小草-五年级作文（精选14篇）
小草-五年级作文 第1篇
要问我是谁，我是“没有花香，没有树高，我是一株无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”现在知道了吧，不错，我就是那株无人知道的小草。
我呢，虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样白中带粉的娇嫩;也没有号称“花香小天使”的桂花那样芬芳，更没有玫瑰那么鲜艳红火。我只是一株小草，但我有遍布世界的朋友，我们时而悲伤，时而快乐。
春天用她那美妙的歌声唤醒了我，给了我生命，让我重见光明。虽然值得开心，但也有要靠自己艰难刻薄成长的时候。我们有时忍干旱，有时享受甘甜露水，但这不算什么，依旧阻隔不了我们我们顽强生长。同时也给了我们一颗能沟通情感的能表达内心的“心”。让我们的生活变得多姿多彩。
夏季对于我们就像鬼门关一样，一松懈就可能会消失。大中午，炎热的太阳尽情释放它那火辣辣的热情，花儿也抵挡不住头朝上向太阳认命了。我们也在奋力抵抗这头顶的炎热，继续一点点的生长，也有放弃的，一下就完全枯萎死亡。阳光离开后，一会儿又是狂风又是暴雨，我们小草手牵着收携手抵抗这铺天盖地，抽打再我们身上的“尖刀”，死死地抓住泥土不撒手，也正是因为如此我们居然存活了下来。也正是我们的坚贞不屈，我们的坚持不懈努力生长，让我们奇迹般地存活到了现在，虽然我们早已杂乱不堪，七零八落。
秋天，是个果实累累的季节，也是我们最喜爱的季节，在这段日子里，会有许许多多的水果相伴：硕大的苹果，较小的芒果，外硬内柔的榴莲……秋天也帮我们换上了“最时尚最超前”的总黄色小礼服，去参加了水果欢乐派对，也让我们留下了美好的回忆。
冬天，我们的冬眠期到了，许多动物也进入了漫长的盛水，我们的睡意也渐渐出现了，躺在了地上，漫天的雪花为我们盖上了温暖的被子，随后便进入了漫长的睡眠。等待着下一年的春天，将我从沉睡中唤醒……
没有花香，没有树高，我是以株无人知道的小草……听着这悦耳的冬季催眠曲我不禁自爱梦里感叹――春天快点来吧，让我继续低着狂风暴雨努力生长吧!
小草-五年级作文 第2篇
今天阳光灿烂，我兴高采烈地去了学校，在课堂上老师教了我们一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”老师教了我们五遍，我想：小草真的有那么顽强吗?放学后，我到我们小区的草地上看到了一片片绿油油的小草，我正看得入迷时，一阵呼叫声把我惊醒了，抬头一看，这片草地上有许多的孩子奔跑玩耍，他们玩儿的不亦乐乎，可是那些小草们就惨了，他们一个个地弯下了腰，低下了头，他们刚准备抬起头，挺直腰，可是天上突然乌云密布，“雷公公”使劲敲击大鼓;“风婆婆”拼命嚎叫;“龙王爷”把咒语念了一遍又一遍，在这狂风大作、电闪雷鸣的天气里，小草又被雨水打得头都抬不起来了，就快被折磨的奄奄一息了。可是第二天之后，我又来到草地上，小草们早已挺直了腰板，他们好像在说：“看，我才不怕呢!大家看我多么顽强!”
小草的顽强精神不禁使我想起了张海迪，她是1935年出生，5岁时患了脊髓病，胸以下全部瘫痪，从那时起张海迪就开始了孤独的人生，可是她没有放弃。她自学了小学、中学全部课程，还自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程，她还自学针灸为乡亲做治疗，张海迪面对残酷的命运挑战时，她没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验，对人生充满信心。虽然没有机会走进校门，但她还是非常优秀的。我很敬佩她，也很敬佩小草，他们都非常顽强，我要向他们学习!
小草-五年级作文 第3篇
多年前, 我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》, 便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》, 这也算是一种特别的关联吧。
起初上课时, 介绍完屠格涅夫的《麻雀》后, 我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉, 在观察画的内容时绕来绕去, 无法直接进入主题。于是, 我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作, 放在《已死的母熊》之前出示, 希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后, 我明白了———学生的问题是不懂得如何看图, 多看几张图并不能解决核心问题, 要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来, 在欣赏丰子恺的漫画代表作时, 我加入了方法指导和方法提炼, 效果很好。另外, 我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生, 让学生了解更多信息, 并与自己的习作进行比较, 从而加深这次看图作文的独特体验。
【教学过程】
师:同学们, 上课前我听见大家在唱《欢乐颂》, 你们唱得很好。你们能用一个词语来概括自己对这首歌的感受吗?
