八年级信息技术工作总结

八年级信息技术工作总结（精选14篇）

八年级信息技术工作总结 第1篇

镇巴县兴隆初级中学 八年级信息技术工作总结

（2015-2016学第二学期）

镇巴县兴隆初级中学 张挺

本学期即将结束，回顾这一学期，我所从事的八年级3个班的信息技术教学工作，基本上来说是比较顺利地完成任务。在这学期的教学工作中，我围绕努力培养学生信息素养这个中心目标，着重抓了提高学生获取、处理信息能力的工作。现总结如下：

一、严谨治学

从开学我就给自己制定了一套详尽的工作计划，其中最主要的，也是最需要自己去努力的，就是本学期内一定要把八年级的课备好，制作课件，以便上课的时候能更直观形象的将每节课所要学习的内容以及操作步骤完整的展示给学生看，让教学过程更直观更简单，更好地完成教学任务。现在的八年级学生绝大部份已熟练掌握本学期需要掌握的电脑的操作及使用方法。

1、重视问题的提出和解决

在信息技术课的学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择，积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。

2、让学生在兴趣中学习

在网页制作教学中，对于网页制作兴趣大，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我要求他们结合自己的兴趣爱好来制作主题网页，学生们设计制作出了如：“美丽的校园”、“知识天地”、“班级网页”等主题网站，通过这些网站的设计制作，丰富了学生的百科知识。

二、因材施教

因为各个学生家庭条件不一，所以学生的信息技术基础参差不齐，差异很大。针对这一状况，我在教学中对学生因材施教，学习任务安排上分层要求，从而让每个学生都学有所获，体验成功的喜悦。同时，鼓励基础好的学生积极协助老师辅导基础较差的同学共同进步。

三、激发兴趣

放下严肃的面孔，关爱学生，尊重学生的人格，包容学生无知的过错，久而久之，逐步形成了良好的师生关系。把共同面对的困难、应对措施和目标拿出来与学生平等对话、讨论，增进了学生对老师的信任感。结合现实，讲明学习好信息技术的重要性和必要性，从思想上就树立坚决的学习动机。由易到难，注重培养学习兴趣，多表扬，不偏袒；多激励，不打击；营造轻松的，没有压力的课堂氛围，使学生从开始的轻视信息技术课常常逃课转变为喜欢信息技术课。

四、自身提高 信息技术是一门特殊的课程，它不同于传统的课程，它的更新速度快得实在让人不敢怠慢，只要你有稍微的不留神，你绝对被抛得远远的，而且你永远无法追赶上它的脚步，所以对于我来说，不断地接受新知识，不断地在日常的设备维护中积累经验是十分重要的。因此，不论是看电脑杂志，还是在互联网上查阅资料，我都非常认真，更甚者，我会不断地去接触一些新鲜的东西或软件，在使用的过程中掌握它们的操作方法，使用技巧。这对于平时的教学都是很有帮助的，而且对自己业务水平的提高也是非常有好处的。今后，我还将一如既往的学习各种理论知识，增加实践经验，努力在业务水平上能不断进步，不断更新。

五、存在不足

1、由于学科教学发展较缓慢，没有现成的教学模式，摸着石头过河，工作收效不是很大。

2、部分学生对学习信息技术有畏难情绪，不善于动手操作，影响了今后的学习。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

总而言之，本学期的各项工作都圆满完成并取得了一定的成绩，同时我自己从能力上也得到了一定的提高，我将再接再厉，不断提高自己的各项业务能力。2016年7月9日

八年级信息技术工作总结 第2篇

（2014——2015学第一学期）

潘泽祥

本学期，我所从事的八年级（1）班的信息技术教学工作，顺利地完成了任务。本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面积极加强教学理论素养，努力搞好教学工作。现将本学期的工作总结如下：

一、学生情况分析：

学生大多来自农村，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少；大多数学生家庭没有电脑。在基础知识和基本技能方面，由于学生家庭条件、社会背景和学习能力存在差异，有的学生在计算机的某一方面具备了较高的水平；有的已掌握了一定的计算机知识和技能；少数学生学习态度不够端正或自我控制能力不足，电脑开机就想玩游戏或聊天，计算机知识掌握得不够好。在学习兴趣方面，有的学生是“电脑迷”，有的对电脑无所谓，有的却讨厌信息技术课。从本学期的教学情况来看，虽然多数学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但教学成绩仍不够理想，还需继续努力。

二、主要工作回顾：

1、重视问题的提出和解决

在信息技术课的学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2、让学生在兴趣中学习

在制作网站标志教学中，对于制作网站标志兴趣大，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我要求他们结合自己的兴趣爱好来制作创意的标志，而对于少部分对该部分教学内容学习兴趣不大的学生，我安排他们只要完成书本上的例子的制作。由于难度不大，又有范例仿造，降低了制作网站标志在他心中的高度，所以这些学生基本能够顺利完成教学任务。

3、即学即用，因材施教

工具性是信息技术课程的突出特点，即学即用是信息技术课堂教学中激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，我淡化学科系统性，将每一个教学模块相对独立出来，在每一个教学点后，我都尽量安排学生联系生活学习实际，学以致用。同时，鼓励基础好的学生积极协助老师辅导基础较差的同学共同进步。

4、调动学生的学习积极性

放下严肃的面孔，关爱学生，尊重学生的人格，包容学生无知的过错，久而久之，逐步形成了良好的师生关系。把共同面对的困难、应对措施和目标拿出来与学生平等对话、讨论，增进了学生对老师的信任感。结合现实，讲明学习好信息技术的重要性和必要性，从思想上就树立坚决的学习动机。由易到难，注重培养学习兴趣，多表扬，不偏袒；多激励，不打击。

三、取得的成绩：

本学期按照计划很好地完成了教学工作任务，在期末考试中合格率达80%以上。

四、本期存在的主要问题与反思：

1、极少数学生对学习信息技术有畏难情绪，懒于动手操作，影响了学习成绩。对一些“电脑迷”，引导、辅导都还不够，以后要加强这方面的工作。

2、大部分学生家庭没有电脑，小学基础又差，以后还要加强课外辅导，适当多开放电脑室，供学生学习信息技术。

3、部分学生学习态度不端正，一摸电脑就想玩游戏或聊天。因此，要继续加强思想教育。

今后，我还将一如既往的学习各种理论知识，增加实践经验，努力在业务水平上能不断进步，不断更新。

低年级信息技术教学的思考 第3篇

一、低年级信息技术教学中存在的问题

1. 学生的心理特点和信息技术教学的矛盾

低年级学生的记忆, 形象记忆占重要地位。无意识注意占主体地位, 有意注意不强, 自控能力差, 贪玩, 他们的注意力很难长久地集中到一起。在信息技术课堂上极其容易受到无关因素的干扰, 时常关注电脑上的其他内容, 对教师的要求注意不到, 练习枯燥时意志薄弱, 不能达到应有效果。

