三级数学科教学工作总结

三级数学科教学工作总结（精选10篇）

三级数学科教学工作总结 第1篇

本学期，我担任3.8班的数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯, 取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作;工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。我在教学工作中以课堂教学为核心，重点抓了以下几项工作。

1、备课。学期初，钻研了教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

一、主要成绩和经验

1、用德律己

自觉遵守教师职业道德，做到干一行，爱一行。勤奋学习，刻苦钻研教材，精心备课，及时总结得失，更新知识，不断提高教学艺术。以认真负责的态度上好每堂课，以满腔的爱心关心学生，积极做好学生的思想工作，既教书又育人，对学生一视同仁。本学期全勤，没因个人私事耽误学生一节课，能主动认真的服从和配合学校各级领导安排的工作，并与数学组同事们团结协作，相互帮助。

2、用心教学

针对本班学生的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，重视运用直观演示、运用学具动手操作，精心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。整体上使不同学生的知识、技能得到了不同程度的进步和提高。

3、角色正确定位

在课堂教学中正确处理了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，主动参与认知结构的过程，促使学生乐学、会学、学会。

4、达成“三维”目标

完成了如下知识教学目标：两位数乘两位数的乘法;会进行相应的乘、除法估算和验算。初步认识了简单的小数，初步知道小数的含义，会读、会写小数，会比较小数的大小，会计算一位小数的加减法。理解了面积的含义，体会并认识了面积单位，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，并会用公式正确计算长方形、正方形的面积。了解了平均数的意义，会求简单的数据的平均数，进一步体会统计在现实生活中的作用。初步认识了分数，并会进行简单的同分母分数加减法计算，比较大小等。经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成了综合运用数学知识解决问题的能力。

总之，在备课中，我认真钻研教材、教学用书、力求吃透教材，找准重、难点，上课时力求抓住重点，突破难点。从学生实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。

三级数学科教学工作总结 第2篇

为推动学科可持续发展，掌握全国三级医院学科现状，我司组织中华医学会专家，研究制定了三级医院学科调查方案，决定开展三级医院学科调查。现将有关事项通知如下：

一、调查目的掌握全国三级医院各学科的整体服务能力和技术水平现状，了解学科地域分布情况，分析学科技术水平差异的原因，明确各临床学科的发展方向;为制定科学的学科发展规划奠定基础。

二、调查安排

（一）调查内容：包括学科的业务开展情况，代表学科技术水平的人员、设备、核心技术、教育培训等状况、制约学科发展的主要问题等。具体调查内容见《医学学科基本情况调查表（样表）》和《医学学科基本情况调查表填写说明》。

（二）调查方法：为做好调查工作，减轻被调查医院的负担，中华医学会建立了专门网站，设计了医院调查系统。三级医院通过网络填写基本情况调查表，上报信息网址为http://diaocha.medcon.org.cn。各省（区、市）卫生厅（局）和三级医院的具体操作分别见《省级卫生行政部门填报信息操作手册》和《医院填报信息操作手册》。

（三）时间安排：2011年10月15日-2011年11月15日。

三、组织实施及相关要求

（一）本次调查由卫生部医政司统一组织。中华医学会及其各相关学科分会具体负责此次调查的方案设计、组织培训、技术指导和整理分析等工作。

（二）各省级卫生行政部门和各三级医院要高度重视，加强领导，以本次调查为契机，梳理辖区和本单位的学科发展情况，为指导医院学科建设发展奠定基础。

（三）各省、自治区、直辖市卫生行政部门应当于2011年10月20日前，参考《省级卫生行政部门填报信息操作手册》，通过专门网站填报辖区内的三级医院名录；同时指导并组织辖区内三级医院完成填报工作。

（四）各三级医院应当于2011年11月15日前，按照《医学学科基本情况调查表》和《医学学科基本情况调查表填表说明》要求，参考《医院填报信息操作手册》，组织和协调相关科室完成调查相关工作。三级医院应当成立学科调查工作领导小组，与医院内部各临床学科专家密切配合，在严格掌握标准的基础上做好数据统计，保证调查工作的顺利进行。

（五）我司将在全国东中西部地区分别选取部分医院进行上报数据的核查。

三级数学科教学工作总结 第3篇

重症医学已成为独立于传统专科之外的新兴专业二级学科, 是一门涉及多学科交叉的新兴综合学科, 其教学与一般的临床医学课程有很多不同, 更具有难度和挑战性[3]。我院自2009年成立重症医学系和设立重症医学科教研室以来, 安排有专门的教学秘书负责全科的教学相关工作。实际上, 因重症医学科教研室成立相对较晚, 各方面工作制度和流程相对不完善, 且因无本科教学, 导致教研室的工作无法全面开展。

我院针对重症医学科的特殊情况, 对重症医学科的教学工作非常重视, 与外科教研室、麻醉科教研室和急诊科教研室做了大量的协调工作, 将一部分与ICU息息相关的本科教学内容划分给了重症医学科, 这样大大提高了ICU医生的教学技能, 也很好地解决了晋升教授和副教授的问题, 同时也提高了重症医学科的综合实力。

为了把好授课医生的教学关, 医院和教研室安排授课医生在科室内试讲通过后, 再由教学督导把关, 从而以最好的状态给学生授课。重症医学科具体的教学内容见表1。

如何尽快提高重症医学科的教学质量和水平, 主要有以下几个方面。

1 医院相关部门的支持

重症医学科在医院的地位逐渐提高, 迫切需要培养重症医学科的人才, 以往多是其他学科的硕士或博士毕业后留在ICU工作, 对ICU的工作和技能因原专业束缚而不能熟练掌握。因此, 医院相关部门对重症医学科的教学工作非常重视, 给予了大力支持, 并与其他教研室协调, 将一部分与ICU密切相关的课程划分给重症医学科教研室, 由副高级以上职称的医师负责授课。

2 相关教研室的配合

重症医学的教学内容与较多教研室的教学内容相关, 如外科教研室外科学总论中的休克、水电解质紊乱、多器官功能衰竭[4]等;麻醉科教研室危重病医学中的氧疗、多器官功能衰竭等;急诊科教研室急诊科临床技能操作中的气管插管、机械通气、心肺复苏术、中心静脉穿刺置管术和气管切开等。因此, 需要相关教研室的密切配合, 结合临床患者具体情况, 将知识传授给学生, 以获得最好的教学效果。

3 教研室自身的发展

重症医学科教研室底子薄、基础差, 教学工作少之又少, 因此应加强自身的教师储备, 在课堂以外的学习 (如给进修医生授课和科室业务学习) 中要求授课医生及低年资医生多听优秀教师授课, 找专业的教学督导把关, 尽快提高教研室的教学质量, 满足将来重症医学科本科教学工作的要求。

4 授课教师的自我修养

作为三级甲等教学医院, 我们有义务将我们的知识和经验传授给学生, 以培养更多更优秀的医学人才。所以, 在平时的工作和学习中, 应注重培养授课教师的教学修养, 提高教学质量。

参考文献

[1]刘健, 王培勇, 刘晓莉.危重病医学教学思考[J].中国高等医学教育, 2004, 18 (2) :56-57.

[2]李昂.危重病医学临床教学探讨[J].临床和实验医学杂志, 2006 (10) :1652.

[3]佟琳, 张标, 姚华国, 等.基于重症医学理论课程教学的几点体会[J].中国医药导报, 2013 (36) :151-153.

