党小组工作经验交流

党小组工作经验交流（精选10篇）

党小组工作经验交流 第1篇

党小组工作经验交流材料范文

近年来，我们深入学习领会精神，围绕做好“三个表率”，聚焦政治功能，通过讲政治、提境界、展作为、树新风、增质效五部曲，使党小组成为政治机关建设活力源泉。

一、把好“指南针”，旗帜鲜明讲政治

党小组是党支部战斗堡垒的重要支撑点和前沿阵地。做好党小组工作，要把“旗帜鲜明讲政治”的根本要求贯穿始终，以政治标准、政治要求为党小组建设把航定向。

一是强政治意识。

教育引导党员深刻领会要求，确保在立场、方向、原则、道路上高度一致。

二是加强组织配置。

发扬“支部建在连上”的光荣传统，综合考虑职责、岗位特点设置党小组，推选政治素质高、精通党务、责任心强的党员担任党小组组长，设立记录员，明确职责分工。党支部书记、副书记、委员编入不同的党小组，确保党小组规模适中、结构合理。

三是强机制保障。

建立党小组组长向支部委员会报告工作制度。年初研究制订党小组工作方案和月度活动计划，明确党建主题和活动载体，经支部委员会审议通过后执行，确保党小组各项工作始终沿着正确政治方向前进。

二、当好“先遣队”，学思践悟提境界

思想是行动的先导，理论是实践的指南。做好党小组工作，要紧紧抓住思想建设基础，围绕学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，让党小组成为理论学习“先遣队”，以学促知、以知促行，助推党员夯实信

仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

一是集体研学。

发挥党小组人少、易组织优势，利用餐前餐后、工间休息等碎片化时间，组织党员集中学习精神，交流认识体会，确保及时传递到每一名党员。

二是党员领学。

建立党员领学制度，党员轮流领学主讲。党小组组长精选学习主题，列出学习菜单，督促党员在政治理论学习上主动思考、先学一步。

三是互比促学。

依托“学习强国”平台、党建学习群、公众号、党建专栏、机关理论征文等分享学习成果，营造比学赶超的良好学习氛围，倒逼党员自我加压。

三、用好“检验场”，砥砺担当展作为

聚焦当好“三个表率”的要求，坚持“一个党员一面旗”的目标导向，发挥党小组“检验场”作用，在重点任务落实中检验党性、考验党员，实现党建与业务同心同向、同频共振。

一是党员亮身份。

开展“戴党徽、亮身份、树形象”活动，要求党员在工作场合佩戴党徽。为党员定制铭牌，摆在醒目位置，让党员亮身份、亮职务、亮警句，时刻提醒和监督党员以党性原则律己、以党规党纪正身，立足岗位发挥先锋模范作用。

二是替委员换角色。

支部书记、副书记、委员参加党支部、党小组组织生活，发挥表率作用，带头学理论、讲党性、谈思想，坚持发扬民主，认真开展批评和自我批评，以实际行动维护组织生活严肃性、规范性。

三是提升融合度。

发挥党建引领“粘合剂”作用，将党小组建设纳入部门工作要点，与部门业务工作同谋划、同部署、同落实、同检查，找准调查研究、制度建设、服务职工3个着力点，聚焦靶点、有的放矢，加强跟踪问效，形成工作闭环，呈现党建与业务工作深度融合、一体推进的良好态势。

四、筑好“强磁场”，凝心聚气树新风

要从人气、正气、心气3个方面入手，打造党小组“强磁场”，让党员想在一处、干在一处，真正拧成一股绳。

一是聚人气。

在党建专栏醒目位置公开党小组活动内容，展示形象，接受监督。组织党员到博物馆、纪念馆学习体验，现场感受学习精神、劳动精神、工匠精神等，使主题党日有声、有色、有活力。

二是扬正气。

引导党员胸怀“两个大局”、心系“国之大者”，在疫情防控最吃紧的时候，组织党员诵读“战疫家书”，传播抗疫精神，致敬最美逆行者。积极参与一线防控、开展爱心募捐、提供物资保障、参与心理服务、讴歌抗疫英雄、协助复工复产，有力服务当地疫情防控和经济社会发展。

三是顺心气。

开展常态化谈心活动，党小组组长和党员、党员和党员之间随时随地谈心，不拘形式、敞开心扉，沟通感情、交流思想、听取意见，使党小组真正成为党员凝心聚气的暖心“小家”。

五、耕好“试验田”，创新落实增质效

说一千道一万，抓好落实是关键。做好党小组工作，要耕好“试验田”，创新思路抓落实，打通机关党建“最后一公里”。

一是以创新促履责。

实行党小组活动模块化管理，创设“3+X”月度活动形式，即包含3项常规模块和若干自选模块，做到月月有活动、次次有新意。为党员过政治生日，党支部书记签发制式生日贺卡，党小组颁发贺卡送上祝福，党员发表感言，讲入党故事，重温入党誓词。

二是以创新促实效。

疫情防控期间，运用“强国视频”“云视频”会议系统开展线上活动，采用多媒体制作和发布党建活动音视频，实现党小组活动线上线下同发力，增强党建活动时、度、效。

三是以创新促活力。

以“弘扬优良家风”为主题，组织党员诵读“红色家书”，以多媒体形式呈现老一辈无产阶级革命家的优良家风，增强了活动的代入感。在党史学习教育中，发挥党小组灵活的优势，组织党员学习党史、开展党日活动、为群众办实事，形成党支部、党小组立体化推进学习教育的良好格局。

