环境艺术设计专业简介完稿

环境艺术设计专业简介完稿（精选9篇）

环境艺术设计专业简介完稿 第1篇

环境艺术设计专业简介

专业学科背景：环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教育也侧重于此。但随着时代发展，环境艺术设计的内容将大大扩展，涉及的范围也将更加广阔，展望未来，培养新时代需要的设计人才是环境艺术设计教育的目标。环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。

培养要求：本专业通过现代艺术之理念和现代艺术之能力实践的专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力；设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授，在艺术和设计之中，创造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上，要充分强调创造性的特点，树立以培养学生创造性的思维方法、解放学生的创造力为主线的设计教育思想。

师资及实验设备：在师资构成上，现有来自英国伯恩茅斯大学、中国传媒大学、北京电影学院、北京师范大学、中央戏剧学院、北京印刷学院等一批具有丰富教学经验的核心教学团队，以及来自中央电视台、北京电视台、各大文化传播公司、影视制作公司的一线人员定期为学生开设实践课程。

我院广播电视编导系具备丰富的教学资源,在硬件上建有影视演播厅、电视导播设备、传媒实验室、录音棚、摄影摄像实验室、录音室、非线性编辑制作实验室等，实验设备包括校系两级计算机中心、计算机房、多媒体教室等；拥有专业制作软件、影音资料库，校系两级图书馆、电子图书馆、阅览室和资料室。

主要课程：

美术基础模块：设计素描、设计色彩、速写、透视、三大构成软件应用模块：Photoshop、autoCAD、3Ds max、VRay

专业基础模块：人机工程、工程制图、透视制图、手绘效果图、环艺设计基础 专业核心模块：家具设计、室内设计、展示设计、陈列设计、办公空间设计、酒店设计、沙盘制作、城市公共环境设计、公共设施设计等

综合实训模块：校内外综合实训、毕业设计（别墅设计、景观设计）

其他课程：视听语言、导演基础、网络艺术、数字摄影技术、数字电视、数字录音制作、艺术概论、电视主持艺术、电视节目策划等课程。

就业方向：在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。对知识面、知识结构的要求将更高，它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。抓住环境艺术设计涉及面广，要求设计

者适应性强这样的特点，高职院校在制定教学内容和培养计划时要充分认识这一点，结合其专业的特点制定有效可行的教学计划。

环境艺术设计专业简介完稿 第2篇

关键词：数控车床,工作循环,设计

前言

数控设备在加工方面相较于原来的普通设备有着巨大的优势, 汽车转向节是汽车上应力最集中、形状最复杂的零件之一, 需要具有良好的机械性能, 其加工质量的好坏将直接影响到汽车的性能, 近些年来, 我国经济发展迅速, 对于汽车的需求量猛增, 而汽车转向节作为汽车的重要部件, 在加工质量和加工效率方面都有着很高的要求, 传统的加工方式是采用普通数控车床进行加工, 然而从实践中发现, 其加工效率很低, 远远无法满足需求, 文章将介绍一种新的加工转向节杆部的专用立式数控车床。就数控车床在加工汽车转向节杆部及法兰端面方面使用普通数控车床和专用的数控立式车床进行比较, 阐述优缺点, 并对相应的加工工艺进行介绍。

1 数控机床简介

数控机床是数字控制机床的简称, 是一种装有程序控制系统的自动化机床。该控制系统能够逻辑地处理具有控制编码或其他符号指令规定的程序, 并将其译码, 用代码化的数字表示, 通过信息载体输入数控装置。经运算处理由数控装置发出各种控制信号, 控制机床的动作, 按图纸要求的形状和尺寸, 自动地将零件加工出来。数控机床较好地解决了复杂、精密、小批量、多品种的零件加工问题, 是一种柔性的、高效能的自动化机床, 代表了现代机床控制技术的发展方向, 是一种典型的机电一体化产品。数控机床分为数控车床、数控铣床、数控磨床等等几大种类的机床, 或者是加工中心等。数控车床是在原有的普通车床的基础上发展起来的, 通过加装计算机进行运算, 将计算的结果通过驱动器来带动伺服电机进行传动, 从而实现相应的运动, 其中数控车床又是使用最为广泛的机床, 其使用量占到了数控机床使用量的25%。数控车床是将机械、电气、液压、气动、微电子和信息等进行融合而得到的一项工业方面的杰作, 其可以用来制作高精度、高效率等的工件, 现如今, 通过使用数控车床进行加工代表着一个国家机加工的水平, 经过多年的发展, 数控车床由原来的普通卧式车床发展到数控卧式车床、数控立式车床、车铣加工中心等多个方向, 数控车床在我国的保有量要远远高于其他的数控设备, 在整个数控机床中占有很高的地位, 近些年来, 通过发展通用的数控语言, 实现了数控设备编程的通用化, 不同厂家不同系统的编程语言有很高的相似的地方, 从而为编程带来了方便, 数控车床具有广泛的加工艺性能, 可加工直线圆柱、斜线圆柱、圆弧和各种螺纹。具有直线插补、圆弧插补各种补偿功能, 在批量零件的制造过程中相较于原来的普通机床有着巨大的优势, 数控车床通过计算机来识别输入的语言, 通过计算机计算需要移动的位置, 而后将这些数据输送给相应的执行机构来对设备的运动轨迹和外设的操作时序逻辑控制功能的控制。经过多年的发展, 现在已经能够像操作电脑一样方便的实现输入操作指令的存储、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现。相较于传统的车床通过手动摇动来使刀具完成切削作业, 数控车床通过驱动器驱动电机来带动滚珠丝杠来传递运动, 通过电机的编码器或者是光栅尺来定位移动的距离, 无需像以前一样使用卡尺来测量工件的精度。数控车床是将计算机技术、电气技术、机械、液压方面融合到一起开发出来的, 系统结构复杂, 完成功能众多, 效率高, 在完成大批量的加工中具有很大的优势, 代表着机械加工领域发展的方向。

2 数控车床发展及应用现状

21世纪的数控装备将向着智能化的方向发展, 主要体现在:如加工过程的自适应控制, 工艺参数自动生成;为提高驱动性能及使用连接方便的智能化, 采用计算机识别图纸、输入简便、傻瓜编程、智能诊断、智能监控方面的内容、方便系统的诊断及维修等。智研咨询指出, 目前, 数控机床的发展日新月异, 高速化、高精度化、复合化、智能化等已经成为了数控机床发展的趋势和方向。

3 数控车床的工作循环及设计

文章介绍一种汽车万向节立式专用数控车床, 立式车床的主轴垂直于水平面, 工件装夹在水平的回转工作台上, 刀架在横梁或立柱上移动。适用于加工较大、较重、难于在普通车床上安装的工件, 一般分为单柱和双柱两大类。由于汽车万向节形状如羊角, 结构复杂;毛坯为锻件, 加工余量大, 特别是法兰盘根部圆弧部分;工件偏重, 转动惯量大;定位夹紧困难。下面将介绍机床的设计预案:根据转向节工艺特性和定位夹紧要求, 该机床采用主轴偏置的立式数控车床结构, 在传统立式数控车床的基础上, 增设尾座顶尖部件, 从而形成能够更好的加工设备。

