我应该感到自豪才对小学三年级作文

我应该感到自豪才对小学三年级作文（精选11篇）

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第1篇

苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案（课前读两遍课文，基本达到读准字音，读通句子）

1、读第一遍课文，不会读的字看生字表，达到读准字音。

2、读准生词的读音。（自己读、检查指导、帮对互查）

3、检查指导读课文。相机指导看图理解，“镜子”指什么？

4、我们不仅应该把课文读正确、读通顺，还要读的有感情，听老师是怎么读得有感情的，听后说一说。读法（把自己当成是文中的人，像课文中的人物那样想、那样说，读谁像谁；注意提示语，注意体会人物说话时的心情、语气。）

5、像老师这样把课文读的有感情。

6、理解“茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的大沙漠、一阵风沙铺天盖地刮过来”的意思。

7、第4题：说什么、怎么做。方式（南排编故事，北排、中间表演，选好人），准备好。

8、发放《沙漠之舟》，找骆驼值得自豪的地方画下来。试着说一说。

9、你感到自豪的是什么？试着说一说。

10、认真倾听、大胆发言：自己主动站起来针对别人的发言进行评价、补充、纠正、挑战、提问1次加5分，老师指名发言1次加2分，举手1次加1分（没能够发言）。5：11111

2：1111

1：1111 课前：帮对检查读生词、读课文，并随机纠正。指导课教案

一、导入课题：（2分钟）

同学们，今天我们共同学习一篇新课文，读——《我应该感到自豪才对》（课前板书课题）。看到这个课题你想知道什么？（谁？为什么？）书读百遍，其义自见。我相信大家只要认真读书这些问题都能够解决，有信心吗？

二、检查词语：（2分）

1、通过预习，这些词语你都会读了吗？

骆驼

疙瘩

俯下身子

镜子（带点的字都读轻声）委屈

走一趟

多亏

陷进

足够

闭上

sǎn 松散

铺天盖地 sàn 散步

（自己读一遍——找两生读，相机面向大家指导读——齐读）

三、检查读课文：（5分）

这些生词同学们都会读了，课文读得怎么样了呢？谁愿意读给大家听？（指名五位同学读——师生随机纠正，个别地方组织大家读）过渡：我们不仅应该把课文读正确、读流利，还要读得有感情。怎样才能读得有感情呢？

四、感情朗读课文：（11分）

1、学生说读法，老师补充（把自己当成是文中的人，像课文中的人物那样想、那样说，读谁像谁；注意提示语，注意体会人物说话时的心情、语气）。

2、自己读。

3、检查指导读。（随即理解词语）

A、“喷着响鼻”，谁见过？（生模仿马打响鼻，众大笑）谁知道马在什么情况下鼻子里才会发出这样的声音呢？（一本书上写道：马在看不起别人，笑话别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

B、“疼爱”注意提示语，注意说话的语气。C、妈妈自豪，体会心情；

D、“我应该感到自豪才对呀！”体会兴奋的心情

五、解疑、质疑：（5分）

1、通过读书，你解决了哪些问题？（谁？为什么？）（板书：自豪）

2、那么，他们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里到底有什么用处呢？（板书：驼峰

脚掌

睫毛）小骆驼明白了，你明白了吗？自己读一读书，说一说。

生：（自己练习说话后）我明白了骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；（板书：陷不进沙子）两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里（板书：挡住风沙）；驼峰贮存着养料，能让他们在沙漠里维持生命（板书：贮存养料）。

师：他们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的用处真大！（板书：用处大）所以小骆驼默默地想——我应该感到自豪才对！（指板书）

六、讲、演故事：（6分）

1、创设情境：沙漠旅行结束了，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。这次小骆驼会怎么说、怎么做呢？你们可以在小组内编故事；也可以两个人合作表演，一个演小红马、一个演小骆驼，其他同学当导演，给他们指导。看哪一组同学想象丰富。准备2分钟。

2、学生准备。

3、哪个小组的代表到前面给大家讲讲你们编的故事？

这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”

小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！” 小红马说：“别臭美了！”

小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”

小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。” 这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”

沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！原来你说的我们难看的地方都有很大的用处。”

“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。并对

小骆驼说：“我明白了，看任何一种事物，都不能只看外表，还要看它有没有用，有用的就是美的。”

4、师总结：“有用的就是美的”精彩极了！（板书：美）

5、有没有两个同学合作表演的？ 生：（两个同学合作表演）

甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里照镜子？

乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？

乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：去就去。……（表演小红马、小骆驼不同的表现）

七、拓展训练：（2分钟）

其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课前我们读了《沙漠之舟》这篇短文，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容，说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

八、口语表达训练：（2分钟）

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式说几句话。

九、教师总结：（1分钟）

我们每个人都有自己感到自豪的地方，我们都应该感到自豪才对！（指课题）

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第2篇

《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。

3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。

4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。

5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。

6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

【教学重点、难点】

1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。

2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

【教学准备】 多媒体课件 【教学过程预设】 第一课时

一、齐读课题，质疑课题

1、齐读课题

出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。

2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？ 【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】

