高三艺术班工作总结（精选8篇）
高三艺术班工作总结 第1篇
高三艺术班工作计划
一、班级情况：艺术班的学生，在人们眼里，甚至包括他们的家长，大多认为他们是十分顽劣、较为另类、难以管教的“差生”中的“差生”。学习成绩差，专业没有基础，行为习惯和学习习惯较差。我决定先从行为习惯入手。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行 疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
班干部是班主任和学生联系的桥梁，班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我认为，班干部是锻炼出来的，不是选出来的。二：抓班级常规工作管理
1.抓班风和学风（艺术与文化两手抓；学习与纪律两手抓；做人与做事两手抓）2.迅速培养一群能力强的班干，做好监督考勤工作 ； 3.检查和督促学生按时完成课任老师的作业。
4.和学校及年级组高考备考保持一直，兼顾艺术生文化课备考特点。5.利用周记、班会、个别谈话尽快了解学生并且确定学习教育目标。
三：备考要点
1.抓好本轮复习，夯实基础，回归课本，独抓落实。2.注重基础内容，基础性的必修内容占高考考试内容的90%，抓住基础就抓住普通高中高考的命脉。
①主干知识反复练，薄弱知识穿插练。做到全面、扎实、系统。②确保低档题拿高分，争取中档题拿理想分，放弃高档题。
3．明确专业高分和层次高的学生、临界学生（主要是指专业能拿到二类本科即以上学生，文化课有欠缺），针对本类学生合格学校的要求抓“跛腿学科”补差，不定期提供数据。4.关注学生的心理健康。对学生进行适时心理疏导，调动学生学习热情。帮助学生科学定位，树立良好学习品质和高考心态。
四、具体管理模式
确立以班主任为核心的班级管理模式（一）、班主任是班级管理的第一责任人：
1、勤到岗（早读，晚自习，就寝，班会、集会、自习课等）；多关注学生，关注细节，做好班级的常规工作；细指导，多与学生交流，掌握学生思想动态。
（二）、利用科任教师的力量促成班级管理的合力
1、科任教师也是班级管理的一份子，科任教师首先要有效地监控好自己的课堂（包括坐班），确保上课效率，决不允许出现对学生的违纪行为采取不闻不问的态度。
2、科任教师应主动与班主任进行沟通和交流，为班级管理献计献策，为创建良好的班风学 风贡献自己的一份力量。三）、分管领导负责制，领导多检查，包括检查学生的上课情况，教师的到班情况，把工作落实到实处。
（三）、学生管理
一）营造氛围 具体为在教室张贴标语，倒计时牌等。二）、明确学生的目标 班主任利用班会课，让每一个学生都把自己心中理解的大学说出来，并说明自己为上理想大学的具体行动。三）、给学生创造拼搏的机会
开放教室，时间从10：30到11：00，由值日班干负责维持纪律。
四）加强纪律管理
分管领导、班主任每天至少到班检查两次，有不想学，不守纪律的同学，要及时处理。
高三艺术班工作总结 第2篇
自主学习策略
古人云：“授人一鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终身享用无穷。” 所以现代的教育不应仅仅是传授知识和技能，更重要的培养学生自己获取知识和技能的本领，即学生自主学习能力的培养。
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为理论基础的现代学习理念，主要是指学习者选定学习目标，制定学习计划、选择学习途径，实施学习过程、评估学习状况等等。学生自主学习的能力绝不是一朝一夕的功夫，要激励学生自主学习，则需从点点滴滴的策略做起，过犹不及。在自主学习能力培养过程中，绝不是全盘由学生支配学习过程，取代教师的作用，而是有组织、有计划、有目标、有检查的学习过程。教师不是旁观者，而是参与者、组织者、导演者、教学资源提供者等等，始终起着教学中的主导作用：培养学生的自主学习心理、自主学习习惯，并逐步掌握自主学习的方法，最终达到学生基本上靠自己获取知识、锻炼技能，提高自身素质的目的，完成“教人以渔”的教育构思。
学生自主学习心理的培养
培养自主学习的动机 心理学中指出：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。只有具备了良好的自主学习动机，学生才可能自觉地、主动地坚持自主学习，克服以往学习的惯性，并逐步对自主学习产生兴趣。教师要伺机介绍相关实例，加强自主学习目的的引导，利用各种手段不失时机地培养和激发学生自主学习动机。培养自主学习兴趣 自主学习是十分艰苦的劳动，只有让学生在自主学习的劳动中产生愉快的情绪体验，才能加深对学习的需要。要做到这一点，教师要尽量创造条件，激发学生对学习内容或相关内容中的某事、某物，产生探求的欲望，让学生在不断的探索中获得成就感。教师也在这成就感中，不吝夸赞的言辞，发展学生的兴趣。变“要我学习”为“我要学习”。
培养自主学习习惯 学生在以往的学习中，对教师的依赖性很强。要克服以往的惯性，形成良好的习惯，则需要长期有意识的培养。如学生提出问题，教师尽量不要问一答一或问一答十。有问必答不可取，提供寻找答案的途径和方法为最好。反过来教师提出的问题，则鼓励学生“问一答十”，即提倡学生主动用脑、动手。