3.1 机床的工作过程

数控车床主要由由数控装置、床身、主轴箱、刀架进给系统、尾座、液压系统、冷却系统、润滑系统、排屑器等部分组成。立式数控车床用于回转直径较大的盘类零件车削加工。

卧式数控车床用于轴向尺寸较长或小型盘类零件的车削加工。加工工程中是通过主轴带动工件转动, 将车刀夹装在刀架上, 通过X、Z轴来带动刀架来对工件进行加工。

3.2 转向节专用立式数控车床部件设计

3.2.1 主轴箱设计

主轴箱是机床的重要的部件, 是用于布置机床工作主轴及其传动零件和相应的附加机构的。主轴箱采用多级齿轮传动, 通过一定的传动系统, 经主轴箱内各个位置上的传动齿轮和传动轴, 最后把运动传到主轴上, 使主轴获得规定的转速和方向。主轴箱传动系统的设计, 以及主轴箱各部件的加工工艺直接影响机床的性能。本机床为立式结构, 主轴箱就是传统意义上的床身, 其作用一是安装主轴及其传动系统, 二是支撑立柱即在其上安装的纵横滑板和电动刀架。因此要求主轴箱具有据够的刚性, 结构必须合理, 长期使用不变形。

3.2.2 X、Z轴进给系统设计

数控车床的Z轴为纵向轴, 其主要是由纵向滑板和纵向滚珠丝杠传动副组成。由于横向X轴安装在Z上, 因此Z轴需要采用重载型滚珠滚动导轨, 从而能够支持住Z轴的重量, 可以采用伺服电机带动滚珠丝杠使纵向滑板上下移动从而实现精确定位。机床的X轴也采用滚珠丝杠来实现传动, 通过伺服电机来带动丝杠来传递运动。机床的进给系统主要是通过进给机构来改变进给量。

3.3 转向节工装夹具设计

3.3.1 顶尖部件设计

车床顶尖是车床的重要组成部分, 主要有定位功能、回转功能、夹紧功能, 在主轴旋转时顶尖也随着旋转, 实现机床的主运动。设计此部件时需要注意可靠性。

3.3.2 转向节车具设计

转向节是异形件, 非常的不平衡, 其车具设计有一定难度, 第一是定位采用顶尖孔, 其刚性不好, 需要上下顶尖定位夹紧, 下顶尖固定在主轴上, 上顶尖单独设计移动部件;第二是夹紧, 没有规则的夹紧面, 同时不同的顶尖形状各异, 要使车具具有通用性, 车具必须具有适应不同工件的柔性;第三是工件的不平衡性, 在设计车具时必须有可调整的配置设置;采用液压加紧卡盘来实现夹紧。

4 结束语

文章就数控车床在加工汽车转向节杆部及法兰端面方面设计的新的立式车床的设计进行了阐述。

参考文献

环境艺术设计专业简介完稿 第3篇

LEED是国际认可的绿色建筑体系、由美国绿色建筑委员会（USGBC）开发、对多种类型建筑均适用 、提供实用且可量化评估的绿色建筑解决方案 。

为什么要申请LEED认证？从小的方面来说，对于开发商而言，由第三方权威机构颁发的LEED证书，可以提高建筑的市场地位，市场沽值；对于企业来说，租赁或者购买有LEED认证的建筑，可以为员工提供一个绿色的办公环境，同时也彰现企业的社会责任感，而且绿色建筑队企业而言意味着降低运营成本的机会也大大增加，所以现在越来越多的跨国企业在选择办公场所时，会倾向有LEED认证的绿色建筑。综上而言，为建筑物取得LEED认证，对开发商和企业来说，是一个双赢的决定。

从大的方面来说，为了应对目前日益严重的污染问题，地球，城市和建筑的可持续发展已经成为当下越来越热门的话题，LEED对何为符合LEED标准的绿色建筑物提出了很多可以量化的标准，所以，如果开发商在开发楼盘之初，就把通过LEED认证作为目标的话，那LEED的这些可以量化的标准就迫使或者引导开发商在设计中，施工中，材料选择中把绿色的概念渗透进去，这对提高建筑的绿色水平，推动建筑的可持续发展有极大的意义。

2.LEED的评估体系

LEED的整个评估体系包含很多量化的标准，最主要是从以下五个方面来对建筑进行综合考察，评定其对环境的影响。

a.可持续的场地规划

b.保护和节约水资源

c.高效的能源利用和可更新能源的利用

d.材料和资源问题

e.室内环境质量

以上每个方面评定结束后，会进行打分，总得分是110分，根据所得的分数来确定建筑的绿色等級，有以下四个等级

-认证级40-50；

-银级50-60；

-金级60-80；

-铂金级80以上。

对于不同的建筑，LEED有不同的评估系统，大体有以下几种

LEED-NC：新建建筑

LEED-CS：核心和外壳

LEED-CI：商业内部

LEED-Home：住宅

LEED-School：学校

LEED-EB：既有建筑

LEED-ND：社区

LEED-Retail：零售

3.申请绿色能源与环境设计先锋奖（LEED）认证的实施程序

a.在项目设计初期，聘请合资格的绿色能源与环境设计先锋奖（LEED）认证工程师（AP）作为项目协调员，给各顾问团队发出设计指引，避免设计与LEED认证评分系统有矛盾，浪费设计工作。

b.注册：注册是申请LEED认证的第一步，项目团队首先填写项目登记表并在GBCI网站上进行注册，然后缴纳注册费，从而获得相关软件工具、勘误表以及其他关键信息。项目注册之后被列入LEED Online的数据库。

c.准备申请文件：根据每个评价指标的要求，项目团队收集有关信息并进行计算，分别按照各个指标的要求准备有关资料。

d.提交申请文件：根据不同的认证体系和审核路径，申请文件的审核过程也不相同。一般包括文件审查和技术审查。GBCI在收到申请书的一个星期之内会完成对申请书的文件审查，主要是根据检查表中的要求，审查文件是否合格并且完整，如果提交的文件不充分，那么项目组会被告知欠缺哪些资料。文件审查合格后，便可以开始技术审查。GBCI在文件审查通过后的两个星期之内，会向项目团队出具一份LEED初审文件。项目团队有30天的时间对申请书进行修正和补充，并再度提交给GBCI。GBCI在30天内对修正过的申请书进行最终评审，然后向LEED指导委员会建议一个最终分数。指导委员会将在两个星期之内对这个最终得分做出表态（接受或拒绝），并通知项目团队认证结果。

e.颁证

在接到LEED认证通知后一定时间内，项目团队可以对认证结果有所回应，如无异议，认证过程结束。该项目被列为LEED认证的绿色建筑，USG-BC会向项目组颁发证书和LEED金属牌匾，注明获得的认国际经济合作××××年第××期证级别。

4.有关LEED认证的常见问题

问：认证楼宇的建筑费用是否一定比传统的楼宇要高？

答：不一定的，以前确实存在这情况，原因如下：

-业主较迟才聘用认证师在他们的顾问团队，以至当设计差不多完成，认证师才开始工作，以至很多设计要重做，增加了设计顾问费用

-以前的环保产品选择较小，市场竞争小，价钱较高，现在市场已较成熟，加上各国政府对一些非环保产品的禁止，如钨丝灯泡等，现在的价钱也越趋合理

-考虑成本要整体考虑，不应从单一方面去计算。例如，为了将楼宇外墙保温能力加强，减少室内冷暖气的流失，确实增加了保温工程的价钱，但同时，却节省了空调系统，及与空调系统有关的供电系统如电缆，配电箱，开关等价钱

