三作文范文

三作文范文（精选14篇）

三作文 第1篇

描写秋天的词句很多，词语我们可以用在句子中，但是，句子不能够抄写下来，当然，除了名言格言外，那么，我们要怎么把好的句子运用在作文上呢?仿写是最后的方法，下面是小编整理的三年级作文秋天400字，可供大家参考，快来看看吧!

三年级写景作文:秋_400字

秋天是一个丰收的季节，也是一个缤纷的季节。

瞧，蓝蓝的天空飘荡着淡淡的白云，田野里的稻谷哗啦啦地翻起了金色的浪花;棉花露出了雪白的牙齿;橘子树上挂满了红彤彤的小灯笼;苹果穿着红衣服，像一个个胖嘟嘟的小娃娃;葡萄圆头圆脑，晶莹剔透，像一串串紫水晶;急性的柿子，没等秋姑娘开口，就自作主张换上了新衣裳，被秋姑娘责怪了一番，顿时涨红了脸

树林里，美得更像童话世界，不信你看：白的黄的桂花微微笑着，散发出阵阵清香;有的树木依然绿叶满枝，只是颜色没有夏天清亮了;枫树像一团团燃烧的火焰;好多树木一看它如此美丽，就垂头丧气叶子也纷纷落下来了，那些被风翻舞的叶子，像一只只漂亮的花蝴蝶;枝头上还有欢跳这的小麻雀，正在为秋天高歌一曲呢!最美的要数遍地黄灿灿的野菊花了，在风里像起伏着的黄锦缎，美丽极了。

秋天是一首美丽的诗，秋天更是一幅七彩的画，我爱秋天!

三年级作文秋天400字

小学三年级秋天的作文：秋天的作文400字

秋风，送来了凉爽;秋风，送来了沉甸甸的果实;秋风，使树叶翩翩起舞。而秋天的树林，更是美不胜收，令人陶醉!

秋姑娘在不知不觉中来到人间，她漫步在麦地，麦子熟了;漫步果园，果实熟了;她又飞到树林里，树叶就犹如千万只蝴蝶在林中漫舞。吸引着我和一群伙伴的到来，我们来到林中，望着一棵棵挺拔的树木，树又变成了我们亲密无间的朋友，我们在林中尽情玩耍，尽情嬉戏，尽情的呐喊，忘掉了一切，我们随着风与树叶尽情的舞蹈歌唱，仿佛自己也变成了一片普通的树叶与秋姑娘一样欢呼着秋的到来!

林中有各种各样的树叶，如，枫叶，柳叶还有很多果树叶，我带着笔记本在林中找到了许多树叶，做出了一本树叶集，没事的时候，就翻开笔记本，看看那一片片树叶就仿佛又回到了树林，秋天又来了

秋天使人心旷神怡，秋的到来，使农民收获果实，我爱秋天更爱秋天的树林!

三年级写景作文:秋天的图画_400字

秋风悄悄地吹，吹开了秋天的大门。

秋天，秋高气爽，一群大雁往南飞，它们一会儿排成一字，一会儿排成人字，要去南方过冬呢!

秋天的森林里，小动物们忙得不可开交。你看，松鼠在寻找松果，准备当粮食;田鼠在努力挖洞，准备高枕无忧睡大觉。

秋天的田野里，麦子笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。远看，一亩亩田像金色的海洋，秋风一吹，翻起金色的波浪;近看，农民伯伯正忙着收庄稼呢，个个脸上笑开了花。

秋天的果园里，石榴笑破了肚皮;香梨的香气让小朋友停下脚步，去闻那好闻的气味;而那果树上的苹果则变成了为小朋友照明的红灯笼;橘子、柿子你挤我碰，把树爸爸都压弯了腰。

秋天的校园里，数菊花的颜色最多了：紫红的、金黄的、雪白的五颜六色的菊花格外引人注目。信步走到生态园，红红的枫叶像一把把小扇子，给人们带来了秋天的凉爽。

我迷恋着秋，秋是一个瓜果飘香的季节，更是一个美丽多姿的季节!

三作文 第2篇

今天，孩子们想用实际行动来弥补他们的过错，于是，就拿着做鸟窝的材料来到了树下。

他们有的做鸟窝的底座，把鸟窝固定到树上后，他们才想起来鸟食还没装在鸟窝。于是，他们又爬到树上，把小米放到鸟窝里。他们偷偷地看着鸟儿，看呀，看呀。嗯!有两只鸟来吃食了。他们最大的心愿是每只鸟都在窝里吃到香浓浓的米!他们知道鸟儿们原谅了他们，就坚持每天来给可爱活泼的鸟儿喂食，每当下雨天还来给鸟儿做新窝呢。

鸟儿歌唱着，孩子们欢笑着……有的做鸟窝的四壁，有的做鸟窝的顶子，大约过了30分钟，它们终于做成了一个像小阁楼似的鸟窝，既漂亮又结实。他们兴高采烈地说：“我们终于成功了!”

作文具体三妙法 第3篇

妙法一:多问几个怎么样

不少小朋友经常为写作文不具体而犯愁,哪怕是发生在自己身边的事,甚至是自己耳闻目睹的事,写出来总是三言两语,读起来干巴巴的,一点味道也没有。这是因为小作者没有仔细回忆生活,没有让生活真切地在眼前浮现。为了解决这个问题,翟老师送给你一把神奇的钥匙——多问几个怎么样。比如人物是怎么说的,怎么想的,又是怎么做的。反复回忆细节,直至所写的人或事越来越形象,甚至有种“不吐不快”的感觉时,你的作文自然就具体了。

习作中,我们一定要避免只罗列生活的“骨架”,而无血无肉。比如写《第一次炒菜》,一位小朋友只是简简单单的一句话:“我把青菜翻过来又翻过去,放了些水和盐就炒起来。”很显然,小朋友只抓住了主干,而忽略了枝枝叶叶,所以作文显得空洞。这时,我们不妨多提几个问题来帮助自己回忆:①倒青菜时声音怎样?②炒青菜时,青菜的颜色与形状是怎样变化的?③翻菜比较难,你又是怎样想的,怎样做的?……生活中的鲜活素材再一次在眼前晃动,写起来会更具体,更生动。

