心头的影子诗歌（精选17篇）
心头的影子诗歌 第1篇
心头的影子，朦胧的一缕青烟，
轻轻荡过清秋岁月。登上了冬去的航班。
远处，绿色山峦在静静地绝唱，风霜里，默默分享秋的最后委婉。
以往的风尘凝聚眸里，闪耀着曾经的璀璨，迎风啸起的长叹，夹杂着忧伤与黯然。
时间隧道里，留下青涩的苔藓，寂守澎湃的心海，是杳无音讯的夙愿，闪逝的昨天，已阅读了曾经恬阔的心缘。
仿古建筑的山门楼阁旁，高耸的汉白玉牌坊边，陡峭的花岗岩梯阶上，精细雕琢的大理石护栏前，娟秀的身影，隐约可见；
窃窃私语声，若流水犹在潺潺；
五光十色的花儿，婀娜多姿的山岩，夕阳西下的余晖，映照山路曲折回婉
捻转熟悉的地方，拾味金秋的梦魇，何处再寻觅，那留有淡淡余香的清颜？
时光荏苒，无奈中，只会用记忆留恋不老的秋天，暮霭时分的闹市城区，鼓噪喧天
街景的 明亮，在华灯初上的瞬间，大街小巷婆娑丽影、霓虹斑斓，车水马龙炫耀着社会的欣繁，魅力中的快乐，沉淀在生活的画卷。
如此的幸福，隐不去忧郁的愁烟，诺大的空间，如何禁锢心中的寂寥与孤烦？
辽阔的宇宙啊，何不为我借让一片天，让我的空灵，从此寄宿从禅。
星光月影啊，能否与我结伙为伴，在静语世界里，一起超度无垠的尘缘？
黑暗里的那抹光明啊，何时能飘到我的面前，伴我唱经诵书，为我支灯把盏？
心头的影子诗歌 第2篇
是一颗中国滚烫热泪
是一记中国愤怒拳头
是一艘中国抗倭战舰
是一本中国血浓谱书
是一声中国撼天狮吼
是一腔中国震地龙啸
是十三亿同胞心头肉
是五十六民族手心宝
——
我们用鲜血
洒满
你圣洁身躯
绘制一面
鲜艳五星红旗
五星红旗迎风飘扬
飘扬美丽 上
五星红旗迎风飘扬
飘扬美丽 上
心头的痛 第3篇
这无异于往学生心头捅刀子———教师用不适当的语言或行为方式对学生施行心灵惩罚。
教师不能对学生施行体罚众人皆知, 2010年9月1日起施行的《云南省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》第三十八条就明确规定教师不得体罚或者变相体罚学生。然而, 有部分教师不太在意的是对学生施行“心罚”。
冷嘲热讽, 挖苦学生在学习、纪律、活动等方面的不尽如人意, 让学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信, 成为一个自卑的弱者, 承认自己是“笨的”、“无能的”。同时还可能有弹簧效应, 激起学生对教师的极大反感, 变成名副其实的“刺头儿”, 时时处处与教师作对。
置之不理, 把有过错的学生当做“透明人”, 用冷漠的态度告诉他:“我已经放弃你了, 再也不管你了, 随你怎么样。”这种“无视”, 无疑断绝了教师与学生的情感交流, 学生陷入不知所措, 极有可能强化其出格的、带有破坏性的行为。
隔离学生, 在班级中制造舆论, 不让其他同学与有不良行为的学生交往:“和他玩在一起, 你还想学好吗?”被孤立和往外推的“坏学生”, 其交往需求无法在班级内得到满足, 就可能转向外部寻找“气味相投”的朋友, 甚至到社会上找不良少年做朋友, 步入歧途。
粗暴威吓, “再这样下去, 你就完蛋了!”“以后准备干什么?在家给父母养着吗?”让学生对未来失去信心, 自暴自弃。
有以上举动的老师, 他们也许有这样的考虑:嘲笑、指责是为激一激那些无动于衷的学生, 让他们清醒;冷处理是给那些学生一段时间, 让他们反省一下自己;隔离有不良行为的学生, 是为了不让“一粒老鼠屎坏了一锅汤”, 担心他们像传染病一样传染其他同学;至于威吓嘛, 就是破锣必须用重锤, 不用重锤敲不响。不用怀疑, 这些老师一定是爱学生的, 不过是恨铁不成钢罢了。我们往往会原谅刀子嘴豆腐心, 只是下手狠了, 就会失之有度, 刀子点到心上就过了。
怎么办?攥紧心字头上这把刀吧———忍, 一忍再忍!人在很多时候都需要忍的。否则, 伤害的不仅是刀尖所指, 还有你自己。广州女孩扎西拉姆·多多 (谈笑靖) 在她的《喃喃》中写道:“有人尖刻地嘲讽你, 你马上尖酸地回敬他;有人毫无理由地看不起你, 你马上轻蔑地鄙视他;有人在你面前大肆炫耀, 你马上证明你更加厉害;有人对你冷漠, 你马上对他冷淡疏远。看, 你讨厌的那些人, 轻易就把你变成你自己讨厌的那种样子。这才是‘敌人’对你最大的伤害。”
“我要你把60分到75分这档学生的分数提到90分, 实习成绩提到优秀。否则我绝对会报复你或者你儿子的。我既然有胆量威胁你, 也有本事让你痛苦, 毕竟你的信息我已经全部掌握了。”这是南京一位大学生发给老师的短信。
如果你接到这样的短信, 会不会看到一颗病入膏肓的心?会不会有些无奈和悲哀?会不会反思我们教育的失误与差池?
