空气质量作文范文（精选14篇）
空气质量作文 第1篇
空气质量测试1000字作文
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今天我做了一个关于测试空气污染的实验，来测试一下空气是否被污染。
回到家，我先将一张白纸平铺在桌子上，然后把黄油像抹面包一样抹在白纸上，再将其放在阳台上，最后，大功告成!我就可以静候两天，坐观其变喽!
两天后，我把白纸取了进来，用放大镜来观察，发现了一些白色的微小颗粒，我想，应该是空气里的那些污染物吧!我认为造成空气污染的原因是：
1、交通运输近几十年来，由于交通运输事业的发展，城市行驶的汽车日益增多，火车、轮船、飞机等客货运输频繁，这些又给城市增加了新的大气污染源。其中具有重要意义的是汽车排出的`废气。汽车污染大气的特点是排出的污染物距人们的呼吸带很近，能直接被人吸入。汽车内燃机排出的废气中主要含有一氧化碳、氮氧化物、烃类(碳氢化合物)、铅化合物等。
2、工业企业工业企业是大气污染的主要来源，也是大气卫生防护工作的重点之一。随着工业的迅速发展，大气污染物的种类和数量日益增多。由于工业企业的性质、规模、工艺过程、原料和产品种类等不同，其对大气污染的程度也不同。
3、在农村，有许多人大量焚烧秸秆，致使空气遭破坏。
4、生活炉灶与采暖锅炉在居住区里，随着人口的集中，大量的民用生活炉灶和采暖锅炉也需要耗用大量的煤炭，特别在冬季采暖时间，往往使受污染地区烟雾弥漫，这也是一种不容忽视的大气污染源。
5、森林火灾产生的烟雾。
……
我在网上还找到了空气污染的类型：
(1)还原型污染：常发生在以使用煤炭和石油为主的地区，主要污染物有二氧化硫、一氧化碳和颗粒物。
(2)氧化型污染：汽车尾气污染及其产生的光化学污染。
(3)石油型污染：主要来自于汽车排放、石油冶炼及石油化工厂的排放，包括二氧化氮、烯烃、链烷、醇等。
(4)其他特殊污染：主要是从各类工业企业排出的各种化学物质。
空气污染对人体的伤害是极大的，同时也是多方面的，主要表现是呼吸道疾病与生理机能障碍，以及眼鼻等粘膜组织受到刺激而患病。
大气中污染物的浓度很高时，会造成急性污染中毒，或使病状恶化，甚至在几天内夺去几千人的生命。其实，即使大气中污染物浓度不高，但人体成年累月呼吸这种污染了的空气，也会引起慢性支气管炎、支气管哮喘、肺气肿及肺癌等疾病。
既然大气污染对我们有如此大的危害，本人总结出了以下几个措施：
1、茂密的林丛能降低风速，使空气中携带的大粒灰尘下降。树叶表面粗糙不平，有的有绒毛，有的能分泌粘液和油脂，因此能吸附大量飘尘。蒙尘的叶子经雨水冲洗后，能继续吸附飘尘。如此往复拦阻和吸附尘埃，能使空气得到净化，所以应该多建些绿化带，多种点树。种树也要有所选择，比如泡桐、海棠、紫荆花和草坪就可以吸收较多的二氧化碳，城市里可以多种点。
2、改良城市公交车辆和出租汽车。关于这个，我想如果大家能少开私家车或不开车，就会多来选择乘公交车和出租车。那我们的公交车和出租车就应该好好改进一下。现在的公交车排出的废气很黑、很多、很浓，应该改成和世博会上的世博专线车一样，不用汽油改用电，既清洁又环保。
3、建议买小排量的汽车。现在提倡低碳，小排量的汽车油省、污染小，国家为了鼓励大家买小排量的汽车，听妈妈讲还专门有退税补贴政策，可居然还有那么多人选择购买大排量汽车，真弄不明白，为什么会有那么多人买大排量汽车?
4、从自我做起，不要乱扔废弃物;出行尽量乘坐公交车、地铁，减少私家车使用;多参加植树等绿化活动;私家车安装尾气处理装置，使用润滑油使燃油充分燃烧，减少有害气体排放。
宇宙只有一个地球，爱护地球，就是爱护自己，让我们从解决空气污染的点滴小事做起，这样才能创造出更美好的明天。
五年级:陈星宇
空气质量作文 第2篇
它的叶子又绿又细，像一枚枚尖尖的绣花针，跟兰花的叶子长得很像，难怪又叫它铁兰花。叶子上面有许多白色的绒毛状的小鳞片，这是干嘛用的?朋友告诉我，空气凤梨并不是从根部吸收水分和养分的，而是靠这些小鳞片。你走进它，再仔细观察，你会发现这些鳞片大多呈盾形凹陷，空气中水分或雨水会被凹陷处的气孔截获，经薄壁细胞的空隙渗透到植株体内。这可真奇特啊!
它很好养，耐干旱，不需要浇很多水。如果你是一个勤快的人，天天浇水，反而会害它淹死。室内的空气凤梨，一周用小喷壶喷2次水，就可以了。偶尔，打开窗户，让它晒晒太阳，它会长得很好。
空气凤梨长得可慢啦!两个星期过去了，它才长了2毫米。它会开花吗?我等不及了，上网去查找图片，发现它在秋末或早春能绽放出鲜艳的花朵。花基本会维持2到3周，并且一株一生只开一次。更奇特的是，空气凤梨在养料不充足的条件下，会在花后从根部生出一些小宝宝。在养料充足的条件下，空气凤梨不需开花就会自己长出小宝宝了。
空气凤梨真是奇特啊!