生:欢乐。
生:圣洁。
生:温柔。
生:爱。
师:你们说得都很好, 因为你们在用心唱, 所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同———我从大家的歌声中体会到了爱。很巧, 今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义, 允许我为大家读一读讲义上的文章。 (朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》)
师:听了我的朗读, 你觉得作者想要告诉我们什么?
生:我觉得作者想要告诉我们, 母爱是伟大的。
生:作者想要告诉我们, 为了保护自己的孩子, 母亲会勇敢地牺牲自己。
生:作者想说, 动物也是有母爱的。
师:大家说得很好。知道这篇文章的作者吗?
(生摇头)
师:好, 那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。 (出示屠格涅夫的照片) 他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。 (出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片)
师:丰先生在年纪很大的时候自学了俄语, 翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。 (出示丰先生的漫画作品)
师:丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题, 他还经常将古诗词画成画, 请大家欣赏。 (出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法:关注画题、关注细节、关注主次。)
师: (出示漫画《已死的母熊》) 今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图, 观察图上画了什么。
生:图上画了一只母熊和三只小熊。
生:图上画了一个猎人把母熊打死了, 而母熊还托着石头保护小熊。
生:我怎么觉得那不是小熊, 而是小羊啊?
师:请你再仔细看图。
生:我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水, 一个猎人向它们射击, 母熊为了保护小熊而中弹了。
师:你真聪明, 竟然看着图就能说出一个感人的故事。请大家再思考, 作者想通过这幅图告诉我们什么?
生:作者想告诉我们, 母熊也有着伟大的母爱。
生:作者想说, 我们应该保护动物。
生:我猜作者想告诉我们, 母熊是很爱她的孩子们的。
生:我觉得, 动物的生命也是很宝贵的。
师:你们说得太好了。 (板书:敬畏生命) 我们要学会敬畏生命。动物的生命也是宝贵的。如果请你把这幅画改写成一个小故事, 你觉得哪些内容是一定要写的?
生:母熊中弹的过程一定要写。
生:母熊是怎样保护小熊的, 一定要写。
生:我觉得母熊中弹以后的情况也要写。
师:除了这些, 还有其他内容吗?请大家再仔细看图。
生:我觉得还可以写当时的环境。
师:为什么要写环境呢?
生:因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。
师:你的主意真不错。
生:我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。
(师分别将生提到的内容板书在黑板上)
师:我忽然发现, 刚才同学们说到的有些内容有重复, 可以合并在一起。 (指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。)
师:如果让你选择, 你会选哪一个部分来写?
(生交流选择结果)
师:请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。
(生习作)
师:接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。
(邀请三位学生上台)
师:这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么, 所以第二、第三位同学在交流的时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。
生1:一个阳光明媚的早晨, 母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。
生2:突然, 母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了, 就举起身边的一块石头, 让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响, 母熊中弹了, 但它还是拿着石头。
生3:小熊得救了, 母熊却死了。小熊们悲痛欲绝, 围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕, 后悔极了。他发誓再也不打猎了。
(交流中, 师帮助生调整语句。)
师:谢谢你们。虽然是初次合作, 但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学, 他们一边读一边在修改, 你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。
(再请三位学生交流。内容略。)
师:刚才我偶然发现, 在一位同学的习作中, 母熊说话了, 故事一下子生动起来了。
生:他是用了拟人的方法。
师:对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称———第三人称。请大家思考一下, 如果你是母熊, 如果你是小熊, 如果你是猎人, 这个故事应该怎样写呢?请大家选择自己喜欢的表达角度, 将这个故事完整地写下来。
(生习作)
师:谁愿意为大家交流一下自己的习作?