二、检查学生预习，初读感知

1、检查生字词的掌握情况

出示第一组词语：镜子

委屈

一趟

多亏

陷进

足够

养料

疼爱

松散

闭上

担心

疙瘩

铺天盖地

（1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。

（2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。

【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】

出示第二组词语：茫茫的大沙漠

松散的沙子

陷进沙子

无边无际的沙漠

风沙铺天盖地刮过来（1）指导学生诵读，读出这些词语的意思（2）观察这些词语，发现这组词语的特点 提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？

交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。

【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】

过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼

2、检查资料搜集情况

谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。

3、检查读课文情况

（1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？

（2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。

（3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】

4、质疑问难

【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】

请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？）

5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。

【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓

励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】

三、精读课文、语言感悟

（一）精读第一、二自然段

过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段，1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？ 出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。

2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 师根据学生回答，师板书：脚掌

睫毛

肉疙瘩

3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！

5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？ 【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】

（二）精读三、四自然段，读中感悟

1、默读课文三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？并用笔画出相关语句

2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌：

（1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（2）读后交流：小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？根据学生回答板书：陷不进沙子

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。

（5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。

（6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！

【设计意图：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】

驼峰：

（1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

（2）同桌分角色读一读

（3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。

（4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。

（5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！

【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】

睫毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

（2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）想象当时的情境，读好这句话。（4）板书：阻挡风沙

（5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！

【设计意图：通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。巧借情境，点燃学生的学习热情】

3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越

过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。

（三）精读最后一自然段，深化理解

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。

出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

2、指名读课文，边听边思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

3、板书：自豪

4、扣住“！”指导学生读好这一段。

教师总结：不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】

四、续编故事、生活感悟（出示书上插图）

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？

1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：……

（2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语 同桌讨论

2、指生交流

3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。

【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】

五、布置作业

1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。

预设第二课时

一、听写生字词

二、交流自己续编的故事。

组内交流，并选出优秀习作进行推荐。

三、评价续编的故事

1、出示星级评价要求： 语句通顺★

语句通顺、用词准确★★

语句通顺、用词准确、用上提示语★★★

语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动★★★★

语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动、书写认真★★★★★

2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。

四、补充文本，拓展延伸 沙漠之舟——骆驼

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。

骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一

定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句

式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

五、创新实践作业

同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。

教后反思：

小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”，小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈，妈妈虽然心疼孩子，却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用，而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈，心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线，沿着这条主线，我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。

一、感受沙漠

小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现，因此，只有充分感受沙漠的气候、环境，学生才能对小骆驼产生敬佩之情，才能体会到小骆驼的自豪。于是我在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生，让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，环境的恶劣，为后文的学习做好铺垫。

二、感受委屈

小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中，但对于小

骆驼的委屈文中并没有详细描写，而是一笔带过，因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。

三、感受自豪

在引导学生认识驼峰、脚掌和睫毛并把握各自特点时，我充分给予了学生自学时间，让学生在默读课文3、4自然段的基础上，想想小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，通过指导诵读骆驼妈妈的话去感受骆驼妈妈的自豪之情。

这一课我在教学时，除了让学生理解课文的内容以外，还让学生展开合理的想像，进行故事续编，让学生对小骆驼出了沙漠以后，见了小红马所发生的故事进行编写，学生理解课文以后，明白了课文的内涵，就很容易地编写了故事，而且生动形象，含有深刻的意义。特别是骆驼妈妈的良苦用心，它没有直接告诉小骆驼，而是小骆驼自己去亲身体验。

“自豪”和“委屈”是本课的关键词，我主要采取了让学生联系生活积累来理解这两个词语，感觉有些脱离文本，我想，让学生自己从文中这找出这两个词语，并在文本的学习中再去联系生活和上下文中去理解体会会更好。

尊重学段，诠释“教什么”与“怎么教”

——《我应该感到自豪才对》评析

面对一篇课文，我们首先解读文本，明确文本“说什么”与“怎么说”，然后考虑课堂上我们要“教什么”和“怎么教”。

《我应该感到自豪才对》是中年级段四下第四单元的一篇课文，体裁是童话，内容却具有鲜明的说明性和知识性。韩老师针对年级特点、体裁特点、表达特点将文本深入解读，准确定位目标，精选内容，有效设问，对语文教学的两个基本点“教什么”和“怎么教”进行了一次比较理想的诠释。

一、明晰目标，精选内容，诠释“教什么”

韩老师紧紧围绕“质疑问难”“感情朗读”“词语品悟”“迁移运用”四个重点展开教学，力求“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。