2. 学生的知识基础和学习信息技术的矛盾

低年级学生的知识基础特点给教师有效教学提出了新的要求, 一年级学生认识的字不多, 对事物的认识和理解有一定的困难, 与开展信息技术教学产生矛盾。低年级学生26个英文字母不认识、大小写不能区分、拼音和键盘不能对应, 给教师教学带来困难, 教师在教学键盘时往往无从下手, 寸步难行。低年级学生的识字量小, 软件中的文字和提示信息看不懂, 对一些专业术语理解能力弱, 造成教师在示范讲解时不能达到预期的效果。

3. 没有合适的低年级信息技术教材

现在市面上的信息技术教材一般只适用于三年级以上的学生。那么确定怎样的教学内容, 才能使教学既存在系统性、过渡性和阶段性, 又符合一、二年级这一年龄段的学生的特点呢?有些教师将本应是三、四年级学生学习的内容下放到一、二年级来教, 或将本应一年学完的内容改成两年学完, 或将教材内容作一些修改。

二、低年级信息技术课程目标与内容

1. 教学目标

针对低年级学生的特殊年龄特点, 信息技术课程应实现以下三维教学目标:

(1) 知识与技能

认识电脑的外形组成;掌握正确的开、关机方法;认识WinXP的桌面与窗口、会用键盘和鼠标进行简单操作。

(2) 过程与方法

通过几款游戏及画图软件的学习和使用, 让每个学生都能掌握软件的简单使用方法, 达到能利用软件进行简单的创作。

(3) 情感态度价值观

丰富多彩的教学内容, 激发学生学习信息技术的兴趣;严格按照注意事项使用计算机, 培养他们使用计算机良好习惯和责任意识。

2. 教学内容

为达成以上的三维目标, 归纳总结出以下几类适合在低年级开展教学内容。

(1) 鼠标练习类。

(1) 准确点击鼠标类。开机与鼠标操作是最先要学习的内容, 因此, 笔者会选择一些童趣十足的鼠标练习软件作为一年级学生最先接触的电脑程序, 以吸引他们的兴趣。这些软件能让学生在愉快的氛围中练习鼠标的单击、双击、拖动和右击。由于这些软件想玩胜利不难, 学生容易产生成就感, 继而产生进一步学习的动力。同时, 他们在用软件的过程中不知不觉地消除了对电脑的神秘感。通过这类软件的运用可完成如下教学内容:a.打开和关闭计算机。b.启动、退出应用程序。c.窗口大小的设定, 如最大化、最小化、还原以及随意改变窗口大小。d.鼠标的操作, 如:单击、双击、拖动、右击等。

在学生刚开始学习时, 笔者将软件放在桌面上, 便于他们使用, 经过3～4课时后, 将软件放到一个固定的文件夹中, 让学生自己找到该文件夹中的文件, 打开并使用。学生学会使用这类软件后, 就对软件的应用有了一个大概的了解, 这为以后的教学打下了良好的基础。

(2) 图片填色类。鼠标的熟练使用是初次接触计算机的学生的一个重要的学习内容, 并非通过几节课就能够解决, 而是要不断地操练, 以至于熟能生巧。

对低年级学生而言, 要他们画出生动形象的绘画作品是非常难的, 但他们对卡通画和鲜艳的色彩十分喜爱。因此, 可以选择一些Flash的动画填色软件让学生练习。教师先演示, 再让学生自己练习, 当然也可让学生自己尝试练习, 再互相交流, 直至掌握该软件的使用方法。通过这类软件的运用可完成这样的教学内容:a.通过双击或右击打开“我的电脑”, 找到并打开指定的文件夹。b.打开添色软件 (最好放多个使用方法类似而其中的图画不同的添色软件, 以供学生选择) 。c.使用填色软件的使用方法。d.选择合适的颜色, 激发创作的兴趣, 促进学生个性发展。

(2) 教学辅助类。在设计一、二年级教学内容时, 为了不和以后所学的教学内容重复, 选择教学辅助软件进行教学是最合适的。这样, 一方面可以加强学生对电脑的认识与使用, 另一方面可以为他们学习其他学科提供练习的机会。在选择软件时, 首先要以易懂、操作简单为原则。因此, 笔者选择了这样一些软件:少儿速算练习机、拼字、拼图、七巧板、拼音练习等。通过这些软件, 学生可以练习鼠标和键盘的操作并有效地与其他学科整合, 充分体现信息技术的工具性。

这一内容的课时设定可由教学辅助软件的多少以及难易程度来决定, 但一般一个软件的教学时间不宜过长。因为课时太多会降低学生的学习兴趣, 使他们产生厌倦心理, 而课时太少又会使学生掌握得不够扎实, 达不到预期的效果。

(3) 打字类。为了让学生熟悉英文字母的大小写以及字母在键盘上的位置, 笔者采用了打字通、字母射击等打字练习软件进行教学。这些软件是让学生根据屏幕上出现的字母, 在键盘上按下相应的键。

一般的打字练习软件都有打字水平级别。为使学生在学习中能尽快看到自己的进步, 笔者在教学中一开始只要求学生进行低级别的练习。如使用“打字通”打字软件时, 让他们先进入“初级”。在教学过程中, 还可设计各种形式的比赛活动, 以保证学生学习兴趣的持续。

当然除了以上几类软件外, 还可以教学生使用一些简单的画图软件, 但教学的重点并非让学生自己画画, 而是让他们拼图。同时, 也可以让学生自己学习如何安装一些小软件。

总之, 在设计小学低年级信息技术课程的教学内容时, 要特别注意下述几点:首先, 要尽量避免与以后课程内容重复。可适当选择一些为以后学习打基础的教学内容。其次, 要使学生保持对信息技术课程的兴趣。根据小学生容易对新鲜事物产生好奇心同时又难以对同一事物保持持久的兴趣这一特点, 教师应选择多种类或者同一种类多个方面的软件进行教学, 这样, 不仅学生有新鲜感, 而且各种软件的长处可作互补。最后, 由于低年级的信息技术课程是作为选修课来开设的, 因此教师在选择内容时可适当考虑, 选择能与其他学科进行整合的辅助性教学软件作为学生学习的内容之一。

三、低年级信息技术教学方法与策略

1. 基本训练趣味化

针对低年级学生的认知水平和好玩的天性, 首先, 我们可以从游戏软件入手, 从选择一些既简单又有趣的鼠标游戏, 如钓鱼、打鼹鼠、拼图、射击等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作, 如“钓鱼”游戏主要练习鼠标的的指向 (移动) 操作, 打鼹鼠游戏主要练习鼠标的单击操作, 老师简单介绍鼠标的操作要领之后, 学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来, 鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了, 并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验, 很快就提高了操作的熟悉程度。学生的指法练习可以先让学生玩“金山打字通”中的警察抓小偷游戏, 学生虽然对游戏很感兴趣, 但因为输入速度慢而成绩不佳, 由此学生知道了指法的重要性, 知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下, 教师再讲解指法, 学生就学得就很认真, 也很主动。经过一段时间的指法练习后, 再组织学生玩青蛙过河、吃苹果等游戏, 利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情, 达到了很好的教学效果。其次, 我们还可以将教学形式变为游戏方式, 针对低年级学生好胜的心理, 教学中可才采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识, 每次比赛结束后都要表彰获胜者, 以激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。实践证明, 学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣, 便会由被动变为主动, 由强迫学变为自觉学, 心情会变得愉快, 进而使注意力变得集中和持久。

