小学数学教科研工作计划

小学数学教科研工作计划（精选9篇）

小学数学教科研工作计划 第1篇

仙桃市仙桃小学2012年春季教学教研工作计划

一、指导思想

以“争一流、创特色、树品牌”为目标，以提高课堂教学有效性为核心，突出一个中心：提高课堂教学有效性；抓住两个关键：教学常规管理和教师队伍素质提高；狠抓三个重点：教学常规的落实、学生能力的监测及评价、校本课程开发与研究。进一步增强“质量意识、服务意识和科研意识”，精心打造学习型团结型仙小教师团队，全面提高学校的办学品味，营造师生快乐成长的个性校园。

二、主要工作及措施

（一）完善优化教学常规管理

1．抓好常规教学管理，完善教学常规管理与评价体系，加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度，为全面提升教育教学质量做支撑。

2.开齐开全课程，开足课时，严格按表上课。开好每一科课程，使所开课程真正做到“上课表，进课堂”。

3.坚持落实巡课制度，加大巡课的力度，做到有制度、有巡课记录、有反馈意见，及时处理教学过程中出现的各类事件，进一步规范教师课堂教学行为

4、建立完善的带课制度，做到有假必请、有课必带，带课必还，杜绝空堂、上课迟到的现象。

（二）抓好教育教学科研，着力提高研究实效。

1．落实好年级组集体备课活动，做到三有（有中心议题、有中心发言人、有记录），提升集体备课质量，规范集体备课流程，提升教学研究效率，提高课堂教学水平。以活动促研究，以研究促提高。

2．开展名师观摩，专题研讨、话题互动等活动，提高教学教研活动的实效和质量。

3、组织好教师参加省、市教研活动，使每一位教师在参与中获得收获、获得进步、获得学习中的快乐。

（三）引领专业成长，强化师资队伍建设，启动教师素质提升工程。

1，在教师中树立“我学习、我成长、我快乐！”的学习观。充分利用学校名师资源和现代化网络教室资源，开展一月一次教师讲坛、网络研修、交流读书心得等活动。引导教师多参与，多交流，多学习。促进全体教师的专业发展。

2，以家长开放日为教研龙头，教研组对开放课实行课题讨论与集体备课相结合，全组听、评课，家长评价，提升教师素质，提高课堂质量，促进学生成长。

3.做好教研成果展示和交流工作，扩大学校影响力。

充分利用学校的公布栏，及时地公布师生获奖情况和教研信息，发挥校园网作用，上传各教研组计划、总结和教研信息、成果，做好学校教学动态和教研成果的相关宣传报道工作，并做好教学论文与优秀案例的汇篇工作。

（三）建全完善魅力数学、经典诵读、趣味英语课程体系

1、进一步加强校本课程的开发与研究，打造学校的校本特色。继续开设数学思维训练、经典诵读、趣味阅读等特色课程，做到有专项资金的投入、有教材开发与研究、有学习过程、有成效。

2、认真组织好学校每学期“仙桃杯”智能竞赛、能力测评活动，发展学生个性，提高学生能力。

三、具体安排

二月

1、开学工作，科学合理设置教师岗位，开齐开足课程，落实学生人数。

2、教师填写教学计划，提前备课，开展第一次集体备课。

3、开展第一次教研活动，讨论完成本学期教研工作计划。

4、启动一月一次教师讲坛活动

5、启动三大校本课程教材开发与研究工作

6、教学常规工作视导；

三月

1、教师讲坛活动

2、校本课程教材编写审定工作

3、制定研究教学常规管理月暨家长开放日活动方案

4、开展教师既学生读书活动

5、迎接省教育厅均衡办检查工作

4、教学常规工作视导；

四月

1、教师讲坛活动

2、教学常规管理月暨家长开放日活动

3、期中考试暨质量分析

4、教学常规工作视导；

五月

1、教师讲坛活动

2、开展教师既学生读书演讲比赛

3、教学常规工作视导；

六月

1、组织第六届“仙桃杯”智能竞赛考试；

2、期末考试及质量分析。

3、迎接期末工作评估检查

4、教学常规工作视导；

七月

1、教学绩效考核。

2、学期系列评比。

3、期末工作总结、资料归档；

仙桃小学 2012年2月

小学数学教科研工作计划 第2篇

本学期，我担任*年级的教学工作，通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪守法，积极参加政治和业务学习，提高自己的理论水平和实践能力，在教学教研过程中，我从各方面严格要求自己，努力钻研教材，探索教法，根据学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学教研工作总结如下：

一、努力提高课堂教学质量

1、严谨备好每一节课。

人常说：功在课前，因此我在上课前认真备课，钻研了《数学课程标准》、教材，对学期教学内容做到心中有数，不但备学生而且备教材备教法。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、认真上好每一节课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。上课力求讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。同时制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。加强师生交流，充分体现学生的主 动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点、选择学生的探究结果，引导学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、培养能力。

(2)及时复习。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢，因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间，这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

3、细致批阅每一次练习。

对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、耐心做好每一次辅导。

对学困生分层次要求，在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程的指导，在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、客观评价每一位学生。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况，作为教师改进教学的依据，在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将练习中错误较多的类型依次进行讲解，希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

三、积极参加教研活动

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、参加教科研活动。根据学校教务处的要求，我们年级每周二上午集体备课和集体教研。既体现了教师们集体的智慧，又标志着老师自己的特色。在教研中同课异构的课堂教学表现出来强大的集体力量又因师而异，因生而异，突出了实效，我在交流中得到了较大的提高。

3、积极参加互听互评活动。本学期我积极参加小组内的互听互评活动，成员及时交流，这样互相取长补短，共享教学资源，真正达到了提高课堂教学水平的目的。

小学数学教科研工作计划 第3篇

数学文化是从早期到现在人类社会对数学的研究运用, 逐步形成的、久远的文化, 它是通过内容形式、思维、方法和语言这几种构造而形成的当今物质文明。提高小学生对这几个方面的理解, 对小学生在小学数学教育中自身理解能力的增强有很大的帮助。小学生对数学的最主要接触来自于教材, 所以需要在教材中融入数学文化, 从而让小学生更多地接受并理解数学文化, 让数学文化得以更好地融入小学生的思维。我们国家从2001年便开始实行对课程和课纲的改革, 改变了以前的数学教材的编写中一纲一本的样式, 数学教材有了许多的版本, 如人教版、苏教版等等。不管哪个版本都具备独一无二的特征和优势, 本篇文章通过北师大版本的数学教材为参照, 在课程层面分析并研究了数学文化在小学教科书中的呈现与融入。