数学教学“三级跳” 第4篇

笔者最近在某一资料上发现了这样三道题：

例题：有一卷布料，长6.3分米，宽2.7分米，需要裁剪成边长0.9分米的正方形布条，最多可以裁剪这样的正方形布条多少条？

练习题一：有一张正方形铁板，长24米，宽16米，需切割成长0.4米，宽0.2米的长方形铁板，最多可切割这样的长方形铁板多少块？

练习题二：有一张长为113厘米，宽为83厘米的长方形红纸，剪一些直角边分别是27厘米和16厘米的三角形小旗，最多能剪多少面这样的三角形小旗？

考虑到本年级组要搞实验研究的目的，特意从本校五年级四位教师中挑选了这样三位教师来执教。教师A：有近三十年的教龄，平时教学扎实。教师B：教龄四年，热衷于课改。教师C：教龄十一年，本校学科带头人。

流程剪辑教师A：

1.教师出示例题，学生读题并理解题意，指示学生用分析法或综合法思考。通过问答，全班统一方法：用大图形面积除以小图形面积。学生列式计算（6.3×2.7）÷（0.9×0.9）=21（块）

2.做练习题一，全班独立完成，列式（2.4×1.6）÷（0.4×0.2）=48（块）教师统计，全班正确率特高，教师较满意。

3.做练习题二，继续让学生完成，提示剪的是三角形。学生列式计算好几分钟，仍没有结果。教师调查原因，学生回答除不尽，不好算。教师指导说，除不尽要保留。学生问用什么方法保留。教师指名用去尾法保留……最终确定为（113×83）÷（27×16÷2）=43（面）……91（平方厘米）

教师A课后自我评价：这种类型题目属于新知识，需要通过教师的讲解，让学生掌握解题方法（用大面积除以小面积），所以例题要主讲，至于练习题二，学生反映除不尽情况，是习题超出了例题的难度，所以需要教师点拨。

笔者反思：教师A把学生学会解题作为教学的唯一目标，希望学生完全按照教师以为“简洁”“合理”的模式进行思考，用分析综合法按步骤解题，不情愿让学生进行自主的、个性化的分析和思考，甚至害怕学生思维“出轨”。在这些教师眼里，会解题才是学生的第一目标。这是一种机械的模式化的教学。这种教学方法，从掌握知识的角度进行分析，确实简单高效。但它的弊端也是显而易见的，那就是造成学生思维的僵化，学生不会分析、思考，所掌握的是一些死知识，缺乏不同环境下的迁移、类推能力，从而当问题变化时，出现了可悲的全军覆没的后果。

流程剪辑教师B：

1.教师出示例题，学生读题理解，引导学生借助画图分析，让学生用自己的方法尝试解题。汇报结果，大多学生（6.3×2.7）÷（0.9×0.9）=21（块）少数学生（6.3÷0.9）×（27÷0.7）=21（块）。教师放手让学生展开讨论，学生两派互不相让，各述其理，最终达成共识，两种都对。

2.做练习题一，学生两种方法各占一半，有用（2.4×1.6）÷（0.4×0.2）=48（块）有用（2.4÷0.4）×（1.6÷0.2）=48（块）

3.做练习题二，学生独立做，几分钟后，学生也反映，出现除不尽情况。教师引导学生，要结合生活实际情况进行选择方法和保留。结果反馈，少数人列式解答为（113×83）÷（27×16÷2）=43（面）……91（平方厘米）多数人列式解答为113÷27=4……5（厘米）83÷16=5……3（厘米）4×5×2=40（面）。班上再依次争议。经过画示意图和联系生活实际举例说明，大家公认了第二种方法是正确合理的。

教师适时小结，解决数学问题必须符合生活实际，否则为纸上谈兵，不切实际。

教师B课后自我分析：学生学习数学最直接的目的，就是为了解决生活中的数学问题，所以平时的教学与生活实际紧密联系，就像练习题二，当红纸长和宽不都是所对应的直角三角形两条直角边长度的整数倍时，大面积除以小面积得到个数的方法就不符合实际要求。

笔者反思：教师更多关注的是学生获取知识的方法和过程，引导学生联系生活，借助画图理解题意，在单一做题目与解决数学问题之间架起了一座“桥”。提倡学生做数学。教师不再是学生学习活动的主宰者，而是学生学习活动的引导者、参与者。给学生独立思考的时间，当出现两种解法时，不急于给题目下定论，给学生合作交流、辩论的机会，让学生自己在争论中真正地理解。

流程剪辑三：（教师C）

1.例题教学方法与教师B大致相同，也出现两种解法。

2.做练习题一时，学生仍出现两种解法。（2.4×1.6）÷（0.4×0.2）=48（块）有用（2.4÷0.4）×（1.6÷0.2）=48（块）但此时教师C并没有让学生继续做练习题二，进一步问学生还有其他的解法吗？正当多数人回答没有时，有两三个学生举手，列式为（2.4÷0.2）×（1.6÷0.4）=48（块）理由解释为将对应边的位置交换一下，也就是所剪的图形旋转变换位置，其他学生通过片刻思考，认可了这种方法。全班响起了掌声。教师适时点评。虽然结果一样，但思维上有着明显的不同……

3.做练习题二，独立完成，反馈结果。约三分之一的人用（113×83）÷（27×16÷2）=43（面）……91（平方厘米）约三分之一的人用113÷27=4……5（厘米）83÷16=5……3（厘米）4×5×2=40（面）。约三分之一的人用83÷27=3……2（厘米）113÷16=7……1（厘米）3×7×2=42（面）。此时三种列式三种答案在班上引起了强烈的争论。第一种结果首先被删除，不符合生活实际操作。对于第二种方法与第三种方法，学生进行了交互验证，结果第三种方法被大家认可。教师随时点评，刚才练习题一，我们用了三种方法，结果是一样的。这一题最佳解法是第三种，这种打破常规的思维给我们带来了惊喜。思考问题要全面，用多种方法解，选最优的。

教师C自我评析：对于学生练习题一的第三种解法（2.4÷0.2）×（1.6÷0.4）=48（块），我也没有预先想到。对于这种方法对练习题二所产生的惊讶结果，我更没想到，只不过在平时的教学中，我习惯了鼓励学生在普通解题思路的基础上思考有无其他方法。也许是学生有了这种好习惯，所以才会出现今天的“闪光点”。

笔者反思：偶然的出现是以必然为基础的，设想如果没有教师长期用心良苦地激励，学生怎会有这种创新的特殊解法？培养学生的创新精神，关键是教师要为学生创设一个愉悦和谐民主宽松的交流环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，同时在教学中教师巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新的有效途径。

创新能力不是教出来的，它是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合，是各种因素碰撞后灵感在实践中的体现。教学中我们要鼓励学生解决问题的独创性和多样性，而不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，应启发学生自己思考、自己寻找答案，尊重学生的不同意见和观念，允许学生自由讨论和争鸣，有意识的表扬有独创见解的学生，营造有利于发展学生求异思维、发散思维的氛围。我们的学生要能突破思维定式，不拘泥于固定模式，能联系生活实际从不同角度去分析解决问题，充分展开想象的翅膀，锻炼发散求异的思维从而开启创新的大门。

初三级部教学工作计划 第5篇

2010-2011学年度第一学期

大夼中心初级中学

2010.9

初三级部教学工作计划

2010-2011学年度第一学期

一、指导思想

坚持科学发展观，深入推进素质教育。严格按照市局教育教学的要求，加强教学指导和教学评价，切实提高教育教学质量。认真完成本学期初三级部教学管理工作任务。紧紧围绕教学这一中心环节，为广大教师提供教学上的服务，努力创新，开拓进取，全面提高级部教学质量，力争使级部教学工作走上一个台阶。

二、级部基本情况分析

本届初三现有学生146人，分三个班级，男女比例基本均衡，学生总体人数不多，总体水平不高，大体分为下面四类型：

1、主动型

表现： 学习自觉、认真、会学、学习效率较高。

2、享受型

表现： 一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。

3、贪玩型

表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间 10 分钟也不放过；玩手机的，早出晚归；

4、意志薄弱型

表现：他们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。

教师老中青搭配合理，素质较高。

三、主要工作

1、级部教学日常管理工作

（1）本学期的教学常规检查、学生作业抽查以及学生问卷调查。

（2）制定晚自习安排表、教师签到表及级部值班表，保证级部日常教学工作的正常进行。

（3）认真完善级部周工作段中的“周工作安排”、“班级动态”、“表扬与批评”、“级部新闻”四大内容，要将级部会变成展现级部工作，服务于级部工作的一个重要平台。

（4）汇总级部各学科教学计划

各教研组安排教师制定好切实可行的学科教学计划，并按时上传至内网中相应的板块，以备上级教育部门的开学检查。

2、深入开展听课评课活动

按照教务处的要求完成级部的 “青蓝工程”和级部教师分教研组开展公开课听课评课活动的工作，督促教师完善听课跟帖。提倡教研组之间互听互评，特别是年青教师要多听课，多交流，多向师傅取经，以提高自身的教学水平。

