小学人教版语文教学课件（精选8篇）
小学人教版语文教学课件 第1篇
小学语文的教学开展前，相关的语文课件应该要及时进行制定。下面就随小编一起去阅读小学人教版语文教学课件，相信能带给大家启发。
小学人教版语文教学课件一
学习目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
小学人教版语文教学课件二
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开火车读生字。同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。教师范读，学生边听边想画面。分组试读，互相帮助，力求读正确。多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字认读字音。根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。分组说说自己喜欢的记字方法。说说难写的字和容易写错的字。师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
小学人教版语文教学课件 第2篇
世纪著名童话作家世界文学童话创始人他生
于一个贫苦鞋匠家庭安徒生终生未成家室代表作有海的女儿 丑小鸭 卖火柴的小女孩 皇帝的新装等 1速读全文用一句话概括文
章内容本文讲述的是----------故事2你知道贯穿全文的线索是什么吗 3
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活 丑小鸭的流浪足迹为线索 沼泽地
----老太婆家----灌木林里----老农家----花园里暖烘烘卧室剩余裂开 欺负讨厌孤独篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏第１２自然段 １丑
小鸭的名字是怎么来的 ２从课文中找出描述丑小鸭样子的句子 第３自然段 １
图上有谁 ２他们在干什么 ３大家为什么会欺负丑小鸭 第４自然段 丑小鸭离
开家以后遇到了什么困难 第５６自然段 １丑小鸭为什么悄悄地过日子
２伴随着天气的变化丑小鸭找到自己的家了吗 ３他是怎样过冬的第７自然段 １天气暖了丑小鸭出来散步他突然发现了什么 ２丑小鸭怎么发现
自己是一只天鹅的1成为白天鹅要经过自身的努力重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂
2命运无轨道三分天注定七分靠自己
3在拼搏中才能真正认识 自己原来也可以变成白天鹅
丑小鸭告诉我们 ＊只要不懈追求努力进取即使身处逆境也终实现自己的理
想 ＊是金子总会发光的 ＊天生我材必有用 ＊逆境之中不沮丧赞扬声中不
骄傲永远拥有一颗善良平常心才能健康成长 从丑小鸭的经历中感悟人生道
理 一写出下面的近义词 洁白特别－美丽－二把句子补
充完整1．丑小鸭变成了＿＿＿＿＿＿2．＿＿＿＿＿＿＿＿暖烘烘的3．一天＿＿＿＿＿＿＿＿雪亮特殊漂亮白天鹅太阳丑小鸭出来散步 三给下面一段话加标点符号再练
习有感情地朗读他扑扑翅膀 向湖边飞去忽然看见镜子似的湖面上
映出一个漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子美丽极了这难道是自
小学人教版语文教学课件 第3篇
关键词：人教版,苏教版,教材,习作系统
所谓习作系统, 指教科书中用于指导学生进行作文训练、培养写作能力的, 并按一定顺序组织起来的结构和体系。笔者选取现行的人民教育出版社主编的小学语文实验课本 (以下简称“人教版”) 与江苏教育出版社主编的小学语文实验课本 (以下简称“苏教版”) 为样本, 以《语文课程标准》为依据, 对其习作系统中的呈现方式、练习目标、内容、方法及其辅助系统等进行梳理、对比, 概括其特色及异同点, 并以教学实践为标准, 进一步分析、论证其编排的科学性与合理性, 在此基础上, 提出进一步优化完善的设想与方案, 以探讨更完善、更科学的小学生习作训练体系, 达到全面、有效提高学生写作素质的目的。
一、人教版、苏教版小学语文教材习作系统的梳理汇总
笔者将之分为两点展开系列调查、研究与分析。
第一, 新课程背景下习作教学的状况与归因。无论是实施新课改前, 还是已经实施新课改数年后的今天, 小学教育中存在着三个无可争辩的事实:一是所有科目的教学中, 作文最难教;二是所有科目的学习中, 作文最难学;三是所有家庭作业的辅导中, 作文最叫家长烦心。笔者以为, 习作教学之所以能形成今天的尴尬局面, 语文老师固然有其不可推卸的责任, 过度的教育竞争和社会气候有其责任, 作文教材更是难辞其咎。以语文老师该担的责任而言, 教学方式枯燥, 致使学生兴趣压抑;抬高习作标准, 导致个体情感消极。
第二, 人教版、苏教版小学语文教材习作系统剖析。人教版、苏教版小学语文教材习作系统的编写情况, 可以从习作项目、整体体系、习作与其它部分的关联、习作安排与儿童及其生活的联系、习作呈现方式五个方面, 对这两个版本的习作系统展开具体分析。如从儿童的思维与生活实际看习作编排的科学性, 两套教材较以往更加关注学生的心理水平与思维特点。习作内容尽量以儿童喜闻乐见的方式, 贴近儿童生活实际与心理需要。但人教版一部分习作, 因写话训练起步迟, 特别是从写话到成文间坡度大, 学生一时难以适应;还有一些习作内容仍然偏离小学生的生活实际。如二 (下) 《语文园地二》“写一写”中:写家乡的美丽景色或家乡的特产, 对于二年级的小学生, 尤其是城镇的学生, 除搜集、摘抄外, 几乎无法写, 因为他们观察体验不到这种生活。苏教版习作教材在这方面欠缺更多, 主要表现在:一是一些习作内容的安排不符合儿童思维发展水平, 如六 (上) 第1课《我们爱你啊, 中国》要求课后仿照诗的第2-6节再写1-2节, 大多学生无从下笔, 即使写了也几乎是无病呻吟;二是部分习作内容脱离儿童生活实际, 如四 (上) 习作7:“记一个打动人心的真情实景”, 学生本身经历的事就少, 能看到或经历的“打动人心”的事就更少了。
二、对人教版、苏教版小学语文教材习作系统的理性思考
笔者试就其习作起步期的确定、习作训练阶段的划分、习作内容的编选、编写模式的选用等方面作一些思考。
第一, 小学语文教材习作系统中训练起步期的界定。传统的看法 (包括现行的教材) 一般都从二年级下学期开始学习写话, 至于一年级和二年级上学期主要是学习汉语拼音和生字;而最新儿童思维发展理论, 则认为要提前起步。人教版、苏教版教材的习作系统起步期的确定, 主要依赖于皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”, 我们因此直接导出有关母语学习的下列结论:“5—6岁的学龄前儿童, 其母语基础还非常薄弱, 他们还缺乏足够的词汇, 还未掌握多种不同的句型来支持逻辑思维;7—10岁的小学生一般还难以写出具有一定抽象性与概括性的文章。”基于此, 我国小学语文教材的编写也历来都是严格遵循这样的教学顺序:一年级以教识字为主, 二年级下学期开始重视阅读理解, 三年级开始教写话、写句子, 到四年级才开始习作段落和短文。苏教版尽管提前了些, 但还远远不够。
