人物外貌描写作文教学反思

人物外貌描写作文教学反思（精选8篇）

人物外貌描写作文教学反思 第1篇

《人物外貌描写》作文教学反思

从学生写的作文中，我看到了这次作文指导的成功。这次的成功原因我归纳为以下几个方面：

1、上课之前，先选大家熟悉的最有特征的某个同学或者老师写一片段外貌描写范文，录好音，放给同学们听，让他们在“听”中学习,在“听”中体会，通过“听”来分析短文中描写的人物是谁，然后说出判断的理由（人物的外貌特征）。同学们不由自主地就进入了“圈套”，很快说出了人物外貌描写的要点。然后，因势利导，引出课题，学习人物外貌描写的方法。

2、学习了人物外貌描写的方法后，将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。

3、观察完后，让同学们将图上人物的外貌特征从年龄、长相、身高、衣着、职业等方面口头描述出来，先单独描述，再分组描述，比一比，谁说得最好。课堂气氛立刻活跃起来，同学们畅所欲言，各抒己见。最后，同学们可以介绍自己，介绍同桌或自己熟悉的人，充分发挥了能动性，提高了语言表达能力。

4、把口头语言变成书面语言，就是写的过程，同学们看了，也说了，写起来就容易多了。让同学们在几幅图中任选一幅自己喜欢的人物，把他的特征写出来。在写的过程中自由发挥想象，既要写出人物的外貌特征，又要渗入人物的语言、行为及心理活动，这样，写出的人物才生动有趣。

5、作文写完后，要反复地读，在读中感悟，在读中思考，在读中找出毛病。句子通不通，用词当不当，条理清不清，都可以通过“读”来发现。读是欣赏，读也是批改。边读边改，边改边读。好作文是写出来的也是改出来的。而读是改的最好办法。

6、作文点评，是对作文活动结果的检查和总结。选出几篇学生习作，师生一起评议，优点共同学习，不足互相改进，好作文给予肯定，不好的也要多加鼓励。“点评”是给“龙”点“睛”，不是给“蛇”添“足”，要恰到好处。通过点评，巩固了同学们对人物外貌描写要点的掌握，也及时发现和弥补了一些不足。提高了写作能力，培养了写作兴趣。

人物外貌描写作文教学反思 第2篇

《 人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

可在教学中，却出现了令我意想不到的情节。在学生初读了《临死前的严监生》后，我让学生说说严监生是个什么样的人，一个学生说，他觉得严监生是个节约的人，听了这话，我顿时一愣，赶快进行引导，于是提问“一般人在临死前会怎样做?”学生回答出会对任何事不牵挂，我赶紧问，严监生在临死前还这样牵挂他的钱财，说明了什么?学生说，说明他是一个有责任心的人。我简直快晕了。怎么办?我只好让学生再读课文，并对严监生的病情进行了分析，又进一步引导，终于有个学生说出了“小气”这个词，我长舒了一口气。

这节课后，我思考了这一现象，一方面学生对原著完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。

人物外貌描写作文教学反思 第3篇

师:城西完小四 (2) 班的同学们, 今天老师给大家请来了三位明星跟咱们一起学习, 请叫出他们的名字, 欢迎他们的到来! (电子白板逐一出示人物漫画———成龙、赵本山、潘长江, 学生兴奋地叫着他们的名字)

师:你们怎么一下就猜中了呢?

生:大大的鼻子、小小的眼睛、喜剧的笑容, 再加上他的手势, 不是成龙又是谁?

师:你能根据下面这段描述猜出他是谁吗?“三七开的发型和女士的打扮, 一身穿跑偏了的苏格兰裙子, 趴趴地跑上台, 一开口, 带着半阴不阳的语气”。

生:小沈阳。

师:同学们, 我们每个人的长相都不一样, 你周围的同学和老师, 如果不说出他 (她) 的名字, 只用简单的几句话, 能让我们知道你描述的是谁吗? (生说完后, 同学逐一猜说的是谁)

师:你们真厉害, 已经初步知道了怎么对人物进行外貌描写。大家想把你喜欢的同学描述得更好, 让别人也像你一样喜欢你的同学吗?

