《续写白娘子》教学设计(作文讲评)

《续写白娘子》教学设计(作文讲评)（精选16篇）

《续写白娘子》教学设计(作文讲评) 第1篇

《续写<白娘子>》教学设计（作文讲评）

教学目标

养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。教学重、难点 交换修改。教学过程

一、引入

这节课我们来进行这篇作文的讲评。看看你的作文有哪些优缺点？找出自己的不足，学习别人的写作优点。

二、出示目标 见教学目标。

三、自学提示

通过讲评与修改，提高自己的写作能力。

四、学生自学

学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果习作讲评，精彩赏析。

小黑板出示优秀习作，展示习作。提示：

能不能在脑海中再现当时情景？你认为哪些词语运用得准确、恰当？哪些句子描写得生动、形象？是否展开丰富的想象？续写的是否生动感人？

教师采用规范的批改符号，进行批改，以激励为主。小组推荐或自主推荐上台展示。

六、当堂作业

同桌之间互相批改习作或组内交流批改习作。教师巡视指导。

七、全课总结

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一篇篇展开丰富想象的文章，让我们仿佛来到了故事的情境之中。让人无限遐想。

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《续写白娘子》教学设计(作文讲评) 第2篇

在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的续写白娘子作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

续写白娘子作文 篇1

在科技发达有二十一世纪，法海仍在螃蟹壳里缩着，他十分恨白娘子，于是历经千辛万苦，终于出来了，他决定报复白娘子一家。

白娘子这边呢，热热闹闹。白娘子的儿子许士林聪明绝顶，科科成绩优秀，而且精通电脑，明年就准备高考了；小青也嫁给了一位作家，生活十分幸福；许仙呢，开了一家私人医院，救死扶伤，还被评为模范医院呢。这一切被法海看在眼里，心中的怒火越来越大，他眼珠一转，心生毒计。

星期日早上，法海化装成许士林的同学，邀请许士林去公园散步，可是不巧，正好那天许士林生病了，不能外出。倒是小青发现了法海的伪装，把他打了一顿，还叫来警察把法海送到拘留所去了。

法海被关了几个星期，怒火已经把理智烧尽了，他决定制造一种病毒通过网络传染到许士林体内，可是因为许士林的电脑有着严密的防火墙，法海又一次失败了。

接二连三的失败，让法海十分沮丧，但他复仇的决心也更强了。这时，法海眼前一晃，太白金星下凡了，指头法海说：“法海和尚，你多管闲事，硬要拆散白娘子一家，现在玉帝降旨，罚你去土星种菜。”“啊！”法海衰叫着：“我一定会回来的！”

续写白娘子作文 篇2

话说小青与白娘子共同战胜了法海，法海钻进螃蟹壳里不敢出来了。白娘子看着渐渐崩塌的雷峰塔，又想起自己远在杭州的儿子，心里说不上是什么滋味。

小青与白娘子一口气飞回了杭州，回到了自己的家，发现自己的儿子长大了，长高了，有着浓浓的书生气，满脸都聪慧。她听见别人说她的孩子：这孩子倒也很聪明，就是很可怜，还没懂事就没了娘呀！白娘子一听很是愧疚。

白娘子走上前去，她儿子问：你是谁呀？许仙急忙解释她是你娘呀！母子俩立刻抱头痛哭，许仙和乡亲们也不禁掉下来几滴眼泪。

白娘子给许仙和儿子说她过去18年里所有的遭遇。许仙也把儿子的.成长经历告诉了她，一家三口喜极而泣。小青一心想去继续修炼，她就飞回了蛇精洞。

有一天，他们家吃螃蟹，扒开一看，里面有一个不丁点大的坐化的和尚。经过一番辩认，确定是法海。便将他千刀万剐了，法海真是罪有应得呀！

小青觉得离不开白娘子，便回到杭州和白娘子团聚。从此，他们四人过上了幸福的生活。

白娘子这一生为了爱情，与法海争斗不休，为了幸福被雷峰塔镇压了18年。只要她肯付出真心，不做坏事，又何必在乎她是人还是蛇精呢！

续写白娘子作文 篇3

自从法海被白娘子赶进螃蟹壳后，就天天想着怎样对付白娘子，他想尽各种办法，也走出螃蟹壳一一试过，可总是失败。后来，终于想通了∶

其实自己也不必难为许仙一家，大家和和睦睦过日子多好啊！再说，妖精和人结婚也是十分少见的，干嘛要破坏妖精和人的感情呢！他便决定去给许仙一家道歉，并请求被收留。

白娘子那边，白娘子的儿子取名为：许攸。可许攸见了妈妈却一点儿印象也没有，他只认许仙和小青。但是，在小青他们的百般努力下，许攸终于认了妈妈。他很佩服自己的母亲，也很憎恨法海。他发誓要作一个善良又勇敢的人。

白娘子和许仙一家从此过上了幸福的生活。可是有一天，法海敲了敲许仙家的门，小青开了门。她大吃一惊：“你怎么又来了？我不准你伤害白娘子一家！”说完，就准备抽出宝剑。“小青姑娘你误会了”。法海连忙解释道“哼！我才不信你的鬼话！看招！”小青边说边举起剑。“小青，等一下！”是谁呢？哦，是白娘子啊。小青说了声“是”，就退下去了。法海说：“阿弥陀佛，谢谢白姑娘”。“你到底要干什么？”白娘子问道。“我可是不许你在我家做坏事”。法海说道：“白姑娘，我对我以前所做的一切表示歉意，请接受我的道歉。”“好吧，就信你一次！”白娘子相信了法海。

从此，法海就在白娘子的药店里帮忙，教许舟一些降妖除魔的本领，他们过上了幸福美满的生活，在一起开心快乐的生活。

续写白娘子作文 篇4

自从白娘子和小青打败了法海以后，她们就到处寻找许仙和白娘子的儿子。这天，姐妹二人在回家的路上看见一个庙。于是，她们走进庙里拜观音大士。这时关音大士说话了，她给了姐妹俩一滴眼泪，然后离去了。姐妹俩顺着眼泪走的方向追去。眼泪飞到了一个非常年轻的男孩子手里。正当姐妹俩疑惑时，那个男孩子走了过来，他对白娘子说：“这位阿姨您好，我爹因为想念我娘而重病不起。前些日子，一个手拿杨柳枝的奶奶来到我们家告诉我说：‘如果在街上遇见一个穿白衣服和一个穿青衣服的姑娘，就把她们带到你家，她们自有办法’。我看俩位阿姨穿的衣服正好和那位奶奶说的一样。”白娘子听了以后，心情十分激动。她问那个孩子说：“你爹是不是姓许名仙？”那个孩子说：“正是。”白娘子一下子泪流满面。她哭着对孩子说：“儿呀，我就是你娘啊！”那个孩子激动得热泪盈眶：“娘，我和爹等得你好苦啊！”母子俩抱头痛哭。小青也十分开心。他们一起回到了家里。