二、数学文化在小学教科书中的呈现与融入

比如, 在北师大的数学教科书中, 整本书所要求的教学内容有四个部分, 首先介绍数学历史, 其次概述了这本书需要学习的数学知识, 再次介绍了数学是如何运用到现实生活中, 最后总结了生活中应用数学的常识以及信息等等。这几个板块整合在一起, 可以更好地提高小学生如何将所学的数学知识运用到实际生活的能力与技巧。教科书中把数学的发展史, 包括国内与国外的历史, 依据时间的远近排列, 对小学生认识数学的发展史很有用, 也让他们对这久远而奇妙的数学文化感兴趣, 从而对数学学习产生浓烈的兴趣。每一册教科书中最核心的内容就是这本书中包含的数学知识。数学是如何运用到现实生活的这一部分知识则是选取在现实生活中存在的数学现象来分析总结, 用更加贴近生活的方式呈现在学生的面前, 从而让小学生更好地学习数学知识和数学文化。

(一) 数学文化与知识呈现的方式多种多样

在儿童时期, 学生智力快速发展, 需要使用多种多样的教科书内容来吸引小学生的学习兴趣。比如, 北师大版本第四册教材, 在每一个单元中都展现了多元的教材内容, 其中有一个单元讲到“方向和路线”, 它要求对多个方面进行理解把握, 进而提高小学生分析地理位置的能力, 使他们在实际生活中可以用数学办法处理平时遇到的相关问题。“认识图形”的那一章中, 教学内容要求教师在上课前让小学生自己准备好数学小教具, 把用塑料做成的各种图形连在一起组成一个有特点的图案。由于是学生自己动手来制作这些图案, 增强了小学生对创造图案的思维能力。在书中“小栏目”的这一部分中, 有需要学生动手来玩的小游戏以及数学故事, 这能够让小学生在游戏这一实际操作中更好地掌握数学知识。数学故事就用图画的方式来呈现, 通过图画来对数学问题进行提问, 让小学生在画面上找到符合的信息来回答相应的问题, 这可以激发学生的兴趣, 让他们更乐于学习。

(二) 使用的素材比较简单

儿童是刚刚有逻辑思维能力的时期, 很难进行抽象的理解。所以, 教育工作者在对数学教材进行设置编写的时候要以生活中常常出现的素材为基础。比如, 动物和水果蔬菜等生活中常见的素材, 比较贴近学生的生活。如北师大小学二年级第一学期的教材中, 用给小朋友分苹果的故事来展现应如何使用竖式除法。这样使用形象易懂的故事来教学的方法, 可以让小学生结合生活来有效了解什么是除法, 除法有什么用处。除此之外, 一些著名的数学工作者和数学文化的故事也需要使用贴近生活的形象和方式进行整合, 小学生刚刚形成思维能力, 只有这样他们才能够掌握。

(三) 教科书中展现的语言比较简单易懂

小学生还处在需要不断学习语言的阶段, 语言的基础能力比较弱, 所以数学工作者在编写小学教材的时候, 要用小学生能理解的、简单的句子来编写。比如, 北师大的教材, 每一册书的开头都有一段简单幽默的对话, 教师可以通过模仿这样的对话, 抓住这个主题, 在开始教这本书的时候使用简单幽默的对话来吸引学生的注意, 引起他们的兴趣, 再将悠久的数学文化展现出来了, 增强小学生的数学逻辑思维的思考能力。

三、结论

小学数学是小学生初步形成逻辑思维必学的科目, 随着社会的发展, 现在被人们高度重视。根据儿童的心理成长特征, 现今的小学数学教科书使用数学文化与知识呈现的方式多样化, 使用的素材比较简单, 编写语言相对易懂。这样的方法用生动贴切的实际案例分析和让小学生动手操作的方法来获取知识, 从而被许多小学生喜爱。在教材中展现数学文化, 对教师提高教学成效和学生掌握更多知识都有很大的帮助。

摘要：一个国家想要繁荣壮大, 就要依靠人才。人才来源于教育, 所以教育可以兴国。小学数学是小学生必学的一门课, 现在已经变成了新的政策对课程改革的重要内容。近几年, 有许多学者都在探究数学文化对小学数学的作用, 正在从传统的理论研究转为实践操作的研究, 把数学教材和数学文化融合为一体, 可以增强小学教师在教导小学数学时的成效, 提高小学生对数学的学习能力。

关键词：教育,小学数学,数学文化

参考文献

[1]范广杰.数学文化在小学数学教科书中的呈现研究[J].小学教学参考, 2013 (35) .

[2]朱梧.数学文化、数学思维与数学教育[J].数学教育学报, 1994 (2) .

小学数学教科研工作计划 第4篇

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

小学数学教科研小结 第5篇

以“展示·交流·提升”为主题，立足于课堂，以课例研究为载体，以培养研究型教师队伍为目标，最终达到提高教育教学质量，使师生们共同成长。在为期三个月的时间里，我们数学组可以说是收获多多：

一、有一支积极向上的教师队伍，为打造研究型教师队伍奠定基础

由于学校工作的需要。我们数学组有很多老师都是从其它学科转行的。他们年轻，好学、有钻劲。能够很快的融入到数学教学中来。

他们为了提高自己的教育教学能力把更多的精力投入到教学工作中。

在学校一次数学参赛活动中，我们

看到了这些年轻教师的工作作风：二年级的何链链老师的孩子才几个月，每天下班后还是把孩子扔给家里人照顾，自己精心准备数学参赛课。向嶔柳老师干脆把孩子的奶都隔了，一心一意的来准备参赛课，为了课件更完美，到处请师修改。胡周老师由于感冒，嗓子哑了，上午上完课去打针，下午试教，晚上还要帮助老师们制作课件。她们三位老师在同一个年级，她们共同的目标是让课堂更精彩。她们组的所有老师在一起选教学内容，一起讨论教学设计，互相听课，互相指导。四年级廖荣、马承顺老师准备的“同课异构”由于学校活动的冲突准备了两次课，她们每次都乐意的接受，没有一点怨言。每次都精心设计，反复试教，讲求完美。罗庆玲老师带的毕业班，学校里考虑到她的教学任务重，因此就没有安排她参加这次活动，她主动要求参加。在这次竞赛活动中让我们领略到她在课堂教学这一舞台上充满魅力的教学风采。那清新中带着质朴，无

华中渗透着醇香的课堂让我们钦佩无比。并且在参加市数学竞赛中获得了一等奖。一年级周园老师从医院出来的第二天本应该是在家休息的时间，她却来到学校准备着家长开放日的数学课，这节课得了各位家长的好评。王娟老师在本次家长开放日活动中也展示了她的教学风采。当然这几位老师都直接参与了课堂教学竞赛活动。而还有更多的老师是在她们身后默默支持着。各年级的数学组长和老师们每次听课以后都毫不保留的提出好的建议和意见，把自己在课堂教学中好的经验、方法传授给她们。使每一节课更完美。

