整流电路总结范文

整流电路总结范文（精选10篇）

整流电路总结 第1篇

1)可控整流电路，重点掌握：电力电子电路作为分段线性电路进行分析的基本思想、单相全控桥式整流电路和三相全控桥式整流电路的原理分析与计算、各种负载对整流电路工作情况的影响；

2)电容滤波的不可控整流电路的工作情况，重点了解其工作特点；

3)与整流电路相关的一些问题，包括：

(1)变压器漏抗对整流电路的影响，重点建立换相压降、重叠角等概念，并掌握相关的计算，熟悉漏抗对整流电路工作情况的影响。

(2)整流电路的谐波和功率因数分析，重点掌握谐波的概念、各种整流电路产生谐波情况的定性分析，功率因数分析的特点、各种整流电路的功率因数分析。

4)大功率可控整流电路的接线形式及特点，熟悉双反星形可控整流电路的工作情况，建立整流电路多重化的概念。

5)可控整流电路的有源逆变工作状态，重点掌握产生有源逆变的条件、三相可控整流

电路有源逆变工作状态的分析计算、逆变失败及最小逆变角的限制等。

6)晶闸管直流电动机系统的工作情况，重点掌握各种状态时系统的特性，包括变流器的特性和电机的机械特性等，了解可逆电力拖动系统的工作情况，建立环流的概念。

7)用于晶闸管的触发电路。重点熟悉锯齿波移相的触发电路的原理，了解集成触发芯

片及其组成的三相桥式全控整流电路的触发电路，建立同步的概念，掌握同步电压信号的选取方法。

整流电路总结 第2篇

尊敬的各位专家、评委: 您们好!我是来自扬州邗江中等专业学校的一名电子专业课老师，叫马秋，今天我汇报说课的主题为《整流电路》，敬请各位多多批评指教。首先是说教材：

我所使用的教材是由张金华老师主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》，该教材能紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育的教学规律，体现了“以能力为本位，以实践为主线，以项目为主体的模块化”的特点。教材图文并茂、深入浅出、知识够用、突出技能，教学目标任务明确，是过去教材所不能及的，我深有体会：过去教材注重理论推导，知识的实用性特点不突出，没有以项目为核心实现做中学，学生难学厌学情绪重，教学效果差；由于本课程是电子信息专业学生必修的基础课、主干课，课程的重要性显而易见，就本节课而言，授课的内容属第一章第二模块，主要介绍了整流电路，应该说这部分内容是“整流滤波电路的制作”这一项目中的重点，能否学会学好，对整个项目顺利实施及今后更为复杂的电路学习包括电路的识读、装配、调试、开发具有重要的作用。如何实现教学目标的各项要求，如何让学生学习回归至职教的本意，突出技能的学习，我认为因材施教很重要，适合的就是最好的，就于此，我在分析《整流滤波电路的制作》这一项目的前提

下针对实际情况对教学内容进行了合理选择，重在整流电路的构成特点介绍、参数的选择，涉及电路波形和输入输出电压的关系则通过实验演示、实践操作进行展示求证，通过引领学生看----做----思----结，实现相关理论知识的提升。我对过程性的理论推导采取略讲，个中更关注学生实践能力的提升。考虑到知识的实用性，我增添了整流堆、实际电路图的识读和相关电子产品电路的识别，增加学生学习兴趣，增强学生的识图能力，使教学效果得到明显增强。其次说目标：

教学目标是教师展开教学设计、实施如何教学的依据，电子信息专业旨培养在电子整机生产、服务和管理一线工作技术人员。应具有应用各种电子元件；使用常用电子仪器、仪表；会阅读电子整机线路图；能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品；会使用电子工具书查阅相关专业资料等等的能力。联系到本节课中，对教学目标应作如下确立：

1．知识目标：了解整流电路的作用、原理，会估算桥式整流电路的电压。能正确选择整流元件的参数。

2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，能正确识读电子电路中的整流电路。

3.情感目标：渗透科学探究意识，培养综合能力和团队协作意识，增强师生感情，促使学生对本专业更加热爱。三是说教学重难点：

一节课能否对重难点进行正确把握，关乎到教学目标的能否有效实现，反映出一堂课能否成功，对使用什么样的教法学法也有其决定意义。通过对项目的分析和对此模块的认识，我对教学重难点确立如下：

教学重点: 整流电路的作用，整流元件的参数选用，正确识读整流电路。

教学难点: 整流电路的原理和波形分析。整流元件的参数选用。

四是说教法学法：

在设计教法、指导学生学法前，我对所教的班级学情作了深刻分析：

我所教的10电子信息技术班上学期已学习了《电工技术基础》，并安排过一周的技能实习，对正确使用常用的仪表有一定的经验。加之经过前一模块的学习，对二极管特性等也有了较详细的认识，学会了如何用万用表检测二极管。另外该班学生的学习基础偏差，全班女生占87%，数学功底不牢，他们不喜欢传统课堂的理论分析，数据的推理，普遍认为电类专业课难学。不过学生活泼好动，喜欢对动手操作感兴趣，感性知识的学习积极性高，实践的新知更容易接受。

根据这种实际情况，联系本节课教学任务特点，我对教法作了如下设计：总的来说坚持理实一体化的教学模式，具体运用的教法有任务驱动教学、演示教学、启发探究教学、实物运用教学。

整流电路这节课是“整流滤波电路的制作和测试”这一项目中核心内容，所涉及的知识技能在诸多电子产品中应用也很广泛。由于电路的分析、波形图的理解等任务环节的抽象性让学生理解具有很大的难度，更会带来学生厌学，为了避免了繁琐的推理，避开抽象的分析，激发学生兴趣，我采用了演示教学，让学生在实验中观察对比波形，了解整流的作用和不同整流电路的区别，师生一起完成数据的测量和处理，找出电路物理量之间的规律，使其更加直观简单，课堂的氛围也更显友好。在揭示本质原理，上升到理论层面传授时，我则采用引领学生通过看、做、思、结几个环节，来完成重难点的突破，使知识掌握更为牢固。在检验对所学知识的实践应用方面，我通过实物运用教学，用一到两个生活中的电子产品，让学生接触实际整流电路，更加突出本课程的实用性。

