞。此时, 它又表现出了哪些与众不同?
●我要开花, 是因为我知道自己有美丽的花;我要开花, 是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花, 是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏, 不管你们怎 么看我 , 我都要开花!
预设:
(1) 指名读, 说说读懂了什么。
我要开花, 是因为我知道自己有美丽的花。 (正确认识自己, 内心充满力量。)
我要开花, 是为了完成作为一株花的庄严使命。 (开花成了百合存在的信念, 成了自己的责任。)
我要开花, 是由于自己喜欢以花来 证明自己 的存在。 (体会百合的执着与自信)
(2) 排比句读起来层层递进, 情感也越发浓烈。这段话该怎么读呢? (指名读, 评价。)
(3) 师生合作读。
(4) 从你们的朗读中, 老师感受到了百合坚定的信念。课文中既然重点写的是百合, 那写野草蜂蝶是为了什么呢? (体会衬托的作用)
(5) 指名再读百合的语言。
●我们要全心全意地、默默地开花, 以花来证明自己的存在。
(1) 百合开出了美丽的花, 它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿成为断崖上的风景, 野草和蜂蝶再也不敢嘲笑它了, 百合用实际行动证明了自己的与众不同。这时的百合怎样了呢? (指名读句子)
(2) 此时, 百合所处的环境发生了变化, 没有了杂草与蜂蝶的嘲笑, 围绕它的是无数人的赞美。想一想, 别人会怎样欣赏百合呢?
孩童们说 :“这百合 花_______。”
情侣们说 :“这百合 花_______。”
无数看到过的人说:“这百合花_______。”
(3) 百合花听到的是赞美, 看到的是欣赏, 听不到嘲笑与讥讽以后, 它还能做到与众不同吗? (理解“全心全意”“默默”, 指名读句子。)
(4) 第13自然段没有直接写百合花, 却写了来到这里欣赏百合花的人, 这是为什么呢? (衬托百合在任何情况下都坚守信念, 不懈努力, 最终获得成功的形象。)
小结:一个人最大的敌人不是别人, 而是自己。百合战胜了别人, 也战胜了自己, 它的确与众不同。
三、总结提升, 人花关联
1.出示上面三段话, 总结:这篇文章, 作者以简约、清丽的语言向我们展现了一株与众不同的百合形象, 它对信念的坚守、它的不懈努力深深打动人心。这哪里是一株植物, 分明是一个人啊!像谁呢?
2. 学生自由发言 。 (钱学森、袁隆平、顶碗少年……)
小结:一个人, 按自己的目标去努力, 就会有属于自己的花朵和自豪。
3. 出示林清玄的资料, 默读文字。百合还是谁?
一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿, 辛苦地劳作, 但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法, 父亲感到很好笑, 告诉他不要做梦了。而他坚持信念, 从17岁起便发表作品, 20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》, 在30岁以前已获得了台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。
在《寻找心灵的故乡》中有这样一段话:“对于那些恶意攻击他的人, 林清玄淡然一笑:‘他们给我一面镜子, 他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易, 从年轻到现在, 我每天写作从不间断, 这是我成功的原因, 那些攻击我的人的努力程度都比不上我。’”
4. 小结:作者借百合的成长过程, 述说自己的经历;借百合之口, 说出自己的心声。
四、推荐阅读, 拓展延伸
林清玄的散文文笔流畅清新, 在平易中有着感人的力量。《露珠与荷叶》同样是他的一篇美文, 请同学们课后读一读, 想一想:这篇文章讲的是什么事?要告诉我们什么?这两篇文章 在写法上 有什么异同?
设计指导:
《百合花开》是一篇略读课文。从张老师的教学设计可以看出她准确地理解了教材, 从学生的学习起点出发, 精选教学内容, 注意课内外教学的有机结合, 可以说是一节比较扎实的语文课。当然, 本课的教学设计还有一些值得思考的地方。
1.关于略读课文的教学 。
叶圣陶曾经说过:就教学而言, 精读是主体, 略读只是补充;但是就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。因此, 略读课文的教学, 教师要为学生提供更大的学习空间, 引导学生运用精读课中学到的阅读方法进行主动阅读。本教学设计, 教师牵引过多, 建议教师通过设计主线问题组织教学。
2.关于教学的支点。
在语文教学中, “教什么”远比“怎么教”重要。就一篇课文而言, 教师要依据文章内容与学情, 选准教学的支点, 实施有效教学。何谓教学支点呢?教学支点就是文章中反复出现的一个词或者一句话, 能起到提领而顿、百毛皆顺的作用。在张老师精选的教学内容中, 有一个共同的词语———证明, 而这个“证明”又分三个层次, 分别是:证明自己;证明自己的存在;证明自己存在的价值。其所表达的意思是层层递进的。在教学中, 抓住这个支点, 便可撬动全文。
3.关于散文教学的情感性。
原设计固然体现了对语言表达形式的关注, 注意了读写的结合, 但是对于散文的教学不能太过于理性。作者在字里行间是融入浓烈情感的。因此, 在“百合花要证明什么?为了这个证明, 它要忍受什么?”这样的主线问题之下, 学生在广阔的学习空间里, 自由触摸与感悟语言文字, 便能领会文字背后所蕴含的情感和揭示的道理。
《百合花开》教学设计修改稿
【教学目标】
1.同原设计, 略。
2. 通过品析重点词句, 领悟文章内涵———百合忍受痛苦、寂寞, 坚持不懈地证明自己存在的价值。
3.有感情朗读课文。
【教学过程】
一、同原设计, 略
二、细读语言, 倾听心声
1. 这篇课文, 老师读了之后内心受到了强烈震撼, 特别是文中有几段话, 我反复读了很多遍。请你们默读课文, 把你感受深刻的内容画下来, 一会儿我们交流一下, 看看我们是否都与百合心灵相通。
2. 学生读自己画的句子, 教师相机出示:
我是一株百合, 不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法, 就是开出美丽的花朵。
我要开花, 是因为我知道自己有美丽的花;我要开花, 是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花, 是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏, 不管你们怎么看我, 我都要开花!