党小组工作经验交流 第2篇

在刚刚结束期末检测之际，为了进一步强化课改工作，趁热打铁，达到互相学习，共享课改成果的目的。学校为教师搭建学习交流平台，旋即召开了小组合作学习经验交流座谈会，就开展小组合作学习中班级、小组建设，导学案编制，课堂教学及其评价，班级教师团队打造等方面的经验、教训或疑惑进行交流与学习。

一、学校实施小组合作学习实验总的成效

1.班级文化建设得以突破 2.学科集体备课初见成效 3.合作学习教学模式初见成效

“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一定的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。

4.合作学习模式正待探索

课堂开始变得精彩起来。学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动逐渐有序有效。

学生小组合作学习的习惯正在逐步养成。刚开始的小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了。小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。

5.教师课改理念初步形成

学校通过自主培训和教师学习《课改管理规范化文件》及相关理论，课改理念得到提升，并有效运用指导教学实践。如教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力。具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情。

二、有待改进的方面

1.学生的参与度没有达到。

2.教师观念需要转变。“穿新鞋走老路”的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来，不敢放手。

3.空图其型而失本真。在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时导致失去了学科味道。

4.合作时机的把握不住。

5.合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流的放羊式教学。

小组合作交流的操作策略探究 第3篇

一、划分学习小组以及组内分工的策略

科学分组, 合理分工是实现小组合作交流有效前提和成功的保障。在进行小组合作交流之前, 教师应依据学生的性别差异、学业水平、能力倾向、兴趣爱好、思维活跃等背景因素, 遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 对全班学生进行合理分组 (一般4—6人为一组) , 让不同特质, 不同层次的学生优化组合构建学习小组, 使学习能力强的学生带动学习能力弱的学生, 相互学习共同进步。

在构建好学习小组之后, 教师还应本着“因人而异, 力所能及”的原则, 对小组成员进行合理分工, 确立组长、书记员、检察员、汇报员等各一名。由责任心强, 有组织能力的学生担任组长, 负责安排本组成员的具体分工, 组织全组人员有序开展交流学习。由书写能力强, 概括能力好的学生担任书记员, 负责记录组员发言, 概括交流讨论的结论。由认真细心, 负责任的学生担任检察员, 负责检查小组成员的学业完成情况。由概括能力强, 口头表达能力好的学生担任汇报员, 负责将本组交流讨论结果向全班进行交流汇报。

二、精选交流内容, 选择研讨交流方法的策略

因为小组合作交流是一种目标导向的教学活动, 所以学习的目标要明确适当, 最好是让师生共同制定。而学习交流的内容又是整个学习活动的出发点和归宿。所以学习的内容要适量适当, 具有一定的趣味性、探究性和开放性, 要有合作的价值。只有个人确实无法解决, 而通过小组合作才有望解决并会解决得更好, 或问题宽广依靠个体不能全面深入解决, 才有合作的价值和意义, 学生才有讨论的热情。一般来说, 选择以下内容作为学习交流内容为宜:一是课文的重、难点以及学生理解的疑难处或知识的关键处。二是需要拓展和深化的知识体系。三是存在偏差的知识和认识。四是适合运用迁移学法完成的内容等。

只有学习内容和学习方法都选择恰当, 才能提高小组合作交流的实效性。例如在教学《林海》一文, 为了让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点, 教师帮助学生确定了如下小组合作研读的方法和步骤:

①自读课文, 找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点;

②细细品读这些句子, 把自己的想法写在旁边;

③小组交流补充;

④讨论怎样读好这一节, 练读。

通过这样指导训练, 当学生掌握一定的学习方法, 有了一定的学习经验后, 各小组用什么方法、步骤来学习, 就可由学生自由选择, 自主确定。

三、创设良好的小组合作交流氛围的策略

在开展小组合作交流时, 教师要以学生学习的组织者、指导者、参与者参与活动, 走访各个学习小组, 了解学习情况, 并加强指导。与此同时, 教师要参与小组的学习、讨论、交流, 与学生平等对话, 做学生的知心朋友, 合作伙伴。适时地发表自己的看法, 鼓励学生敞开心态, 发散思维, 开动脑筋, 大胆发表对所议问题的看法。同时, 教师要对学生的讨论作客观公正的评价和适时引导, 以确保讨论不偏离主题顺畅进行。积极鼓励有创意的看法或见解, 引导学生自评互评, 抓住学生之间观点上的分歧, 激励和启发学生作进一步的思考和讨论, 从而激起学生在更大范围内的深入讨论和反思。

当出现以下情形时, 教师要做深入指导。一是当枝节问题耗时太多时教师需要介入。如果连续几个人的发言离题太远, 教师就要插入简短的话语, 提醒学生回到讨论主题来。二是当学生发言之间的间隔时间过长时就需要教师介入, 并弄清原因。三是当出现了事实上的错误时教师要介入, 避免讨论失去有效性。四是当存在尚未察觉到的逻辑错误时需要教师介入, 及时指出并纠正。五是在讨论过程中的某些中间环节上教师要介入, 可适当地做简短的阶段小结, 明确当前的问题。当然, 教师的介入指导要恰到好处, 切忌随意性, 信口开河, 离题穿插指导。一定要紧扣讨论的主题, 有明确的目的, 并保证学生交流讨论的连贯性和整体性。