回家后，白娘子看见许仙卧床不起，就哭了起来。许仙的眼睛也噙满了泪水，他对白娘子说：“没想到我在有生之年，还能再见你一面，真是老天开恩哪！”白娘子看着自己丈夫，哽咽着说：“夫君，你不要多说话，我现在就去找观音大士来救你。”说也奇怪，话音未落，随着一阵花瓣落地，观音大士真的下凡来了。观音大士说：“白素珍，我是来救许仙的。许仙只有吃到螃蟹里像小和尚的东西才能好起来。”说完，就不见了。这时，在螃蟹里面不思悔改的法海还不知道怎么回事呢！小青帮着姐姐把螃蟹蒸了，然后扒开，把那个被蒸熟了的法海给许仙吃了。不久以后，许仙的病真的好了起来，他们一家人快快乐乐地生活。小青也找到了自己的归宿，还是许仙为媒，把她嫁给了自己的同窗好友张秋实。两家人关系非常好。他们每天免费为穷人看病，过得十分幸福，直到老去。

法海是神仙，当然是不会真被蒸死的，但是，这一过程让他的功力减了三成，更让他明白了一个道理：

浅谈作文讲评课教学 第3篇

一、做好讲评前的准备

作文讲评应该做好充分的、认真的准备。用心批改学生的作文。通常, 我们会发现这种情况, 作文本发下来以后, 学生溜一眼分数, 便合上本了, 顶多再看看评语便了事, 很少有再读读作文, 看看老师是怎么批改的。其实, 我们只要讲究趣味性, 是可以吸引学生的注意力的。具体来说, 有以下几种方法: (1) 圈画法:学生写了些好句子, 用了一个非常精确的词语, 我捕捉到后, 立即用红笔画上波浪线, 圈上圆圈, 在旁边简单地写上“写得好”“用得妙”等。 (2) 启发法:对学生写得不好的地方, 不一棒子打死。如某处写得不具体, 就批上“当时的情况仅仅是这样吗?能再写清楚些吗”等。对某个词用得不恰当, 我不轻易改好, 而是批上“想一想, 换个什么词会更恰当, ”引导学生自己去思考, 会比我直接改上更能让学生印象深刻, 收益会更大。

二、上好作文讲评课

1. 总评。

充分肯定成绩, 同时指出共性的问题;交流、欣赏少量佳作, 交流写得好的句、段, 学生相机谈出习作体会, 教师相机点评写法;用中等的习作或教师针对班上共性的问题编纂的短文, 指导如何修改;最后互改、自改。下面结合我平时上的作文讲课来具体谈一谈。 (1) 回顾作文要求。讲评之初, 先引导学生对上次作文进行回顾。这是做好作文评讲的关键。 (2) 总体评说作文情况。学生写完作文之后, 究竟如何, 教师要及时反馈, 使他们能够及时地纠正和提高, 达到提高作文的真正目的。 (3) 指导学生认真阅读习作评语。阅读习作评语是习作讲评课上的一个重要环节。在每个学生的作文评语中, 我都对其本次作文情况以优点、不足、希望三方面作较为准确的评述。让学生读老师给的评语, 说说老师给自己指出的优点是什么, 下次习作应注意的问题等, 以求学生在读评语中作文水平得到提高。

2. 交流欣赏。

(1) 榜上有名, 鼓励大多学生。首先, 张榜公布本次榜上有名的同学, 我通常从最靓题目、最美句子、最引人开头、最精妙结尾、最大进步等方面来设奖, 大面积表扬学生, 使学生看到成绩与进步, 享受习作成功的快乐, 更真切地懂得应当怎样写, 激起对下次习作的渴望。 (2) 佳作共赏。选择一定数量的优秀作文或段落在课堂上进行朗读欣赏, 激发学生的作文兴趣。对每次的优秀习作通过作者朗读或教师范读, 让学生吸取别人的作文中的长处, 边听边对照自己的作文。每朗读一篇文章或段落都要学生进行评议。自由说说听了别人的作文自己吸取了哪些优点, 也可针对某些地方提出一些修改建议, 使其能够更加完美。

3. 修改习作。

“文章不厌百回改”, 好文章是改出来的。但我们老师要想把每篇文章都细细修改, 尤其是像我们学校大班额的情况下, 我们精力很有限, 是不太可能的。再者, 教师批改过细, 包办太多, 对提高学生习作水平来说, 也是不太可取的, 最好的修改办法是让学生学会自己修改。学生学会了修改, 离写出好作文的日子就不远了。所以, 我们要让学生切实认识到, 修改是一篇成功作文的必要环节, 修改是作文逐渐完美的写作手段, 修改是我们学生必须养成的一个良好的写作习惯, 要提高学生对作文修改重要性的认识。让学生主动修改、乐于修改, 同时还应让学生善于修改。我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力, 学生的习作水平才会得以提高。

怎样培养学生修改作文的能力呢? (1) 指导修改。我主要着力于句病、段病, 一般不整篇评改学生的病文, 这是为了保护学生的自尊心和积极性。 (2) 进行训练。讲评课要有针对性的训练, 从学生作文中引出一个训练点。如, 学生作文中, 普遍地不会场面描写, 课上创设一个场面来练写;有同学的心理描写特别好, 欣赏后, 马上创设一个情景让学生写。这样的练就是以学定教, 以写定教, 从学生的学做实际出发, 来作作文指导。 (3) 集体评改。集体评改做法是按全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组, 并选举写作水平较好的学生为小组长, 教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生, 让学生在认真阅读的基础上进行修改, (尽量回避本组学生的习作) 教师加强指导。待学生批完之后, 每小组进行合作讨论, 小组长代表进行总结陈述, 最后由教师根据小组发言的情况适当点评, 及时给出评改意见。 (4) 互批互改。在此过程中, 要允许他们发表不同的看法, 给每个人一个辩论的机会, 使学生逐步形成主体地位意识。针对学生不容易发现问题这一缺点, 教师随时把一些修改的技巧传授给他们。 (5) 自批自改。通过互改, 使学生清楚了自己作文的长处和短处, 具备了一定的批改作文的能力, 教师应该抓住这一极好时机, 让学生进行自批自改。教师要鼓励学生根据自己作文的情况进行修改, 并评出作文修改“小明星”, 给予奖励。

4. 人人达标。

作文讲评后, 学生对自己的作文做进一步自改。对于及格、不及格的习作, 师生面对面, 手把手辅导, 让他们在不同层次上都有提高。只要学生修改后的作文比原来的习作提高了。哪怕有一点点提高都行, 这就叫达标了。