(评析:从漫画、描写典型人物的片断入手, 激起学生的兴趣, 问题“想把你喜欢的同学描述得更好, 让别人也像你一样喜欢你的学生吗?”直达学生心底, 唤起学生“要怎样写”的探究和思考)

[写前指导]

师:请同学们读这段文字:门一开, 班主任领进一位女生。她中等个儿, 梳着两根羊角小辫, 黑里透红的脸上, 有一对明亮的眼睛。穿着一身洗地褪了色的学生装, 裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华, 请多关照。”简单的开场白后, 她被分到我的旁边, 我们成了同桌。

师:读一读文段中描写人物外貌的句子, 作者是怎样观察、怎样描写人物外貌的?

生1:作者是从上到下进行描写的。

生2:描写有一定的顺序。

师:同学们, 你们真了不起, 已经知道了描写要有一定的顺序, 这就是老师今天要让大家知道的第一个人物描写的方法。 (屏幕出示方法一:外貌描写要有一定的顺序。外貌描写时一般从整体到局部, 局部描写时从上到下)

(评析:从例子引出“外貌描写要有一定的顺序”, 生动、自然)

师:接着我们来猜他是谁?看看谁能猜中? (屏幕出示:只见他黑脸短毛, 长嘴大耳, 圆身肥肚, 穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服, 系一条花布手巾, 提一柄九齿钉耙)

生:猪八戒。

师:那这一位呢? (长得又瘦又小, 手脚跟芦柴棒似的, 只有脑袋大大的, 上边仅有三根稀稀拉拉的头发)

生:三毛。

师:你们是怎样这么快就猜出来的?

生:因为他们都很有特点。

师:对!这就是今天老师要带给你们的第二招:外貌描写要抓住人物的外貌特点。

(评析:从经典名著里选取人物, 片断描写活灵活现, 不仅继续抓住了学生探究的心, 也给了学生心灵文学的滋养)

师:我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来, 因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方, 这就是外貌特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁, 那是因为作者描写出了他们外貌的特点。今天老师还要给你们带来第三个描写外貌的方法:描写时要体现人物的性格特点。请猜猜下面例子中人物的性格特点。

师:金豆才七岁, 头发披散着, 垂到脖子边, 见人就羞得把头低下去, 或者跑开了又悄悄地望着人, 或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

生:怕羞、天真、活泼。

师:女儿长得像她娘, 眼睛长得尤其像, 白眼珠鸭蛋清, 黑眼珠棋子黑, 定神时如清水, 闪动时像星星。

生:聪明伶俐、纯真可爱。

师:你是怎样猜出她们性格的呢?

生:看她们的外貌。

师:同学们很会思考, 每个人的穿着打扮各有不同。性格影响外貌, 我们可以根据一个人的外貌猜出他的性格。你能说出你刚才描述的同学的性格吗?

(评析:例子的别样呈现, 让学生们在倾听中感受到语言文字的韵味, 在猜迷游戏中不知不觉感悟到了外貌描写与展示人物性格特点的关系)

[课堂训练]

师:同学们学会了老师教的三个方法, 是不是很有信心把你喜欢的同学介绍给我们了?

(评析:教师的问题始终都紧紧地牵引着学生的心)

[赏析点评]

师:谁来让我们猜一猜你描写的是哪位同学? (让一名同学读自己的作品, 其他同学猜一猜写的是哪位同学)

师:这位同学描述得很好, 让同学们一猜就猜中了。其中你认为他哪里写得最好?

生:他先整体写××精神饱满, 接着写她的头昂着, 然后写穿着和动作, 听起来很有条理。

生:他的词用得好。写走路时的样子是手挥舞着, 脚一蹦一跳, 像在舞蹈。

师:文章是可读的、也是可赏的, 请同桌之间互换作品读一读, 说说你最欣赏别人描写中的哪些地方?可以是句子, 也可以是词语, 找出最出彩的地方画上横线, 写得不妥的地方, 也可以互相修改。

(评析:学生对作品进行互评、互赏、互批, 都应用到了所学到的方法, 课堂始终把写作置身于学习的情境中)

师:祝贺同学们学到了描写外貌的三种方法, 下次写作就可以运用这些方法, 把你的至亲或朋友介绍给我们认识, 好吗?