培养学生自主学习心理还有其他方面。总之要使学生以一个健康的心理状态投入自主学习。自主学习心理的培养贯穿于整个学生自主学习能力的发展过程中，尤以起步阶段为重要。
学生自主学习方法的培养
教学实践中观察到，学生自主学习能力的发展，大体上分为三个阶段；被动学习阶段、入门阶段和提高阶段。在不同阶段，教师采用的方法不同，自主学习的内容，程度不同，教师所起的主导作用也不同。
被动学习阶段 处于这个阶段的学生，自主学习能力很弱或根本不会自主学习，新入学的学生大多处于这种状态。他们一般靠听课、背记公式、照搬做题来模仿学习，并且依赖性很强。这时教师的作用主要是强化学生自主学习训练，培养自主学习习惯，增强独立学习意识，使学生初步体验自主学习过程，在教师的督促和指导下，完成学习的各个环节和学习任务。
这一阶段中，教师要注意准确掌握自主学习的深度和难度，切勿使学生丧失自信心，在鼓励和赞许中使之顺利过渡到入门阶段。入门学习阶段 在第一阶段训练的基础上，学生初步有了自主学习的信心和方法，但还缺乏主动性和积极性，自主学习的方法也不够完善。这阶段教师的主要任务应该是进一步传授自主学习的方法，提供自主学习的途径，激发和保持学生的兴趣，巩固学生刚获得的自信和习惯。让学生在水中学会游泳。
提高阶段 通过一个时期的努力，学生已初步掌握了一些自主学习规律，养成了较好的自主学习习惯，这时学生的自主学习能力就处在快速提高阶段。教师应因势利导，提出指导性的学习方向、学习计划，启发学生进一步掌握学习技巧，在知识获取和技能形成上，提出效率要求。如果说入门阶段是教师领飞的话，这时就是放飞阶段。教师除提供必要的学习资料和学习环境外，其余教学环节均可采用宽松管理和监控，以定期检查、测评、鉴定为问题暴露点，及时纠正，找出问题，以利于学生自主学习能力的健康发展。
在学生自主学习中，教师的角色作用
在教育中，无论什么教法，学生始终是主体，教师是主导。在将自主学习方式引入或部分引入课堂教学时，教师的主导作用不会变，相比传统课堂，教师扮演的角色发生了变化。创设者和研究者 教师是问题的创设者，也是和学生共同研究者；可以是解决问题的“阻碍”者，也可以是解决问题的指导者。引导者和解惑者 无论讨论交流或演练实践，在学生知识构建和技能形成的各个教学环节中，教师不再是惟一的传授者，却始终是需要时就出现的引导者、解惑者。
梳理者 随着学习内容的积累和加深，教师最终是学习效果的检查者和知识结构的梳理者。
道路疏通者和心理保护者 在自主学习的过程中，难免出现人为干扰和客观障碍，教师是学生最后可依靠的道路疏通者和心理保护者。
当然，还有更多的角色需要教师扮演，这里不再赘述。
几点思考
起步要稳 将自主学习引入课堂，开始不宜全部展开。应从一个个小问题入手，循序渐进、由少到多、由简到繁地有序发展。起步艰难 学生自主学习能力的培养在初期阶段难度很大，据对我班的大致估计，约三分之一的学生处于等待、观望状态；还有三分之一的学生学习效果不理想。一学期后，学生的自主学习能力会有较大提高，同时会产生学习兴趣，学习效果均会有不同程度提高。同时学生还会有超前学习的意识。
工作量加大 自主学习方法的引入，使教师的任务加重了许多，不仅要研究大纲、教材、专业读物等，更主要的是研究最适合学生自主学习的方式方法。不但要掌握在自主学习各个阶段的学生心理、特点和规律，还要注意学生个性差异，因材施教。
高三艺术班语文教学实践中的思考 第3篇
一、从艺文相通得到启示, 激发学生学习语文的兴趣
美术、音乐以及表演等与语文教学在本质上有着息息相通的关系, 语文离不开文学, 而文学与艺术可谓孪生兄弟, 正所谓“艺文相通”。现在的艺术高考越来越体现“知性艺者”的要求, 而不是单凭会画几张画, 会唱几首歌。这必然要求学生提高自身的文化素养, 由此也就有了学好语文的需求, 笔者抓住这一契机, 使其转化成语文学习的动力源。参加艺术专业考试后, 学生的思想上会有一次大的触动, 他们或多或少会明白语文学习的工具性和人文性内涵——理解和诠释艺术涵养的基础。所以借艺术特长之力, 提高学生的语文素养是一种行之有效的教学方法。
语文教材中诸如诗歌、小说、散文、戏剧 (剧本) 等, 本身就是文学作品, 它们与艺术密不可分。近年来, 各艺术院校在专业考试创作科目里都增加了理解的内容, 如2008年南京艺术学院的题目是:创作一幅画, 题目“重逢在秋季”;中央美院的题目是:创作一幅画, 鲁迅笔下的人物。就音乐而言, 演唱者要想准确把握一首曲子, 就必须理解歌词的思想内蕴, 而表演就更离不开剧本了, 它们之间的关系不言而喻。
鉴于此, 笔者在语文教学中常会给学生讲习一些艺术的题目, 以此来激发他们学习语文的兴趣和激情, 使之明白学习语文对艺术特长生来说同样很重要。
二、从语文考纲和真题入手, 理清语文考试内容