二、开展形式多样的活动，为打造研究型教师队伍指引方向

在这三个月期间，我们数学组开展了六次大型的活动：

4月1日，罗庆玲、马承顺、胡周、何链链、向嶔柳。参加本校的数学优质课竞赛活动，4月2日，学校邀请了实验小学名

师唐清碧、施州民族小学教师田艳，以及本校教师刘敏分别上了一节示范课，课后教师们开展了以“构建学生自主参与的有效课堂”为主题开展了教学研讨。教研室副主任、数学教研员柳兴平主任参加了本次活动并对数学学科的教学作了指导。

4月中旬，胡周老师代表学校参加六角中心学校组织的优质课竞赛活动。

4月23—24日，罗庆玲老师参加恩施市小学数学优质课竞赛，并获得了一等奖。

5月8日，我校和盛家坝小学联合开展数学“同课异构”。胡周老师承担了一节数学课。市教研室数学教研员聂本桃老师应邀参加了本次活动。

6月10日，一年级教学开放活动。一年级的王娟和周园老师分别承担了一节数学课。

在这些活动中，我们本着“学习与交流结合、教研与观摩结合、反思与实践结合”原则，以课例研究为载体形成了

“研讨——上课——说课、评课——再次修改教案”的教研流程。主要有以下几个特点：

首先教研活动主题化。“改革最终发生在课堂上”。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的核心所在。我们根据学校实际，确定每次活动主题。如：城区联片教研活动以“如何增强课堂教学有效性”为主题，同课异构以“低年级如何培养学生动手操作能力” 展开研讨……从而使每次活动都能真正组织引导老师有效地、集中精力地解决教学中的实际问题，让教师们在相互交流切磋中资源共享、彼此支持、共同提高，形成互助团队，避免独自为阵、孤军奋战的局面。

其次互评活动多向化。教学互评可以为教师教学提供信息反馈，评议和交流教学，促进教学质量和教学水平提高。我们每次活动后

先让点评教师向执教教师询问某个教学环节的设计意图和执行感受，再

说说自己的想法和思考，然后让其他参评教师谈想法。这样，在自评、他评等多向交流、评价中，实现评价多方教师的共同发展。

最后，反思活动延续化。“听听感动、想想激动、回去一动不动”这是目前教研观摩活动的通病。针对这一弊端，我们在每次活动后，不但要求执教教师再次修改教案，作好教学反思。而且还让其他参加活动的教师写写教学随笔。让每次主题式的活动提出或解决的问题能在平时课堂教学中扎根发芽。

“共话、共享、共进”的小学数学教研带动了各校的教研活动，形成了“众人拾柴火焰高”的和谐氛围。教师在教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。胡周老师本学期参加了多次活动，最后她的感受是：过程是辛苦，有时真有放弃的想法，每一次试教后都有新的问题出现，然后跟老师们一起针对问题想办法解决。如果不经

历这个“磨”的过程，还真不知道自己哪些方面还做得不够，再次回想起这段过程觉得还是很值的，起码我有了收获。马承顺老师说：“感谢学校给了我这么多好的机会。说实在的学校先安排我上数学我心里一点底也没有。而是在这一次次活动中给了我信心，我想我也会努力使我的课堂更精彩。”

通过活动让我也感受到：参与就是学习，就是提高，就是进步。在我校形式多样的教研活动中，一定会造就一批不同教学风格的教师，不同教学风格的教师一定会培养出一批批个性张扬的学生。在不久的将来，一定会呈现出“百花齐放，百家争鸣”的新局面。

回顾本学期数学组的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。

一、本期开展的主要教研工作、常规教研工作

1、各教研组根据学校教研工作计划，开展了扎实而富有成效的教研工作，每个教研组做到计划具体、目标明确、责任落实，全校教师参加教研活动的出勤率达95%。特别是英语教研组，开展活动多次，还承办了洪湖市在我校举行的小学英语教学工作现场会，我校两位英语老师提供两节课，受到领导和听课老师的一致好评。为这次现场会，教科室还专门编辑了一本英语专题资料，展现了我校的英语教学教研的热潮。

2、加强教师校本培训，绝大多数教师的教研能力有所增强。本期由教科室组织开展了课堂教学的有效性、作文教学、案例写作以及课堂教学评价等专题讲座，使教师对反思的方法、内容及功能有了较为明确的理解，帮助教师更好地把握对课堂教学的评价原则、方法及策略。

3、本期继续坚持了教师公开课制度，对优化课堂教学，引领青年教师，提高课堂教学质量产生了积极的作用，根据我校语、数、体艺科教师较多的情况，要求每位年轻教师一学期必须上一节公开课，全校本学期共上公开课10多节。为推动研教改步伐，在中心学校的指导下教科室成功地举办了教学能手选拔赛，语、数、科、英等各学科教师一展风采，这次活动激励了年轻教师的教学热情。刘红霞、陈辉两位老师在洪湖市第九届小学教学能手竞赛活动中也取得了较好的成绩，得到了教学专家的好评。

4、做好与邻近乡镇的教研交流活动，本学期开展了与大同总小、新滩镇小的两次教研活动。

5、各教研组、年级组根据本学科及组内教师结构情况，开展了以解决本学科教学、教研突出问题为目的的集体备课专题教研活动，对提高本组教师的教学能力发挥了一定作用。

6、充实完善了教研科研的各项制度，形成了自身的教科研工作管理体系，为教科研工作的深度推进提供了保障。

7、继续协助教务处做好教学月查工作，为帮助教师调整和改进教学以及评价教师工作提供了最基本的依据。

8、做好教科研信息发布。利用校园qq群、学校网站进行各类信息的发布和交流，如各类学习材料的下发，各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知、各种杂志的约稿、各类竞赛的获奖情况等。

9、校刊编印。精选教师、学生等各方面的文章，积极筹划编印xx年《我行我思》、《尖尖角》，并在校园网站上公布，为教师、学生、家长提供交流学习的平台，同时为今后的编印工作积累更多经验。

10、文章上荐。积极向各级各类教育刊物，如《弄潮》、《洪湖教育》、《教师培训》、《湖北教育》、《教育科研动态》、《少年写作》、《荆州日报。教育周刊》等，推荐教师的各类文章和学生的优秀作文，同时积极组织教师参加各级各类 的教育教学论文评比。本学期共有7篇文章发表，10多篇获奖。

11、主动做好每年一届的科技创新大赛工作，指导学生的科技实践活动，推荐优秀作品参赛。、教育科研工作

1、课题研究。本学期我校的市立项课题《提高学生习作能力的策略研究》，在市教科所专家、中心学校领导、学科课题组指导下，积极开展研究，并取得阶段性成果，在荆州市”提高课堂效益”的课题会议上交流。同时，筹备材料，积极申请”荆州市先进课题组”。本课题还在本学期加入了湖北省教育科学规划 “xxx”资助课题《互动导学式心灵写作课例研究》课题协作研究，《互动导学式心灵写作课例研究》邀请全国和全省著名课改专家、全省著名语文教学专家为专家指导组成员，以《新课程研究》和《少年写作》杂志为平台，以湖北省少年作家协会和中小学作文教学研究学会为组织后援，促使学生在写作实践中形成写