[课后评价]

描写人物外貌三大忌 第4篇

一忌：刻板式的勾画脸谱。首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了;如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点;如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”

二忌：拉洋片式的机械运动。动作描写是刻画人物最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排出九文大钱”的炫耀和“摸出四文钱”的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。

三忌：录音式的单一对话。描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”;为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。

作文教学 人物的外貌描写教案 第5篇

作文教学 人物的外貌描写教案

八上二单元 作文教学设计 作文教学 人物的外貌描写教案 济微中学 闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、导入: 同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗?学生回答”捉不到”为什么呢? 也就是说这张告示没有抓住特点，写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的?写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。 让学生思考：应该抓住人物的特征 二、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业! 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好?活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 汇总后明确： 第一、抓住人物的主要的特征。 第二、运用一些修辞的手法。 第三、抓住人物的细节。 第四、通过侧面的衬托。 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： (一)同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情?语言上是否通顺，有没有语病。 (二)班级交流 (三)出示教师下水文章 你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史;你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡;你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动!然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处! 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现： 写法知识拓展： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象; 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖; 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 作文教学 人物的外貌描写学案 济微中学 闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业! 二、想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象? 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好?活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： (一)、同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情?语言上是否通顺，有没有语病。 (二)、班级交流 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象; 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖; 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 作文教学 人物的外貌描写课堂质量检测 姓名 班级 成绩 一、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好?活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?(20分) 二、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。5分钟完成100字左右。(60分) 100 三、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：(20分) 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的.人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象; 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖; 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 人物的外貌描写课堂实录 济微中学 闫广芳 师：同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗? 生：抓不到! 师：抓不到!为什么抓不到?你说说看。 生：因为像他那样的描述，满大街都是! 师：满大街都是!也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是?写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的?写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业!用三句话，开始!好，现在开始!任选一个，好! 师：停!停!三句话，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的……猜到的同学举手，当时你说了几句话?我刚刚说的是……谁? 生：鲁迅! 师：鲁迅!你当时说的哪三句话? 生：我就说了一句。 师：有没有写成龙的?好，你说。 生：第一个他鼻子很大! 师：大鼻子!成龙! 生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功! 师：还是武打明星，是吧?他是一个武打影星，所以会武功，很好!还有呢，李咏，有没有?说李咏的有没有? 师：你把这个“非常6+1”提示了一下，那么其实外貌呢?外貌!你来说说看。 生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸! 师：什么脸?驴脸，马脸?还有呢? 生：头发，卷的。 师：其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留

《人物外貌描写》教学设计 第6篇

教学目的：

1、使学生学会通过按一定的顺序抓住人物主要特征进行外貌描写。

2、使学生懂得外貌描写应该体现人物性格。

3、指导学生运用一定写作手法和技巧，抓住人物特征进行较准确、具体的外貌描写。

教学过程

一、导入

1、同学们，每天当老师走进教室，就可以看到大家一张张如花瓣一般可爱的面孔，总会给我带来好的心情，老师很想将大家美好的瞬间定格，化为永恒。画家可以用画笔去描绘，摄影师可以用相机去拍摄，而在语文课的我们该怎样留住这美好的瞬间呢？

2、这节课我们要一同走进“人物外貌描写”。那你知道什么是“人物的外貌描写”吗？大家请看大屏，齐读。

（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等。）

二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

（一）抓住人物外貌的特征

1、知识导引

怎样才能写好一个任人物的外貌，让他活灵活现的展现在我们面前呢？别着急，下面向同学们展示现场一位同学的外貌，大家猜猜测他是谁？

“圆圆的脸上长着一双大大的眼睛，一个鼻子十分可爱。穿着一套整洁的校服,戴着一条鲜艳的红巾，脚穿一双运动鞋。”

师：为什么猜不准是谁？（没写出特点来）

师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面，写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且还是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；脸蛋都是红扑扑的，这些套词把同学们变成一个模样，就像是复印机复印出来的，刻画的人物缺乏个性特征。不符合生活真实。所以说对人物进行外貌描写首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己独有的不同于别人的。）