生:今天, 天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下, 妈妈终于答应带我们下山去玩。
我们下了山, 只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊, 小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞, 我们从来没有见过这样的美景。
我们玩累了, 来到小河边喝水。这时, 一个猎人发现了我们, 趁妈妈不注意, 向她开了两枪, 妈妈受伤了。可是这时, 山上又落下一块大石头, 滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候, 妈妈用手抱住了石头, 抱了很久, 她不能让石头砸到我们。这时, 猎人又开枪了, 击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了, 鲜血不停地流了下来, 可她依然抱着那块大石头。
猎人见到这一幕, 惊呆了。他手一松, 猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了, 只听见溪水在唱歌, 那是生命的赞歌啊。渐渐地, 猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈, 他拿起猎枪, 扔进河里, 决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前, 抱起我们, 他要抚养我们长大。
(其他学生交流, 内容略。)
师:听了几位同学的交流, 我很感动。虽然他们选择的人称不同, 但是他们都表达了对生命的珍视, 表达了母爱的伟大, 表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们, 让我们一起敬畏生命吧, 因为生命是最宝贵的;让我们一起学会爱吧, 因为有了爱, 生活才能变得美好。让我们怀着爱, 一起再唱一遍《欢乐颂》吧。
浅析五年级作文教学 第4篇
关键词：五年级 作文习作 教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实，引导学生打开思路
生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。
首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。
其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平
想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。
总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。
小草五年级作文 第5篇
在我们的身边有许多的草坪，小草是一种不起眼的植物，它们长得很普通，有几根绿绿的叶子，随随便便就可以看到他们的身影，但人们总是只注意到它们身边美丽的花而已。
有一天我在楼下玩的时候，我看到有许多人围在草丛边上，我就走过去看了看，原来是在修整绿化，他们拿着剪刀把多出来的叶子剪掉，把几棵小树修剪的整整齐齐的，非常的漂亮，花儿们也开的格外美丽，围观的人们都在称赞着花儿们的美丽，他们忙碌的走来走去，这本来是一件很平常的事情，可我注意到他们是踩着小草工作的，等他们修剪完了，我看到被踩的小草又重新站直了起来，我想要是被踩的是花的话，可能就不会再站起来了吧!
回到家里我想了想，小草和人不就是一样的吗?经历越多风雨的人，他们就可以锻炼出一颗坚强的心，再次遇到风雨的时候，就不会软弱而是坚强。
过了几个星期我又想起了这件事，于是就过去看了这些小草，我发现原本美丽的花儿都枯萎了，而小草依然站在那里，在它们的影子中，我看到的是坚强，而不再是那细小柔弱的背影了，在夕阳的照耀下，小草们坚强的成长。
五年级作文：小草 第6篇
看!花坛里的草真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠，又像是一块连绵不断的绿地毯，近看，是一片嫩绿，远一点，是一片鲜绿，再远一点儿，是一片翠绿。淡的，浓的，明的，暗的……恐怕只有画家才能画出这么多绿色来。
花坛里的草真柔啊，躺在上面就像躺在席梦思床上一样舒服，一阵阵风拂过，满地的小草就漾起波纹，一层赶着一层，推向远方，好看得很。
花坛里的草真细啊，一根根像花针，像松枝，像牛毛，稍微长一点的，像一叶扁舟。
花坛里的草真密啊，像排成的蚂蚁阵，重重叠叠，挨挨挤挤，密密麻麻，手拉着手，肩并着肩，亭亭玉立的挺着腰肢。
花坛里的草真嫩啊，晶莹剔透，好像稍微用力一捏就会渗出汁水来，又似乎草的表面有一层油。
小草-五年级作文 第7篇
天空中突然来了一些厚厚的乌云，仿佛老天爷伤心地哭起来，眼泪如同一条小小河般流了下来，而且越来越伤心，还打起了白色的闪电。我原本还想再观赏一下眼前这片绿色的海洋，无奈，只好打道回府。
但小草是否会被暴风雨所击倒，最终是否臣服于暴风雨，是我心中的一个疑问。
回到家之后，我把这个问题抛给了爸爸，但爸爸却说小草那么弱小，看上去一踩就倒下了，一定会被暴风雨所击倒的。
我大失所望，但我依然决定明天去看一下。
第二天早上，我来到了昨天来过的地方。本以为小草会如爸爸所说一样，但我却惊奇的发现：眼前的小草更挺拔了，更加焕发出绿色的光辉，更加焕发出勃勃生机。仿佛昨天的暴风雨闪电根本就没有发生过一般。
其实人生也是一样的，没人会一帆风顺，一定会遭遇一些坎坷，一些磨难，但其实我们不必害怕他们，躲避他们。因为他们是上天对我们的考验。如果我们逃避了这些磨难呐，也许一辈子都无法拥有自己的价值。当我们勇敢去面对他们，去战胜这些磨难，才能拥有自己的价值暴风雨。
小草-五年级作文 第8篇
关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才
一、关于快乐作文的内涵
所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。
关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?