四、选择小组合作交流形式和有效指导方法的策略

小组合作交流应根据教学实际变化采取多种形式, 并力求生动活泼, 让学生既感到新鲜有趣, 又能形成有条不紊的秩序。一是指导式合作交流。教师结合教学目的、内容提出一些问题, 把学生分成若干小组, 针对问题各抒己见, 教师则不时地参与合作讨论, 或作一些提示、引导、释疑, 以确保合作交流沿着正确的方向前进。二是自主式合作交流。学生分成若干小组后, 让学生自主探究, 列出问题提纲, 小组进行自由式的讨论, 寻找答案。三是辩论式合作交流。小组讨论协商, 讨论前, 小组成员先独立思考, 各自把想法写下来, 再分别说出自己的想法, 其他人倾听, 然后就有分歧的问题进行辩论。四是相互提问式合作交流。要求学生在独立探究的基础上互相提问题, 因为学生往往想提出难住对方的问题, 在自主探究时就格外认真, 从而能有效地激活学生的思维, 激发学生的兴趣。

在小组合作交流这个动态生成的过程中, 教师要把学生学习朝着目标一步一步引向深入, 就必须随机应变, 或旁敲侧击, 或牵线搭桥, 或相机辅助, 或适当补充。更重要的是要授予学生深入探究的方法。例如追溯法:寻根追源, 穷追不舍;辩驳法:反驳别人, 见缝插针;补充法:互找遗漏, 互相补充, 共同提高;创新法:别出心裁, 争当第一。在学生取得一定的合作成果后, 教师应适时给予肯定并引导, 以激发学生继续探讨的欲望。当学生合作交流到一定的程度时教师也可以锦上添花, 捅破隔纸, 使目标一步到位。

五、实施小组合作交流结果展示和评价的策略

小组合作学习结束后, 要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由小组的汇报员汇报, 组长和其他成员可以作补充。汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后, 要组织学生对各组的学习情况进行评价, 评价先由组长发言, 其他成员作补充。评价要公平、公正、客观, 既肯定成绩、又指出不足, 并提出自己的不同观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后, 教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价, 指出各小组的成绩和不足, 让学生明白自己在学习中的得和失, 以便他们在今后的学习中不断改进和提高。当然还有以下两点需要特别说明:1小组合作交流取得的结论, 教师要坚持一元化评价。当然并不意味着断然否定, 最好是根据具体情况引导个体反思或群体讨论纠正。这样才能让学生获得正确的认知。2以问题为中心的合作交流, 学生在交流过程中发现问题表达观点是第一位的, 这时教师应该采取保护学生情感、个性、态度和自信的评价, 这样才能激发学生参与合作的热情。

通过小组间的学习汇报、交流评价以及教师的评价, 能弥补小组学习上的不足, 有利于小组间取长补短、共同提高。又能培养学生辨别是非的能力, 形成正确的审美观和评价观。还能激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

让小组交流更有效 第4篇

从学生与教师两方面来说。

一、对于学生，我们制定了较完善的小组交流细则，组长岗前培训，组织建设，规范交流时的体态语言，全班性课堂小组交流的培训和培养学生独立思考的习惯五大项：

（1）进行小组长岗前培训。有四小项：①我们建议组长讲话要有技巧[组长讲话要有技巧 ，如A是组长，面对B～F其他五人时：

A.讨论开始时：“请×××发言。”

B.组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想”

C.组员说话不太完整时：“谁来补充？”

D.看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请……也来讲一讲。”

E.组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？……”

F.大家争论不休时： “这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”]。

②小组长不能霸占发言的机会。③不能歧视自己的组员[不能讲这样的话： 你怎么这么笨； 你一点也不会，我们不想要你了……]。④学会简单的分工调控[如：“嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” “我们要节约时间，讲过的就不要重复了。”]。

（2）完善小组合作的组织建设，可以设置专门的鼓励员；声音提醒员；争论控制员；时间提醒员……

（3）规范交流时的体态语言，专心地看着发言者、 身体前倾、 点头、摇头、微笑。不能出现：对方发言，你看着其他地方， 你与其他小伙伴谈其他话题、身体后仰， 眼睛斜看着对方。

（4）开展全班性课堂小组合作交流的培训，并制定相应的奖励机制。如，最佳学习小组，优秀组员，十佳组长等。

（5）培养学生独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式。当老师问到部分学生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在小组交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。

做好学生的事先培训准备工作，也就是落实了上述五大项，那么小组交流就有了前提了。

二、教师的指导。小组交流要想取得好的效果，离不开教师有效的指导。只有抓住重点指导，做到师生互动，才能达到理想的效果。师生合作是学校人际中最基本的方面。因而，教师在组织学生进行小组交流时，既是组织者、参与者，又是旁观者、督察员、裁判员。具体来说，应注意以下几个方面：

（1）首先，小组交流开始前，教师要使学生明确交流的目的和任务，并对操作程序给予说明。要关注学生交流意识的培养，帮助学生构建积极的相互依赖关系，发展学生之间的友谊，使学生愿意交流，愿意与别人分享自己的东西和思想。另外，还可以用语言向学生解释大家一起做的意义，也可以通过让学生分析例子，感受到交流的必要性。鼓励学生积极参加，给他们发挥想象力和创作力的空间，培养他们的创新精神和实践能力。