作兴趣，掌握写作方法，提高写作能力，变”要我写”为”我要写”和”我会写”，并在写作过程中学会学习与合作。共同开展协作研究，参加全省的校本行动研究协作攻关行动。我校的英语教研组也被评为”荆州市先进教研组”。

2、外出学习。派出语文教师荆州市课题会议观摩课活动；派出了英语骨干教师参加荆州市英语听课活动。在洪湖市教研室举办的语、数课堂教学竞赛中，我校都派出了学科教师代表参与学习。

加强学校教科室建设

1、完善了教研组，建立了教研以组长为教学研究的第一责任人制度。本学期对课题进行了梳理，建立了教研组运作常规，以规范教研组的活动。

2、进一步确立了教科”先导”地位，完善了考评机制。，以保证有较多的时间用于研究。

3、教科室认真制订每学期的教科研计划，妥善安排各课题的活动。做到

了每个课题每学期至少举行一次研究活动，做到有资料准备、有研究现场、有中心发言、有活动小结。

二、今后尚需努力的方向

1、加强过程教研过程管理。注意对教研活动资料的收集、整理。

2、坚持走出去的思路。走出去见大场面，见大会场，见多识广，更新教师观念；紧跟教改步伐。调动教师教改激情，使他们坚信：不知不觉会浪费一生，所见所闻能改变一生。

3、开辟请进来的路子。把优秀的老师请到学校上示范课；把教研工作做得好的教研人员请到学校讲经验、体会；努力把小学教改中的名家请到学校作座。

为了加强教师口语能力的提高，该课题由最初的如何提高小学生英语口语能力的试验研究改成了小学英语口语教学研究，因此，我校英语课题组根据课题计划主要做了以下几方面的工作：

一、围绕课题开展活动。

1．加强教师之间业务、思想的交流。本学期，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随教师口语能力的下降，学生的学习兴趣日渐衰退的现象，教师通过提高自身素质，改变口语教学方式，开展各类口语活动来激发学生的学习热情，以提高教师与学生的口语能力。a、坚持每周一次的读书笔记和读后感。b.坚持写英语日记。c.利用每周教研课英语教师轮渡进行口语专题讲座。

2．充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。

首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。

在英语课堂教学中，所有英语教师都用了英语组织教学，充分使用了英语

课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

在英语课堂中，教师充分利用教材创设情景，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。

有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。

通过开展一些课堂口语训练活动，比如：free talk,值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。

3．英语课外活动--丰富学生的英语第二课堂。教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。a．举行圣诞联欢会，让学生领略了西方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。b．利用板报、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品，增强了学生的自豪感和自信心。c．鼓励学生参加英语口语比赛，哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。d．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。e．课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。

二、尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习，我们建立了新的英语口语评价机制。在实验过程中，我们建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学

生学习英语的积极性。

在实验的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有了突飞猛进。结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。

五、反思与困惑。

1．研究过程中遇到的困难：

a）资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。

b）教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。

2．困惑与思考。

a）活动的目的。活动的目的究竟为了什么？是提高学生的应试能力？还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著；而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。

b)在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。

六、努力的方向

本学期我们全体英语教师在学习实践，在实践中学习、交流、反思并总结，但仍有许多值得思考和改进之处：

1、进一步加强理论学习，提高学习与思考的广度和深度。

2、要加强课后的反思和总结，并以此为契机写出质量较高的论文，在较严格中提高自己。

3、要在课堂上加强英语口语教学的力度，让学生的口语水平更上一个新台阶。

知不足而后进，我们全体英语老师将继续在课题研究中不断学习、探索和成长。

小学数学教科研工作总结

一、指导思想

本学期，我校数学教科研工作，以科研兴校，科研兴教，科研兴师为指针，实施课题带动战略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，促进高品位特色学校创建，推动高素质教师队伍发展，致力于学生高素质形成，使教科研工作再上一个新台阶。

对此，我们进一步深化对“激励教育”的研究，与时俱进，培植新的教科研亮点。本学期由过去“对学生创造力激发的研究” 转向“对学生个性潜能激发的研究”，走人本化的教改之路，张扬学生的个性，开发学生的潜能，使教科研与新课改一路同行。

二、教科研重点

数学：树立“以人为本”的教学理念，着眼于学生可持续发展能力的培养，抓住课改契机，进一步推进“小学数学问题解决”课题实验，研讨和实践“自主探索”环节的具体学法和指导策略，加快数学课堂教学结构和教学方式的改革，探究能满足小学生学习需要的学习方式，使小学生在活动、探究、体验中感受数学，逐步培养对数学学习的兴趣与情感，激发学生在数学学习方面的个性潜能。

三、教科研措施

本学期，为使教科研工作富有成效，学校开展了一系列扎实、有序、灵活、高效的教科研活动，注重一线科研，个性科研，愉快科研。

1、加快新课程理念的落实步伐。我们抓住新一轮课改契机，以先人一步，早人一拍的胆识，抢战教育制高点，对新课程理念，要准确把握，全面体现。其一正确认识教学内容，打破教科书是唯一教学内容的狭隘认识，树立学习资

源无处不在的思想，做课程资源的开发者和建设者。其二正确定位师生角色，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，实现真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。

2、加强课题研究。学校把课题研究作为教科研载体，其目的不在于创造多少理论价值，而在于通过有目的、有计划地实施研究，实实在在地解决一些实际问题，探索教育教学规律。因此，要求大家把教学工作自觉纳入教科研轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作，在工作状态下研究。另外，我们仍着力抓好“四个一”工程：即一个课题；一个笔记；一堂实验课；一篇成果文总之，我们要把课题研究融入我们平日的教育教学活动中，不断发现新问题，总结新经验，闯出新路子。

3、加强教科研队伍建设。努力营造浓厚的教科研氛围，构建一支有发展后劲的教科研队伍。建立活动制度，坚

持每周二、三下午定期进行业务活动，学习新课改精神，带领教师尽快走进新课程；分层推进，对新上岗的教师，要求拜一位有经验的老师为师，并模仿学科领域比较成功的校内外教学经验，促其尽快上道入门；中间层的教师，引导其围绕学科建立小课题，开展研究，不断提高教学水平；骨干教师则着重帮助其反思，总结教学经验，建立符合其教学个性的课题，通过教育科研，逐步形成特色，努力打出旗帜。

4、加强教科研成果的交流推广工作。本学期学校举办了一次教科研成果交流大会及对外开放的学科专题研讨会，组织老师参加各级各类论文征集活动。加强校内、校际、地区间的信息互通，促进大家以前瞻的眼光观望教科动态，以开放的姿态去感受教育新潮。