然我国心理学家在20世纪80年代后期进行的调查已经表明, 5~6岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌握了3500个以上[1]P34;李宇明教授关于儿童对“疑问句子系统”学习和掌握过程的深入研究, 也表明我国儿童到4岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善和成熟。[2]P68朱智贤、林崇德认为, 五至六岁是儿童向书面语言发展的关键时期。[3]P54中国心理学会副理事长莫雷教授及其助手在“书面语言的提前学习与幼儿脑电波”的实验中, 发现:错过6—7岁这一语言发展的关键期, 可能会导致儿童脑中与语言表达相关的皮层区域发育迟缓。[4]因此, 何克抗提出“以语言文字运用为中心”是儿童快速学习、掌握语言文字的根本途径与方法。对比之下, 新儿童思维发展理论显然更适合现在儿童思维发展的实际, 因此习作教材应与最新教育心理学研究成果同步。
第二, 小学语文教材习作系统中习作训练阶段的划分。语文教材习作系统的分布训练主要经历了两个阶段。有“三步训练”者, 即一年级进行口语训练 (基本形式是看图说话) , 二年级进行写话训练 (基本形式是看图写话) , 三-六年级进行命题作文。可是山东省烟台市的马昌斌、马兆铭等同志认为, 这“第三步”训练横跨三、四、五、六四个年级, 阶段性不明确, 也体现不出三年级训练的特殊性。三年级是由一、二年级说话、写话训练向高年级作文训练过渡的年级, 以段的训练为主, 应单独作为一个训练阶段, 可以叫做“片断训练” (或叫“过渡训练”) 这样, “三步走”就成为“四步走”了, 即:说话训练、写话训练、片断训练、篇章训练。结合以上观点, 笔者认为可以实施“五段四步法”。将从一 (上) 到二 (上) 作为一个阶段, 主要是激发学生想表达的热情和欲望。二 (下) 至四 (下) 为第二阶段, 主要是通过纪实、描摹身边的人、事、物、景, 学习表达方法。该阶段又视学生的观察能力, 分为二 (下) 至三 (下) 和四年级两步走, 四、五、六年级分别为第三、四、五阶段。其中的三、四年级充分引进上海素描作文教学的先进经验, 以观察作文为主;五年级以描摹想象的事物与场景为主;六年级则侧重学习一些表达技巧, 即所谓的“五段四步法”。这样的阶段划分使得习作难度有机分解、坡度小, 适合学生思维与学习的实际。
第三, 小学语文教材习作系统中习作内容的选编。习作内容的关注现实与未来、关注科学及其尽可能的被选择性已成为国内外习作教材与教学改革的趋势, 而现行的两套教材在这发面显得不足。1.未能关注科学与未来。当今社会面临着各种各样的挑战, 如人口剧增、环境污染、资源枯竭、粮食匮乏以及核威胁等。引导儿童面向生活, 引导儿童关注未来, 树立科学的发展观, 这也是作文教学中值得关注的课题。国外不少作文大赛, 许多都是以科学为题材, 从命题的角度看, 有许多是指向未来的, 诸如联合国教科文组织“青少年外空探索作文比赛”:1982年的题目是《空间活动将如何改变我国和世界》。而我们的教材, 不仅关注未来的少, 关注当下最新动态的也不多。新的科技发展 (如奔月计划) 与新的大事 (奥运等) 都未能同步增加, 即便有“非典”类的也似较为陈旧。2.不利于师生调控和选择。现行两个版本的教材统得较死, 不利于教师教学时整体调控与把握, 也不利于学生的自由选择与发挥。关于习作内容的这一要求对于分编教材更容易做到, 对于合编本则相对不易。很遗憾, “从1984年秋起, 六个年级的写字教材, 从铅笔字、钢笔字、毛笔字, 全部编齐出版。”[5]P39而习作教学至今未能享受这一待遇。笔者以为, 可采取学期整体计划 (附教材后) 与分课出现相结合的形式。台湾和香港习作教材都是单行本, 其选题也许能给我们一些借鉴。
第四、小学语文教材习作系统编写模式的选用。人教版、苏教版小学语文教材因为都是以阅读为主要内容的合编教材, , 所以其习作系统都存在着片面追求仿作的倾向。1两套教材的从读到写结构。苏教版的习作教材属于“读范文再习作”模式。仅从第12册的7次习作内容就可以看出:“第一次作文是观察六幅送别、期待、辍学、教诲、发愤、成才图, 写一篇作文。人教版的教材属于“把每次习作分析十分透彻, 手把手式”模式, 第十二册的六次习作始终手把手的教学生习作, 第一篇习作“仔细观察图画, 看看图上画的是什么地方, 有哪些人, 他们都在干什么。看了这幅图, 你想到些什么?把你从图上看到的和想到的写下来, 题目自己定。作文前, 要先想好文章所要表达的中心, 根据中心选择材料, 组织材料。写好以后读一读, 看看有没有把想要表达的意思说清楚。如果有不清楚的地方, 认真修改一下。”2.仿写式编写的优劣。由仿而作有其一定的道理, 尤其是初学作文或是学习某种写作技巧, 仿写阶段必不可少。但从始到终单纯的仿写式编排结构值得质疑。从人教版、苏教版教材编写模式看, 马上要毕业的学生, 也就是说经过近六年的习作训练还要给固定的范文、手把手的教, 这充分说明学生的习作基础还是没有形成, 学生积累的素材也呈现模糊状, 由此也可以估计到学生们是很难用到自己积累的材料, 组合成文章。所以说, 语文教材编写要彻底改革这两种模式, 应该利用让全体学生喜欢习作的观念来编写教材并实施教学, 并且一定要相信学生, 相信学生能用好积累来的素材。换一种角度说, 教师的习作任务应该放在引导学生大面积积累与组合上 (积累与组合就是一种写作的一种研究过程) 。我们给学生题目, 就应该相信学生能利用自己的大脑、利用自己的资源来完成, 如果学生还是放弃不了范文, 六年期间始终需要我们手把手教, 不能独立地运用自己手中的信息资料, 这就是我们语文教学的失败。为什么目前中小学语文教材这么重视模仿, 笔者认为有两个原因, 一是专家们对模仿重要性的论述, 误导了一线教师的课堂教学;二是考试指挥棒不给学生独立思考、写作的时空。
三、人教版、苏教版小学语文教材习作系统的弥补设计
目前, 随着教改的深入, 已有多种习作训练体系正在探讨, 实验。诸如, 语言和思维训练体系, 观察分析表达的训练体系, 习作能力分格训练体系, 记叙、说明、议论的文体训练体系, 读为基础、写为中心读写结合的训练体系等。这些训练体系各有所长, 都能解决习作训练中某一方面的问题, 然而, 尚无一家体系能集众家之长, 来指导基础教育阶段学生作文写作的作文教学体系。同时, 习作教学应该有完善的计划, 它既要包括整个作文教学的全称训练目标, 有要包括各阶段及每课堂的训练重点和要求, 还要符合学生认知能力的发展规律与学生写作能力的发展规律, 而现在的作文教学又缺少统一的习作教材, 所以习作教学很难得到卓有成效地开展。笔者在结合第二章对现行人教版、苏教版教材习作系统思考的基础上, 提几点个人的设想, 以求抛砖引玉之效。
第一, 小学语文教材习作系统中训练阶段的整体思路。主要有两点:1.引入“拼音作文”。无论是从儿童主体的发展来看, 还是从国外母语写作课程的经验来看, 实施早期作文训练是大势所趋。而适合我国低年级学生提前写作的最好办法便是“拼音写作”了。至于练习的形式可多种多样, 如填充式作文、续写式作文、写画并用式作文等。随着识字量的增加, 学生逐渐由“拼音作文”到“半拼音作文”再到“写字作文”过渡。2.施行“五段四步法”。根据儿童思维发展的阶段性特点, 一年级学生从入学到二年级上学期主要为“表达欲望强, 习作能力低”时期, 可以将其列为“交际”阶段;二年级上学期到三年级下学期, 为初步进入习作阶段, 主要为片段练习及简单的小作文;四年级为半独立的篇章阶段;五年级、六年级是相对独立、要求不同的命题作文阶段。这就是所谓的“五段”。根据学生初步进入习作时内容空洞、言之无物及片段练习与篇章练习间跨度在的特点, 笔者又在三至五年级引入了素描作文形式。为了体现三、四年级和五年级间的习作要求的差异, 从二年级下学期开始到四年级主要为初步学习表达方式, 进行记实性的“拍摄”现实中的人、事、物、场景, 主要以观察作文为主;五年级则主要为描摹想中的人、事物、场景;六年级侧重学习一些表达技巧, 这就是所谓的“四步”。上述“五步四段”的阶段划分使得习作难度有机分解、坡度小, 适合学生思维与学习的实际。