韩老师在知识目标方面精选了内容：字词学习时，选择“散”指导其读音，选择“屈”指导其写法，选择“陷”指导其笔顺规则，选择“疙瘩”的“瘩”指导其变调。字词教学一二年级是重点，但中年级依然不能降低要求。能力目标方面选择：引导学生带着自己的感悟朗读课文，引导学生初步学会概括文章大意的能力，初步学会质疑问难的能力，初步掌握在情境中理解词意的能力，通过续编故事形成迁移运用的能力。这些能力的培养我们都定位在“初步”两字上。结合文体特点，在过程与方法方面选择“读——悟——写”这条线索贯穿整个过程，糅合着“边读边想”的阅读方法、联系上下文与换词理解词语的方法，也糅合了模仿写作的迁移运用的方法，过程与方法达到

了比较和谐的统一。在情感态度价值观方面选择了情感教育，注重引导学生正确认识美与丑，树立正确的审美观点；通过对“妈妈为什么带小骆驼到沙漠走一趟”的探究，懂得骆驼妈妈在实践中教育孩子明白道理的教育智慧。

二、有效设问，指导学法，诠释“怎么教”

注重有效设问，注重学习方法的指导和渗透，注重过程中内化，进而形成学习的能力，是这节课的又一亮点。

学习字词时，韩老师运用一问“哪些生字难记或易错？”寻找到了学生学习的迷惑点，从而抓住了字词教学的重点，有的放矢。

质疑的方法有很多，可以从题目入手，可以从重点词语入手，也可以从文章大意入手；可以从文章的重点难点入手，也可以从学生的困惑点入手等等。在这节课上不同时段运用了不同的质疑方法。朗读课题后，韩老师用两问“‘我’是谁？‘我’为什么应该感到自豪？”引导三年级的小孩子学会从题目入手质疑，掌握质疑方法。整体感知之后，学生再质疑，学生没有提出有探究价值的问题，教师就用自己在读书中遇到了疑难问题的方式提出“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”用这一问题对学生作引领，让学生明白：噢，还可以这样去思考去提出问题。

词语教学展现出不同的引导策略。一组有关沙漠的词语的想象读，使浩渺无边的沙漠展现在学生面前，学生入情入境，“想象法”让学生充分感受到了沙漠环境的恶劣，为学生走进文本做好铺垫。“足够”一词的揣摩则采用了“换词法”，换成“够”，使学生意识到换词

后，句意虽然通顺，但表达的程度不够，教师一句“如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？”笔墨轻点，“足够”所带来的意境——骆驼妈妈的自豪跃然纸上。

概括文章大意，在三年级，只属于初步引领阶段。如何引导呢？韩老师在一位同学没有说具体说完整时这样设问：本文是一个童话故事，故事自有它的开端、经过、结果，谁能这样来概括一下？通过对故事的开端、经过、结果连起来概括这一方式，来初步把握故事的主要内容，培养了学生阅读童话概括童话的能力。

如何达到迁移运用的目的呢？“学童话，写童话”的策略被韩老师信手拈来。韩老师通过续编故事学法的指导（第一课时用“说”的形式，课后再写下来，第二课时再交流评价），引导学生运用提示语、准确用词表情达意，就像刚刚与小骆驼一同经历过，同样感受到自豪之情，灵感的碰撞使学生在纸上流淌出他们的童真童趣和具有童年特点的感悟。学生说、写的训练目标得到了落实，小骆驼、小红马两个生动的形象也深深印在了学生的心里。

一次次有效的设问，一个个学习方法的渗透，一个个目标的落实，说明韩老师课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。

《我应该感到自豪才对》教学谈 第3篇

听一位语文老师教《我应该感到自豪才对》(第二课时),她主要设计了以下几个教学环节:

1、体会小红马瞧不起小骆驼的态度,并读出这种语气。

2、找出描写沙漠的语句,指导朗读。

3、找出描写骆驼脚掌、驼峰、睫毛作用的句子,并指名交流。

4、续编故事。

下面就是老师带领学生学习课文的教学片断。

师:请同学们默读三、四自然段,你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用,可以用“——”划出有关语句。

生:默读课文,划句子。

师:写骆驼脚掌、驼峰、睫毛用处的句子画出来了吗?把你画出来的句子和同学们交流一下吧。

生说句子,师相机出示课件。

①妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

师:“多亏”这个词去掉也能讲得通,好不好呢?

生:不好,“多亏”说明脚掌又大又厚太重要了,否则就无法在沙漠里生存。

师:你们知道小红马的脚长什么样吗?(课件出示)看,这是小红马的脚,跟小骆驼相比,小红马的脚是又小又薄。谁能把这种语气读出来。

生:读句子。

师:还有谁画的哪句?

生说句子,师相机出示课件。

②妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

师:“足够”换成“够”好不好呢?