教与学密切相关，相互联系，在设计适用的教的同时也要关注学生怎么学的指导，在此我做了如下的学法指导:即观察法、自主探究法、讨论法和归纳法。并将几种学法综合运用到引领学生看、做、思、结几个环节中，即观察演示实验----看；参与演示实验-----做；由观察到的现象，自主探究、质疑思考、讨论上升至理论层面------思；归纳整流电路的知识-------结。

对于补充的整流堆实际运用中知识主要采用观察、探究的方法，培养学生养成善于动脑的习惯。

总之就是设法让学生在学习活动中通过观察发现问题，思考

问题，合作讨论，找到规律，总结规律，实现理论知识的掌握。充分发挥学生的主体性，增强协作意识。五说教学过程的设计：

由于本节课模块化特点，加之我校的专业课排课特点，该模块教学设计为两节课，共计90分钟。

1、导入：（约12分钟）以项目实物导入，明确学习任务。该项目电路是一发光电路，激发学生的学习兴趣，和探究的欲望。

具体过程先复习二极管的单向导电性，然后设疑引入半波整流电路，采用演示实验，部分学生参与，全部学生观察现象，采用演示教学法和学生观察学习法，让学生参与到学习活动中来，符合“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。不仅培养学生的观察能力，还能了解实验的过程，为今后独立实验打好基础。

2、质疑归纳：（约8分钟）为什么输出波形是间隔的出现，且一个方向？为什么所测输出电压值还不到输入的一半？

通过观察，发现问题，激发学生思考，互相讨论，发表见解。各组推荐代表，将实验进行总结归纳，活跃课堂气氛，培养学生的自信。

3、理论提升：（约15分钟）

第一步：结合演示实验观察的现象，思考、讨论、分析得到整流的概念、电路、原理、波形。

透过现象看本质，寻因而学，符合学生的认知规律，由于有了直观的认识，稍加分析讨论，学生便能掌握，而且印象深刻。

第二步：结合实验测量出来的数据，找规律，给公式，联系波形特点理解记忆。

第三步：结合电路中元件的串联规律和波形特点，启发学生探究得出二极管参数的选择。

教师结合实验结果，启发学生探究学习，学生通过看、做、思、结，实现理论知识的提升。

4、应用过渡：（10分钟）

教师针对“整流元件参数的选择”这一重点，设计题目，学生自主完成，拓宽学生思维，加深对知识的理解。

检查学生的掌握情况，并及时做出过程性评价，激励学生。通过练习过渡到桥式全波整流电路，让知识的接受循序渐进，更加容易。

5、演示探究：（1２分钟）

教师将四个二极管、指示灯接成桥式整流电路，接到6V的交流电路中，用示波器展示电压波形，引导学生注意观察波形，和半波电路进行比较，找出区别。师生共同完成万用表测量全波电路的输入输出电压值。

部分学生参与，全部学生观察现象，采用演示教学法和学生观察学习法，让学生参与到学习活动中来，观察现象，质疑思考，激发讨论，发表观点。符合“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。培养学生的观察能力，也为今后独立实验打好基础。

6、理论提升：（约10分钟）在教师的引导下，实现理论的提升。

第一步：电路原理及波形。学生通过波形对比探究，在教师的引导下概括总结。培养学生的观察总结能力。

第二步：负载电压电流。根据测量结果，联系波形特点，和半波对比后由学生探究得出。使知识点能够前后贯通。

第三步：参数选取。结合电路和波形特点，启发学生探究得出。培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。

第四部：视频巩固。加深理解，激发学生兴趣，突破难点。有了前面的“看实验”、“做实验”、“思考讨论”环节，在教师的启发下，完成“结”，实现了实践向理论提升，避免了繁琐的理论分析，轻松突破难点。学生积极参与，提高了学生的分析概括能力。

7、应用反馈：（约6分钟）根据教学目标设计题目进行反馈，让学生通过做题巩固二极管的选择，同时也让学生知道二极管的接法不能错，为后面项目的制作中的故障排除奠定基础。

8、理实结合：（约10分钟）考虑到本模块的实践性较强，为了增强学生的识图能力和实践应用能力，增加了理实结合环节，通过介绍整流堆和各种桥式整流的画法，电路图的识读和电路的识别，实现知识的拓展，让专业理论和实际相接轨。

9、总结评价：（约5分钟）由学生对本次课的所学知识总结，教师进行补充。体现了学生的主体性，教师的主导性。实现知识的系统化，条理化。让学生明白这次课学了什么。

教师着重对学生的学习过程和状态小结、评价，及时运用评价激励学生，建立和谐的师生关系。

10、思考延伸：（约2分钟）为了培养学生的后续学习能力，使及时了解和掌握本专业领域的最新技术，布置学生课后上网查阅资料，进一步熟悉电路中桥式整流的画法，查阅电路中进口电子元件的符号。并思考：桥式全波整流电路的效率较高，应用很广，可是电路一般都需要平滑的，无脉动的直流电，如何将其脉动成分去除呢？带着问题去预习，为下一模块的学习做好铺垫。同时也对下节课的学习充满期待。六说板书设计

呈现本次课的知识框架，有利于学生清晰课堂知识学习的流程，有助于知识的系统化和知识的有效构建，正确把握重难点，对课后复习也大有帮助。七说教学反思

在本节课的教学中，我从演示实验引出，启发学生看、做、思、结，将枯燥的理论推导化难为简，实现了“做中学、练中提”，强调了学生的主体性，培养了学生的自主探究能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力，最后通过思考延伸过渡到下个子课题，让学生对学习充满了兴趣和期待。从实际效果看，无论是学生的学习兴趣还是掌握情况都比过去传统的教学方式好得多，课堂更加和谐友好，学生的活动在教师的组织下更加自觉，思维更加敏捷，知识接受的效果得到明显显现。但是演示实验学生的参