第二, 小学语文教材习作系统中习作内容呈现方式设计。好的习作内容呈现方式要将教育学、心理学、各科教学融为一体。这里仅就期命题内容的出现形式作一探讨。1.习作命题的情境化呈现。习作要求利于激发情感, 实质是指习作要求的情境化。习作编排时, 要尽量减少固定的、简约的、条例化的作文题目, 而要充分发挥想象力, 甚至是连篇累牍地为学生习作创设情境, 提供想象的时空, 这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。[6]P69-70低年级可以以活动化的情境作文为主, 随着儿童思维能力的不断发展, 中高年级可以慢慢向意境描述式作文过渡。林建平曾提出十九种创造思维作文的教学方法, 诸如角色想象法、强力组合法、团体接力法、感官并用法、虚构情境法、语文游戏法、问题解决法、激发探索法等这些方法同样适用于创意式、情境式的习作命题方式。[7]P102习作内容的活动化出现。“习作活动化”是学生对习作内容的经历过程、体验过程, 这应作为习作教学的重点。过去我们的教材、我们的教师都或是遗忘, 或是省略了这一过程, 这也是形成作文难写、写作文难的重要原因。我们要做的是与活动相连, 为作文减负;实行跨学科联系, 为学习而作文。
第三, 小学语文教材习作系统设计可行性说明。笔者发现, 适度调整可使习作系统编排更合理。人教版、苏教版存在的不少与学生思维、与学生生活实际不相符合的内容, 随着一年级的提前习作和习作教学与命题的情境化、活动化实施, 其难度将得到进一步的消化和分解。这种新的习作系统还综合了现代教育学、心理学的研究成果, 习作系统的编排体例也由一味追求仿作转变为以一种模式为主, 视具体习作内容辅之以不同的编写模式。此外, 活动化作文情境化作文生活化作文教材的编写, 可以消除学生习作的消极情绪;习作呈现方式上力求体现童真童趣。包括习题出现的形式、对话的口吻、一些辅助性的插图都要力求突出“童稚”, 对学生有吸引力, 让学生有亲切感, 从而激发其习作的兴趣这些都将使他们变得乐于作文。
综上, 笔者从当下的习作教学现状出发, 通过对较具代表性的人教版、苏教版小学语文教材习作系统的分析, 找出习作教学少、慢、差、费的症结之所在。论文从习作项目、习作体系、习作与其它部分的关联、习作编排与儿童思维及其生活实际的联系、习作的呈现方式五个方面对人教版、苏教版小学语文教材习作系统进行了梳理;对其训练起步期的确定、习作训练阶段的划分、习作内容的选编、编写模式的选用进行了一些理论性的思考;提出教材习作系统新的编写设计, 并对其可行性进行了相关论证。该课题的研究对习作教材的编写与习作教学实践有着一定的实践指导价值。
参考文献
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[5]董蓓菲主编.小学语文课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社, 2003:39.
[6]李吉林著.李吉林情境教学——情境教育[M].山东:山东教育出版社, 2001:69-70.
浅析人教版小学语文认字教学技巧 第4篇
【关键词】浅析；人教版；小学语文；认字教学；技巧
中图分类号：G623.2
一、小学语文认字教学的技巧
（一）创设情境，激发学生的识字兴趣
1、游戏识字，激发兴趣
小学生认字，最重要的是培养学习兴趣，只有对文字有一定的兴趣之后才会更加努力的学习。对于低年级的小学生来说，他们记忆知识是短暂的，但不得不承认他们记住汉字是很快的与此同时自然忘得也快，针对这个特点，就要想出一些办法来帮助这些小学生，让他们在轻松、愉快的环境中认字。低年级的小学生，他们爱玩，所以我们便可以通过做游戏的方式来帮助他们认识汉字，在娱乐中学习、在学习过程中欢腾，这样他们才会对小学语文认字环节产生兴趣。接下来，便要举例子进行详细说明：
（1）电脑版动画认字：电脑的应用，能把原本枯燥的知识变得十分生动、形象，如果加以声音配合会更加吸引这些学生的注意力。比如说在学习“采”这个字的时候，可以配上这样一幅插图，一个树上长了一堆果子，一个大手活灵活现的采摘着果子，然后配上甜美的声音：“采”树上的果子。这样的认字方式，画面鲜亮、声音甜美，这一定会吸引许多小孩子的注意力，帮助孩子们记忆汉字。再比如说，学习“走”这个字的时候，搭配这样一幅动画A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。孩子们，你们能记住这两个字了吗？你们能记得这两个字的意义了吗？你们除了在这里还在哪里看到过这两个字呢？这样的方式，才能使孩子们真正的理解我们博大精深的汉字，生动形象的表达才是培养学习兴趣的良好开始。
（2）编儿歌、编字诀在开始学习认字的时候，老师要编写一些儿歌或者是字诀之类的文字来帮孩子们进行识字，在这些孩子们学习一写字之后就让这些学生尝试着进行编写。例如：“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种娱乐的方式，不仅仅增强了学生识字的趣味性同时增加了学生的学习兴趣，最重要的是还能是孩子们记这些字记得又快又好又持久。
（3）拾贝壳：孩子们在学完许多字之后，可以让这些孩子们在黑板上画上形状各异、色彩各异的大贝壳，并且每个贝壳中间都写上所学的汉字，每一个上台拾贝壳的孩子都要大声朗读并带动下面的小朋友进行跟读，如果读对了、孩子们就鼓掌；如果读错了、就可以求助同班同学。这个游戏，会大大激发学生的学习兴趣，他们也会踊跃参与、争先恐过上台拾贝壳，态度认真、开心愉快，这个游戏巩固了所学知识还能融洽班级氛围。
这些实验都显示了，在认字教学的过程中，运用灵活多样的教学模式，既可以吸引孩子们的注意力又可以提高学生的积极性、主动性、创造性，其实还可以开展各种有关认字的比赛，比如说让他们识记路标、辨认广告牌等，孩子们会异常兴奋和开心。一句话来说就是，低年级的孩子喜欢做游戏、喜欢竞技、喜欢课外活动，小学语文教师如果能够开展各种有益的活动，那么小学语文教学认字便会达到事半功倍的效果。
（二）多渠道培养学生的识字能力，让学生会自主学习
人教版小学语文教学实际上就是对汉字、语言的教学，所以孩子们的学习资源也就无处不在，所以要培养这些孩子的的学习兴趣，努力让他们爱学习、乐学习、自主学习，做学习上的主动者。新的人教版《语文课程标准》鼓励学生在生活中认字，在阅读中认字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用汉语、文字的知识，多方面提高学生的汉字识写能力。
1、 创造条件让学生在生活中认字
学习汉字、认识汉字，就要培养孩子们留意周边、留意生活、留意细节的良好习惯，没有条件创造条件也要让孩子们在生活中认字，毕竟在课堂上学习的时间是少数的，最重要的还是家庭教育、家庭认字。例如说，在上课时，也可以让学生观看室内的桌椅、电器等那些我们身边常见的事物，鼓励、支持、引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家，这些孩子可以在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。这就是所谓的处处留心皆学问，学习汉字、认识汉字就要处处留心。
2、加强课外阅读，巩固识字成果