5. 展览推荐。

作文教学重在讲评 第4篇

记得在我刚接手一个四年级班的时候，在第一次作文批改后，我上了一次作文讲评课，讲评课的目的是：要充分地、实事求是地肯定学生的成绩，使全班学生都有收获感，不批评任何一个学生，让他们或多或少地体验到成功的喜悦。为上好这次作文讲评课，课前，我按照以往的习惯，将全班三十多名学生的作文都进行详批细改，做到了如指掌。讲评课上，我满怀激情地讲评了每个学生的作文。文章开头、结尾写得好的，我一边当众朗读，一边评论赞赏；全篇写得真实感人的，我将习作者叫到班级的前面，当众由学生本人朗读，全班欣赏。每到精彩之处，我还随时加以评论、赞赏；对于好的选材，我指出好的原因和这个学生为什么要这样选材，哪怕是一句话写得好、一个词用得准确的，我都提出表扬。特别是对学困生的作文，凡是习作中有优点的，我都给予充分的肯定。

兴奋之余，我总结出讲评作文的几点做法：

第一，讲评前要对学生的习作了如指掌

教师在讲评学生的作文时，课前必须做好充分准备，要对学生的作文仔细地阅读，对习作的内容、优点、缺点等了如指掌，讲评时才有话可说，才有说服力，才能让学生信服，才能达到理想的目的。我们千万不要不备课就进行讲评，那种不痛不痒、如蜻蜓点水般的讲评不但对学生作文毫无帮助，甚至会失去学生对你的信任。

第二，教师讲评学生的作文，目标要明确

教师讲评学生的作文，其主要目的不在于评出哪些作文优，哪些作文差，而在于能激发起学生写作的积极性，树立起他们写好作文的信心，破除作文难和神秘感。如果确立这样的指导思想，就一定能调动起学生写作的积极性。

第三，教师讲评学生的作文，要照顾好全体

教师讲评学生的作文，要让每个学生都能品尝到成功的喜悦，有收获感。不能以班级学生的优秀作文或优秀作文选上的习作为标准，教师应因材施教，表扬学生的优点，提醒学生的缺点。

总之，教师正确、恰当地讲评作文，能充分调动起学生学习的积极性、主动性，并能唤起学生写作的欲望，使教学取得事半功倍的效果！

（作者单位 吉林省松原市长岭县东岭中心校）

《续写白娘子》教学设计(作文讲评) 第5篇

教学目标

1、按照要求完成习作，增强写作的自信心。

2、学写续写，提高学生的写作水平。教学重、难点 展开想象，学写续写。教学过程

一、引入

这节课，我们来续写《白娘子》一课，学习怎样续写。大家有信心吗？

二、出示目标 见教学目标。

三、自学提示

自读文字，归纳出本次习作的要求。

四、学生自学

学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果

（一）汇报，明确习作要求。

展开丰富想象，就书中给出的几个方面，续写《白娘子》这个故事。

（二）写法点拨。

1、认真分析要求，全面考虑文章结构。

2、展开联想，认真选择材料，生动、具体，符合题目要求。

3、正确理解原文，弄明白原文的结构和思路。

4、续写一定要注意文章的前后一致性。

六、当堂作业

创造宽松的习作氛围，激发习作兴趣，培养每个学生的习作心态，适时适当给学生以帮助。

七、全课总结

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课下完成习作

续写白娘子300字作文 第6篇

小青与白娘子一口气飞回了杭州，回到了自己的家，发现自己的儿子长大了，长高了，有着浓浓的书生气，满脸都聪慧。她听见别人说她的孩子：“这孩子倒也很聪明，就是很可怜，还没懂事就没了娘呀!”白娘子一听很是愧疚。

白娘子走上前去，她儿子问：“你是谁呀?”许仙急忙解释她是你娘呀!母子俩立刻抱头痛哭，许仙和乡亲们也不禁掉下来几滴眼泪。

白娘子给许仙和儿子说她过去里所有的遭遇。许仙也把儿子的成长经历告诉了她，一家三口喜极而泣。小青一心想去继续修炼，她就飞回了蛇精洞。

有一天，他们家吃螃蟹，扒开一看，里面有一个不丁点大的坐化的和尚。经过一番辩认，确定是法海。便将他千刀万剐了，法海真是罪有应得呀!

小青觉得离不开白娘子，便回到杭州和白娘子团聚。从此，他们四人过上了幸福的生活。

续写白娘子400字作文 第7篇

白娘子这边呢，热热闹闹。白娘子的儿子许士林聪明绝顶，科科成绩优秀，而且精通电脑，明年就准备高考了;小青也嫁给了一位作家，生活十分幸福;许仙呢，开了一家私人医院，救死扶伤，还被评为模范医院呢。这一切被法海看在眼里，心中的怒火越来越大，他眼珠一转，心生毒计。

星期日早上，法海化装成许士林的同学，邀请许士林去公园散步，可是不巧，正好那天许士林生病了，不能外出。倒是小青发现了法海的伪装，把他打了一顿，还叫来警察把法海送到拘留所去了。

法海被关了几个星期，怒火已经把理智烧尽了，他决定制造一种病毒通过网络传染到许士林体内，可是因为许士林的电脑有着严密的防火墙，法海又一次失败了。

《续写白娘子》教学设计(作文讲评) 第8篇

在作文讲评的最开始,李强老师先让学生自读自评。学生朗读自己的大作,在座的学生和听课教师都可以从朗读者的抑扬顿挫的朗读和自鸣得意的评价中听出其自豪和自信,这种自信和自豪一方面来自教师的认可(只有佳作才自读);另一方面也来自本人对写作倾注的感情和乐写的兴致。

之后是学生互评环节,我看到了一个动态的课堂,学生们持不同的观点不断交锋,各种“势力的对决”均有理有据、个性飞扬。

李强老师在课堂上时而静静地站着,俨然成了一个高明的导演。在学生争辩之时,又不时由幕后走到台前,适时抛出一个“激起千重浪”之石;时而会用一两句简短又不失幽默的话语化干戈为玉帛;时而用“你们知道我最欣赏这篇文章哪里吗”引导学生细细品读;时而注意过渡和衔接,用“下面我们来品味一下语言的精妙”引出下一个议题。课堂上,我们分明感受到在他手中的这四十多个风筝,在语文世界的浩瀚天宇中徜徉、飞翔。

2. 我的课堂感悟

(1)不厌其烦地逐篇整理和修改学生作文的勤勉。做语文教师最愁的就是作文批改。李强老师每天要在邮箱内对学生作文逐一翻阅、修改整理,并择优再修改,直至满意后打印成稿。不仅如此,他还不遗余力地激发学生写作的积极性,引导学生在打印时认真修改,这就让学生将写作当成了生命中相当重要的一件事。晚自修后回到宿舍互读作文,已成为他班上学生的习惯。