与度不够，为了更好的增强教学效果，锻炼学生的能力，在今后的环节中可以尝试着学生分组探究，全面的参与。

回顾一下上课的整个过程，我认为专业课的教学必须遵循“三以一化”的教改理念，教学中要设法让学生参与，在无碍安全的前提下让学生最大化的动起来，古人云：“夫耳闻之，不如目见之，目见之，不如足践之”也正是这个道理。在实践的过程中要充分体现教学的场地、教学的主体、教学的方式和教学的评价的变化。也只有在这样的改革下，职业学校的教育才能跟上时代的步伐和社会的需要。为企业培养出更多合格的技术人才。

龚氏桥全可控整流电路 第3篇

发明人:龚秋声

龚氏桥全可控整流电路包含有经典的半波、全波和桥式三类单相可控整流电路在内比桥式更优越的第四类单相可控整流电路。它实际上是只用一个整流或可控整流器件将前三类巧妙结合在一起的新电路。它只比经典单相桥式可控整流电路多一个器件就能吸取经典单相全波电路输出电流大和内阻低, 经典单相桥式电路变压器利用率高和器件耐压低的优点, 而又克服了经典单相全波电路器件耐压高和变压器利用率低等缺点, 超越经典单相可控整流电路中性能最优越、使用得最多的经典单相桥式电路。

《桥式整流电路》教学实践刍议 第4篇

关键词：电子技术；桥式整流；教学实践；教学做一体

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-003-01

《电子技术》是我院电类专业的一门必修专业基础课，具有基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等特点。如何体现“教为主导，学为主体”的教学理念，激发学员学习主动性提高电子技术课堂教学效果，是我院在教学改革中需要解决的一大难题。这里笔者以电子技术课程中“桥式整流电路”为例，说明如何在授课过程中落实教学做一体的教改思想。

一、复习回顾，实例引入

上次课，我们学习了一种简单的整流电路，单相半波整流电路，它具有什么特点。通过复习使学生巩固对单相半波整流电路的结构及特点等知识，让其了解到它电源利用率低，所以它在实际应用中使用的很少。那么，实际中采用较多的整流电路是什么电路。而后展示常用的手机充电器电路（图一），说明虚线框内部分就是其整流部分电路。自然而然学生会产生疑问，该电路能不能克服单相半波整流电路的缺点，提高电源的利用率呢，该电路又是什么电路，继而引出课题。引出课题后，紧接着说明本次课要完成的工作任务，阐述学习目标。

图一

二、认知电路，实物辨认

直接展示桥式整流电路，如图二所示，与半波整流电路相对比，其组成不言而明，学生能够迅速掌握。接下来，让学员按照既定分好的小组讨论其结构上的特点，提示其除注意形状上的特点外，还要仔细分析二极管极性连接上特点。多数小组经过讨论，均能得出：桥式整流电路有四只首尾相连的整流二极管，构成电桥形式，（1）相同极性接在一起的一对顶点接向直流负载RL，（2）不同极性接在一起的一对顶点接向交流电源。这相对于直接讲授来讲，学生对电路的认识更加深刻，不易忘记。

给出桥式整流电路的另外两种常用画法，让学生进行观察，提出问题：这和刚才学习的单相桥式整流电路有什么区别呢？大部分学生均能看出图三和图四是完全一样的电路，从而猜想出图三也是桥式整流电路的另外一种常用画法。教师对此加以确实，学生的成功喜悦之情油然而生。

拿出先前准备好的手机充电器、电子镇流器等电路板分发各小组，让其辨认并回答结果。学生都注意到在电路板上，有四只摆放在一起的二极管，排列形式如图三所示，经察看布线，确认为桥式整流电路，学习的积极性大大提高。

三、仿真演示，原理讲授

打开仿真软件，边让学生说出电路的组成与连接方式，边找元件及绘制，加深学生的印象。使用示波器观测负载两端的波形，提出问题这种波形和半波整流电路的波形有什么区别。显而易见，这个波形，不仅利用了电源输入波形的正半周，同样也利用了它的负半周，提高了电源的利用率。

学生会产生疑问，为何是这种波形。然后从理论上来进行分析该电路，分正负半周讨论。分析教师可引导分析电路正半周的工作情况，让学生按小组分析负半周的工作情况。最后，得出二极管的导通时间、输出波形、负载电压及电流等。

四、搭接电路，实验验证

按小组搭接实物电路，进一步验证结论，全方位加深对结论的认同感与印象，锻炼动手技能，增强分析问题与解决问题的能力。提出要求：1、采用课前所发放的元件，正确搭接电路，2、利用示波器观察输出电压波形，3、利用万用表测量输入输出电压。

搭接完成实物电路后，让其思考这样几个问题，分组讨论。在桥式整流电路中，如果其中的某一只出现接反（短路），输出电压会有什么变化？如果其中某一只二极管断路，输出电压会有什么影响？根据学生回答情况，对问题加以解释，说明这也是实验的注意事项，让其检查无误后通电实验。

五、应用拓展，梳理总结

将桥式整流电路与半波整流电路相比，无论是虚拟仿真、理论分析，还是实验观察，都可得出电源利用率提高了1倍，同时输出电压波动小，桥式整流电路广泛应用于仪器仪表、通信、控制装置等设备中。此时，可展示学生专业课中的电路，让其感到学有所用。强调电路中二极管不能接反，拓展桥堆知识。