妙法二:注意刻画人物的言行举止

小学生一般以写人记事的文章为主。写这类习作,要抓住人物的外貌、语言、动作、心理动态等细致描写,以反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。我们可以从以下几方面入手:

外貌——抓住特征。外貌描写(包括容貌、衣着、姿态、神情等等)必须从文章中心思想的需要出发,抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写,决不能胡子眉毛一把抓,统统写进作文。

语言——符合身份。人物的语言包括人物的独白、对话及语气。“言为心声”,成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性。描写语言时,一定要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情。

动作——细微可见。描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”,让细微的行动表现人物的品格。

心理——表现风貌。心理活动是无声的语言,能直接表现人物的精神面貌、思想活动。描写时要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

但在平时作文中,有些小朋友只会平铺直叙,不注意刻画人物的言行举止和复杂的心理。比如同样写自己撒谎时的心理活动,甲同学只是写:“我非常的惭愧。”而乙同学则这样写:“此时我的心跳加快,‘扑通扑通’的,像揣了一只兔子。我惭愧地低下了头,真巴不得地上能有个洞钻进去!我分明觉得周围的人都在用异样的目光注视着我……”不言而喻,乙同学通过自己的复杂心理活动,写出了内心的惭愧,要比甲同学写得细致得多、感人得多。

妙法三:灵活运用修辞手法

写作文时运用一些修辞手法会使描写的对象更具体、更形象。

首先,让我们欣赏一位同学写的蜗牛:“看来蜗牛很留恋家里的安全和清静,不愿出来呢!我灵机一动,把它放在地上,自己却躲在一旁,和它捉起了迷藏。过了一会儿,它终于慢慢探出脑袋,东看看,西望望,见四周没有动静,便开始爬行。哇!它有两只触角,扁扁的头,没有鼻子,短短的尾巴拖在‘房子’后面,真有趣!”这里就运用了拟人的修辞手法,将蜗牛写得活灵活现,跃然纸上。

可有些同学就不注意运用修辞,只是平平淡淡地介绍,显得呆板枯燥。比如有位同学写了这样一段话:“下课了,同学们纷纷跑出教室。操场上顿时热闹起来,打乒乓球,跳绳,踢毽子……活动丰富多彩。最有趣的是打乒乓球,那乒乓球一会儿东,一会儿西,来来去去的,比赛非常激烈。”

仔细一读,你一定会觉得不够生动形象。老师建议恰当运用一些修辞手法,于是该同学进行了修改,效果大不一样:

“下课了,同学们像小鸟一样张开翅膀扑棱棱地飞向操场。操场上顿时热闹起来,有的打乒乓球,有的跳绳,还有的踢毽子……活动真是丰富多彩!最有趣的是打乒乓球。那乒乓球就像一个被推搡着的孩子,一会儿东,一会儿西,来来去去,让人看得眼花缭乱。呵,乒乓球也会发脾气!瞧,它生气地从桌子上滚了下来。哈哈,小明遭到了乒乓球的惩罚!”

高考作文三注意 第4篇

审题立意“二忌”

“意，犹帅也。”所谓立意，就是确定文章的主题或中心思想。近年来，高考作文加强了开放性，但不可能没有限制因素。《考试大纲》对高考作文审题立意方面提出了“符合题意”“中心明确”“思想健康”等要求。因此，考生在写作时必须有一个严肃认真的审题过程。那么，如何精准地审题立意呢？具体来说，考场作文审题立意有“二忌”。

一“忌”审题不严，偏离题意。所谓“审题”，就是命题者让你写什么。你就写什么；叫你“向东”,你就“向东”，万不可由着自己的性子“向西”。有些考生审题意识不强，不注意把握试题的要求和内涵。比如2009年高考北京卷的命题作文“我有一双隐形的翅膀”，很诗意也很明确的一句话，按理说立意是相对容易的，但偏题现象并不少。有些考生忽略了题目中的“我”字（“我”，可以是中华五千年沧桑之“我”，可以是名人之“我”，还可以是自然万物之“我”）泛泛地去写一般意义上的“隐形的翅膀”，甚至“明目张胆”地写成了“你”的翅膀、“他”的翅膀……像这样的理解，在审题上都存在较大的偏差，行文立意自然偏颇。

二“忌” 中心不明，主题含混。高考作文要在题目限定的范围内，确立一个明确的中心思想，整篇文章都要围绕这个中心展开。但从历年阅卷情况来看，总有一些文章因为中心不明而失分。比如2009年高考浙江卷的“绿叶对根的情意”，有位考生写了篇《从哪里来，到哪里去》，第一段说“我们学生比那些外来打工的人还要可怜”，第二段写“简单的生物每天都过着一样的生活，而我们人类生活压力过大”，第三段似乎文意有所转换，强调了“我们不用反复问‘从哪里来，到哪里去这个问题，因为这个问题总有一天会找到答案的”。综观全篇，主题含混模糊，思维错杂纷乱，思想情感也谈不上积极昂扬，文章自然不会有好的分数。

选材警惕三弊病

如果说主题是文章的灵魂，那么素材就是文章的血肉。一则好的素材，往往能够点亮整篇文章。但是，很多同学不愿意或不善于搜集、整理素材，整个作文宝库缺乏鲜活生动、富有内涵的素材，这样一来，临场写作是必然感到无从下笔，出现“巧妇难为无米之炊”的情况，其结果必然表现为捏造事实、无病呻吟、夸大其词、无的放矢，等等，具体体现为以下三种情况。

一、空泛不深刻。即不善于精选典型的材料来表达主题，而是代之以众人皆知的空话、套话，内容空洞，面目可憎。还有些考生则一味地堆砌材料，满篇皆是解释“材料超市”式的狂轰滥炸，最终形成了让人厌烦的“叠床架屋”现象。

二、陈旧不精细。这类作文选用的材料，多是几年甚至十多年来见于各类文章的陈旧实例，如马克思、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等。不是这些例子不能用，而是考生使用这些材料时，根本没有从新的角度加以审视，没有进行精细的“打磨”，没有使之焕发出新的光彩，而是随便套用在文章中。这样的文章，徒具躯壳而没有灵魂，毫无吸引力。