二、快乐写作的有效指导方式
1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣
小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?
(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。
(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。
(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。
2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性
小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。
(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。
(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。
(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。
除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。
三、总结
在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。
经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。
参考文献
[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年
如何辅导五年级小学生写作文 第9篇
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
小草-五年级作文 第10篇
外婆家的大花坛中，种满了各式各样的小花，它们在花坛里静静地绽放着。这些小花纯洁、淡雅，散发着淡淡的香气。每次去外婆家，我总会在花坛边留连。
周末，我和爸爸妈妈去了外婆家。一到那里，我就放下背包，直奔花坛，去看望那些小花。花儿姹紫嫣红，可爱极了。忽然，我发现在花坛壁上有一簇绿色。走近一看，原来，花坛的缝隙中竟然长出了几棵小草，它们既没有花朵那么艳丽，也没有花朵那样柔美，更没有花朵的芬芳迷人，这毫不起眼的小草，在到处是水泥砖瓦的地方，倔强地生长着。外婆平时根本不把它放在眼里。浇花时，小草不是淋成了落汤鸡，就是滴水未沾;松土时，那扬起的泥土沉沉地甩在它身上，它承受了多少痛苦呀!但它们依然舒展着筋骨，展现出绿色的生命。夜晚，一场暴风雨突然降临。我躺在床上翻来覆去，久久不能入睡，不知小花小草是否能安然无恙?一大早，我便跑向花坛。一夜的雨水，花瓣落了一地，小花显得憔悴不堪。而小草呢，风雨过后，尽管叶片已经伤痕累累，尽管叶片上还留着昨日的“泪珠”，但已经挺直了身体，在阳光下，那么富有生机。
小草，不仅要经历炎炎日烈日的考验，还要接受暴风雨的洗礼，无论经受什么，它都不屈不挠地活着。而我呢?有时碰到小困难就退缩不前，真是太不应该了。生活不可能是一帆风顺的，在我以后的成长道路上会有许多的困难。我应该像小草那样不惧困难，努力地向上生长，向前冲。
小草-五年级作文 第11篇
我就想：小草的生命是软弱的还是顽强的呢?
去年暑假时，在奶奶家，我看到了一位伯伯在把一桩木头装在草地上，我问：“：老伯伯，您在做什么呀?”老伯伯头也不抬，一边拌着水泥一边说“：我要把这个木桩子立在这，在两个木桩之间拉上绳子，好让大家来哂衣服”，说完，便把草挖开，把土挖深，然后把木桩子立在里边。我也帮老伯伯扶着木桩子，老伯伯再把水泥填在木桩子周围，我又说到：那小草会不会死?老伯伯很平淡地说：当然不会，等一下再把草皮放上去，就又长出来了呢!我总是喜欢打破沙锅问到底：可这是水泥呀!老伯伯又回答我：就是再坚硬的石头中也能长出小草、苔藓、青苔。我暗自想着：为什么水泥中能长出小草呢?水泥地里也能长出小草么?我怀着这个问题，等了几天。真奇怪!几天过后，我看到了那块水泥地上的草地上果然又长出了根，并长出了芽。
小草-五年级作文 第12篇
春天是个万物复苏的季节，而我，在一个老奶奶家的花坛里生了根，发了芽。咦?我的身上好痒痒啊，原来，下第一场春雨了啊。我仰着头，张开嘴，喝起水来。当雨停了之后，我就伸了个懒腰，伸完懒腰后，我发现我长高了，比任何一棵小草都高。
夏天，奶奶的女儿回来了，她到花坛里本来是要看看花儿的，可是第一眼看到的却是一大堆草，她非常生气，就去拿修草机准备把我们都剪掉，可是当她看到我的时候，却把修草机放下了，还情不自禁地笑了笑。晚上的时候，下了一场暴风雨，我的伙伴们大多数都倒下了，而我却没有倒下，而是坚强地挺立着。我对自己说：再坚持一会儿，暴风雨马上就过去了。
秋天，庄稼都成熟了，而我却一点一点地变黄了，伙伴们都说我们的生命马上就要结束了，但我没有去听这些，看着自己越发枯黄的身体，我把根扎得更牢了。
冬天，我感觉特别冷，不像以前那么暖和了。当第一场雪从天空落下的时候，重重的积雪压在了我的身上，我感觉要喘不过气来了，伙伴们都伤心地哭了，我告诉大家我们要在积雪下“冬眠”，明年春天，积雪融化，我们会再次生根发芽。
小草大产业小草大战略 第13篇
卢欣石曾先后担任中国农业科学院兰州畜牧所所长、中国农业科学院草原研究所所长、农业部草地生态资源重点开放实验室主任、《中国草地》主编、中国草原学会第五届、第六届副理事长, 现为中国草业协会会长。
经济观察报记者就中国草产业这几年发展的形势与现在面临的机遇专访了卢欣石。
经济观察报:中国的草产业这几年发展形势如何?