再看一段外貌描写，大家猜猜写的是谁。

“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的大领长袍，提一柄九齿钉耙。”（猪八戒）

师：为什么是猪八戒？你是从哪看出来的？

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为家喻户晓的经典人物。

通过以上两例得出结论：外貌描写要抓住人物特征。（抓住特征）

2、实战训练

师：下面请大家看一幅图片（孙悟空、哪吒），说说他是谁？他有哪些外貌特征呢？

孙悟空：（他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。）

哪吒：（他脖子上套着乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮，威风八面。）

小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他的人看到你写的内容能猜出他是谁，不认识他的人也能想象出他的样子。

（二）进行外貌描写时要按一定的顺序。

师：从以上三个经典人物的外貌描写中，你还发现了什么？（按一定顺序）师：按什么顺序写的？（猪八戒和哪吒是从上到下；孙悟空是整体到部分）

（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

1、知识导引

师：进行外貌描写时要抓住人物外貌的特征，还要按一定的顺序，此外还应该注意些什么呢？请大家再看一幅图，你知道它是谁吗？

师：从图片中你能看出他是一个怎样的人？（勇猛.粗暴.性子急.凶悍）师：由此看来，从外貌描写中不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？（反映人物性格）

2、实战训练

师：大家喜欢我们的任课老师吗？ 他身上最吸引你的性格特点是什么?让我们通过一段外貌描写来表现老师的某一方面的性格特点。

学生练习后展示评价

师：透过外貌可以了解人物的性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点，这样我们可以更深入的领会人物的神韵，如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的习作就是成功的。

（四）、进行外貌描写时要注意反映人物的内心情感

1、知识导引

师：那么，外貌描写还有什么作用呢？

请同学们读下面几段文字，揣摩所表达的心情：

（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）

（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急、发愁）

（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串 串泪（伤心、悲痛）

师：从这三段描写中，你又发现了什么？（反映人物的内心感情）师：这三个例段有什么共同点？

（都抓住老人的皱纹来刻画的，皱纹是老人的特征，作者注意到了这一年龄段的特征，并运用了比喻的修辞手法使三段描写非常精彩，也是值得我们学习的。）

2、实战训练

师：前两天，我们进行了单元检测，当看到成绩时，每个同学的心情是不同的，有的眉飞色舞，神采飞扬；有的情绪低落，垂头丧气，我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情呢 ？

（五）进行外貌描写时可适当运用修辞手法

师：抓特点是为了做到形似，反映人物的性格特点和内心感情是为了深入了解人物，此外，要是外貌描写更生动，还应该要注意什么呢？

那就是要妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

例：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

讨论：哪个句子更好？为什么？（更加生动形象）这样的好处是如何实现的？（恰当运用修辞）

2、巧用手法

读读以下句子，你能运用修辞让外貌描写更生动吗？（1）、他个儿高高的，长得很瘦。

（2）、她很爱笑，一笑起来就会露出洁白的牙齿。

（3）、他的眼睛很小，却很有神。

三、做游戏：猜猜他（她）是谁？

1、认真观察描写教室中任何一个人的外貌，抓住他的外貌特征，或性格特点，或内心感受。不要写名字，写好后读给同学听，然后一起猜猜他是谁？

2、展示。

3、评价

四、通过今天的学习，你有哪些收获?

五、作业：

人物外貌描写教学设计 第7篇

2．使学生了解外貌描写在文中的作用及掌握并运用外貌描写的方法 3．使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。[教学重点]学习外貌描写的方法，提升写作技巧。[教学难点]外貌特征中对人物性格及心理的体现 [教学过程] 1.创设情境，导入新课：

大家好，生活中处处有语文，音乐同样也离不开语文知识。下面我们来欣赏一段歌曲，听听歌词中对人物进行了什么描写？〈播放动画《小芳》一段〉大家都猜到了，是外貌描写。短短几句，就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。这也就是我微课的课题《写作指导之人物外貌描写》

2.我们来看看下面的句子是怎么写出外貌特征的？ 出示课件1.2猪八戒、孙悟空的图片 猜一猜,这是谁? 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

西游记的作者吴承恩寥寥几笔就刻画出猪八戒/孙悟空的外貌特征, 3.我们一起看看外貌描写包括哪些？ * 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，--容貌