（2）其次，在学生交流过程中，教师并非袖手旁观，而是学生讨论的协调者。教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的行为，注意工作完成或合作过程中的问题，并为学生提供及时有效的指导和帮助。小组提前完成任务时，应检查他们是否正确完成了任务；发现小组讨论混乱无序时，要耐心讲解，帮助学生尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，要及时发现，及时制止，将学生引回到任务中来；讨论受阻时，要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到本节课要求学生深入理解的问题，便可拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找规律，解决问题，若学生已解决了这一问题，也需就学生的发言进行适当总结。

（3）最后，小组交流结束后，要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结，做到善始善终。因为真正的快乐莫过于希望的实现和努力之后的成功。

总之，“小组交流”是“六学主导 快乐互动”数学课堂教学模式中必不可少的的环节，在促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流意识起着不可估量的作用。当然，小组交流，强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。教师应习惯于“蹲下身子”，以“学生中的首席”积极地参与学生的交流[平等中的首席：究竟如何处理好课堂教学中的师生关系问题，一直是教育界争论的焦点热点。由单一的“教师主导”，到“教师主导、学生主体、训练主线”，再到新课程理念所倡导的教师是“平等中的首席”（是搬用美国课程学家多尔的观点）、学生是课堂教学的主体。这一演变过程就足以看出要处理好课堂教学中的师生关系问题，的确是个棘手的问题。]，了解学生的学习状况，在此基础上，迅速地加以思考，适时、适度地把握教学节奏，调整课堂进度，以期不断地优化课堂教学结构，不断地加强小组交流的有效性，从而不断地提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]雷玲.小学数学名师教学艺术[M].华东师范大学出版社，2008：137.

[2]吴文侃.当代国外教学论流派[M].福建教育出版社，1991：122.

[3][美]加里.D鲍里奇著，易东平译.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002：199.

[4]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京师范大学出版社2006：70.

党小组工作经验交流 第5篇

4月28日晚，黄骅中学实习小组在心理聊吧开展顶岗中期工作交流会，十名成员全部与会。

此次会议包括三个流程，总结工作、交流成功经验和解决问题。十名实习生依次对自己两个多月的工作向大家做了总结汇报。时间如白马过隙，成绩也已在不知不觉间积累，听着彼此的总结，大家都露出了会心的微笑。之后，每个人自由发言，介绍自己在教学中比较成功的经验。宋东伟介绍了自己在教学中调动学生对语文的热爱的经验，张慧杰和刘赫发表了对如何更好地在特色班（体育班、美术班）展开教学的看法，张新和曹永青讲述了各自在“带班”的过程中与学生相处、为每次考试结果合理归因从而制定科学的教学目标的做法。张芮在分别教授了明珠班和普通班之后，总结了英语教学中“因材施教”的理念和方法。陈晓表达了文理科班地理教学的差异。虽然大家专业不同、任教科目不同，但是教学中的一些思想和方法具有很大的相通性，因此也都受益匪浅。

虽然各自都取得了一定的成绩，积累了教学经验，但是仍旧存在不少困惑和问题。曹永青提出了“如何对待差生的学习无力感”的问题；张新提出了“怎样填补学生以前的知识空白”的问题；宋东伟存在教学内容受自己好恶影响，古文远不如诗歌有教学热情的问题；张慧杰在处理学生和自己的关系上存在困惑，学生倾向于把自己当朋友；史梦璐在开展心理活动课时存在时间利用和经验不足等问题；陈晓在文科班教学中学生积极性不高，课堂氛围较为沉闷。大家针对这些问题展开了讨论，表达了自己的看法，介绍了平时对这些问题的处理方法和指导教师的建议，提出了一些解决措施。对于有些问题，大家都“束手无策”，决定通过查资料、向大学老师求助的方法进行解决。

这次会议既是对顶岗前半阶段的总结，也是对后半阶段的指导和展望，给中后期开展教学调查研究提供了选题依据。在总结、反思、交流的基础上，教学问题得到及时的解决，教学工作得到更好的开展，顶岗的生活会多一些体会和收获。

站在过去两个多月垒成的台阶上，剩余的顶岗生活一定会更为开阔！

党小组工作经验交流 第6篇

尊敬的xx书记、各位领导：

根据会议安排，下面由我代表县民政局交流发言，不足之处，敬请指导。

在县委、县政府的正确指导下，我局在预防青少年违法犯罪工作充分发挥职能部门作用，秉承“民政为民民政爱民”的宗旨，在预防青少年违法犯罪工作方面主要做了以下几点工作：

一、工作情况。

1.强化组织保障，建立健全工作机制。为进一步加强对未成年人保护工作的统筹、协调、督促和指导，更好保护未成年人身心健康、保障未成年人合法权益，我局牵头组织，县政府成立了由主管民政的副县长为组长，县公安局常务副局长、县民政局局长为副组长，相关成员单位31个主要负责人为成员的xx县未成年人保护工作领导小组，并由我局局长xx同志兼任办公室主任，承担领导小组日常工作，统筹协调全县的未成年人保护工作。根据《2021年预防青少年违法犯罪工作方案》要求，我局党组高度重视，立即召开专门会议，研究决定成立了局预防青少年违法犯罪工作领导小组及办公室，专门负责我局的预防青少年违法犯罪工作。