5、着手教科研资料的微机建档工作。从课题计划、过程实施、成果总结等方面进行资料搜集、筛选、分类、归档，使教科研逐步走上规范化的道路。

6、加大信息技术的培训、应用力度。本学期有计划地定时、定点、定人员、定内容进行微机培训，有数学教师通过市计算机考核，使教师开

发应用多媒体技术和网络技术上档升位。同时加强了计算机与各学科整合的课题实验研究。

7、完善督查激励机制。为增强备课、作业的实效性，实行领导分工月查制度。对备课，每

位教师都通过独立钻研，练就理解教材、处理教材的过硬基本功，设计出符合新课程理念的、富有个性特色的教案来。对作业批改有质有量，各学科都重视学生书写，作为全员工程来齐

抓共管。通过全体数学教师的共同努力，取得了可喜的成绩，学生的素质得到了提高。但教海茫茫，学无止境，我校数学教研组的全体教师将在今后的教改征途上，不断努力，取得长足的进步。

建湖县第二实验小学教科研阶段性小结

2014.04

一、着力素质提高 促进专业成长

今年，我们按照《中长期教育改革和发展规划纲要》及省市教育工作会议的要求，加大教师培训、培养的力度，努力打造教师队伍群体，提升教师专业水平。

1.创新面上教师培训工作。今年，我校语数外大学科共设立8个教研组，其他小学科分科设立。教研活动更多以现场课例点评、问题研究、反思交流式的培训，让教师们在形式多样的培训中学习、提升。

2.建立读书制度。各位教师能建立个人读书规划，在自选教育专著的基础之上认真研读本学期学校指定的教育专著——肖成权编著的《有效教学》，有摘录有体会。

3.协助市局启动新课程背景下新一轮教师教学基本功训练、达标活动。

依据市局下发的《中小学教师教学基本功训练与考核意见》，我们制定了实施方案。

4.加大学科骨干的培养力度。召开了市县学科带头人教学能手的专项会议，完善了学科骨干教师信息表，并组织对学科骨干分层分类的培养提升活动，虽然开学才两月多，但我校已有20人次到省市培训学习，着力打造一批在县市有影响力的教师。

5.继续推进网络教研活动，创新教科研方式。网络教研是校本教研的有益补充和完善，是新形势下引领教师专业成长的必由之路。本学期，老师们一方面积极参加校“心羽论坛”的交流，另一方面积极完善自己的个人博客。截止目前，我们已经公布了市、县学科带头人和教学能手的个人博客地址，近阶段还将逐步把设计精美、内容充实的老师博客予以公布，充分发挥网络教研的优势，推进教研的实效性。充分利用江苏省教科院“教学新时空”网络平台，让更多的

骨干教师参与教学研究，在研究中提高，在研究中成长。

6.成立市级名师工作室。由唐校长领衔成立名师的工作室，吸聚县市学科骨干，1

加大了对重点问题研究的力度，实现优质教育资源的共享。名师工作室将成为促进我校教育发展的重要推动力量。

7.推进校本教研工作。“ 心羽论坛”“清远沙龙”等活动以“教学论坛”、“读书交流”等活动形式开展；定期组织评比教师个人的教育博客；年级部两周一次的“精彩10分钟”主题演讲活动已进行了四次左右，.继续实行“集体备课”、“教学研讨”和“推门听课”制度。集体备课时，一人上一节微型课并承担主讲任务，其他人补充，教学中加强反思。双周五 “教研活动”确定研讨主题，活动中安排专人上研究课，专人作相关主题发言。单周二有计划地安排语、数、英老师观看优质录像课，及时记下自己的所得所思，~ 26 ~

充分发挥优质资源的作用。

8.校际“青蓝工程”实施有序。在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下，我校与东夏小学建立校际联盟，实施“青蓝工程”，4月选派我校名师张玉芹给联盟校的教师上写字示范课，何研主任以课例为载体作讲座，旨在提升教师业务能力，促进教师专业成长。

二、加强课题研究提升教育智慧

今年，我校科研工作认真贯彻落实市教育局印发的《关于进一步加强教科研工作的意见》，加强课题的管理，加速科研成果的转化，为大面积提高教育教学质量提供有力的支撑。

一是物化课题研究成果。《中国传统文化与素质教育关系的研究》等省级课题已经结题，在工作中，我们正在研究如何把这些研究成果运用到我们的实际教学中来，使课题研究效益最大化。

二是申报市级研究课题。根据课堂教学中存在的一些现象，为进一步推进

~ 27 ~

有效教学，以武浩南，查晓芳为首的一批老师积极申报了省级个人课题，并已经立项。市“十二五”教育科研课题的申报、研究工作正在进行，我们力争有更多的、富有地方特色的课题成为市立项课题。今年我校共有 24位教师申报市级课题，这样的人数创历史新高。正如布肯汉姆所言：“教师研究不应该是专业人员专有的领

域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。”只有当教师把研究变成一种态度、一种职业生活方式，教、学、研才能真正融为一体；也只有这样，教师才能不简单重复别人的劳动，才能创造性地游历自己的专业世界，体验专业生涯给自己带来的幸福和快乐。

相信通过课题研究，教师会更智慧，更加关注学生的生命意识，我们的课堂会更吸引学生，为学生的终身发展打底色。

经典阅读

~ 28 ~

本学期，学校进一步强化了经典阅读实施，将该方面的工作进一步细化，制定了《建湖县第二实验小学关于加强经典阅读的意见》成立阅读指导小组，.保证阅读时间，明确课外阅读内容，以展示促进阅读。使经典阅读更细、更实、更有效。利用每天早读和下午大课间活动时间进行经典阅读，每个年级除了指导学生诵读学校的校本教材《走进经典》，还结合教材另选两本课外书组织学生阅读。把读书任务纳入家庭作业，指导学生写读书笔记。每班有课外阅读展示角，每生有课外阅读展示本。学校定期组织有关教师参观、评比。我们还把经典阅读纳入期中调研，以此促进经典阅读工作的深入。

一年级数学教科研工作计划 第6篇

1、以“文教局提出的提效，减负”的要求为宗旨，继续加强教学，常规管理，夯实质量基础。

2、在总结和深化学生作业研究的基础上，进一步加强作业研究，形成一套具有学科特色，科学合理的课业负担管理制度，提高作业效率，切实减轻学生课业负担。

3、加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

4、继续通过专家引领，读书沙龙，对话讲座，实验教师随笔评比，征文等校本培训活动，建立学习型教师团队，培养骨干、新秀、名师，工作计划《一年级数学教科研工作计划》。

5、为增进家长对学校管理、教师教育教学质量以及自己孩子在校学习生活情况的了解，分期开展“家长开放日”活动，实现家校有效沟通互动。具体工作

一、加强常规管理，夯实质量基础教学质量是学校的生命，是教育的主题。努力提高教学质量，是我们义不容辞的职责。因此，在新学期里，将继续以提高教学质量为目标，来规范教学行为、优化常规管理。

