教学后记通用范文

2024-06-10

教学后记通用范文（精选6篇）

教学后记通用范文第1篇

教学后记通用版

1.创设良好的环境，诱发思维的积极性。突出特点

利用多媒体进行视频的播放，创设了情景，让形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。2.运用信息技术认知事物的工具性，让学生的知识得到扩展。学生通过上网到（海洋资源的相关网站）查找书本上所描写的海底动物的资料，这样不但让学生加深了对课文内容的理解，而且还拓展了课外阅读学习，使课内知识得到延伸、扩展。有助于丰富学生的感性认识，为学生的自主性，发散性思维和创造性能力的发展提供了极大的空间。

3.发挥网络功能，实现师生、生生互动。网络教室为每个学生提供了一个相对独立而又相互联系的学习空间，通过各种监控互动手段，实现教师和学生之间多向的信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学生的学习情况，及时调整教学，也有利于学生之间相互传递学习信息，取长补短，提高学习效率。

4.创设情境，说演结合，培养学生多项能力。单纯的语言文字训练比较枯燥乏味，因此，在教学第四自然段时就采用学生分小组扮演动物作“自我介绍”，主要目的是练“说”，这种学习方式寓教于乐，不但引发学生说的欲望，培养说话能力。而且，它巧妙地寓复述训练于其中，培养了口语交际能力。学生上台表演是激发学生读、说兴趣的引子，又是对学生练读、练说效果的检验。

5.强化朗读训练，让学生在读中感知，读中感悟。

阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。在教学中采用品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读等多种朗读形式，让学生之间相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、海底的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到感情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。

6.利用网络查阅资料，培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

7.通过人机交互培养学生的自主协作学习能力和动手操作能力，加强团结协作精神的培养。

8.挖掘教材内在因素，借助现代信息技术培养学生创新能力。9.找、读、说、演相结合，培养语言表达能力，阅读理解能力和口语交际能力。

10.创造性思维的发展本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供良好的氛围。教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断促进学生认识事物本质。多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。这样学生的形象思维，就会得到了合理开发与训练。本节课中让学生在计算机网络环境下的“自主、协作学习”，学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库，通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程，主动地获取了知识。学生在学习中通过“学习——总结——叙述——输入”这一过程，在分析，推理过程中认识事物的本质，学生的逻辑思维得到训练。同时，学生利用丰富的资源，自主探索，自主发现，发散性思维、求异思维会得到了相应的发展。这一过程中，学生经过仔细分析，可逐步了解事物的多面性，复杂性和事物之间的辨正关系。这样学生的辨证思维，也得到了发展。多媒体网络环境中“自主、协作式学习”对培养学生的思维，有很大促进作用。

11.收集信息，处理信息能力的提高在本节课的学习中，学生面对校园网、互联网提供的大量教学信息，根据自己的需要，进行有机的筛选，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就会不断的提高。12.自学能力的加强

本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”，充分发动学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价。充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自学能力得到提高。

13.写作能力，语言口头表达能力的迅速提高本节课中学生借助多媒体网络提供大量的表象材料，进行写作说话训练，让学生做到有的放矢，有据可依。总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。14.通过本堂课的学习，学生的综合能力得到了培养：

（1）实践能力得到提高。教师在教学中，让学生通过观察、演示、手脑并用等方式，给他们提供动手实验机会，提高动手实验能力。（2）心理能力得到提高。学生在学习过程中的主要动机就是成就动机，当学生认为自己在数学方面有所突破，心情就很愉快。教学中，教师有目的地为学生创设一些愉快的、能充分展示学生潜在能力的情趣活动，让每个人都有成功的机会，都成功的体会，学生就对数学领域的知识越来越有兴趣。

（3）思维能力得到提高。《数学课程标准》中明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，让学生有足够的空间去多角度思考、多层次推断、操作，使学生的思维能力得到发展，为今后的学习奠定基础。”教学中，教师灵活地通过运用各种教法，巧妙地设置氛围，动用一切可利用的教学资源，这样，学生的思维能力会逐步得到提高。