-若能考虑及设计恰当，还可以节省工程成本，例如，在灯光设计时能充分利用自然光，不过度提供光照度，及选择反光度较大的灯具，不少案例证明，在灯具及与灯光的供电系统都可以节省不少金钱。又如，在绿化设计阶段，一早就决定用一些适合当地生长及对灌溉需求不高的植物，那么业主也可以节省对灌溉系统的投资

问：认证师什么时候开始工作最适合？

环境艺术设计专业简介完稿 第4篇

为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求, 推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展, 环境艺术专业教育应以教育部高职教育以培养高技能人才为指导, 以现代环境艺术设计的理念为主导, 锐意创新, 积极推进素质教育, 培养与社会要求相适应的德艺双馨的高技能艺术设计人才。

1 构建专业与职业有机对接的环境艺术设计特色专业

围绕环境艺术设计特色专业的建设, 强化了专业内涵建设的力度, 在教学实践过程中, 不断进行探索和调整, 从基础、技能、技术、理论和专业设计的教学改革入手, 将上述内容以项目引领整合教学包, 并渗入职业能力的培养, 大力开展职业素质的教育, 使学生在学习专业的同时, 职业素质和综合素质的能力也得到了提高, 形成了环境艺术设计专业的特色。

1.1 大基础平台与小专门方向

为了使专业培养与学生就业能够良好对接, 环境艺术专业应研究企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容, 分析职业岗位与专业内涵的关系, 细化专业方向, 使专业方向与岗位对接, 进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。

环境艺术设计属实用艺术设计范畴, 工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容, 工作岗位设置多样, 因而采用大基础 (艺术基础) 逐步过渡到小方向 (专业方向) 的教学方式能够适应行业对人才培养的要求, 同时也贯彻了“以学生为本”的精神, 让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展, 自主选择专业和课程, 提高学习兴趣。

1.2 项目串联课程包——课程系统

环境艺术设计专业应根据行业发展要求, 确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的培养模式。试行“主题+项目”教学法, 围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式, 以“工作室制”为基础, 实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革。

环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程, 并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行, 围绕主题或项目, 以主干课程为主线, 穿插次干课程和理论讲座、实践实训, 组织专业课程群 (包) , 并详细设计课程教学计划和教学方法。通过分阶段授课, 学生感受了企业工作过程, 了解了工作所需要的知识, 明确了专业方向, 提高了教学效率, 学生的系统思维能力大大加强, 教学成效更加突现。

1.3 优质教学团队授课——成分多样

在教学活动过程中, 教师队伍的教学水平和实际经验是决定教学质量的关键因素, 合理调配教学团队资源是顺利开展项目教学的充分保证, 教学团队的选择依据项目生成。围绕项目, 团队处于动态存在与任期稳定的交替之中。在项目执行过程中提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”的团队精神。

1.4 真实工作环境, 真实项目课程——产学结合

为了使学生能够在较短的时间内适应就业环境, 教学过程中将产学研与课程教学融为一体, 将教学环境与企业环境完全对接, 建立具有企业运行模式又与专业教学紧密结合的环境——环境艺术设计模拟实训场所, 模拟实训场所引进多家合作企业, 分设多个事务所, 每个事务所都有定向的项目课题和课程内容。环境艺术专业应积极探索将产学项目引入专业教学的方法, 让学生在真实的环境和真实项目中学习专业知识, 直接参与真实项目的设计投标、设计实践和工程实践, 从而达到学习中有工作内容, 工作中包含专业学习, 将学习和工作融为一体。通过实际项目设计操作提高学生的专业能力和职业能力, 加强职业素质和综合素质培养, 使他们从毕业到就业真正达到零距离。

1.5 教学机制的变革——突破现有管理机制

规范教学管理是保证教学改革能够朝着正确的方向发展、控制授课过程、提升教学质量的关键, 围绕项目+主题的教学改革, 运用“工作室制”的教学培养模式, 必须严格按照教学质量管理体系实施教学的全过程, 科学分配理论课程、实践课程和实训课程的比例, 更新授课方法, 优化课程的结构, 把握和控制好课程设计、学生选课、教学进程、阶段考核、能力测评、终端评估等各个教学环节的质量。

1.5.1 课程设计科学化

始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目+主题”作导引, 精心设计课程, 组织实施课程过程, 对每个“项目或主题”做认真分析, 针对项目的特点及特殊性进行课程优化设计, 排出相应课程群 (课程打包) , 制订详细的课程计划, 设计教学实施的程序, 推敲教学方法, 对每一个“项目”课程, 都要制定出一套较为完整的教学方法和课程体系, 并精心组织实施, 同时还要设定评价方法。

1.5.2 学生选题职场化

为适应专业发展、满足行业需要, 应充分依托小专门方向与设计事务所 (工作室) , 建立起一套科学、完善的自主选课制度。学生的大基础平台课程达到专业要求后, 可根据自身特点与兴趣爱好选择与其相适应的专业方向, 再进而进入小专业方向, 在相关设计事务所 (工作室) 学习和工作 (顶岗实习) 。在选课的过程中, 一方面是学生选专业课程, 也是选教师团队, 另一方面教师根据学生的专业水平选择学生, 充分发挥学生的学习自主性与能动性, 增强市场意识、强化职业素质培养, 同时提高教师的责任心, 从而保证人才培养的质量。

1.5.3 教学方法多元化

在课程设计上, 将“次干课程”与主干课程综合、渗透、交织、相融, 将单门课程同组于一个层面, 循环反复、螺旋式上升。在教学过程中, 每个环节都包容了理论和实践内容, 既注重技能与创新的训练, 又注重专业知识积累和职业素质的培养。教学手段多样化。在每个学期形成若干课程环, 围绕一个主题或项目重点解决一到二个层次的设计问题。强调课程实验、能力实训、企业实习三位一体, 循序渐进, 逐步深入。

2 结语

环境艺术设计专业建设应研究行业特点, 明确高职环境艺术设计培养人才的位置, 细化专业方向, 使专业与职业有机对接。根据行业企业的职业分类和岗位特点, 着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容, 寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。

参考文献

环境艺术设计专业简介完稿 第5篇

环境艺术设计专业在人才培养方向上着重理论课程和专业课程的学术性人才培养，培养出来的人才往往都是理论知识型和设计能力型人才。课程的单一，社会实践能力差成为现今大学生的通病，如何培养出真正的人才是全国高校的难题？实践技术型人才培养目标下，如何培养环境艺术设计人才的设计素养和实践技术能力？答案是，在材料与科技能力、设计与创造能力、技术与空间想象能力、功能与审美能力以及设想与探索能力进行提高才能得到全面的培养。现阶段我国环境艺术设计教育教学中存在着一些问题，极大的影响了专业学科建设和人才的培养。本文将通过对我国环境艺术设计专业教育教学培养模式为背景进行分析，在如何改进环境艺术设计教育教学培养模式、改革教学传统理念；在环境艺术设计教学中着重找出设计概念和建立环境艺术设计多元学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。

包豪斯设计学院创建之初就要求艺术与技术的统一，后来美、英等国更注重设计教育与经济、商业和管理等学科相结合，走向综合发展的设计之路。其目的就是协调学生知识结构，提高综合素质的培养、我们可以从中得到启发，消除偏差。部分高校在开始基础课阶段会开设《基础造型》、《设计素描》、《色彩设计》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》等设计基础课程，在基础课程中部分课程所体现出来的重复性比较突出，课程种类多所带来的结果就是一门课程的课时相对较少。我们以《色彩设计》和《色彩构成》举例，96学时的设计色彩完全可以容纳色彩构成的理论框架，理论和写生的结合又能更好的相互衔接，使学生理解色彩与情感关系的表现，掌握色彩语言的象征性、意象性，提高运用色彩创作表现的能力。基础课中有必要安排一门框架性和系统性的基础课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系，使学生在最早的时间内了解自己的兴趣，建立自己的学习方向。