如何提高作文讲评质量 第3篇
一、明确讲评内容
(一)主要内容
《语文课程标准》提出:“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。”具体可以阐述为:内容、语言、结构。内容主要达到:中心突出,思想感情真实健康,内容具体充实。语言主要达到:语言通畅,表达方式恰当。结构主要达到:结构严谨,脉络清晰。
(二)单篇要求
作文训练是一个由浅入深,循序渐进的过程。每次作文训练,都会有一个明确的训练目标。那么,在批改与讲评中,师生尤其要重视这个目标。对全班情况和个别情况分别罗列出来,特别需要展示优劣两方面的学生片段。做到有理有据,这样有利于学生分块分段逐步提高。
二、确定讲评形式
(一)专题讲评
专题讲评是就作文中一两个主要问题,深入细致地讲评。这会使学生在某一方面得到较快提高。例如“大题小做,以小见大”专题讲评,可以从以下几个方面入手。
A.选材上的大不一定是事情大(如四川地震、热爱社会主义等)。
B.所谓的以小见大,小则是指选材小,大是指主题大。选材小:比如说些考试失败后,公共汽车上让座,要妈妈帮自己买蛋糕……主题大:指要多加一些理性的思考,多一些有深度的东西。例如由毛衣到自己的母爱,到大多数人的母爱。
C.不管所给的话题多么宽泛,我们都要善于缩小“包围圈”,要选择一个小小的切入口。如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等,集中笔力加以突破,把你所选择的话题角度写细写深写透,做到“以小见大”。例如母爱是很宽泛的话题,可以从母亲特色早餐切入,也可以从母亲劳作的手切入。
(二)典型讲评
为保护学生习作的积极性,老师一般采用“微小鼓励”“适当指出”,不会对差生作文全盘托出。所以,典型讲评,一般可以采用印发佳作,全班朗读2-3篇等方式。叶圣陶说:“不善听未必善读,不善说未必善写,故应当一把抓。”语文学科很多时候是在说,以说促学,以说促思。作文讲评,尤其要让每个学生大胆评说。例如严娇娇同学《生活因读书而精彩》开头引用“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚”,学生纷纷夸赞“令人耳目一新”“同时感受到作者深厚的文学底蕴”。又如,她的一个小节:“执一小卷,寻觅享受。一句句,一段段,一篇篇足以让你感到越发可爱。一笔笔勾描,一行行话语,定能唤醒灵魂的共鸣。去悟一节小诗的神韵,去赏一篇散文的飘逸,去品一本小说的酸甜……就像在大海里泛着的小舟,不知何时能抵岸,却恋上了大海的深蓝。在这个快节奏的时代里,能在书中贪得一方桃源。生活因此而精彩。”学生点评:长短句结合,反复吟唱,虚实结合,给人无限遐想,美的享受。在这样的作者与读者的互动中,完成对优作的欣赏与学习。生生共同参与的讲评,才是有效的讲评。
(三)对比讲评
两篇或若干篇,优劣呈现形式比较;修改稿前后比较等。适用难度大,思路不开阔,易雷同的作文题材。例如《一道亮丽的风景线》与《熟悉的地方也有风景》,同题比较作文的异同。加深对审题,取材细微之处的追求。
(四)交流讲评
小组讲评,互相启发,共同提高。小组讨论:发现问题,提出问题。小组影响范围小,在朝夕相处的同学中,乐于听进去。在表扬与自我表扬中,能够意识到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。小组交流讲评,更直接,更平易。学生表达会更大胆,更直接。小组讲评,成员参与度会更高。
三、推进讲评训练
《语文课程标准》要求:“重视对作文修改的评价。要考查学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”讲评的目的是为了取长补短,最终实践为修改后的作文。同题作文,修改前后的对比讲评,将大大激发学生修改热情。
四、丰富展示结果
《语文课程标准》要求“重视学生的写作兴趣和习惯。”对学生反复修改的作文再次进行讲评,仿佛是与老朋友再次相逢。无数双热切、真诚的眼睛,七零八落善意的笑声,此起彼伏适时的掌声,无不撩动着青春渴求关注的心。这是马斯洛需求层次理论自我实现的需要,是最高层次的需求。课堂范读,印发习作,张贴优作,推荐给校广播站、文学社,装订成班级专刊,积极向报刊社投稿……丰富的展示结果,会大大激发孩子修改作文的兴趣。
总之,作文讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了方向。教师提高作文讲评质量,对学生作文水平的提升有积极作用。
摘要：如何提高作文讲评质量?首先要明确讲评内容,确定阶段作文讲评内容和每篇讲评侧重点。其次要明确讲评形式:专题讲评、典型讲评、对比讲评、交流讲评。然后要推进讲评,对作文进行反复修改,做到学以致用。最后要丰富展示结果,激发修改兴趣。学生通过以上讲评方法,提高写作水平。
如何提高作文教学质量 第4篇