小学生想学习汉字是非常困难的，他们还有许多字不认识也不明白其中的含义，所以就应该让这些孩子们通过多种方式积累一定量的汉字，虽然不是能记得很牢靠，但必须让他们时常运用，这样才能够真正的记住。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都应该有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于小学生的课外阅读情况，在校时教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，家长还可以给孩子念书教他们认字、记字。老师应该对那些读书认真、效果好的学生予以表扬，对于那些读书欠认真的学生、加以引导和鼓励，调动这部分孩子阅读的兴趣，只有这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字
每个孩子的性格特点不同、天分资质各异，所以不能用同一套方式来教育他们，然而每个孩子都希望自己优秀获得老师和同学肯定，所以就必须让他们意识到什么才是适合自己的认识汉字的方法？当他们用自己的方式识记汉字的时候，往往会得到心灵上的满足和愉悦，并会用饱满的热情来迎接一批又一批新的汉字的到来，他们会更积极的去探索、发现。作为老师，一定不能打击孩子们的积极性，孩子积极性一旦遭受打击就会对这个孩子造成极大的压力和困惑，他们会变得不自信、不开心，老师们不应该要求他们都一模一样，他们需要个性。比如说：孩子们在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。这些情况的出现，都是由于孩子的性格、资质造成的，所以必须加以鼓励、支持，这样有利于激发孩子兴趣。
二、总结：
总而言之，人教版小学语文识字量大、难度也大，给学生和老师带来的压力也大，所以对教师的要求也有所提高，只有有趣、生动、活泼的语文课堂，才能够真正调动孩子们的积极性、主动性、创造性。
参考文献：
【1】张行涛、郭东岐主编，新世纪教师素养，首都师范大学出版社，2003年版
【2】张春明等编写，有效备课，光明日报出版社，2008年版
【3】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编绎，给教师的建议，教育科学出版社，2009年版
【4】李树珍编著，小学心理健康教育，学苑出版社，2005年版
小学人教版语文教学课件 第5篇
《语文园地》是综合性学习的平台。学生在这个平台上，可以真正实现自主学习、合作学习。其综合性表现有二：一是把语文学科内部的字、词、篇，听、说、读、写的“双基”训练进行整合;二是能沟通课内外学习，沟通书本和实践。从而促进学生从整体上全方位提高语文素质和综合素质。
教学目标
1、引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。
2、积累带动物名称的成语。
3、独立阅读短文，结合有关词句说说故事哪里有趣;明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学重点
1、积累含有动物名称的成语。
2、通过读句子，体会句子的表达方式。
教学难点
1、明褒实贬表达方式的运用。
2、成语的理解及运用。
一、谈话激趣。
师：同学们，今天老师带大家去旅游，好吗?
生;好
师：猜猜我们去哪儿?
生：
师：我们到语文园地游玩。出发之前，老师有几点要求：1、专心听讲。2、认真思考。3、积极发言。能做到吗?
生：能。
师：好。现在出发!
师：欢迎小朋友们来到语文园地，我是这里的导游。在园地里有三个游览区，分别是：我的发现、日积月累和趣味语文。你们想先到哪个区玩?
生：
(设计意图：通过自选学习区，学生的学习更积极，更主动，既尊重学生，又突显了学生的主体地位。)
师：好，我们先到第一站“我的发现”，这是一个秘密发现区。请自由读一读这三个句子，看谁最快发现其中的秘密……
师;你有什么发现?
生：
师：小林和小东也来到这个游览区，请看看他们有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
生：
师：小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
生：(明贬实褒的表达方式) 爱你的妈妈有时怎么叫你，你会怎样呼呼你的宠物
师：明贬实褒的表达方式在本单元的课文里经常出现，请四人小组以最快的速度用“――”画出类似的句子，并读一读。
生：(四人小组交流)
师：请同学读一读画出的句子。
生：
师：请大家回忆一下，你在课外书中读到过这样的句子吗?你在生活中发现谁说的话也有这种特点?
生;
师(小结)：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道，我们在以后写作文时，可以运用这种表达方式。
(设计意图：结合小东和小林的对话，学生明白明褒实贬的表达方式。通过拓展延伸，让学生感受到这样有趣的表达方式经常在身边经常出现 。)
二、完成“日积月累”
师：(过渡)离开“我的发现”，我们到下一站，请选择。
生：
师：好我们到“日积月累”区，这是一个闯关区，有信心闯关吗?
生：有。
师：请看第一关：我会读。
(出示课件)请大家自由读词，要读准字音。
生：
师：请一位同学读一读，其他同学听一听，他读对了没有?
生：(读)
师：请大家一起来读一读，边读边想想这些词有什么特点?
生：(齐读)(动物名称)
师：第一关闯关成功。我们进入第二关“我会背”。看谁最快把这些成语背下来。
生：(自由背诵)
师：会背的同学请站起来背一背。
生：
师：这些有趣的词语不但会读会背，而且还要会用。现在我们进入第三关;我会用。请选择恰当的成语填空。
1、哥哥的字写得(龙飞凤舞 )，老师总在他的作业本后面写上：“请你将字写端正!”
2、(望子成龙 )是天下父母的共同愿望。
3、杨立伟为祖国的航空航天事业立下了(汗马功劳 )。
4、等妹妹把整件事情的(来龙去脉 )说清楚之后，我才知道刚才是错怪妹妹了。
5、小明头脑并不灵光，学习的效率也很低，但他懂得(笨鸟先飞)的道理，总是比身边的同学更加努力和认真。
6、我们画画不能够(照猫画虎)，要善于开动脑筋用心去画好每幅画。
师：请你也试试选一个自己喜欢的成语造句。
生：
师：哪个同学和我们分享一下你的句子?
生：
师：我们进入第四关“我会填”。请
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 打草惊( )
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
( )目寸光 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 惊弓之( ) 千军万( )
师：在我们生活中还有很多有趣的成语，谁知道吗?
生：(引导学生说动物名称、数字、反义词等)
(设计意图：根据四年级学生好胜的心理，设计闯关活动，学生在玩中学，在感受到快乐的同时，也能够积累成语。)
三、完成“趣味语文”。
师：(过渡)告别了“日积月累”区，我们到最后一区“趣味语文”区，在这里有有趣的故事，有趣的人。请大家自由读短文，用两三句话把故事概括出来。
生：
师：请大家再读短文，并且结合有关词句说说故事哪里有趣。
生;(有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……
(只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。)
师：请大家带着下面的问题，再次默读短文，：
①从短文中你明白了什么道理?