（4）合作能力得到提高。当今社会的重大工程，都需要几个人来完成，而自小培养起来的合作能力，将会对未来的工作带来积极影响。整堂课学生都得到了充足的合作交流机会，让他们在互相讨论、互相启发、互相帮助中去探求知识的内在联系，从而解决实际问题。15.在课堂教学中，拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱，从而培养他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动。16.教学后记（现在就本周两天来的教学内容进行一个课堂反思，以便引导自己把握好新课改背景下自己音乐课堂的方向。这堂课是主要反思的一个课题。因为这堂课的教学途中，做了较大的改变。主要改变是在学习过程中，由本来的节奏说唱——初听歌曲——学唱，改变成为节奏说唱——创编合适的律动——师结合学生律动——生律动——感受情感，再次律动——说说为什么要分为两个套式来律动？——了解歌曲结构和律动的关系——初听歌曲（感受歌曲）——模唱。

17、在这学期的音乐课堂上的语言组织、课堂设问过于随意。语言组织一是说的快，二是逻辑性不强，前后不搭嘎！这是要在备课中呈现了。可能现在事情比较忙，不能像以前一样，上课之前的10分钟看看教案，现在有的时候都来不及拿教案，所以在这之前就要对教案很熟悉。所以只能在备课的时候细致一些。更不要认为现在是扩大班子成员，很忙，可以向其他老师一样不带备课本上课。时刻要提醒自己，必须回归“本质”，不断反思自己的课堂教学，这是最重要的！18.导入环节的作用一是激发学生继续学习下去的重要性；二是阻断学生与外界的思想联系，从而专心于音乐课堂。

最近越来越喜欢用标题音乐或歌曲直接来导入——简洁明了，并又时刻围绕着“音乐性”，但有一个敝处——并不能很好的阻断学生与外界的思想联系。只要选择的音乐没能调动学生好奇心理、设问过于笼统简单、课堂掌控稍稍一松懈，学生很快就会陷入教学的“初步失控”状态。

19在模仿风声的环节是本堂课的一个闪光点，学生都非常乐意模仿，从聆听和模仿过程中感受到了风声的强弱变化，从而掌握了>和<，并且印象深刻。

教学后记通用范文第2篇

在备《xx》这一课时，我首先与同级教师确定本课的教学目标：

1、了解xx的三个特点，明白xx与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文资料，了解xx与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于xx的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级教师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括xx的三个特点时，由于教师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明xx与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级教师上完课后，我们科组的许多教师给我提了宝贵的意见与提议，所以我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自我上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括xx的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分xx与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自我的意见，汇报时教师做简单总结就能够了，这样既能锻炼学生自学的本事又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

教学后记刍议第3篇

一、撰写教学后记的意义

《论语》:“吾日三省乎吾身”, 这里所说的“省”就是回顾、反省;《礼记·学记》:“学然后知不足, 教然后知困, 知不足然后能自反也, 知困然后能自强也, 故曰教学相长。”教学后记是教师对自己教学行为的自我评析和反思。

1. 撰写教学后记是教学工作的重要组成部分

教学活动既是备课、上课、测验、教学后记等多重环节有机结合的过程, 又是环节与环节、单元与单元紧密相连的体系。课与课之间、单元与单元之间、学期与学期之间无不存在着内在的逻辑联系。教学后记在很大程度上承担着这些教学过程和教学环节之间的纽带作用。比如, 第二节课的内容安排, 常常会受到第一节课的教学情况的影响, 如果缺少了教学后记, 第二节课的安排就会失去一个重要的依据。