一直以来，语文教学和作文教学是分而治之的。语文课就是语文课，作文课就是作文课，互不搭界。虽然，近些年语文课堂也开始注重作文训练了，但也是小打小闹，甚至是有人听课才这样。而我认为作文训练应扎根语文课堂，语文教学的目的就是要让学生学会应用，毋庸置疑，作文应是其中之一。我们就是要把课本中的文章当作例题，化整为零，分阶段进行作文训练。比如：教学小说时，我们可以引导学生进行人物描写训练，现学现做，现炒现卖。一般情况下，在这方面学生进步还是比较快的，用不了多长时间，他们就能掌握人物描写的方法和技巧，写出像样的人物描写训练。以此类推，我们也可以训练开头、结尾……长此以往，学生就会在自己的作文中活学活用，自然而然的发生翻天覆地的变化。
二、利用课余辅战场，加强积累
上面我提到了农村学生生活单调，活动范围偏小的问题。这是事实，但我们不能因此怨天尤人，要想尽一切办法利用这有限的资源，想尽一切办法改变这种状况。生活虽然单调，但毕竟还是有生活的嘛，只要我们引导学生多观察生活，多留心生活，加大阅读量，素材问题就会迎刃而解。具体做法是：
1、注重日记训练，培养观察能力。
要求学生坚持写日记，特别是观察日记。一般一段时间给定一个大致的范围，如：物件、动物、人物……并且定期交流。通过交流，让学生发现自己的不足，从而及时改正，提升写作能力。当然，这是一个持续的过程，是一个比耐心的过程（教师和学生都要有足够的耐心）。这样，经过长时间的训练，学生的观察能力，写作能力自然而然会得到提高，从而对作文产生深远的影响。
2、注重阅读训练，做好读书笔记。
目前农村初中的阅读状况令人担忧。大多数学生阅读量偏少，阅读面偏窄，且阅读兴趣偏弱。鉴于此，我们一方面要适当放宽阅读的范围，只要对学生有益的书，能激发其阅读兴趣的书，就应放开去读，并要求做好相应的读书笔记。这样读对学生开阔视野、丰富知识、积累素材是很有帮助的。而且学生会在潜移默化中感受到作者写作的方法，表达的情感，从而影响和指导学生写作，提升写作能力。
三、改变命题思路，切合学生实际
以往作文时，都是教师先拟好题目，然后稍作指导，接下来学生习作。基本不考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否有东西可写……这是学生害怕写作的重要因素。我在教学时，总是尽可能切合学生实际。比如：可以出一个大范围的题目，这个题目可以从学生的生活实际来，也可以从社会实践活动来。然后学生可以根据这个结合自身实际自由拟题。如此一来，学生选材的灵活性变大了，也有话可说了。
四、改变批改思路，提高指导效率
1、训练学生互改互评。
叶圣陶先生说，“教是为了不教”这说明了修改的目的是让学生掌握修改的方法，学会如何修改作文。因此我们应该训练学生互改互评，这样做好处多多：学生在修改作文时能知己知彼，了解得失；同时又增强了阅读、欣赏能力，激发了写作热情；而且教师也可以把自己从繁琐的工作中解脱出来，从而将更多的精力投入到教学当中去。
2、运用多媒体，当堂批改。
以前我们改作文时都讲究面批，并且要求面批量要达到某一个标准，因为面批可以让学生及时发现自己存在的问题，当场解决。可这种方法的缺点是一次只能一人，而且耗时费力。如何才能既能面批，又能兼顾到所有学生呢？我不禁陷入了沉思……在一次听课时，看到老师使用多媒体，不禁豁然开朗……
提高作文批改质量 第5篇
从常规检查和平时的了解中得知，我村在三至六年级的作文批改中存在以下现状，本人针对不同的现状提出相应的对策，以供各位教师参考：
1、评价的随意性大，不够客观公正。许多老师在批阅作文时并没有客观的作出评价，只是凭借对学生的大体印象确定作文的好坏。因此有些作文能力较差的学生即使偶尔写了一篇好文章也往往会被老师所忽略，难得好评。对策：教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心地面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，同时又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处。只要坚持这条批改原则一定会收到明显的教学效果。
2、教师给学生的作文评语太老套无激励性和新意。“什么内容具体、中心突出、语句通顺”这样的评语缺乏指导性和启发性，失去了批改的意义。还有的教师在批改学生作文时基于“恨铁不成钢”的思想支配，写出尖刻，过于偏激的评语，如“乱七八糟”“话都说不清”来打击学生的自尊心，挫伤学生的积极性。当同学看到这些评语时，当然随便把作文本扔到书桌上，因为学生看够了这些话，有的甚至厌恶这些话。对策：如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。这里举个例子：一位学生在写春天的景色时，写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，你可以在旁边给他写出 “蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出评语，“你推敲一下，„蓬松‟在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“××，你的作文在大踏步前进！”相信在进行一番鼓励后了学生写好作文的信心一定会增强。