高考的重要性对艺术特长生来说早已心知肚明, 教师的责任就是要让学生尽早熟悉高考考纲中的考点要求, 领会其中的精神实质。《考试大纲》规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构, 它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。准确分析《考试大纲》的前后变化, 可从中摸出命题趋向。研究《考试大纲》和近几年的高考语文试卷, 逐一对照、条分缕析, 可把握各类题型的命题特点、规律和走向及解题的基本思路和操作要领。笔者正是通过这样的深入细致引领, 才使艺术班学生能扬长避短, 发挥优势, 明确重点, 提高复习的有效性。
比如, 以2006年高考题文学类文本《一幅烟雨牛鹭图》为例, 着眼艺文相通, 发挥艺术生的特长, 请同学为之作画配乐, 在音画背景下, 让学生自己找出文章的中心主题。艺术班学生的情感常比一般学生要丰富, 他们对抒情类散文的理解更深刻, 对于此类文章的立意更容易把握。学生不但很快完成了任务, 而且有效地把握了此类题目的解答技巧, 更激起了他们对语文学习的兴趣, 这对教师也提出了更高的个性化教学的要求。虽说语文的学习是“冰冻三尺非一日之寒”, 十来年的语文学习已决定了高三学生的语文基础, 但我们可以在该基础上进行雕琢。实践证明, 高三艺术班的语文教学只要从艺术生的实际出发, 因材施教, 就可以使每个学生都能在原有基础上有所发展。
三、从学生的实际出发, 调整高考前的心态
在了解考纲, 把握考点的基础上, 笔者对每位艺术生的情况进行了全面、深入的了解, 包括他们的学习现状、心理状态和思想动态。艺术生因种种原因, 在思想和行动上不如普通班的学生来得坚定, 时常会出现波动, 尤其是遇到一些挫折后, 很容易急躁不安甚或泄气, 这就需要教师更多的关爱, 跟他们交朋友, 尽可能解决他们的各种心理问题。
在教学中, 笔者发现有些学生虽在思想上开始重视语文学习, 但在学习方法上还缺乏充分的认识, 认为学语文只要上课听听、课后做做就可以了, 而不注意观察生活, 不读课外读物, 也不多写一篇文章。这些学生认识不到语文成绩提高的渐进性, 有些学生的功利心太强, 一旦努力没有明显的效果, 马上就打退堂鼓, 自暴自弃。遇到以上情况时, 笔者会先让学生一个人去画室画张画或在音乐教室写个谱, 然后针对他们的作品与其谈话, 以艺术学习的持久性为例, 慢慢引导并调整好学生的心态, 让他们明白画好画或写好谱都不是一朝一夕的, 语文学习同样如此, 急功近利只会欲速则不达, 需要定下心来, 调整心态, 循序渐进。
只有当学生的内因起了变化, 才能使他们学得积极、主动、快乐, 他们才有毅力克服挫折, 取得进步。
四、从提高教师的业务能力开始, 指导学生有效学习
高三语文教学, 尤其是艺术班的有效教学, 教师的业务素养和教学能力的提高是关键。《礼记·学记》道:“教学相长”。教师经常和艺术生接触, 在教书育人的同时, 也会受到学生艺术特长的熏陶, 为了更好地因材施教, 教师也应提高自身的艺术素养。
作为艺术班的语文教师, 更要不断提高自身的教学能力。高三的语文复习一般要经过很多环节, 其中之一就是教师作解题分析, 启示解题思路, 以利于自主学习, 举一反三。因此, 教师对每节课的教学设计既要精心统筹, 还要及时进行反思, 以了解学生的需求, 及时改进教学, 并利用网络优势, 掌握最新的考试动态, 为学生的复习提供有效的指导。更重要的是积极引导学生学会学习, 例如, 语文考纲中的语言知识部分, 即语音、成语、病句和语言知识的运用是学生必须掌握的, 除了指导学生每天复习外, 笔者还编制了“4个一”的训练检测题, 以达到牢固掌握的效果。又如, 高考名句默写这一块, 笔者根据艺术班的实际, 提出“有得必有失”的学习策略, 引导学生重点抓住考纲要求的39篇课内的必背名句, 课外的名句则视基础而定。再如, 指导学生将思考和做题结合起来, 提高学习的有效性, 鼓励学生以定心, 静心, 用心来面对一切。
五、从语文高考的内容着眼, 强化艺术班的作文教学
随着作文在高考中地位的提高, 作文教学成了整个语文教学的重中之重。所以, 师生都应引起高度重视。其实, 夯实专题、突出基础, 强化训练实际上也都与作文相关。
艺术班学生作文更应得到重视, 在有限的时间里, 艺术班学生语文基础的提升可能不会太大, 但正是基于“艺文相通”的特点, 我们可积极引导学生在作文上下功夫, 以此赶上, 甚至超越普通班的学生。艺术班学生的文笔相对来说还可以, 缺乏的只是表达的技巧, 据此, 在复习字音, 成语及病句时, 就可让他们多积累词汇, 注意表达的误区, 从而实现学以致用;在复习文字题时, 让学生了解长短句、整散句等句式的特点, 以在作文中灵活使用;在复习阅读类文本时, 注意指导学生做好摘记, 从而为写作储备丰富的素材;在复习诗歌赏析时, 注意诗歌关键字词的锤炼, 启示学生注意行文过程中文字的提炼。通过以上训练, 旨在达到迅速提高学生作文能力的目标。
高三语文教学面临高考的检验, 对艺术班学生来说更是继艺术专业考试后的又一冲刺。这期间, 教师的引领只是外因, 发掘学生的艺文潜能才是内因。高三艺术班的语文教学只要紧扣考纲, 积极引导, 抓住重点, 化繁为简, 相信通过师生的共同努力, 每一位艺术特长生同样能交上一份满意的答卷。
参考文献
[1]江苏教育考试院.2010年江苏省考试说明[Z].南京:东南大学出版社, 2010.