在专业课程开设初期，电脑辅助课程的分类别开设有占用了大量的理论和实践的时间。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表现方面一步到位，使学生能在平面图和效果图的表现上实现整体构思，完整表达。《建筑制图》等专业制图课程则需要系统的完整开设，学生在绘图过程中制图与设计思维相融合，掌握设计的规范性和准确性，充分的融合理性与感性思维。其他理论与实践课程在室内设计、室外设计的比重如何，应该根据学生的兴趣和选择，有层次的展开。培养学生自主学习的兴趣和主动学习的能力，增强学生的理论联系实际的能力。让学生在专业课程的学习中具备整体方案创建和完善的能力。在专业课程中期，部分课程所体现的内容以设计构思和创意为主体，课程中忽略设计和实践相结合的原理，无法实现完整的人才培养方案。我们以《居住空间设计》和《公共空间设计》举例，180学时的设计课程利用100学时完成设计内容，80学时完成设计与实践相结合的课程。设计与实践的结合能更好的相互衔接，促使学生理解设计与施工时所遇见的问题并及时解决，设计与实践的结合，不仅是带领学生去工程现场，而是教师与学生在完工现场进行交流，设计和施工如何结合，再次完成设计方案。专业课中有必要安排一到两门设计和实践相结合的课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系才能培养出设计与实践性人才。如《施工工艺》与《建筑制图》课程则需要系统的完整开设，学生在绘图施工图纸过程中要与施工工艺相融合，掌握施工工艺的规范性和准确性，符合融合的规范与严谨的要求。在课程建设中如何把这一教育主题与教育重心在实际操作中贯彻与落实，是培养综合设计能力人才的关键，这种综合能力包括理解能力、研究能力、构想能力、表现能力等。作为以专业划分为基础的本科教育，往往是一种静态目标的培养方式，侧重于技能的培养，而忽视人才素质、创造能力的培养。只有树立正确的设计教育目标，合理的教学课程设置，完整的把握教学内容，才能保证环境艺术设计专业教育发展的健康性。

中国正在向着“创造”强国迈进，而"创造"是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性和实践性相结合的，是对日常生活环境和符合生活空间进行规划的学科。具有丰富的实践经验和严谨的逻辑思维是独立完成工作的基础，只有经历一段实践工作才能形成这两种品质。它的目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、感性和理性协调发展的创造能力的培养。

要提高综合素质和应用型人才培养的计划，必须重视实践环节；充分利用短学期实习、有计划有目标地安排社会实践、参观调研。让学生接触社会、接触实践工程，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、协作能力、组织能力、语言表达等方面的能力。充分认识设计教育的实质是培养学生的创造能力，并将这一指导思想贯彻于教学内容、教学方法之中，这也是课程建设中所追寻的重要目标。所以，高校在课程设置方面要考虑实践教学所占的比重。

专业课程的设置，在理论和实践环节的分配不是一触而就的事，需要时间和实践去印证，环境艺术设计专业正处在成长阶段，它的发展需要同样需要一群环境艺术教育事业的教师们去共同完成，同时更需要学校及相关专业的支持和理解。在我们国家建设飞速发展的今天，环境艺术专业逐渐成为充满活力的朝阳产业，满足国家对环境艺术设计人才的需求，将是我们面向二十一世纪培养建设设计人才的重要任务。

（作者单位：黑河学院）

环境艺术设计专业课程设置研究 第6篇

环境艺术设计是一门新兴的学科, 其出现的时间不长, 但却是目前我国高等院校设置的各类专业中发展最快的的专业之一。随着社会对环境艺术设计人才需求的增加, 国内许多院校都开设了环境艺术设计专业, 使其从十几年前的小学科发展成为有近千所院校设置的庞大的专业群体。然而在快速发展的同时, 也出现了许多问题, 其中, 课程的设置问题就是最为突出的问题之一。课程设置是实现人才培养目标的一个重要环节, 它直接关系到学生的素质和质量, 应当引起高度重视。

一、调整课程名称, 确定教学重点

“素描”与“色彩”两门课程一直都是环境艺术设计专业必修的基础课程。对于素描与色彩的训练, 大多数院校都有一种不成文的课程模式, 就是十分注重绘画基本技能的训练, 设计专业的学生素描和色彩的训练与绘画专业学生的训练没有什么本质上的区别, 都是传统绘画方面的素描与色彩训练, 而且都占了很多的课时和比例。但对于设计专业的学生来说, 应把传统的“素描”与“色彩”两个课程名称分别改为“设计素描”与“设计色彩”, 与绘画专业的训练区分开来, 拉近课程与专业之间的联系。

《平面构成》、《色彩构成》和《立体构成》是设计专业学生必修的设计基础课程, 对后期专业课程的学习有非常重要的作用。大多数院校都是把这三门课程分开上, 在整个基础课中占了很多课时和很大比例, 而且部分院校将这三门课程的上课时间不安排在同一个学期, 这样在教学过程中学生经常会出现“断电”的现象。这三门课程都是把点、线、面作为基础要素进行教学, 在教学过程中经常会出现重复的情况。如果把三门课整合为《设计基础构成》一门课, 就能避免部分内容在三门课中不断反复讲述的现象。这样调整后不但减少了重复性, 在作业的布置练习上也能达到统一的效果。

二、选择课程内容, 实现教学目标

环境艺术设计专业的教学目标是为社会培养符合社会主义现代化建设需要的具有创新思维与能力的环境设计人才。环境艺术设计是一门交叉学科, 涵盖了艺术学、社会科学、环境科学和自然科学等多个学科的内容, 所以要想成为一名合格的设计师, 就必须具有一定的知识储备。因此, 课程内容的选择与组织作为实现人才培养目标的基础, 就显得尤为重要。环境艺术设计专业的课程可归纳为三类:公共基础课、专业基础课和专业课。

(一) 扩大公共基础课的形式

公共基础课主要有语文、英语、政治、思想道德修养等课程, 侧重于培养学生的人文修养, 使其树立正确的人生观、价值观, 并掌握语言交往工具。公共基础课是很多学生比较容易忽视的, 大多数学生认为这些课程没有专业课程重要, 可有可无, 在学习的过程中也没有足够重视。然而作为一名设计师, 文化修养和思想素质是非常重要的一个方面。创新思维不仅来源于对问题的深入钻研, 也得益于深厚的基础知识和宽广的知识面, 有丰富的知识才能有更好的联想和综合能力, 才有可能产生新的设计思想和作品。对这方面知识的学习与能力的培养, 仅仅依靠学校开设的课程是远远不够的。所以, 除了学校开设的课程之外, 隐性课程也是非常重要的, 它对学生整体素质的提高起着很重要的作用。如听取各种学术报告、知识讲座, 参加专题讨论会、实验、实习、社会调查, 在图书馆或借助网络查阅各种文献资料等等, 这些都是获取知识、发展能力的重要途径, 学校和教师要做好这方面的引导工作。