清新的空气作文 第6篇
平时，我们可以多种一些树木，因为，植物可以吸收空气里的二氧化碳，释放出清新的空气，可以提供我们日常生活呼吸需要的氧气。我们外出还要尽量少开私家车，多坐公交车，减少汽车发出的尾气对大气的污染，让我们的生活环境尽量减少污染。
如果是在室内，要保持空气新鲜，我们也有好办法，例如：教室、宿舍、家里，都要经常打开窗户通风，让空气流动起来，浑浊的空气排出去，清新的空气进到房间来。
房间经常开窗，可以清洁空气，还能让阳光照射消毒杀菌，加之积极打扫，我们室内环境就是清洁卫生的，利于我们的身体健康。
空气环保作文 第7篇
随着产业革命的兴起、现代工业的发展、城市人口的密集、煤炭和石油燃料使用量的迅猛增长，大气污染日趋严重，尤其是城市大气污染已成为全球性的社会公害，使人们的生存环境和社会的可持续发展面临着严重的挑战。肺癌是最常见的恶性肿瘤之一，据who统计，每年全球估计有120万以上新发肺癌病例，死亡约110万人，平均每隔30秒就有人死于肺癌。近年来，我国肺癌发病率及死亡率亦不断上升。国内外流行病学研究报告，大气污染易诱发肺癌而使死亡率增高，而大气污染中的汽车尾气污染又是主因。上海气象局城市环境中心也曾对到上海市大气环境中的挥发性有机物进行监测，发现从污染物的来源上看，机动车造成的污染最多，达到25%；其次是工业有机溶剂，以及燃料和油漆溶剂的挥发物。在中国，虽然中国千人汽车保有量还不到世界平均水平的一半，但是由汽车迅速增加带来的交通拥堵和大气污染，已经到了十分严重的地步。几乎所有的大城市都存在着严重的交通拥堵，国庆节前北京屡屡出现从未遇到的交通拥堵。汽车尾气排放所带来的空气污染，已经成为许多大城市的主要污染源。过去5年，中国新增1亿吨炼油能力，全部被新增的3500万辆汽车吞噬掉。如果中国千人汽车保有量达到美国的水平，全世界的石油都供应不起。
国际研究人员11月2日说，北极上空今年春天臭氧减少状况超出先前观测记录，首次像南极上空那样出现臭氧空洞，面积最大时相当于5个德国或美国加利福尼亚州。这项研究由来自美国、加拿大、芬兰、丹麦、日本等9个国家的研究人员完成，研究报告发表于英国《自然》杂志网络版。尽管人类前就已停止生产能够“臭氧杀手”氯氟烃，但先前排放的这些含氯化合物仍在破坏臭氧层。专家们指出，大气中臭氧含量每减少1%，人类患皮肤癌的可能性就会增加大约2%；白内障和人体免疫系统受损的危险性也相应增大。澳大利亚科学家安德鲁·克莱克乌克说，氯氟烃在大气中完全消失需要到30年时间，人类正目睹迟迟没有停止含氯化合物排放造成的后果。
为什么上学的路上，总是那片阴霾的天空？为什么无云的夜空，却找不到那颗闪耀的星星？
提高作文教学质量的思考 第8篇
一、利用教材, 通过语文活动来培养学生对作文的兴趣
语文教材内容丰富多彩, 是对学生进行写作素材积累和作文训练的好资源, 教师应重视教学研究, 尽量采用通俗易懂而又生动的教学方法, 在教学中多为学生提供展示的舞台, 诱发学生学习语文的热情, 使其主动参与教学活动, 为写作打下知识和兴趣的基础。
如在学习《石榴》一课时, 我采用了问题教学法, 设计了一些多数学生能参与解答的问题, 教具则借用了作者所写的石榴。当我走进教室时, 学生见我拿了个石榴, 兴趣马上来了, 争着问我与石榴有关的问题。我趁机诱导学生:“你们吃过吗, 味道怎么样?知道农家人为什么喜欢把它放在新房里吗?谁能说说作者笔下的石榴?……文中有很多好词佳句, 你发现了吗?你可以和同学们说说你的感受吗?……学习了本文, 你学到哪些写作技巧, 你能用它来写一种你喜欢的植物吗?”这样的语文课堂, 师生、生生互动好, 气氛热烈, 学生的求知欲和表现欲很强, 如能适时为学生提供展示的机会, 难度比较大的作文练习也能出色完成。
语文教材中有些故事性强的文章, 尤其是童话故事, 那巧妙的构思、有趣的情节、优美的语言等, 最受学生欢迎。学生读后有一吐为快的创作冲动, 教师可利用适当时机组织学生讲故事, 训练他们的想象能力, 培养学生的写作素质。如在组织学生学习《蟋蟀在时报广场》, 在学生复述故事情节后, 我提问 (这些问题出自本单元《写作》, 我提前与学生分享) :“切斯特在功成名就的时候, 为什么还要回乡下?他回到乡下又是怎样的一番景象呢?”学生纷纷争着回答, 我这时趁此提出想法:“既然大家这么关心切斯特, 那你们把切斯特还乡的情节写到作文本上, 等会我们来个讲故事比赛 (教师也参赛) , 怎么样啊!”结果, 很多学生用了一节课便写了近千字主题明确、内容健康的故事, 本单元安排的写作任务就提前完成了。
让信息技术进入作文课堂, 使之成为激活学生作文思维的催化剂, 让他们享受作文的快乐, 这是提高作文教学效率的一条有效途径。现代媒体, 特别是音像教材能突破时空的限制, 为学生提供丰富的内容, 吸引学生的注意力, 激活学生的兴趣及注意力, 启发学生的想象力, 从而提高作文教学效果。如在组织学生练习写有关状物的作文时, 我借助多媒体, 展示了生动的图片, 学生的思维非常活跃, 都争分夺秒地一吐为快, 作文水平也让人满意。