高三艺术班工作总结 第4篇
一、发挥专业特长，因势利导，创建特色班级
高三任务繁重，除了学习就是学习，长久下来势必造成学生疲惫厌倦、效率低下。但是，艺术对艺术生而言是生命中不可或缺的一部分，享受艺术、展示才艺成为生活必需，哪怕在最為关键的高考冲刺阶段。班主任应充分认识到这一点，因势利导，在班级中营造浓郁的艺术氛围，利用十分难得的课间、放学后等零星时间，见缝插针，让大家展示才艺，用艺术陶冶心情，激发斗志，释放压力。大家若置身在一个充满诗意的大家庭之中，“让别人因我的存在而幸福，让班级因我的存在而精彩”的幸福感和归属感将使心情变得无比舒畅，高三将不再枯燥、压抑与孤独。
二、制定实际目标，不断激励，支撑奋斗过程
班级目标是班级感情与意志的凝聚。艺术生多才多艺，一旦看到自己薄弱的成绩，便无所适从，感觉渺茫。大学到底离我有多远？笔者搜集近年高考艺术分数线，并张贴在黑板报上——比纯文化生低了很多。梦想中的大学离我们并不遥远，但也不能坐享其成，因此“想要壮志凌云，做要脚踏实地”成为班级口号。先要敢想，然后去做，梦想就一定能实现。具体到个人又因人而异。比如，在专业考试后，需为学生制定不同的奋斗目标：联考过线者，轻装上阵，全力以赴追求更高；联考未过校考过线者，排除杂念，专心冲刺高考；联考校考均未过者，需转变思路；文化基础较好者，冲刺纯文化高考；特别薄弱者可选择高职院校，凭一技之长立足社会，在大学及以后的工作中发挥专业特长，放眼长远。奋斗目标确定之后，切忌一天热二天凉三天冷，班主任应利用一切机会，或集体或个人地进行不间断地鼓舞激励，让学生精神饱满地投入到复习中。
三、加强班团建设，严格管理，自律强于他律
笔者所在学校是株洲田心，“火车头精神”是株洲市的精神表述语，而田心又是“中国电力机车的摇篮”。利用这一特定社区背景资源，强调“火车头”作用，强化班干部的责任意识、服务意识和模范意识。并告诫班干部不是“当官”，不是过“官瘾”，更不能耍“官腔”，而要真诚为大家服务，同时赠人玫瑰，手留余香。不过，教师要体贴学生，费时耗力意义不大的事少交给班干部，这与高一、高二是有一定差异的。进入高三，班主任不能因为是高三学生就可以享有迟到早退、不打扫卫生、不参与锻炼等各种“特权”，甚至睁一只眼，闭一只眼，放纵学生的违纪行为。实践证明，高三抓好纪律、卫生、两操等常规，不仅不会影响学习，反而会使学生感到严肃紧张、积极向上，防止懈怠。做班级管理工作应始终“严”字当头，这也利于培养学生的规则意识。今天的学生是明天的公民，教师一定要让其在学生时代养成遵守规则的愿望和习惯，成为人的内在需要。
四、重视道德教育，潜移默化，不忘做人处事
随着社会生活的深刻变革，主流价值观和基本道德规范在一定程度上受到挑战，道德滑坡、情感冷漠等正逐步影响着90后。艺术生对现代物质文明乐于接受并极力践行，相比而言，传统美德则易被不屑或抛弃。学生读书是天职，但应先学做人后学知识；教师教书育人，但育人更显责任重大。与个性十足的艺术生相处，班主任一定要坦诚相待，用心交流，真正地帮助学生释疑解惑。当然，老师要求学生做到的，必先自己做到的言传重于身教，用人格魅力去影响学生比单一的说教更有说服力和感召力。
五、提升艺术修养，丰富自我，体味别样幸福
难以想象一个思想保守、五音不全、迂腐刻板的艺术班班主任如何与他的学生快乐相处？作为艺术班班主任，须有一定的艺术常识和素养。苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”高三教学任务繁重，但若以一颗童心走进学生的心灵，与学生真心交流，将会收获意想不到的喜悦。笔者虽是教师，但在艺术素养上却是学生的“学生”，虚心向自己的学生学点“皮毛”，偶尔在学生面前“班门弄斧”一番，贻笑大方之后放松了心情，亲近了学生，与学生有了更多的共同语言。同时，教师通过提升艺术修养来调节心情，愉悦自己，远离职业倦怠，何乐而不为？
班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。针对艺术班的特点，摸索艺术生的心理特征和身心发展规律，需因班施教，因人而异，从而促进学生的全面发展。
高三艺术班班主任工作总结 第5篇
这一学期，高三（24）班班主任由我来担任，而艺术班班主任的主要工作是第二学期。又是高三毕业班，对我来说，担任他们的班主任工作是一项极大的挑战。每一个学生都是特别的，每一天所碰到的情况都是新的，每个阶段的工作都与普通文化班的管理工作相去甚远。在迷茫与惶恐中，我经常向带过艺术班的原班主任柴老师请教工作方法，受益良多。同时，我还经常请教经验丰富的班主任和相关学科老师，随时与学生谈话交流，经常与家长沟通，但依然惴惴不安，生怕做不好而辜负领导的期望，耽误这些孩子的前程。
回想本学期的班主任工作经历，我体会良多，感慨良多，也收获很多。现将我这一学期的当班主任的感受说出来和大家一起分享。
第一阶段：规范学生行为，安定学生的学习状态：
高三第二学期，随着艺术生在外艺考工作的结束，学生从2月底到3月初开始回校学习。本班有78个学生组成，光补习生就35人，而此时距离高考只有两个半月多点的时间，学生明显感到学习压力巨大。但由于长期在外学习的原因，学生也把散漫、自由的不良习惯带回学校。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些不良情绪，如果不能因势利导，及时排除，对学生的成长和进步就会造成极大的影响。