诗歌，抚慰美国人心头的创伤 第4篇
美国桂冠诗人比利·柯林斯曾宣言：“这是个值得体味的现象，面对危机爆发，人们不会希冀读一本小说，看一场电影，或者说：‘芭蕾舞可以给我们力量。’最后总是找上诗，我们只想倾听诗人的声音。”
柯林斯用冰球守门员的角色，定义诗在现代生活中的关键位置：“球场上守门员看起来孑然孤立，一旦对手想攻门取分击败我们，诗是最后一道守备防线。”这位信仰诗的传教士，过去十年持续在公共图书馆推动举行定期的咏诗会，平常维持三四十听众的规模，恐怖事件劫后余生的周日，他意外发现，“参加者攀升到一百多位”。当天除朗读《致恐怖分子》谴责暴力外，会中还读了更多以爱为主题的诗作以抚平创痕，“这样我们为失衡的生活，添加一些有正面助力的砝码，回归现实的常轨”。
纽约街头出现的分行文字，流露最多的无疑是生者对亡灵的哀悼和不舍之情，联合广场公园的一首印第安诗人的《海岸住民之歌》这样告别：“破晓时分我拾掇一束束香柏枝／清甜清甜的气味／枝柯为泪沾湿／那香甜或将悄存我手。”另一首悼诗来自叶芝：“我吐露的话语／我写下的文词／随他们不懈的羽翅飞翔／一路不止歇／直到在你悲泣难抑的心头落脚。”
对从未遭战火肆虐的美国人而言，曾投身政治的有爱尔兰诗人叶芝、流亡的智利大师聂鲁达以及用诗表达另类思想的波兰女诗人辛波斯卡最足以代言当下的心声。网络上更风行英国诗人奥登控诉二战时期德国侵略波兰领土的《1939年，9月1日》：“无法描述死亡的气息／刺痛这九月的夜晚。”
影子影子诗歌 第5篇
映射在大理石地板上的低沉的尘埃
白天，有太阳的白天
我看到影子的影子
灰色的形体
像一把城市里的塑胶
贴近砖瓦和酒杯
太阳，树木，柏油的道路
影子的羞赧，报复和
唾弃
是阳光底下
一辆汽车的鸣笛
一把烧光的檀香
一只走失的宠物
这么近，那么旧
这是过期的白色粉笔
在废弃工厂中的素描
当远方的飞机经过
会有遥远的反光
折射荒诞的记录
一三五七
类似这样的一组影子
二四六九
影子的诗歌 第6篇
仅有我每时每刻陪伴在你的身旁
不管岁月如何地蹉跎
时间怎样地流逝
只是在黑暗吞噬时
你就再也看不到我的任何的踪迹
我是心灵里的一缕气息
对世间的尘俗触抚得深邃
对生活的`黯淡了解得透彻
光线缠绕着情感是那么地疯狂
也包括了我在内
而我只能轻盈地存在
只要你一句诺言便是生死相依
一抹苍郁是我永不褪色的衣裳
但是我生活在美丽的阳光里
生活在每一片清芳的土地上
随着轻风吹动时飘逸
偶尔我会亲吻波流的软唇
你站在岸边会醋意大发
一个转身愤然地离去
斜阳让我追随在你的身后
误解如此地春凉
一直走到夜色的尽头
我们也无法分离，月光下
你的影子诗歌 第7篇
桌上咖啡杯的倒影
映出了一抹有你的温柔
眼前的花香让我想到了
你那儿的白雪飘飘
我想在春天里等你
所以，我写下诗句
把所有和你有关的文字
都寄存在清墨素笺中
留给春天做一次挽留
等风等雨我只等你
花开的季节
我在看花你在看雪
所有情怀在阳光中安暧
所有情节变成故事
只留下常常的回忆
想风想雨也想你
我把心思留在春季
等那花开
母亲心头的火苗 第8篇
母亲说，再重读一年吧，妈还能供得起你，来年再加把劲儿，一定能考上。而我早已对自己失去了信心，想到了逃离。
几年来，母亲是靠在砖厂出窑挣钱供我上学的。出窑是超强的重体力活，男人们出一天的窑，都会累得全身散架，要灌上几口烈酒，才能缓过劲儿来。而母亲每天要在烤箱一样的窑洞里进进出出，把一车车烧得通红的砖块推出来，想一想我心里都发寒。