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的。
(设计意图： 使学生从中明白待客之道， 不能以貌取人。)
生：(反馈交流)
师：请你根据短文内容，给短文加上一个题目。
生：
师：老师今天也带来了一个有趣的故事，请大家阅读后在括号里填上恰当的字。
巧改对联
明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹(短)，家藏万卷书(长)。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹(短)(无)，家藏万卷书(长)(有)。富豪气得目瞪口呆。
生：
师：相信同学们也听过许多有趣的故事，请大家课后互相交流。
(设计意图：通过读趣文，说趣文，学生在语文学习中体验到乐趣，明白了语文处处有乐趣。)
板书设计：
语文园地
我的发现 明贬实褒
日积月累 动物成语
小学人教版语文教学课件 第6篇
（二）中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：
1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文，认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
小学人教版语文教学课件 第7篇
一年级上册分课（ppt & flash）课件 一年级下册分课（ppt & flash）课件
《一年级上册拼音阶段教学》课件打包下载.rar 识字
（一）1《一去二三里》课件打包下载.rar 识字
（一）2《口耳目》课件打包下载.rar 识字
（一）3《在家里》课件打包下载.rar 识字
（一）4《操场上》课件打包下载.rar 1《画》课件打包下载.rar 2《四季》课件打包下载.rar
3《小小竹排画中游》课件打包下载.rar 4《哪座房子最漂亮》课件打包下载.rar 5《爷爷和小树》课件打包下载.rar 6《静夜思》课件打包下载.rar 7《小小的船》课件打包下载.rar 8《阳光》课件打包下载.rar 9《影子》课件打包下载.rar 10《比尾巴》课件打包下载.rar
识字
（二）1《比一比》课件打包下载.rar 识字
（二）2《自选商场》课件打包下载.rar 识字
（二）3《菜园里》课件打包下载.rar 识字
（二）4《日月明》课件打包下载.rar 11《我多想去看看》课件打包下载.rar 12《雨点儿》课件打包下载.rar 13《平平搭积木》课件打包下载.rar 14《自己去吧》课件打包下载.rar
15《一次比一次有进步》课件打包下载.rar 16《小松鼠找花生》课件打包下载.rar 17《雪地里的小画家》课件打包下载.rar 18《借生日》课件打包下载.rar 19《雪孩子》课件打包下载.rar 20《小熊住山洞》课件打包下载.rar 《小兔运南瓜》课件打包下载.rar 1《柳树醒了》课件打包下载.rar 2《春雨的色彩》课件打包下载.rar 3《邓小平爷爷植树》课件打包下载.rar 4《春晓》课件打包下载.rar 4《村居》课件打包下载.rar 5《看电视》课件打包下载.rar 6《胖乎乎的小手》课件打包下载.rar 7《棉鞋里的阳光》课件打包下载.rar 8《月亮的心愿》课件打包下载.rar 9《两只鸟蛋》课件打包下载.rar 10《松树和松果》课件打包下载.rar 11《美丽的小路》课件打包下载.rar 12《失物招领》课件打包下载.rar 13《所见》课件打包下载.rar 13《小池》课件打包下载.rar 14《荷叶圆圆》课件打包下载.rar 15《夏夜多美》课件打包下载.rar 16《要下雨了》课件打包下载.rar 17《小壁虎借尾巴》课件打包下载.rar 18《四个太阳》课件打包下载.rar 19《乌鸦喝水》课件打包下载.rar 20《司马光》课件打包下载.rar 21《称象》课件打包下载.rar
22《吃水不挖井人》课件打包下载.rar 23《王二小》课件打包下载.rar 24《画家乡》课件打包下载.rar 25《快乐的节日》课件打包下载.rar 26《小白和小灰兔》课件打包下载.rar 27《两只小狮子》课件打包下载.rar 28《小伙伴》课件打包下载.rar
29《手捧空花盆的孩子》课件打包下载.rar 30《棉花姑娘》课件打包下载.rar 31《地球爷爷的手》课件打包下载.rar 32《兰兰过桥》课件打包下载.rar 33《火车的故事》课件打包下载.rar 34《小蝌蚪找妈妈》课件打包下载.rar 选读课文《好孩子》课件打包下载.rar 一年级下册《语文园地1-8》课件打包下载.rar 一年级下册《识字1-8》课件打包.rar 二年级上册分课（ppt & flash）课件 二年级下册分课（ppt & flash）课件 1《秋天的图画》课件打包下载.rar 2《黄山奇石》课件打包下载.rar 3《植物妈妈有办法》课件打包下载.rar 4.1《赠刘景文》课件打包下载.rar 4.2《山行》课件打包下载.rar 5《一株紫丁香》课件打包下载.rar 6《我选我》课件打包下载.rar 7《一分钟》课件打包下载.rar 8《难忘的一天》课件打包下载.rar 9《欢庆》课件打包下载.rar 10《北京》课件打包.rar
11《我们成功了》课件打包下载.rar 12《看雪》课件打包下载.rar 13《坐井观天》课件打包下载.rar 14《我要的是葫芦》课件打包下载.rar 15《小柳树和小枣树》课件打包下载.rar 16《风娃娃》课件打包下载.rar 17《酸的和甜的》课件打包下载.rar 18《称赞》课件打包.rar
19《蓝色的树叶》课件打包下载.rar 20《纸船和风筝》课件打包下载.rar 21《从现在开始》课件打包下载.rar 22《窗前的气球》课件打包下载.rar 23《假如》课件打包下载.rar 24《日记两则》课件打包下载.rar 25.1《回乡偶书》课件打包下载.rar 25.2《赠汪伦》课件打包下载.rar 26《红领巾真好》课件打包下载.rar 27《清澈的湖水》课件打包下载.rar 28《浅水洼的小雨》课件打包下载.rar 29《父亲和鸟》课件打包下载.rar 30《我是什么》课件打包下载.rar 31《回声》课件打包下载.rar 32《太空趣事多》课件打包下载.rar 33《活化石》课件打包下载.rar 34《农业的变化真大》课件打包下载.rar 语文园地1-8》课件打包下载.rar 识字1-8》课件打包下载.rar
单元及期中期末检测》试卷打包下载.rar 1《找春天》课件打包下载.rar 2.1《草》课件打包下载.rar.rar 2.2《宿新市徐公店》课件打包下载.rar 3《笋芽儿》课件打包下载.rar 4《小鹿的玫瑰花》课件打包下载.rar 5《泉水》课件打包下载.rar
6《雷锋叔叔你在哪里》课件打包下载.rar 7《我不是弱小的》课件打包下载.rar 8《卡罗尔和他的小猫》课件打包下载.rar 9《日月潭》课件打包下载.rar 10《葡萄沟》课件打包下载.rar 11《难忘的泼水节》课件打包下载.rar 12《北京亮起来了》课件打包下载.rar 13《动手做做看》课件打包下载.rar 14《邮票齿孔的故事》课件打包下载.rar 15《画风》课件打包下载.rar 16《充气雨衣》课件打包下载.rar 17.1《望庐山瀑布》课件打包下载.rar 17.2《绝句》课件打包下载.rar 18《雷雨》课件打包下载.rar 19《最大的书》课件打包下载.rar
20《要是你在野外迷了路》课件打包下载.rar 21《画家和牧童》课件打包下载.rar 22《我为你骄傲》课件打包下载.rar 23《三个儿子》课件打包下载.rar
24《玩具柜台前的孩子》课件打包下载.rar 25《玲玲的画》课件打包下载.rar 26《蜜蜂引路》课件打包下载.rar 27.1《守株待兔》课件打包下载.rar 27.2《揠苗助长》课件打包下载.rar 28《丑小鸭》课件打包下载.rar 29《数星星的孩子》课件打包下载.rar 30《爱迪生救妈妈》课件打包下载.rar 31《恐龙的灭绝》课件打包下载.rar 32《阿德的梦》课件打包下载.rar 《语文园地1-8》课件打包下载.rar 三年级上册分课（ppt & flash）课件 三年级下册分课（ppt & flash）课件 1《我们的民族小学》课件打包下载.rar 2《金色的草地》课件打包下载.rar 3《爬天都峰》课件打包下载.rar 4《槐乡的孩子》课件打包下载.rar 5《灰雀》课件打包下载.rar 6《小摄影师》课件打包下载.rar 7《奇怪的大石头》课件打包下载.rar 8《我不能失信》课件打包下载.rar 9.1《夜书所见》课件打包下载.rar