所以，在这种情况下，除特殊情况外，我坚持每天都跟班查班，及时发现学生的不良现象，与学生谈心，鼓励学生克服不良情绪，养成良好学习习惯。同时，为了达到更好的教育效果，我经常与科任老师交流沟通，及时关注班级学生的动态，与科任老师联手安抚学生的情绪，为学生加油鼓劲，指导迷津。第二阶段工作：树立学生后期学习的信心。
接着，在还没有真正开始复习的时候，学生迎来了我校第1次月考。因为将近8个月没有碰文化课，300分以上的学生寥寥无几，大部分学生的成绩都在两百多分，这容易造成学生对未来的学习失去信心。于是，抛开成绩影响，克服心理障碍，增强学习的信心是这个阶段的主要工作。
所以，在这次考试后，我认真把这次考试成绩进行对比分析，让学生相信从现在起直至高考只要跟着老师拼命学，高考时平均每位学生可以提高70多分，甚至最多的可以提高200多分，以这样的事实材料激励学生，增强他们学习的信心。另外赵校长和其他科任老师在不同的时间、不同的角度给予他们肯定和激励。并且在班级每次月考后举办学习经验交流会，让学生从不同科目的学习经验交流中得到一些具体的指导。第三阶段工作：心理疏导，维护班级稳定。
4月初，艺术生校考成绩陆续放榜。在放榜前一段时间，学生心情慌张，一直无法平静学习；在放榜的过程，无论是顺利的还是失利的，学生之间的情绪一直相互影响，特别是有一部分学生校考成绩特别不理想的，甚至有一个学校都没有过的那部分学生，一直处于精神的低迷和心情的压抑之中。这段时间，心理疏导非常重要。有的同学会找老师、家长或其他同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，更严重的还会出现自暴自弃，频繁请假不上课等情况，如果任其发展，会影响到学生的成绩和身心健康发展。
所以，这段时间，我特别关注学生动态，多与他们聊天，既分担他们内心的压抑，也给他们分析后面的出路，更用很多正面的事例去引导他们，告诉他们希望依然在。而对于班级，多动员班干部和宿舍长，在日常的学习和生活中留意学生的心理动向，做老师的耳眼。而在班级中，我也经常播放一下励志的故事视频，告诉学生只要坚强坚持坚定，一定能成功。在我和其他科任老师的共同努力下，学生终于平稳度过这个动荡不安的阶段。
第四阶段工作：分析十次月考试卷成绩，做好激励工作，找准争分提分的方向。
几次月考绝大部分学生的成绩与上次月考成绩相比有很大提高，但也有些学生提高幅度较慢，没过300分。针对这个情况，我主要做好以下两个方面的工作：
第一：做好激励工作。理想和志向对于一个人的成长至关重要。高三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和技能的比拼，更是意志的较量。我选择了一些典型的事迹，利用班会，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立高远的目标，明确人生的方向，踏踏实实走好人生的每一步。同时我也不断用各种成功的经验告诉那些暂时进步较慢的同学，“今天的情况不能代表未来的状况”，从而使学生的情绪逐渐平稳下来。
第二：给每个学生分析他们的争分提分点：针对月考成绩，结合艺术班的实际教学情况和学生的实际学习能力，我对每个学生的月考成绩进行了深入分析，给每个学生得出后期学习的方向。而对于全班学生的学习，我把整个班级的学习导向文综，让学生在文综上花时间，而大胆舍弃自己无法短时间攻克的科目或相关内容。第五个阶段：营造愉悦的备考氛围，让学生在轻松愉悦的环境中备考。
在最后的30天里，我班的学生基本上都能全身心投入到学习中。那么这段时间我的主要工作有以下几点：
1、协调好各科时间分配的问题。与科任老师联系，尽量减少学生作业量，将更多时间交给学生自行梳理知识，归纳知识要点，针对自己的争分点进行有效的自主复习。
2、及时发现学生在学习态度和学习方法上的问题，借助各方面力量，给予学生有效的指导。
3、注重关注学生的心理状态，尽量不要让各种学习以外的事情扰乱学生备考的心情；在班级管理上，多谅解少批评，多鼓励少否定，多商议少强制，多建议少要求。让学生拥有一个轻松的备考环境和愉悦的备考心情，这样方能更好投入到备考之中。
高三艺术班工作总结 第6篇
高三（15）班陈雪婷
在学校领导的关爱和信任下，这一年我继续担任了高三艺术班的班主任。而艺术班班主任的主要工作是第二学期。虽然说过去两年，我一直担任他们的班主任工作，但是由于今年回来大批复读生，因此这将是一项极大的挑战。每一个学生都是特别的，每一天所碰到的情况都是新的，每个阶段的工作都与普通文化班的管理工作相去甚远。在迷茫与惶恐中，我不断地向艺术专业的老师请教术科内容，多次找带过艺术班的班主任请教工作方法，获益良多。
回想本学期的班主任工作，我体会良多，感慨良多，也收获颇丰。于是，我得好好总结一下，这是给自己一个总结，也希望能够为以后有需要的同事们提供一点借鉴。
高考艺术生回校后班主任工作主要有以下几个方面：
第一阶段：明确学习目的，规范学生行为：
高三第二学期，随着艺术生在外艺考工作的结束，学生从2月底陆续回校学习。而此时距离高考不到100天的时间，而班级的真正成立，时间就更有压力了。这时，学生明显感到学习压力巨大。但由于长期在外学习的原因，学生也把散漫、自由的不良习惯带回学校。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。而且，大批复读生的到来，不仅给应届生带来更多的浮躁，而且与应届生的相处随之而来的矛盾，也是急需要解决的一个问题。