三、虚假无真情。比如2009年高考山东卷的“见证”，不少考生“编身世，赚眼泪”，声称家中亲友亡故，几乎所有血亲都在考生手底下“死”了一遍。我们不排除有些考生的确是亲人离世，情之痛处历久不消，但哪里就有那么多自幼失亲者？有位考生一本正经地写：‘爸爸，你在天堂还好么？时光流逝，现在我18岁了，但我依然记得当年你牵着我的手，送我上小学的情景。不知不觉，你离开我已经15年了。“”——15年前几岁？3岁就上小学，神童吗？这显然属于胡编乱造。

文体意识不可缺

近几年的高考作文，要求考生作文要“符合文体”，这有两层含义：一是符合作文题本身的文体要求；二是符合考生自己选定的文体要求。但是，不管是哪种情况，考生一旦选定某种文体，行文时就必须合乎这种文体的要求，不能任意而为。这类问题主要有以下几个方面。

一、忽视试题中的规定。有的规定“不能写成诗歌”，有的规定写“议论文或记叙文”，有的特别提出“文体特征鲜明”——相对于前些年的“文体自选”，高考作文已适当增加了文体方面的限制。如果违背试题的限制而自选文体，必然要吃大苦头。

二、将作文写成多体合一的“杂文”。有些考生“文体意识”相当模糊，错将文体混杂当作夹叙夹议，作文一半是议论，一半是记叙，犯了文体不能统一的错误；有些考生将叙述与议论相割裂，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表达分离的现象，甚至出现了记叙、议论、抒情、说明和描写平均使用笔墨的现象；还有的文章“四不像”“五不像”，不知道作者究竟“自选”了那种文体。

三、刻意求新反而弄巧成拙。有的考生把作文写成了一道数学证明题，有的考生则写成了一份寻人启事或者忏悔书等。如果形式和内容相符合，这样写确实可以让人眼前一亮。但事实是不少考生弄巧成拙，使作文内容荒诞离奇。

提示：文体该怎么选？

1.根据题目特点，考虑该题最适合写哪种文体；

2.选择适合自己发挥的文体：形象思维发达、会编故事、善于记叙描写的同学，可以写记叙文、散文或者小小说；逻辑思维发达、会思辨、善于议论说理的同学，可以写议论文；

3.考虑有没有与该文体相适应的足够的素材；

三作文 第5篇

桃花已经开了不少，花瓣一个挨着一个。有的还是花骨朵儿，看上去胀鼓鼓的，好像随时会破裂似的；有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出黄色的蕊。

这么多桃花，一朵比一朵漂亮。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。那美丽又可爱的桃花，可真好看啊！

我仿佛觉得自己就是一朵桃花，穿着粉红的衣裳站在阳光下。一阵微风吹过来，我就开始欢笑，不光是我一朵，一树的桃花都在欢笑，笑得花枝乱颤。风过了，我停止了欢笑，羞答答地站在那儿。蜜蜂飞过来，告诉我昨日采蜜的快乐；小鸟从天上飞过，告诉我虫子的美味……

三作文 第6篇

春天来了，春天终于来了！小蜜蜂开始勤奋地采集蜂蜜。蝴蝶也更注重她的美丽，因为各种各样的花都比它美丽，包括迎春花、梨花、杜鹃花和桃花，我认为它们是最美丽的。

当我来到西塘桃园时，它被春姑娘染成了粉红色。从远处看，它像一片粉红色的海洋。多美啊！你看，小巧玲珑的桃叶像刚发芽的小草，点缀着桃花，这是春天姑娘送给桃花的装饰品。桃花通常有五片花瓣，就像美丽的粉红色蝴蝶，静静地栖息在桃树上。微风吹过，粉红色的花瓣随风飘动。有些甚至摔倒了。就像一场粉红色的雨！花雨过后，总会有淡淡的清香。我想：花的香味都储存在细管状的雄蕊里，对吗？

我爱你，桃花，因为你的美丽，蜜蜂将为你歌唱，蝴蝶将与你共舞，春天将如此绚丽多彩，充满活力！

三作文 第7篇

下午两点，我们准时在目的地集合，我看见门口的大石头上写着“自在公园”四个大字。阳光红艳艳的，照在身上有些暖，但丝毫不影响我春游的激动心情。老师让我们排好队往公园里走，美丽的景色令人心旷神怡，碧绿的杨柳在风中摇晃，我们居然异口同声地背诵出了《咏柳》。老师问我们还有哪些写春天的诗？我们又背诵了《早春》、《春雨》……就这样我们一路欣赏春景，老师一路跟我们互动。大家累了。老师给我们找了个阴凉的地方休息，这时有的同学上台唱歌，有的讲笑话……大家玩得可开心了！

时间过得好快，我们起身原路返回了。在路上我们看见了正在照顾花草的园丁，老师说：“如果没有这些园丁，花草是不会长这么好的。”这让我想到我们也是祖国的花朵，我们的成长也离不开园丁。突然想对栽培我们的老师说：“老师，您辛苦了！”

作文批改三步法 第8篇

关键词：作文,新课程改革,批改

从2006年下学期开始, 我们学校的新课程改革工作已全面铺开, 我有幸参与到这次新课改实践中。近十年的实践过程中, 本人在如何提高学生写作兴趣, 提升写作水平, 使教师从低能繁琐的批阅中解放出来, 进行了一些积极的摸索与尝试。

怎样进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。每次把作文本收上来, 往前面一摆, 我常觉得, 它们就像一座大山, 于是我们每天便挖山不止。愚公移山, 尚且感动了上帝, 派了两个神仙把山搬走了, 可我们面前的这座山搬去又搬回, 非到退休那一天方有尽头。最遗憾的是, 越是中下等学生越是对教师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的评语, 他们常常连看都不看, 接到刚发下来的作文本, 往书包里随便一塞便了事, 这次作文批语明明写着过渡不自然, 他下篇作文照旧过渡不自然。

我想, 如果让每个学生都来当老师, 让他们学着批改自己的和同学的作文, 情况会不会有所改善?经过自己的反复酝酿与多方取经, 我的“三步曲作文披阅思路”产生了:先小作者自评, 再学生互评, 最后老师浏览批改、讲评总结。

一、自评

学生写完作文后, 要他们认真回顾写作中的情况, 想想此文自己是怎样构思的, 有什么成功之处和不足之点, 怎样写可能更好些, 写作上有什么困难和疑虑……让学生选取以上情况中感受最深的几点, 对自己的文章作出评定, 这就是自评。