2.保障民生基本生活，实现民政“兜底”负责。一是按时、按标准发放全县xx名孤儿、xxx名事实无人抚养儿童和残疾青少年xxxx名“两项补贴”，截止到9月份，共计发放资金xxxx万多元，并对档案进行了专项整治，分门别类，做到应录尽录，一人一档，动态管理。二是织密编牢全县xxxx多名农村留守儿童关爱保护工作网络，积极开展留守儿童关爱活动，组织开展到部分镇、村及学校走访留守儿童，为留守儿童送去“爱心书包”“爱心文具”、牛奶等物品。三是对xx县儿童福利院的儿童健康成长高度重视，专门拨付资金与xxx人民医院签订了家庭医生服务协议书；对孤儿提供针对性服务，开通就医绿色通道，开展系统保健管理指导服务，定期体检，发育评价，保健指导，预防接种疫苗等服务，全力保障孤儿的身体健康。四是xx县慈善总会开展“2021年xxx金秋助学活动”，救助低保家庭大学新生27名，发放救助金额54000元，确保我县考上高校的低保困难学生不因贫失学。五是向县委、县政府积极争取专项资金，招聘xx名政府购买服务人员进入各镇开展留守儿童工作，增设村儿童主任，加强对留守儿童数据收集，密切关注他们诉求（特别是精准扶贫户留守儿童）。

3、加强基层治理工作，依托城乡基层群众自治组织，建立健全群防群治网络，以培育和践行社会主义核心价值观为根本，通过将“扫黄打非”有关内容融入居民公约、村规民约中，引导居民群众自觉抵制和远离非法有害信息和出版物，并调动居民群众参与“扫黄打非”举报的积极性。另一方面将“扫黄打非”工作与社会组织建设结合起来，积极培育社区志愿服务组织，鼓励和支持社区组织开展社区“扫黄打非

”工作，将“扫黄打非”工作纳入社区活动中，有效的遏制青少年受到不良风气的侵蚀。

4、加强社会组织、团体的管理。坚决取缔关于未成年人团体组织的非法社会组织，防止未成年人受人蛊惑或者其他原因成立非法的社会团体组织，从源头上遏制不利于未成年人身心健康成长的团体组织，防患于未然，有效的杜绝了这些影响未成年人身心健康成长不利因素，净化了未成年人身心健康成长的环境。

5、为进一步加强预防青少年违法犯罪工作，我局组织实施“广东省兜底民生服务社会工作双百工程”，按照“统筹规划、合理布局、以点带面、循序渐进、全面覆盖”的原则，到2021年底，全县各镇建成社会工作服务站，负责留守儿童、困境儿童等特殊服务对象，为其提供情绪疏导、精神关爱、能力建设、社会融入等方面专业服务。

二、存在问题

1、青少年的成长受到家庭、社会、学校等诸多环境的影响，从家庭角度而言，可能是亲子矛盾激烈或家庭教育的缺失；从社会环境而言，可能是不良的社会交往方式、被社会成员标定的特殊身份；从文化角度而言，个体心理发展受到亚文化的侵蚀。在整个发展过程中任何社会环境的不良影响都会促使叛逆而敏感的青少年形成偏差的人生观、价值观、世界观。

2、各相关职能部门由于分工不同，造成预防青少年违法犯罪工作没有形成合力、齐抓共管的局面。

3、“广东省兜底民生服务社会工作双百工程”正在逐步完善，且没有相对应的专业心理疏导等专业人才，难以进入问题青少年家庭。

4、青少年群体基数庞大，虽然我局建设了龙川县救助站和未成年人保护中心，但是由于没有编制，只能招聘政府购买服务人员，造成工作人员流动大，不利于工作的开展。

5、一些非法社会组织在各种利益驱动下，不断变换手法，以假乱真、招摇撞骗。有的非法社会组织为寻求合法外衣的庇护，千方百计“挂靠”到合法组织名下或者与其共同开展活动，鱼目混珠，污染了社会组织的生态环境。造成不少青少年加入了这些非法组织，从而酿下了违法犯罪的苦果。

三、工作措施

1、加强组织保障，形成工作合力。我局将以此次会议为契机，切实加强组织保障，精心谋划、综合施策、定期研判，将预防青少年违法犯罪工作提上我局的重要议事日程。

2、加强业务培训，健全工作管理制度。我局将聘请社会工作专家，对社工进行社会工作专业知识培训，使社工掌握实务操作技能。

3、加强资金监管，确保每一个特殊困难青少年都得到对应政策的帮扶资金等措施。

4、加强基层治理工作，指导监督村（社区）充分利用村（社区）宣传栏、黑板报、悬挂横幅、深入群众散发宣传单等形式，全方位、多角度、多形式开展宣传教育，提高居民综合素质，密切关注问题青少年的动向。