在这种情况下，随时跟班查班，及时发现学生的不良现象，与学生谈心，鼓励学生克服课堂学习的枯燥静心学习是第一关键。并且紧密联系班级的科任老师，及时关注班级学生的动态，与科任老师联手安抚学生的情绪。并且及时召开了艺术班“高考动员大会”，联合多方面力量给学生加油鼓劲，指导迷津。同时，在各位前辈以及领导的帮助下，学生也比较快速地进入了学习的状态。
第二阶段工作：设计学习计划，树立学生学习信心。
接着，在还没有真正开始复习的时候，学生接受了“广一模”的“摸底”考试。因为将近8个月没有碰文化课，大部分学生的成绩都在两三百分，这容易造成学生对未来的学习失去信心。于是，抛开成绩影响，克服心理障碍，增强学习的信心是这个阶段的主要工作。
在广一模后，我将上一届高三艺术班的广一模、广二模、高考三次成绩进行了对比分析，得出每位广一模至高考平均每位学生可以提高100分的结论，甚至最多的可以提高200多分，以这样的事实材料激励学生，增强他们学习的信息和目标。另外也请其他的领导和科任老师在不同的时间、不同的角度寄语他们的肯定。并且在班级不定期举办学习经验交流会，让学生在不同科目的学习中得到一些具体的指导。再有，对于每一次考试，都将进步的学生列入红榜，作为大家学习的对象给予全班的肯定和鼓励。这对于学生信心的树立，和学习动力的积累，有很大的帮助。
第三阶段工作：细心观察，关注学生心理状态。
在回校一个月之后，也就是4月初，艺术生单考成绩陆续放榜。在放榜前一段时间，学生心情慌张，内心一直无法平静学习；在放榜的过程，无论是顺利的还是失利的，学生之间的情绪一直相互影响，处于动荡的过程，特别是有一部分学生单考成绩特别不理想的，甚至有一个学校都没有过的那部分学生，一直处于精神的低迷和心情的压抑之中。
而这段时间，心理疏导是班级工作的重点。有的同学会找老师、家长或其她同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，长期积累影响到学生的成绩和身心健康发展，这就要求班主任必须随时保持高度的职业敏感，及时捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符，帮助他们把握学习与生活的旋律，正确地认识生活和自己，促使学生健康快乐成长。
这段时间，我特别关注单考成绩不理想的学生，多与他们聊天，既分担他们内心的压抑，也给他们分析后面的出路，更用很多正面的事例及老师自己的亲身精力与引导他们，告诉他们希望依然在。而对于班级，多动员班干部和宿舍长，在日常的学习和生活中留意学生的心理动向，做老师的耳眼。而在班级中，我也经常播放一下励志的故事视频，告诉学生要坚强坚持坚定，一定能成功。
在我和其他科任老师的共同努力下，学生终于平稳度过这个动荡不安的阶段。
第四阶段工作：分析每次大考成绩，帮助学生掌握得分点。
面对每一次考试，学生都表现出对结果的害怕，既怕自己没有进步，也怕自己的进步是不稳定的。鉴于这样的一种情况，我做了以下两点工作。
第一：以励志为中心
高三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和技能的比拼，更是意志的较量。我选择了一些典型的事迹，利用座谈会、周记摘要、“榜样激励”等方式，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立高远的目标，明确人生的方向，踏踏实实走好人生的每一步。同时，邀请了不同的老师，为学生讲励志的小故事让他们懂得往前看，也不断用各种成功的经验告诉他们，“今天的情况不能代表未来的状况”。
第二：给每个学生分析他们的争分提分点：
针对每次考试，结合艺术班的实际教学情况和学生的实际学习能力，我对每个学生的二模成绩进行了深入分析，给每个学生得出后期学习的方向。而对于全班学生的学习，我把整个班级的学习导向综合科，让学生在文科综合上花时间，而大胆舍弃自己无法短时间攻克的科目或相关内容。
第五个阶段： 激发斗志，昂扬奔考场。
面对高考的到来，我组织学生高唱励志歌曲，旨在激发学生的斗士精神，传递出一种赴汤蹈火的英雄情绪，让学生藐视高考，并发誓打败高考。并且让艺术生发挥自己的特长，自作倒计时牌，写上励志话语，让他们明白，高考，不过是一场考试，没有什么可以害怕的。除了整体的励志工作，对于个别情绪反常的学生，我做好跟进工作，不仅以老师的身份给以一些方向性的指示，更多的时候以朋友的身份，听他们倾诉，及时做好情绪和心理的稳定工作。
这一学期来，我要求自己要用心经营，要用心经营这些学生，要用心经营这个班。我要求学生，不要尽力而为，要竭尽全力，因为我也是这样要求自己做好本学期的班主任工作的。努力过了，我们都不会后悔。感谢这一个学期班主任工作带给我的历练，让我成长，让我快乐。
高三艺术班班主任工作计划 第7篇
本学期针对高三艺术班的实际，结合学校生活价值的教育方案，在班级工作中，重点进行团结合作精神的培养，并且体现“宽容和责任”的价值的实现。
根据以上的总体目标，使得班级在新的学期中，学习成绩在上学期的基础上，继续得以提高，达到高考文化分数线之上。