9.2《九月九日忆山东兄弟》课件打包下载.rar 10《风筝》课件打包下载.rar 11《秋天的雨》课件打包下载.rar 12《听听，秋的声音》课件打包下载.rar 13《花钟》课件打包下载.rar 14《蜜蜂》课件打包下载.rar 15《玩出了名堂》课件打包下载.rar 16《找骆驼》课件打包下载.rar 17《孔子拜师》课件打包下载.rar 18《盘古开天地》课件打包下载.rar 19《赵州桥》课件打包下载.rar
20《一幅名扬中外的画》课件打包下载.rar 21.1《望天门山》课件打包下载.rar 21.2《饮湖上初晴后雨》课件打包下载.rar 22《富饶的西沙群岛》课件打包下载.rar 23《美丽的小兴安岭》课件打包下载.rar 24《香港，璀璨的明珠》课件打包下载.rar 25《矛和盾的集合》课件打包下载.rar 26《科里亚的木匣》课件打包下载.rar 27《陶罐和铁罐》课件打包下载.rar 28《狮子和鹿》课件打包下载.rar 29《掌声》课件打包下载.rar
30《一次成功的实验》课件打包下载.rar 31《给予树》课件打包下载.rar 32《好汉查理》课件打包下载.rar 选学课文《六个矮儿子》课件打包下载.rar 语文园地1-8》课件打包下载.rar 试卷合集.rar
1《燕子》课件打包下载.rar 2.1《咏柳》课件打包下载.rar 2.2《春日》课件打包下载.rar 3《荷花》课件打包下载.rar 4《珍珠泉》课件打包下载.rar 5《翠鸟》课件打包下载.rar 6《燕子专列》课件打包下载.rar 7《一个小村庄的故事.rar
8《路旁的橡树》课件打包下载.rar 9.1《 亡羊补牢》课件打包下载.rar 9.2《南辕北辙》课件打包下载.rar 10《惊弓之鸟》课件打包下载.rar 11《画杨桃》课件打包下载.rar 12《想别人没想到的.rar
13《和时间赛跑》课件打包下载.rar 14《检阅》课件打包下载.rar 15《争吵》课件打包下载.rar 16《绝招》课件打包下载.rar 17《可贵的沉默》课件打包下载.rar 18《他是我的朋友》课件打包下载.rar 19《七颗钻石》课件打包下载.rar 20《妈妈的账单》课件打包下载.rar 21《太阳》课件打包下载.rar 22《月球之谜》课件打包下载.rar
23《我家跨上了信息高速路》课件打包下载.rar 24《果园机器人》课件打包下载.rar 25《太阳是大家的》课件打包下载.rar 26《一面五星红旗》课件打包下载.rar 27《卖木雕的少年》课件打包下载.rar 28《中国救援队真棒》课件打包下载.rar 29.1《乞巧》课件打包下载.rar 29.2《嫦娥》课件打包下载.rar 30《西门豹》课件打包下载.rar 31《女娲补天》课件打包下载.rar 32《夸父追日》课件打包下载.rar
四年级上册分课（ppt & flash）课件 四年级下册分课（ppt & flash）课件
1《观潮》课件打包下载.rar
2《雅鲁藏布大峡谷》课件打包下载.rar 3《鸟的天堂》课件打包下载.rar 4《火烧云》课件打包下载.rar 5《游山西村》课件打包下载.rar 5《题西林壁》课件打包下载.rar 6《爬山虎的角》课件打包下载.rar 7《蟋蟀的住宅》课件打包下载.rar
8《世界地图引出的发现》课件打包下载.rar.rar 9《巨人的花园》课件打包下载.rar 10《幸福是什么》课件打包下载.rar 11《去年的树》课件打包下载.rar 12《小木偶的故事》课件打包下载.rar 13《白鹅》课件打包下载.rar 14《白公鹅》课件打包下载.rar 15《猫》课件打包下载.rar 16《母鸡》课件打包下载.rar 17《长城》课件打包下载.rar 18《颐和园》课件打包下载.rar 19《秦兵马俑》课件打包下载.rar 20《送元二使安西》课件打包下载.rar
20《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课件打包下载.rar 21《搭石》课件打包下载.rar
22《跨越海峡的生命桥》课件打包下载.rar 23《卡罗纳》课件打包下载.rar 24《给予是快乐的》课件打包下载.rar 25《为中华之崛起而读书》课件打包下载.rar 26《那片绿绿的爬山虎》课件打包下载.rar 27《乌塔》课件打包下载.rar
28《尺有所短寸有所长》课件打包下载.rar 29《呼风唤雨的世纪》课件打包下载.rar 30《电脑住宅》课件打包下载.rar 31《飞向蓝天的恐龙》课件打包下载.rar 32《飞船上的特殊乘客》课件打包下载.rar 1.1《独坐敬亭山》课件打包下载.rar 1.2《望洞庭》课件打包下载.rar 1.3《忆江南》课件打包下载.rar 2《桂林山水》课件打包下载.rar 3《记金华的双龙洞》课件打包下载.rar 4《七月的天山》课件打包下载.rar 5《中彩那天》课件打包下载.rar 6《万年牢》课件打包下载.rar 7《尊严》课件打包下载.rar 8《将心比心》课件打包下载.rar 9《自然之道》课件打包下载.rar
10《黄河是怎样变化的》课件打包下载.rar 11《蝙蝠和雷达》课件打包下载.rar 12《大自然的启示》课件打包下载.rar 13《夜莺的歌声》课件打包下载.rar 14《小英雄雨来》课件打包下载.rar
15《一个中国孩子的呼声》课件打包下载.rar 16《和我们一样享受春天》课件打包下载.rar 17《触摸春天》课件打包下载.rar 18《永生的眼睛》课件打包下载.rar 19《生命生命》课件打包下载.rar 20《花的勇气》课件打包下载.rar 21《乡下人家》课件打包下载.rar 22《牧场之国》课件打包下载.rar 23《乡村四月》课件打包下载.rar 23《渔歌子》课件打包下载.rar 24《麦哨》课件打包下载.rar
25《两个铁球同时着地》课件打包下载.rar 26《全神贯注》课件打包下载.rar 27《鱼游到了纸上》课件打包下载.rar 28《父亲的菜园》课件打包下载.rar 29《扁鹊治病》课件打包下载.rar 29《纪昌学射》课件打包下载.rar 30《文成公主进藏》课件打包下载.rar 31《普罗米修斯》课件打包下载.rar 32《渔夫的故事》课件打包下载.rar
五年级上册分课（ppt & flash）课件 五年级下册分课（ppt & flash）课件 1《窃读记》课件打包下载.rar
2《小苗与大树的对话》课件打包下载.rar 3《走遍天下书为侣》课件打包下载.rar 4《我的长生果》课件打包下载.rar 5《长相思》课件打包下载.rar 5《秋思》课件打包下载.rar 5《泊船瓜洲》课件打包下载.rar 6《梅花魂》课件打包下载.rar 7《桂花雨》课件打包下载.rar 8《小桥流水人家》课件打包下载.rar 9《鲸》课件打包下载.rar 10《松鼠》课件打包下载.rar 11《新型玻璃》课件打包下载.rar 12《假如没有灰尘》课件打包下载.rar 13《钓鱼的启示》课件打包下载.rar
14《通往广场的路不止一条》课件打包下载.rar 15《落花生》课件打包下载.rar 16《珍珠鸟》课件打包下载.rar
17《地震中的父与子》课件打包下载.rar 18《慈母情深》课件打包下载.rar
19《精彩极了和糟糕透了》课件打包下载.rar 20《学会看病》课件打包下载.rar 21《圆明园的毁灭》课件打包下载.rar 22《狼牙山五壮士》课件打包下载.rar 23《难忘的一课》课件打包下载.rar 24《最后一分钟》课件打包下载.rar 25《七律长征》课件打包下载.rar 26《开国大典》课件打包下载.rar 27《青山处处埋忠骨》课件打包下载.rar 28《毛主席在花山》课件打包下载.rar 《傲游汉字王国》课件打包下载.rar 1《草原》课件打包下载.rar 2《丝绸之路》课件打包下载.rar 3《白杨》课件打包下载.rar
4《把铁路修到拉萨去》课件打包下载.rar 5《舟过安仁》课件打包下载.rar 5《牧童》课件打包下载.rar 5《清平乐村居》课件打包下载.rar 6《冬阳童年骆驼队》课件打包下载.rar 7《祖父的园子》课件打包下载.rar 8《童年的发现》课件打包下载.rar 9《我想》课件打包下载.rar
9《童年的水墨画》课件打包下载.rar 10《杨氏之子》课件打包下载.rar 11《晏子使楚》课件打包下载.rar 12《半截蜡烛》课件打包下载.rar 13《打电话》课件打包下载.rar 14《再见了亲人》课件打包下载.rar 15《金色的鱼钩》课件打包下载.rar 16《桥》课件打包下载.rar