生:不好。

师:茫茫的大沙漠要走很多天才能走得出去,养料不充足,不就饿死了吗?要是我们有这个驼峰多好呀!看来这两个肉疙瘩还真令人羡慕呢!同学们知道骆驼的驼峰是怎么贮存养料,在路上又怎么提供给骆驼用的吗?这儿,老师向大家介绍一下关于驼峰的知识。(课件出示资料,生读。)

师:还有谁画的哪句?

生说句子,师相机课件出示。

听完了课,我在想:这节课倒有点像科学常识课,学生除了学习了骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用外,还学习了什么呢?何况这些知识学生在第一课时初读课文后感知课文主要内容时就已经知道了。

二

走进小学阅读课堂,发现很多语文老师都在教课文内容,并且把课文内容当作唯一的教学内容。每一篇课文都覆盖着大量信息,学生读几遍就可以从中学到很多东西。如果老师把教学精力都放在学这些学生一读就知道的信息上,学生会厌学,导致语文教学耗时低效。因此,我们不能把课文传达的信息定为教学内容。“课文无非是例子”。我们应该借助课文这个例子,教给学生有关语文的知识内容,培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。教学内容必须根据“课标”、根据年段、根据课文、根据学时,做出合理科学的认定。就拿《我应该感到自豪才对》一课来说吧,这是三年级下册的一篇童话故事,根据“课标”、根据年段、根据课文体裁、根据学时、根据课后习题,可以确定这些教学内容:

第一课时:

1、认识9个生字、1个多音字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、把课文读正确、读通顺。

3、会概述课文主要内容。

第二课时:

1、抓住关键词句体会小红马瞧不起小骆驼的态度,朗读并熟记小红马说的话。

2、创设交际情境:小红马与小骆驼会说些什么?并让学生表演,体会小骆驼的委屈。(课标指出,重视在语文课堂教学中培养口语交际能力。)

3、朗读并熟记骆驼妈妈说的话,并把第4自然段有关句子改写成妈妈说的话。

4、分角色朗读第3、4自然段(按改写后的读。)

5、指导学生讲故事。(这是课后练习的要求。)

6、小组合作续编故事:沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?(重点创编两人的对话)再演一演。

根据具体的教学内容(教什么),设计教学环节(怎么教)。这样安排,学生不但感兴趣,而且学有所得。既了解了课文传达的信息,又提高了语文素养(朗读能力、口语交际能力、讲故事的能力、编故事的能力、表演能力等)。

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第4篇

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

教学过程

一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢?(引导学生质疑：“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”自豪?)

二、指导学生预习

(1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

三、检查自学

1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。)

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟

(一)精读第一、二小节

1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”

板书：驼峰--肉疙瘩脚掌--又大又厚眼睛--双层眼毛

2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)

〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

(二)了解沙漠

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……(指名交流)

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?自由说

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)

4、[出示沙漠词语]

茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地

5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!

(设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)

(三)精读3、4小节，读中感悟

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的?

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

(1){出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

(2)同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)

脚掌：

(1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

(2)板书：陷不进沙子

(3)如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗?

(4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?

(5)谁能把这种语气读出来。

(6)指名读--评评他读得怎么样读--都来读读。

眼毛：

(1)放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗?

(2){出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(2)想象当时的样子，读好这句话。

(3)板书：挡住风沙

〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字--称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(四)精读最后一节 ，深化理解

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢?

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

(1)思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

(2)讨论。

(3)教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

(设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。)

五、续编故事生活感悟

{出示书上插图}

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀?快去美容院里美美容再来照吧!”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢?

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文，拓展延伸

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢?

(判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处)

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物?

〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

附板书：

15 我应该感到自豪才对

驼峰--肉疙瘩--贮存养料

脚掌--又大又厚--陷不进沙子

眼睛--双层眼毛--挡住风沙

(委屈)(自豪)

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第5篇

1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。

2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。

3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。

教学过程：

一、激趣导入：

1、(出示图片)：你了解骆驼吗?能介绍一下吗?

2、小朋友了解得可真多呀!今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。

3、读了课题，你想知道些什么呢?

预设：我是指谁?我为什么应该感到自豪才对?是什么让小骆驼感到自豪呢?

二、初读感知：

请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论;②边读边思考：课文主要讲了一件什么事?

1、检查自读情况。

过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。

▲出示第一组词语：

脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩

(1)指名读。

(2)这些词语都是描写小骆驼的什么的?(小骆驼的外形)。

(3)想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰各是什么样子的。(出示图片。)

(4)你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗?(师起头：小骆驼长着--)

过渡：通过刚刚的学习，小朋友对小骆驼的外形介绍得真具体、真清晰呀!下面，我们来学习第二组词语吧!

▲出示第二组词语：

委屈 担心 自豪

(1) 指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的?(内心感受的)

(2) “委屈”你理解吗?课文中写谁觉得委屈?你能找到有关语句吗?