桥式整流电路说课稿 第5篇

杭州电子信息职业学校

徐瑜

一、说教材

（一）本节课内容的地位和作用

整流电路是直流稳压电源电路的第一个环节，也是关键的一个环节。单相桥式整流电路是整流电路中的一种，由于其优点明显，实用性强，在大、中、小型各种实际电路中都有十分广泛的应用。职高电子专业《电子技术基础》会考考纲中也明确要求学生：熟悉桥式整流电路的结构、工作原理；掌握有关参数计算；能根据整流电路要求选择二极管。另外，无论电子专业还是计算机专业，高职专业课考试中也必然出现这方面知识点。由此，单相桥式整流电路在本学科中的地位和作用可见一斑。

（二）教学目标

根据教学大纲对本节课的具体要求，同时针对职高电子专业学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：

识记VL、V2、IV、IL的关系 能复述桥式全波整流电路的工作原理 掌握桥式整流电路的连接方法

2、能力目标：

体验科学探究过程 提高知识迁移能力

能应用桥式全波整流电路解决简单问题

3、情感目标：

通过引导学生设计新的整流电路让学生体验学习过程的快乐，保持学习电子线路课程的热情。

（三）重点和难点

重点：发展科学探究能力，（单相桥式整流电路的电路结构、工作原理）难点：为正半周和负半周分别设计单向通路，（单相桥式整流电路工作原理的理解及应用）

（四）教材处理 本节内容采用陈其纯主编的《电子线路》作为教材。根据学生实际情况，需对教材加以处理，把单相全波整流电路分成一、变压器中心抽头式单相全波整流电路和本节内容：

二、桥式单相全波整流电路两节课。教材中四个整流二极管的位置判断方法并未涉及，而实际应用中是必须掌握的，因此在本节课中加以补充。教材中电路工作原理的文字讲解使用符号较多，教师应在第一轮讲解工作原理时，中文名称和英文符号始终对应，板书时中文名称和英文符号都列出，便于学生理解消化和课后正确复习。

二、说教法和学法

叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。本节课的教学任务之一，就是通过启发和引导学生设计桥式整流电路，教给学生科学探索的方法，培养科学探究的能力，和创新精神。根据教材和学生的特点，采用如下教法：目标分步展示贯穿整个教学过程，充分运用多媒体课件形象直观演示的启发式探究法；图文结合法；总结归纳法；练习法和分层教学法。

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们说：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。与教法相适应，采用 的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分发挥思维，激发学生学习《电子线路》的兴趣。注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的模式，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中感受到学习的快乐和成功的愉悦。成为学习的主人。

学生状况分析：通过前面几节课的学习，学生已基本掌握两种整流电路：单相半波整流电路和单相全波整流电路。总体上对整流电路的工作情况和学习方法有所了解。这些都为本节课的学习打下了良好的基础，便于教师在新课中引入、展开、比较、深入。

三、说教学过程（教学程序设计）

（一）复习回顾引入新课：（3 ~ 5 分钟）

放映幻灯第二、三张，复习半波整流电路和全波整流电路。引导学生指出这两个电路各自的优、缺点有哪些？

半波整流电路优点是电路简单，变压器无抽头。缺点是电源利用率低，输出电压脉动大。全波整流电路优点是整流效率高，输出电压波动小。缺点是变压器必须有中心抽头，二极管承受的反向电压高。

引导学生提出：能否结合两个电路的优点，再做改进呢？设想：用半波整流电路的变压器，把无抽头变压器v2负半周利用起来。

（二）新课教学：（25 ~30 分钟）1．探索新的整流电路

放映幻灯第四张、第五张（共8个动画），引导学生用半波整流电路的变压器设计出新的全波整流电路。

动画展示要解决变压器中随正负半周变化的电流方向和整流后负载中不变的电流方向之间的连接问题，引导学生思考、讨论并提出正半周、负半周变压器和负载之间用什么样的连接方法。分成4步 ：

（1）变压器与负载之间用两组连线连接。（2）在两组连线之间装开关-----自动开关。

（3）用二极管替换开关。

（4）完成整流电路的设计。给出整流电路名称：桥式全波整流电路。

2．熟悉性能掌握原理（实施分层教学）

放映幻灯第六张，学生复述桥式整流电路原理，使一部分还没掌握桥式整流电路原理的学生有再学习的机会。分析负载电阻上电流方向，确认负载电阻上得到的是直流。确认每一个半周整流后都有电流输出，得到全波整流电路。

放映幻灯第七张，用动画将分析过的桥式整流电路（前面为了便于学生观察，没有画成书上常见的图形）变形，成为标准全波整流电路图。要求学生画标准全波整流电路图。

3．电路参数计算及选择

（6）放映幻灯第八张第九张，对照桥式整流波形，请学生分析VL与V2、IL与V2、RL的关系，识记有关公式。例题讲解，熟悉公式的运用，二极管的选择。

4．桥堆的认识和连接

（7）放映幻灯第十张至第十二张，认识二极管桥堆，练习将桥堆接到电路上。

5．尝试应用新知识创造新设备

（8）放映幻灯第十三张，设计无换向器直流发电机，用新学的知识解决与已有知识相关的问题，使新知识内化，又能使学生对初中学习的知识有新认识。用可以拖动的画面，请学生组装，让同学评价。

（三）总结反馈（10 ~ 15分钟）

1．回顾得到桥式全波整流电路的过程。[师生互动]

放映幻灯第十四张，由在变压器与负载间接两组连线------两臂摆动的桥------3 4个开关构成的想象中的整流电路-----二极管替换开关-----桥式全波整流电路，落实发展科学探究能力的目标。

2．电路参数公式巩固[师生互动]

放映幻灯第十五张。请学生复述负载和整流二极管上的电压和电流的公式。

3．课堂反馈和故障分析[学生活动]

放映幻灯第十六张。强调桥式整流电路的连接方法。（文字简单，便于记忆）给出3种不同形式的电路图，（板书）要求根据负载上电流的方向，正确摆放四个整流二极管。以大组为单位，开展拼图竞赛（用接龙的方法让每个学生参与，调动积极性）