2. 教学活动形象、直观化

小学低年级的学生思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段, 他们是通过对实物、模型及形象化的语言直观感知, 对学习材料的直观操作获得的。因此在小学信息技术教学中尤其要注意利用计算机的固有有特性, 采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

例如:认识退格键时, 笔者是这样来帮助学生理解的, 因为“退格键”可以删除字符, 这个功能与橡皮相似, 把它比喻为“橡皮键”。通过运用形象的比喻, 学生很快理解掌握了退格键的功能。又如:在学习运用“画图”程序绘画时, 需要设置前景和背景颜色, 这两个词语学生不易听懂, 笔者是这样来打比方的:“我们画画, 需要纸和笔, 在电脑画画也一样, 要选好笔 (前景) 和纸 (背景) 的颜色……”诸如此类比喻, 如果用得好用得贴切, 就可达到比较理想的效果。

3. 学生组织小组化

刚给低年级学生上信息技术课的时候, 是采取“教师先讲授—学生练习—教师在教室中巡视辅导”的方式进行的。在这样过程中笔者发现了这样的问题:由于学生的手指控制的灵活度不高, 在操作鼠标的过程中常常会有按错键的问题, 看到自己的界面和别人的不一样, 学生显得很紧张, 每节课上类似这样的突发问题学生遇到可不少, 40多名学生的班级, 教师想要一一指导确属不易。因此, 笔者一方面对学生的普遍问题给予集体解决, 另一方面把班级的学生分小组, 学生独立练习时, 让小组内知识掌握快的学生, 帮助其他同学解决问题, 当老师的小助手。在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争。学生之间都有了“比、学、赶、帮”劲头。学习的效果有了很多的提高, 每节课后学生看着自己的作品, 都透着开心的笑。

例如:在低年级教学“金山画王”的故事绘画时候, 给学生列出小组成员之间的分工表, 故事创意、选材、组织和汇报, 由小组成员进行讨论, 找出主要负责人。每个环节每位组员都参加, 由负责人组织。这样就杜绝个别基础好的学生在操作, 个别基础差的学生在做看客, 个别调皮学生因没兴趣在做其他的事情的“搭车”现象, 消除“代做”现象的发生。这样每个调动了每一个学生的积极性, 消除了部分基础差学生的畏惧感, 充分培养学生的创造力和成就感。

通过课堂教学实践让笔者最深地感受到孩子们的自主能力是绝不可低估的。低年级信息技术教学大有可为。教学中, 教师应格外关注学生的年龄特点, 尊重学生的差异, 丰富学生的学习过程, 倡导学习方式地多样化, 注重培养学生的习惯, 着眼学生的终身发展。

参考文献

[1]林锦秀.小学儿童的心理与教育[M].福建:福建教育出版社, 2005

[2]孙小飞.小学信息技术课堂常用的几种教学方法[J].中小学信息技术教育, 2008, 9

[3]刘庆欢.网络环境下信息技术对小学生影响情况的分析与思考[J].中小学信息技术教育, 2007, 4

八年级信息技术工作总结 第4篇

一、建构知识体系

思想品德作为一个文科科目，建构知识体系对理清概念间的差异，理顺先后逻辑关系至关重要。就拿八年级下册第二单元来讲，这一单元主要讲了我们的人身权利，涉及具体的生命健康权、人格尊严权、肖像权、姓名权、隐私权。很多同学弄不清楚这些权利之间的关系，经常张冠李戴。如果我们归纳整理，建构下列知识体系，它们的关系也就一目了然了。

人权政治权 经济权文化权人身权人格权生命健康权人身自由权人格尊严权名誉权肖像权姓名权隐私权身份权

建构知识体系还能帮助我们弄清知识的分类标准，理顺相互之间的逻辑关系，如果每一单元都能做到这样的归纳整理，长此以往效果是非常明显的。

二、钻研历年考题

历年考题对于复习备考的指导意义是毋庸置疑的，重视真题的价值能让我们提取到有效的信息。选择题都是单选题，难度相对较小。学生失分多在主观题上，所以，我们把复习的重点放在主观题上。我校每次考前都会做前两年的考试真题。通过研习前两年试卷的主观题，我做了如下表格：

从图表可以看出：每课基本都会考到，但分值最大的是第七课财产权。消费者权益和正义容易单独作为一个大题考，分值都比较大。试卷有时候就是按照课程的顺序出题，比如两份卷子的最后一个大题都是考最后一课——正义，而受教育权也通常出现在第一个主观题里。主观题会考到以前学过的内容，但分值不会太大。

利用提取到的这些有效信息，我们可以有针对性地复习某一课。我不赞成为了应试而学，但掌握一些复习考试的技巧对我们的学习仍大有裨益。

三、因材施教，针对学生分层制订目标

学生是千差万别的，对某个学科的领悟和喜欢程度也不一样，所以分层制订目标是很合理的。我根据学生平时的作业情况、课上表现、考试成绩等指标把学生分为A、B、C三组，对不同的组制订不同的目标、设定不同的要求、布置不同的作业。比如A组，学生整体成绩比较好，课上表现积极，对本门课兴趣浓厚，总有与课程相关的问题提出，作业也完成得很好。对于他们，我布置的作业更倾向于拓展性的，比如，要求自己整合第四单元公平正义的知识体系，和本单元知识相联系的社会热点新闻有哪些？学了本单元的知识你如何认识这些社会问题？C组学生则只要求他们做完最低限度的作业即可，当然仍要鼓励他们积极向上。

对于特殊的学生要给予特别的关怀。有个学生作业完成情况一直不好，但他对本门课悟性很高，上课也很认真，每次考试成绩很好。对这样的孩子，我把他分在A组。还有的孩子心思不在学习上，即便只要求他完成最低限度的作业，但仍做不到，这样的孩子我就去检查他的笔记，表扬、鼓励他的优点，引导他积极向上。

四、合理分配时间，提高课堂效率

开始复习时要合理规划课时，恰当分配复习时间，这需要考虑横向和纵向两个因素。横向是指并列的每课，纵向是大致的几个阶段。这次期末复习共八个课时。横向：本册书共十课，前五课（期中考试已考），期末也会考但占比例较小，重点是后五课。纵向分三个阶段：熟悉课本知识；建构知识体系、突出重难点；做两年真题，分析错誤原因，查漏补缺。综合考量横向纵向因素，我做了如下计划：