我们要全心全意默默地开 花 , 以花来证 明自己的存在。
3. 这三段话中都有一个词语———证明 (字体变红) , 你能说说它的意思吗? (板书:证明)
4. 指导学生用结合生活实际等方法理解词义。
5. 在这三段话中, 百合分别要证明什么?为了得到证明, 它又忍受了什么呢?请同学们默读课文, 走进百合花的内心。出示:
百合忍受 ( ) 证明_______。
6.学生自由读书, 填空。
7.交流。
预设:
(1) 证明自己。
1学生自由谈理解。
2引导学生理解“一模一样”的意思。
3交流:百合花要证明自己并不是一株野草, 它要忍受什么?随学生交流, 相机出示:
在一个偏僻遥远的山谷里, 有一个高达数千尺的断崖。
有了这个念头, 百合努力地吸收水分和阳光, 深深地扎根, 直直地挺着胸膛。
4是呀, 为了证明自己是百合而不是野草, 它要忍受恶劣的环境给它带来的缺少水分、缺少营养等困难, 它的生长是痛苦的, 但是它无怨无悔。
板书:
百合忍受 (痛苦) 证明自己。
5多么令人敬佩的百合呀!指名读句子:我是一株百合, 不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法, 就是开出美丽的花朵。
6指导读。
小结:从第一个“证明”中, 我们读懂了百合的念头, 它要证明自己。那么, 从这第二个“证明”中, 你读懂了什么?
(2) 证明自己的存在。
1学生自由谈理解。
2为了证明自己的存在, 百合又忍受了什么?理解“不屑”“嘲笑”和“讥讽”。
3这“嘲笑”和“讥讽”的语言怎样读? (指名分角色读杂草、蜂蝶鸟雀的话。)
4没有人理解百合, 此时它的内心是怎样的?
板书:
5面对杂草和蜂蝶的冷嘲热讽, 百合勇敢地表露自己的心声。如果你就是百合, 你怎样对它们说? (指名读第9自然段)
6排比句读起来情感要越来越浓烈。 (指名读, 评价。)
7全班齐读。
小结:百合那富有灵性的洁白和秀挺的风姿, 是给予它们的最好证明。当漫山开满百合花的时候, 它们还仅仅想证明自己的存在吗?
(3) 证明自己存在的价值。
1指名读句子。
我们要全心全意默默地开花, 以花来证明自己的存在。
2学生自由谈理解。
3教师相机出示句子, 指名读。思考:百合全心全意、默默开花要证明什么?
在公开场合, 它们则讥讽百合:“你不要做梦了, 即使你真的会开花, 在这荒郊野外, 你的价值 还不是跟 我们一样。”
4引导学生交流:百合的价值和杂 草的价值 一样吗 ?随学生交流, 出示句子:
几十年后, 远在百里之外的人, 从城市, 从乡村, 千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来, 嗅着百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱, 许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美, 感动得落泪。
5为了证明自己存在的价值 , 百合又忍 受了什么 ? (随学生交流“几十年后”字体变红, 体会百合的坚持不懈。)
板书:
8 . (出示带有“证明”的三段文字) 通过对三段文字的解读, 我们走进了百合的内心世界。从它的经历中, 你受到了什么启发? (指名说)
9 . 你就是这个忍受痛苦、寂寞, 坚持不懈地努力开花, 来证明自己存在价值的百合, 请你读出自己的心声吧。
10 . 我 们 都 是 这 样 的 百合, 大家齐读这三段话。
三、总结提升, 人花关联
1 . 此时出现在我们眼前的哪里是一株植物, 分明是一个人啊!像谁呢?
2 . 学生自由发言 。 (钱学森、袁隆平、顶碗少年……)
小结:一个人, 按自己的目标去努力, 就有属于自己的花朵和自豪。
3 . 出示林清玄的资料 (同原设计, 略) 。默读文字, 百合花还是谁?