如果有学生接错二极管，（极性接反）

提出问题：会导致什么结果。有一个二极管断路，又会导致什么结果？ 放映幻灯第十七张。思考题：有一个二极管极性接反、或短路会导致什么结果（增强安全意识）。有一个二极管断路，又会导致什么结果？

（13）放映幻灯第十八至二十一张，用电路形象地得出结果。（可作为机动）

4．作业布置：

[基本原理理解应用]：练习一10、11（必做）[深入理解应用]：练习一12（选做）

实践作业（项目作业）：在现实生活中，找出一电路，其中含有单相桥式整流电路。并通过测量参数，看看电路是否正常工作；若出现故障，尝试排除。（选做）

四、说板书与练习设计

（一）板书设计

由于本节课以多媒体课件为主，因此板书可根据课堂的实际情况书写一些关键内容。

（二）练习设计

单相桥式整流电路教学案例 第6篇

嘉祥职业中专

张晓清

课程名称：《整流电路》

所用教材：《电工电子技术基础与技能》

班级： 12电子1班、2班

课程类别： 专业理论基础课

知识目标：

识记输出电压、电流计算关系及整流二极管的参数选择；

能复述桥式全波整流电路的工作原理；

掌握桥式整流电路的连接方法并会进行电路的故障分析。

能力目标：

体验科学探究过程，提高将理论知识应用的迁移能力；

能用电路分析知识来解决实际应用中的问题，培养学生解决和检修电路故障的能力

过程与方法：

启发 诱导 质疑 自主 探究 合作 交流 练习

情感态度价值观：

引导学生探究和交流，通过问题情景创设来学会解决实际问题，让学生体验学习过程的快乐，保持学习电子技术课程的热情；

培养学生严谨的科学思维逻辑能力和严肃认真的职业道德作风。

教学重点：

发展科学探究能力，桥式全波整流电路的组成及工作原理的理解

教学难点：

桥式全波整流电路的原理理解和故障分析

课前教具准备：

1N4007小功率整流二极管一只、硅堆一只、手机充电器及其配套锂电池

教学活动：

复习导入（约3分钟）

（1）：整流电路的任务是什么？是利用什么原理进行工作的？（2）：单相半波整流电路组成是什么？它的输出电压和电流如何计算？有什么优缺点。导入新课（约3分钟）

师生互动环节（教师展示LED节能灯的电源电路，并让学生拿出自己的电路来看）师：同学们，电路中的四只二极管有什么用呢，你们在组装过程中，遇到什么问题没有？ 生：起整流作用，组装时有四根导线不会接，分不清正负极

师：是的。这四只二极管组成的电路就是今天我们要学习的桥式整流电路，它可以将市电220V，50HZ的交流电能转换为脉动直流电，我们今天主要学习该电路的组成特点和原理分析，这样我们以后在组装过程中就不会再将导线接错了。学习新课（约20分钟）

一、学生自读课本，了解电路的组成和原理（3分钟）

二、掌握桥式整流电路的组成特点

1、电路组成特点：（5分钟）

（让学生读电路图进行自主探究，找出输入、输出端二极管接法的特点）电路由电源变压器、四只二极管和负载电阻组成；

四只二极管首尾相接，连接成电桥形式，所以叫桥式整流电路；

交流输入端为两只二极管的正负混联端，直流输出端的正极为两只二极管的负负端，而正极输出端为正正端；（总结如下：正负混联为输入，正正为负，负负为正）

2、工作原理分析：（5分钟）

根据电路图，让学生理解电流流经的途径，能够复述以下过程。

（1）在U2正半周，V1、V3导通，V２、V４反偏截止，电流由如图流经：a→ V1 →R L→V3→b（2）在U２负半周，V２、V４导通，V1、V3反偏截止，电流如图流经：b→ V2 →R L→V4→a 并根据波形图进行，让学生理解输出电压的波形变化。

3、输出的直流电压和直流电流：（3分钟）Uo=0.9U2 Io=Il=Uo／Rl=0.9U2／Rl ４、整流二极管的选择：（3分钟）

Ip=0.5Io UR=√2U2

5、桥堆：（2分钟）

为了使用方便，生产厂家常将四只整流二极管集成在一起构成整流桥堆，（展示桥堆外形），其中标有～或AC符号的表示与交流电源相连，标有+和-的，则表示是整流输出直流电压的正极和负极，使用时应注意区分。

问题探究：

一、自主探究：（5分钟）

想一想，连一连，根据桥式整流电路组成特点，将下图所示配电盘正确相接（图略）

二、合作探究（10分钟）

画一画，议一议，画出桥式整流电路，组内进行讨论，分析出现下列故障时的后果

1、任一只二极管开路或脱焊

2、某只二极管接反

3、某只二极管短路

4、四只二极管均接反

组内分析讨论，教师小结如下：

任一只二极管开路或脱焊后果：桥式整流变半波整流，输出电压减小一半 某只二极管接反后果：一只二极管短路，变压器被烧 某只二极管短路后果：二极管被烧，变压器被烧 四只二极管接反：输出电压极性相反 测评与小结：（4分钟）（师生互动问答）

1、桥式整流电路的组成特点是什么？

2、若某变压器次级电压为6V，则采用单相桥式整流电路在负载上可得到几伏的输出电压？

3、在选用整流二极管时，应如何选择参数？ 作业：

将问题探究中的两道题坐在作业上。

反思与小结：

板书设计：

单相桥式整流电路

一、电路特点

二、工作原理分析

三、参数计算

整流电路总结 第7篇

电子电器应用与维修：李志海

一、教学思路

强调学习者的主观认识和主动探索知识的情境，始终保持教师与学生，学生与学生之间有效互动，根据探究教学理论，学生在教师指导下，运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。