3、做好级部教研活动规范管理工作

（1）各组要认真开展教学研究活动，要把差异分层次教学落到实处，发现、探讨、解决教学中存在的问题。把提高教师教学水平当作中心工作来抓。要积极组织本组教师参加各种教学教研活动。，（2）各教研组在学期初制订好切实可行的教研工作计划，认真落实第二课堂活动，各教研组一学期至少要开展一次有主题的教研活动，活动要体现重过程，有专题，有落实、有资料记载（上传至内网的相应位置）。

（3）加强教研组建设。各教研组开好每周一次的教研组会议，要紧紧围绕提高本组教师教学水平这个中心，积极探索如何提高课堂教学有效性的具体措施，及时传达学校的教学任务，落实教研组的教学计划，利用好教研组这个平台，这也是提高级部教学管理效率的一项有效措施。

大夼中学

三级数学科教学工作总结 第6篇

二、初三级体育教学工作计划

一、指导思想

学习和贯彻江泽民总书记关于“三个代表”和“教育问题”的讲话精神，开展“学洋思”教育活动，加强班风、校风建设，深化教学改革，全面推进素质教育，进一步将我校的成绩推上新的台阶。

二、教学目标

1、体育课程改革，积极推进体育教学的科学化进程，构成以学生为主体、以增进其身心健康为核心，的课程体系，让学生生动、活泼主动地得到发展。

2、营造良好的校园体育文化氛围，积极开导学生每天参加1小时体育锻炼，使其养成锻炼习惯，终身受益。

3、积极开展课余训练。培养高素质的优秀运动员，如建立校篮球队，足球队等兴趣小组，为高一级学校输送人才。

三、教材情况分析

由于传统的体育教学方法大注重教师的教法，对学生学的方法不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握，学生学习过程如何，“懂、会、育”的程度如何，难以检验和评价。为了真正体现教学以学生为主体，减少注入式和训练式的教学方法，让学生通过自主学习，培养学生一至二项以上体育爱好和特长。

四、主要任务

1．以德育为首，五育并进，形成整体推进素质教育的新格局；

2．以教学为中心，深化教学改革，全面减轻学生过重的课业负担，大幅度地提高学生的素质；

4．不惜一切代价，做好今年底增城市初中生篮球赛的准备工作。

五、具体实施、措施

1、进度按计划进行；

2、课堂集中人数由体委负责；

3、场地检查、安全措施要细详；

4、器材归还由体委分配；

5、每学期最少有两节理论授课。

六、具体工作安排

初二级教学计划

周次

内容

技巧

橄榄球

第3～4周

队形队列

广播操

第5～6周

橄榄球

足球

第7～8周

武术操

篮球

第9～10周

快速跑

铅球

跳远

韵律舞

第13～14周

呼拉圈

续足游戏

第15～16周

跳绳

篮球

第17～18周

耐久跑

韵律操

初三级教学计划

周次

内容

技巧

橄榄球

第3～4周

队形队列

广播操

第5～6周

快速跑

篮球

第7～8周

铅球

足球

第9～10周

跳远

橄榄球

独轮车

单杆

第13～14周

跳高

双杆

第15～16周

耐久跑

篮球

第17～18周

武术

韵律操

三级数学科教学工作总结 第7篇

三级医院评审工作（社会化服务、教学管理、科研管理）

总结汇报材料

2008年11月14日——15日，省卫生厅医院等级评审专家组对我院进行了检查，现将检查情况汇报如下：

一、社会化服务

1． 应急救援中未组织演练，应急队员对预

案了解欠佳，应急处理能力掌握水平尚有不足。

2． 卫生支农上与市卫生局联系不够，完成任务不多。

3． 帮扶指导工人有待进一步提升。

虽有双向转诊协议，但无双向转诊的具休内容，如具体文字性的东西；向上转诊的次数较多，向下级医院及社区康复的病人无；为下级医院（包括社区）培训卫生技术和管理人才数量较少。

二、教学管理

1． 教学设施尚不够完善，配置不齐，按照医院职工和实习生的规模，示教室面积不够，尚无自习教室。

2． 科室小讲课开展不理想，部分科室尚未开展或开展无记录，或记录很简单，无实习同学参加或参加无签名。病历讲座不理想，实习生各科室病种完成率不够，操作完成率不高，轮转不及时，有缺勤情况。

三、科研管理

1． 管理不规范，科研规划内容不充实，年度计划制定不甚完备，各项课题工作记录内容少，有的甚至无工作记录，科研管理不规范。

2． 立项课题：省部级及厅级重点课题数不足。

3． 科技成果：国内先进水平项目不够。

4． 科研奖励项目：省部级三等奖以上的项目数量不够。

四、论文发表情况

1． 论文总数不够（114篇），核心期刊文章14篇，不足10%，距离总数150篇尚有一定差距，核心期刊（SCI）应达30篇以上。

2． 重点科室：如妇产科论文数只有四篇，无核心期刊论文；神经内科：无论文；中医、肾病科在肾病方面无论文，蛇伤几篇文章内容有些雷同，且有一稿多投的嫌疑；消化呼吸科论文数为三篇。

3． 一般科室：急诊科无论文，儿科论文只有两篇，神经外科有四篇文章（含高坑发表），病理、放射科、麻醉科、ICU等文章欠缺情况亦很严重。

4． 特别值得注意：市级重点学科：泌尿外科、烧伤科近几年论文有待加强。泌尿外科论文只有一篇，按理有高层次的人才应在科、教、研上能够全面开花；烧伤科2006年以来无一篇论文发表，按照市级重点学科的要求应进一步加强，亦是医院发展的需要。

五、考核与培训中我只就涉及医务口的业务进行总结

1． 岗前培训尚有待进一步规范。

2． 继续教育工作尚未完全铺开，省级继续教育项目无。

3． 业务学习开展次数不够，1）科室，2）院级。

以上情况不足，我个人看法是否能够从以下几个方面进行改进：

1． 社会化服务中：1）加强应急救援的演练，每年可组织1-2次的演习，具体由主管应急的部门制定计划，或集体参与市卫生局组织的应急演练，（加强与市应急办联系），让应急队员在实践中掌握预案，加强应急处理能力，提高掌握水平。2）卫生支农加强与市卫生局医政科联系，积极参与或承担卫生支农任务。3）将双向转诊的工作日常化，不宜将有康复价值的患者随意出院，放任自流，应向下级医院或社区医院进行转诊，提高治愈率，降低病残率，提高社会效益；对转诊至我院的患者须由转诊医院填写转诊单，由急诊科或相关被转诊科室承担该项任务，实现患者在转诊过程中的无逢隙连结。

2． 教学管理上：1）配备实习生的示教室与自习教室，最好在大楼中，如纤维支气管镜候诊室可充分利用，四楼体检中心候检室都可以利用；购置模拟人等教学设备，有利于在院职工三基培训，有利于实习教学。3）建立实习生宿舍，保障实习生安全，将在综合楼中的宿舍尽量先投入使用。4）科室小讲课开展可以由各科室在年末将计划报医务部或科教科备案，定期检查，将其与年度考核指标一起对科室进行考核。