计划做出后，在实际操作过程中，就可以根据具体情况调整。比如刚开始复习，在熟悉课本知识的基础上，在一个班同时进行了第九、十课知识体系的建构。还有时候刚讲解了重难点，就马上要求学生做卷子上的某个题，随讲随测，真正把知识点落在实处。教无定法，只要能让学生真正领会，很多方法都可以尝试。

充分利用课堂时间、提高课堂效率，是提高复习质量的最有效途径。

五、掌握一些题型的答题技巧

思想品德课的考题分为选择题、辨析题、材料题、实践探究题。选择题要注意题干，有些题目要求选择错误的或不符合题目要求的，一定要看清题干。四个选项里，经常有四项表述都是正确的，这种情况下一定要选择与题目要求最符合、最贴切的。选择题考的范围比较广，有的题综合运用几课甚至几个年级的内容，这就需要学生熟练地掌握课本知识，所谓“万变不离其宗”也。辨析题通常这样作答：先辨正误，再讲道理，然后谈具体做法，在阐述道理时应先讲依据，再联系材料，可正反阐述。实践探究题考得最灵活，要注意全面作答，通常从国家、社会、家庭、个人几方面思考作答。掌握一定的答题方法，就可以使自己在考试中如鱼得水。

不打无准备之战，只要自己准备充分，相信一定会考出好的成绩。

八年级信息技术教学工作总结 第5篇

经过初中阶段1年多的学习，八年级的学生对于信息技术已经有了一定程度的了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有1节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。再加有相当的一部分学生在信息技术课上热衷于小游戏，只要教师看不到就会分神。

学困生的学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡。

二、教学目的：

根据学校工作计划以及学生的具体情况，明确中学信息技术课程的任务，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

在本学期的教学中，要进一步落实具体措施，重视学困生的转化工作，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高，为高中阶段信息技术取得好成绩打好基础。

(1)培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。

(2)了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

(3)教育学生正确认识理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

(4)培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、本学期重点、难点、章节：

(一)教学重点

(1)电子表格的熟练应用。

(2)了解和掌握面向对象程序的设计及运行

(3)熟悉计算机软硬件的参数及性能

(二)教学难点

(1)不同软件之间数据转换。

(2)算法的描述及理解

(3)能够根据需要对计算机的软硬进行合理的动态管理。

(三)章节设计

第一单元、算比分评高下

活动1、合唱评分巧计算

活动2、团体奖项妙统计

活动3、常规检查易呈现

第二单元、程序编写初体验

活动1、体验抽奖小程序

活动2、圆面积计算程序

活动3、出租车计费程序

活动4、色彩变幻万花筒

第三单元、电脑系统勤维护

活动1 、硬件奥秘深探究

活动2、软件知识须掌握

活动3 、家庭网络易组建活动

4 、系统安全与维护

第四单元、信息技术新应用

活动1 、智能生活新奇多

活动2 、物联网络连万物

活动3 、人工智能新生活

四、提高教学质量的方法与措施：

第一，备好课是上好课的前提，这就要求我在平时的教学的过程中，必须认真钻研教材，将所有涉及的知识点吃透，并且多向有经验的教师学习教学方法与教学技能。

第二，针对不同层次的学生设计深浅适宜的教学内容，每个教学活动过程部分，通过不同的学习模式展开。

第三，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

第四，发现问题及时解决，对有所提高的学生及时予以表扬鼓励，在教学过程中还要做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立信心。

八年级信息技术教学工作总结 第6篇

转眼间，一个学期的工作已经结束，回顾过去，展望未来，感慨良多，下面我对本学年的工作做一总结：

一、思想认识

热爱教育事业，全面贯彻党和国家的教育方针，严格要求自己，鞭策自己，思想上和工作努力向先进教师学习，积极追求进步。积极参加各项学习，关心国家时事政治，努力提高思想觉悟，通过自己的努力，不断克服缺点，争取得到更大的进步，使自己真正成为一个令学校满意、家长放心、学生信任的教师。

二、教学工作

本学期，我担任八年级一个班的《信息技术》教学工作和计算机网络教室及全校电脑网络的日常管理维护工作。为了提高自己的教学水平，我坚持经常看电脑报、信息技术书籍，还经常网上找一些优秀的教案课件和课例学习，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，在今年的信息技术课改大赛中获得了一等奖。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学

生的实际情况设计教案。

1.积极管理维护好全校电脑网络正常运行。

我校共有电脑几十台电脑，网络分布整个校园，日常管理维护任务量大。为了保证电脑正常使用和网络畅通，我做到了随叫随到，热心服务，及时排除故障。

2.平时我还注意加强对计算机的日常维护工作，保障教学工作能正常开展。

三、其他工作

我严格要求自己，工作实干，服从学校的工作安排，兢兢业业，完成学校给予的其他各项任务，在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

四、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新学期中，我将更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。

信息技术课程是一个新兴的学科。在课程改革推进的今天,我要

努力做到信息技术课程为其他学科服务,在今后的教育教学工作中,我将立足实际,认真分析和研究好教材、大纲，尽可能使信息技术课程为相关学科服务。

八年级信息技术教学工作总结 第7篇

辞旧迎新，转眼又是一个学期的结束，本学期我所教的是八年级（1—6）班的信息技术教学，并管理多媒体教室。回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。回顾本学期的工作，总结如下：

一、提高教学质量的具体措施

1、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，力求吃透教材，找准重点和难点。

2、上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。

3、在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写好教案上课。收到较好的效果。

4、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，自己从光盘上或到其它网站去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本学期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

二、加强自身修养。

21世纪的社会，特别是信息技术，随时都在变化。我不敢有所退步，于是我积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。此外，利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件、网站，为学校的教育教学服务。

三、存在的问题和今后的努力方向

1、信息技术学科不仅是一门崭新的学科，更是一门具有很多不同与其它学科特点的特殊学科，由于学科教学发展较缓慢，没有现成的教学模式，摸着石头过河，工作收效不是很大。

2、部分学生对学习信息技术有畏难情绪，不善于动手操作，影响了今后的学习。

3、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

4、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

5、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。

6、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

7、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的个性特点和学习问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

小学高年级信息技术教学策略初探 第8篇

●激发兴趣, 主动学习

小学高级年学生最主要的特点是好奇、好动、好胜。根据这一特点, 教师可以把信息技术新课的学习寓于任务情境之中, 激发学生的学习兴趣, 让学生在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。

例如, 教师在教授Power Point时, 对于设置动画效果这一知识点, 可先播放提前制作好的Power Point文件, 形象、直观的展示很容易激发学生的学习兴趣。当学生掌握了该知识点后, 教师又可布置一些小任务, 鼓励小组间竞争, 激起学生的好胜心, 以利于他们能更高效地完成所布置任务。