1、落实常规管理制度为切实加强教学常规管理规范化，不断提高教师的教育教学能力，督促教师自觉地执行教学常规的要求，使教学管理制度化、规范化、科学化，避免教学工作的盲目性和随意性。

2、关注常态课堂本学期，将继续以提高课堂效率为目标，引导教师聚焦常态课堂，要求教师在五个“实”上下功夫：底蕴要厚实、手段要朴实、教学要真实、双基要扎实、工作要落实。在落实双基的同时让学生掌握学习方法，形成正确的情感态度和价值观，达到三维目标的完整统一。让常态课上出“别样的精彩”，这需要教师深钻教材，在研究的状态下工作，在工作的过程中反思，优化自己的教学行为，使自己的课堂教学轻负高效。

3、加强质量监控加强平时的单元检测，各年级要统一安排单元检测，定期检查每一阶段的教学情况，及时查漏补缺。通过检测抓学困生转化，通过检测抓常规落实，通过检测解决教学中存在的问题，进而促进教学质量的提高

4、抓好培优补差，分层次作业教师应树立科学的学生观,尊重学生的个体差异，研究如何在常态课上因材施教，使学困生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展，使我们的教学真正面向全体学生。家庭作业切实做到有层次，以适合不同层次的学生。

三年级数学教科研计划 第7篇

贡艳华

一、指导思想：

经过二年多的努力研究和实践，我们数学组将在校领导的大力支持领导下，在本组成员的共同努力下，学生已具备了一定的数学学习习惯和数学的素养，具

备了一定的和知识和能力的储备。

在本学期的工作以提高教师素质和学生素养为 核心，以课题研究为载体，以提高教学质量为根本，扎实有序地开展数学教科研 工作。

二、工作重点：、以研读教材为载体，构建“同课异构”课堂，提高教师课堂教学基本功。

2、借帮扶教师成长的契机，及时进行课堂教学的研讨，共同进步，共同提高。

3、以小课题实验为导向，明确教育研究方向，更好地促进学生的发展。实现 教师学生双向发展的目标。

三、工作措施：

把说教材为教研活动的重点。进行整册教材的分析、进行单元教材分析、进行课时教材分析、并每人执教一课，作为研讨课。

本组新教师多，对教材目 标把握不准，对教材编写意图理解不透，本学期注重对教材分析，利于提高教学 效率。

2、小课题研究作为工作亮点。

继续

《低年级数学良好的学习习惯的培养》 课题实验，让实验鞭策教师成长。

经过二年多的努力和实践，学生的数学学习习惯已具模型。本学期实验重点

巩固听、讲、看、思等良好课堂常规习惯，关注点放在让“学生自我评价”，通

过自我评价，采取各种奖励、激励措施，为学生的未来发展奠定良好的基础。

本学期重点是培养学生

自我评价能力为重点，在自我评价中让每一个学生 都能受到良好的数学教育，养成良好的数学学习习惯。、让反思伴随教师成长。4、优化集体备课是教研的要点。

备好课是上好课的前提。

要求承担备课任务的教师按照计划必须 “吃透” 教

材，提前备课，并针对本级学生实际精心设计教学方案。在探讨过程中，每位教 师要做到用心听，着重对提出值得探讨的问题。5、教师之间相互学艺是快速提高教学水平的有效途径。

因为每位教师的教学风格有所不同，所以本学期除了安排每人一节公开课 外，其它时间可随时随意相互“取经”，以此促进教师之间经常的互动交流，互 相学习，共同提高。6、充分发挥优秀教师的带头做带头作用

心向有经验的教师学习，学习他人之长，以补己之短。提高教师的业务 素养。、多读书、多交流，努力实现资源共享。

本学期，我组继续“低年级学生良好的数学学习习惯的培养”小课题研究。

四、本期教研活动安排。

2013年秋季活动安排

九月份：

1、开学工作，组织各校走访控流。

2、制定各类工作计划、教学计划。

3、开展教学常规主题月活动。

4、检查备课及作业批改情况，评选优秀教案。十月份：

1、常规教育教学工作视导。

2、组织教师参加各类培训。

3、组织各校开展优质课比武活动。

4、组织撰写各类论文、案例、课件。十一月份：

1、组织期中考试。

2、开展质量分析主题月活动。

3、组织学区优质课展演活动。

4、教学常规检查。十二月份：

1、组织说课主题月活动。

2、开展说课比赛活动。

3、新技术新媒体培训。

4、组织各类论文、案例、课件评选。

2014年元月份：

1、组织期末复习备考。

2、组织期末考试。

3、开展期末考试质量分析。

小学数学教科研工作计划 第8篇

认知水平, 是指使头脑中产生认识的内部处理过程及结果的不同状态层次。本文中教科书的叙述主要是指教科书设置的栏目, 语言趣味性和插图的类型。

纵观过去的小学教科书比较研究, 发现大部分关注了编写理念、结构体系和教科书特色, 小学教科书的几何部分的认知水平和教科书的表述很少有人问津。

因此, 该文以小学生数学学习中较为困难的“图形与几何”领域为研究对象, 以认知水平分析框架和FLESCH的易读性公式为依据, 分别对人民教育出版社 (以下分别简称人教版) , 北京师范大学出版社 (以下分别简称北师版) 的小学数学教科书“图形与几何”领域, 对其认知水平和表述进行比较。该文主要分析了人教版和北师大版的认知水平有何异同;两版教科书中随着知识点的引入, 顺序的递进, 其认知水平变化趋势有何异同;两版教科书的表述如何。希望这些研究为教科书编写提供有效的建议, 使学生更好地掌握几何知识。

一、研究方法

为分析教科书的几何认知水平, 首先分析它们的知识点要求的认知水平, 在此基础上通过统计图等定量刻画方法, 最终确定它们的认知水平。

根据范希尔对每个思维水平的描述, 结合我国小学教科书的实际, 删掉范希尔第4水平和第5水平, 建构如下分析框架, 见表1。

二、结果与分析

1. 认知水平比较。

两版教科书分别设有75个知识点。表2、表3、表4是两版教科书的学期、学年、学段的认知水平。

下面, 依据上面的数据, 以学期、学年、学段为单位进行分析比较。

按学期人教版在三上、三下的认知水平高于北师大版;在二上低于北师大版;其他9个学期两版一样。

按学年人教版在三、四学年的认知水平高于北师大版;其余4个学年两版一样。

按学段人教版在第二学段的认知水平低于北师大版, 在第一学段两版一样。

为了进一步分析比较认知水平变化趋势, 以两版教科书的学期为横轴, 认知水平为纵轴, 画出折线图, 如图1。

如图1, 下面以学年为单位分析两版教科书的认知水平变化趋势。人教版一年级到三年级, 一年级和二年级的几何认知水平最低, 是水平1, 三年级的几何认知水平最高, 是水平3, 人教版一年级到三年级的几何认知水平呈阶梯上升趋势。北师大版一年级到三年级, 一年级的几何认知水平最低, 是水平1, 二上和三上的几何认知水平最高, 是水平2, 北师大版一年级到三年级的几何认知水平在水平1和水平2之间上下浮动。