17《梦想的力量》课件打包下载.rar 18《将相和》课件打包下载.rar 19《草船借箭》课件打包下载.rar 20《景阳冈》课件打包下载.rar 21《猴王出世》课件打包下载.rar
综合性学习—走进信息世界》课件打包下载.rar 22《人物描写一组》课件打包下载.rar 23《刷子李》课件打包下载.rar 24《金钱的魔力》课件打包下载.rar
25《自己的花是让别人看的》课件打包下载.rar 26《威尼斯的的小艇》课件打包下载.rar 27《与象共舞》课件打包下载.rar 28《彩色的非洲》课件打包下载.rar
六年级第上册分课（ppt & flash）课件 六年级下册分课（ppt & flash）课件
1《山中访友》课件打包下载.rar 2《山雨》课件打包下载.rar 3《草虫的村落》课件打包下载.rar 4《索溪峪的野》课件打包下载.rar 5《詹天佑》课件打包下载.rar 6《怀念母亲》课件打包下载.rar 7《彩色的翅膀》课件打包下载.rar 8《中华少年》课件打包下载.rar 9《穷人》课件打包下载.rar 10《别饿坏了那匹马》课件打包下载.rar 11《唯一的听众》课件打包下载.rar 12《用心去倾听》课件打包下载.rar 13《只有一个地球》课件打包下载.rar 15《这片土地是神圣的》课件打包下载.rar 16《青山不老》课件打包下载.rar 17《少年闰土》课件打包下载.rar
18《我的伯父鲁迅先生》课件打包下载.rar 19《一面》课件打包下载.rar 20《有的人》课件打包下载.rar 《轻叩诗歌的大门》课件打包下载.rar 21《老人与海鸥》课件打包下载.rar 22《跑进家来的松鼠》课件打包下载.rar 23《最后一头战象》课件打包下载.rar 24《金色的脚印》课件打包下载.rar 25《伯牙绝弦》课件打包下载.rar 26《月光曲》课件打包下载.rar 27《蒙娜丽莎之约》课件打包下载.rar 28《我的舞台》课件打包下载.rar 《回顾拓展1-4》课件打包下载.rar 1《学弈》课件打包下载.rar.rar 1《两小儿辩日》课件打包下载.rar 2《匆匆》课件打包下载.rar 3《桃花心木》课件打包下载.rar 4《顶碗少年》课件打包下载.rar 5《手指》课件打包下载.rar.rar 6《北京的春节》课件打包下载.rar 7《藏戏》课件打包下载.rar
8《各具特色的民居》课件打包下载.rar 9《和田的维吾尔》课件打包下载.rar 10《十六年前的回忆》课件打包下载.rar 11《灯光》课件打包下载.rar 12《为人民服务》课件打包下载.rar 13《一夜的工作》课件打包下载.rar 14《卖火柴的小女孩》课件打包下载.rar 15《凡卡》课件打包下载.rar
16《鲁滨孙漂流记》课件打包下载.rar 17《汤姆亚索历险记》课件打包下载.rar 18《跨越百年的美丽》课件打包下载.rar 19《千年梦圆在今朝》课件打包下载.rar
人教版小学语文教材寓言选文研究 第8篇
寓言作为一种古老的文体, 同时也是儿童喜闻乐见的一种文学体裁。 寓言构思奇特, 语言生动凝练, 想象力丰富, 故事性和哲理性强, 往往寄托着作者对人生的认识和感悟。这既可以满足小学生对未知世界的好奇心, 又可以让小学生在享受阅读愉悦的同时, 领会生活的道理, 形成健康积极的情感价值观和审美情趣。 寓言教学是培养小学生综合素质和能力的有效途径[3]。 人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书作为被广泛使用的教材。 对人教版小学语文教材寓言选文进行分析, 有助于广大一线小学语文教师在寓言教学中渗透文体意识, 更好地进行教材处理, 采用凸显以生为本的课堂教学策略。
一、人教版小学语文教材寓言选文分析
笔者对人教版小学语文教材课文部分 (包括精读课文、略读课文、选读课文) 进行梳理、分析, 发现人教版小学语文教材寓言选文具有以下一些特点。
1.合理安排篇目
统计发现, 人教版小学语文教材课文部分共有13篇寓言。其中, 第一学段6篇, 第二学段7篇, 具体如下:第二册《乌鸦喝水》, 第三册《坐井观天》、《我要的是葫芦》, 《骆驼和羊》, 第四册《揠苗助长》、《守株待兔》, 第五册《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》, 第六册《亡羊补牢》、《南辕北辙》, 第七册《小青石》, 第八册《扁鹊治病》、《纪昌学射》。
第一学段寓言选文占该学段所有课文的3.6%; 第二学段寓言选文稍有减少, 占该学段所有课文的3.1%;第三学段寓言选文减为0篇。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称“新课标”) 在学段目标与内容板块, 明确提出第一学段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”[4]的要求。 寓言具有篇幅短小、语言凝练、语言浅显、故事生动等特点, 利于低年段学生把握课文内容, 同时也满足学生兴趣。 第二学段所选寓言在内容的深度上和语言的表达上较低年段寓言选文有所提升, 这是在第一学段选文基础上的衔接, 并进一步深化。第三学段没有编入寓言, 较多的是散文、小说、故事等儿童文学作品, 这是关注儿童思维发展的表现。
综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文的编写遵循由易到难、由浅及深、由简到繁的原则, 关注学生的认知发展水平, 做到新课标提出的“教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界”[5]的要求。
2.广泛选取素材
人教版小学语文教材的寓言选文注重教材内容的丰富性及开放性, 选文题材丰富、涉及古今中外寓言经典篇目:《乌鸦喝水》、《狮子和鹿》选自《伊索寓言》;《坐井观天 》选自《庄子·外篇·秋水》, 《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上 》, 《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》, 《亡羊补牢》选自《战国策·楚策》, 《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》, 《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老第二十一》, 《纪昌学射》选自《列子·汤问第五》;刘仲元的《我要的是葫芦》, 黄瑞云的《陶罐和铁罐》。
人教版小学语文教材符合新课标提出的 “教材应理解和尊重多样文化”[6]要求。 不同时代、不同国家的教材所体现的思想、文化不尽相同, 多样的文化有助于学生开拓思维、拓宽视野。 透过每篇课文的写作背景及所体现的文化, 学生能够对课文分析得更透彻, 进而对课文有更深刻的体悟, 利于学生对多元文化有更深的了解。 人教版小学语文教材选取具有不同文化背景的寓言选文, 帮助学生提高人文内涵和多元文化意识。
3.科学删减内容
与2001年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材进行比较, 发现, 2011年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材寓言选文删除了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》等篇目。 其中, 《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》都选自《伊索寓言》。 《伊索寓言》被誉为古希腊文学中的一块瑰宝, 数千年以来, 人们为其独特的智慧和艺术魅力所折服, 广为流传, 历传不衰。然而, 《伊索寓言》并不是专门写给儿童阅读的寓言集, 在《伊索寓言》中有很多不适宜儿童阅读的内容。
《狼和小羊》描写的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水, 狼找各种借口想要吃小羊的故事。 该故事刻画了一只蛮横无理的狼的形象, 揭露了当时统治者的穷凶极恶和狰狞面貌, 反映了古希腊奴隶社会中贵族对平民的疯狂迫害。新课标指出, “教材应体现时代特点和现代意识, 关注现实, 关注人类”[7]。 显然, 《狼和小羊》这篇课文已经不符合当今和谐社会的时代主题。 再者, 根据柯尔伯格的道德发展三水平六阶段理论, 儿童还处于前习俗水平, 这一水平的个体还没有内在的道德标准, 而是取决于外在的要求。 他们用来作为道德判断的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。 处于这一水平的儿童还没有建立成熟的道德观念, 缺乏是非善恶的观念, 判断好坏只注意行为的结果, 不注意行为的动机, 或者认为符合自己需要的行为就是正确的[8], 因此, 儿童在学习完《狼和小羊》这篇课文后很可能在现实生活中模仿课文中狼的形象, 造成攻击行为。