二、培养学生的口语交际能力, 激发想说的愿望
《语文课程标准》总目标明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。但长期以来, 口语交际在很多老师眼中被认为是浪费时间。其实不然, 口语交际是培养学生理解和运用语言、积累语言、培养语感、发展思维的有效途径之一。这就要求教师必须摆脱传统的教学模式, 充分尊重和发挥学生的主体地位和主动精神, 鼓励和引导学生积极主动参与口语交际的学习。
新课标将低年级的说话、听话改为口语交际, 这对低年级学生的说话、听话教学提出了更高的要求。注重提高小学生的口语交际能力, 也正反映了人们对语文学科本质属性的科学认识, 以低年级为例:课本每单元在语文天地中都设有口语交际训练内容。如小学语文版第二册第一单元中“能说会道”的《我们的暑假生活》, 由于学生刚刚结束愉快的暑假生活, 就容易在教师创设的情境中产生想说的意愿。学生在自己说或听别人说的过程中表达能力会得到提高, 同时也能培养良好的听说习惯, 为写作打下基础。当然, 教学只靠每单元的口语训练是远远不够的, 我们应有效地挖掘教材, 利用教材训练学生口语交际能力。小学语文教材中素材十分丰富, 为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。有效地利用文章的插图 (如课文中的每幅插图都让学生通过认真观察, 说说图中的内容) , 就能很好地提高学生看图说话的能力。除此之外课文也编排了许多有关口语训练的题目, 教师在教学过程中应加以重视, 认真开展口语交际训练。如教学小学语文第二册《秋天》这一篇课文时, 正逢秋季, 我就引导学生留心观察周围事物, 让学生说说秋天到了, 周围的景物有什么变化。教师在教学过程中不能为了上课而上课, 而应善于利用教材, 学会驾驭教材, 这样才能做到游刃有余。言语是思维和信息的外壳, 是思维和信息的载体。除了充分地利用教材之外, 开展课前五分钟说话训练, 不管是低年级还是高年级都是非常有必要的。如叙说古今故事、关注身边事物、探讨热点话题等。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事, 都是讲述的题材。这些方法都能为学生写作打下较好的基础。
三、让生活成为写作的源泉
传统作文教学把作文仅仅当作一项语言技能来训练, 容易脱离儿童生活, 脱离儿童心理发展需求。其实, 作文是儿童的一种自然表达行为, 是儿童各方面素质的综合体现。我们在教学中也常遇到教材编排的写作内容不符合本地区学生的生活实际情况, 如生搬硬套强求学生去写, 学生当然写不出个所以然, 无法达到写作的目的。如, 北师大版小学语文第十册第一单元要求学生写一写生活中有关马的作文, 其实我们这里可以说连马都没有一匹, 只是在电视、电影上看到过, 谈何对马的了解?让学生凭空想象来写, 是不切合实际的。因此教师遇到类似的事情, 不能墨守成规, 而应灵活处理, 如可以让学生写一写自己身边的小动物, 让学生通过与身边的小动物接触, 了解动物的习性。只有学生和小动物相处产生感情, 有了亲身的体验, 才能有感而发, 有话可说。在写作时还要鼓励学生在作文中自由地表现自己的真情实感。小学作文教学的主要目的是培养学生用书面语言进行交际的基本能力, 初步养成用规范的书面语言表达自己独特的思想感情的兴趣和习惯, 为今后的学习和发展打下基础。作文教学必须走出课堂, 走出课本, 走向学生, 走向生活, 实行开放式教学。
四、改革传统的评价方法, 让学生参与评价活动
“好文章是改出来的。”这应是教师们在作文评价中引用频率最高的一句话, 我们应大胆地改变以往教师改评为主的模式, 让学生参与作文改评。教师只在作文审题、立意、选材、表达等方面讲解示范, 具体该怎样改, 让学生自己去考虑。具体的做法是:以小组为单位, 每组提供一至两篇习作, 让朗读水平较好的学生 (或作者) 朗读, 其他同学听后根据教师要求点评 (要求若课本没有, 就板书黑板) , 并让作文水平较好的、责任心强的同学记录。综合师生的评价后, 让记录的同学将评语写到作文本上。这种方式, 既可减轻教师的负担又可给学生创设更多适合其个性发展的舞台, 培养他们的创新能力, 让他们自由驰骋, 发挥潜能。这也是实践新课标“以学生为本”、“一切为了学生发展”的教育理念。
摘要：激发学生的写作兴趣, 让学生乐于写作, 是提高作文教学质量的关键。为此, 教师可利用教材, 通过语文活动来培养学生对作文的兴趣;培养学生的口语交际能力, 激发其想说的愿望;结合现实生活, 让生活成为学生写作的源泉;改革传统的评价方法, 让学生参与评价活动, 等等, 充分调动学生写作的积极性和热情, 逐步提高作文训练的实效。
关键词：农村作文教学,写作兴趣,教学质量
参考文献
[1]广西教育, 2009.7B.
[2]新时期小学教学指南.北京燕山出版社.