5、加强对非法社会组织、团体的监管力度，进一步加大打击整治非法社会组织力度，全方位铲除非法社会组织滋生土壤，净化社会组织生态空间，坚决抵制不良风气侵蚀青少年。

先进党小组典型经验交流材料 第7篇

筑牢战斗堡垒

——********交流材料

********，所辖*********个班组，现有党员**名，占班组全体员工的***%。近年来，党小组在车间党支部的正确领导下，以提升素质为切入点，多措并举，激发党员在岗位上主动尽责担当、履职奉献，充分发挥战斗堡垒和党员先锋模范作用。党小组先后涌现出2名集团公司优秀共产党员，2名公司劳动模范、1名模范班组长、1名“十大杰出青年”等先进人物；调车甲班、机务甲班被评为公司模范班组、调车甲班获***石化系统“技术创新型班组”称号，连续两年被评为厂“优秀党小组”。

一、主动尽责，当好党支部的“桥头堡”

党小组是党支部的前沿阵地，是团结带领群众完成各项工作任务的坚强战斗堡垒，更是密切联系群众的桥梁纽带。加强党小组的建设，首先要抓好组织生活，发挥党小组学习教育、管理及监督党员的作用。针对党小组成员分散在3个班组的现状，在做好规定动作的同时，党小组密切联系实际、创新组织生活的形式，丰富学习内容，做到了主角轮流换、形式多样化、随时随地学，让党员们积极主动参与到其中，使其更具活力。转变组织形式，让小组党员轮流准备组织生活会学习内容，策划学习形式，有效调动了小组成员参加组织生活的积极性；学习过程中，集中讨论、-1 现场安全风险51处，总结安全经验120条，提出安全措施31项，有效保证了运输作业安全。针对机车运行过程中风险点多，流动性大的特点，小组党员利用轮班间隙，主动到作业现场，担当起现场安全监督员的任务。现场纠正违章行为，查找作业隐患，先后避免事件20余起。这一做法也得到了车间的普遍认可，车间党支部在此基础上开展了安全《周动态分析》活动，建立了“党员先锋安全监督哨”，在全车间各班组中推广，并挑选本小组一名素质过硬的党员担任车间兼职安全监督员。安全监督哨的有效监管，使得各类线路侵线、人员三违、超速行驶、车辆防溜等安全问题得到有效管控，进一步筑牢了安全生产防线。

三、主动作为，当好班组的“排头兵”

小组合作交流与课堂教学改革 第8篇

一、小组合作交流学习模式在高中语文课堂教学中的作用

首先,小组合作交流学习能够更好的激发与提高学生的学习兴趣。过去的高中语文课堂教学模式是由教师单方面的传授知识,学生始终处于被动接收的状态,这样的结果只会造成教师教得幸苦,学生感觉越来越枯燥。长期下来学生必然会失去语文学习的兴趣。所以,高中语文教师应该积极转变传统的教学模式,充分尊重学生的主体地位,积极应用小组合作交流学习的新形式,让学生能够自主进行学习和思考,让学生真正成为课堂的主人,从而激发他们的学习兴趣。

其次,小组合作交流学习能够有效培养学生的创新思维能力。小组合作交流学习能够有效的解决过去的教学模式造成的被动局面,最大限度的发挥出学生的主观能动性,培养他们的语文思维,为其创新能力的提升创造良好的条件。在小组合作交流学习过程中,教师充分尊重学生的主体地位,学生也拥有自己学习和思考的空间。在如此民主与和谐的教学氛围之中,学生的创新思维能力可以得到很好的发挥与提升。另外,小组合作交流学习的应用能够让学生可以在课堂中积极交流与讨论,勇敢说出自己独到的见解,这有助于学生间思维的沟通,这样每一名学生都可以从学习过程中获取知识,培养能力。

最后,小组合作交流学生有助于培养合作意识。在小组合作交流学习中,我们向各个学习小组安排学习任务,同时规定只有小组内的所有成员都完成学习任务,这一小组的成绩才能获得认可。这样的模式让小组内学生之间的联系更为紧密,可以让学生知道应该怎样和他人合作,进而培养他们的团队合作能力和集体荣誉感。

二、小组合作交流学习在高中语文课堂教学中的应用与改革

(一) 精心安排合作细节

精心设计安排小组合作交流学习的细节,有助于学生小组合作学习的进行,更能够充分发挥出小组合作交流学习在高中语文教学中的作用。一方面,在分组过程中应综合考虑多方因素,打破学生座位的限制。各个小组中适当的分配优等生、一般生与学困生,确保各个小组综合实力平均,有助于小组学生之间的相互帮助和共同进步,另外学生性别比例也应合适,尽可能避免单独一组全是女生或者男生,避免出现男女小组对峙,影响课堂教学纪律,结合组内学生的学习兴趣进行分配,有助于成员之间的沟通和交流;另一方面,教师应把握好小组合作交流的度,不能够将全部的问题都要求学生进行小组讨论,要针对重点难点来选择学生小组交流合作的问题。例如说我们在学习《雷雨》这篇课文时,可以要求学生以小组为单位讨论“周朴园对侍萍的怀念是真情还是假意”这一问题进行探讨,由于这是一个开放性的问题,学生言之有理即可认为正确。在实际讨论过程中,一些小组认为周朴园一直欺压工人,为人虚伪,对侍萍的想念是装模作样;而一些小组认为他对侍萍的感情是真的,从文章中的很多细节便能够看出。这样的讨论话题就比较有意义,能够培养学生的思维能力和语言表达能力。在学生进行小组合作交流时,我们还应关注其讨论动态,经常走下讲台参加到学生的讨论中,看学生是否需要自己的帮助和指导,避免学生出现跑题或者开小差的现象,保证每一位学生都能参与到讨论中去,让学生养成良好的小组合作学习习惯。