●尝试自学, 动手实践

教师在教学中通过分析旧知与新知的联系与区别, 有利于突破教学中难点, 也能使学生轻松地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践, 可充分挖掘学生独立解决问题的潜能, 同时也增强了学生自主学习的意识。

例如, 教师在教授超级链接时, 可先让学生演示没有链接的作品, 接着提出问题:“现在只能顺序演示幻灯片, 如果想打乱顺序播放该如何操作?”然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试, 有的学生在看书寻找方法, 有的学生在使用软件的帮助功能……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流, 教师适时点拨, 学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用计算机自身的特点, 无形中培养了学生的想象力和创新意识。

●小组协作, 互助共进

有组织、有目的、有秩序的交流会给学生发现自我和展示自我创造机会, 会给学生分享彼此观点提供机会。由于学生存在个体差异, 在自主学习的过程中难免会有一部分学生无法独立完成学习任务, 教师一人又不能一一顾及, 所以小组合作学习是最好的解决方式。

教师在信息技术教学中采用小组合作学习的方法, 可以促进学生之间的沟通合作, 提高教学效率。例如, 有些学生家庭经济条件不好, 接触计算机的机会又很少, 一些基本的操作方法都没有掌握好, 如果按照教材所讲内容让这些学生直接操作, 效果一定不会理想。因此在新学期一开始, 我就把学生分成若干小组, 让基础稍差的学生与基础比较好又乐于帮助同学的学生分在一个小组。这样, 基础较好的学生在完成操作后, 也不会觉得无事可做, 他们可以帮助这些基础较差的学生, 使这些学生能够在最短的时间内掌握基本的操作。通过这样的活动, 可以增进学生之间的友谊, 同时也可以使课堂教学更丰富多彩, 增加学生的团结合作意识, 培养了团队精神。

●体验成功, 增强信心

作为教师, 不仅要善于激发学生强烈的求知欲, 更应使学生在自主学习中获得成功的情感体验, 增强他们的自信心。小学高年级信息技术课程所包含的内容多, 但相对比较简单, 且与学生的实际学习、生活相关联, 如Word、Excel、Power Point等都具有很强的实用性。教师结合这些内容的教学, 积极开展丰富多彩的课外活动, 能使课堂得到延伸。

信息技术与低年级识字教学 第9篇

【关键词】 信息技术 低年级 识字教学 识字方法？

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

汉字教育是中小学教育的奠基石，小学识字教学又是汉字教育的正常开端。作为阅读和写作的基础，识字教学历来都是语文学习的一项重要任务。语文课程标准就要求第一学段学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现行使用的语文课程标准对识字教学提出新的要求：低年级识字1600个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面就来谈谈如何利用信息技术激发低年级学生的识字兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果。

一、合理利用信息技术，激发低年级学生识字兴趣

新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。

（一）创设情境，在游戏中激发识字兴趣。识字教学是小学语文教学中最基础的内容，苏霍姆林斯基说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此，在小学低年级语文识字课上，巧设教学情境可以取得事半功倍的教学效果。游戏教学情境是多种多样、丰富多彩的。如“摘桃子”，桃树上有很多带有字的桃子，让学生点击桃子，读准字音并组成词语，如果回答正确无误，桃子就会“飞”到下方的篮子中。这样的游戏符合儿童兴趣特点，能激发学生积极参与课堂，大大增强了学生识字欲望及识字兴趣。

（二）插上想像的翅膀，在想像中识字。低年级学生在学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界。

二、利用信息技术帮助学生掌握识字方法

汉字是音、形、义的结合体，掌握汉字，不仅要分别认识音、形、义这三个要素本身，还要建立起音、形、义三者之间的统一联系。在三者之间，字义的理解直接影响着对汉字字形的感知、记忆，而透彻理解字义又是发展学生语言能力的起点，因此，字义的掌握是识字的中心环节。有以下三种方式：

（一）看图识字法。在教学时，我们借助多媒体课件可以追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如：在教学“高”字时，先出示“高”字从甲骨文到楷书的演变过程，再引导学生观察“高”像什么。经过师生互动交流，学生发现：“高”像一幢二层小楼，上面的“、”、“一”是由楼顶演变而来的，上下的两个“口”代表房间的窗户，下面的部分就像一楼的房间。这就使得汉字抽象的定义形象化、具体化了，便于学生能力的迁移。熟练之后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，掌握了识字方法，从而提高识字的效率。

（二）形声字归类识字法。形声字归类识字同样可以借助多媒体课件教给学生识字方法。苏教版二年级上册《识字4》，它以“苗”为基础字，给“苗”字添加偏旁，分别构成了“描”、“瞄”、“喵”、“猫”、“锚”等字。在教学时，可以利用多媒体课件先出示第一幅画面基本字“苗”，以田里一片青青禾苗为背景；第二幅画面仍先出示“苗”字，在苗字的旁边是一幅发出“喵、喵”叫声的猫的图片，让学生结合“苗”字和图片想一想：“喵”字在“苗”的基础上加什么偏旁？学生会很快地答出加口字旁，此时点击“苗”字，一个口字旁就出现在图片上，与“苗”字组成了“喵”字。以同样的方法可以教“描、瞄、猫、锚”几个字。教学完毕，可以出现这一组字的整体内容，然后让学生观察、讨论这一组字的相同点与不同处。学生通过观察比较很快找出了这些字的异同，并记住了这些字，初步感知了这一类字的识字方法。

（三）直观演示识字法。低年级儿童主要是以具体形象思维为主的。在识字教学过程中，如果用直观形象的图画、实物、影像、声音等引导学生识字，学生不仅记得牢，而且学得很快乐。通过直观形象的演示，学生的学习思维从直观过渡到意义完整的感悟过程，学生真正学到了知识，学得主动而轻松。

总之，信息技术是教学手段，是学习工具。把信息技术与小学语文识字教学结合起来，有助于化解学生在识字学习中的难点，激发学生识字的兴趣，教会学生掌握识字方法。优化了教学过程，提高了教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 义务教育语文课程标准解读.高等教育出版社，2011年版.

[2] 小学语文学习策略方法教学问题诊断与导引.杨华 东北师范

大学出版社，2013年版.

[3] 学习理论与有效教学.刘晓明.东北师范大学出版社，2013年

版.