2. 撰写教学后记是形成教师教学智慧的重要手段

教学是一门艺术, 无论是课堂教学内容的安排, 教学环节和程序的组织, 还是教学方法和教学手段的运用, 课堂突发事件的应变处理, 都会体现出教师的教学智慧。比如, 课堂中的突发事件, 常常是学生思维的闪光点或盲点。在教学中, 这些闪光点或盲点往往稍纵即逝。教师有时能及时地抓住它, 因势利导, 使学生大获裨益;有时却不经意地放过, 失去了一次次开启学生心智或树立学生自信心的绝好机会, 而教学后记就能很好地弥补这一点。通过写教学后记, 教师能够很好地总结经验, 发现问题, 抓住有利的战机, 从而使自己的教学艺术提高到一个很显著的档次。

3. 撰写教学后记是教师专业化发展的重要途径

在教学中, 经常写教学后记, 认真回忆课堂教学中的成功与不足, 寻求弥补自己知识、技能、技巧等方面缺漏的方法, 便能有针对性地提高, 有的放矢地促进自己的专业化发展。长期坚持, 不仅能总结积累教学经验, 探索教学规律, 还能逐步形成自己独特的教学风格。

4. 撰写教学后记是了解和分析学情的基本保障

分析学情是教学后记的重要内容之一。教师通过撰写教学后记, 有利于对学情的准确把握, 从而针对学生的具体问题调整之后的教学, 较大幅度地提高课堂教学效益。

撰写教学后记, 对每一位教师, 特别是新教师都是极为有益的。教学后记撰写的方式也是多样的, 它既可以用笔记的形式记录下来, 也可以记在教学预案的后面。

二、撰写教学后记的注意事项

教学后记的撰写应注意以下几方面:

1. 简明扼要

教学后记贵在适用, 它既不是长篇文章, 也不是流水账, 而是对课堂教学实况的回忆和分析。撰写教学后记要善于通过表象找出内在的规律, 通过现象发现本质。要善于归纳和取舍, 做到有话则长, 无话则短, 言简意赅。

2. 及时下笔

有位文学家说过, 写作素材的积累要“善于抓住生活中最感人的一瞬”。我们体育教师写作教学后记也是这样, 要善于抓住体育课堂上最感人的瞬间, 及时记载下来。随着时间的迁移, 有时课堂上出现的一些情况会被教师逐渐淡忘, 所以下课后趁热打铁, 及时记下教学过程中的灵感是十分有益的。如果时过境迁, 再追补记忆, 效果就会相差甚远。

3. 突出重点

写教学后记, 要根据本节课的学习目标及教学内容, 并从教师的教学效果和学生的学习效果角度, 有选择、有重点地来撰写。只有突出重点, 才能有效地指导后续的教学, 才能解决教学中迫切需要解决的问题。突出重点还可结合自己思考和研究的问题或课题来进行, 对于那些尝试和探索的项目, 应重点记录, 以积累第一手资料。

4. 突破难点

教学中总会遇到一些热点问题和难点问题, 这些热点问题和难点问题都需要我们在教学实践中加以解决。因此, 在撰写教学后记时, 就需要特别留意这些热点和难点, 思考解决热点和突破难点的方法或途径。

三、教学后记的主要内容

教学后记的内容是多方面的, 它几乎可以涵盖教育教学的所有领域。哪些内容该写, 哪些内容不该写, 哪些内容重点写, 哪些内容点到即收, 需要根据教学的情况、撰写的目的、教育教学的需要、教师的风格特点来具体确定。一般而言, 教学后记常常有以下主要内容:

1. 教学中的心得

教学中教师常常有所得, 这些“得”是教师极为宝贵的财富。教师要善于把这些心得写下来, 尤其要善于把带有规律性的东西记载下来, 这对教师日后的教学是极为有益的。比如, 笔者在重庆市人民小学刘勇老师的水平一快速跑单元的第四次课“30米快速跑”的教案后看到有这样一段教学后记:“预设不等于生成。这节课对此体会较深。课上在拿报纸练习跑时, 原来的计划被学生的情绪波动打破了, 虽说临时我改变了主意, 因势利导, 将课堂还给了学生, 给学生自主练习和自我表现的空间, 收到了意外的惊喜, 但这并不表示我对此有了深刻的认识, 我就清晰地理清了预设与生成之间的关系。课堂应是师生互动的舞台, 而不仅仅是教师展示授课技艺的表演场所, 课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。为此, 课堂只有充满悬念, 才有可能产生令人激动的亮点, 计划不是一部已经定稿的剧本, 而更像是一部不能划上句号的手稿, 它是一直处于自我构思与实际教学之间的反复对话, 是一次次实践之后的对比、思考和提升。充分预设, 关注生成, 让我们的课堂不光因预设而精彩, 更因生成而精彩。”这让笔者非常感动。每位教师在教完一节课后, 也应该学会这样的潜心思考, 把自己的心得体会总结出来, 这样才会不断进步。再比如, 启发式教学是新课程所积极倡导的, 但是面对不同层次的学生, 如何去启发, 这确实是一个难点。有位教师发现了不同学生之间的共同心理和个性差异, 于是把学生分为几个类别来分层启发, 设计既有关联、又有区别的问题来组织大家一起练习, 这是一个极好的方法。如果把这一心得提炼出来, 记载下来, 那么对日后的教学就很有益处。

2. 总结教学的成败

总结教学中的成败是教学后记的主要内容。作为教师, 每节课都可能有不同的成功之处, 也难免有不尽人意的地方。比如, 笔者在听重庆市南岸区珊瑚实验小学晏老师的“跳跃与游戏” (水平一) 课后, 与她进行交流时, 晏老师谈到自身的感受:“这节课学生能积极参与, 热情很高, 太感染人了, 但游戏做得太多, 水平一阶段的学生在游戏体验过程中, 强度太大。如果提前关注到水平一阶段孩子承受的运动量, 并从这个角度考虑, 那样效果会更好, 下节课一定要好好调整。”听完, 笔者很为她骄傲, 因为她既看到了教学中的优点, 也能发现教学中的问题。笔者立刻告诉她要把刚才体会简要地写下来会更有利于以后的教学工作。

在上课时, 课堂上突然爆发出的灵感和火花常常是教师难以预先考虑, 学生在课堂学习中暴露出的各种问题有时也很难预估, 教师有时还会无意地挫伤学生的积极性等。体育教师把这些成功之处和不尽人意之处记录下来, 稍加分析后作为日后教学工作的借鉴, 就能不断地发扬优点, 克服遗憾, 有助于教师更新教学观念, 不断改进教学方法, 提高课堂教学效益。

3. 凝冻创新之处

在课堂教学中, 无论是教师还是学生, 往往都会迸发出创新的火花。教师时常会灵光闪现, 迸发出富有创意的教学细节, 而这正是教师教学中的得意之笔。学生往往会从多角度、多方位、多渠道提出独到的见解和有创意的问题或练习方法, 给课堂增添异彩;有时学生对练习手段或对问题的分析和理解, 甚至优于教师预先设想的方案。比如, 巴蜀中学沈老师在他的初一年级跳绳课的教学后记这样写道:“今天在初一 (2) 班的跳绳课上, 我觉得学生们太聪明!太有创造性了!今天我在课上介绍了几种常见的跳绳方法以后, 就引导同学们自己创新有没有其他更好的跳绳方法, 看哪些同学最有创意, 方法最多。结果同学们跳出了几十种富有创意的跳绳方法, 让我特别震撼!学生的潜力是无限的!作为教师我应该向我的学生们学习。在今后的备课中多收集资料, 多预设问题, 多站在学生的角度去思考问题。”这些难能可贵的创见给课堂带来了新鲜的活力, 促使教师去思考更多的东西, 非常有利于教师的专业发展和学生的成长。将这些创意记录下来, 既是日后教学的宝贵财富, 也是教师的自我肯定和对学生的赞赏与激励, 更是教学相长融洽师生感情的过程。