在那个时候，出窑是最辛苦的，但也是挣钱最多的行当。母亲铁了心要供我上大学，她只挑挣钱多的活干，不管这a个会不会让她体力透支。可女人的力气毕竟有限，母亲靠一种毅力在支撑。那种毅力来源于我——她相依为命的儿子，一个让母亲骄傲的“高材生”。
每每别人提起我，母亲总是眉飞色舞。在母亲眼里，我就是她心头的火苗，燃烧着她全部的希望。而我却那样不争气，一次次伤母亲的心，让她心头的火苗渐渐暗淡。
但母亲不会让她的火苗熄灭。第一次落榜的时候，母亲对别人说，孩子今年没考好，怯场了，凭他的成绩，考上大学没问题的。可是第二年，我还是没有考上，母亲又开始替我找借口：考试那几天啊，孩子得了重感冒，整天迷迷瞪瞪的，结果没考好。没关系，还有来年呢，没准能考个名牌呢。
在家里，母亲什么活都不要我做，一个劲儿地叮嘱我安心读书，几乎每分每秒都能听到她唠叨的声音。越是这样，我就越发对学习不感兴趣了。总是逃出去跟一些不学习的“小混混”去玩电子游戏。自然，在第三年高考的时候，我依旧榜上无名。
母亲知道结果后，一下子愣了，很久没有说话，只是不停地叹气。她喃喃自语道：“难道咱家孩子天生就不是块学习的料？”
那个暑假，母亲累倒了，被送进了医院。人们在她的口袋里翻出了大把大把的“止痛片”。这么多年，母亲一直是靠药支撑着，强忍着疼痛在出窑啊。
那是我第一次仔细端详母亲，过度的劳累使她过早地失掉了青春，曾经白嫩的皮肤变得黝黑，那张脸更像是烤箱里被烤得油汪汪的黑面包。我的泪恣意流淌，这就是我的妈妈啊，儿子对不起你。
我发誓不再让母亲去出窑了。我要自己挣钱养活母亲,母亲却坚决不同意。支撑着病体要强地说：“你不要管我，只管念你的书，妈妈还能供得起你。”我去意已决，丝毫听不进去母亲的话。那天晚上，我拿了母亲抽屉里的钱，偷偷走出家门。
第一次出门，人生地不熟，我连个落脚的地方都没有。因为长得弱小，找工作的时候我吃的都是“闭门羹”，结果像个乞儿一样，每天在大街上闲晃。在外面风雨飘摇的日子，我想得更多的是小时候母亲为我讲过的关于萤火虫的故事。
“为什么萤火虫会发光呢？”我幽幽地问。
“因为那样它就不会迷路了。”母亲回答。
母亲说，刚出生的萤火虫是没有亮光的，可是它总是找不到回家的路。于是萤火虫妈妈就把自己心上的火苗拨出来一些，为孩子做了一盏小灯笼。这样，萤火虫再不会迷路了，总能找到回家的路。
我就是那样一只迷路的小萤火虫啊！钱花光了，自己实在没有能力生存下去，就只好动了回家的念头。
在出走3个月后我回到了家。母亲一把搂住我，全身不停地颤抖。我把她吓坏了。母亲说她找遍了所有的亲戚朋友家，还登了寻人启事，100多天里每天都在等待的煎熬中度过，没有睡过一个安稳觉。我忽然感到，母亲就像一盏油灯，而我在不停地消耗着她的灯油，如果我再沉沦下去，母亲的心会枯竭而死。我跪在母亲面前发誓，一定为母亲考上一所好大学，一定要让她骄傲。苦心人，天不负，在我第四个高考的年头，终于圆了大学梦。
母亲又有了骄傲的资本，走路又开始昂首挺胸了。母亲心头的火苗又重新燃烧了起来。
岁月的影子诗歌 第9篇
既有残酷的悲壮
也有幸福的欢乐
这就是岁月的影子
岁月是箭
洞穿着我们脆弱的灵魂
既有高尚的虔诚
也有猥琐的幻灭
这就是岁月的影子
岁月是沙
迷离着我们执着的眼睛
既有困顿的踌躇
也有无奈的选择
这就是岁月的影子
岁月是风
吹拂着我们痴情的梦想
既有成功的驿站
也有失败的疼痛
这就是岁月的影子
岁月是云
漂浮在我们生命的天空
既有光彩的斑斓
也有晦暗的混沌
这就是岁月的影子
岁月是雨
洗礼着我们不灭的心智
既有炼狱的 重生