[4] 计算机辅助教学——多媒体课件制作教程.付明柏.科学出版

八年级信息技术教学工作总结 第10篇

宫集中心学校

随敏

2017年1月

2016—2017学年度第一学期八年级信息技术工作总结 时间过得真快，转眼一个学期的工作结束了，在这个学期里，我主要担任八年级1班、6班的微机课，回顾本学期的工作，有辛勤、有汗水、有收获、有快乐，现在我把一学期来的工作做以下总结：

一、思想方面

工作以来我在思想上积极要求进步，遵守学校的各项规章制度，认真完成本职工作，服从领导的分配，能够与其他教师团结协作，互相帮助。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；为人师表，有奉献精神。

二、教学工作

学生的水平参差不齐。针对此种情况，我对学生进行了相应的调查，把学生进行了合理的分组，使学生间能够互相帮助，共同提高，既锻练了学生的学习能力，又培养了学生的团结协作精神。在教学上 我还一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。

首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合；努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂；虚心向他人学习，认真反思自己的每一节课，当一节课上完之后 我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。

其次，在课堂教学中，我坚持以学生为主体的地位，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生的动手操作能力有了显著的提高，而且能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。

三、努力的方向

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于信息技术的教学由于有一定的思路，所以难免思考的少了一些，出现了一些倦怠。

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

4、针对学生能力水平上的差异，对学生的学习任务还应该细化，争取使每个学生都有不同层次的提高，有成功的喜悦感。

八年级信息技术教学工作总结 第11篇

张小龙

本学期我兼任学校八年级信息技术的教学工作，现对本学期教学工作作总结：

一、本学期的主要教学内容：本期主要涉及两个大的方面：动画制作和网页制作。但由于条件限制，因此，课本上的主要内容以了解和演示呈现给学生，使学生在有限的条件下尽可能多的掌握基本知识，了解基本常识。除此之外，还补充了键盘、鼠标的基本操作、电子排版、文字处理和电子表格等基本知识。

二、本期主要做法：

（一）认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”。（二）增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（三）虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

虽然做了大量的工作，但还存在很多方面的不足：

一是学生重视不够，大多数学生以为计算机就是简单的操作，对理论知识不够重视。致使操作没有理论依据，以至于乱操作，使机房很难管理。

八年级上册信息技术教学总结 第12篇

——王婷

本学期，我所从事的八年级7个班的信息技术教学工作，顺利地完成了任务。本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面积极加强教学理论素养，努力搞好教学工作。现将本学期的工作总结如下：

一、教育教学方面

1、重视问题的提出和解决

在信息技术课的学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2、让学生在兴趣中学习

在制作网站标志教学中，对于制作网站标志兴趣大，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我要求他们结合自己的兴趣爱好来制作创意的标志，而对于少部分对该部分教学内容学习兴趣不大的学生，我安排他们只要完成书本上的例子的制作。由于难度不大，又有范例仿造，降低了制作网站标志在他心中的高度，所以这些学生基本能够顺利完成教学任务。

二、即学即用，因材施教

工具性是信息技术课程的突出特点，即学即用是信息技术课堂教

学中激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，我淡化学科系统性，将每一个教学模块相对独立出来，在每一个教学点后，我都尽量安排学生联系生活学习实际，学以致用。同时，鼓励基础好的学生积极协助老师辅导基础较差的同学共同进步。

三、调动学生的学习积极性

放下严肃的面孔，关爱学生，尊重学生的人格，包容学生无知的过错，久而久之，逐步形成了良好的师生关系。把共同面对的困难、应对措施和目标拿出来与学生平等对话、讨论，增进了学生对老师的信任感。结合现实，讲明学习好信息技术的重要性和必要性，从思想上就树立坚决的学习动机。由易到难，注重培养学习兴趣，多表扬，不偏袒；多激励，不打击。

四、自身业务水平的提高

信息技术是一门特殊的课程，它不同于传统的课程，它的更新速度快得实在让人不敢怠慢，所以对于我来说，不断地接受新知识，不断地在日常的设备维护中积累经验是十分重要的。因此，不论是看电脑杂志，还是在互联网上查阅资料，我都非常认真，更甚者，我会不断地去接触一些新鲜的东西或软件，在使用的过程中掌握它们的操作方法，使用技巧。这对于平时的教学都是很有帮助的，而且对自己业务水平的提高也是非常有好处的。

八年级信息技术工作总结 第13篇

一、信息技术融入英语阅读教学可行性分析

信息技术在现代教学中的积极作用已日益凸现, 在此无需赘述。然而, 为什么要以小学中高年级的英语阅读教学为切入口, 实现信息技术与英语教学的融合?笔者认为, 这是由学校生源结构的特点和英语教学的内在要求所决定。

1. 小学中年级英语阅读教学的现实需求

首先, 信息技术的特征有助于小学英语教学效能的提升。信息技术具有良好的视觉、听觉冲击力和形象、生动、便捷、资源丰富、可重复性等特点能将图形、文字、动画、视频、声音等多种信息加工在一起, 具有丰富的图形功能, 美丽的图象画面, 美妙的音乐与配音多种多样的表现手段, 使学生看得清楚, 听得真切, 感受深刻。信息技术与学科教学的有效融合打破了教师作为单一知识来源和传统的知识传授者的格局。学生由被动的简单接受, 转变为主动的意义建构者和积极的学习者, 学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识, 从而达成学习目标。

其次, 学校的生源特点和学情实际, 具有融入信息技术英语学习平台的现实需要。我校位于深圳市南山区经济发展相对滞后的水源保护区, 学生大多数为劳务工人员子女。由于家长文化水平不高, 工作时间长, 家庭教育缺乏相应能力和科学方法, 家长尤其缺乏对孩子进行英语辅导的能力。大多数孩子的家庭也没有良好的英语学习环境与条件。长期以来, 尽管学校师生都非常努力, 可是教学成绩和效果仍不尽人意。学生学了几年的英语, 难以用英语进行准确、连贯的表达, 即便能说几句, 语法、用词都是错误连篇。教师们为此很苦恼, 学生也觉得英语很难学, 学习英语的兴趣和积极性都不高。而信息技术以其鲜明的图像、生动的影像和灵活多变的特点, 能使学生获取极为丰富的生动形象的感性知识。因此, 在这样的生源和学情实际下, 将信息技术与英语阅读教学有效融合, 既有现实的需求, 又非常必要。

2. 将信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合具有现实可能性

不可忽视的是, 12岁以前是孩子语言学习的关键期, 孩子在这个阶段学习语言, 接受能力强 , 模仿得比较准确。另外孩子好奇心强, 有初生牛犊不怕虎的气势, 有探索新知的强烈意愿。因此, 英语教学必须抓住孩子语言的敏感期, 给学生提供正确、丰富的语言输入, 为学生奠定扎实的外语学习基础。这就为融入信息技术提供了现实可能。为此, 根据学校的生源特点和学情实际, 基于跨越式的教学理念, 笔者将英语阅读教学作为中高年级学生的应用教学的切入点, 使信息技术与英语阅读教学有机融合, 形成了信息技术环境下的英语阅读教学。同时, 之所以以中高年级英语“阅读教学”作为切入点, 还基于以下几点原因:其一, 在一二年的口语输入的基础上, 学生掌握了一定的单词量, 具备了一定阅读能力;其二, 三年级学生的自主性和目的性更强, “阅读”可以作为孩子课后自学的主要途径;其三, “阅读”对无语伴环境下的学习者来说, 是提供学习效果、增强学习成就感的可行性途径。