卢欣石:目前我国草产业迅速发展的形势, 得益于多年来政府、企业、农牧民一些重大作为。如2006年中国草业可持续发展战略的制定;2007年温总理批示“洪绂曾同志关于加强国家草产业投入函”, 张宝文副部长签署《关于我国草产业发展有关情况的报告》;2008年举办了世界草地/草原大会;2009年农业部成立了国家牧草产业技术体系;2010年中国草协会成立, 提出建议书, 温总理亲自批示要发展优质饲草产业, 这也是国家领导人第一次提出了饲草产业这一概念;2011年国家启动实施了“草原生态保护补助奖励机制”;2012年, 中央一号文件, 启动了“振兴奶业苜蓿发展行动”。其中“草原生态保护补助奖励机制”和“振兴奶业苜蓿发展行动”是近两年的重大行动和政策。
经济观察报:当今草原生态状况如何?
卢欣石:和上个世纪80年代相比, 我国90%的草原出现了不同程度的退化。国家启动生态保护工程后, 工程区的草原退化得到了遏制, 局部地区还有所好转, 在政府和部分企业的带头下, 近年来也出现了如敕勒川草原修复项目等成功案例。草原从生产转向生态保护后, 部分草原实行封育、禁牧政策, 牧民的生产收入有所降低。为补偿牧民的牺牲, 农业部、财政部共同建立起草原生态保护奖补机制, 国家每年拿出137亿元来补偿农牧民。同时, 国家也鼓励农民建立优质饲草料基地来补充畜牧饲料的来源。奖补机制效果很好, 农牧民保护草原的思想意识也得到了提高。
另一方面, 自2000年起, 国家拿出上千亿元资金进行京津风沙源治理工程, 治理主要针对位于北京市周边的河北省、山西省、辽宁省和内蒙古自治区内退化、沙化的草原, 很好地抑制了沙尘源的扩大。
经济观察报:草原生态处于维护阶段, 国家投入较多, 如何使草原经济产生反哺效益?
卢欣石:从可持续发展的角度看, 国家仍然在探索新的草业发展模式, 即探索如何在保护生态环境的前提下进一步发挥草原生态系统的功能。草原生态系统包括生产者、消费者、分解者三个组成部门。生产者指牧草, 牧草通过太阳能转化成为碳水化合物, 为消费者和分解者提供有机物质和能量;消费者指食草动物及其后续食物链, 生产与消费之间形成了草原物质流动转移系统;分解者再将动物粪便、尸体等转化成为草原营养物质的来源。从牧草到牲畜再到微生物, 草原有机物质由此得以循环, 这是保证草原生态系统经久不衰的根本动力。因此, 草原植被得到恢复后的任务就是建立起平衡的生态体系, 从而保证物质流、信息流和能量流能够各自发挥平衡作用。
下一步需要考虑的是, 草原在维护生态系统安全的基础上, 还要提供优质安全的畜牧产品, 保证农牧民和城市居民得到安全的畜牧食物供应。从这个意义上说, 优质高效的草地系统除了要保证天然草原植被的保护和合理利用外, 还要保证在有条件的地区建立起高效优质的多年生草地, 从而提高草地生产力 (产草量是天然草原的10~100倍) 。我们不仅仅要保守地维持草原生态, 更要积极开发建设优质、健康、有活力的草业。从战略意义上讲, 优质、健康、有活力的草业关系到生态安全、食物安全、社会安全、能源安全四个方面。
习近平总书记在内蒙古视察的四个企业中有两个是草企业。总书记接见了这两个草企业的董事长, 并对他们所做的草原保护、草地生产工作给予了肯定。习近平也对9个院士所写的耕地农业向粮草间作农业转变的建议书, 做出了批示。因此, 我们说“小草大产业、小草大战略”, 就是说草业具有很重要的战略意义。
经济观察报:草产业现在面临哪些困难和挑战?