3． 科研管理：由科教科或医务部统管，每一课题都须医院教学或学术委员会予批才能进行，进行后要进行定期检查并要有工作记录，加强与省卫生厅及兄弟医院的联系，亦可充分发挥湘雅的科研优势实行“拿来主义”，并可与赣南、井冈山大学、九江学院进行协作，承担省级科研课题立项，从而带动科研立项，科技成果转化，争取省市厅级科技奖励。

4． 论文方面，也应该将其纳入科室年终考核中进行管理，对于在论文方面做的好的科室进行科研经费倾斜政策，调动积极性；对于论文数不达标的科室，取消年终先进的评定，对于原为重点科室的予以取消重点科室称号（重点科室在政策上予以支持）。

5． 考核与培训项目中，进一步规范岗前培训内容，完善相关资料，继续医学教育上加大投入，如购置双卫网终端，满足低年资及外出学习机会少的医务人员提高业务水平，促进医院发展，并纳入学分

本文作者：yezhaoyang 好范文原创投稿

三级医院评审工作（社会化服务、教学管理、科研管理）

总结汇报材料

2008年11月14日——15日，省卫生厅医院等级评审专家组对我院进行了检查，现将检查情况汇报如下：

一、社会化服务

1． 应急救援中未组织演练，应急队员对预案了解欠佳，应急处理能力掌握水平尚有不足。

2． 卫生支农上与市卫生局联系不够，完成任务不多。

3． 帮扶指导工人有待进一步提升。

虽有双向转诊协议，但无双向转诊的具休内容，如具体文字性的东西；向上转诊的次数较多，向下级医院及社区康复的病人无；为下级医院（包括社区）培训卫生技术和管理人才数量较少。

二、教学管理

1． 教学设施尚不够完善，配置不齐，按照医院职工和实习生的规模，示教室面积不够，尚无自习教室。

2． 科室小讲课开展不理想，部分科室尚未开展或开展无记录，或记录很简单，无实习同学参加或参加无签名。病历讲座不理想，实习生各科室病种完成率不够，操作完成率不高，轮转不及时，有缺勤情况。

三、科研管理

1． 管理不规范，科研规划内容不充实，年度计划制定不甚完备，各项课题工作记录内容少，有的甚至无工作记录，科研管理不规范。

2． 立项课题：省部级及厅级重点课题数不足。

3． 科技成果：国内先进水平项目不够。

4． 科研奖励项目：省部级三等奖以上的项目数量不够。

四、论文发表情况

1． 论文总数不够（114篇），核心期刊文章14篇，不足10%，距离总数150篇尚有一定差距，核心期刊（SCI）应达30篇以上。

2． 重点科室：如妇产科论文数只有四篇，无核心期刊论文；神经内科：无论文；中医、肾病科在肾病方面无论文，蛇伤几篇文章内容有些雷同，且有一稿多投的嫌疑；消化呼吸科论文数为三篇。

3． 一般科室：急诊科无论文，儿科论文只有两篇，神经外科有四篇文章（含高坑发表），病理、放射科、麻醉科、ICU等文章欠缺情况亦很严重。

4． 特别值得注意：市级重点学科：泌尿外科、烧伤科近几年论文有待加强。泌尿外科论文只有一篇，按理有高层次的人才应在科、教、研上能够全面开花；烧伤科2006年以来无一篇论文发表，按照市级重点学科的要求应进一步加强，亦是医院发展的需要。

五、考核与培训中我只就涉及医务口的业务进行总结

1． 岗前培训尚有待进一步规范。

2． 继续教育工作尚未完全铺开，省级继续教育项目无。

3． 业务学习开展次数不够，1）科室，2）院级。

以上情况不足，我个人看法是否能够从以下几个方面进行改进：

1． 社会化服务中：1）加强应急救援的演练，每年可组织1-2次的演习，具体由主管应急的部门制定计划，或集体参与市卫生局组织的应急演练，（加强与市应急办联系），让应急队员在实践中掌握预案，加强应急处理能力，提高掌握水平。2）卫生支农加强与市卫生局医政科联系，积极参与或承担卫生支农任务。3）将双向转诊的工作日常化，不宜将有康复价值的患者随意出院，放任自流，应向下级医院或社区医院进行转诊，提高治愈率，降低病残率，提高社会效益；对转诊至我院的患者须由转诊医院填写转诊单，由急诊科或相关被转诊科室承担该项任务，实现患者在转诊过程中的无逢隙连结。

2． 教学管理上：1）配备实习生的示教室与自习教室，最好在大楼中，如纤维支气管镜候诊室可充分利用，四楼体检中心候检室都可以利用；购置模拟人等教学设备，有利于在院职工三基培训，有利于实习教学。3）建立实习生宿舍，保障实习生安全，将在综合楼中的宿舍尽量先投入使用。4）科室小讲课开展可以由各科室在年末将计划报医务部或科教科备案，定期检查，将其与年度考核指标一起对科室进行考核。

3． 科研管理：由科教科或医务部统管，每一课题都须医院教学或学术委员会予批才能进行，进行后要进行定期检查并要有工作记录，加强与省卫生厅及兄弟医院的联系，亦可充分发挥湘雅的科研优势实行“拿来主义”，并可与赣南、井冈山大学、九江学院进行协作，承担省级科研课题立项，从而带动科研立项，科技成果转化，争取省市厅级科技奖励。

4． 论文方面，也应该将其纳入科室年终考核中进行管理，对于在论文方面做的好的科室进行科研经费倾斜政策，调动积极性；对于论文数不达标的科室，取消年终先进的评定，对于原为重点科室的予以取消重点科室称号（重点科室在政策上予以支持）。

5． 考核与培训项目中，进一步规范岗前培训内容，完善相关资料，继续医学教育上加大投入，如购置双卫网终端，满足低年资及外出学习机会少的医务人员提高业务水平，促进医院发展，并纳入学分[page_break]管理，定期进行考核（按照医师考核办法）。鼓励优势学科在省级继续医学教育项目上的申报，2009年申报了3项（骨科、护理及检验科等），加强业务学习。

从医院管理的角度需要设置一名主任助理（或教学秘书），承担日常实习生管理、教学与科研管理。

新课程下数学集体备课的三级完善 第8篇

一、精心组织、群策群力, 实现教材研究的一级完善

1. 同心同力, 合理分工

一个优秀的团队必须要有好的带头人, 必须要有共同的利益, 必须要有奉献的精神, 打造这么一个备课团队至关重要。因此, 备课组应以民主的形式推选出一位众望所归的学科带头人, 让他担任备课组长。然后在他的主持下一起商讨好一学期的备课计划, 对集体备课提出具体要求: (1) 一课一得, 必须明确一堂课到底要解决学生什么问题; (2) 教学流程要合理, 要达到其他教师拿来就能上的要求; (3) 要有原创精神, 所写教案必须要有自己的见解和思路。在此基础上, 提前做好分工, 由教师根据数学课本自主选好章节内容, 值得一提的是领导干部必须最后挑选。这样, 在自主的原则上备课既增强了教师的积极性, 又促使了向心力的凝聚, 同时组长带头、领导干部跟上更保证了备课的质量和时效。

2. 确保时间, 积极讨论

为了确保讨论的科学性, 我们确定了“五定”要求:即定时间, 每周星期二下午二、三两节课;定地点, 数学办公室;定主讲人, 下一周所要上的章节的备课人;定要求, 平时积极准备, 要有讨论资本;定重点, 着重解决备课中存在的问题, 阐述自己个性化的认识和看法。确切地说, 这个“五定”极大地保证了集体备课的可行性、有效性、指导性。

3. 示范指导, 取长补短

对待如何使用教案, 要求在集体讨论之后, 再由主备课教师在听取讨论之后, 吸取意见精华形成电子教案, 传给各位教师, 然后在其他教师上本课前示范上课一遍之后, 再进行评课活动。评课之后, 各位教师在电子教案的基础上能形成自己的个性教案。