4. 思考改进之处

上完一节课, 教师不仅需要思考这节课的成败, 还应该想一想后面的课以及下次再教这种类型的课时应该怎样做。教学后记写下这些内容, 教师的课就会给人以常教常新的感觉。听取沙区一位教师的技巧课后交流的一段话让笔者记忆犹新:“本课设计最后的运苹果比赛, 学生一味地追求速度而忘了动作, 这个游戏如果在下次课中把它改成各小组之间的展示, 或者改变比赛形式和方法可能达到的效果会更好。整堂课在基本部分教学形式和方法还比较单一, 学生在连续两次学习后学习情绪有反复表现。下次课在这方面加强改进, 课堂教学会更丰富, 我觉得自身在语言激励方面还做得不是很理想, 课堂氛围还不够活跃。”这位教师对课有很清晰的认识, 而且能发现问题并提出改进意见, 很会思考, 值得学习。

我们在课堂教学中, 思考点是多方面的, 包括课堂教学目标是否达成、教学情景创设是否合理、教法上是否有所创新、学生学习积极性是否被调动、教学手段是否恰当、教学策略是否科学、教学效果是否良好等等。在此基础上, 考虑日后的教学应该如何改进, 只有这样, 才能使自己成长为一名优秀出色的教师。

《琵琶行》教学后记第4篇

一、抓住音乐描写，鉴赏诗歌艺术美

1.设置教学情境。课前播放《琵琶行协奏曲》，引导学生进入琵琶声乐的美妙情境中去。课堂播放《琵琶行》的琵琶配乐朗读，让学生体会主人公情感的跌宕腾挪。课后播放林海的《琵琶语》，让学生结合修辞描摹出《琵琶语》带给聆听者的具体感受，检测学生的想象能力、审美能力和语言表达能力。

2.品味描写技法。课文音乐描写分别用了直接描写和侧面烘托来表现无形的声音，把视觉意象和听觉意象融合起来。在教学中，我引导学生在充分的想象中感受视觉形象和听觉感受的高度统一。无论是珠落玉盘还是花底莺语，白居易都善于运用平常的事物调动读者的各种感官，使读者沉浸在琵琶女高超的弦乐弹奏中。

3.欣赏景物特征。文中琵琶女的弹奏共有三次，第二次是课文描写的重中之重，第一次和第三次略写。第一次描写中诗人以风物美来衬托离情别绪、贬谪失意，使人物活动的画面增添了怆然的色彩和悲凄的情调。第二次描写中诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的无声效果来表现听众的陶醉以致流连忘返反衬琵琶女演奏技艺的不凡。第三次描写中诗人先自述身世作为铺垫，以恶劣的居住环境配以良辰美景作为比照，流露出诗人困窘之境知音难觅的苦楚，从而为下文琵琶女激动的弹奏蓄势，为诗人的失声痛哭张本。在教学中，我建议学生从景物特征的角度感受诗人和歌女的情感，鉴赏诗歌融情入景的表现手法。

二、探究人物命运，感受诗歌形象美

1.联系时代背景。中唐时期是盛唐之后历经安史之乱的一个稳定期，诗歌内容更多了一层冷静的思考和对现实的理智判断。因此，无论是白居易的被贬江州还是琵琶女的沦落江湖，都能流露出封建社会中志士艺人怀才不遇的苦闷和郁结。归根结底，上流社会中并非唯才是举的选贤尺度和封建社会的文艺界内才艺并非唯一衡量歌女地位的准绳这一事实，都为人物形象的悲剧美涂上了浓重的色调。

2.结合人物生平。白居易年纪轻轻就中进士任校书郎，翰林学士，甚至出入禁廷，却因一次越职奏事外放江州成为九级小官，怎不令诗人心颤胆寒？诗人曲折的人生丰富了内心的情感体验，坎坷的道路又为诗歌创作提供了源源不断的素材。琵琶女本为名噪京都的大艺人，却因年老色衰嫁与商人而独守空船。当她沦落江湖沉浸于对往事的回忆泄露出对境遇的不平之时，琵琶女这个人物的形象更加丰满。诗人和琵琶女的落魄自然令人回味无穷，惺惺相惜之意更无斧凿痕迹。