卢欣石:“婴儿奶粉”事件之后, 牛奶质量安全引起国人的深刻关注。为了防止类似事件继续发生, 保证原奶的收购安全, 有关部门不得不修订1986年制定的原奶收购标准, 将乳蛋白率由原来的2.95%减低到2.8%。这一修订被舆论界惊呼为“一夜倒退25年”, 让“中国原奶质量降到了全世界最低”。原奶乳蛋白的国际标准是3.0%, 发达国家可以达到3.2%~3.8%。我们却在低水平下继续降低质量水平。客观地讲, 这样做也是不得已而为之的权宜之计。但是, 原奶的质量问题并没有得到真正的解决, 甘肃、青海、吉林等省市最近又陆续曝出三聚氰胺超标奶粉事件, 甚至超标达500余倍, 再次促使我们深思这个问题。
原奶质量安全问题有多种原因, 危机的根源在于蛋白原料不足。要从根本上消除这种现象, 必须首先解决蛋白饲料的问题, 从饲草料抓起, 从源头上保证牛奶的质量和数量安全。实施科学饲养, 才是奶牛养殖业的安全高效之路。
多年生人工草地是缓解天然草原压力的重要途径, 也许这个问题还需要进一步深入的讨论和论证, 但是在天然草原面临日益严峻的生态保护压力的情况下, 草原的出路在哪里?当阿鲁科尔沁旗在几十万亩 (1亩=0.067 hm2, 下同) 荒漠化的、没有生产能力的草原上建立了高效的饲草产业, 这是否能成为草原保护的另一条有效途径?这也许在社会上还得不到一致的认识, 但我认为要科学地对待这个问题, 要用进步的观点来看待这个问题, 不能一味保守地站在某一个部门的角度来谈草原保护。
要像种粮食作物一样种植牧草。给温总理写的“建议大力推进我国苜蓿产业化”建议书中, 四个建议第一条就是把苜蓿种植纳入到作物的生产体系当中, 像种粮食作物一样种植牧草, 同时要把饲草生产纳入到国家种植业中去。目前我们的苜蓿种植都是在最贫瘠、不适合种植粮食的土地上种植的。
种植牧草是第一产业, 加工牧草是第二产业。就是说我们不能满足于种植牧草。按照统计, 我们苜蓿的种植面积是5 000多万亩, 但是我们仍然是世界第二大苜蓿进口国。所以仅仅种草是不行的, 尤其在产业化和商业化下, 我们要注重加工业。
简单归纳一下草业面临的挑战:首先是政府, 政府的第一个挑战是如何把草产业调整到行业规划当中去, 第二是如何把草产业的产值纳入我国国民经济统计中去。其次是企业, 主要是如何解决向农民征地及与农民分利的问题。再有就是资本。资本是带有投机性的, 行业准入需杜绝资本的炒作, 首先需要考虑事业的持续发展。最后是科技。一直以来建立在小农经济下的科技, 仍然落后于产业的发展。
经济观察报:草业发展在国家层面该如何建立起顶层设计?
卢欣石:到目前为止还没有系统的草业顶层设计, 但是有对草原的生态建设规划和牧草生产区域规划。草业协会、国家牧草技术体系及实验站、农业部草原监理中心、全国畜牧总站都从不同的角度提出过草业发展规划。现代草业不再是畜牧业的附属产业, 而是具有重要安全意义的独立产业, 因此草业的顶层设计需要全社会的关注和各个部门的共同协作。例如, 草原作为畜牧业饲料的主要来源, 畜牧食品安全需要食品安全部门的共同管理;草原中林草结合的部分需要林业局和农业部共同管理;草原作为水源涵养地, 需要水利部门的共同管理;草原作为特有的地理类型, 特别是青藏高原区域的草原, 需要环保部门、气象部门的共同管理;草原文化与历史传承则需要文化部门的参与。总的来说, 把草原变成畜牧业生产基地、生态保护屏障、生物多样性保护基地和草原文明保存场所需要各个部门的协作。
小草-五年级作文 第14篇
关键词：小学；作文修改；能力培养
一、传统作文修改模式
写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。
虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。
二、培养方式
对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。
1.转变传统观念
因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。
对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。
2.激发兴趣
培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。
除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。
3.训练强化
正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。
总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。
参考文献：
孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.