二、教学模式

通过演示实验，分析电路工作原理，探究输出电压与输入电压之间的关系，二极管电流与负载电流之间关系，再结合故障分析和展示QL型整流器的应用，提高学生对知识的应用能力。即“设置实验——创设情境——感性认识——探究分析——上升理论——指导实践”

三、教学目标

（一）知识目标

1．了解单相桥式整流电路的结构特点

2．理解单相桥式整流电路工作原理及工作波形

3．掌握凌晨相桥式整流电路有关量值的计算：输出电压U0，输出电流I0，晶体整流二极管承受的反向电压。

（二）能力目标

通过师生互动和生生互动，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。

（三）情感目标

通过引导学生参与教学活动，让学生体验成功的快乐，保持学习的热情，激发学生的求知欲望和学习专业的兴趣。

四、教学策略

教学过程要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，利用多媒体手段演示和实验演示，引导学生“观察实验现象，分析实验结果，归纳实验结论”，激发学生主动参与教学活动和学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、教学重点

（一）整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析

（二）整流电路有关量值的计算

六、教学难点

整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析

七、教学过程 复习引入新课：

知识回顾（屏幕投影三个问题）

（一）什么是整流电路？

（二）整流电路有什么作用？

（三）整流电路如何完成整流功能？

屏幕投影半波整流电路（图1）和变压器中心抽头全波整流电路（图2）师：请问下图所示两电路各属于什么整流电路？试分析其优缺点。

师：通过对两种电路的比较，它们都有不尽人意的地方，半波整流电路虽然电路简单，但电能利用效率低。而变压器中心抽头全波整流电路，虽然电能利用效率得到了提高，但是对变压器、二 极管的要求较高，为了克服以上缺点，在实际电路中常采用桥式整流电路。

新课教学：

板书：单相桥式整流电路 板书：

一、电路结构

师：单相桥式整流电路如图所示（屏幕投影单相桥式整流电路），其中：T为变压器；D1、D2、D3、D4为四个整流二极管；RL为负载电阻。

问：单相桥式整流电路与前面两种整流电路相比，在电路组成上有什么不同？ 答：（1）变压器没有中心抽头（2）采用了四只整流二极管

师：因为电路中的四只整流二极的连接如同电工中的电桥电路相似，因此，我们把这种整流电路称为桥式整流电路。下面我们一起来分析桥式整流电路的工作原理。

板书：

二、工作原理 屏幕投影桥式整流电路

师：我们知道，变压器副绕组上的电压是正弦波交流电压，它的极性是周期性变化的，下面我们分正、负半周两种情况，对电路的工作过程进行分析。

板书：

1．正半周（假设A+，B-）屏幕投影桥式整流电路

师：正半周时，电路中的四只二极管各处在什么工作状态呢？

答：D1、D3两端加有正向偏置电压而导通，D2、D4两端加有反向偏置电压截止。屏幕投影桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 板书：电流路经：A﹢→D1→RL→D3→B-板书：2．负半周（假设A-，B+）屏幕投影桥式整流电路

师：负半周时，请同学们参照正半周分析方法，分析电路中的四只二极管又处在什么工作状态呢？

答：此时，D2、D4两端加有正向偏置电压而导通，D1、D3两端加有反向偏置电压截止。板书：B+→D2→RL→D4→A-

屏幕投影：负半周时，桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 屏幕投影：演示正、负周时，负载RL上获得的电压波形

师：通过正、负半周的两种情况的分析，我们可以得出这样的结论，电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压的极性如何变化，流经负载RL的电流始终自上而下，在RL上的电压是上正下负，不会因变压器副绕组上的电压极性的变化而改变，即加在负载上加的电压是直流电压。

板书：结论：电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压极性如何变化，流经负载RL的电流始终是“自上而下”，在RL上的电压是“上正下负”。

师：那么加在负载上的脉动电压与变压器副绕组的电压之间有什么关系？流经整流二极管的电流和负载电流之间存在什么关系呢？

板书：

三、整流电路有关量值的计算 师：我们先来做一个实验。

（老师拿出预先准备好的电路板，对电路板做简单介绍后，检查电路无误后通电，并进行有关数据的测量。）

1测量变压器副绕组两端上的电压，记下测量所得的数据。○2测量负载RL两端的电压，记下测量所得的数据。○3分别测量流经二极管D1、D2的电流，记下测量所得的数据。○（教师引导学生对测量所得的数据进行分析）板书：

1.负载上的平均电压:U0=0.9u2 2.负载上的平均电流：IL=U0/RL=0.9U0/RL 3.整流二极管上的平均电流:ID=1/2I0 4..整流二极管上承受的反向电压:VRM=√2u2 板书：

四、整流堆

师：为了提高整流电路的工作性能，在实际应用中，通常把桥式整流的四只二极封装成一个整体，如图所示（屏幕投影整流堆的实物图），向外引出四条引出脚，分别标上：﹢、﹣、∽，内部结构如图所示（屏幕投影整流堆的内疗连接图）

师：从内部结构图，我们可以知道：正负相接连∽，负负相接连正出，正正相接连负出 板书：

五、课堂练习：

（一）试分析图示桥式整流电路中的二极管D2 或D4 断开时负载电压的波形。如果D2或D4接反，后果如何？如果D2 或D4因击穿或烧坏而短路，后果又如何？

板书：

六、课后思考：

1、根据实际情况设计并制做一个单相桥式整流电路。(条件:有一直流负载，需要直流电压为非作18V，直流电流为2A，若采用桥式整流电路，如何选择电源变压器和二极管？)

晶闸管整流电路仿真实验 第8篇

1 晶闸管整流电路设计

电力网供给用户的是交流电，而很多装置需要用直流电。整流，就是把交流电变为直流电的过程。利用具有可控单向导电特性的晶闸管元件，可以把方向和大小交变的电流变换为可调的直流电流。在实际应用中，整流电路有电阻、电感等不同性质负载。不同性质的负载对整流电源的要求和影响也不同。本实验只研究控制角为α=30时的输出波形，相应的改变控制角亦可得到不同的输出波形。