四、推荐阅读, 拓展延伸
(出示林清玄照片) 林清玄的心中一直盛开着一株百合花, 他不仅实现了自己的作家梦, 而且30岁前获得了台湾所有的文学大奖, 连续10年被评为台湾十大畅销书作家。林清玄的散文, 文笔流畅清新, 在平易中有着感人的力量。《露珠与荷叶》这篇文章同样是他的一篇美文, 请同学们课后读一读, 相信你一定会有新的收获。
教后反思
在两次教学中, 虽然选取的教学内容相同, 但是由于切入点不同, 效果迥异。
第一次授课, 教师牵引的痕迹较重, 因此学生学习的积极性与能力的发展受到了一定的限制。经张立军老师指导后 , 第二次授 课有了以 下特点:
1 . 明确课型特点, 有效施教
《百合花开》是一篇略读课文, 它的教学不需要精耕细作, 应把重点放在培养学生独立阅读的能力上来。在教学过程中, 我感受到了教师教学与学生学习的轻松与愉悦。
2 . 教 出 文 体 特 点 , 情 理结合
散文的一大特点是抒情性强, 情感真挚。因此, 在教学中教师要努力实现学生学习知识与情感发展的一致性。在《百合花开》一文中, 林清玄借百合的形象, 发出了自己心灵的呐喊。在课堂上, 学生通过理解课文的语言文字和阅读课外资料, 触摸到了作者的心灵并引发了自己内心的共鸣, 这是第二次教学设计最显著的特点。正是这样, 他们把花与人的形象结合起来, 在潜移默化 中受到了 情感的熏陶。
3 . 释 放 学 习 空 间 , 提 高实效
百合花开送清香 第4篇
在经历过风雨的洗礼后，她的笑容更加恬淡，举止更加从容，内心更加充实。她怀着一腔热血，抱着坚定不移的信念，勇敢地跨过了艰难崎岖、层层障碍。没有人知道，她在背后付出了多少汗水；也没有人知道，她有多少个日日夜夜通宵达旦为事业编织蓝图……
衷情“新能源”
1996年的夏天，李艳走出了美丽的大学校园。面对就业，她也像很多年轻人一样茫然过。在经过激烈的心理斗争之后，她选择了一个同她所学专业毫不相干的化妆品代理工作。凭着出色的沟通技巧与工作能力，她很快就赢得了人生的第一桶金。时间悄悄地流逝，不知不觉间，李艳慢慢地发现化妆品并不是自己最理想的行业。她想探寻到另一片新的天地，在广阔的新天地驰骋、遨游……
机会总是留给有准备的人。一次，李艳回母校探望老师，在闲聊时谈起了在节能环保方面有很大发展潜力的水源热泵技术，一席话惊醒了一直在探寻新天地的李艳，她心想，这么先进的技术，何不去做做推广？在积极响应国家倡导节能环保号召的同时，自己也开创了一片新领域。于是，她第一时间查阅了大量资料，并了解了这项技术不但可以从土壤或浅层地下水中提取能量，还可以从工业废水、污水、海水中提取能量，并广泛地应用于民用建筑、办公楼、部队营房等多种场所，从而节约了大量的供暖、供冷的能量，还省去了噪音和霉菌污染，节省大量投资费用。
在了解了水源热泵技术之后，李艳用了几个月的时间，走访了十余个环保企业，拜访了很多环保方面的专家、学者，他们纷纷对这项高科技技术表示赞许，但也诚恳地表示这项技术推广起来还面临着很大的挑战。此刻的李艳，仿佛站在十字街口，不知该如何选择未来的方向，一旦选择，就意味着要坚持走下去，不撞南墙不回头，承担起这个项目的同时，也意味着要放弃化妆品行业，放弃稳定而可观的收入。
于是，她不顾家人和朋友的劝说，毅然决然地选择了新能源。
起步遇艰难
李艳满怀信心开始同老师一起着手开发这项国人并不熟悉的领域。2000年，项目正式开始运作。早在90年代这项技术就进入了中国市场，但当时人们还没有强烈的环保意识，因而推广起来难度非常大。李艳在向几百名客户讲解项目原理时发现，很多人都听不懂，对项目感兴趣的也就是五六个人而已，李艳和老师并没有因此而气馁，而是想办法把客户范围扩展到更大，只有让更多的人了解新能源项目，才能使之被市场认可，从而得到推广与发展。尽管第一年她们仅做成了3个项目，但是与项目接触的客户却不少于1000多人，这也为以后的项目推广打下了基础。
业务的进展也是异常艰难。有时候，李艳和同事约见客户往往要谈很久，有的客户不了解项目，还要重新讲解，这些新能源项目知识，李艳早已倒背如流。艰难的起步阶段，李艳有时候连午饭都来不及吃一口，便又匆匆出去拜访客户，晚上回家又开始筹划明天的行程。2003年，眼看着400万的投资没有得到任何收益，李艳和同伴愁在心上。她内心里的声音再次响起：不管多么艰难，我都要探寻到另一番新天地，我要把这件有意义的事业做下去！这项先进的新能源技术项目一定会被接受和重视！李艳咬咬牙，连续卖掉了两套房子，再一次把30多万元投入到项目中。
成功靠信念
第一个项目在河北保定的成功落成，李艳和同伴终于尝到了成功的喜悦。这不仅给予了她们很大的鼓励与支持，而且增加了她们继续干下去的动力。尽管经历了那么多的坎坷崎岖，只做成了一个项目，但也是李艳认认真真、踏踏实实地做出来的。在进行项目工程期间，工地上每天都有李艳奔波忙碌的身影，她还亲自陪同工人施工，把各个项目负责到位，每一个技术环节、每一种零部件的采购，她都要亲自把关，层层安全筛选，充分地保证了项目完成的质量，最后还精心地安排好对项目的售后服务。