这个“自评”过程, 让学生对自己的写作进行事后的、批判的思考与反省, 既强化了学生的独立思考, 增强了学生的自主探究能力, 又促使学生不断总结经验, 发现写作奥秘, 进而提高自己的写作水平。

二、互评

互评, 也就是学生之间交换批改。要求每生每次改一篇, 每次批改不同同学的作文。这是批改工作中的核心步骤, 要求学生做到以下三方面。

(一) 读三遍

对自己批改的作文, 前后要读三遍:第一遍, 通读全文, 了解大意。第二遍, 慢读全文, 改出文中的错别字、病句和用得不恰当的标点符号;第三遍, 精读全文, 对文章中表达不够完整的地方适当增删或修改。

(二) 标三处

用欣赏号 (﹏) 将文中富有表现力的精彩语句、段落标出来, 一篇文章, 不能少于三处。写得好的文章, 标“欣赏号”的地方自然多些;对那些写得不很成功的文章, 也必须至少找出三处可供欣赏的地方, 没有精彩的段落, 就找精彩的句子;没精彩的句子, 就找用得恰当贴切的词语……这样的要求, 既能促使批改者对每一个同学的作文予以尊重, 给予鼓励, 又能保护基础较差的同学的写作积极性, 培养他们的自信心。

(三) 评三条

就是要求批改者至少写上三条评语。对文章中写得精彩或有明显不足的地方, 就在“旁批框”里写上自己的“旁批”。旁批往往从局部的角度对文章作出评论。文章末尾必须写出整篇的“总评”。总评要从全文大局着眼, 综合评述文章的思想内容和写作特色, 指出存在的问题, 商榷修改的方法。评语应以鼓励为主, 并签上批改者的姓名, 以示负责。

这样互批作文, 每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样容易发现、学习别人的长处。对于别人的缺点短处, 自己引以为鉴, 也是好事。同时, 每人每次只批一本, 负担不重, 后又换人批改, 批的人有新鲜感, 有兴趣, 被批的同学看不同的人对自己的评语, 当然也有新鲜感。这种新鲜感, 有助于培养学生批改作文和看别人批语的兴趣。另外, 学生在批改他人作文时, 站在教师角度思考问题, 有利于增强学生角色互换能力, 促使心理走向成熟。

三、师评

在学生“自评”“互评”之后, 将作文收上来, 教师再认真浏览审阅。师评时, 既要看原文又要看批语, 这样就会对全班学生作文有了比较全面的了解, 能对学生写作和批改情况作出尽可能恰当准确的总结。总结时, 尽量以热情洋溢的表扬为主, 既表扬文章写得成功、自我点评恰当的小作者, 又要鼓励互评语言贴切中肯、独特新颖的小老师。特别优秀的小老师的评语, 让他们抄写下来, 贴在班上“语文宣传栏”里, 既鼓励了小老师, 又能供其他学生学习。下次作文总结时, 多照顾上次作文中没被表扬的同学, 拓宽表扬面积。这样几次作文之后, 全班绝大部分同学尝到了写作和批改的甜头, 对写作不再害怕, 对评语也不再像以前那样漠然置之。

话题作文（三） 第9篇

一、激情来自心动

——了解自然，了解环保

恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”美国著名科学家卡森写了《寂静的春天》一书，书中描写了一个城镇，这里的一切生物和周围环境都生活得很和谐。可是直到有一天，一批居民来了，情况完全变了，鸟儿不见了，花儿也没有了，一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。是谁造成的？不是敌人，是人们自己对环境的破坏造成的。我们要向卡森一样，了解自然，了解环境对人类的重要性，也了解到有哪些破坏环境的行为和现象，发自内心地感受到环境保护的意义，自觉自愿地投入到环保事业中，用自己的笔抒写环保篇章，用自己的行为为环保做贡献，从小成为一名环保小卫士。

二、让事实说话

——留意身边大小事

懂不懂爱护地球，爱护环境，爱护家园，爱护资源，是文明和野蛮、觉悟和愚昧的一个分水岭。对于我们每一个人来说，重要的是，要从我做起，从小事做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。留意观察周围的人和事，学会发现，学会思考，对于爱护环境、善于环保的人和事要以热情洋溢的笔触高歌颂扬；对于破坏环境、伤害自然的行为要敢于揭露和批评。记叙的重点放在事情发生发展的过程，文章的主题就鲜明而突出。

三、表达方式灵活

——善于打动读者

环保是个大主题，也是个永恒的主题。此类作文如果以说教式、教训式的语言以及呆板的体裁，很难吸引读者，更难打动读者引起读者共鸣。因此，无论写人、写事、写景、状物，表达方式越灵活越创新越好。如变换人称式、幽默小品文式、想象虚构式等，语言生动灵活，从而达到宣传环保、突出中心的作用。

佳作展示台

大海妈妈你别哭

□珠海创思语言培训学校六年级叶洁佳

今天，天气特别晴朗，阳光也异常的明媚，因为秋天来了。秋天像一位美丽的少女，披着轻纱，悄悄地来到了我们的身边。今天，对我们六年级二班也是一个好日子，因为我们要去海边游玩。

一路上，伴着欢声笑语，伴着阳光我们来到了海边。最先映入眼帘的当然是横跨万顷碧波之上的海燕桥。看啊！站在海燕桥上，左边是情侣路，右边是野狸岛，而前后都是碧波荡漾的大海。放眼望去，只见珠海渔女在一丝云雾中若隐若现。

正当我享受如此美景时，我听见几声鸟鸣，抬头望去，只见一只海鸥在海面上空盘旋。我心想：或许这只小海鸥看见如此美景，也不由自主地呼朋唤友，唱出清脆而婉转的曲子。

果然不出我所料，又有几只海鸥朝这里飞来，来观赏这如诗如画的景色。

我也情不自禁地低下头，来观赏这雄伟壮观的大海。大海一望无际，远处白茫茫一片，水天一色，分不清海与天的界线。几叶小舟荡漾在海波之上，惬意而和谐，正陶醉于这美景时，我忽然闻到一阵阵腥臭味。我一看，原来海面上漂浮着许多垃圾。就在这时，一个年青人走了过来，他把听歌用完的电池随手扔进了大海里。天哪！这一节小电池就能污染一大片海呀！我的心不由得变得沉重起来。海面上还漂浮着一些腐烂的青菜、水果皮和死鱼的尸体！我不敢再看下去，我不敢想象以后的大海会变成什么样子。