(二) 多角度运用小组合作

在高中语文课堂教学中,教师应多角度的运用小组合作交流学习。例如说小组合作阅读的方式,在学习《蜀道难》时,我们要求学生两人为一组,分别向对方朗诵课文,看谁更能够掌握好此文的语感,找到对方读得不准确以及读得好的地方,从而更好的理解作者所要表达的思想感情。合作阅读的方式可以让学生更加深刻的理解和认识作者的写作情感,提升对文章的理解能力与鉴赏能力。其次我们还可以要求学生在写作过程中进行小组合作,过去的作文课堂通常是教师给予一个主题或题目,要求学生以此来写作文章,但常常因为学生的紧张情绪,无法很好的展开思维,从而变得畏惧写作。如果我们利用小组合作交流的方式,先让学生结合文章主题进行讨论,说出自己对题目的认识,再谈谈写作时应该如何立意和选材,通过这样的交流来取长补短,让学生的思路得以拓展,从而更好地达到作文训练的目的。最后,除开课堂教学时的合作之外,课外活动过程中我们也可以让学生进行小组合作,例如说我们组织进行“寻找商店招牌的错别字”活动时,要求学生以小组为单位走出校园,检查街道路牌、标语、广告、招牌上的规范用字情况。学生们收获颇丰:如将“补胎充气”写成“补胎冲气”、“家具”写成“家 俱”, 把“排档 ”写成“排挡”等。学生在调查活动中,学会了收集、处理、运用信息的方法,为以后自主学习奠定了基础,同时,也激发了学生学习的积极性。

(三) 注重学生学习的主体性

由于一堂课的时间有限,因此我们在进行小组合作交流学习过程中应该向学生提出小组合作学习的目标与要求,我们必须从学生的实际学习情况出发,结合学生已经掌握的知识,设计与其知识水平相符合的合作学习计划。同时还必须注意,不能够为了小组合作的形式而忽略了小组合作学习的真正意义。惟有设计的合作学习目标与内容是具有针对性的且需要学生团结协作的,才能够激发出学生合作交流的积极性,才能够确保小组合作交流学习的“形神合一”。

此外,部分语文教师仅仅将小组合作学习当作是对课堂进行控制的一种新方法,最后还是把教师给予的答案作为权威,而忽略了学生通过小组交流取得的学习成果,进而逐渐让学生失去了小组合作交流的兴趣,也让合作学习这一模式失去了应有的作用。因此教师必须注重学生的主体性,这才是小组合作学习的前提条件。真正的有效的语文课堂,教师必须与学生进行真诚平等的对话,尊重且耐心倾听学生小组交流得出的结论,从而进一步培养学生合作学习的良好品质,在恰当的时候引导他们的学习行为。我们不难看出,在要求学生进行小组合作交流学习的过程中,我们必须要关注学生的主题需求,培养学生独立思考的良好习惯。

(四) 抓住有利时机进行评价

所有的学习过程都必须要有评价的部分,而科学有效的评价是小组合作交流学习模式能否取得实质效果的关键所在。合作学习主要是以小组成绩作为评价的依据,不仅要将过程评价和结果评价融合起来,同时还应该注重小组集体评价与学生个人评价的结合。所以我们在进行评价时必须要重视两方面的评价:其一是小组集体评价,着重了解组内学生之间是否能够相互帮助、有效交流,考察小组学习任务的完成情况;其二是针对学生个体的评价,结合他们的个人学习态度、情感以及学习方式来作出综合评价。另外,还必须要转变过去教师一人进行评价的陈旧模式,将评价的权利适当的交给学生,让他们也可以在学习过程中参与评价,如自评与组内互评、班级范围内的学生互评等,进而充分发挥出师生共同评价的优势。但不管是何种评价方式,都应该抓住有利时机给予学生激励,让他们能够从学习过程中体验到成功的满足感,进而产生进一步合作的欲望。

三、结语

初试小组合作交流 第9篇

刚开展此项活动时，学生小组合作学习能力并不强，缺乏合作交流的意识，在进行组内学习时，孩子们往往为了一点小小的得失而产生矛盾，导致小组学习中断；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等；在交流中，孩子们不懂得听取别人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，容易发生争执，也不会对别人的意见加以补充，课堂秩序较乱，影响教学效果。然而具备一定的小组学习能力和形成小组学习规范的组织秩序又是学生进行小组合作学习的根本保证，这就需要教师引导学生进行交流，使他们学会合作。

首先，明确要求，及时辅导。“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。在小组合作学习开始前，教师要将每一步的要求提得尽可能具体，指出组内分工的必要性，易于引导学生进行操作。开始后，要注意观察每组是否都有组织地开展活动，如果没有，要及时加以一定的辅导。对合作得很好的同学，现场进行表扬，并且说明他们被表扬的原因：他们小组的同学围成一圈，组长组织同学们说自己的想法，讨论出整理的方法后，又分好工，一人完成一部分，这样，他们小组完成得又快又正确。有了现场的示范和老师的表扬，同学们的交流就更加热烈顺畅，小组同学的小脑袋凑在了一块，他们认真的说着、听着，还不时的提出意见。每个孩子的脸上都洋溢着幸福的微笑，这样他们就能切身地感受到合作学习的快乐！