二、换位思考、多方发散, 实现教法突破的二级完善

1. 依据教纲要求, 发挥主体优势

我们有必要根据新课标的要求, 着力培养学生的自主合作探究的以生为本的教法设计, 在一个学期的集体备课活动后, 开始实行集体备学案的设计活动, 引导学生用准确的方法探求文本、理解文本, 引导学生用思辨的头脑归纳思路、总结规律, 把知识内化为自己的能力和储备, 充分把学生不愿学、被动学改变为必须学、自己学, 从而实现了发挥学生主体特点的教学目标, 同时也便于对学生的检测和督导。

2. 借鉴各种资源, 创新教学模式

要进一步发挥学生的主体性, 就要在掌握学生心理特点的基础上, 借鉴各种资源, 创新教学模式来激发学生的兴趣。如我们可以借鉴“开心词典”的对答形式, 可以借鉴“幸运52”的竞赛形式等;我们可以从体育活动中学到竞技性与互动性等;我们可以回到社会与自然中去达到课堂知识的实践性和人文性等。通过把生活中学生喜欢的模式与所学知识点有机联系起来, 就需要在集体备课中注意知识性与方法性、内容性与实践性的结合, 促使教师发挥各自的独特性来创新教学模式, 实现教学方法的新突破, 达到学生愿学、要学、好学的高级境界。

三、深入交流、积极反思, 实现教学相长的三级完善

1. 与学生交流, 及时调整教学要求

每一章节上完后, 需要找不同层次的学生交流, 倾听他们对课堂知识有什么新的见解;倾听他们对某些知识讲述有什么新要求, 是可以不讲还是需要详讲;倾听他们对老师的教学方法有什么建议, 哪些需要改进, 哪些乐意接受;倾听他们对什么样的知识容易接受, 需要补充哪些方面的知识等。这样多进行交流, 既能加强与学生的沟通、拉近与学生的距离、获取学生的好感、增强学生的兴趣, 又能及时明白学生的需求、明白教学的不足, 从而能及时调整教学要求、教学内容、教学方法, 使教学达到利益的最大化。

2. 与同行交流, 及时掌握教学特点

一是查找教学中发现的问题、困惑, 大家各抒己见, 集思广益;二是展示教师的教学机智, 介绍一些成功的个案教学及体会, 供大家借鉴学习;三是阐释对教材编写意图的理解, 对教材、教法、教学程式展开辩论, 相互取长补短;四是谈论教师个人的教材改革设想, 以教材为范例, 发掘有益的教学补充内容 (如练习题设计、活动拓展、自编教材等) ;五是探讨教师的学习, 教师谈自己通过教学刊物、教研网络、同事经验、学生进步等各方面受到的教益, 开阔其他教师的教学视野。

3. 与自己交流, 及时明确教学得失

只有不断反思, 才能及时明白自己教学上的得失, 才能及时改正自己教学上的不足。也只有不断反思, 才能不断提高自己, 才能不断完善自己。

三级数学科教学工作总结 第9篇

关键词：构建主义 数学实验 教学平台

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

本文以培养应用型人才体系为培养目标，将构建主义思想融入到数学实验课程中，建立三级教学模式下的数学实验教学平台。在主动学习的过程中，培养学生们的归纳能力和推理演绎能力，加强学生的数学思维的培养，旨在培养学生主动学习、创新意识、团队协作精神和实践能力。

一、医学数学实验课程的存在的问题

自20世纪90年代以来，数学建模竞赛在全国范围内开展，数学实验课程也逐步走进高校，而作为医学院校来说，数学实验课程的开设情况不容乐观，有的院校甚至将数学实验课程作为选修课开设，开设的专业一般也是设置在学习较多数学知识的生物工程专业或是信息管理专业。目前，在开设的数学实验课程中，也存在教材不规范、课程没有较为完善的教学体系，学生实习地点不完善等。而对于学生们而言，在进行数学实验学习过程中，也存在以下问题：

1.缺乏主动性、创新意识

医学院校的学生在学习数学实验课程中普遍存在这样的思想，对学习的医学知识非常重视，能够主动学习并认真听课，而对于数学实验课程等数学类专业教育课程，本身重视程度不够，本身缺乏主动学习的精神，在上课的过程中，主要以教师授课为主，没有主动去寻求问题的解答，探索数学问题的根源及解决办法等意识。没有将数学的问题建立模型，去用数学解决实际应用问题的能力。因此很难参与实验，因而创新能力和创新思维的能力较弱。

2.实践应用能力弱，缺乏专业性指导

数学实验是借助计算机和数学的软件解决实际应用领域的复杂数学问题，而一般院校没有建立专业的数学实验的实验室，只是在上课时间进行练习。也有的院校将数学实验的课程作为数学建模竞赛的准备课程，重视竞赛，而轻视课程本身的建设，同时主要针对数学相关专业学生开设，而对于非数学相关的专业，开设的情况不容乐观。因此造成学生应用实践的能力薄弱，缺乏广泛的平时操作基础。学生本身在课后的练习过程中，没有相关的教师给予专业性的指导。

3.团队协作能力弱

进行数学实验的过程，多数是几个人组成一个小组，合作完成数学实验的过程。而在实验的过程中，每个小组成员都会有分工，合作完成一项数学实验的过程。但通过实际教学过程中发现，团队的协作能力较弱，有些同学存在侥幸心理，依赖其他同学操作，组员之间也缺乏沟通和交流，造成实验的结果不理想。

二、构建主义在数学实验课程中的作用

将构建主义应用到数学实验教学当中，教师对学生的学习起引导作用，设置问题情景、建立符合学生学习的数学模型，构建慕课形式的自主学习平台，利用团队协作，建立学生兴趣小组，构建学生会话讨论场景、参加数学建模竞赛，增加学生团队协作能力，通过从课上、课下和参加竞赛等培养学生应用能力、创新精神和主动学习的能力等。

三、数学实验课程体系设计

为改善数学建模的教学效果，我校探索出符合本校特点的适合新建医学本科院校培养应用型人才体系的数学实验课程体系建设。本身基于课程建设体系，提出以下构建思想：

并且以此为契机，创建基于构建主义的课程三级教学平台，具体平台体系具体如下：

1.公共数学课程讲数学实验课程内容的渗透及专业性课程教学

第一级教学体系，将数学实验的课程渗透到公共基础数学课程中，将数学实验融入到与数学相关的生物医学工程专业和信息管理专业教学中。

在公共基础课程学习过程中，可相应引入数学的软件，介绍软件对其的验证和计算。Matlab软件和Mathematica软件对数学问题的解决。往往基础课程中仅仅是理论课程的介绍，以此基础上，在课程中增加一节教师操作实习课程。虽然同学们对软件解题和验证不能够完全理解，但能够激发同学们对数学问题的兴趣，数学过程中复杂的计算可通过计算机软件几步就可进行解答验证，增加同学们的自信心和发现问题、处理问题的能力。同时在理论课程中，介绍一些数学问题的应用。如傅里叶级数的应用，可用作信号处理，如卫星图像信息、数字通信信息等技术等，将枯燥的数学问题变得简单有趣，提高授课效果。

数学实验作为专业课程加入到生物医学工程和信息管理专业中，明确教学目标、根据学生们的层次水平，按照国防科技大学制定的六个层次的实验进行教学。进行基础性数学实验、研究性数学实验、应用性数学实验、拓展性数学实验和综合性数学实验。将教学内容由简单的基础引入，介绍相关软件的使用方法和一些基本命令。验证性实验是通过教师演示，介绍专业的数学软件如何在解决一些基本的数学问题或统计学相关问题分析，增强其对数学概念的理解。在学生入学的第三学期开始，进行研究性数学实验，引入构建主义的思想，注重学生自主操作，这部分授课首先由学生讨论分析，建立简单的实验方案，并根据实验的结果讨论方案的可行性及缺点。从应用性数学实验阶段开始，放手让学生动手操作，教师根据课程需要，构建合理的教学情境，并根据情境，选择合适的教学案例，设立小组，通过小组间相互讨论、查阅资料并整理思路，设立实验步骤，确立相关实验方向并验证其实验的可行性。学生自主学习后，教师根据其实验的内容进行总结讨论，加以引导，并扩展思维方向，将数学的问题引入到生活中可涉及的各种问题中，如图书馆建造面积合理分配和太阳阴影面积计算等。