* 一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心；----神情 * 圆身肥肚----体型

* 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 提一柄九齿钉耙----------姿态 * 穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服；身穿金光闪闪的战袍----衣着

归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

4．外貌描写的作用：揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。5.既然人物的外貌描写这么重要，我们在描写人物外貌时应该怎样写？下面我来教给大家五大招。

出示课件5观察、思考：他们是谁？你这样认为的理由是什么？观察人物的突出特征 成龙

大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮 赵本山

富有喜剧色彩：旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮。6．第一招；抓住人物外貌的特点进行描写

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。7．第二招；外貌描写要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。思考：这段话作者是按是什么顺序来写的？ 8．第三招；进行外貌描写时要突出人物性格。进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。我们看下面几个例子突出他们什么样的性格？

9．第四招；外貌描写要注意反映人物的内心世界。我们来看下面的句子。

10．第五招外貌描写注意巧用修辞。如果我们能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。（实例印证）

五、课堂总结：

人物外貌描写作文教学反思 第8篇

一、总结现状, 分析问题

从教师指导的角度看, 教师对三年级学生所要达到的人物外貌描写能级水平要求不统一。有些老师认为只要能用简单的词语和短句描写出人物大概的形象就可以了, 其他要求不必太高;有些老师认为学生要能进行有序描写;还有些教师认为, 从写作教学开始就要让学生明白人物外貌的描写是为中心服务的, 应根据中心有所取舍, 适当详略。当然, 学生情况的不同会决定教师学习目标的制定, 但是如果没有一个基本的年级能级目标, 教学肯定会存在系统性问题。

从学生角度看, 学生在人物外貌描写方面还是存在很多问题的, 主要问题有:

词汇缺乏, 不会描述所看到的东西。比如, 有的学生描述同学“脸上有点红”, 实际想要表达的是“面色红润”, 也可以表达为“白里透红的脸蛋”等。或是“千人一面”, 不论谁都是“大大的眼睛”, “扇子似的睫毛”。

表达无序, 想到哪里写到哪里。比如, 先写嘴巴, 然后写眉毛, 再写耳朵, 最后又写了眼睛。

描述不当, 不能正确体现人物形象。比如, 把年迈的祖父写成形象十分丑陋的人。

修辞不当, 让人觉得牵强附会。比如, 介绍同学时写“她的眼睛像很大的宝石”。

这些问题的解决从根本上说, 就是要建立系统的学习流程, 在不同阶段让学生习得相应的知识, 或进行能力的培训, 逐步提高学生的习作能力。

二、设置目标, 明晰标准

教师的不同标准反映了对作文写作能级的不同要求, 我认为三年级是作文的起步阶段, 不应将目标定得过高, 以免挫伤孩子写作的积极性, 但也不能随意为之。起步作文, 写人时一般要求将人物外貌描写写在开头, 以“剪影式”描述向读者介绍人物的外貌, 较为恰当。即以偏正短语 (如:长长的头发) 或主谓短语 (如:头发长长的) 等语言结构对人物体态、穿着、容貌等进行有序的形象描写, 突出人物最大的外貌特点, 使读者建立对人物的初步印象。能够达到这样的标准, 对三年级的孩子来说, 即是优秀的人物外貌描写。基于以上思考, 三年级写人物外貌的目标应制定为:

通过细致观察, 能用通顺的语言描写人物外貌, 汉字、标点书写正确, 力求有序地描写人物外貌, 突出人物的面容、衣着等外貌特点。

叙述有序, 即在叙述时有一定的顺序。从观察的角度说, 可以是从整体印象到具体面容描述;从观察的顺序来说, 对五官描述可以从上至下;从叙述的详略来说, 可以先简写面容中的两到三个部分, 然后重点详写最重要的一个特点。突出特点, 指在观察中能找到此人与他人最显著的区分点, 如果能反映人物的性格或喜好则为最佳。

三、结合教材, 具体规划

(一) 案例一。

三年级上册的相关习作内容为“我的自画像”, 根据习作内容, 将学生的学习目标制定如下:

1.积累

(1) 熟读有关描写有关儿童体态与容貌的短语和句子。

(2) 建立“好词好句积累本”, 摘抄相关好词不少于10个 , 好句不少于3句。

2.观察

(1) 能通过与同学的比较, 较准确地用语言描述自己的体态。

(2) 能仔细观察自己在镜子中的容貌, 把自己的容貌画下来, 突出自身容貌特点。

3.写作

(1) 用简洁的语言, 按从体态到容貌的顺序写自己的外貌。

(2) 能按从上到下的顺序描述自己的容貌。

(3) 语言表达通顺, 标点正确。

(二) 案例二。

三年级下册的习作内容是“为同学、老师、家长或想象中的人物画像, 并学习例文的方法来写一篇习作”, 结合习作内容, 将学生的学习目标制定如下:

1.积累

(1) 熟读有关描写老师、家长或卡通人物的体态、衣着、容貌的短语和句子。

(2) 在“好词好句积累本”上摘抄相关的好词不少于20个, 好句不少于5句。

2.观察

(1) 通过同学间的比较, 发现同学体态与容貌的特点。

(2) 通过平时观察或对照照片或书籍, 画出同学、老师、家长或某个卡通人物的体态和容貌, 可以夸张地表现其中一个特点。

3.写作

(1) 按一定的顺序 , 以简洁的语言较准确地描写出同学、老师、家长或某个卡通人物的外貌。

(2) 抓住人物的体态或容貌中的显著特点, 试用比喻或夸张的修辞手法将此特点写详细。

(3) 语言表达通顺, 标点正确。

根据教材进行年段整体目标的制定有利于教师从宏观上进行分析与指导, 从中我们不难发现, 人物描写是由己及彼的, 对象发生了变化。在具体指导的过程中, 我们可以不断加大难度, 一步一步, 从有序到写出特点, 扎扎实实地写好人物的外貌。详细的习作学习目标的制定, 为教师也为学生指明了习作的逐步提升方向。

四、策略实施, 切实提高

(一) 及早规划, 每日一诵。

语文书上的内容是十分有限的, 要写好作文, 必须多读书。教师要有规划意识, 要在期初就针对写作的内容“找”些文章给孩子集体读。比如, 可以找名人名篇《我的老师》、《背影》这些让人印象深刻的文学作品, 也可以找网上其他孩子写得比较好的《我的自画像》、《我的老师》等, 有些内容不必全文阅读, 可以节选, 有的还要进行改动, 要考虑到适合三年级的孩子看, 便于模仿和学习。这种针对性的学习, 对于学生的帮助很大。

(二) 力求教学“非指导”。

虽说教学要有明确的指向与目标, 但是在习作教学中要尊重学生个体, 不能千篇一律, 死板教条。

例如, 在习作教学《我的老师》时, 我先让学生仔细观察数学老师的一张照片, 然后让学生每人写一写数学老师的外貌, 交流几遍, 重点点评不同的着眼点与角度。再以上一次的《我的同学》为例, 讲解写作的能级目标, 四人小组相互帮助, 进行修改, 最后进行交流。这样教, 写出的文章各有各自的特点, 既保留了孩子们观察时的个性, 又能实现写作的基本目标, 效果较好。

“非指导”是有艺术性的指导。教师对习作的课时目标了然于胸, 营造轻松的教学氛围, 以亲切的语言、创意的设计激发学生说和写的内在动力。在课堂中倾听学生发言, 发掘学生习作中的优点, 从学生的发言和练笔中提炼对应教学目标的内容, 用于指导其他学生。

(三) 评价促写作。

近年来, 教师们越来越重视评价在习作教学中的重要作用, 而生生评价在写作教学中有十分明显的促进作用。评价时可以进行同桌互评, 或是四人小组轮换互评。在评价别人的习作时, 其实是对习作要求的进一步内化。

在指导学生进行评价时要注意以下几点:

1.规范孩子在批注时使用的记号和评价用语。

2.如果对别人的评价不满意 , 可以向评定人或评定小组申诉自己的理由, 由评定人或小组进行二次评定, 如果还有争议, 则可以找老师解决。

3.教师要关注学生评价中产生争议的点 , 因为那有可能是一个很好的生成资源, 教师要加以挖掘和利用, 让它变成教学中的闪光点。