正为大海伤心不已，我听见一些捡垃圾的人在交谈：“你看，现在生活水平提高了，但垃圾却增多了，堆一座高3米长4米的垃圾堆，只要用两个星期的时间。”的确，人们的生活水平提高了，却越来越不重视环保了。我仿佛听见了大海妈妈的哭诉：“人类呀，帮帮我吧，帮了我也就帮了你们自己呀。”是呀，大海妈妈为我们无私地奉献，让我们也为大海妈妈贡献出我们的一份力量，一份责任吧！

(指导教师史 莉)

【细细品味】

描写夺目的美景，为下面破坏环境的行为作铺垫。

一声“天哪”，将读者的心收紧，将镜头放大，突出重点。

真实的话语与想象的心声融为一体，理性的交谈与伤心的哭诉形成鲜明的对比。

[整体评析]

小作者以环保为主题，中心明确，构思巧妙。对于大海的美景描写动中有静，情景交融，映衬出破坏环境给美景带来的伤害，给人类生活带来的灾难。特别是结尾对于大海的哭诉，其情真挚感人。

真情·和谐

□珠海创思语言培训学校六年级叶洁佳

我是一只小江豚，我的名字叫“小扎”。我们种类曾经濒临灭亡，嘻嘻，我自然也差点儿来不了这个世界了。好在人类知道了动物的重要性，给了我们一些有效的帮助，所以我们家族才能够继续生存在这个世界上。

我，还有一段不同寻常的经历：那是一个下午，我和妈妈正在江里玩耍，忽然碰到一种软软的东西，我们左冲右突，才发现这是一种由软软的线交织而成的东西，我气得猛撞，反而勒得我皮肤疼。最要命的是它罩着我们，正一点一点地离开海面。妈妈好像意识到什么，猛拍我一下：“孩子，坏了，是网！向下用力，加油！”我这才听到有人类的笑声：“哈，丰收了，好肥！”这没爱心的人类，一定不能让他们得逞。我们俩齐心协力向下游，而且这种危险自救的方式，我们鱼类一出生就进行了无数次演习。果然，他们拖不动，放弃了。

我暗自得意：哈哈，我们胜利了，但是我们怎么样也摆脱不了这个魔爪网。不但没有把它弄掉，反而越缠越紧。这时一位年老的渔夫发现了我们，他慈祥地说：“啊，可怜的孩子，是谁这么造孽呀！”说着他哆哆嗦嗦地帮我们解网，但是由于严冬天寒的缘故，这位渔夫帮我们解开网后，他的手脚已经僵硬了，一不留神栽到了海里。我和妈妈急忙用头顶着这位渔夫浮出水面，一起把他送上岸，轻轻地把他的渔船推到海边，静静地守着他直到苏醒，默默地看着有人照顾他，我们才松了口气。

经过这一次以后，我们和这位渔夫结下了深厚的友谊。他亲切地叫我“小扎”，叫妈妈“大扎”，我们呢，叫他“老扎”。哈哈！我们相处得像一家人一样开心。

因为老扎的缘故，我们也越来越喜欢人类，早已忘了那个叫“网”的东西。

原来，有真情在，我们和人类也可以相处得这样和谐呀。

(指导教师史 莉)

【细细品味】

小江豚和妈妈误撞鱼网，齐心协力逃脱危险，写得形象生动，使人身临其境。

老渔夫冒着严寒救助小江豚和妈妈，很感人。

“轻轻地推”“静静地守”“默默地看”，江豚对老渔夫细腻的关爱让我们看到另一种真情。

[整體评析]

小作者以丰富的想象、奇妙的构思把“环保”的话题阐述得妙趣横生。“有真情在，我们和人类也可以相处得这样和谐呀！”这篇第一人称的小童话借小江豚之口，表达了动物与人类创建和谐社会的共同心愿。

题 例 演 武 场

[话题1]

2002年12月1日，成都志愿者冯勇和一名驾驶员李利明在青海可可西里无人区被冻遇难。他们是为保护藏羚羊而牺牲的。可可西里还有其他的志愿者继续着保护藏羚羊的事业，请你给所有志愿者写一封信，以表达你对这些志愿者的敬佩之情。字数不少于400字。

[话题2]

根据下面的材料，展开合理想象，题目自拟，写一篇不少于400字的文章。

街头的嘈杂声是一种噪声。人群密集的文化娱乐场所和交通繁忙的十字街头，都是噪声污染较严重的地方。噪声危害人体健康，使人心情烦躁不安，疲倦、失眠，工作效率低。长期在噪声污染的环境中工作或生活，还会使人耳聋，甚至患其他疾病。而优美的音乐能使人心情愉快。因此，人们就设法把噪声变成美妙的音乐，用音乐美化环境。

请你写一篇有关某地区治理噪声的想象文章。字数不少于400字。

[话题3]

1998年，北京某先生装修一套新居。完工后，他感觉气味刺鼻、辣眼，就开窗通风，还用醋熏。可入住一年后，他开始觉得喉咙痛。检查后，咽部患肿瘤。可见，室内污染对身体的伤害非常严重。生活中，人们往往由于不懂环保知识而看不到那些“无形的罪恶污染之手”。请你写一篇发生在自己或他人生活中的环保故事，或者表扬维护环保的人或事，或者揭露、批评破坏环境的人或事。

[话题4]让地球妈妈更美丽

请认真审题，写一篇不少于400字的作文。

[创新点拨]

地球是我们生存的家园，谁都希望它是一方净土，微风拂煦鸟语花香。然而事实却往往不尽如人意：空气污染、病菌蔓延。让天更蓝，让海更清，让鸟儿的歌声更美，让森林更葱郁……这是人类共同的愿望。结合你的生活经历，抒写人类对环保的美好梦想。

【话题5】最后一__________

先将题目补充完整，再写一篇不少于400字的作文，体裁不限。

[创新点拨]