A、指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。”“委屈”在句中是什么意思?“挺委屈”又是什么意思?你能带着委屈的心情读一读这句话吗?(多读几次)

B、小骆驼为什么感到委屈?你能从课文中找到原因吗?指名读句子。那么，读小红马的话我们该用怎样的语气来读呢?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼?指名读。是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢?我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。

(3) 能不能用刚刚学习委屈的方法来学一学后面两个词语呢?文中写谁担心?担心什么呢?请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀?区别“豪与毫”。课文中是写谁感到自豪?为什么要感到自豪呢?你能给自豪找个近义词吗?

过渡：刚刚我们通过联系课文中的语句理解了描写小骆驼心情变化的三个词语，让我们齐读这三个词语。小骆驼又是生活在怎样的环境里的呢?请自由地读读这组词语。

▲ 出示第三组词组：

茫茫的大沙漠(茫茫是什么意思)无边无际的沙漠(还有哪个词意思跟它一样?)

松散的沙子(散是多音字) 陷进沙子里(教生字，字形要写)

一阵风沙铺天盖地刮过来 (区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”?放图片)

(1) 指名读。正音。

(2) 读了这些词组，你们又发现了什么?对，这些词组都是写沙漠的。

(3) 请小朋友再去读读这组词语，抓住关键词语体会沙漠给你留下了怎样的印象?

(4) 交流：(面积大、沙子松散、风沙猛)，结合图片欣赏，练习有感情朗读。

过渡：课文中还有这些生字，你都认识了吗?

▲ 出示第四组词组：

出示：镜子 走一趟 多亏 能够 闭上

(1)指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的?重点教学“镜、趟”

(2)齐读本课生字。出示。

过渡：小朋友学生字词语这么认真，相信大家读课文也一定能读得正确、流利。

2、 请几位小朋友分小节读一读课文，其他小朋友边听边练着概括每小节主要讲了什么?

(1)1、2两小节分别概括好了以后，小朋友，你能把1、2两小节的内容连起来用一句话概括一下吗?因为这两小节在内容上密切相连，所以我们可以把他们看成是一个部分。

(2)3、4两小节分别概括好了以后，同学们，你们看，3、4两小节都是写了什么?所以我们也可以用一句话连起来概括3、4两小节的意思。

(3)、齐读第5小节，这小节主要讲了什么?

3、 你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗?其实，我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。(先让学生练练)

三、总结课文。

1、学到这，看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗?

出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____________。(加问号)

2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀!可为什么最后他会感到自豪呢?是什么让他感到自豪呢?我们下节课再继续深入学习。结合板书。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后生字描红。

板书： 14、 我应该感到自豪才对

委屈--―――――〉自豪

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第6篇

2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。

教学准备：

多媒体课件

教学重点：

课文三、四自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

同学们，你知道什么是“自豪”吗?你曾经为什么事感到过自豪?(引导学生理解“自豪”)

“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪;体育比赛我们取得了名次，我们会自豪;我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课--《我应该感到自豪才对》(课件出示)。

学生齐读课题。

这篇课文到底讲了一个什么故事呢? 今天我们就一起来看看。

二、入境悟情，精读感悟

1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。

2、指导学生学习课文第一自然段。

(1)、指名读课文第一自然段。

(2)、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么?

小骆驼碰见了谁?

小红马是怎样说的?“喷着响鼻”说明什么?

(3)、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。(课件出示)

(4)、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。(课件出示)

3、指导学生学习课文第二自然段。

(1)、指名读课文第二自然段。

(2)、小骆驼的心情怎样?它是怎么做的?

(3)、妈妈是怎么说的?要求读出温柔、关切的语气。

4、指导学生合作学习第三、四自然段。

(1)、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。

(2)、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。(课件出示)

(3)、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。(课件出示)

(4)、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。(课件出示)

(5)、小组讨论，完成表格。(课件出示)

5、指导学生学习课文第五自然段。

(1)、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。

三、拓展延伸，深化理解

学了这篇课文，你明白了什么道理?

四、拓展思维，发展语言

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀?”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢?

《我应该感到自豪才对》教学设计 第7篇

【设计理念】语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定的情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

【教学重点】

明白骆峰、脚掌和睫毛在沙漠里发挥的巨大作用。

【教学难点】

教育学生树立正确的审美观点。

【教学准备】

挂图、小黑板、投影。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题

1.小朋友好，今天我们要认识一个很特别的动物，看，他来了。（出示小骆驼）

2.原来是只骆驼。他的年龄很小，我们叫他小骆驼。我们来仔细看看他的模样。（出示驼峰——背上两个鼓鼓的肉疙瘩，这是他的脚掌，再看看他的睫毛，哟，有两层呢！）

3.简述骆驼：骆驼有两种，有一个骆峰的单峰骆驼和两个骆峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢粗短，更适合在沙漠和雪地上行走。骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物所不能替代的。所以，骆驼有“沙漠之舟”的美称。骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠骆峰里的脂肪。骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆峰贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。