2.广泛开展数学实验课外活动，讲座、培训、兴趣小组、案例分析讨论，参与教学竞赛

在课后，开展广泛而丰富的课外活动，我校根据学生的兴趣成立数学建模社团，社团成员每周固定举办丰富的关于数学实验和数学建模相关的活动。定期聘请相关专家和教授进行讲座，不仅介绍关于数学实验课程相关的内容，也根据同学们的需要，聘请计算机专业的教师，介绍相关软件的用法和各种计算机程序的介绍。成立兴趣小组，在建模社团中，几个人自愿组合分组，按照建模小组的要求，一般小组分3～4个人，每两周由社团老师分配给学生们一个案例，首先各个小组组织讨论案例解决方案，并制定实验步骤，明确个人在小组中的分工。在锻炼同学们的协作能力的同时，也锻炼他们的相互之间的沟通“会话”的能力。在小组中同学们的主动性和互动能力均得到提高，由教师引导转变为学生自主设计，并最后根据设计出的实验，由一名同学作为代表进行汇报演讲。这样也锻炼出学生们的临场发挥能力并通过汇报，由全体小组人员讨论该方案的优缺点。这种教学的方式，引入同学们主动参与的热情，并提高其竞争的意识，增强同学们的成就感。同时，教师在这里起到适当的引导的作用，根据情境，对问题加以引导，评价学生在讨论中的内容是否合适，实验的步骤是否有遗漏，实验的结果是否正确。

每年组织学生参加省级或国家级的数学建模竞赛，通过建模竞赛锻炼同学们的实战能力，通过实战演练，增加同学们学习的积极性，也增强其解决应用问题的能力，在比赛中，增加学生们的荣誉感，踏实的工作精神，对所学知识的协调运用等能力和团队协作的能力及小组成员之间信任能力等。

3.课后构建答疑互动平台及自主学习平台、数学实验专门的机房建设

组织教师建立课后QQ群，每周三周六由教师上线进行答疑解惑。并参与建设自主学习平台，构建出网络教学平台，教师们根据教学内容的特点，制定层层递进的教学大纲，教学内容中举出实际生活中的实例分析，尽量通过简单易懂的语言，使同学们理解更加通畅，学生们根据自己的时间和兴趣，到学习平台中选择自己需要学习的内容进行学习。通过平台的学习，增强同学自主学习的能力。

以往的数学实验课程都是在统一的计算机机房授课，没有专门机房可供同学们进行练习，学生只在上课的一两个学时中熟悉数学实验课程，为了更好的使同学们在数学实验课程中得到锻炼，我校专门申请专项基金，组建一个数学实验和数学建模的机房。这样可供同学们在课余时间练习和数学建模竞赛期间使用。

数学实验课程是高校高等数学教学中不可或缺的一个环节，将构建主义的“情境”“协作”“会话”“构建意义”加入到数学实验课程教学中，充分锻炼学生们自主学习的能力、团队协作能力和解决应用问题能力。通过数学实验课程的三级教学平台的构建，使学习延伸到学生生活的各个方面，增强学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，解决实际问题的能力及严谨的科学态度等，为打造应用型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004，（09）：5-8.

[2]左建军，薛朝奎，陈玉霞.应用型本科数学实验课程教学改革探索[J].高教学刊，2016，（01）.

[3]张东妮.基于构建主义理论的高校英语教学[J].吉林省教育学院学报，2015，（11）：64-65.

[4]吴晓.大学数学中的数学实验教学[J].大学教育，2014，（05）：116-117.

三级数学科教学工作总结 第10篇

模块一 当代教育思想、教育新理念

（二）（见通识部分）

模块二 学科知识与技能

（三）一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、权力高度集中是封建王朝政治制度的基本特征 , 权力高度集中主要表现在（）A、皇权至上 B、皇位继承制 C、三公九卿制 D、郡县制

2、“人民主权与轮番而治”的充分体现是（）①公民大会②五百人议事会③民众法庭④元老院

A、①②③ B、①②③④ C、①② D、②③④

3、有关中国明朝的内阁和英国君主立宪制下的责任内阁制的说法正确的是（）

①它们都是国家最高的行政机构②明内阁没有独立的行政权力而英责任内阁有独立的行政权力③明内阁由皇帝任命，英责任内阁则由议会任命④明内阁是封建专制王权的辅政机构，英责任内阁则是资产阶级的产物（）

A、①②③④ B、①②③ C、②④

D、①③4、1850年，美国驻厦门领事说：在厦门，“大批的美国床单、衬衣布、斜纹布发生积压，卖不出合适的价格”。造成以上现象的原因不包括

（）

A、盲目对华输出商品的结果

B、中国自然经济对外来商品的顽强抵抗

C、闭关锁国政策的抵制

D、中国民众的贫困与消费观念对洋货的销售不利

5、二战后，西欧国家为发展经济而纷纷调整经济政策。这些政策不包括

（）A、密切与美国的关系 B、加强政府对经济的宏观指导

C、发展高科技及新兴产业 D、改善与苏联的关系，加强经贸往来

6、从西周的主要政治制度中可以体现出我国早期政治制度的一个明显特征是

（）A、权力高度集中

B、王权与神权结合 C、严格的等级差别

D、君主专制独裁

7、朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指（）A、天体运行法则 B、社会发展规律 C、封建道德规范和等级秩序 D、“天人感应”理论

8、“如果在夜里行窃的人被人当场杀死，则这种杀人的行为被认为是合法的。”（第八表，第十二条）以上规定的反映的实质是

（）A、《十二铜表法》十分严酷野蛮

B、极力维护私有财产 C、此法典保护了雅典人民的利益

D、重视良好道德的培养

9、国共两党和各革命阶级结成统一战线的政治基础是（）Ａ、三民主义 Ｂ、新三民主义 Ｃ、“知难行易”学说 Ｄ、“联俄，联共，扶助农工”三大政策

10、港澳问题与台湾问题在性质上的不同之处是（）A、前者是中国内政，后者是历史遗留问题 B、前者是历史遗留问题，后者是中国内政 C、后者允许保留自己的军队

D、前者是不平等的国际问题，后者是平等的国内问题

（二）多选题（共5题）

1、说到人生追求，我们也许会吟诵，“独上高楼，望尽天涯路”，“蜀道之难，难于上青天”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这里依次引用的文学形式分别是（）

A、楚辞 B、汉赋 C、唐诗 D、宋词

2、高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神，摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念，结合自己的教育教学经验，重新构建自己的专业理念体系。它包括

（）A、课标意识 B、课程资源观 C、教学观 D、学生观

3、面对高中历史新课程，高中历史教师在提高教学基本技能的同时，尤其要提高（）A、反思能力 B、课程能力 C、科研能力 D、阅读能力

4、下列属于新中国科技成就的是（）A、第一颗人造卫星发射成功 B、第一颗氢弹爆炸成功 C、第一颗原子弹爆炸成功 D、培育出杂交水稻

5、专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括（）A、历史学科专业知识和一般科学文化知识 B、关于学生的知识等

C、历史研究和教学的学术追踪（即学术视野）D、高中历史教育学理论知识

二、是非题（共5题）

1、对于与教材不同的史学新观点，只要是新的，我们不必鉴别真假，直接拿来使用。()

2、高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者，学生学习的合作者。()

3、导入可起到给学生指明学习活动的方向的作用。()

4、高中历史课程改革，要求高中历史教师的教学也应必须注重教学的结果()

5、运用导入技能应注意避免演独角戏()

三、填空题（共5题）

1、中学教师的教学基本技能包括、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

2、被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”