随着党和政府对节能、环保事业越来越重视，全民节能、环保意识也日益增强，特别是随着国家一系列鼓励、支持节能、环保的政策、措施相继出台，清洁能源受到越来越多人的青睐，李艳及其团队的“绿色”产业迎来蓬勃发展的春天。
2004年，河北科莱公司正式注册登记，公司运转也日渐步入正规。在李艳和同伴的日复一日、年复一年地不懈努力下，他们的业务拓展终于出现了转机。客户慢慢多了起来，新能源项目被越来越多的人熟识、了解，国家对新能源的宣传普及越来越广泛，从而，开始走向市场，被市场所认可。
李艳没有因初步的成功而停止前进的脚步，为了更多地学习新能源的科学知识，她又在郑州工程管理学院学习了工程管理，后来又在清华大学地产管理与创新CEO班学习深造，专业学习与人脉资源的拓展为李艳的事业奠定了坚实的基础。她骨子里的坚毅、不屈不挠和决不放弃的信念，感动了客户们，也感动了她的团队。
2009年，已经怀孕8个月的李艳还要坚持亲自去河北辛集市投标，当时在场的许多竞争对手看到她都觉得十分诧异，一个大肚子的女人独自一人来投标，这是什么信念在支撑着她？这是多么可贵的信念！或许是她感动了在场的所有竞争者，最终她竞标成功。
此后，公司的新能源项目越来越多，但每每谈项目的时候，李艳都是尽可能的亲自去，她说这样她更能体会到工作带给她的无比快乐和满足感。公司里的许多员工都是慕名而来，这些人知道新能源有着无限的发展空间，自己也能够在公司得到提升和锻炼。如今，公司在全国各地已经成立了8个分公司和104个办事处，员工达1100余人。尤其是他们自主研发的无水地暖项目，得到了社会各界和用户的认可。又为我国的节能环保事业添上了一道美丽的风景。
仁善在心间
在李艳的办公室，墙上贴着这样的一个算式：“企业=学校+军队+家庭。”她这样解释：员工在这里就好比在学校，应该不断地使他们的行为素质和思想得到提升，为他们提供成长的空间；企业经营应有军队式的作风，正直严谨，精益求精，以诚为本；企业就是一个大家庭，员工们是这个大家庭中的一员，三者是相互依存，相互促进，相互影响的。她希望大家在这个大家庭里精诚团结，温馨和睦，共同把公司项目做大做强，凭着过硬的技术，先进的管理理念，良好的公司文化，将公司做成全国最大的热力公司，为社会、为国家普及新能源知识，并做好节能环保工作，是她最大的心愿。
心怀仁善，大爱无边。繁忙的工作之外，李艳还默默地帮助老家洛阳的两个贫困学生，从两个孩子上小学开始，一直到现在。得知家乡有所学校缺乏教育资金，李艳二话不说就赶紧送去了1万元现金，及时解决了学校的困难。在今年的3月8日，李艳还在河北省会义卖康乃馨，号召众人为一位患有尿毒症的孩子捐款，而此前，她已经给这个孩子捐了2000多元。她用自己的爱、自己的实际行动缔造着真实而又完美的人生，这一路的奋斗与汗水都化作恬淡的笑容，在李艳的脸上，在李艳的心里……
责任编辑 陈晰
百合花开作文 第5篇
哥哥来到了林晓的房间，他无意瞄到了桌子上叠得整整齐齐的几张报纸。咦?这是什么，哥哥随手拿起了报纸，回到自己房间阅读起来。不一会儿，他便没了兴趣，放下了报纸。林晓来了，她准备去上学了。她看见报纸不见了，以为自己装过了，背上书包，系上红领巾，出门去了。
到了学校，林晓怎么也找不到自己的作业。“这是怎么回事?我的作业明明做完了呀，都去哪了?”林晓挠了挠头。组长过来了：“林晓，交作业了。”“我的作业本找不到了。”林晓一边翻书包一边回答。“找不到了?我看是没写吧。你快拿出来。”组长今天脾气很不好，说话像吃了枪药一样。
“我写好了，不对，我明明把本子夹在报纸里的，报纸去哪了?”正当林晓奇怪时，吴老师进来了。
“李笑，你怎么又不交作业。能不能向你同桌林晓学习呀，你看看人家。”吴老师走到李笑身边，恨铁不成钢地说。淘气鬼李笑不乐意了，他把嘴翘了起来，一把拉起了林晓：“她不也是没交作业吗?吴老师您凭什么只说我一个人啊。”
吴老师指着林晓：“林晓，你怎么也开始学李笑了。为什么不交作业，你还是好学生呢。”
“吴老师，林晓的作业在这。是我无意给她拿走的，这不怪他。”哥哥赶到了，手里还拿着一本作业本。哥哥发现了报纸里的作业，给林晓送来了。吴老师平静了下来，向林晓道了歉。
放学后，哥哥神秘地拿出了一个精致的小瓷娃娃：“林晓，今天是哥哥不对，这个是给你的。”林晓没有说什么，紧绷的脸上露出了一丝笑意，嘴角不由得上扬，她走到窗前，闻了闻百合花，嗯，真香呀。哥哥见了，也不由笑了。
百合花开作文 第6篇
在黎瑜筱的双膝上，摊着本相册。最引人注意的是张彩色画面的照片，上面是两个花季少女，笑得很花枝乱颤。黎瑜筱那张长满皱纹的脸，下舒展开来了，无声地笑着。她抚摸过那朵朵娇嫩的百合花，默念着：“阿静，你是朵百合花，是吗?我只不过是个陪衬的傻瓜而已……”
四十八年前，黎瑜筱身体健康，人又长得标致，成绩更不用说了，在班上是叫个流啊!