一、基本情况
高三音乐班，全班共40人，男生5人，女生35人。班级有如下特点：
1、学习基础较为薄弱。
2、两极分化情况比较明显。根据高三音乐学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件，为使同学们尽快进入稳定阶段，在各方面全面发展，充分展示自己的才能，特制定本学期计划如下：
二、指导思想：
我校正式“省示范性高中学校”发展的关键时期，校长在开学的升旗仪式上给我们做了重要讲话，号召我们广大师生应共同努力，要继续在学校系统内部统一思想，统一认识，加强积极的组织文化意识，加强有效管理，落实严格要求，落实发展措施，打造高素质的教师队伍，打造高素养的学生团队，创建和谐集体，为铸造民族精神作出我们的行动。教师要用心、用情、用力把教育工作做到位，把教学工作做到位，学生也要用心、用情、用力把常规落实做到位，本学期又将面临高考的文化冲刺阶段，把冲刺学习工作做到位，争取每位同学考入理想的大学，因此，我准备本着以下五个方面来执行我的班主任计划和任务：
（一）、继续加深与学生的沟通，培养学生良好心态。
记得苏联的著名的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重和信任”。要尽可能多的尊重每一学生，相信他们的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能最
大限度的发挥学生的潜能。所谓“共情”是指要和学生的感觉保持相通，即样经常换位思考，著名的教育家朱永新就讲过教育要成功重要的有两条：一尊重二换位。只有我们经常的换位思考，我们才能明白学生在想什么，他想的对不对，他的做法是否符合他们这个年龄段的特征。我们很多老师总是喜欢用自己的眼光去看待学生的行为，来判断是对还是错，其实这样的出发点一开始就是不公平的，这样违背了人类发展的正常顺序。所谓“关注”，就是关注学生的成长的每一个细节，我们都知道细节决定成功，同时一个好的班级或一个好的班主任一定要对学生的成长记录负责，经常与学生沟通谈心、鼓励他们努力勤奋学习。
（二）、严抓规范不松懈，争创“优秀班集体”。
作为省示范性高中学校，建设“规范+特色”、“和谐+绿色”的共同愿景，指导学生刻苦学习、踏实做人。从思想认识上，从计划行动上，要求学生努力做一名规范守纪、活泼开朗、具有集体主义观念的人。加强“五有文化”的管理，努力创建“温馨教室”，给学生一个良好的学习家园，为争创“优秀班集体”打下坚实的基础。
（三）、鼓舞学生斗志，努力拼搏、考起理想大学。
对于班级的奋斗目标，就是要达到一个标准的中学生的形象，教育学生学会做人，教给他们如何学习。教育他们有“人格”，这是做人的最起码的标准；“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家，为学习创造好的氛围；“有教养”，为人处事，踏实、真诚，讲文明礼仪；有“感恩之心”，学会感恩是成熟的一种标志。在学习方面，指导学生对待学习应该“有计划”，比如长期目标我要考什么样的大学，短期目标期中考试达到什么样的层次等等。学习过程中“有效率”，经常看到有的学生整天忙碌，埋头苦读，就是不出成绩，原因就在于没有提高“效率”。
（四）、加强家校互动。
与家长多联系有利于更多方面了解孩子，更清楚了解孩子的内心世界，以便更好采取有针对性的教育方法。比如，上学期我班两名学生所犯的错误，使得我更加意识到家访、开家长会、与家长多联系的重要性。
三、具体措施：
1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制。“一人一岗”制，包括班干部在内共需要大约25名学生的参与，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我特意制定了非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。
2、发挥黑板报的作用：
黑板报是班级的一块主要的阵地，要充分利用这一现成的武器！所以我打算每隔一周就出一期黑板报，内容密切联系班级现状以及学校的安排，让学生无时无刻不在思想上，视觉上受到冲击，受到教育！
3、发挥班干部的作用：
班干部是班级的带头兵，是学生学习的榜样，同样也是老师教学和管理的的助手。因此，培养一批优秀的班干部是班主任一项重要职责，充分调动班干部的积极性，有利于班集体积极向上稳定发展。
4、帮学生制定出自己学习的计划，并作好监督。采取学生互帮互学的方法，结对子搞好文化冲刺学习。
高三艺术班工作总结 第8篇
这是一个有着25位音乐生和25位美术生的混合艺术班, 其中女生45位, 男生仅5位, 而且绝大多数同学都住校。从前任班主任及任课老师口中得知, 这似乎是一个问题班级, 除了艺术生身上普遍存在的比较懒散、班级日常规范糟糕外, 还有跟老师有对立倾向、违纪违规导致处分乃至退学的同学。接手那一瞬间的忐忑可想而知……然而, 既然已经分到自己手上, 已没有了退路, 有的只能正确面对。
首先, 端正自己的态度, 给自己明确了角色。我是班主任, 学生是我工作中的同伴, 不是累赘, 更不是敌人。班主任的各项工作的最终目的是为了学生在校期间身心的健康成长, 而不是一味的、一厢情愿的改造学生, 更不是整天对着条条框框去为难学生。