(二) 重视专业基础课的作用

专业基础课所讲的内容是学生学习专业课之前必备的专业基础知识, 主要有“设计素描”、“设计色彩”、“三大构成”、“装饰基础”、“设计史论”等课程。这些课程是对专业设计思维、设计理念的培养, 它们在设计中的作用是潜在的, 对设计的影响是潜移默化的。

(三) 解决专业课存在的问题

专业课可归纳为专业理论课、专业技能课和综合设计课。专业理论课主要包括“室内设计原理”、“人机工程学”、“设计心理学”等, 主要是使学生掌握设计理论, 培养学生的创新思维;专业技能课主要包括“建筑制图”、“手绘效果图表现”、“CAD制图”、3DMAX等, 主要培养学生的设计表达能力, 使学生能更好地将设计思维转化为具体的设计方案;综合设计课主要包括家居空间设计、“办公空间设计”、“公共空间设计”、“展示设计”等课程, 它是对基础课程的综合, 可以锻炼学生的实际设计能力。

1. 根据需求细化课程

环境艺术设计专业自其开始设置, 市场需求便是影响人才培养目标很重要的一个方面, 所以在专业课程的设置上也要根据市场需求, 增加或细化一些课程。比如近年来, 室内设计的路线开始走向轻装修重装饰, 市场上非常需要陈设设计方面的人才, 而国内很少有院校开设这个专业, 中央美术学院就抓住这个时机, 从已有的学生中挑选了部分学生开始这方面的教学实验。当然, 对于学校来说, 开设某个专业或某种课程要经过慎重地、理性地思考和研究, 不能盲目跟风。

2. 调整理论课程与技能课程的比例

目前在国内多数院校, 环境艺术设计专业课程中的技能课程占着很大的课时比重, 学生在学习专业软件上花费了很多时间。很多学生错误地认为学会了软件, 能做出效果图, 就能做设计师, 因而对于理论课程不够重视, 这从课程所安排的时间及课时比例上都能反映出来。技能课程占的比重过大, 会造成技能课程与理论课程、综合课程比例失调, 最后会造成学生知识结构单一、设计思路狭窄、综合能力薄弱、设计缺少创新的后果。对于一个接受高等教育的设计专业的学生来说, 设计理论课程的学习是非常重要的, 因为学习设计理论是继承和总结前人设计经验最有效的方法。在设计史上有作为的建筑大师都有一套自己的理论观念, 用以指导设计实践。如柯布西耶有了“居住机器理论”, 才有了我们的现代建筑;赖特有了“有机建筑论”, 才有了他的流水别墅和西塔里埃森建筑群;“密斯·凡·德罗”有了“少就是多”理论, 才有了他的巴塞罗那展览馆、范斯沃斯住宅和西柏林国家美术馆。设计思维及设计的创新是设计的灵魂, 如果只重视技能, 忽视理论学习, 学生连最基础的设计理论及设计史论的知识都不了解, 那么何来总结前人经验, 并在此基础上进行创新, 又何来设计思维创新和设计创新。

3. 增强学生的实践能力

环境艺术设计是一门实践性很强的学科, 而很多企业对本专业的毕业生并不十分满意, 学生也不能很快适应工作岗位, 所以在教学过程中要加强学生在实践方面的训练。装饰材料、施工工艺和工程预算等实践方面的知识是大部分学生都比较薄弱的环节。学校虽然开设了相关的课程, 但课时较少, 仅仅依靠课本上的内容, 学生根本无法真正掌握这方面的知识。所以建议给这些课程增加课时, 教师也要考虑采用新的教学方式, 比如视频教学, 或者师生直接到材料市场及施工工地, 使学生更直观地学习。另外, 学校可以建立实训基地, 并安排相应的课程时间, 增强学生的实际操作能力, 也可以和企业合作, 使学生在真实的工作环境中进行锻炼。

在教学过程中, 作业的形式也可以多样化, 更贴近实际。如将课程内容和课程作业与设计竞赛相结合, 使课程作业更贴近实际的项目操作。设计竞赛是对学生的设计能力、实践能力、心理素质、团队精神以及体力的一个巨大考验, 要求参赛学生不但有灵活运用所学知识的能力, 还必须具备较强的资料查阅能力和协调工作能力。通过这样的作业方式, 使学生能够出于兴趣自主能动地学习, 激发学生专业学习的内在动力。

三、调整课程顺序, 加强结构联系

课程的逻辑顺序和要素组合的衔接, 是课程设置中的一个至关重要的问题, 它关系到学生能否把学习到的各种知识效地联系在一起, 从而使学习产生累积效应的问题, 也关系到学生对各课程知识内容能否加以有效地组织, 使其相互强化的问题。

课程的组织应按照知识内在的逻辑顺序来进行, 这包括两个方面:一是课程材料的水平组织原则, 即注重不同学科之间所包含的一知识逻辑的水平, 特别是不同学科的学习内容与学生的认知水平所必须保持的联系;二是课程材料垂直方向的组织, 其重点是研究各个年级课程知识逻辑的水平, 每个学期课程之间的联系, 注意其难度应由浅至深的递进关系, 同时也要注意每个单元课程之间的连续性。比如在安排家具与陈设设计、家居空间设计、照明设计、室内设计表现技法这几门课程时, 就要充分考虑到这一点。一般应按照这样的顺序:从最基础的室内设计表现技法到家具与陈设设计, 再到照明设计, 最后是比较综合和专业的家居空间设计。最后的家居空间设计也是对前面几门课程的综合和应用, 同时起到复习的作用。

课程设置是教学过程中很重要的一个环节, 当然, 课程设置也要通过教学环节来实现。所以要首先保证课程设置的合理性, 解决课程设置中存在的问题, 然后再通过教学过程来实现教学目标, 最终实现人才培养目标。

参考文献

[1]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院, 2006 (12)

[2]余俊, 周云霞, 王丹丹, 梁丹妮.高职高专农业院校环境艺术设计专业课程体系的优化研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2011 (12)

环境艺术设计专业简介完稿 第7篇

当前,不仅传统的“十大美术院校”在以每年翻一倍甚至几倍的速度全力扩招,其他院校也都在创造条件大招快上,在社会上出现了“设计艺术热”。但这个“热”的“危势”已经出现。大约在五年前,环境艺术设计专业的教师和专业设计人员,做一套室内装饰方案设计,仅设计费每套图就可以要价几万元。可是现在,国内许多装饰设计工程公司无论在招标、投标或者“揽活”时,方案设计基本免费,甚至一些中、小环境艺术装饰工程根本不做设计,由甲方负责人提出想法或者直接照搬某个现成的建筑或者环艺设计实际效果,或者直接参考国外的建筑装饰资料画册,这种做法在占我国装修市场主流的民营企业、特别是民工装修队中十分普遍。这给如今我们专业的教师、学生和专业设计人员带来了“民工”式的冲击。［2］

2、开设环艺专业有点急躁

与时俱进的同时，在院校改革也不断深化的今天，的确是有些让人深思。我在书店里看到了一本书，叫《西方百部管理经典》，这么多内容，竟然可以浓缩至二百多页的篇幅。只想阅读管理书籍的摘要，就想在5年之内就掌握日本花了50年所学的东西，这正是中国人打算做的。

管理是个连续反馈的过程，从自己和他人的错误中吸取教训，不断的试验，不断积累能力，如果你只是学习皮毛，然后匆匆忙忙采取行动,或者是让其他人来对组织进行改造,这简直就像人造孩子。中国的投资趋势是这样的：如果你赚了钱，政府会给你批地，让您发展状大。5年后，您就成了开发商，地皮升值后，再高价卖出去获利。中国的机会太多，以至于中国的经理人很难去专注于某个领域，并在该领域做出卓越的成绩。