“阿筱!”个穿着黄花布连衣裙的女生笑嘻嘻地蹭了过来，“阿筱，怎么不理我了?”“哦，阿静啊，你看，我这次又是97分，没进前两名。嘿嘿，我的名字取得真好，阿筱，看来，我只能回家等爹娘削顿了!不得劲儿呢!”黎瑜筱愁眉苦脸地动了动嘴唇，轻轻巧巧地吐出几个跳动的旧音符。
那个女生的衣服上写着“王百静”三个楷书字体。
“诶!原来是这样啊?你看，我比你差了六分半呢!我是乐天派阿静，乐天派阿静不要愁眉苦脸的阿筱做朋友啦……哼哼哼，要是不听从阿静的指令，阿筱在学校也要被阿静削顿!哎呀哎呀，出去玩跳皮筋啦!不然阿静就生气了嘿、”王百静嘴上虽这么说，但心里也挺替黎瑜筱难受，就差那么0。5分呀，就可以担当学习会会长了。
放学，王百静就拉着黎瑜筱，路跑到荒山野外。
“怎么了?”黎瑜筱脸的困惑。
“看!那是百合花地，都是野百合，有种纯洁的美感，是不是?洁白的花瓣上镶着粉色的边儿，很淡雅呢，再看看中间，小嫩黄色，真好看呀……”王百静笑了笑。
黎瑜筱也回了个纯洁的笑脸。她弯下腰，抚摸着那成百上千的野百合，淡雅又纯洁，仿佛天上降落的仙女呢!“呀!”黎瑜筱的头发是披肩式的，中间抓起根小辫，别上花布蝴蝶结，再说，她的皮肤白皙，又身穿袭白裳，像极了位亭亭玉立的仙女，“阿筱，你的样子好像位仙女呢!”王百静笑嘻嘻地开着黎瑜筱的玩笑。“小女子不知，请先生指点，小女子何似仙女?”黎瑜筱哈哈哈地笑着，又不失文绉绉的神情，怪不得王百静说她像“宛若仙葩”的林黛玉哩!
“我好像失去了所有的负担!我要放轻松，好好儿地迎接高考!”突然，黎瑜筱朝大山欢快地吼道，如同发泄了自己所有的身心负担。
“加油!”
她们沿着小径，回到了校园。
刚好回去的那天晚上，黎瑜筱的高血糖发作，头抽着筋，十分难受。王百静立刻送她去校医那里诊断。
“不好，地震了!”校医的房间里那台地震检测仪发出警报，王百静背起黎瑜筱就往外冲，不聊块巨大的天花板坠落下来，挡住她们的去路，“轰”的声，眼看着陶瓷砖要砸到黎瑜筱了，王百静个转弯，飞快地用身体挡住了黎瑜筱，她的胸口涌出了鲜红的血，但嘴里含糊不清地说着：“阿筱，记住，想我了就去看看百合花地，将我埋在那里吧，我想当个百合花精……”
黎瑜筱头晕得很，但还 是振作起来，抱着王百静痛苦不已。王百静继续说：“加油，我相信你考得上你重点高中!再见……”
她说完便命呜呼了，黎瑜筱大朵大朵的泪花闪烁着晶莹的光芒，落到了王百静的身上。那件黄色底料的小碎花裙，变得好黯淡，黎瑜筱忍住了哭，用纤纤玉手点点地扒开石头，爬出了废墟，她终究为忘记把王百静背走。
她的腿，因为腐烂而截肢了……
“心如所愿，我不后悔……阿静，你还 在吗?你定是这朵花，我相信，我定是把你埋在了这朵花下，是不是?你也是个花精灵了，对不对?”