4.今天，我们就来学习这篇课文，讲的就是骆驼（板书课题），齐读。

二、初读课文

1.自由读课文，注意读准字音，不添字，不漏字。

2.读懂句子，想一想课文讲了一件什么事情？

3.学生自学，教师注意辅导后进生学习。

三、检查学生自学情况

1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2.说说课文讲了一件什么事？

说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3～4自然段）

3.出示词语：

自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 养料 足够 陷进

铺天盖地 刮过来 疙瘩 贮存 松散

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

4.数数全文有几个自然段，然后开火车读，思考：课文讲了一件什么事？

5.默读课文，勾画不理解的字句。

6.讨论交流：

（1）响鼻：骡马等动物鼻子里发出响声叫打响鼻儿。

（2）贮存：积存。

（3）养料：能供给有机体营养的物质。

（4）铺天盖地：形容声势大，来势猛。

（5）俯：低下。

（6）疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。

7.小结自学情况：我们现在知道了骆驼的一些特点，也知道了小骆驼为什么感到委屈。但为什么最后它又感到自豪了呢？我们下节课再来继续学习课文，找答案。

四、布置作业

1.书写生字并注意字形，抄写课后习题3词语。

2.同桌练习听写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.今天我们继续学习（板书）我应该感到自豪才对（生齐读课题）

2.听写词语（上节课出示的）

3.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？（让它明白驼峰、脚掌和睫毛的作用）

二、精读课文

1.指名读第1～2自然段。（第一段）

（1）用自己的话说说这段话的意思并思考：小红马为什么说骆驼难看呢？（这一段写小骆驼把小红马说它非常难看的话告诉妈妈。难看是因为小红马在嘲笑它）

板书：脚掌（又大又厚） 睫毛（两层） 疙瘩 难看

（2）骆驼听了后觉得很委屈，它会怎么想？又是怎么做的？妈妈告诉它什么？

2.有感情地指导朗读。

过渡：小骆驼跟妈妈到沙漠里去旅行了，旅行结束后，小骆驼还委屈吗？

3.默读第3～4自然段。（第二段）

（1）思考：沙漠里有什么特点？（“茫茫、松散的沙子、一阵风沙铺天盖地刮过来”）

（2）指名读，思考：小骆驼为什么而感到自豪？（骆峰：贮存养料，足够路上用；脚掌：又大又厚，不会陷进松散的沙子里；睫毛：两层，以防沙子侵入。各自在沙漠里都有巨大的作用）

（3）指导学生有感情地朗读。

（4）思考：这段主要讲了什么？（小骆驼跟妈妈在茫茫沙漠中旅行的经过）

过渡：经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，小骆驼明白了什么？

4.学习第5自然段。（第三段）

（1）齐读。

（2）小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

（3）这段写了小骆驼通过沙漠旅行，悟出被小红马认为难看的东西都是自己在沙漠中赖以生存的最美的东西，心情无比愉悦。

三、总结全文

课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。这个故事告诉我们，判断一种事物美不美，不能光看外表，必须用辩证的眼光去看。

四、板书设计

我应该感到自豪才对

各有各的用途骆峰 贮存养料 足够路上用脚掌 又大又厚 便于行走睫毛 两层 遮挡风沙

五、作业布置

续编故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的睫毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢……

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第8篇

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1.谈话导入：你有令自己感到自豪的事吗？说说。2.板书课题，齐读，引导学生质疑。

二、自学课文：

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

三、检查自学：

1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。指明分节检测学生的朗读情况。2.说说课文讲了一件什么事？ 3.再读课文

⑴用“～～”画出揭示课题的一句话。⑵思考：小骆驼产生这样想法的起因是什么？ ⑶是谁帮助小骆驼改变了想法？

4.小结自学情况。

四、学习生字：

1.自由识记生字，注意字形。2.交流记忆方法。3.用钢笔描红。

4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

五、布置作业：

完成钢笔习字册。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。2.驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）第1、2小节：

1.是什么事让小骆驼感到挺委屈的？

2.课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--（1）指名读

（2）评读，读出“喷着响鼻”。体会小红马看不起骆驼。（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩 难看（4）齐读小红马说的话。

3.小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（“疼爱”）、再指名读、齐读 4.读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）第3--4小节：

介绍沙漠的资料：早晚温差大，晚上可以达到10度以下，白天30－40度，夏天能达到60度，将鸡蛋埋入沙中，几分钟就能煮熟。世界最大的沙漠是撒哈拉沙漠，其次是阿拉伯沙漠，中国有两大沙漠进入世界十强，分别是中国蒙古的戈壁沙漠和新疆的塔克拉玛干沙漠。沙漠的地表在风的作用下会自己变化和移动。我们人类正千方百计地防沙治沙，如植树造林、植草固沙、设置沙障等。