青山碧水，绿树红花。我们的生活多么幸福快乐，然而温室效应，土地沙漠化，正日渐影响着我们的生活环境。你有没有想过，如果我们的地球只剩下最后一滴水、一棵树、一片叶、一株草、一朵花……生活将是怎样的情景。张开你想象的翅膀，或议论或抒情或描述，体裁不限，只要能表述你对环境的忧虑，畅想责任等真情实感，都可尽情抒发。

[范 文]

最后一棵树

□珠海创思语言培训学校六年级程海特

在地球上，人类可以利用的资源是有限的。但人类往往不珍惜这些资源，肆意践踏，恶性循环，树木在不停地减少，最后只剩下一棵树了。

世界环境资源组织在世界广播台上发言：“也许你们还不知道，现在我们只剩下最后一棵树了！”人们恍然大悟，他们慌乱地打开门张望这个世界，迎面吹来一股奇臭难闻的气味，空气憋躁，沉闷而令人窒息，人们终于开始紧张了。有人说：“早知道有这样的后果，我们就不会破坏资源了。”现在人类只有0.1%的希望那就是把这最后一棵树培养成一棵强壮的大树。人们开始商量应该用哪些技术培养这棵树。最后决定把各国最先进的技术配合在一起，做成一种营养液。一年过去了，在全世界人民的关注下，树苗长出了树杈。大家一定会问一年才长出树杈？是呀，如此严重的空气污染，小树又怎么有办法成长呢？小树肩负着人类的殷切希望，自言自语：“我一定要长出叶子，长出绿色的鲜亮的叶子，成为一棵枝繁叶茂的大树！”又过了一年，简直是奇迹，小树苗在这期间茁壮成长。也许是众望所归，也许是小树苗坚强的信念，它现在已经长成一棵大树了，而且还结了种子。人们又这样继续不断为种子灌浇营养液……

现在虽然还有人破坏资源，但我想能挽救最后一棵树，人类也就能以超常的毅力超强的能力，挽救自己曾經毁坏的地球，相信吧，地球一定会好起来的。

(指导教师史 莉)

素 材 加 油 站

1.1972年6月5日至16日，联合国召开了人类历史上第一次保护环境的会议，通过了《人类环境宣言》，提出了“只有一个地球”的口号，并将每年的6月5日定为“世界环境日”。

2.一个泥制的地球远比一个黄金制的地球好。

——托马斯·特拉赫里

3.人类从未有像今天这样大的本领来毁灭自己。这不仅仅是由于世界范围的军备竞赛，而且也是毫无控制地糟蹋、毁坏全球资源的结果。

——勃兰特

4.千百年来，印第安人一直与大自然和谐相处，只索取他们生活所必需的。他们感谢大自然的恩赐，同时回报大自然。

——珍·古道尔

5.往日，我们头上的那片天空全部洒满了鸟儿啼落下来的歌声，那歌声分明由全人类分享，而现在笼中鸟儿的歌声却被我们俘虏了，成为私有财产的一部分，歌声虽美但令人心疼……父亲不是诗人，他却用诗样的语言告诫我：别破坏了鸟儿的歌声，否则，就碰掉了生命中的色彩。

——沈顺丁

6.由于罗布泊的干涸，湖区周边进一步沙化，因此，我们更有义务来保护这片地方，不仅是为了保护这剩余不多的动植物，更是为了我们人类自己未来的发展。否则，我们就是在自掘坟墓。

三作文 第10篇

吃完早餐我飞奔向学校，第一时间把作业交给了老师，出去排队。二十分钟的车程我们经过岳庙来到了中山公园。大伙急忙找到了一块大草坪准备开始享用美食了。还没等我们拿出东西，湖里有一只小鸭向我们游了过来，好像在和我们招手。我们赶紧跑过去，拿起自己的食物想喂它们。我们把食物扔得很远，但是不管多远，小鸭还是一步一步地向食物游去。它们争先恐后地谁也不让睡。不一会儿食物就被它们吃得一干二净了，一点渣也没剩下。

鸭子们享用过美餐后，该轮到我们享用了。正当我们打开自己的背包，一阵浓浓的香味飘了过来。回头一看，原来是老师们正在吃红烧肉饭。我们一下都迎了过去，像是在乞讨。老师一块一块地分给大家。不到几秒钟，就被“秒杀”完了。大家脸上流露出意犹未尽的表情。我不禁舔了舔嘴角，真是美味无比啊！

三作文 第11篇

周三下午，学校组织了去自在公园春游。刚到公园门口就看到一块大石头上写了“自在公园”四个字，旁边还有几棵松树环抱着大石头。

队伍集合完毕以后，老师就带着同学们进入公园，进去不远处就看到桃红色的李花和雪白的梨花，在草地上还开满了一片紫色的野花。同学们都欢呼起来：“这些花儿真美呀！”沿着小路往前走来到了一处木制结构的亭台边，在亭台的外面开满了红彤彤的月季花，嫩绿的柳条随风飘动，似乎在向我们招手。老师又带我们来到一片小树林里，在树林的前方有一条小河，小河边上有一座假山，河的岸边还停靠着一只渔船，微风吹过，河面上荡起了波纹。

来到了一块空地上，同学们席地而坐，开始了游戏活动。有的同学唱歌，有的讲笑话，还有的猜谜语。时间虽然很短暂，但是同学们都很开心。马上就要回家了，我恋恋不舍地又回头看了公园一眼，心想周末再让妈妈带我来玩。

三作文 第12篇

到了长隆欢乐世界，那里分为八个区域：尖叫地带、哈比儿童王国、开心乐园、彩虹湾、欢乐水世界、历险天地、旋风岛和演艺地点。我们组先去了尖叫地带，然后去了哈比儿童王国。在那里，我觉得最好玩的是弹跳塔和击浪旋艇。 弹跳塔，就是小型“欢乐跳跳”，是小孩子坐的青蛙跳，我们去到才刚开，是第一批。游戏开始了，塔升到一半，震一下，然后“刷”一声降下来，有不到底，整个人好象从空中飘下来一样，离心力好重，然后又升上去，又“刷”一下子降下来。几个回合下来，整个人都飘飘悠悠的。我旁边的两个大人不停的尖叫，而我一点也不害怕。