其次, 认真分析艺术生的个性特点。也许自己曾经也是艺术生, 所以对于艺术生并不陌生。他们组织观念淡薄, 行为自制力弱, 个性张扬, 有着以自我为中心的随意和散漫;他们爱憎分明, 比较敏感, 情绪易冲动;他们爱好艺术, 对专业投入, 但轻视文化, 文化基础薄弱。
1、组织观念淡薄。艺术班学生一般强调个性化发展, 集体观念和团队意识相对淡薄, 在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。艺术班学生对新事物较好奇, 追求与众不同、标新立异, 表现出较强的个性及以自我为中心的散漫, 大多学生认为艺术就应该天性自由, 思维灵活, 思想开放, 不愿接受纪律约束, 置校纪校规于不顾, 上课迟到早退。在学校学习生活中, 常常由于个性张扬、自由散漫、纪律观念差等负面表现, 使他们在全校各种常规检查评比中常常落后于他人。
2、情绪易冲动。在艺术班学生看来“艺术就是激情”, 他们比其他普通班的学生更加好恶分明, 对外界刺激敏感, 情绪易受环境的干扰和影响, 是全校学生中最为敏感和最具活力的群体。相互之间容易产生消极连锁反应, 一些恶习比较容易迅速形成。
3、文化基础薄弱。一部分艺术班学生他们的大部分时间和精力都花在专业学习上, 而忽略文化知识的学习。另外还有一大部分学生本身自己文化课成绩就不理想, 为了能有机会考大学被迫学习艺术专业。因此, 艺术班学生在对待专业课程和其他文化课程的态度上, 往往更重视专业课程而相对轻视文化课程。这就势必导致艺术类学生文化修养不够, 知识面狭窄, 考虑问题时思想深度不够, 思辨性相对其他普通类学生较弱。
再次, 根据艺术生的实际情况、艺术班的真实状况走一条有着自己特色的路。
1、转变观念, 改变方法, 跳出普通学生的管理模式。学校强调统一管理、强化管理、严格管理, 然而这种一味限制约束学生的方式, 忽视了艺术生局部的特殊性, 一旦把握不好, 把艺术专业的学生管得太“死”、太“平”没有了个性, 不光会引起他们的反感, 也会影响到他们专业上的个性发展。作为艺术班, 应该有浓郁的艺术氛围, 让班里每位学生个性都得以张扬。对艺术生们的一些行为习惯比如着装头发, 我以包容但不纵容的心态看待, 要包容, 理解, 但更要的是引导不纵容, 不能为了学校的制度和班级的量化考核而对学生轻易动怒。对学生的说教也要找准时机, 关键时刻的一句两句远比日常时刻的提醒、督促来得更加有效。
2、以平和的心态看待艺术生, 努力发现他们的闪光点。艺术生不是另类, 他们身上也有很多优点。记得加德纳在他的多元智能理论中是这么说的:人的智能发展是多元的, 人的优势智能是各不相同的, 有些擅长逻辑思维, 有些擅长语言表达, 有些擅长艺术。艺术生的文化课薄弱这很正常, 没必要拿他们与文化生相比。好的教育就是要善于发现每一个学生的优势智能, 并能提供适合学生特点和发展需要的教育。这样才能获得最后的成功。苏霍姆林斯基也曾这样感叹:从我手里经过的学生成千上万, 给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。我觉得艺术班学生就有这样的特点和差异。从一个视角、单个纬度去审视他们, 只有少数学生是优秀、成功的。从多视角、多纬度去看, 感觉学生各个都是人才。同样, 若只从分数来界定, 艺术班学生自然都是后进生, 反之他们可能就是好学生, 甚至很优秀。所以我拿着放大镜努力去发现每位学生的闪光点, 而不是戴着有色眼镜去找寻他们的缺点。恐怕谁也不会否认, 有时正是艺术班学生在撑起学校各项艺术活动的天空。没有他们的存在, 也许学校会失去不少色彩。
3、以博大的胸怀包容学生的错误, 给以他们充分的空间和时间来完善自己。不同的环境对学生的学习和生活能产生不同的影响, 如果一个学生生活在批评之中, 他就会自卑和谴责;如果一个学生生活在表扬中, 他就会自信和感激, 也会爱他人。所以在工作中, 我不会把学生简单的分成好学生、坏学生。尤其是艺术生, 在行为、学习方面他们确实可能落后于其他同学, 他们缺少的不是批评和谴责。作为班主任, 我以博大的胸怀去包容班里的每一位学生, 尽量多与他们沟通, 给他们充分的发展空间。坏习惯的形成不是一天两天, 要想改掉坏习惯自然也不是一朝一夕, 好习惯的形成也不是短时间就能促成的, 所以要改正坏习惯, 养成好习惯需要花费更长的时间。学生在改正错误的时候, 有时会有反弹, 刚改正的错误不久又犯了, 有时甚至知道这是错误, 但就是不能控制自己, 这时就要理解学生, 包容学生, 要对学生有信心, 这个时候的他们其实更需要鼓励。他们对自己的一再犯错也会烦恼, 如果我们再不相信, 不鼓励他们, 他们就会很快失去信心, 变得破罐子破摔。
一年的时间里, 我和我的学生、我的班级在摸爬滚打中逐渐成长, 经过师生共同的努力, 班级面貌焕然一新, 学生们的日常规范有了改观, 文化学习有了目标, 专业兴趣更加浓郁, 较之前各方面都有些许进步, 曾经的问题班似乎不再见了。
班主任工作是一门艺术, 艺术班班主任工作更是如此, 要我们在实践中不断地探索、思考、完善、创新……
参考文献
[1][苏]瓦阿苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤.译.北京:教育科学出版社.1984.