提高作文评改的质量 第9篇
单独面改。此类方法对于写作基础较差的学生提高作文水平有奇效。首先，让这些学生看看本班的优秀习作，平心静气地与他们评论得失，再对照优秀习作指出这些学生作文中的技术问题。表面上谈的好像是习作，实际上是从心理上帮助了这个学生。面批面改中，哪怕是一个小小的提示或不经意的微笑，都会影响这个学生的学习兴趣，有时甚至是一辈子。
集体面改。这种方法的目的是面向全体学生，通过当众示范，教会学生如何修改一篇文章。学生往往不易发现自己作文中的毛病，有时即使发现了也不知道该怎样修改。教师在课堂上作一些示范性的批改是必要的。具体做法是：学生完成习作后，教师浏览完学生作文，从中选出一两篇具有典型性和示范性的习作，用实物投影仪显示出来，组织全班集体讨论、修改。教师从旁点拨，适当引导学生抓住要害、关键，指出作文中的症结所在，然后用学生已熟悉的各种符号，圈划勾勒，让学生按符号要求修改。通过示范，再加上学生参与修改，逐步培养他们自评、自悟、自改的能力，进一步提高自身的写作水平。
二、学生参与评改
自我评改。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改文章的能力。”可见，让学生修改自己的作文非常重要，必不可少。既然那么重要，教师就要注意做好引导，教给他们修改作文的方法，切忌放任自流，不作示范。否则，学生只能像盲头苍蝇，摸不着头脑，敷衍了事。在让学生修改自己的作文前，我认为首先要转变其思想，使其明白：写和改是一个训练过程的不同阶段，都是应该掌握的语文能力。学生只有从思想深处认识到“改”的意义，才能克服心理上的依赖性，产生自改其文的动机。
学生的自我评改可以分两步来做。第一步，作文完成之际，从头到尾，逐字逐句检查。(1)纠正错别字；(2)扫除病句；(3)理清层次；(4)稍作补充。教师明确要求后，就要给学生充分的时间去修改，力求将修改这一环节落到实处，避免学生偷懒或草率完成。学生在改文时，教师要巡堂，鼓励学生大胆改，还要采用旁敲侧击的方法，适时适度给予点拨、启发。比如：“这儿可以简略些吗?”“这时你的心里是怎样想的?可以具体、形象地写写吗?”“你为什么要用这个词，可以换另外一个吗?”等等。通过学生自改作文，引发学生改文的主动性，让他们在改文的具体实践中，体会到修改作文并非难事，只要认真细致，依靠自身照样能改出好文章。第二步，隔两三天后，教师引导学生在立意、选材、构思和语言表达方面，对本次习作作第二次的修改，目的在于培养学生全方位、多角度地思考问题，走出原作文的框架，拓展发散求异的思维，以一个新的思维方式再次审视自己的习作，使作文情节更巧妙，内容更具体，感情更丰富。
生生互改。组织学生互改作文，有利于诱发其对作文评议的兴趣，同时可利用学生的好胜心理——因怕“丢脸”而努力写好作文的心理，还有利于培养他们自改作文的习惯。为了使学生改起来“其乐无穷”，我认为教师应注意设计灵活而有趣的改文方法，开展多种形式的活动，例如，可采取学生之间互当“老师”互相修改的方法，或在班内成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断治疗”，“医术”高明给予表扬、奖励。除此之外，我把学生分成四人一组，选出该组平时作文成绩较好的学生为组长，把学生作文打乱顺序分到各组进行批改。在批改前教师可对学生提出具体的要求，比如看哪组错别字找得全，句子改得通顺，换词最恰当，评价最得当……最后要求各组批改后推荐出佳作。这样既调动了学生的积极性，又使学生能不断发现自身的缺点和同伴的优点，相互比较，取长补短，不断进步。
同类互改。这种方法适用于同一题材或同一内容，但各有千秋的作文评改。一次作文训练，往往有学生写同一内容的文章，这是很常有的事。教师在阅读了全部习作之后，把题材相同的作文分为一类，再分优、良、一般、较差四个档次，搭配编组，每组四五个学生，互相阅读，互相评论。教师从中点拨、比较，达到让学生认识自我，学习他人的目的，这点对写作较差的学生有较大帮助，促使其通过模仿他人的写法，使自己的文章更加生动。
空气的面纱作文 第10篇
空气的面纱作文
空气的面纱
当你打开窗户的时候向远方眺望，白茫茫的一片映入你的眼帘。这是人间仙境吗？不，这是弥漫着有神秘色彩的雾。雾是空气的灵魂，它是将你带入朦胧的世界。在那儿，你一直地走着，四周都是烟雾缭绕。你来到了一个神秘的.雾的世界，只能隐隐约约看到远处的灯火仿佛在海上，在山间，在园中。远处的花香小学生作文 你也可以投稿，沁人心脾，美妙的乐声声声入耳。 你在这里漫无目的地走着把忧愁抛到九霄云外，投身于梦幻中，在你心中每件事物都是洁白无暇，这不就是心灵的颜色吗？
空气小学作文 第11篇
走到大楼门口，看到外面地上都湿了，啊，下雨了，空中还飘着毛毛细雨，一出去，一股冷风迎面吹来，我浑身起了一层鸡皮疙瘩，不由得缩成一团，我觉得我好像变成了一个圆圆的桔子，好在到地下车库只有几步路，一会功夫，我已经坐在爸爸温暖的小车里了。一路上车水马龙，人流如潮，有送小孩上学的爸爸妈妈，有赶着上班的叔叔阿姨，还有出门早锻炼的爷爷奶奶，一个个神
色匆匆，似乎都在埋怨这鬼天气，又是风又是雨，前几天还热得我想穿衬衫，今天没穿棉袄的我明显觉得有点缩手缩脚。
保护空气环境作文 第12篇
劣质现象通常表现在闹市、马路、公厕、家里的一些物品或垃圾站等等一些地方。在闹市，常常会有很多顾客乱扔垃圾，引起空气污染。还有，到了冬天，市场里喜欢开热空调，有些让人受不了，感觉很难受，就会呕吐，呕吐引起恶臭，也会引起空气污染。在马路上有很多车辆，车辆喷出浓烟，对空气也有污染。在公共厕所里，很多人上完后不冲厕所，所以引起恶臭。在家里如果有家人吸烟，也会引起空气污染。还有家里的抽油烟机如不经常清洗，就会有很浓的油烟，会破坏空气清新。最恶劣的环境是在垃圾站。垃圾站里有各种各样的垃圾，有巨大的污染力，污染空气，引起恶臭。
对于这些问题，我们应该敏捷处理。
一、市场里少一些闷热空气，以防顾客呕吐。