然后去玩击浪旋艇，那和海盗船差不多，不过没那么高，会边摇边打转。嘻嘻，还好我聪明，坐了靠中间的位置，我还看见坐边上的有人想吐呢。

作文审题教学三要点 第13篇

一、找准中心词, 明确作文的中心

一篇文章, 有一个中心的内容, 这里说的中心内容, 不是我们通常所说中心思想, 而是文章主要写什么。对于记叙文类型的作文题, 找中心词相对较容易。如作文题《我的班长》, 教师教学生审题的时候, 就要让学生明白作文的中心是“班长”, 意味着作文是写人的作文, 不是写事或物。要按写人的要求, 把人物的人物性格特点写出来, 至于你如何通过事例或其他人的语言来衬托班长的性格, 那是你的表达手法, 无论你采用什么表达手法, 只要不改变文章中心是“班长”的性质就行。对于其他作文, 找中心词的办法稍复杂。如作文“在成长的过程, 我们内心深处常有很多想法, 这些想法有时与自己言行矛盾;从来都很执著, 有时也退缩;一直都漫不经心, 有时也想认真……坚强中有时也想痛哭;是非前有时也想正义……尽管不曾付诸行动, 但这一切都是真情流露。请以‘有时, 我也想’为题, 写一篇文章, 要求: (1) 将题目补充完整; (2) 文体不限 (诗歌除外) ; (3) 文中不得出现真实的地名、校名、人名; (4) 不少于600字。”

对于这道作文题中心词是什么?材料是关于自己言行的矛盾, 而话题是“有时, 我也想”, 究竟是关于矛盾还是想的问题?当然是按照话题中“我也想”为题。为什么是“我也想”?“我也想”意味着我曾经想过, 再对照材料, 自己的言行有矛盾, 作出了一种决定, 后来回忆起来, 我原想过正确的想法。所以, 题目就是“我也想”。

二、认真研究中心词的修饰部分, 从不同角度对自己设问

认准中心词后, 还要明白中心词的修饰词, 修饰词的作用是使中心词更具体、准确。如题目《我的班长》, 写的班长必须是我的, 不是你的, 也不是他的。又如题目《暑假的趣事》, 写的事必须是暑假发生的事情, 还必须是有趣的事情, 这种趣味不是低级趣味, 不要写发生在寒假的事, 也不能写发生在课上的事。

有时作文题目较长, 修饰词多, 可采用化简法, 一层一层地解释和追问。如作文题《难忘的初中生活二三事》, 第一层是“难忘”, “难忘”可以是快乐的事, 也可以是有教育意义的事;第二层是“初中生活”, 必须发生在初中, 不是小学或高中的, 也不能写家庭的;第三层是“二三事”, 记两到三件事, 不能只写一件事, 也不能写五六件事。合起来就是写“初中生活难忘的二三件事”。要求学生用“是什么”“不是什么”“是这样, 不是那样”的办法, 反复比较、追问, 准确揭示题目的意思。

作文题目的修饰词有时候还蕴含着很深的意义。要求学生认真推敲, 积极思考, 才能发现题目背后的含义, 即所谓的潜台词。如话题作文“同学们在平时家庭生活、学校生活和社会生活中, 经常会遇到一些事情 (如接受长辈教育、选择学习方法、学会待人接物, 以及父母料理家务) , 你对这类事情的对与错、好与坏、美与丑等的认识有一个提高的过程……请以‘这样做确有道理’为题, 写一篇600字左右的文章。”

这个题目里有一个“确”词, 在这个题目里使用这个词, 意味着这样做咋一看好像不对, 但细心想一想, 却是正确的, 才叫“确有道理”。学生只有审到这一点, 才能把这篇文章写出符合命题者的意思的文章来。

三、深入理解题目的材料内容和提示语的意思, 为作文划定一个合适的范围

命题者设计一道作文题, 既要拓展学生思维, 让学生的思维自由发挥, 同时也要给文章内容以必要限制, 防止学生作文出现各种内容, 五花八门。特别是考场作文, 还需要一个基本的评分标准, 以便组织者可以对参试者定一个分数, 这个分数的选拔性功能应该得到大多数人的公认。近年来, 在各种考试中, 无论是命题作文, 还是填词式命题或话题作文, 命题者大多都会在作文题或话题前设计一段材料, 这段材料或提示语并非可有可无的题外话, 它常常蕴含着命题者的意图。教师要教会学生在审题时发现、提取材料或提示语中字面信息和字面背后的信息。不少学生在考试时赶时间, 就直接看“以什么为话题”写一篇文章, 往往忽略材料的意思特别是字面背后所包含的信息, 因此审题不准而导致作文离题, 或者是文章不能准确反映命题者的意图。请看下述话题作文:

一个穷青年, 十分羡慕一位双目失明、四肢瘫痪的亿万富翁。富翁听说后对他说:“如果你答应我一个条件, 我可以分给你一半财富。”穷青年又惊又喜, 就答应了。富翁说:“把你明亮的双眼、健壮的四肢换给我。”穷青年愣住了, 心想:“如果我失去了双眼和四肢, 财富再多又有什么用呢?”他断然拒绝了富翁的要求。富翁说:“现在, 你应该明白了, 你并不是一个穷人, 而我也并不是一个富翁啊!”———亲爱的同学, 你有什么财富呢?你是怎样看待自己财富的呢?你对财富有什么感悟和见解?请以“财富”为话题, 写一篇不少于600字的文章, 立意自定, 文体自选, 题目自拟。

如果学生不注意到材料的内容而只是看到“请以‘财富’为话题写一篇文章”的话, 就会发现财富这个词在汉语里有很多含义。通常说财富, 指的是物质财富, 如金钱、房屋、股票, 也可能指精神财富, 如才能、经验、品格, 还可以指健康等。但是题目提供材料的财富, 显然不是我们通常理解的物质财富, 也不是知识才能等精神财富, 而是健康的身体。这样审题的结果就不会写出是“我”对物质财富的态度、感悟、见解了。否则, 即使学生写的文章对物质财富的态度如何正确, 对财富的见解多么独到, 如何引经据典, 运用了多种修辞手法, 都不可能得到高分, 甚至是很低的分数。由此可见, 认真审题是多么的重要。