而在深化高等院校专业结构调整的同时，专注艺术类环境艺术设计等专业是赚钱的唯一途经。如其国际经济贸易专业，前些年很好就业。现今国际经济贸易专业就找不到工作了，毕业人员太多，教育体制也与社会脱轨。可口可乐公司专心做可口可乐，成为世界消费品领域的领先者。丰田专注于做汽车，成为日本利润最为丰厚的公司。进入一个行业，专业化，然后全球化，这才是赚钱的唯一途径。如果你并不擅长做某事，但政府特许你做，那么你仍然做不好。这就是中国目前环境艺术设计专业增设的出发点与出路的现况。

在深化院校专结构调整的同时，许多院校领导人在看不见摸不着的社会观念的无形压力下，放弃自己的原有思想，采取与大多数人一致的行为开设这环境艺术设计专业，本来可以根据自己院校特殊性开设特殊的专业，如农业大学院校开设的园林设计专业，家具设计专业，这难道不是很好的吗?何必又要加入艺术类的其他专业，弄得那样头脑不清，把握不了重点，到最后的答案就是：“现在提倡跨学科，跨专业，什么边缘性学科建设”。真是能自言其说就是对的。而环境艺术设计专业的开设，并不同于流行的服装，它的投入较多,人力，财力，物力资源优化难以定成，更不便于频繁地变化，改为其他专业用，因此，一旦过时，那么这专业就跨掉，从事这专业的人就失去方向,就失去前途，就须要另开避径。

3、改变环境艺术设计专业是小姐的心态

高等院校深化改革的同时，环艺设计专业像一个世界小姐，谁都围着她转，正如今天的中国改革开放。世界投资机会以及各种建议纷至沓来，每个国家都想跟中国结亲。正像中国的院校都想开设艺术类专业一样。因为艺术类专业的学费是文,理科专业的二至三倍，而使用的设备及其他专业所用的资源差不多。但是我们不妨冷静的想想，五年之后，像世界小姐这样的美貌也许就不再漂亮了，所以，学她漂亮的时候，应该努力做点事情。比如拿个MBA学位，中国目前的现状很好，改革的大环境下一片盎然，遇到的挑战也不多，但很难说，五年之后不会碰到麻烦，十年之后，中国也许会陷入困境。环境艺术设计专业也许就要走如此之路，如今的国际经济与贸易专业，计算机软件开发等专业就是遇到如此麻烦。

如果你会问我该如何让世界小姐安下心来学习,我觉得这的确是个挑战，这也是我为什么说很少遇到哪个中国管理者正在花时间做正确的事的原因。中国太向美国看齐了，美国是很难学的,因为它的很多东西已经成型，中国可以向韩国学习，因为他们也在经历发展，最近也犯了错误。中国也可以向日本学习，日本是汇率升值后仍能幸存的少数国家之一。

日本80%的蔬菜是山东提供的，不幸的是，前几年，日本媒体连篇累牍报道卷心菜和菠菜中的农药残留问题，这对山东农民起到很好的警示作用。经过这场波折。如今的山东菜更让人放心。他们为此付出了昂贵的学费，但是，今天的山东已经成为日本的厨房。他们努力迎合日本主妇的口味。针对日本市场做出种种调整，顺利渡过了危机。这就是市场主导的作用。我们国家高等院校的改革，专业设置问题就应该由市场来为导向，不要有从众的心理行为。也难怪毕业生找不到工作，适应不了市场，尤其是一旦招生到毕业还得需要几年的培养过程。

对于以上这些事情，都是每天在每个公司都会发生的。在全球各个市场都是如此。犹如意大利需要石屋，北欧人住木屋。在美国则需要大量建造大房子的别墅。美国的知识分子希望把一些东西挡在门后，蓝领阶层则希望把音响、电视放在地板上，露在外面。而日本公司可以超过一百个的细分市场，提供不同功能的电视机，这个过程花了最少二十年。中国的产品虽然成本很低，但进不了高端市场。之所以说山东菜农的例子，也就是这个意思。他们不是抱怨，而是学习，坐下来想问题。他们已经懂得用什么化肥，什么杀虫剂。知道该如何种蔬菜。因此我们应细心调整专业设置如何合理市场化。

4、开设环境艺术设计专业要关注路况

为什么我们会遇到交通意外？原因有三种：路况、弯道以及驾驶技巧。通过学习实践，你可以提高驾驶技巧。如果司机只有两年驾驶经验，却想开法拉利赛车，想跑山路，想达到二百五十公里的时速，那当然很难想象。

同时，我想提出的是，要不断关注路况，这一点在中国常常被忽视。人人只关心速度，谁都想跑得快。他们担心的是：一旦我停下来，跑在这路上的就成别人的了。如果有人追求财富，其他人也会如此，每个人都从银行贷款，金融泡沫就这样产生了。很少有人真正注意路况，似乎他们是坐在别人的车上。这种心理状态很不好。正象我国现在迅猛深化改革的高等院校，正忙着大量扩建校园，大量增设新专业，根本不知专业配匹的相关情况，一味追求要作大作强，恰恰这种行为就是所谓的从众行为。

犹如开车开着不舒服，可以换辆车，尼桑的或是沃尔沃都可以。但要是因为路况的原因，法拉利跑车才适合你的话，那你需要不断提高驾驶技巧，技巧的提高需要老师的提导。面对威胁，你要表现得很谦逊。我要说的是，这个过程很重要。世界上没有通用的理论，没有快速的框架理论可以利用。我所建议的框架就是向新加坡，韩国，英国，北欧，爱尔兰等国家学习，也要吸取印度的教训。有时要“静止”地看问题，以便“动态”地去解决问题，这就意味着我们高等院校专业设置要合理化，科学化，尤其开设环境艺术设计专业要向开汽车一样关注路况。

5、结语

我的观点是，中国环境艺术设计专业的开设有话语权的人要正如在高速行驶的司机那样关注前程路况，要好好把握方向盘，分析实际情况。要注意路况，路并不好跑。又如你是世界小姐，你也会一天天变老，也要为自己三十岁的时候做些打算。要解决专业性建设的根本问题，首先要把心态调整好。中国一些高等院校专业设置的改革，应该放慢发展速度，认清形势，为社会培养人才，不要一味追求功利性的东西，好好规划一下未来，然后再度起飞，迎接正在深化改革而又迅猛的高等院校发展之路，使之健康稳步的向前发展，为培养市场所需求人才而努力。

注释

［1］郑曙阳.室内设计教育定位的思考［J］.中国建筑装饰装修,2002(9): 60-61.