3、是教师专业发展之魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。

4、导入新课时一堂课的重要环节，它的地位是 的序幕,学生学习新知识的起点。

5、是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。

四、简答题（共3题）

1、引入新的历史观点,我们应从几个方面加以把握？

2、高中历史教师领会《普通高中历史课程标准》的精神，重新构建自己的专业理念体系，就必须做出哪些转变？ 3．现代信息技术具有哪些优点？

五、论述题（共2题）

1、近代史研究》载文曰：“回顾19C下半期”20C初的中国历史，人们发现，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命三次历史事件，谱写中国近代化的三部曲。三者各自的得失及彼此间的内在联系，体现着中国近代化的基本进程及其特点。联系所学知识，简要论述三者在探索中国近代化方面各自做出的主要贡献及彼此间的内在联系。2、20世纪初至五四运动前，帝国主义的侵华方式有何主要特点？为什么会呈现这一特点？其具体表现如何？它产生了影响？它给我们什么启示？

模块三 发展性评价（见通识部分）模块四 课堂教学专题研究之三 —— 有效教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、建构主义发现学生主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于（）A、“理解学生” B、“启发学生” C、“发现学生” D、“创造学生”

2、历史教学的有效性以针对性、、具体性为前提。（）A、主动性 B、实效性 C、生动性 D、情景性

3、有效教学的核心就是教学的。（）A、结果 B、效益 C、有效 D、目的

4、学生有无进步或发展是教学有没有效益的 指标。（）A、重要 B、主要 C、根本 D、唯一

5、分析教材时，要求分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的。

1区别 ○2难易 ○3联系 ○4表述（）

○1○3 B、○2○4 C、○1○4 D、○2○3 A、○

6、在进行学生分析时，要分析学生已有的 和能力状况。（）A、理解水平B、学习水平C、认知水平D、分析水平

7、三维教学目标包括：

1知识与技能 ○2过程与方法 ○3重点与难点 ○4情感、态度与价值观（）○1○2○3 B、○2○3○4 C、○1○2○4 D、○1○3○4 A、○

8、关于教学后记的内容，以下说法不正确的是（）A、评价出你的每节课的教学设计的实施结果

B、对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善

C、写出你的教学感想、心得、体会 D、对教学内容做出总结

9、设计出学生课后活动建议，其目的是（）A、目的是启发学生的思维，引导学生积极主动的学生

B、目的是启发学生的思维，引导学生的情感、态度和价值观 C、目的是启发学生的认知，引导学生的情感、态度和价值观 D、目的是启发学生的认知，引导学生积极主动的学生

10、设计出好的教学引语是一节课好的开始，它能起到 的作用

1点题 ○2突出重点 ○3凝神 ○4引发兴趣 ○5起兴（）○1○3○4 B、○2○4○5 C、○3○4○5 D、○1○3○5 A、○

（二）多选题（共5 题）

1、历史学家赵亚夫教授在对有效教学进行研究时提出了“三性说”，包括（）A、针对性 B、具体性 C、主动性 D、实效性

2、课前的有效准备包括（）A、教材分析 B、学生分析

C、确定教学目标 D、教学环境、教学用具的准备

3、课堂有效组织的主要环节包括（）A、新课导入设计 B、教学结构设计 C、复习巩固 D、教学情景创设

4、提升教学能力主要包括（）A、课堂调控能力 B、信息反馈能力 C、分析理解能力 D、评价指引能力

5、提升教师的专业素质要做到（）A、掌握现代的教学手段 B、树立先进的教学理念 C、丰富个人知识储备 D、做一个有反思力的教师

二、是非题（共5题）

1、“有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学技能之一。（）

2、史学界最早做过相关研究的是历史学家赵亚夫教授，他使用的是“实效性”这一概念。

（）

3、在教学结构设计中要注意，课堂教学要尽量不进行统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（）

4、课后的有效练习要求：课后练习多而精。（）

5、变精英主义教育为大众主义教育，实现教育的民主化、平等化。（）

三、填空题（共5题）

1、所谓，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。2、2007年1月北京师范大学率先出版由赵亚夫教授主编的 一书，历史有效教学问题（主要指中学历史）受到愈来越多的关注。

3、大多数学者认为，是衡量有效教学的唯一客观标准。

4、在设计课堂教学思路时要从学生的问题出发营造，设计 并引导学生探究、解决问题。

5、在进行教材分析时要注意分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的。

四、简答题（共3题）

1、“有效教学”的理论依据主要来源于哪些方面？

2、“有效教学”的相关教学理念有哪些？

3、实现有效教学有哪些途径？

五、论述题（共2题）

1、简述有效教学的涵义？

2、高中新课程改革自2004年起已在全国范围内取得了实质性进展，相关的新课程理念也在日益完善，请列举你所熟悉的新课程理念。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 —— 理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、对话教学中，对话双方可以探讨所有跟主题有关的内容，可和其他任一个主体或客体发生对话，不会刻意追求答案的

（）

A、唯一性和准确性 B、单一性和准确性 C、唯一性和标准性 D、单一性和标准性

2、所谓民主，是指（）A、对话双方可以各抒己见，充分发挥个人的见解，允许不同声音存在 B、对话内容可以自由发挥，不必拘泥一处

C、对话方式可以自主选择，力求多种多样，富于变化 D、以上说法均不正确

3、问答式是 中最常见的形式。（）A、生生对话 B、师生对话 C、生本对话 D、自我对话

4、生本对话指的是学生对文本的： 1理解 ○2认知 ○3态度 ○4批判（）○1○2 B、○1○3 C、○2○4 D、○1○4 A、○

5、对话教学作为一种新的 和原则，在理论和实践方面都具有重要的价值。

（）A、教育理念 B、教育方法 C、教育思想 D、教育手段

6、对话教学通过合作和讨论，建立了，使学生在这个共同体中看到那些跟自己不同的理解，进而超越自己原有认识，形成较为全面完整的理解。（）

A、合作共同体 B、师生共同体 C、学习者共同体 D、教学共同体

7、人是社会的人，在社会中生存就必须跟他人交往沟通，而且教学本身也是一个交往过程，对话则是交往的 途径和方式。（）

A、主要 B、重要 C、基本 D、唯一

8、实践证明，、、是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。在空白处应填入的词语是

1疑问 ○2矛盾 ○3问题 ○4兴趣 ○5能力（）

○1○3○4 B、○2○4○5 C、○3○4○5 D、○1○2○3 A、○

9、关于“创设问题情境”，以下说法不正确的是（）A、有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境

B、问题情境的创设应以教师的教学需要为主要依据，而以学生的学习需要为参考依据

C、教师或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情 D、创设问题情境，其目的是要激活学生思维

10、新课程理念下的“ ”是以培养学生自主意识和主动行为为特征的，这是完全符合马克思主义观点的（）

A、对话教学 B、生成教学 C、体验教学 D、问题教学

（二）多选题（共5题）

1、所谓交往，就是共在的主体之间的（）A、相互作用 B、相互交流 C、相互沟通 D、相互理解

2、师生对话的方式主要包括（）A、有声语言的对话 B、非言语行为的对话 C、肢体语言的对话 D、情感的交流

3、生生对话的主要形式有（）A、讨论 B、问答 C、对话 D、辩论

4、对话教学有利于培养学生哪些方面的能力（）A、有助于学生培养批判意识和能力 B、有助于学生培养合作意识和能力

C、有助于学生培养交往和沟通的意识和能力 D、有助于学生培养创新意识和能力

5、问题教学法的教学步骤一般是（）A、提出疑问，启发思考 B、边读边议，讨论交流 C、解决疑难 D、练习巩固

二、是非题（共5题）

1、“布白”艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果。（）

2、问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。

（）

3、所谓平等，是指对话双方都是平等的主体。（）

4、讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效，是问题教学的特点之一。（）

5、对话教学，是指师生之间通过对话进行教学。（）

三、填空题（共5题）

1、对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过、、三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。