二、市场里贴一张“请不要乱扔垃圾”的公告，防止顾客乱扔垃圾。
三、行车文明减速，减少车烟。
四、公厕及时打扫，以防恶臭。
五、家里的东西要按时清洗，防脏乱。
六、垃圾站保持清洁，垃圾不要混在一起，最好分类处理。
这都是我们应该做的。
当然，我们怀化的空气优质现象也不错。比如：太平溪改造的风光带，还有在超市、在广场、在草地上等等地方，也会闻到新鲜的空气呀!公路两边的绿化，背街小巷的改造，都在影响着怀化，改善城市环境。
如何提高初中作文教学质量 第13篇
一、注重写作积累，拓宽写作渠道
学生写作文提不起兴趣，其原因就在于学生不会观察生活，不留心生活。对此，我主要采取课内文章从课外做起的方法，激发学生的练习兴趣。
1. 重视日记写作，分步训练学生的观察能力。
从初一开始便要求学生坚持写观察日记，分步指定观察日记，分步指定观察的范围，并定期让学生间相互交流、点评。要求学生从观察静物开始，从家中一个小物件写起，写一个玩物、一个装饰、一个用具，并把富有特征的物品带到班上供大家练笔，组织交流，力求写出其特点。继而写景物、写人物、人物肖像，再到对场面的描写，分步进行，由易到难，训练学生观察事物的能力，力求描摹细致，使读者如见其物，如临其镜。采用这种训练形式，需要一段时间，教师和学生都要坚持不懈，慢慢地养成习惯。然后教师就可以逐渐放手，通过日积月累，学生的观察、表达能力就会提高，文笔便会越练越流畅。虽然训练是间续性的，但最终会对作文产生影响。
2. 加大阅读量，鼓励学生参加实践活动。
对于课文中的文章，学生觉得与他们生活相距远，在仿写时他们又觉得课文的技巧性、思想性太强，高不可攀。针对这种思想，我组织学生订阅《语文报》、《作文通讯》等报刊，阅读时文。课外阅读，不仅能使学生开拓视野、丰富知识，而且能使学生潜移默化地感受到作者写作的方法，从而指导学生的写作。所谓“无师自通”就是这个道理。看同龄人所写的作文，从读入手，这样仿写的距离消失了，亲切感加强了。而且，通过时文的阅读，学生会拥有更多的仿写对象。
苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的感情生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”教师必须了解学生的兴趣，从学生的现实生活中发掘学生的兴趣所在，改变学生生活单调的情况，并尽可能丰富学生的生活。我将这作为作文教学的一个课题进行研究，鼓励学生参与社会实践活动，如踏青、郊游、参观植物园、做家务，参加文艺汇演、体育比赛，观看电影，等等，要求学生珍惜每一次机会，做一个有心人，观察社会现象，体验生活。这样既能充实生活，又能丰富作文素材。“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”叶圣陶先生形象地概括了作文与生活的关系。学生拥有了生活，就有了作文素材，就容易处理作文与生活的关系，就容易解决作文时无话可说、无事可写的问题了。针对以上的情况，我的做法是： (1) 把学生引导到回忆自己在生活在经历中印象最深的人和事的上面去，从记忆的资料库中筛选：父母带自己去郊游的事、考试的事、比赛获奖的事、成功喜悦的事、难忘的事，等等。 (2) 当找到这件最有意义的事后，把它讲述经同学听，让同学能为你的讲述，或快乐或忧愁、或高兴或悲伤、或为你开怀大笑、或为你心惊肉跳。
3. 增强学生的成功感，鼓励学生积极练笔。
学生既有写的愿望又有较好的习作，这种愿望和成功很可能是短暂的，必须及时巩固。要想使学生从感兴趣到喜爱，就需要对成功感进行不断的强化，树立更多典型，让更多的学生尝到进步的喜悦。要不定期地将优秀的、有进步的习作和日记编印出来。在编印的过程中让学生积极参与，让他们设计、排版，我给予指导。同学们看到粗糙、不精美的班级作文小册子时，兴奋不已，因为这是他们智慧和心血的结晶。成功和喜悦得到了强化，又变成了一股动力，形成了良性循环，激发了他们对作文的极大兴趣。
二、改进批改方式，提高指导效率
叶圣陶说：“‘改’的优先权应该属于作文的本人。”这说明了修改训练对于学生习作的重要性。学生修改作文可以提高写作能力、鉴赏能力，知彼知已，了解得失，激发写作热情。教师也可通过指导学生修改作文使自己脱离“苦海”。
作文批改是提高学生的作文兴趣，指导学生获取写作方法的重要途径。结合教学实际，我总结了“读议改评六步作文批改模式”。具体操作程序是：第一步交流。全班以小组为单位，每人在小组内读初稿，组内交流。第二步点评。选出一名代表，在全班交流，针对学生的交流情况，老师用一两句简要的话做出点评，学生也可以互相点评、质疑。第三步修改。学生对点评过的初稿进行修改，誊抄在作文本上。第四步互改。在教师的指导下，学生互改。在互改前，教师提出思维导向：有无错别字，用红笔圈出错别字;句子是否流畅;开篇是否新颖、精练、引人入胜;文章的真情实感能否打动你;主题是否突出;材料是否扣题;你有何建议。第五步评价。在写评语时，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。此法缩短了批改周期，解放了教师，又锻炼了学生。学生在读改中自已教育自己，提高了认识问题、分析问题和解决问题的能力。第六步教师总结。总结的原则是正言、明理、评是非。表扬写出学生推荐、老师认可的文章的学生，及时纠正学生修改中的缺点。
摘要：如何搞好初中作文教学一直都困扰着全体师生。写作是一种潜能, 需要教师去唤醒, 去挖掘。作文教学无论何时何地, 都必须以上为本, 着眼于人的综合素质的全面提高、整体优化和和谐以展, 追求人人爱作文、人人能作文、人人好作文的教学目标。本文从注重写作积累、拓宽写作渠道、改进批改方式、提高指导效率等方面探讨了如何提高初中作文教学质量的问题。
关键词：作文教学,写作积累,批改方式
参考文献
[1]语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.