重视作文讲评 改进作文教学 第9篇

关键词：作文；讲评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-207-01

习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢？

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到“教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评”所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1、互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如“记一项活动”的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2、教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：“师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。”为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的例子

在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。

1、交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子

小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元“讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事”这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照“家庭照”进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。

2、交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子

习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子（如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等）在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行讲评，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到“好文章是改出来的”。

续写白娘子400字作文 第10篇

终于等到这一天了。小青练好了功夫，可以就自己的姐姐白娘子了。她身穿青色战袍，手拿青铜剑，精神抖擞地架着白云来到雷峰塔下。

法海知道小青要来救白娘子，心里非常着急。他想：要是人妖结合，那天下不就大乱了。不行，我得出去。可是怎么出去呢?正在这时，老天给了他一个机会，那只螃蟹因病去世了。法海因此而如愿以偿。

法海身披袈裟驾着云来到了雷峰塔下，恰好，小青也来到了。双方见了面不打招呼，立即开战，打了两天两夜也没胜负。他们战斗的声音震破了雷峰塔，白娘子跳出来雷峰塔，法海自知斗不过白娘子，小青，只好逃命去了。

续写《白娘子》 第11篇

自从白娘子和小青打败了法海以后，她们就到处寻找许仙和白娘子的儿子。这天，姐妹二人在回家的路上看见一个庙。于是，她们走进庙里拜观音大士。这时关音大士说话了，她给了姐妹俩一滴眼泪，然后离去了。姐妹俩顺着眼泪走的方向追去。眼泪飞到了一个非常年轻的男孩子手里。正当姐妹俩疑惑时，那个男孩子走了过来，他对白娘子说：“这位阿姨您好，我爹因为想念我娘而重病不起。前些日子，一个手拿杨柳枝的奶奶来到我们家告诉我说：‘如果在街上遇见一个穿白衣服和一个穿青衣服的姑娘，就把她们带到你家，她们自有办法’。我看俩位阿姨穿的衣服正好和那位奶奶说的一样。”白娘子听了以后，心情十分激动。她问那个孩子说：“你爹是不是姓许名仙？”那个孩子说：“正是。”白娘子一下子泪流满面。她哭着对孩子说：“儿呀，我就是你娘啊！”那个孩子激动得热泪盈眶：“娘，我和爹等得你好苦啊！”母子俩抱头痛哭。小青也十分开心。他们一起回到了家里。

回家后，白娘子看见许仙卧床不起，就哭了起来。许仙的眼睛也噙满了泪水，他对白娘子说：“没想到我在有生之年，还能再见你一面，真是老天开恩哪！”白娘子看着自己丈夫，哽咽着说：“夫君，你不要多说话，我现在就去找观音大士来救你。”说也奇怪，话音未落，随着一阵花瓣落地，观音大士真的下凡来了。观音大士说：“白素珍，我是来救许仙的。许仙只有吃到螃蟹里像小和尚的东西才能好起来。”说完，就不见了。这时，在螃蟹里面不思悔改的法海还不知道怎么回事呢！

小青帮着姐姐把螃蟹蒸了，然后扒开，把那个被蒸熟了的法海给许仙吃了。不久以后，许仙的病真的好了起来，他们一家人快快乐乐地生活。小青也找到了自己的归宿，还是许仙为媒，把她嫁给了自己的`同窗好友张秋实。两家人关系非常好。他们每天免费为穷人看病，过得十分幸福，直到老去。

法海是神仙，当然是不会真被蒸死的，但是，这一过程让他的功力减了三成，更让他明白了一个道理：

续写《白娘子》 第12篇

法海听到此消息气愤无比，咆哮着，一头撞在螃蟹壳的边缘。刹那间，螃蟹壳里亮得让人睁不开眼。法海此时才知道，原来这是一个宝壳，里面还摆放着许多宝物。法海精挑细选了许多法器，便迫不急待地从壳里蹦出来，怒火中烧地去找白娘子算账。

就在法海到来的前一刻，小青听乡亲们说：“今天是万物街的五周年，全街的东西都半价。”小青和白娘子她们都去逛街淘宝了。法海到来时，不见半个人影，心下正纳闷时，只见小青从远处回来了。原来，小青是回来取东西的.。她一见法海，立刻扯下衣服一角，吹口仙气变成宝剑，向法海杀去。小青剑无虚发，只一个回合，便将法海刺了个透心凉。

眼见法海已奄奄一息，可是他迅速拿出一个药丸吞下，瞬间变得身强力壮起来。法海拿出“双股剑”说：“小青，小青，看剑!看剑!”小青刚要迎上再战，一不小心踩到香蕉皮，摔倒在地，法海马上双剑刺来，欲以毙命。

就在这千钧一发的生死关头，白娘子从天空飞来，一条白绫将法海连同双剑一起卷走。力道之大使法海根本无法抵挡，一下子被狠狠摔到地下。说时迟那时快，许仙和许士林也匆匆赶回来，许士林把藏了许多年的宝棒拿出来，用他自己练的绝密功夫，不费吹灰之力，便把法海打死了。

浅谈高中作文教学中的讲评 第13篇

关键词：高中,作文教学,讲评

要提高学生的写作能力和水平,就不能忽视讲评。多讲评,就是尽可能地增加讲评次数。讲评的走过场也会造成作文教学效率不高。事实上,讲评是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多讲评,学生才会尽可能多地接受反馈,对自己的作文及时“扬长救失”;只有多讲评,才能多鼓励,满足学生的学习成就动机。只有多讲评,师生才会共同创进平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维,焕发创造活力,从而获得作文和人格的双重发展。多讲评的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文,使多讲评收到应有的效果。

一、下面就介绍几种我经常采用的作文讲评方式

1、综合讲评。

即对全班学生作文进行全面评述。这里有两层含义:一是指对全班同学的作文情况作全面评述,覆盖面广,涉及的人数多;二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析,知识面广。它可以使学生了解一次作文的全貌,同时也有利于相互比较学习。当然,综合讲评也并非是面面俱到,更不能流于形式,而应该点面结合,面上的综合宜略,重点内容与重点问题宜详。一般地说,综合讲评的内容不易深入,因而多在新生入学后的第一次作文讲评、开学初和期末作文讲评时,采用这一形式。