人教版和北师大版四年级、五年级和六年的几何认知水平变化趋势一致, 都呈阶梯上升趋势。

2.表述比较。

(1) 设置的栏目

在具体的每一单元, 人教版和旧北师大版的教科书主要以如下几个栏目来呈现, 其中的每个部分不一定在每个单元都会同时出现, 但总体上都是按照以下方式来呈现的。如图2。

人教版设置的栏目主要包括四部分:

(1) 引文。在每章节开头设置一段与该单元内容相关的故事或者一些相关知识、介绍或问题, 并提供了有关这一知识明确的学习目标。

(2) 正文内容。正文内容里一般安排有“你发现了什么?”和“你能按照这种方法计算出来吗?”等类似的问题, 还会安排例题, 这类的问题有利于理解数学知识。

(3) 习题。习题内容里包括“做一做”和“练习”两部分, “做一做”的内容一般是模仿例题, “习题”的内容是例题的拓展和延伸。

(4) 课后阅读。课后阅读不一定每一章都出现, 其中会安排“你知道吗?”、“数学游戏”、“小思考”、“阅读资料”和“生活中的数学”中的一个内容。

北师大版设置的栏目主要包括四部分:

(1) 正文内容。正文内容里一般安排有“说一说”、“找一找”、“认一认”、“做一做”、“量一量”、“比一比”和“画一画”等类似的栏目。

(2) 练一练。练一练内容就是练习题, 内容一般是模仿例题, 或是例题的拓展和延伸。

(3) 课后阅读。课后阅读不一定每一章都出现, 其中会安排“数学故事”、“小调查”、“你知道吗?”、“数学万花筒”和“实践活动”中的一个内容。

(4) 整理与复习。整理与复习包括“你学到了什么?”和“我的成长足迹”两个栏目。

(2) 语言趣味性。

将教科书中“图形与几何”领域分为“图形的认识”、“测量”、“图形与变换”、“图形与位置”四个部分。经过统计, 利用公式计算得出各个内容的分值, 将结果整理后, 如表5所示:

由表5可以看出, 两版教科书在“图形的认识”和“测量”这两部分都是“有趣”的, 在“图形与变换”和“图形与位置”都是“有高度趣味”, 总体来说两版教科书都是“有趣”的。但是, 从分值上可以看出北师大版是更有趣一些。

(3) 插图类型。

本文所提及的插图, 包括实物图、几何图、关系图等。人教版和北师大版的小学数学教科书“图形与几何”领域的各类插图数目如表6所示。

从数量上看, 人教版的插图比北师大版的多, 尤其是实物图。

从类别上看, 两版教科书在各种类型图片的比例分配不同, 人教版对实物图的运用比较多, 北师大版比较倾向于使用几何图。

三、结论

通过对两版教科书认知水平以及表述方式的分析, 得到以下结论:

1.两版教科书五、六年级要求的几何认知水平设置过高。

在两版教科书的12个学期中, 有9个学期的认知水平是一致的, 一年级上下和二年级下要求的认知水平为水平1, 四年级上下要求达到水平2, 五、六年级上下要求的认知水平都为水平3;6个学年中, 有5个学年的认知水平是一致的, 其中一、二年级要求的认知水平为水平1, 四年级要求达到水平2, 五、六年级要求的认知水平为水平3;2个学段中, 第个学段的认知水平是一致的, 都要求的认知水平为水平1。

由于课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据, 因此, 两版教科书的几何认知水平一致的数量都达到了一半。两版课程标准中的课程内容及其要求是按照学段制定的, 并未规定每一个年级的学习内容及其要求, 这就给小学教科书编写提供了多样化的空间。因此, 小学数学教科书在不违背数学知识逻辑关系的基础上, 根据学生的数学学习认知规律、知识背景和活动经验, 合理地安排学习内容及其要求。

2. 两版教科书的几何认知水平分布趋势是混合的。

小学教科书的“图形与几何”领域总共分为12个学期, 人教版和北师大版的认知水平分布都是随着知识点引入顺序先从低水平向高水平发展, 既有上升又有下降。因此, 小学教科书的“图形与几何”领域认知水平分布是混合的。这一结论与已有研究比较时, 虽然研究对象不同, 但结果是相同。另外, 两版教科书第二学段的认知水平分布完全一致。

3. 两版教科书的插图类型和语言表述符合学生年龄特征, 栏目设置需要改进。

在插图方面, 两版教科书对图片的运用都按照课程标准的要求, 不仅与数学内容有实质性联系而且有利于提高学生的兴趣。人教版的实物图片所占比例最高, 北师大版的几何图片所占比例最高。实物图是说明某个事物结构、成分与形状等, 具有更好的直观性和真实感, 使学生更直观的掌握几何图形, 所以人教版的图片更接近生活。几何图是知识内容最直接的表述, 所以北师大版更注重几何知识的表述。

在语言趣味性方面, 两版教科书都是“有趣”的。小学生的思维比较活跃, 书本上的知识能够吸引他们, 才能够更好的促进他们学习知识。

4. 人教版教科书需要增加“归纳”类栏目, 北师大版教科书需要增加“引文”类栏目。

在设置的栏目方面, 人教版的栏目更加能体现知识的形成过程, 北师大版的栏目更能体现学生对知识的自主理解。人教版以“引文—正文—习题”为过程, 从而通过了解知识背景形成知识, 再通过正文内容揭示知识的本质, 最后通过习题巩固知识。北师大版以“正文—习题—总结”为过程, 从而通过正文内容知道知识的本质, 再通过习题巩固知识, 最后通过自我总结了解知识之间的关系, 把新学知识变成自己已有知识的一部分, 让学生对该单元的内容有一个较深的印象, 做到有的放矢。两版教科书的课后阅读和实践活动等栏目不仅能开拓学生的视野, 而且能够培养他们的动手能力。

摘要：作为我国义务教育数学课程标准设置的四大领域之一“, 图形与几何”领域所要求的认知水平和教科书如何表述直接关系到学生的有效学习。为此, 该文以几何认知水平分析框架和FLESCH的易读性公式为基础, 比较分析了人民教育出版社和北京师范大学出版社小学数学教科书的“图形与几何”领域。结果发现:两版教科书五、六年级要求的几何认知水平设置过高;两版教科书的几何认知水平分布趋势是混合的;两版教科书的插图类型和语言表述符合学生年龄特征。

关键词：图形与几何,教科书,几何认知水平

参考文献

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[3]梁竹.中国、新加坡初中数学教材平面几何的比较研究[D].上海:华东师范大学, 2010.