百合花开 第7篇
设计理念：
新课标中提出：要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。同时“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
教材分析：
《百合花开》是语文课改教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。虽然本文是本单元中的最后一篇课文，是略读课文，但对本单元经过通读与研究，感到本文在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理，更适合于师生共同学习感悟。因此，我们继续运用训练点来使学生理解在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功这个道理。
学情分析：高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。
教学方式：结合已有的学习经验来自读感悟。
抓住重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解、感悟。教学目标：
1、通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
2、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花„„我都要开花！”这段话的理解与感受。
3、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
4、能够带着自己的理解有感情的朗读课文。
教学重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。教学难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
教学过程： 导入：
四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
初读课文
1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。
2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）
过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。再读课文
1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）
出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
2、自己小声读这三句话，你发现什么了？（评价）
3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。
交流体会
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。
（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）
（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）
（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？
经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。
（1）百合是怎样做的，（努力地释放内心的能量）
（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。
师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。
面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！师：这段话运用了什么修辞方法？
运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。
（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。
指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）
（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑„„百合说；在公开场合则讥讽„„百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。
（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空，自己试一试。齐读。
过渡语：在恶劣的环境面前，为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）
过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。
但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导： 出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）总结：
（出示三句话回放）通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。
结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。板书设计： 百合谷地 百合花开
信 花苞
百合花开的春天 第8篇
我所有的记忆都通向你——
亲爱的百合，今天你那里有零度的雪
今天你抖擞咳嗽的身体
窗户不安地拍打着翅膀，有一扇门
通向远方的书页
碟片哑哑转动，万籁俱静
只有你的香气中蕴含着一声花语
那低语真轻，就像落叶一样扫过我的
胸口。我一次次为你飘扬到空中
——这样是为了更好地坠落
亲爱的百合，我没有爱过
我干净，清澈
像一滴年轻的水，我还没有哭过……
二
我进入一个故事最低潮的部分——
泉水在铁壶里沸腾
面前十只青花瓷碗微光闪烁
代表了我们相逢的岁月
一棵老茶树，就要将青翠的时光沉淀
那年茶树上，也许落过一只叽喳鸣叫的金雀
或者是茶树下吹箫的你
又或者是夜露流岚，我喜欢有那么一刻
微雪降落，染白我们中哪一位的发鬓
或笑或泣的我们
铁壶在唱歌，一匹白蜡色的马
奔跑进眩青的瓷碗，我看着你眼里晶莹的部分
疑是泪水泛滥——
雪在融化，微风吹拂
星辰落进茶碗，泡出一杯诱人的金红
石头记记载过一株仙草
我记得前来灌溉的侍者是情圣
我记得一眼泉，泉边的茶树
他回头深深看我一眼，不觉时光流逝
不觉时光流逝——
围拢过来的饮茶人
一只递过来的茶碗，装满苦涩过后的微甜
三
沿途是稠密的小雨，浇灌着大地的心房
沿途是新长的稻禾，带来盈盈绿意的村庄
沿途是单飞的鹭鸟，用细长脚爪勾勒水墨山水
沿途是群山奔走
将香气凝结在一树树栀子花上
我有短暂的迷失，因为你年轻的笑容
因为温柔的话语，因为你洁净的手势
因为你身体散发出的清香
因为我对美迷惑，对内心的渴望挣扎
因为有一瞬间，我疑心自己是一棵开花的树
正被稠密的小雨浇灌
万物由无形的细线连接，一生中遇见
一只逐火的蛾蝶，停留在此时的农家屋舍
我采摘到的仅是一个心醉的下午
手指间萦绕挥之不去的栀子花香
漫天的洁白花瓣
使我想要收拢自己 淡蓝的灵魂
靠近你——陪你在无限风月中飞舞
四
我感到你的脸就像小姑娘一样
很柔软，我感到天就像梦一样旋转
你亲吻我，如同亲吻天上的云朵
我感到你的胸前很暖，适合留下我的眼泪
我感到你的呼吸吹动我
浅浅的，就停在我梦的边缘
我感到天越来越明亮，花越开越艳
它们堆满春天的田野
我很怕你醒来
就对着那些花儿
轻轻地说，慢慢地说：
我说：“哎，我爱你……”
真静啊，你没听到也没有关系
五
嗡嗡作响的野蜂巢安置在