2、重点讲评。

又叫专门讲评,它是一种集中一两个问题专门进行讲评的方式。作文教学要计划,讲评也应有计划,从命题起就要考虑本次作文讲评的范围,确定讲评的专题内容。根据本次作文的要求,从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题,结合有关写作知识,提高到规律上来进行讲评,而把本次作文中的优缺点作为讲评的例证。有时候,原来打算解决某一问题,但从作文的实际情况看,另一问题更为突出,也可以改变原来的计划,解决新发现的问题。如练习写记叙文,原来计划解决记叙的要素,经过课前指导,在实际写作中,这一问题已基本解决,而材料安排详略不当,是本次作文的主要问题。这样讲评时可一般地讲一下记叙的要素,而着重讲一讲详写与略写。这种讲评的优点是,可以主动地、有计划地讲授写作知识,教师工作主动了;缺点是,有时作文中找不到典型的例子,为了讲写作知识,不得不补充一些其它方面的例子。这样就显得脱离本次作文实际,讲评变成了写作知识专业课了。采用这种方式时,要注意避免出现这种情况。

3、对比讲评。

选取学生的习作,或相互比较,或“自我比较”(原稿与修改搞),或与范文比较,从而引导学生通过比较来懂得该怎样写的道理。比较的方式是多种多样的:同题目不同写法的比较,习作与范文的比较,原稿与修改稿的比较,同题目不同体裁的比较,等等。

4、个别讲评。

也叫面批。其好处是详尽细致,能反复讲清复杂的问题和“为什么”的道理,可以说出在作文批语上说不出、说不完的话,学生易于理解和接受,同时师生思想见面,相互研究,还可以帮助教师进一步了解学生情况,做到对症下药。当面讲评不仅有利于因材施教,而且能够增进师生间的情感。但花的时间较多,讲评的面受到限制。

5、典型讲评。

选取一两篇习作作为典型进行分析、评述,可以启发全班学生对照自己的作文,进行研讨、探究。典型的习作,可以是上乘的,中等的,也可以是问题较多的。应该注意的是,要根据本次作文的具体要求来衡量,进行讲评时仍要以正面引导为主,绝不能挫伤学生的积极性。这种方法的优点是,评论可以深入,而且能顾及文章的全篇,教师准备起来也方便。缺点是评论难以顾及全面,如果选例不够典型,则对其它同学存在的问题,就不能及时得到解决。为了弥补这一缺陷,可采用改造选例,使之典型化的方法。这种做法虽然收效较好,但教师的工作量大了,一般不易做到。

以上是教师常用的讲评方式。还可以指导学生互批互评。学生互批作文是一种简捷有效的方式,写自己的,批改别人的,无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来,有时间致力于钻研教材教法。组织学生讲评,应注意两点:一、作文必须是由学生自改互改的,否则就不具备学生讲评的最起码的条件。二、必须给学生以适当的指导,并且将指导贯穿始终,即讲评前,使学生明确讲评的目标和要求;讲评中,要就讲评的内容和方法给以指导;讲评后,要进行归纳总结。

二、另外在进行作文讲评中也要注意几点

1、上好讲评课,多说好话

多说好话可以使学生肯定自我,激发潜能。考虑到每个学生都有被重视(关心、肯定)的渴望,所以不但要表扬好学生,更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生,教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会,使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

2、共性问题,师生共同修改

全班的共性问题,最好提供要修改的典型,在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型,供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。例如学生有一次完成写景作文,学生的语句比较完整,但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文,把他们的作文加以整合,自己“组成”了这样一个典型:“一走进门口就闻到香味,原来是菊花开了,有的菊花开了,还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论,最后不但把病句改得通顺,而且改优美了。不妨抄录如下:还没走进公园,我就闻到了一缕清香,原来是菊花开了。菊花竞相开放,千姿百态,有的像精致的小碗,有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞,好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈,似乎要跟菊花比美。

3、抓住一切时机多讲评

学生写得多了,不可能都在课上讲评,教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文.就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间,有时是下午上课前五分钟,让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式,也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。当面个别讲评。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解,因而效果良好。我经常采用。

为了做好讲评工作,教师除了要正确认识并提高业务水平之外,还要注意随时积累材料。有时要将作文中的原句摘抄下来,有的可只记下学生姓名、题目和有关段落。这样讲评时才能得心应手,左右逢源,切勿平时手懒,用时才东找西翻,影响讲评的效果。

作文讲评课教学探究 第14篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0053-02

作文讲评课是作文教学中的一个重要环节，是促进学生顺利进入作文的阶梯，其主要作用是让学生改正习作中的不足，放大亮点并带入下一次习作中，这对于提高学生的作文水平至关重要。教师如何才能上好作文讲评课呢？以下，笔者根据自身在教学中的一些思考与探索，就如何上好一节作文讲评课阐述自己的一些做法。

一、精心备课，抓住作文讲评的重点和难点

作文讲评课的备课在教师对学生的前次作文批改时就开始，教师批阅学生的习作并做批注，指出优点所在，针对不足之处说明原因并提出修改建议，使学生根据批注修改自己的作文，发扬优点，改正缺点，提高写作能力。教师要分析学生习作中普遍存在的问题，并针对本次习作要求选中有代表性的篇目或某一部分进行讲评，既要找出学生习作中的突出亮点，又要归纳存在的问题，分析造成此次问题的原因，思考克服这些问题的方法，设计有针对性的作业训练。笔者在讲评《我敬佩的一个人》的习作时，发现许多学生在描写人物的外貌时往往不能准确描述人物的特点。针对这一问题，笔者利用投影仪出示某学生对一个同学的外貌描写：“他留着一头短发，黑眼睛，鼻子不高不矮，嘴巴不大不小。”学生读后表示不知道写的是哪位同学。笔者再出示另一名学生的描写：“淡淡的眉毛下是一双明亮的眼睛，眼角的皱纹加上微翘的嘴角像时时在微笑。”同学们立即看出这写的是我们班的数学教师。笔者进一步引导：外貌描写不仅要写出特点，还要适当表达出人物外貌给我们的印象和感受，学生再对这一外貌描写进行修改，加入自己对老师外貌的印象感受。学生的思维顿时激活，在汇报展示环节，有的学生写道：“淡淡的眉毛下是一双明亮的眼睛，闪烁着智慧和自信；眼角的皱纹加上微翘的嘴角像时时在微笑，他是那样的乐观开朗。”还有的学生补充道：“在我们遇到困难时，这双眼睛给我们信心和勇气，这微笑如母亲的微笑温暖着我们每一个同学的心。”笔者抓住学生作文中的典型问题指导学生当堂训练修改，化解了学生习作的难题，实现一课一得。