默读课文，找出描写沙漠环境的词句。（1）出示：茫茫、松散、无边无际、铺天盖地

⑵抓住带点词语自由练读，说说有什么体会。

⑶指导朗读，读中体会沙漠的广大和环境的恶劣。

3.在沙漠这种特殊的环境里，小骆驼的“难看”的脚掌、眼毛、肉疙瘩有什么作用呢？ ⑴指名读课文。边听边用“——”画出写它们的作用的句子。4.同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。4.交流：

（1）出示句子、骆驼图，指示“驼峰”，板书“驼峰”。

师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。引导学生介绍相关的资料。（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5.小结：原来被小红马认为难看的驼峰、脚掌、眼毛有这么大的作用呀！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人类很大的帮助，成了我们的好朋友。怪不得人们都叫它：沙漠之舟。让我们再次通过朗读体会体会：

（1）分角色朗读。（2）评读。（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）第5小节： 1.齐读第5小节。

2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）读好“自豪”。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

小骆驼明白了，它感到很自豪。同学们，现在你在说说有哪些值得自豪的事？（引导学生说出的事要能给别人带来益处）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

五、布置作业：

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第9篇

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的讲述这个故事。

2.会认2个字，1个多音字，会写9个字。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

一、预习目标

1.学会本课生字;

2.理解生字组成的词语;

3.正确、流利地朗读课文。

二、预习内容

1.自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子。

2.读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

3.思考下列问题，准备上课交流。记在笔记本上。

(1)“我”是指谁? 想一想课文主要讲了一件什么事?

(2)根据课文内容连线

部位 特点

驼峰 肉疙瘩

脚掌 又大又厚

眼毛 两层

《我应该感到自豪才对》导学案

一、学习目标：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的讲述这个故事。

2. 凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

二、合作探究：

1.小骆驼为什么感到挺委屈?想象一下，她会怎么跟妈妈说呢?

2.小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?画出相关的句子读一读。

3.找出文中描写沙漠的句子和词语，你从这些句子和词语中体会到了什么?

4.沙漠之旅后，小骆驼为什么说“我应该感到自豪才对呀”?

三、深入探究：

1.我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物?

2.小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢?如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗?为什么?

四、积累提高：

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢?

2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说上几句话，用上“我感到自豪的是--”的句式。

《我应该感到自豪才对》课堂检测

一、看拼音写词语。

zì háo jìng zi zú gòu téng ài sōng sǒn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

duō kuīi xiàn jìn yǎng liòo luò tuó bí kǒng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、先注音，再组词。

散：( )( ) 难：( )( ) 铺：( )( )

( )( ) ( )( ) ( )( )

三、照样子写词语，并选择两个各写一句话。

1、又大又厚

2、铺天盖地

四、句子，联系上下文，写出自己的理解。

1、小骆驼在小溪边照“镜子”。

这里的镜子是指

2、小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。

这句话中的“挺”是指 的意思。

3、说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。

这句话中的“说话间”指 的意思。

五、根据课文内容填空。

1、骆驼的脚掌( )，眼皮上长着( )，背上还有( )。

2、通过跟着妈妈在沙漠中的旅行，小骆驼明白了：驼峰、脚掌、眼毛虽然( )，但是在沙漠中( )。驼峰( );又大又厚的脚掌( );两层眼毛( )。我原来觉得挺( )，现在可( )了!

布置作业(任选取一题)：

1.后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”如果你是小骆驼，你会怎么想，怎么说呢?题目自拟。

2.仿照课文的写法，用“公鸡、啄木鸟、青蛙、蜜蜂”这四种动物为主人，编一个童话故事。说明“美不美不光看外表，应看它是否有用”这一道理。题目自拟。

《我应该感到自豪才对》板书设计

驼峰--肉疙瘩--贮存养料

脚掌--又大又厚--防止陷进沙子里

眼睛--双层眼毛--挡住风沙

(委屈) (自豪)

外表不美 用处大

语文主题学习

为了让同学们更深刻地了解“美不美不光看外表，应看它是否有用”这一道理，老师为你们准备了几篇相关的文章。

1.出示推荐的文章，主题阅读丛书《科学童话》之《借尾巴》和《圆圆和方方》(《人类的秘密仓库》第2页和第28页)。

2.两两交流：哪一个故事让你最感动的?