1.1 单相桥式整流电路

单相桥式整流电路按电路的接线型式可分为单相半波、单相全波二种。不同的电路具有不同的整流特性和不同的应用范围。在实际应用中，整流电路有电阻、电感等不同性质负载。不同性质的负载对整流电源的要求和影响也不同。单相半波可控整流电路因性能较差，在实际中应用较少。在中小功率场合应用较多的是单相桥式全控整流电路如图1所示，阻感性负载下单相桥式全控整流电路共用了四个晶闸管，两个晶闸管接成共阴极，两个晶闸管接成共阳极，每一个晶闸管是一个桥臂，电路的工作特点是整流元件成对导通以构成回路。T1和T4组成一对桥臂，T2和T3组成另一对桥臂，令电路中电感为零时即为纯电阻负载。

1.2 三相桥式全控整流电路

在各种晶闸管整流电路中应用最为广泛是三相桥式全控整流电路如图2所示，3个晶闸管(VT1, VT3, VT5)阴极连接在一起的组成共阴极组，阳极连接在一起的3个晶闸管(VT4, VT6, VT2)组成共阳极组。晶闸管的导通顺序为晶闸管元件的编号顺序。

2 晶闸管整流电路的仿真

通过MATLAB进行上述电路的仿真，单击MATLAB工具栏中的Simulink图标，则可打开Simulink模块库开始仿真部分的设计。设计方法主要包括根据电路建立仿真模型，对模型中的各器件设计参数，然后设置仿真参数，最后运行。

2.1 单相全控整流电路的仿真

由单相全控整流电路图1在Simulink下设计仿真模型如图3所示。方法：点击MATLAB软件，新建一个Model文件，并在其中添加仿真器件，连接好之后进行器件的参数设置;然后设置仿真参数，仿真时间设为：0.06s，仿真数值计算方法：ode15s;之后进行仿真。α=30仿真波形如图4所示。同样的电路图。其它条件不变的情况下，令电感为零时就可得出纯电阻负载下的单相桥式全控整流仿真波形如图5所示。

2.2 三相桥式全控整流电路的仿真

按图2所示的电路在仿真平台上搭建模型如图6所示。实验中三相全控桥采用通用桥模块，桥臂数设为3, ABC作为输入终端，Rs=1×10-3Ω, Lon=0.01×10-3H, Vf=0.7V, Rs=1000Ω, Cs=0.1×10-3F;同步六脉冲发生器的频率设置应与电源频率一致，脉宽设置为10，测α=30°时的仿真波形，只需在数值模块中输入30即可仿真参数设置;仿真时间为：0.1s，仿真数值计算方法：ode23s。然后开始仿真。得α=30°仿真波形如图7所示。

3 结论

本仿真实验直观形象，调试方便。通过改变仿真模型的参数，可以形象地了解元器件参数对输出结果的影响。同时对实际电路有指导和检验作用。

参考文献

[1]洪乃刚.电力电子和电力拖动控制系统Matlab仿真[M].北京:机械工业出版社, 2005.

小信号精密整流电路设计 第9篇

摘 要：精密整流的作用是将交流小信号在过零处准确转换为直流信号。传统的二极管整流电路中，当输入电压小于二极管的开启电压时，二极管截止，输出电压为零；当输入电压大于开启电压，并使二极管完全导通，此时输出电压等于输入电压减二极管导通电压，输出电压小于输入电压，即输出电压只能反映出输入大于导通电压的部分。因此，当输入电压值较小，为某一交流小信号时（信号有效值与二极管的导通电压相近），二极管整流电路就会产生明显失真。所以，对交流小信号的整流不能用二极管。本文中所论述的小信号精密整流电路，是以运算放大器为核心器件，将双极性信号转换为单极性信号。

关键词：交流；小信号；整流；运放；波形

中图分类号： TU9 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-176-2

1 电路组成

1.1 电路组成框图

交流小信号首先经过半波整流部分产生一半波信号，该信号再送入后级与输入信号进行叠加反向，输出的波形为全波整流信号。这个信号经一阶滤波电路后可得到较为平稳的直流信号。

1.2 电路原理图

电路图中由U1、D1、D2、R1、R2构成半波整流部分；由U2、R3、R4、R5构成叠加反向部分；由R6、C1构成一阶滤波部分。

假设电路中二极管导通电压为0.7V，而集成运放的开怀放大倍数一般为万倍级，此时运放输入端仅需微伏级的净输入量就能使二极管导通。所以，运放输入端电压的微小变化，就能使输出跟随其发生变化。小信号精密整流电路正是利用了这一特点，来实现对交流小信号的整流。

电路中集成运放的型号主要根据输入信号的电压幅度及频率进行选择。通常会选择幅值范围较大的轨到轨运放。

2 电路工作原理分析

2.1 半波整流部分

2.1.1 当输入交流小信号为电压正半周时：

因为ui>0，所以U1的输出电压uo1<0，使D1导通、D2截止。此时R1、R2、U1构成反向比例放大电路，其输出电压uo1=-（R2/R1）ui。电路中取R1=R2，所以uo1=-ui，电路为放大倍数为-1的反向放大电路。

2.1.2 当输入交流小信号为电压负电压时：

因为ui<0，所以U1的输出电压uo1>0，使D1截止、D2导通。由于D1截止，使U1输出端的信号uo1不送入下一级（即U2的输入端）；因为同向端接地，所以反向端电压为零，而此时D2导通，因此U1的输出电压uo1被钳位在0V（即uo1=0）。

2.2 叠加反向部分

由硬件电路图可知，R3、R4、R5和U2共同构成了个反向加法电路，它将输入信号ui和U1的输出信号uo1进行反向叠加运算。uo2=-（R5/R3）uo1-（R5/R4）ui，因为2R3≈R5、R4=R5，所以uo2=-2uo1-ui。