三、突出身份地位，赏析诗歌情感美

一个是文人骚客，一个是天涯歌女，他们二人为何会结下这段相逢何必曾相识的情谊呢？

1.品味诗人悲意。白居易月夜送别无人能解离别意，水上低沉抑郁的琵琶声，正中凄切伤怀之意，旋律清脆圆润勾起了诗人对京都生活的蓦然回首，而冷僻低湿的居住环境和山歌村笛的不堪入耳又加重了诗人的心酸苦涩，对命运不平的控诉与抗争。

2.领悟歌女凄情。琵琶女在第二次演奏的乐曲中，无不渗透着歌女于风寒月冷独守空船孤单凄凉的情怀，对年少时期众人追捧的回忆，因为嫁与商人没有感情生活而肝肠寸断从而陷入对命运深深的思索，以及由此倾诉出对命运的不平之感和愤懑之情。

3.感受知己共鸣。琵琶女第二次弹奏的乐曲旋律之变化同时符合歌女和诗人回首往事慨叹现实的感受变化，所以这段乐曲也是两位沦落人的共鸣曲。琵琶女以琴声为心声是以自己的身世为根本，白居易解读琵琶声也是以自己的遭遇为依据。他们内心情绪的起伏变化构成了琴声的抑扬高低，琴声的高低疾徐正是他们的情感外化。落魄失意者因为相似的命运以及由此生发的共同感受达成了情感上的默契而产生共鸣，结下了真挚的情谊，这正是诗歌情感美的纯粹性之所在。

因为琵琶曲，两个毫不相干的人相逢相识，一个感慨知遇之情，一个叹息同命相怜，正是一曲情谊不知数，高山流水为知音。在落实三维目标的过程中，我特别强调知人论世，抓住本文的故事性，进而体会诗歌形象的悲剧美，从而鉴赏诗歌音乐描写的艺术美，进一步品味诗歌的情感美。但是在课堂预设和生成中，也出现了激活学生思维乃至调动积极性不够充分的现象。所以我深感以后的课堂教学还要注重内容的丰富有趣和语言的生动幽默，联系学生所想所感，循序渐进，层层诱导，争取做到课堂教学举重若轻，游刃有余。

教学后记通用第5篇

1、首先我觉得这节课从总体上是成功的。本课结构完整，贴近学生生活，采用探究式教学方法，发挥了学生学习的主动性，课前学生围绕“交通安全”、“饮食安全”等主题进行自主学习，协作学习，利用网络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决方法并制作成电子作品。课堂上学生评价同学作品、进行成果汇报、小组发问，学生之间的主动交流，相互学习取长补短，到达了自我教育的目的，很好地完成了了教学目标。我觉得经过这次“安全自护我能行”的实践活动，学生在观察本事、分析本事、信心技术本事、语言表达本事方面都有了很大的跨越。

2、新课程改革要求实现教学方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻认识到学生是学的主体的同时，更应注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学生学习的帮忙者。新课程下教师的主角发生了深刻的变化，课下教师是和学生一齐调查探究的实践者，是学生的指导者;课上教师是主持人，把一个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学生把一个个重点、难点击破。尤其是学生展示的时候教师引导学生提问，加强了学生之间的互动，充分调动了学生学习的进取性，更体现了教师“导”的作用。

3、存在不足：这节课课堂容量较大，自护论坛上学生的讨论时间太少，在深化认识、加深理解，最终促使知识的内化方面有点没到位。

二、今后努力的方向

1、继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化。真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是纯粹为活动而活动。

2、继续加强学法的指导、优化教学过程与组织方式。尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂的40分钟。在平时的教学中，不可能每一节课课前都做调查、每一节课上课都作汇报，这就要求教师利用短短的40分钟，将学生的学习进取性充分调动，完成教学任务。