我应该感到自豪才对续写作文 第10篇

小红马就随着小骆驼来到了大沙漠，刚没走几步，小红马的脚就陷进沙子里，而小骆驼的脚掌就没陷进沙子里，小红马着急的说道：“哎哟!我的脚怎么拔不出来了。”小骆驼说：“你这回相信我了吗?我来帮你拔出来吧。”

他们回到草原上以后，小红马对小骆驼说：“对不起，我不应该嘲笑你。”小骆驼说：“没关系，每个人都有自己的长处和短处，在草原上你比我跑的快。”

我应该感到自豪才对小学三年级作文 第11篇

关键词：我应该感到自豪才对 本体性教学 内容

2015年10月，本人有幸在南通大学参加了“江苏省高校小学教育学科教学论教师培训班”，生动的开班仪式之后，便是吴忠豪教授的学术报告——“学习语言文字运用的语文课程改革”。之前拜读过吴教授的著作，对其“教语文”、“学语文”的理念甚感兴趣。现结合自己对其的认识，谈一点个人的看法。

一、“本体性教学内容”内涵

所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类内容是语文课程必须承担的本职任务，区别于其他课程的本质特性，能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。

二《我应该感到自豪才对》的本体性教学内容

《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文三年级下册的一篇童话故事，课文融知识性与故事性于一体：故事的开头，小骆驼因小红马嫌它难看而感到委屈;之后小骆驼在妈妈的带领下，去沙漠走了一遭，在这个过程中小骆驼认识到它的脚掌、双层睫毛、肉疙瘩都各有大用处，至此，小骆驼觉得它应该感到自豪才对。

结合“本体性知识”，有以下几个新认识：

（一）课题的独特性

课题看似啰嗦，却意蕴独特。“我应该感到自豪才对”这句话的主干是“我感到自豪”，在这一主干上添加了“应该……才对”，正是暗示着在感到自豪之前有一个与之相对的“感到自卑（委屈）”。表述上的细微差异对应的便是不一样的故事情节，课题的概括性与准确性由此可见一斑。

然后可用“课题比较，暗示故事”的方式来导入本篇课文的学习。

（二）“委屈”的内涵

课文的情感线索较为清晰，小骆驼从感到挺委屈到自豪。如果用咬文嚼字的方法来读，会发现看似平常的“委屈”亦不平常。为何小红马当时感到“委屈”，而不是“难过”。借助工具书可知，“委屈”应是“受到不应有的指责或待遇而心里难过”的意思。“委屈”更具体，“委屈”是有前提条件的——“不应有”。新认识：1.之前没有谁说过小骆驼“难看”;2.小骆驼生来如此，“难看”的责任不在他自己;3.小骆驼之前不但没有觉得自己难看，反而是比较认可自己的外貌的，不然课文的开头，也不会有“小骆驼在小溪边照‘镜子”。

“委屈”是这一故事的情感“词眼”，既是对故事形象的描绘，也推动了故事情节的发展，可以带领学生准确、细致地体会“委屈”的内涵，于无疑处设疑，并进一步带领学生回到文本去探究。也可带领学生初步感知小红马说的话是“不应该”的，生活中不要做“小红马”。

（三）劝说的技巧

课文的三、四两小节是故事的主体，骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟，并在恰当的时机、用恰当的方式把“脚掌又大又厚不会陷进沙子里”、“两个肉疙瘩可以储存养料以备长途之需”、“双层睫毛可以挡住风沙”这几个道理传递给了小骆驼。细读思考，我们不禁要问：科普小知识老师该怎么处理？让学生知道这些知识并能复述这些知识是需要的，但不能止步于此。进一步追问：为何骆驼妈妈要等到第二天把小骆驼带到沙漠才慢慢告诉他这些知识？这三个小知识妈妈是如何一一道来的？为何小骆驼在沙漠之行后立马转变了心情？在这样的追问下，我们逐渐发现了文本的奥秘：劝说的技巧、语言训练的留白。

劝说需要技巧：妈妈的劝说是温柔的，但为了彻底转变小骆驼的认识，妈妈把小骆驼带去了沙漠。语言的力量有时需要借助特定的场景才能发挥到极致。当脚踩着沙漠时，妈妈适时抛出这句话“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”细读这句话，妈妈并没有明说又大又厚的脚掌有什么好处，因为小骆驼已脚下有知、心中有数，妈妈用比较和反问的方式让语言更有力度。妈妈第二句话的时机也是恰到好处：“他们走哇，走哇，走了很远很远”，小骆驼担心“饿了怎么办”的时候，妈妈才来解释驼峰的作用。而最后“睫毛的作用”已无需妈妈说了，风沙吹来之时，小骆驼已然知晓、体会、坚信。这三个层次，步步推进，条理清晰，让我们看到劝说是需要技巧的。更重要的是“被劝说安慰者”自己的体验和发现。三个层次又有区别：第一层有留白，又借助了比较与反问;第二层较专业性的知识，语言表达清楚;第三层，提供了情境，没有了妈妈的话语，留下了学生言语训练的空白。

三、用教材“教”“学”

关注语文“本体性教学内容”是对叶老“教材无非是一个例子”的继承，是对语文课程性质准确把握之后的选择。关注本体性教学内容，让教师可以用教材“教”、学生可以用教材“学”。让一篇课文的学习不再拘泥于内容的分析、平面的滑行，而走向语言指导、言语实践、方法迁移。让学生真正“学有所得”、“学有所用”。