小学数学教科研工作计划 第9篇

关键词：人教版 小中高年级数学 数学文化

一、数学文化所在的价值

教育的宗旨是以人为本，但是可以在此基础上升华为育人为本。

（一）数学文化的德育价值

数学，可以在学生的行为思想方面和智慧启迪方面起到一定的帮助作用，而数学的德育价值则是数学在其发展过程中对人类社会的改变作用。数学是一门严谨的学科，它的计算过程不能出现错误，否则满盘皆落索；同时是一门求证的学科，它需要的是人类对于真理的追求与坚定。数学的求证和严谨，教会学生从数学的学习中了解和掌握到待人处事的认真和遇到困难时坚持不懈的精神。

（二）数学文化的美育价值

数学文化的美育在于它的对称、整齐、简洁和独特，数学的美是从它本身所散发出来的。例如，勾股定理的简洁美、黄金分割的视觉美、函数与图形的对称美等。数学文化的每一种美，无一不时时刻刻熏陶着学生的心理及情操，增强学生的欣赏能力及提高学生的情感智商。从另一方面而言，数学的美有利于发掘学生发现美的眼光，教会学生如何去感受美，欣赏美及体验美，渐渐地将数学美与生活美相互结合，增强对人生的喜爱。

（三）数学文化的智育价值

数学的身上闪烁着智慧的光芒。数学思维，可以当作是数学的文化地位中最为明显的表现，数学发展5000 年以来，曾经走过了四段路，度过三次危机，伴随着一次一次的思想大解放，有理数到无理数的演变，实数到复数的扩展，从欧几里得到非欧几何的突围，哪一个不是思维的前进和智慧的提升。在人教版小学中高年级教材中介绍了一些典型的事例，鼓励学生不断创新，勇于对概念原理提出质疑与批判，以理性思维树立科学的价值观念，勇于挑战数学的高峰，不断创新及积极进取。

二、数学家的那些事儿

每一个小学生都喜爱听故事，人教版中高年级数学教科书善于利用小学生的这一特点，在教材中加入大量属于数学家的故事，帮助学生渐渐爱上数学，提高学生对于数学的热爱，及讲述和普及数学文化。因每一个读者都是自己的导演，所以教材从数学家的故事给予学生启发，告知学生数学也可以让他们浮想联翩，只有想不到的，没有做不到的。

例如，在四年级“运算定律和简便计算”中讲述了德国数学家高斯的伟大事迹。高斯读小学时在短时间内计算出教师布置的作业：从一到一百的和。而当所有学生都在埋头苦思时，高斯凭着他聪明的智慧，发现头尾两个数相加的和都是一百零一，则一到一百会有50对和为一百零一的数字，从而将这些数字进行求和。这也就是后来的等差数列求和的最初原型。因此，教师在讲述故事时，可以告诉学生在遇到困难时，不是在埋怨事物的困难程度，也不是不经头脑地埋头苦干，而应该静下心来发现事物的规律，像高斯一样掌握规律从而解出答案。

例如，五年级下册中学习到“长方形与正方形的表面积”，教材先后介绍了几何学的由来与其创立者欧几里得。教师可以在此时告知学生，我们一直学习的欧氏几何是这位科学家在B.C.300年前所创作的，人类学习欧氏几何已经有2300多年的历史了。相传古时候有个国王想要学习欧几里得关于几何的知识，可又不肯下苦功，只想一蹴而就，于是就向欧几里得询问有没有快捷方式，欧几里得则一本正经得回答国王说：“在几何的世界里，从来就没有为国王铺设的专用通道。”这样让学生感受到数学家伟大的成果可以影响人类的发展史，从而对数学的学习更加感兴趣和更加认真。

三、数学的发展史

历史，可以让人明白事物的发展过程。数学的发展史可以让学生了解和明白数学是从哪里来、如何演变过来的。人教版中高年级数学教科书在书中介绍了许多关于数学的来源，从某些方面帮助学生学习数学，爱上数学。

例如，五年级中“分数的来源”，书中按照“古埃及、古中国、古印度及阿拉伯”的时间顺序向学生介绍了分数线的来源。在三千多年前，古埃及是最先出现了关于分数的记号。后来居上的是古中国，而表示的方法却有所不同，古中国运用算子（中国古时候的十进制计算工具）的方法来代表分数。随后用阿拉伯数字表示的分数，是由印度人发明创造，阿拉伯数字一个在上一个在下，但是相比起现在的分数则少去中间的一横（指分数线），直到1300年后阿拉伯人才发明和使用分数线来区分分子与分母的。

例如，六年级中介绍到了负数的由来：中国古代著名的数学专著《九章算术》中，最先提出了正负数加减法的法则：“正负数曰：同名相除，异名相益，正无入负之，负无入正之；其异名相除，同名相益，正无入正之，负无入负之。”“名”则是“号”，“除则是“减”，“相益”“相除”则是两个数的绝对值“相加”“相减”，“无”则是“零”。即“符号相同的两个数相减的值就会等于两个数的绝对值相减的值，不同号的两个值相减则会等于它们的绝对值相加的和，零减负数得正数，零减正数得负数，符号不相同的两个数相加则会等于其绝对值相减，同号两个数相加则会等于其绝对值相加，零加上正数则为正数，零加上负数则为负数。

四、生活中的数学

我们可以发现生活中到处都是数学，小学生见识较为浅，觉得数学在生活中起到的作用仅仅就是计算。人教版小学中高年级数学从根本上纠正学生的错误观念，在教材中加入各种素材，让学生体会数学存在生活中的方方面面。

例如，在人教版五年级第二册的教材中第一处提及了洗漱用品的使用量、数码相机的像素、竞赛的次数等；第二处则是数学在音乐中的运用，如在音乐中节拍的提示使用数学中的分数表示等等。还有大多数学生都不知道均码为何意，但在人教版教材中则为学生就“均码”这个词做出了详细的解释：以一般人的身高、胸围等计算出评价平均值，这个值作为商品的统一型号，符合大部分人的体型。从而使用现实生活中的例子向学生说明平均数和众数两者之间的区别，平均数是一组数的和除以这组数据的个数得出来的商，而众数是一组数据中出现次数最多的那个数。

五、总结

数学并不是只是死记硬背的公式，也不是亘古不变的规律。人教版中高年级数学教材就是要从数学蕴涵的文化下手，明确地告诉学生数学也有感性和贴近生活的一面，并没有想象中的生硬冰冷，让学生从感情上接受数学，从行为上接纳数学，从心理爱上数学，帮助学生在学习数学的道路上更加顺利。

参考文献：

[1]刘令.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析——基于“数学课标”与苏教版小学数学教科书的剖析[J].南京师范大学，2008.

[2]宋乐乐.数学文化在小学数学教科书中的呈现研究[D].东北师范大学，2012.

[3]柴利波.关于小学数学进行数学文化渗透的实践与研究方案[J].数学大世界：教师适用，2010（9）.