郑曙旸，1953年2月生于甘肃省兰州市。民族：汉，现任：清华大学美术学院副院长、教授、博士生导师、艺术设计分部主任。中国建筑学会室内设计分会资深高级室内建筑师、常务理事、教育委员会主任中国室内装饰协会资深室内设计师、常务理事、副会长、设计委员会副主任中国美术家协会环境艺术设计专业委员会副主任。

［2］林华,《21世纪中国艺术设计教育的思考》，清华大学教育研究2005年增刊第1期。第20页。

1、陈斌 《环境艺术设计应用型人才培养的探索》，金陵科技学院学报(社会科学版),2009年02期

2、陈明尚 《浅谈环境艺术设计》，山西建筑，2009年14期

3、代锋 《“环境艺术设计”专业内涵之探究》，河北科技师范学院学报(社会科学版), 2009年03期

环境艺术设计专业简介完稿 第8篇

关键词：环境艺术,设计素描,训练

“设计素描”这一概念形成于上世纪80年代。它是随着美术领域的不断发展, 从纯绘画素描造型中分离出来, 并广泛应用于艺术设计专业学生基础教学中的一门素描造型课程。然而, 改革开放以来, 艺术设计学科本身的门类也变得越来越广泛。其分支专业建筑设计、环艺设计、服装设计、工业设计、视觉传达设计等学科门类, 已经深入拓展到了人们的各个生活领域里。由于这些艺术设计不同的研究方向对专业知识内涵、专业知识结构、专业技艺形式、专业服务目的等方面有着不同的要求, 导致对设计素描训练的要求也就存在着明显的差异性。所以, 我们的艺术设计教育在设计素描的训练上, 要紧紧突出专业门类的特点, 不断地进行改革和探索, 走出统一划一的设计素描教学的窠臼, 凸显专业特色, 服务于专业发展。

环境艺术是指环境艺术工程的空间规划, 艺术构想方案的综合计划, 包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。因此, 环境艺术专业的设计素描训练可抓住环境艺术的专业需求, 从四个方面着手, 为提高专业水平服务。

一、开展题材的多元训练

我国的环境艺术设计专业作为一门独立的学科, 是从1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业开始的。环境艺术设计专业是一门交叉学科, 把建筑学、园林、室内装饰、平面设计的创意结合在一起, 并涵盖了社会科学、环境科学和自然科学等多学科的内容[1] 。在环境艺术设计方面, 它所涉及的范围应该远比现在广泛得多, 围绕着建筑环境, 小到一个标志设计, 大到环境景观设计, 都将是环境艺术设计师所要面对的工作。针对环境艺术专业要求设计人员知识面广这一独特内涵特点, 在设计素描训练上, 我们应采用多种题材开展多元训练, 拓宽知识面。这里指的多元训练, 就是要走出在画室里画石膏几何体、画静物、画人物的单一训练方式。走进生活, 运用手中的笔, 记录生活:画一画形态各异、风格不同的建筑;画一画布局迥异、风味无穷的园林;画一画装修雅致、风情万种的室内;画一画设计新颖、别出心裁的图案;画一画造型独特、民族风味的长廊;画一画形状不同、设计巧妙的桥梁, 等等。这种多元的训练, 所描绘的物象无论是空间的深度、形体的规模, 还是物体的结构、造型的难度都是室内训练所难企及的。

此外, 在拓宽训练者的知识面方面, 还可以做好两个方面的工作:一方面是借助图片进行素描训练, 拓宽设计者的视野。一个人的生活总是有一定的局限性, 有的人对东方的东西熟悉, 对西方的却很陌生;有的人熟悉汉人的文化, 对少数民族的文化却很陌生。要想做到面面俱到, 什么都能去亲身体验, 那是不可能的。因此, 我们不妨借助图片, 从图片的描摹中体会东西方建筑的特色, 体会各个民族的不同风格, 体会江南水乡的韵致, 体会大漠孤烟的妙趣横生。拓宽训练者的知识面的另一方面是设计者要多读书, 做到博学多才, 为自己的设计积淀深厚的文化底蕴。如, 要设计一个具有禅意的室内空间, 你就必须熟悉了解禅的文化现象;要设计一个具有中国江南风味的水乡园艺环境, 你就必须对中国江南的风情有所了解;要设计一个古典别致的雅室, 你就要对中国深厚的古典文化熟知。因此, 我认为环艺设计者在设计素描训练时, 不仅要画那些本专业内的东西, 还要画那些似乎不是本专业, 但与本专业又有某种联系的东西。将题材的范围拓展到生活的各个领域之中。

二、实施技法的多样训练

大百科全书把素描解释为:“素描是单色的徒手画;素描是用线条或块面进行造型的绘画形式;素描主要是以线条表现物体、人物、风景、象征符号、情感创意或构想的艺术形式。”从这个解释中, 我们不难得出环境艺术设计素描的解释:环艺设计素描是以线条、块面来表现环境艺术题材的建筑、风景、景观、物体、象征符号、情感创意或构想的素描表现形式, 是一种徒手绘制的单色绘画或设计作品。

基于此, 我们也不难知道, 由于环境艺术设计素描描绘的对象元素不同:建筑、桥梁、庭院、长廊、假山等建构材质不同, 肌理不同, 结构不同, 形体不同, 其所表现的方式方法也就不同了。因此, 我们可以采用不同的表现技法进行素描训练。如表现工具的多样化:可以炭笔、铅笔写生, 也可以钢笔速写;可以单色水彩, 也可以水墨描绘, 还可以几种工具的有机结合, 让学生尽可能作多种素描手法和工具的尝试。在表现形式上, 传统素描模式是用排线的方式画素描。设计

素描的表现手法是无穷的, 它包括涂、抹、擦、印、贴等, 不同的手法会产生不同的视觉美感, 画者既可以写实, 又可以抽象, 还可以加以创造。这样不仅能增强训练者的学习兴趣, 还能丰富训练者的设计词汇、设计方法、表现手段, 增强创意表达能力。在构图形式上, 还可以打破严格的透视法则和常规构图。对画面物体进行平面化和夸张化的形象处理, 改变固定思维的审美标准, 提高自己的艺术思维和审美能力。传统素描在构图上都有严格要求, 而设计素描可能完全打破上下左右的画面平衡, 在构图上以求满、求险、求空、求偏、求局部等形式布局, 这样, 可以使画面空间选择上获得出人意料的自由度[2] 。

在环艺设计素描训练中, 提高训练者表现技法除了动手画画外, 还有一个重要的途径, 那就是开展优秀设计素描欣赏活动。在欣赏中, 我们不仅可以学习别人的艺术表现语言, 还可以了解到结构设计素描、具象设计素描、装饰设计素描、表现设计素描、抽象设计素描、意象设计素描、材质媒介综合性设计素描等表现技法的不同。在见多识广中开阔视野, 提高训练者的视觉鉴赏水平。

三、注重立体的思维训练

环境艺术设计素描强调设计者具有立体的思维能力。我认为这种立体的思维能力是由两个因素决定的:一是环艺设计的内容本身具有很强的空间感, 这种空间感要求设计者具有强有力的立体思维能力。众所周知, 环境艺术表现题材, 如风景、建筑、物体等对象, 都具有一定的空间属性。而且环境艺术设计最终要在这些空间里得以实现。这就决定了“空间”是环境艺术设计的最基本要素之一, 也是环境艺术设计中所需要解决的首要问题。因而, 环境艺术设计素描要注重环境空间创意造型的构想训练。训练中, 我们可以运用分割、分散、交错、解构、重构、重叠、密集、变形、夸张、象征等艺术造型技法创造新的空间形象;可以运用空间的主次、明暗、色调、位置、面积等因素表现空间的整体和层;可以运用透视画法训练空间立体思维能力。如20世纪90年代, 鲁迅美术学院在环境艺术设计专业素描教学中就很好地突出了这一点。他们的素描作品以室内特定空间等为描绘对象, 运用设计化的素描表现语言, 重新进行合乎作者意愿的空间再造, 即形成了一种素描形式, 也体现了素描为专业服务的目的, 自然也让作品带有明显的空间属性。从这些方面可以看出, 环境艺术设计素描的价值取向不仅仅在于画面的感性美, 更多的是一种理性思维的表达, 是美观与实用价值的综合体现。