二、分析典型习作，教给学生写作技巧

学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，但传统作文讲评课堂是以教师的讲评为主，教师概括出本次习作的优点和主要缺点，提出改正建议，然后范读例文。学习的过程应该是学生思辨的过程，越是复杂深奥的知识，越需要学生进行深入思考和反复练习。在作文讲评课中，教师应以学生的典型习作为抓手，用讨论、练习的手段培养学生的审美能力和表达能力。笔者在讲评学生习作《我敬佩的一个人》时，发现不少学生的作文开头部分不够简洁，有生搬硬套的痕迹，笔者选取两篇习作通过实物展示台投影在多媒体上，让学生们进行对比思考。

生1：我敬佩的人是我的爸爸，他个子不高，皮肤黝黑，平时言语很少，可他心地善良，热心助人，如果你了解他，你也会敬佩他的。

生2：令我敬佩的人有很多，有老师、同学，有环卫工人，有公交司机，还有不认识的陌生人。他们有的爱岗敬业，有的无私奉献，有的舍己为人，有的拾金不昧。只要你用心观察，他们无处不在。

学生对比朗读了两篇作文的开头，难分良莠。笔者顺势点拨：“这一次的作文题是‘我敬佩的一个人，如果不看全文，单从开头这一段你知道他写的是谁，写他什么事吗？”学生们再次阅读对比思考，看出了第一段开头写得较好，而第二段开头存在毛病。笔者进一步引导：一篇文章的开头部分应该简练，要能总领全文，引人入胜。投影仪接着出示第三名学生的习作。

生3：“哎哟，是谁把这袜子丢了，别看破了点，补一补到冬天还可以穿呀，别那么浪费嘛！”这就是我的奶奶，整天唠唠叨叨，我就是听她的唠叨长大的。

学生从奶奶的唠叨中一下子就能看出这篇文章要写的是奶奶这一人物，突出她勤俭节约的品质。通过这样阅读、分析、思考、交流，学生明白了作文的开头应当简洁自然，要总领全文而又引人入胜。

三、当堂训练，巩固和发展讲评的成果

作文讲评课中的“讲”是为了让学生赏析、思考，悟出一些作文的方法与技巧。而练习就是让学生把这种感悟及时运用于习作中，并巩固和强化。教师要选好练习的具体内容让学生当堂训练，在充分赏析与思辨后进行修改练习。学生当堂训练写作时，教师可以指导同学之间互相交流、学习，为学生课后自己练习修改提供范例。笔者在讲评作文《我敬佩的一个人》时，有一名学生写老师生病了，还带病来上课，但内容写得不详细，中心不突出。笔者就以这篇作文为例，利用投影仪出示文中的一个细节，让学生分析后修改。

下午第一节是数学课。上课铃响后三四分钟还不见闭老师来上课，同学们开始骚动了，班长只好站起来维持纪律，让大家自习。可是不一会儿，闭老师就来了，原来她生病了还坚持来给我们上课。

笔者先提问这名同学：“你写这一件事想说明什么？”再问其他学生：“你们从这一段叙述中感受到老师爱岗敬业的精神了吗？”引导学生讨论：这一段话应该怎样写才能充分体现闭老师的爱岗敬业？学生们可以拿出纸笔帮助这位同学修改这段话，并相互欣赏、点评。笔者最后总结道：“大家这一改都在不同程度上刻画出老师的语言、动作和神态，表现了老师爱岗敬业的精神和高度责任心。可惜大家都忘了还一点没写，那就是看到老师这样带病给大家上课，你心中是什么感受？你想对老师说什么？如果能适当地表达出来，那就更完美了。”经过笔者的点拨引导，学生获得启发，纷纷动笔写下自己想说的话。

四、组内互评，共同提高

不少作文讲评课只是教师和一部分优秀学生的对话，大部分“学困生”成了旁听者，这样的讲评课达不到提高学生整体习作水平的教学目的。如何让“学困生”也积极地参与作文的讲评与修改？笔者通常以小组合作学习的方式，让学生每4人一组逐一朗读每位组员的习作，组员根据文章内容从篇章结构、遣词造句、情感抒发等方面发表自己的见解，找出亮点与组员分享学习，并指出不足，如中心不突出，选材不当、详略不当、有语病等，组员结合修改意见当场修改。如有的学生写春天家乡河边的木棉花很美，组员提出：“如果能描写木棉花的形状那就更好了。”联系火红的木棉花、碧绿的江水，有人想到了《忆江南》中的诗句：“如果能引用诗句‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝那就更妙了。”这样小组合作讲评作文，整合了集体智慧，使学生的思维更加活跃，激发学生学习的积极性，在小组合作中共同学习探讨，共同进步，弥补了教师不能每篇都讲评，每人都指导的漏洞，培养学生自我修改、自我完善习作的能力。

小木船续写习作讲评课教学设计 第15篇

【讲评目的】

1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习等多种方式，让学生明白怎样才能让续写人物的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。【课前准备】

阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。【讲评时数】一课时 【讲评过程】

导入：师：大家期待的习作讲评课又到了，准备好了吗？（生答略）这次续写《小木船》的作文，大家还记得习作要求吗？（PPT）根据所给的开头来完成一篇习作。

根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、具体。内容要完整，衔接要自然，表达要清楚。

一、总结优点

老师读了一遍又一遍，发现大家有三个优点，1、根据提供的开头，续写我和陈明的故 事，根据自己的想象，把事情的经过和 结果写清楚、写具体。

2、能抓住文章的主要线索“小木船”，“能表现朋友之间的友谊”这一文章的主 题。

3、能够学习运用抓住人物的神态、动作、自 己的心理描写等方法，使故事具体生动。

二、优秀学生名单

本次习作非常优秀的同学有：任可、白浩成、戈春莹、杨业有、孔维旭、杨业成、江城勇和张晓羽。

三、有创意同学的名单

有创意的同学有江城勇、李泽鑫。

四、能运用恰当的环境描写突出人物内心活动的同学名单

杨业有、戈春莹、张晓羽。

五、友谊破裂到和好如初使用不同的方法

这次习作中大家都能按照习作要求完成本次习作。在这里老师祝贺大家！本次续写，结局都是和好如初，老师总结了一下大家如何让我和陈明和好如初的方法：有因为两个人闹了矛盾，内心纠结，不知如何收场，被母亲发现，解开心结，并用行动真诚道歉；还有在老师的帮助下进行反思用行动真诚道歉；也有创设一个老师让写日记——我的好朋友，回忆两个人曾经的快乐，发现自己没有别的朋友，反思自己的过错，然后道歉和好；更有的同学自我反思经历了矛盾冲突，冷静后的孤单，想到对方对自己又多么的好，感到愧疚道歉和好。这里结局都是积极向上的，和好如初，但续写的过程就各有的各的不同了。

六、精彩片段回放

1.各种精彩的描写片段：让你的语言回味无穷，百读不厌（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）