我的脑海，野蜂从早到晚，飞进飞出
想找到一条通向梦的路
澄黄的蜜蜡，甜的经营
有时我忍受妒忌的痛，有时是自大的苦
空荡荡的巢口，一块巨大的幕布
就要将今天抹得一干二净
我寻找你，沿着漫山遍野的花香
眼看就要一盏盏熄灭的烛光
傍晚，我才遇到那个摇摇晃晃回来的人
谢天谢地，他柔情的小腹
还藏着针尖大的一小块蜜
六
早市上有一对卖菜的老夫妇
挑着一担水灵灵的萝卜青菜
老太太只管叫卖，老头围着灰色手织围巾
袖着手等在那儿
下雪粒子了，雪扑打在他们身上
老头儿摘下围巾围住老太太，说了什么
老太太笑着应着，往他的鼻尖吐出
温暖的热气
我知道这就是我想要找的
七
天渐渐黑了，我感到害怕
我害怕你一点儿一点儿消失
我想轻轻地叫你了……
闭上眼睛慢慢地打开我自己
我看到一滴清澈的泪水就藏在
心灵的深处。跟随它
我把自己一点儿一点儿融化
一点儿一点儿地
流向了远方的你……
八
把我掰成碎片
放进一只睡眠的酒杯吧
棚架上紫藤开放，秋日上午
晾晒满窗台的葡萄，洗好的酒瓶在阳光里
等待装满、发酵、沉郁、散发无名清香
等待阴凉处一把躺椅，把我摇进一本书
洁净的扉页里
不是每天都有闲适心情将光阴挥霍
不是每天都有低沉迷人的嗓音
问我：“今天，你好吗？”
“今天，你好吗——”
让我听到你的声音，就面对湖水
大声歌唱吧
九
我整夜渴望喝到那杯琥珀色的酒
渴望一只碧瓷杯里——
有我想了很久的一道閃电
我整夜渴望在最美的山岭
遇见可以共饮的你
等山茱萸结出嫩黄的果实
总会有时光从石缝里流出
一股蓝色的泉水
素馨花和水洼的石子在回忆
那年星星的颜色
我渴望我的杯子
能同时得到阳光和月色的照耀
我整夜渴望做你唇边的一滴酒
渴望触摸秋风的金色涡纹
我整夜渴望有足够的醉
亲爱的，如果那样
你就可以将你的双脚——
伸进我的溪水
十
我们渴望过什么
希望在怎样的生活里消停？
我迷路了，擦不掉我眼前的雾霭
我疲惫沉沉，不再拼其一生去寻找一座
甜蜜的峰巅
请陪我坐下，想想我们的一生——
想想一生中，曾为谁泪流满面
想想消逝的那些事物，那些人
细密而冰凉的小雪
曾经怎样地打动着我们的心
百合花开 第9篇
执教：邬桥学校 闫庆明
时间：2014年03月27日教案说明：
《百合花开》是六年级第三单元“为生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章语言清新动人，适合六年级学生朗读训练，但文章所蕴含的深层哲理却是同学们一下子难易体察的。在教学设计时，主要通过朗读、圈画、交流等方法，力图使学生理解文章所蕴含的深意——相信自己是一朵花的坚定信念和努力开花的执着精神，进而明确：不管成功与否，不管在困境或顺境中，做事为人都要有坚定的信念，并努力实践。教学目标：
1、通过圈画描写百合形象的词语和句子，反复品读，体会本文清新自然的语言特点。
2、有感情地朗读课文，感悟百合坚定的信念和不懈努力的意义。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所体现的人生价值。教学重点：体会本文清新自然的语言特点。
教学难点：深入文本，领悟百合在有了信念之后努力实践、认真执着的深刻意义。教学过程：
一、导入
二、初读课文
自由朗读课文，思考：文中的这朵百合是怎样一步步开花的？
1、这株百合是生长在花圃里吗？有哪位同学能告诉老师这株百合长在什么地方？
2、这株小小的百合，我们一下子就能认出它吗？为什么？
3、那么，这株小小的百合一直是“杂草”的模样吗？有什么变化吗？ 引导学生归纳出百合花开的历程： 杂草——花苞——百合花开——百合谷地
三、研读课文
1、百合从长得和杂草一样到它盛开，它是怎么想的，又是怎样做的？请圈画出有关词语或句子。
（1）在恶劣的自然环境下，这株百合花甘愿做一颗杂草吗？它当时有什么想法吗？ 预设：
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
（2）有了这个纯洁的念头，百合是怎样做的？
学生交流后，PPT出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
（3）请一学生读一读这句话。
问：你觉得这句话中那些词应该重读？为什么？
（引导学生理解“努力地、深深地、直直地”。体会百合在追求美好愿望的艰难道路上，与自然环境顽强地抗争的精神。）
这样不容易做到，但是这株百合仍然努力地去做，我们一起再读读这句话（读出百合地坚强）
（4）读到这里，你能体会出这是一株怎样的百合？
2、经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。那么，从花苞到开花这一过程，这株百合有没有遇到什么困难呢？它又是怎么做的呢？
（1）野草们在私下嘲笑它（请一名同学朗读）； 在公开场合，野草们则讥讽它（请一名同学朗读）； 偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻（请一名同学朗读）。（2）但是，面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
问：这段话中同时出现了三次“我要开花”，老师觉得有点太啰嗦了，能不能去掉两个？为什么？
引导学生体会排比句的作用，（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并没有放弃了自己那个内在的纯洁的念头，那么，百合是怎样做的？
明确：它努力地积聚内心的能量。
问：最后它成功了吗？这个过程容易做到吗？
（引导学生圈画、品读“努力地、终于、泪滴”等词语。）
让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。（分角色朗读）（4）读到这里，你又能体会出这是一株什么样的百合？
3、百合凭着顽强的信念，不仅开出了第一朵美丽的花，还继续开花、结籽，开出了一片百合谷底。（教师朗读第14节）
如果你是“无数人”中的一员，你会被百合的美感动吗？你想对百合说什么？请写一段你想说的话。
4、“百合谷地”的百合花既然已经得到人们的赞许，满山的百合为何还要“全心全意”、“默默地”开花？
（联系全文，引导学生深入感悟百合在顺境和逆境中所表现出宠辱不惊的精神。）
四、拓展迁移：
1、只有生命之花的绽放，才能证明生命存在的价值，百合以花证明自己存在的价值，那么，我们人类应该以什么证明自己存在的价值呢？
2、在生活中你们遇到过哪些困难？你是怎么想的，怎么做的？
五、课堂总结
六、作业布置
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《冷月钟笛》 《温一壶月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》
七、板书设计
百合花开
林清玄
杂草——花苞——百合花开————百合谷地
坚定的信念
不懈地努力
课后反思：
《百合花开》是林清玄的一篇哲理性散文，其语言浅显易懂，展露出林清玄一贯的文风，字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持坚定的信念和执着的追求。因此在教学过程中，我主要采用引导学生以读促感的方法，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义，落实关键字、词、句上，对字、词、语句子深入分析，促进学生思维的扩散与集聚，进而体会林清玄的清新自然的语言特点，及文章所向人们传达的百合身上的精神实质。
百合花开 第10篇
一机一小四年级
（一）班姜晓雯
《同步阅读》是一部很好的课外读物，她不仅语言优美、文体适合我们阅读，而且很会潜移默化地感染着我们，像一位慈祥的母亲，为我们讲述着各种各样的童话故事。
在暑假里，我读了《同步阅读》中《百合花开》这篇文章。文章不仅语言优美朴实，而且无声地告诉了我一个做人的道理。文章说：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。”“崖边上长出一株小小的百合。”这就告诉我们文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不优越，而且她刚出生时和别的杂草一模一样。也就是说，小百合的小时候也和我们普通人小时候一样，没什么特别之处。可是小百合却一直坚持着一个纯洁而坚强的念头：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵。”就像我们小学生坚持自己的信念：我是祖国的未来，不做虚度光阴的人，要做对社会有用的人。