决定设计者具有立体的思维能力的第二个因素是环艺设计的整体构想能力。著名的环境艺术理论家多伯解释道:“环境设计作为一种艺术, 它比建筑更巨大, 比规划更广泛, 比工程更富有情感。这是一种爱管闲事的艺术, 无所不包的艺术, 早已被传统所瞩目的艺术。”因此, 环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为, 包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体, 涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容, 具有多学科交叉、渗透、融合的特点。在训练中, 我们在描摹局部的同时, 要有整体构想的思维能力, 要想想自己所画的局部 (一栋房子、一座小桥、一条长廊等) 在整体环境中的地位和作用, 要想想什么样的建筑环境应设计什么样的园林环境, 什么样的长廊配什么样的桌椅才能协调等。鉴于这个原因, 在素描训练中, 训练者除了画画局部的东西外, 还应做绘制大型的场景素描设计练习, 这对于提高训练者的整体构想能力是很有必要的。

四、突显创意的设计训练

环境艺术设计过程是创造性地对人的生活环境进行规划和提出方案的一种理性思考过程。在这个思考过程中, 设计者的创造性思维直接影响着设计创意, 而创意又正是环境艺术设计的灵魂所在。因此, 环艺设计素描训练不但要培养训练者的审美能力和表现能力, 更重要的是要培养训练者的设计思维和设计创造能力, 树立他们创意设计的观念。

那么, 什么是创造性思维呢?创造性思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系, 而且能在此基础上产生新颖的, 具有社会价值的、前所未有的思维成果。它是一个艺术设计工作者必须具备的素质之一。因为它是人们创新意识、创造能力形成的基础。具体到环境艺术设计专业设计素描的训练中, 究竟如何去训练创造性思维, 培养创意设计的理念呢?

这就要求训练时掌握一些基本的训练方法:一是想象与联想思维训练方法。想象和联想思维在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分, 是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。达尔文说:“想象是人类最高禀赋之一, 人类因此得以把积累下来的形象和思维综合起来, 并在不知不觉中产生奇妙的成果。”准确地说, 艺术想象就是为一个旧的内容发现一种新的形式[3] 。由此可见, 丰富的想象总是在旧的内容重新复活基础上产生的。在训练中, 我们可以采用素描创作的形式, 充分发挥想象与联想, 展开想象的翅膀, 发挥艺术创作的想象能力, 对大脑中已有的环艺设计作品进行创造, 形成新的作品。二是标新立异与独创性的训练。在视觉艺术思维的领域中, 艺术的创作总是强调不断创新, 强调在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面与众不同。标新立异的视觉艺术思维要展示个性, 必须突破常规, 另辟蹊径。美国创造心理学家帕金斯曾举过一个例子:一般切苹果都是通过“南北极”纵切的, 但他的儿子却沿着“赤道”横切, 结果发现苹果中间有一枚五角图案[4] 。这就是一个改变一贯做法而获得新的发现的典型案例。所以, 在进行环境艺术设计素描训练时, 我们可以大胆鼓励个性创新, 在创新中提高设计者求异思维的能力。当然, 我们在训练时不仅仅局限于上述两种方法, 还可以进行广度与深度的训练、求同与求异思维训练、侧向与逆向思维训练, 等等, 在训练中切实提高设计者的创意水平。

参考文献

[1]胡议丹.环境艺术专业实践教学体系改革思路[J].吉林省教育学院学报, 2009 (12) :122—123.

[2]任衣伟.设计教育应加强对创造学的研究[J].装饰, 2003 (11) :12.

[3]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].成都:四川人民出版社, 2006:195.

谈高职环境艺术设计专业特色建设 第9篇

高职教育迅猛发展的同时也凸显了一些问题，本文以高职环境艺术设计专业为例，分析了特色建设对于高职环境艺术设计专业的意义和具体实施方案。

近年来，我国职业教育迅猛发展，职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。环境艺术设计专业在现有的高职院校中所占比例相当高。但整体发展水平参差不齐，只有明确定位、狠抓质量、力争特色才能显示高职艺术设计教育优势，在社会竞争中获得一席之地，从而为高职高专学校获得更大的发展空间，为高职高专学生谋求更多的就业机会。

1.“特色建设”对于高职环境艺术设计专业的意义

（1）强化专业特色，在同领域内形成比较优势和竞争优势。形成自身特色，才能形成自身的优势，以特色求生存与发展。

（2）有利于增强课程内容与职业岗位的适应性，着重研究本专业与职业岗位的关系，明确培养方向和目标。认真调研企业专业岗位的分布和工作流程及内容，制定适合本行业的人才培养模式和课程体系。

（3）带动高职院校其它专业的全面发展。高职院校的特色专业是在学院整体专业全面建设与发展过程中凸显出来的“亮点”，能够促进其它专业的发展。

2.“特色建设”的具体实施方案

（1）创建“集团化”办学新模式

集团化办学是当前我国职业教育发展的趋势。立足本省实际情况，结合本省经济发展情况与人才需求情况，探求更适合本省的职业教育集团办学运行模式将更具实践意义，有更强的指导性和可实施性。可以从理论和实践层面解决如下问题：

①集团化是解决职业教育师资“瓶颈”问题的有效途径；

②联合培养、培训各级职业技术人才；

③整合资源、共享资源；

④建设产学研合作机制。

（2）创建教、学、做一体化的实训平台

在实训平台上，以“项目驱动”的课程教学法，采用单元循环、由浅入深、循序渐进的教学形式完成教学任务。由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计，教学方式，教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，学生边学边做，在学中做，在做中学。

（3）以校企合作工作室为平台，积极探索运用“产学研”的教学改革模式。

为了学生尽快进入角色，在短时间内适应就业环境，引入企业工作的流程和生产模式，成立校企合作工作室，以企业运行模式进行教学，直接参与真实项目的设计投标和实践，在干中学，学中干。

（4）人才培养模式与教学模式多样化

积极推行“工学结合”的人才培养模式，形成“2+1”、“2.5+0.5”分段式人才培养模式；“订单式”人才培养模式。开展“任务驱动、项目导向”、“情景教学”、“ 课赛结合”、“顶岗实习” 、“项目教学”等多样化教学模式。

（5）提升教师实践能力

环境艺术设计专业是一个实践性、时效性很强的专业，其发展速度很快。教师实践水平的高低是决定教学成效的关键，教师必须积极参与社会实践、了解行业发展的最新动态，掌握新技术、新材料、新工艺信息，专业教师要深入社会实践并将项目带到教学中，不仅增强了教学内容的实用性也提升了教师的专业能力和综合能力，成为真正的“双师”型教师。

（6）课赛结合，以赛促学

将大赛项目带入课堂，带领学生按大赛要求完成各环节任务，不但调动了学生的学习积极性，也提高了作业质量，从而更好的促动教学。

（7）建立毕业生跟踪调查实践库

充分了解毕业生的就业方向和发展情况，并邀请有所成就的毕业生回校作报告，形成良好的学习氛围。

总之，高职环境艺术设计专业只有明确培养目标，加强教学与实践环节的一体化，才能办出自己的特色，既能培养适用于现代社会又能适用于未来发展的实用型设计人才。

（作者单位：辽宁轻工职业学院）