（1）我一把夺过他的小木船，高举头顶，用尽全身力气，狠狠地摔在地上，他的小木船顷刻间变成了一堆废木头。我一副得意扬扬的样子，对他说:“谁叫你弄坏了我的小木船，这是你自找的！”我扬长而去。（动作描写、语言描写、神态描写）——白浩成

（2）我想要冲上去对陈明说声对不起，我的嘴巴张了张，可是什么也没有说出来。（心理描写）——任可

（3）我一把夺过小木船，高举头顶，用力摔在地上，只听“啪”的一声，那只小木船被我摔得七零八散，散落在地上，我知道自己已经被气得面红耳赤，怒目圆睁，身体里的血液好像在沸腾，燃烧。脖子上的血管已经清晰可见了。神态描写突出了人物极其愤怒，失去理智。矛盾加剧。

4、放学后，同学们和往常一样结伴而行，一路上有说有笑，脸上洋溢着笑容。尽管黄昏的夕阳那么美丽，归鸟的歌声那么悦耳，路旁的格桑花依然那么艳丽，却驱散不了我内心的悲伤，孤独，烦闷。（环境描写）——杨业有

5、而我只能形单影只的走在路上，秋天到了，路边树上的叶子纷纷落下，使我感到更加的寂寞，秋风呼呼的声音好像在嘲笑我的小心眼，连个朋友犯下的小错误都不能容忍。（环境描写与心理描写结合）——张晓羽

七.、续写要符合原意，想象要合理，更要有创意。

（1）上课铃响了，我若无其事地走过陈明身边，他埋着头，趴在桌子上，这时老师来上课了，告诉大家这节课的任务是写一篇日记，—

—《我的好朋友》我的脑子里闪过一个人的名字——陈明，我想了想，我和他已经不是好朋友了，决不能写他。我看看这位，看看那位，没有一个人能称得上是好朋友的，最后我只好写陈明。我写着写着，一件又一件的往事在我脑海里闪过，学前班，有人欺负我，陈明帮我跟别人甚至大打出手；有好吃的，总是想着与我分享……（江城勇）（2）上课了，老师正在讲课，可我的脑子里都是我和陈明友谊破裂的事，哪有心情听课呢?心里想：可能是我太过分了，我还把他辛辛苦苦做的小木船摔坏了。这时老师叫起我说：“请你说说对这个句子的理解。”这时我脑子里一片空白，老师狠狠地说：“你在想什么？认真听课。”我没有回答，老师让我站着反思，我站了一节课心里很不是滋味。（李泽鑫）

以上是同学们精彩的描写突出了人物的内心世界各鲜明的个性特点，描写生动具体。

八、结尾之处的亮点

（1）、这只木船，就是我们友谊的桥梁，尽管这座桥梁上充满了风沙雨雪，但我很高兴，我战胜了困难，到达了终点，见到了灿烂的光芒。（杨业有）

（2）、好朋友之间闹矛盾，是一件很平常的事，好朋友不会因为有了矛盾而和你绝交。那是因为彼此已经习惯了在一起时的快乐。当然了，如果因为小事就绝交，那这份友谊就不值得珍惜了。（戈春莹）（3）、我们又开开心心地在一起了。友谊是大自然的一抹色彩，独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美；友谊是乐谱上的一个跳动的音

符，感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯。（刘淼）

九、续写需要过渡衔接自然，天衣无缝，想象合理，禁得起推敲。下面我们看看这几位同学的问题：

（1）、妈妈说：“你不是和陈明是好朋友吗？怎么突然就分裂了呢？你不是也把他的小木船踩坏了吗……”说完后，我反思了很久，总觉得我这样做是不对的，我要给他做一个小木船，表示我的歉意。于是我二话不说地做了起来。

（2）回到家后，妈妈看我闷闷不乐，说：“儿子，你在学校里发生了什么事？”我对妈妈说：“陈明不小心把我的小木船踩坏了，我也把他的小木船踩坏了，我们发生了矛盾，我一整天也没搭理他。”妈妈说：“你不应该把陈明的木船踩坏，陈明也不是故意的，你不应该斤斤计较。”听完妈妈的话，我立刻就给陈明做了一个小木船。

十、学生独自修改有问题的部分。

十一、总结寄语：

成就一篇好文章，很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔，我相信，只要同学们能够勤学苦练，一定能写出一手好文章。

《小木船续写》讲评课教案

河西小学

《续写白娘子》教学设计(作文讲评) 第16篇

英语作文的重要性毋庸讳言。作为英语输出中最难的部分, 英语作文常常使许多学生望而却步, 使他们不想也不敢写作文, 也常常为写作水平难以提高而苦恼。这其中既包括常常出现的语法错误不懂怎么改正, 也包括写不出好的句式来。同时, 教师也常常为如何教好作文而焦头烂额, 苦无良策。从教学实际来看, 由于课时紧、任务重, 教师往往忙着赶进度, 不能引导学生和文本形成良性互动, 积累、使用学过的语言, 也很少有时间引导学生对自己的作文进行润色修改, 在改进中提高。作文课的讲评, 也是一大难题, 常用的套路是修改错误、欣赏学生佳作、学习范文等。这样, 一节作文讲评课上完后, 学生还是觉得难以写出更好的句子, 常常难以对写作有新的提高。本文从笔者执教的一堂作文讲评课谈如何引导学生对自己的作文进行修改, 以便从另一个角度提高他们的写作能力。

二英语作文修改的方法

1. 修脸刮须

修脸刮须即改正错误。把学生的常见错误挑出来, 引导学生自我改正, 这是大部分老师都会做的方法。教师可以更进一步, 把这些错误进行归类、延伸, 最好能和平时学生遇到的常见错误联系起来。如在单元考试和练习中, 语法填词题和短文改错常常因为词形不对等原因而得分率低。教师在作文讲评中, 要引导学生注意词汇使用的正确形式和搭配惯用法。请看我的教学设计:

这是一份单元考试的写作题目:谈谈十年后的你是什么样的, 要点:工作、生活、家庭。根据学生的作文情况, 我进行了以下设计。

Step 1:correct the common mistakes, including

第一类:词性类的错误。如:live happy;have a happiness live;my family is happily;my parents are healthily…

第二类:搭配类的错误。如:travel the world;how will we be like after ten years;devote my spare time into my child…

第三类:语法类的错误。如:I will working hard to support my family;we will glad to meet each other;ten years later, dreaming of leading a happy life, I watching TV every night with my family, enjoying the sun with my cat every afternoon, taking a walk after supper…

第四类:单词拼写的错误。如:dearm of;have a happy live;leaded a simple life…

以上错误是学生常犯的典型错误, 教师可以进一步延伸, 把学生平时写作的错误挑出来进行分析改进, 不断训练。通过引导学生改正错误并进行一定的归类讲解后, 再进行下一步。

Step 2:self-correct

要学生自我修改作文中出现的错误。为了降低难度, 所有学生作文的错处我已经画出, 学生只要自己修改即可。

然后, 我再抽取其中一篇典型错误的作文检查其修改情况并进行展示。从教学实际来看, 大部分的错误学生能自己修改。

2. 整冠正帽

整冠正帽即修改润色句子的主语。教学设计如下:

Step 3:improving subject

先抽取一份成绩中等同学的作文, 修改其错误后用PPT展示出来, 请同学们进行评价。

I often imagine what my life will be like in the future.I think my life will be very different ten years later.