在此基础上我进一步深入到小组学习内，作为组内普通一员，把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习，一起提问质疑。凡是学生会的，教师决不代替，只有在学生遇到困难难以解决时加以点拨，协助学生完成任务。

党小组工作经验交流 第10篇

全国村务公开协调小组办公室《村务公开信息》专刊推广我市村务公开民主管理工作经验做法

今年上半年，全国村务公开协调小组办公室以《村务公开信息》专刊形式推广了我市村务公开民主管理县乡村三级一体“百分制”考核评价体系，对我市工作给予了高度评价和充分肯定，指出“实践证明这种做法是好的，对各地提高村务公开工作水平有借鉴意义”。2009年以来，全国村务公开协调小组办公室已连续四年通过《村务公开信息》专刊或短讯形式介绍我市村务公开民主管理工作的经验做法，微山县、邹城市先后被评为“全国村务公开民主管理示范单位”，兖州市、曲阜市双双通过“全国村务公开民主管理示范单位”的检查评估，目前正在等待命名表彰。

我市认真贯彻落实国家、省有关村务公开民主管理工作的指示精神，建立了县乡村三级一体“百分制”考核评价体系和“暗访”通报制度，全面推行了村务公开“民主日”活动，全市范围内统一建立了村民代表会议和村务监督委员会及其联络员制度。每年抽调市村务公开工作领导小组成员单位相关人员组成工作组，开展“暗访”活动，将检查情况量化排名，并通过市级主要媒体进行通报。截至目前，已连续实行“暗访”活动14次，抽查乡镇323个（次），“暗访”村636个（次），走访群众4800人，通报表扬乡镇73个

（次），点名批评乡镇32个（次）。“暗访”活动开展以来，县、乡、村三级在组织领导、制度完善、阵地建设、监督检查方面下大气力，不断创新，实现了村务真公开、公开常态化，提高了基层干部开展村务公开的自觉性，村务公开工作成效显著。

一是组织领导进一步加强。市、县、乡三级把村务公开民主管理工作摆上工作日程，分别成立了村务公开工作领导小组，并及时调整充实工作力量，明确目标职责，实行分级包保责任制和部门联席会议制度，形成了党委政府统一领导、相关部门共同参与、民政部门组织协调、基层干部群众广泛参与的领导体制和工作机制。全市6216个村全部成立了村务公开工作领导小组，建立了村民代表会议和村务监督委员会，形成了“有人办事、有章理事”的局面。同时，市委将村务公开工作作为一项重要内容纳入县（市、区）党政班子综合考核体系，量化指标，综合评价，提高了县、乡党委政府抓好村务公开工作的主动性和积极性。曲阜市选派市直机关党员干部到村担任“第一书记”，有效解决了村务公开无人抓、抓不实的现状；嘉祥县在村委会大院召开县委常委扩大会议，现场专题研究“难点村”治理工作，充分显示了强化村务公开工作的决心和力度。

二是配套制度进一步完善。各县（市、区）认真加强配套制度建设，不断探索创新，以严格完善的制度保障村务公开工作健康、规范运行。市中区统一印制《村务公开民主管理工作记录簿》，安排工作组定期检查各村村务公开和“村务公开民主日”活动记录；邹城市修订完善《村民代表议事规则》，实行村民代表持证

上岗和联户制度，统一颁发村民代表证，明确了村民代表联户名单，确保村级事务管理规范有序。从“暗访”情况看，绝大多数村制度健全并上墙，档案基本符合要求，村务公开“民主日”活动按时按要求开展。

三是阵地建设进一步规范。各县（市、区）围绕提高村务公开工作的透明度、真实性和满意率，进一步规范村务公开栏制作和版面设计，先后投入资金2000万元建设了防雨村务公开栏。全市统一制定印发《济宁市村务公开目录》，并以县（市、区）为单位统一公开日期，针对村级工作安排和群众关心的热点、焦点问题进行重点公开和临时公开。邹城市开通村务公开视频点播系统，分门别类建立村务信息数据库，通过免费电话方便快捷地开展村务公开。汶上县完善村务公开“一主三辅”形式，建立了“立体公开”制度，运用LED显示屏、手机短信高效便捷地开展村务公开。从“暗访”情况看，90％以上的村公开栏制作规范，绝大多数村能够按要求设置公开栏“目录”，较好地满足了群众对村务公开的需求。

四是督导检查进一步加强。各县（市、区）把群众满意作为村务公开工作的出发点，采取季督查、月暗访等形式及时掌握乡镇村务公开工作开展情况，对存在的问题限期整改。任城区区委、区政府主要负责人坚持直接参与村务公开督导检查工作，现场点评存在的问题，切实加强了村务公开的外部监督力量。鱼台县探索推行“村级事务参议员”制度，从在村居住的老干部、老党员、老模范中公开选聘2860名担任村级事务参议员，参与村级事务

— 3 — 的决策、管理、实施和监督，加强了村务公开的内部监督力量。由于措施得力，监督到位，村务公开工作得到较好落实，群众满意率不断提升。

济宁市民政局基层政权与社区建设科

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