二、遵循学科特点, 建立适切的融合策略

信息技术教学的出发点和归宿点在于教学本身, 而非技术纯粹的呈现。教师将信息技术融入英语阅读教学, 一方面, 要充分发挥信息技术的特点, 实现信息技术激发学生学习兴趣、促进学生学习效能的目的;另一方面, 又必须坚持一切为了教学, 一切的教学为了学生成长的原则。英语学习必须是“以语言运用为中心”, 通过大量的练习运用, 在实际情境的运用中习得语言。那么, 教师如何运用信息技术以及如何根据学生年龄特征和教学内容准备合适的听读材料, 使学生在课堂上进行大量有效听读, 从而到达提高英语教学效能的目的?这就需要我们对信息技术与英语阅读教学进行巧妙融合, 形成一系列融合策略。具体来说:

1. 问题导学策略——利用信息技术呈现听读时学生需要思考的问题

在听读之前, 教师通过信息技术, 在黑板上展示听读中需要思考的问题。比如:在读BEAUTIFUL SPRING时, 春天、冬天是怎么读的, 冬天过去了, 春天来了是怎么读的, 读FOUR SEASONS时提出:春夏秋冬是怎么读的?你喜欢哪个季节?为什么?读SNOWMAN时, 提出雪人、手套是怎么读的?听HAPPY SPRING FESTIVAL时 , 提问学生春节怎么读?你除了喜欢圣诞节, 还喜欢什么节日?为学生提供一系列问题, 让学生带着问题有意识的听读, 可以大大提高学生的听读效果。

2.精选材料策略——利用信息技术, 提供合适的材料让学生进行听读

信息技术环境为学生提供了丰富多样的学习材料。因此, 精选适合学生学习的材料非常重要。教师为孩子们准备的听读材料一般都应具备以下特点:一是儿歌短小精悍, 节奏感强, 朗朗上口;二是故事以动画故事为主, 图文并茂, 色彩丰富, 形象直观, 句子不长, 发音地道。三是一幅图配一句或几句话, 都配有按钮, 便于模仿和反复听读。对学生提出的听读要求是:要带着问题去听读, 每个故事要模仿3至5遍, 读会了一个故事再读第二个故事, 没有听懂的要反复听读。每个单元听读材料基本上按照儿歌故事这样的材料去进行准备。如在教学深港朗文版三年级上学期的Unit6 OUR FASHION SHOW时, 补充材料为:MY SCOCKS, WHAT’S IN THE BOX, SHOPPING, WHERE IS MY BLUE SHIRT。Unit7 WEATHER这个单元时, 课本上只有:hot, cold, rain, umbrella, raincoat, dry这几个单词, 句型:What’s the weather like? It’s cold, Put on... It’s hot. Take off..... 通过这样的学习孩子们对于天气还是理解得不够深刻, 怎么办?这时在学习A部分词汇时给孩子们准备了:儿歌“Rain, rain , go away”及“How is the weather”, 其内容是:How is the weather? It’s a fine day. How is the weather, It’s cloudy day. 等。这样的儿歌为第二课时学句型:What’s the weather like? 做了铺垫。在教第二课时学习了句型“What’s the weather like”后, 准备了“SPRING IS WARM, FOUR SEASONS, BEAUTIFUL SPRING, RAINY DAY, RAIN ON THE GRASS, SNOWMAN, WHAT’S THE WEATHER LIKE”等几个动画故事给学生们通过电脑进行听读。第三课时是THE SUN and THE WIND. 同时继续听第二课时的故事。Unit9 CHRISTMAS准备了儿歌MERRY CHRISTMAS, SANTA CLAUSE, JINGLE BELLS. 故事MERRY CHRISTMAS, SNOWMAN, CHRISTMAS IS COMING, HAPPY SPRING FWSTIVAL, CHILDREN’S DAY等等。总之听读的内容一定和教学内容息息相关, 是课堂内容的拓展。

3. 单词拼读策略——利用信息技术解决阅读中出现的生难单词

在进行听读完后, 教师把会把部分听读材料投影在黑板上, 让学生进行朗读。朗读之前让学生在黑板上划出不懂的单词, 教师集中进行讲授, 在教学生单词时, 教师有意识的把语音融入单词, 利用变换字母的色彩提示孩子注意要学习的字母, 教会学生简单的拼读规则, 鼓励学生看到生单词有意识的去拼读。经过一段时间的练习, 学生看着生单词试读能力有所提高。教学效果得到较大提升。

4. 口语练习策略——听读后通过信息技术进行口语练习

在完成听读朗读练习后, 教师会根据情况准备口语材料, 让学生进行口语练习, 如在学习WEATHER这个单元之后, 给孩子们口语练习的材料:一幅中国的地图, 上面有几个主要的城市, 同时标有温度。让孩子们互相来做小小天气预报员。这时孩子们就根据图示, 说出图上某个城市的天气, 需要穿什么衣服, 可以吃什么, 喝什么, 做什么运动等。这样的口语练习, 学生不仅可以用上刚学到的新词汇, 最重要的培养了学生用英语进行思维的习惯, 开阔了学生的眼界, 扩大了学生的知识面, 培养了学生的创造性和发散思维。

5. 激趣提效策略——通过信息技术的视频、动画等效果呈现学生乐学的材料

小学生喜欢看动画。信息技术将英语故事、儿歌动画化, 用孩子喜闻乐见的形式, 融英语学习于动画故事和儿歌之中, 使学生在快乐中不经意间完成了学习任务。如三年级WEATHER这个单元辅助的阅读故事和儿歌 , 孩子们对这些故事和儿歌充满了好奇和强烈的兴趣, 大大吸引了他们的注意力, 使其非常乐意去唱诵、听读。在唱诵听读的过程中, 孩子不仅复习了所学的单词, 同时也在不知不觉中学会了一些新的词汇, 如:fine, cloudy等新词汇。信息技术大大地丰富了英语教学的手段, 提高了课堂质效, 利用其便捷所能提供的大量丰富生动的儿歌、动画故事、短文等听读材料, 也彻底解决孩子们缺乏听读阅读材料、只跟着教师学习中国式英语的困境, 真正落实了教学要“以人为本”和“以语言运用为中心”的理念, 使孩子们都能得到不同程度的发展, 程度好的同学可以多读, 程度差一些的同学也能有所获益, 课堂中信息技术的运用使教师们最大限度地做到了因材施教。

三、信息技术与英语阅读教学的有效融合促进教与学方式的转变

信息技术与英语阅读教学的有机融合, 为师生构建了一个全新的英语阅读教学平台, 形成了一种极具活力和魅力的小学英语阅读教学生态环境, 促进了教与学方式的转变, 提高了英语教学的效能。