当小百合努力开花的时候，别的野草、蜂、蝶、就连鸟雀都劝阻她，甚至讽刺她，让她放弃开花。说什么在这“荒郊野外，你的价值还不是和我们一样！”可小百合始终坚持自己的信念：我要开花是为了完成作为花的使命，并不在于别人怎么看。
百合花开教案 第11篇
执教人：钱玲云
教学目标：
1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
教学重点：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：
一、节日导入
同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）
二、理清思路
快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？
（2）它是如何面对的？
（3）结果怎样？
明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；
自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；
杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。
（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。
（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。
三、研读课文
请同学们有感情地朗读3----11段。感受百合开花的过程怎样？ 明确：辛苦，不容易，充满挫折。
提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？
（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）
讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。
（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）
四、深化课文
“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？
讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。
（2）百合努力开花的过程是非常美的。
（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。
五、深入探究
1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？
讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）
讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。
在逆境中坚定信念，永不言弃。
在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。
六、总结课文
这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。
七、布置作业
百合花开教案 第12篇
同学们，在很多时候我们送花给人都会选择百合花，这是为什么呢？百合花有什么象征意义呢？学生讨论。
二、作者的思想、人生追求。
20世纪七八十年代的台湾文坛，林清玄这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。而《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。他认为人的富有即是人心灵中某些高贵物质的展现。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企图用文学的语言，表达一些开启时空智慧的概念，表达一个人应该如何舍弃和实践，才能走上智慧的道路这一生活哲理。
作者在《寻找心灵的故乡》曾经有这样一段话：对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄淡然一笑：“他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我”。
三、学生阅读课文，初步理解文中内容。
1.重点理解百合生长过程的语句，并能完整地表达出来。
信念：我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵
行动：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
誓言：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
正果：它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。
四、精读课文，品味百合。
（学生通过自由阅读课文，并相互交流，加深对百合花精神的了解。其中有些关键语句，同学们不仅需要牢记文字内容，更需要体会其中的韵味。）
1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。）
2.我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生 从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。）
3.百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
五、百合花的形象塑造。
一株身处恶劣环境下的百合，一株遭受他人嘲讽的百合，一株弱小而不起眼的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，但同时也是一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合，它最终成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在，展现了其价值。
六、品评课文，感受写法。
（一）简介“象征”、“对比”、“衬托”手法，引导学生体会作者的写作意图。
1．象征：通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。（例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。）
百合花是信念的象征，它启示着千千万万的平常人，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。
2．拟人：修辞方法的一种。把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。用好拟人手法，常常能收到生动形象、富有趣味的效果。
3．衬托：为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬烘托的修辞方法。这种修辞方法按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同，分为正衬和反衬两种。
总结：本文是一篇寓言体散文。通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。
七、知识延伸