I will be twenty-eight years old at that time.I will have my own family.Probably with a lovely child and my husband will love me.

I hope I will work in a computer company.I will enjoy my work and get along well with my colleagues.I will do a good job in what I do.

In my spare time, I will continue to take regular exercise, such as swimming, running and various ball games.On my holidays, I will travel around the world.

In a word, my life will be much richer and more colorful.

这篇作文基本切题, 段落也较清晰, 但缺点是句式简单, 全是主谓宾的简单句, 而且通篇全是I will…的句型, 让人读来觉得文采欠缺, 单调乏味。句式简单重复, 欠缺文采, 表达不地道等是学生作文的通病。

我引导学生注意文章的缺点, 然后示范如何对句子的主语进行润色修改。

第一, 使用定语从句、后置定语、介词短语、分词短语等美化主语。如:

I think my life will be very different ten years later.可改为:I’m convinced that my life, much better and richer then, will be very different ten years later.

I will be twenty-eight years old at that time.可改为:Twenty-eight years old by then, I will be grown-up both in body and in mind to support a family.

I will enjoy my work and get along well with my colleagues.可改为:I, Enjoying my work, will get along well with my colleagues.

第二, 句子倒置。整篇文章都是相同的句式显得呆板单调, 可以适当地把有的句式中的主语和宾语倒置, 使得句式更加灵活。

In my spare time, I will continue to take regular exercise, such as swimming, running and various ball games.可改为:Regular exercise, such as swimming, running and various ball games will take up my my spare time.

3. 围上腰带

围上腰带即改进句子的谓语部分。

谓语是句子的灵魂。如果一个句子的谓语写好了, 写活了, 句子就显得更有活力。就上述那篇学生习作来说, 短短120字的文章will be/will do结构出现了10次。经过修改, 可以变得更加有文采、更加丰富多样, 具有表现力。

第一, 使用同义表达方式。英语中很多词汇的意思有不止一种表达方式。使用多种表达方式特别是其中更加高级的表达方式能体现写作者更强的词汇驾驭能力。如:

I think my life will be very different ten years later.可改为:I’m convinced/I firmly believe/I’m in firm belief that my life, much better and richer then, will be very different ten years later.

I hope I will work in a computer company.可以改为:Hopefully I will be working in a computer company.

第二, 使用分词。如:

I will enjoy my work and get along well with my colleagues.可改为:Enjoying my work, I will get along well with my colleagues.

4. 穿上鞋子

穿上鞋子即修改句子的宾语和其他部分。

第一, 句子扩展。当句子显得简单短小的时候, 可以通过加with结构、定语从句、不定式等方式把句子写长。如:

In my spare time, I will continue to take regular exercise, such as swimming, running and various ball games.On my holidays, I will travel around the world.可以改为:Regular exercise, such as swimming, running and various ball games takes up my free time, which benefits me both mentally and physically.On my holidays, I will travel around the world to widen my eyes, making me knowledgeable about the world.

第二, 句子合并。定语从句、状语从句等都是学生学过的语法知识, 但从他们的写作实际看, 部分同学还是不会使用。修改作文时, 可以引导学生分析前后句子的逻辑关系, 把几个句子进行合并, 既可以提升句子质量, 又可以训练他们的语法综合使用能力。如:

I hope I will work in a computer company.I will enjoy my work and get along well with my colleagues.I will do a good job in what I do.可以改为:Hopefully, I will be working in a computer company, where I will be getting along well with my colleagues, enjoying my work.

I will be twenty-eight years old at that time.I will have my own family.Probably with a lovely child and my husband will love me.可以改为:Twenty-eight years old by then, I will be grown-up both in mind and in body to support a family, and I will have my own family with my husband loving me with his heart and soul and a lovely child.

这样, 经过修改润色后, 文章就成为:

I often imagine what my life will be like in the future.I’m convinced that my life, much better and richer, will be very different ten years later.

Twenty-eight years old at that time, I will be grown-up both in mind and in body to support a family and I will have my own family with my husband loving me with his heart and soul and probably with a lovely child.We live a simple but happy life of ease.

Hopefully I will be working in a computer company, where I will be getting along well with my colleagues, enjoying my work.I will do a good job in whatever I do to make contributions to the company so that the boss will be satisfied with my performance.

Regular exercise, such as swimming, running and various ball games will take up my spare time, which benefits me both mentally and physically.On my holidays, I will travel around the world to widen my eyes, making me knowledgeable about the world.

In a word, my life will be much fuller and more colorful.

Step 4:self-improvement

要求学生对自己的作文重新修改, 侧重提升句子质量。下面是一位学生修改后的习作 (文章中的个别错误我没有进行修改) :

We all want to grow up happily and healthily.I often image what kind of life I’ll have in ten years in my free time.

In ten years, it’s my duty to earn a living to support my family.My parents should be took care of my myself, like what they do.And instead of having an argument with my sister, I’ll get along well with her, as a good grown-up do.

In the unknown future, my dream comes true…I become a teacher.When I work at the school, I must not only do what I should do, but also treat my students as if they were my family.Working without looking forward to gaining anything, all problems about working must be overcome.

Reading also plays an important role in my life.In my spare time, books always lead me to another wonderful world.And I am always lost in reading, with time rushing by.

The future in my mind is so colorful that I can’t help struggling for it.The harder I work now, the better the life will be.

根据教育心理学, 当教师为学生搭建有效的支架之后, 就能有效地引导学生习得新的语言知识或者技能, 这是最近发展区理论的意义所在。学生常常苦于不知如何改正自己作文中的错误, 不知如何改进自己质量不高的习作。这不仅仅是提供一篇范文或者要求学生模仿范文就可以解决的。笔者以为, 教师就学生的习作当场示范, 教导学生如何改进自己的习作, 所使用的句子又是学生学习过或者正在学习的, 他们就能不断地琢磨去改进自己的写作, 尝试使用平时学过的比较复杂的难句、长句等。长期坚持, 他们的写作水平就会有新的提升。

摘要：本文从笔者的一堂英语作文讲评课谈起, 认为可以从引导学生修改典型错误, 修改句子主语、谓语、宾语等几个角度来修改作文。