《狐狸和乌鸦》存在超出“培养良好思想道德风尚”的教育本意的不良暗示。 《狐狸和乌鸦》这个故事的意图大致有两个:一是告诉人们, 所有阿谀奉承的人都靠他所吹捧的人生活, 所以要善于识破他们的嘴脸;二是花一块奶酪 (小学课文把“奶酪”改成了“肉”) 学一个教训, 也算值得。这两个意图都是从乌鸦身上去考虑的[9]。 法国启蒙思想家卢梭认为儿童不应该读这样的寓言故事, 他指出, 当他们有机会把所学的寓言拿来应用时, 他们的所作所为差不多同寓言作者的意图完全相反;对于你想纠正或防止的缺点, 他们不仅满不在乎, 而且还偏偏喜欢为非作恶, 以便从别人的缺点中得到好处。 学完这则寓言后, 他们会一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常喜欢狐狸[10]。 年幼儿童未能把握公正观念, 喜欢狐狸的儿童肯定会对狐狸的行为方式进行模仿, 这对儿童的道德发展不利。
《会摇尾巴的狼 》讲一只掉进陷阱的狼, 企图用欺骗和威胁的手段, 让老山羊救它。 但是, 老山羊从它暴露的尖牙齿认出它是一只凶恶的狼, 而没有受骗。 这篇课文同样刻画了一只凶恶的狼的形象, 暗指坏人。 课文告诫学生坏人的本性不会改变, 不要受其蒙骗, 这可能会让学生对人失去信任, 造成善良的本心被磨灭, 甚至道德发生倾斜。 这有碍于学生正确人生观和世界观的形成。
综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文尊重学生心理发展规律, 删减教材中不利于学生心理健康发展、良好行为习惯养成的篇目, 做到新课标提出的“通过优秀文化的熏陶感染, 促使学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格”[11]的要求。
4.充分发挥作用
参照布鲁姆的教育目标分类学原理, 就一项具体的语文能力目标而言, 从能力形成过程中的认知水平来解析, 可以细分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等不同的水平等级。 笔者对人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 按照布鲁姆的教育目标分类学原理进行归纳整理, 制成双向细目表, 对其进行分析。
如表1所示, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 涉及记忆、理解、分析、创造等多方面, 做到新课标提出的“在发展语言能力的同时, 发展思维能力”[12]的目标设计要求。 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 有效地将阅读与识字与写字、口语交际进行结合, 学生学会的不仅仅是教材中的语文知识, 而是以教材选文为媒介, 发展感受和理解的能力, 同时, 激发想象力和创造力, 力图全面提高学生的语文素养。 当然, 从表中可以看出, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 设计存在一些不足, 在应用和评价方面存在遗漏, 这就要求教师在教学时对其进行补充。
值得一提的是, 人教版小学语文教材的寓言选文课后练习部分注意区分各学段的学习要求, 针对不同的年段设计不同的课后练习。 例如, 识字与写字方面, 《揠苗助长》、《守株待兔 》、《乌鸦喝水 》和 《我要的是葫芦 》四篇课文以田字格及描红的形式安排了认字和写字的课后练习, 这四篇课文为低年段选文。 到中年段后, 仅列出要求会认和会写的字, 不再有描红。 第一学段对于识字与写字的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔画规则用硬笔写字”[13];而第二学段对于识字与写字的要求是“有初步的独立识字能力, 能使用硬笔熟练地书写正楷字”[14]。低年段的书写训练为以后的书写打下基础, 低年段的写字训练让学生进行描红, 规范学生的书写;中年段学生根据自己已有经验进行书写, 可以通过观察进行书写。 这体现了人教版小学语文教材的寓言选文遵循学生思维发展的思想。
综上, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题设计充分考虑到学生身心发展规律, 同时也充分发挥其作用, 在识字写字、阅读、口语交际、思维等方面对学生进行训练, 全面提高学生语文素养。
5.巧妙改编选文
寓言最大特点是具有一个固定的结构模式:简短故事+寓意。 即采用象征、拟人等表现手法, 通过一个简单直白的故事告诉人们深刻的道理, 通常在寓言的结尾会揭示其寓意。 人教版小学语文教材寓言选文则去掉了结尾的“卒章显志”, 只保留了前面部分的故事。 文本中留有空白点, 使得读者可以发挥想象、填补空白, 获得独特、本真的阅读体验。 这样的改编符合儿童喜欢阅读故事的心理特点, 同时, 激发学生思维, 学生可以根据自己已有的认知及生活经验领悟寓意, 并进行想象, 对故事进行续写。 这适合教师在教学中调动学生的阅读期待, 引导学生对文本进行多元解读。
如《坐井观天》一文, 课文末尾设置了“青蛙如果跳出井口会看到什么, 会说些什么”的气泡图;再如《乌鸦喝水》, 课文提出“瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢”的疑问。 这样的设置, 一方面, 保护了儿童的想象力, 学生不再被单一的寓意所束缚, 可以就此故事尽情想象, 进行发散思维;这样巧妙改编, 能有效激发学生的想象力和创造力, 促进学生思维能力的形成。 另一方面, 寓言故事耐人寻味, 有着多元的寓意, 不同年龄段的读者能有不同的感悟。 例如, 《纪昌学射》, 从飞卫的角度我们领悟到名师出高徒;从纪昌的角度我们领悟到学习要扎实;纵览全文, 我们领悟到做事要循序渐进, 要有恒心、毅力。
综上, 人教版小学语文教材寓言选文去掉结尾的“卒章显志”, 正是对新课标所提出的“提倡多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间;珍视学生独特的感受、体验和理解”[15]的践行。
二、总结
新课标指出, “义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长”[16]。 从以上的分析看出, 人教版小学语文教材寓言选文多方面地体现了课程标准的新思想。
人教版小学语文教材寓言选文作为阅读选文, 很好地诠释了新课标所提倡的“多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间, 珍视学生独特的阅读体验;汲取古今中外文化精髓, 提高思想道德修养, 培养学生健全人格”等理念, 致力于学生语文素养的整体提高。
总的来说, 人教版小学语文教材寓言选文符合学生学习生理和心理的发展特点, 适应学生的认知水平, 体现时代性和科学性, 紧跟新课标要求。但“教材无非是个例子”, 一线小学语文教师不能仅仅停留在教材的层面上, 不能 “教教材”, 而应对教材进行挖掘并补充, 基于自身对教材的分析、理解, 进行再加工, 使教材的功效最大化。
参考文献
[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社, 1998, 8:1652.
[2]郑雪.民国小学语文教材与人教版小学语文教材比较研究[D].海口:海南师范大学, 2014.
[3]关红岩.寓言教学在小学语文教学中的作用分析[J].现代阅读, 2013 (11) :203.
[4][5][6][7]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012:8, 32, 32, 32.
[8]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2004:336-337.
[9]范远波.慎防教材编写的不良暗示———百年小学课文《狐狸和乌鸦》的分析[J].中国教育学刊, 2010, (10) :53-56.
[10][法]卢梭.爱弥儿:论教育[M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978:128-132.