1. 提高教师英语教学能力

信息技术与英语阅读教学的融合, 不仅改变了教师思维方式和习惯, 也彻底改变了教学方式, 特别是改变了死啃书本、满堂灌的做法, 教师的教学思想、教学理念得到更新, 教学思维更开阔了。在教学中, 老师们不再是只想到自己怎么去教了, 而是处处想到要“以生为本”、“以学定教”, 常常思考的是:学生喜欢老师什么样的教学方式, 学生喜欢听读什么样的学习材料, 什么样的材料才能符合学生的年龄、心理特点以及与课程要求相吻合。总之, 在信息技术与课程融合的实践过程中, 教师驾驭信息技术的能力和水平也有很大提高, 学会了熟练做PPT, 学会了快速地在网上搜寻学习资源, 学会了有效地挑选阅读材料, 更加学会了与其他教师通过信息技术交流教学经验, 信息技术与课程的融合为教师的教学打开了一个广阔的天空, 教学能力在无形当中也得到提升。

2. 提升了学生英语学习能力和水平

通过信息技术与英语课程的融合, 不仅解决了孩子们家里没人辅导, 家里没法提供英语阅读资源的烦恼, 而且大大提高了学习兴趣和学习能力。信息技术为他们提供一个施展拳脚的平台, 充分开发了他们的英语学习潜能。在进行融合之前, 不管教师怎样努力, 每个班总有七八个学生为D级, 水平测试为C级, 口语和听力能力比较差, 教师用英语讲, 孩子也听不懂。在信息技术与英语进行了融合之后, 学生们有了非常明显的进步:一个班的及格率由85% 到97% 左右, 优秀率由20% 提升为55% 左右。一个班只有一两个孩子为D级, C级孩子也只有两三个, 基本都在B级以上, 平均水平接近A级。其不仅让孩子们成绩有了明显进步, 口语表达能力和听力也有了很大提高。更为重要的是, 信息技术与英语课程的融合给孩子们带来了学科以外的长足进步。比如:孩子们的学习兴趣较以前更浓厚, 自信心和自学能力更强了, 有不懂的地方学生自己一定会去弄懂;学生上进心更强了, 行为自律能力得到提升, 自觉遵守纪律, 有礼貌, 很少有违反纪律的情况出现。

总之, 信息技术与英语阅读教学的融合, 使我们这样学校的孩子有了发展自己个性和潜力的平台, 最大程度的体现了教育公平, 给孩子带来更快成长的契机。当然在实际的实施当中, 还有待我们众多的教师去进一步探索和研究, 怎样才能更为有效的利用好信息技术这个大平台, 为学生的英语学习提供更为便利、高效的条件与通路。

摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展, 给英语课堂教学带来了生机与活力。在多媒体信息技术网络环境下, 各种教学资源得到了更为广泛和有效的利用。因此, 从小学三年级开始, 以阅读教学为切入点, 将信息技术融入英语阅读教学之中, 对于最大限度地实现因材施教, 提高学生英语学习的积极性, 增强英语教学的效能有着十分重要的意义。

关键词：信息技术,课程融合,小学英语,课堂阅读

参考文献

[1]何克抗.推进义务教育优质发展的新思路[J].基础教育参考, 2010, (1) :1.

[2]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑[J].教育研究, 2004, (1) .

八年级信息技术工作总结 第14篇

【关键词】 信息技术、低年级、图形教学

图形教学作为小学低年级教学的重要组成部分，是提高学生思维能力和认知能力的有效途径，但在实际教学过程中，由于低年级学生的接受能力、想象能力较弱，无法将抽象的图形知识转变成简单的数学知识，时间一长就会对数学学习失去兴趣。将信息技术与低年级数学图形教学进行结合，教师可以利用信息技术中的图片、文字等来开展教学活动，将原本抽象的图形知识转变成简单的知识，这样一来，就能在激发学生学习兴趣的同时，使学生更好地掌握图形知识。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学低年级图形教学过程中，教师一定要充分利用信息技术直观、形象、生动等特点开展良好的图形教学活动，这样就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解《认识图形》一课时，就可以利用信息技术为学生展示各种类型的图形图片，让学生将图片按照类型来分类，分成圆形、长方形、正方形等，或者教师也可利用动画来展示图形组合过程，逐渐帮助学生形成良好的思维能力，这样就能为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

二、培养学生认知能力

在小学低年级的图形教学过程中，由于学生的图形观念不足，总是对图形产生一些错误的认知，因此教师可以利用信息技术来帮助学生正确的认知图形，充分发挥信息技术直观和演示性强的特点，这样就能很好的促进学生认知能力的形成。例如：在小学一年级下册《有趣的图形》一课中，教师就可以利用信息技术来增强学生的认知能力，首先通过信息技术来展现多个不同类型的图形图片，然后让学生对其进行观察，分析出每个图形的特点，最后再让学生按照图片展示的样子进行绘画，并且要求学生在绘画的过程中展现图形的特点，教师也需要及时地进行讲解，这样就能很好地培养学生的认知能力。

三、提高学生思维能力

在小学低年级数学图形教学过程中，教师能够利用信息技术将原本抽象的图形知识更加生动形象地展示出来，为提高学生思维能力打下了坚实的基础，学生也能更好地理解图形知识。教师可以通过情境创建的方式来提高课堂教学氛围，让学生通过思维平台主动参与图形教学活动，以此来提升自己的探究能力和学习能力，例如：教师在讲授小学二年级《变化的图形》一课时，就可以先利用信息技术来制作相关的教学课件，通过动画来演示一个简单的正方形图形，在变化和剪辑之后如何变成三角形、正方形、圆形等图形。演示完毕之后，教师可以带领学生参与图形的剪辑活动，让学生按照自己的想法将正方形剪成其他形状的图形，这样一来，不仅能够提高学生的思维能力，更能培养学生的实践操作能力。

四、提高课堂教学效率

处于低年级的学生好奇心强，不容易集中注意力，针对学生的这一年龄特征，教师需要采用合作学习的方式来提高课堂教学效率，首先教师要根据学生的学习情况和性格特点将学生分为几个合作小组，其次教师需要根据合作小组的情况来设计和分配合作学习内容，最后学生完成合作学习任务之后，教师要及时对学生的合作学习情况进行评价，这样就能达到提高课堂教学效率的目的。例如：在小学二年级下册《认识图形》一课中，教师应先将学生分为几个合作学习小组，然后提出问题如“请讨论你们在生活中所看的角并将它画出来。”，得到问题之后合作小组就会开始进行讨论和绘画，将学生完成讨论绘画之后让每个小组派代表进行展示，教师再对其进行评价，这样就能提高课堂教学效率。

综上所述，本文就巧用信息技术，优化低年级图形教学进行了详细的分析，得知信息技术作为现代化教学手段，教师应将其于图形教学进行适当的结合，利用信息技术中的图片、文字、动画等信息来帮助学生学习图形知识，当原本复杂的知识转变成生动形象的知识时，自然就能提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

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