[2]语文课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.
改进评改方式 提高作文质量 第14篇
一、精心示范，巧妙引路
学生初当评委评改作文，需要教师给予恰当地示范引导，教者可根据本次作文训练重点草拟精当的评分标准，每条标准赋予相应的分数（分数多少可按训练重点确定），在集体评改前教者对评分标准作以解析，让学生明确怎样运用评改符号，恰当评价别人的作文，什么情况符合标准，什么情况不符合标准，该怎样改，提出合理的建议。这样的示范引导既可避免学生盲目评改，又能让其在评改中加以借鉴，从中吸取精华，学会作文。
评分标准的草拟可以由教师来做，经过一段时间的训练后，也可让学生参与其中，让其根据自己的作文经验、读书经验确定评分标准，此项训练不但能够提高学生的分析概括能力，还能让其知道怎样写出符合标准的好作文，这样的训练同样潜移默化地影响着学生的作文能力。
二、分组评改，集思广益
一道理科题可以有不同的解答方法，最终结果都是一样的，但对于语文学科特别是作文来说，则不能等同视之，不同水平的人从不同角度评价一篇作文，自然各有千秋，为了评价的公正、客观，可以将学生分成小组（选作文能力强的学生为组长），小组成员针对一篇作文可以有不同的看法与评价，研讨中明确其优点与不足，并提出恰当的修改建议，这样既评改了作文又借鉴了所评作文的优点。经过长时间的评改，学生的写、评能力都会有所提高。
三、赏评结合，取长补短
1. 集体交流，赏析佳作。学生分组评改后会发现很多优秀习作，适时让学生读出他们评出的优秀作文，既能帮助学生打开作文思路，又能让学生将自己的作文与之形成对比，找到自己习作中的不足，也就知道了该如何改。这比读作文书中的优秀作文收效更大，因为学生的作文贴近生活，更容易激发他们的创作灵感，引起他们的共鸣。另外，评优秀作文，大家你一言我一语，自然会总结出许多作文技法，理论与实践相结合，学生自然会有很多收获。
2. 重在查缺，修补疏漏。作文评改中，赏析优秀习作可以使学生互相促进、互相影响，但每一次作文不可避免会出现一些疏漏和共性不足，评改交流时如能选取典型习作，针对其不足细加评改，使学生在交流中知道该如何修正不足，并让大多数学生以此为鉴，自然同类失误与疏漏就不会再犯。另外，针对学生作文中时常出现的疏漏与不足，教者应在讨论修改的基础上让其总结经验，明确修补策略及努力方向。如，学生在作文中常犯的毛病是中心不突出，其主要原因就是写作目的不明确，导致其构思、选材时思路混乱，盲目拼凑。针对这样的病例，教师可选出一篇典型的习作共同研讨，究竟该怎样写才能使中心突出，大家七嘴八舌讨论一番，自然能帮助有疏漏的同学打开思路，再以优秀作文或课文当范例，让其读写结合，看看优秀篇章写了什么，是怎样写的，如果让你写，该写些什么？这样学生就明确了努力的方向，疏漏之处自然也就会修补了。
四、反复评改，重视实效
经过一番赏析交流，学生对自己习作中的优缺点也有了清晰的认识，此时教者要趁热打铁，给学生充分的时间修改习作。教者可以让学生先自己整理，看看自己的作文，看看评语，看看修改建议，再让学生动手修改，这样不但能改出好作文，也能帮助学生养成好的作文习惯。另外，改后的作文还要采用多种方式评鉴，如师生共赏、同桌互评、家长助评……总之，最后的笔头修改尤其不可忽视，如果此处草草收兵，那么前面花费的功夫与精力也都将付之东流。学生只有切实将经验、理论应用于写作实际，才能真正领悟作文之道。
五、深入其中，特别指导
让学生互评互改并不是忽视了教师的主体地位，也不意味着教者可以冷眼旁观，悠闲处之。此时，教师更要深入学生的评改之中，因势利导，发挥其特殊的指导作用。对特别学生的作文尤其要特殊处理，因为学生在评改时必然受其年龄、阅历、写作水平的限制，会遇到令其难以定度评问题，这是就需要教者给予适当的帮助，使其顺利完成评改任务，积累写作经验、评改经验。另外，对于好学生的作文，教者也应予以特别关注，他们的优点、困惑可能是其他学生所不能发现的，所以为了使优等生的作文更加完美，向更高层次发展，教者应予以特别指导，让学生在评改交流中各得所需，共同进步。
总之，改进作文评改方式、提高作文教学效率是一项长远而艰巨的任务，相信只要我们教育工作者认真钻研、潜心研究、大胆改革、反复实践、大胆创新，一定会开辟出作文教学的新天地！