2.2.1 当输入交流小信号为电压正半周时：

①uo1为输入信号：因为U1输出的电压为uo1=-ui，该信号经U2后输出为uo2=2ui；

②ui为输入信号：该信号的输出为uo2〞=-ui；

③U2的输出uo2=uo2+uo2〞= ui。即当输入为正半周时，为等量同向输出。

2.2.2 当输入交流小信号为电压负电压时：

①uo1为输入信号：uo1被钳位在0V，即R3左侧电压为0，而R3右侧电压根据虚短可知也为0，所以理想情况下此时无电流流入U2，即uo2=0；

②ui为输入信号：该信号的输出为uo2〞=-ui；

③U2的输出uo2= uo2+ uo2〞=-ui。即当输入为负半周时，为等量反向输出。

2.2.3 在整个周期内：U2的输出为正半周电压加负半周的反向电压，从而实现了交流整流。

2.3 电路等效框图

在整个周期范围内，通过R1、R2的支路的放大倍数为-1，通过R3的支路的放大倍数为-2，通过电阻R4的支路的放大倍数为-1。所以，该小信号精密整流电路可以用下面的等效框图表示。

3 波形仿真

3.1 U1输出仿真波形

3.2 U2输出仿真波形

3.3 滤波后波形

参 考 文 献

[1] 赛尔吉欧·佛朗哥.基于运算放大器和模拟集成电路的电路设计[M].西安交通大学出版社，2009.

[2] 科特尔.运算放大器权威指南[M].人民邮电出版社，2010.

整流电路总结 第10篇

1.1 设计目的

“电力电子技术”课程设计是在教学及实验基础上，对课程所学理论知识的深化和提高。因此，通过电力电子计术的课程设计达到以下几个目的：1.培养综合应用所学知识，设计电路的能力；2.较全面地巩固和应用本课程中所学的理论和方法，掌握整流电路设计的基本方法；3.培养独立思考、独立收集资料、独立设计的能力；4.培养分析、总结及撰写技术报告的能力。1.2 内容简介

介绍了单相桥式全控整流电路的工作原理和主要环节，并且分析几种常用的触发角，在此基础上运用MATlAB软件分别对电路的仿真进行了设计；实现了对单项桥式全控整流电路的仿真，并对仿真结果进行分析。1.3 设计要求

1、单相桥式相控整流的设计要求为： 负载为阻感性负载

2、技术要求: 1)、电源电压：交流100V/50Hz 2)、输出功率：500W 3)、触发角：60 课程设计方案

2.1 整流电路

单相相控整流电路可分为单相半波、单相全波和单相桥式相控流电路，它们所连接的负载性质不同就会有不同的特点。而负载性质又分为带电阻性负载、电阻-电感性负载和反电动势负载时的工作情况。单相桥式全控整流电路，电阻-电感性负载，电路简图如下

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计

此电路对每个导电回路进行控制，与单相桥式半控整流电路相比，无须用续流二极管，也不会失控现象，负载形式多样，整流效果好，波形平稳，应用广泛。变压器二次绕组中，正负两个半周电流方向相反且波形对称，平均值为零，即直流分量为零，不存在变压器直流磁化问题，变压器的利用率也高。

单相全控桥式整流电路具有输出电流脉动小，功率因数高，变压器二次电流为两个等大反向的半波，没有直流磁化问题，变压器利用率高的优点。

单相全控桥式整流电路其输出平均电压是半波整流电路2倍，在相同的负载下流过晶闸管的平均电流减小一半，且功率因数提高了一半。2.2 主电路的设计 2.2.1电路的组成

电路组成：该电路为单相桥式全控整流电路，由变压器﹑四个晶闸管﹑电感及电阻组成，如图（a）所示。2.2.2 电路工作原理及分析

1）工作原理：

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计

3.1 参数关系

①输出电压平均值Ud和输出电流平均值Id UdUdR 12U2sintd(t)22U2cos0.9U2cos

Id

②晶闸管的电流平均值IdT和有效值IT

IdT12Id

I1TId0.707Id 2

③输出电流有效值I和变压器二次电流有效值I2

II2Id

④ 晶闸管所承受的最大正向电压和反向电压均为: 3.2 参数的计算

1.在阻感负载下电流连续，整流输出电压的平均值为

Ud0.9U2cos0.9*100*1/2V45V 2.变压器二次侧输出电压为

U12U2sint2dtU2100V

3.整流输出电流平均值为

I500dPU45A11.1Ad

4.变压器二次侧电流为

I2Id11.1A

2U2

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计

5.电阻为

RUd45I4.05d11.1

6.晶闸管承受的最大反向电压为

2U21002V141.4V 7.晶闸管的额定电压为

UN2~3141.4V283~424V 8.流过晶闸管电流有效值为

IdVTI27.85A

9.晶闸管的额定电流为

I1.5~2IVTN1.577.5~10A

10.延迟时间为

1180t1T60501503603603.33mst260

36013.3ms11.U1=220V U2=100V变压器变比为 K=U1/U2=220/100=2.2 3.3 晶闸管的选择

该电路为大电感负载，电流波形可看作连续且平直的。

晶闸管的额定电压和晶闸管的额定电流为

UN2~3141.4V283~424V I1.5~2IVTN1.577.5~10A

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计 MATLAB 仿真

4.1 单相桥式全控整流电路带阻感负载MATLAB建模

利用MATLAB仿真软件对单项桥式全控整流电路和控制电路进行建模并仿真，单相桥式全控整流电路带阻感性负载MATLAB建模。

单相桥式全控整流电路带阻感性负载仿真电路图如图所示：

4.2 仿真结果与分析

当延迟角α=60°,U=100V,P=500W，f=50HZ时波形如图：

（单相桥式全控桥阻感负载α=60°）

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计

参 考 文 献