我们研究一下作文题目中的材料或提示语, 就会发现它大概有两类:一类是要求学生必须做到的, 如文章的字数要达标, 字迹要工整等, 如果是填空式的, 要求填上具体的内容;另一类是要求学生不能做的, 如有些作文要求体裁不能写成诗歌, 在文章中不能出现真实的地名、人名和学校的名称等。这些要求都要学生在考试时认真全面考虑, 如果字数不够, 无论文章多好都会扣分;至于出现了真实地名、学校名称, 那可能认为你是故意泄露试卷, 有可能被当作是作弊处理, 结果不可想象。

作文三避 第14篇

一个长期参与并主持高考作文阅卷的专家慨叹道：“古代文人一到6月7日就忙得不得了：屈原不停地在汨罗江上跳水，项羽一次次地抹脖子，司马迁一而再再而三地遭受宫刑，韩信干脆赖在别人胯下下不起来了……”说的是什么？是作文材料陈旧，话语老套，千人一面，文章弥散腐气——没有自己独特感性的材料，还是挥持那张“旧船票”，如何不让人审美疲劳？

那么，怎样避免那张“旧船票”？

方法1 集中关注一二人物，展现自己的厚实材料。下面是以“高峰”为题的作文片段：

难忘季羡林的微笑。

不追名，不逐利，不恃才傲物，是季老守了一辈子的本分。他最怕别人给他戴“高帽”，他把这些年来外界加在他头上的“四学大师”“学界泰斗”“国宝”这三项桂冠，一一摘去。有记者问他原因，他带着恬淡的微笑回答：“三顶桂冠一摘，还了我一个自由身，身上泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。”

复旦大学教授在央视开讲《我的恩师季羡林》时说：“我最记得的是季老恬淡的微笑，像土地般朴素真诚。”

把生命的痕迹刻成额上的皱纹，把世事的沧桑变成头上的白发，把痛苦的痉挛化成嘴角一抹恬淡的微笑，这就是美丽幸福的人生，这就是登上了境界的高峰——生命的高峰。

如此有自己的独特新鲜的材料，有自己独特的思想感悟，文章何有老套之嫌？如何不让人阅之怡然？

一个同学写《心灵高峰》，采用香港义工黄福荣的事例，演绎自己对心灵对生命“高峰”的思考：黄福荣十年如一日潜心做义工，为灾民为生活受难者留一份温暖，他用脚步丈量承诺，用大爱诠释生命，登上了心灵的高峰。文章彰显时代气息，令人赞叹。

方法2 关注时事热点，展现文章的时代气息。一同学写《这也是一份尊重》，对前不久离世的青年企业家作自己的思考，诠释自己的观点：

什么是尊重？是对老者以热情地帮助，对弱者以春天的温度？是对事业以兢兢业业的态度，对环境以惺惺相惜的理由？不，这些都是！但，仅仅这些还不够！

尊重是对自己的关注——注意休息，关注身体，这也是一种对事业对家庭对生命的尊重。

一般人谈尊重，都是对他人的：对老者，对长者，对英雄和有德之人——这样写不错，但写对自己，就会别开生面了。这样写，让人感受清新之美。

避叙说平板：我持灵气凌空舞

记叙文平铺直叙，没有波澜或悬念，不见新颖独特；议论文只是起承转合，四平八稳——如此平面叙说，缺少灵气。

方法1 转换角度，不以“我”的角度审视当今。如一篇以临终父亲的身份写给儿子的一封信的文章《这也是一种爱护》这样写道：

孩子，当我即将告别世界、告别我牵挂的你时，我要说的是，我要把身下企业和家财全部捐出。你要知道，财富要自己创造，自己创造才是你真正的财富。这也是一种对你的爱护呀。

人称虽是“我”，但落在实处还是“你”。第二人称不是常用的角度，且题目用代词“这”把“爱”诠释成另一种“风景”。不以“我”的角度，还可以以古人或者动物的角度。

这样写令人眼睛骤然一亮。

方法2 转换形式：不采用常用的记叙议论的形式，而是采用或借用其他形式表达。如一同学以《高中生学习》杂志记者身份采访的形式，展现返乡大学生的不畏农村创业艰辛的生活情景，写成《这也是一种生活》，文章予人强烈的视觉冲击力。

阅卷老师说：同样的内容，用新颖的形式表达，就可多得4～5分。

怎样转换形式，我们在平时的作文中主要训练四种出新而没有风险的文体：书信体、日记体、演讲词、辩论。

避立意庸常：让别人写去吧，走自己的路

什么叫立意庸常：（1）文章没有自己的思想，人云亦云，或讲大众话语，或依样（命题背景材料）画瓢；（2）文章立意浮浅，面面俱“道”。如以“改变”为题的作文，一同学生这样写：

李白的改变，为自己找到了诗意张扬的生命，留下了辉煌的诗篇；鲁迅的改变，为自己就找到了医治国人拯救民族的道路，留下了伟岸的背影；史铁生的改变，为自己找到了生命坚强的支点，留下了生命不屈的最佳诠释。

虽用了排偶修辞，文字也不乏美感，但材料陈旧，观点亦是老套。如此最多只能获以平均分。

方法1 彰显自己独特的生活思考。2009年高考福建卷的作文题是“这也是一种 ”。下划线下是要求作者补充的内容。一同学写“有人唠叨，这也是一种幸福”，写有人唠叨，感到亲人还在，期待还在，这就是幸福，这样独特的思考，使人感到新鲜，感到别开生面。一同学写“健康也是一种幸福”：

觉得自己很不幸，因为自己很穷买不起鞋子穿，看到同学买品牌服装和鞋子很羡慕很自卑，当遇到一位没有脚的姐姐时，突然发现自己其实是很幸福的，因为健康也是一种幸福。

通过比较写“幸福”，通过一个“没有脚”的人的种种困窘，把“幸福”诠释成一种更具体的东西，这种独特的思考，让人豁然开朗。如此文章表达自己的独特的体验，立意实在而独特。

方法2 表达自己对某一问题的深入思考。“我说90后”是高考天津市的作文题，有的同学就社会上流行的“90后是脆弱的一代”提出反驳；有的同学对“90后个性太张扬，容不得他人的批评”一话提出自己的思考。如此，角度小巧，文章也就有自己独特与深邃的思想。