2、所谓，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

3、对话教学没有预设的程序，它是在 的环境中通过教师、学生、文本之间的对话来实现知识的生成。

4、所谓，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。

5、为促进教师的专业发展提供了极其重要的途径。

四、简答题（共3题）

1、“问题教学法”的实施可以概括为哪几个环节？

2、在进行对话教学是可以采用哪些模式？

3、对话教学的主要特征包括哪些方面？

五、论述题（共2题）

1、有人说：“倡导教学方式的改革，就要完全抛弃传统的教学方式。”你是如何看待这一说法的？

2、试述问题教学在实施过程中应注意哪些问题？

模块六 校本课程及其开发（见通识部分）模块七 教育行动研究（见通识部分）

样题答案提示

模块一 当代教育思想、教育新理念

（二）（见通识部分）

模块二 学科知识与技能

（三）一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）：

1、A

2、A

3、C

4、B

5、D

6、B

7、C

8、B

9、B

10、B

（二）多选题（共 5题）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、ABCD

5、ABCD

二、是非题（共5题）

1、X

2、√

3、√

4、X

5、√

三、填空题：（共5题）

1、教学设计

2、教学反思

3、专业理念

4、课堂教学

5、专业能力

三、简答题（共3题）

1、答：

（1）吸收新成果，纠正教材中过时的或片面的观点（2）吸收新成果．引导学生从新的视角审视历史问题（3）吸收新成果，引导学生涉足史学争鸣

（4）吸收新成果：适当引入教材中没有的史学新观点

2、答：

（1）、增强课标意识

（2）、转变课程观、教材观、课程资源观（3）、转变教师观（4）、转变教学观（5）、转变学生观

3、答：

（1）、具有信息量大的特点（2）、具有检索方便的特点（3）、具有合成性的特点（4）、具有智能化的特点（5）、具有交互性的特点（6）、具有网络化的特点（7）、具有个性化的特点

四、论述题（共2题）

1、答案：

（1）洋务运动：引进了西方先进技术和设备，培养了一批科技人才和技术工人，创办了中国第一批近代企业，为中国近代化大生产打下了基础。洋务运动使愚昧的固步自封的观念与传统受到冲击，对人民的思想解放起了积极的作用。因此，洋务运动在客观上刺激了中华民族资本主义的发展，使中国迈出了走向近代化的第一步，同时又为戊戌变法运动开辟了道路。

（2）维新运动：从一开始就吸取洋务运动的教训，要求从根本上改变旧制旧法。在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想文化的传播。它提出的一系列的改革措施，是中国资产阶级领导近代化的首次尝试。在要求“变制”“变法”和反封建方面，则大大超过了洋务运动。戊戌变法加速了中国人的思想解放，为辛亥革命奠定了思想基础。

（3）辛亥革命：吸取了资产阶级改良派的教训，以武力推翻了清政府，结束了两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级共和国。它使人民获得了一些民主和自由的权利，从此，民主共和的观念深入人心。它打击了帝国主义在中国的殖民统治，为中华民族资本主义的发展创造了条件，就其变革社会的手段和途径看，虽然不同于戊戌变法，但两者都是资产阶级领导的、以资本主义仪近代化为目标的革命运动。两者虽然有过激烈的论战和斗争，但从历史的眼光看，其实质不过是资产阶级内部关于革命方式、手段和政权组织形式之争，而实现资本主义近代化的目标是一致的。

2、答案：

特点：帝国主义列强主要是通过控制中国政府，把它作为统治中国的工具。

原因：义和团运动粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划，帝国主义就采取了“以华治华”的侵略政策。

表现：八国联军侵华之后，列强通过《辛丑条约》，使清政府成为帝国主义统治中国的工具；辛亥革命后，列强又扶植袁世凯作为他们的代理人；袁世凯死后。列强又各自扶植军阀势力，以保证各自的在华利益。

影响：中国社会的两大矛盾，集中体现在人民大众与清朝统治和北洋军阀之间的矛盾上。帝国主义侵华方式较为隐蔽，民族资产阶级对其本质认识不清，对帝国主义抱有幻想。中国半殖民地半封建社会最终形成。中国出现军阀割据的政治局面。启示：近代中国人民的革命斗争，必须把反帝反封紧密结合起来。

模块三 发展性评价（见通识部分）

模块四 课堂教学专题研究之三 —— 有效教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、C

7、C

8、D

9、B

10、D

（二）多选题（共5题）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、ABD

5、BCD

二、是非题（共5题）

1、χ

2、√

3、χ

4、χ

5、√

三、填空题（共5题）

1、“有效”

2、《历史课堂的有效教学》

3、学生的发展或进步

4、教学情境、教学问题

5、地位和作用

四、简答题（共3题）

1、“有效教学”的理论依据主要来源于：一是以加涅的设计教学思想为代表的科学主义取向；二是以杜威的参与者知识观为代表的建构主义教育哲学取向；三是以加德纳的理论为代表的多元智能理论。

2、“有效教学”的相关教学理念有：（1）关注学生的进步和发展。

（2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。（3）关注可测性和量化。

（4）需要教师具备一种反思的意识。（5）有效教学也是一套策略。

3、实现有效教学的途径包括：（1）提升教师的专业素养（2）追求有效的课堂教学（3）提升三种教学能力

五、论述题（共2题）

1、关于有效教学的涵义，学术界还没有形成统一的看法。国内学者主要从过程、结果等方面归纳有效教学特征，从价值取向上，关注教育教学实效和效益；从过程上，关注学生积极主动参与的过程；从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性；从结果上，关注全体学生的发展。

2、新课程的理念：

（1）“终身教育”的理念

（2）“以学生发展为本”的教学理念（3）培养创新精神和实践能力的理念

（4）重建知识结构和构建思维结构的学科理念（5）教育教学评价的新理念

（6）变精英主义教育为大众主义教育，实现教育的民主化、平等化；（7）教会学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”；（8）“自主、探究、合作、创新”。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 —— 理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、C

7、C

8、D

9、B

10、D

（二）多选题（共5题）

1、ABCD

2、ABCD

3、ABD

4、ABCD

5、ABCD

二、是非题（共5题）

1、√

2、√

3、χ

4、√

5、χ

三、填空题（共5题）

1、教师；学生；文本

2、问题教学

3、动态开放

4、交往

5、对话教学

四、简答题（共3题）

1、“问题教学法”的实施可以概括为“三环”，即：

第一环节：创造问题情境，发现、提出问题，并使问题定向，为“生成”问题。第二环节：对生成的定向问题，进行自主探究（个体与集体合作学习），分析、解决问题，为“探索”问题。第三环节：对探索的问题及时反馈，在验证中得以解决，并进一步拓展问题，为“发展”问题。

2、对话教学的模式主要有：师生对话；生生对话；生本对话；自我对话

3、对话教学的主要特征包括:(1)平等、民主(2)互动交往(3)动态开放(4)合作发展(5)创造生成(6)倾听关爱(7)以人为本

五、论述题（共2题）

1、我认为这种说法过于片面。

我们倡导教学方式的改革，并不一定对原来的教学方式进行全面地否定，而是对其内涵和具体操作进行探讨，标准在于：在教学过程中，我们是否帮助学生培养了独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，是否鼓励学生对书本和教师的超越。

2、问题教学在实施过程中应注意的问题：

（1）创造从问题开始，而问题的产生，要注意事物的“特点”与“关系”。

（2）在理念上，不要为问题而问题，要从创造性教学培养问题意识、科学精神和构建创新素质的宗旨出发，注意问题的层次性；不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题。（3）问题教学为达到培养学生科学精神和创新思维习惯，无疑要大力进行发散性思维，多角度思考问题，但同时也要注意归纳、综合，进行集中性思维，使二者结合。

（4）注重教学过程中的“双主体”关系与作用。

模块六 校本课程及其开发（见通识部分）