也有晨露的涅槃
这就是岁月的影子
岁月是河
冲刷着我们深刻的记忆
既有积极的追求
也有消极的退却
这就是岁月的影子
岁月是海
汇聚着我们生命的能量
既有自豪的欢呼
也有失意的悲愤
这就是岁月的影子
岁月是洋
澎湃着我们终结的平静
既有满足的欣慰
也有不足的抱歉
这就是岁月的影子
岁月是？
是平平淡淡的日子
是潇潇洒洒的光阴
是起起伏伏的历程
是周而复始的昼夜
风的影子诗歌 第10篇
五颜六色的裙摆在轻轻地摆动，
好像在告诉人们它是多么的高兴。
我知道，
风，
那是你的影子，
在茂密的花丛中，
漂亮的月季花在不停地摇摆，
仿佛一位舞蹈者在跳舞。
我知道，
风，
那是你的影子，
在美丽的.草原上，
绿色的小草垂下了头，
犹如一个害羞的不姑娘。
我知道，
风，
那是你的影子，
在无边无际的蓝天上，
朵朵白云被吹得变了形，
好似一只正在吃草的小白兔。
我知道，
风，
那是你的影子，
在流淌的小河里，
在茂密的树木里，
在宽宽的马路两旁。
……
影子的高度的诗歌 第11篇
午饭后，闲溜到公园一角
直立于温煦的阳光中日沐
心情复杂 生活艰难
如何参透前方人生的归途
一不留神
发现漂浮的`身影石头上一半
另一半跌落于石头的缝隙间
正是一半在高处
一半在低谷
突然地想起
铁血胡杨诗集《雨寒梦华》序言中
经典的一句
“人在低谷，灵魂在高处，
自己要给自己鼓掌！”
一丝阳光洒落于冰冷的心
低落的情绪有了一丝丝的慰藉
却 忘不了身边
一幕幕人生的演义
衣冠楚楚 风度翩翩
是男或是女
罪恶的脊梁总是背着伪装
魔爪在阳光的黑夜里
越伸越长……
守着那份
灵魂高贵的影子
被现实中高处的石头和脚下的路
割裂得支离破碎
却 不愿意去通变或去圆滑
成全亘古不变的世俗
一半在低谷
挣扎的四肢
如何
拍响掌声给自己鼓舞
九百六十万平方的土地上
何处是留给高贵灵魂的
搬掉心头的大石 第12篇
每个学生在说到学习时，总是希望自己能拥有一个好成绩。但很多学生很难实现自己心中的梦想，久而久之，就失去了学习热情。孰不知，这些学生已在学习当中形成了一种障碍，像大石一般压得他们对自己失去了信心。学习障碍指学生在学习过程中遇到这样或那样的挫折，学习成绩不理想，学习目标达不到，学习困难无法克服，由于心理调节不到位，形成不良心理表现，从而产生不同的学习心理障碍。
案例一：一个成绩还不错的学生在周记里描述：期中考出来了，几家欢喜几家忧。几次失败只能说明我不行，考试简直像白日做梦。虽然说爱迪生经历了上千次失败才发明出电灯，但我只能说我没有那么坚强……
案例二：一个学生说：“发现自己科学还是学得不够好，也许是对它不感兴趣，科学题目对我来说总是那么烦……”
从以上案例可以看出，这些学生在考试一次又一次的失败后，产生了一种自卑心理，甚至对某课程产生了抗拒心理。
在后来的调查研究中，我发现有7％～12％的学生学习属于有障碍型。
一、学生学习障碍的表现
1.学生的自卑心理。表现在学习上遇到困难，就马上产生“我不行”的心理，对成功不抱希望，认为自己永远不可能实现目标，伴随着沮丧、失望、悲观、不安的情绪。
2.学生的封闭心理。表现为平时沉默寡言，上课从来不回答问题，一旦被提问，也是支支吾吾、不知所言，对老师、同学的评价较为敏感，常常封闭内心，隐藏烦恼，从而形成了消极心理。
3.学生的焦虑心理。表现为学习动机强度过高，急于取得理想的成绩，常处于忧虑紧张、烦躁不安或精神压抑的情绪状态。个别同学在碰到大型考试中，往往出现大脑的短暂空白，这是求胜心切的焦虑心理所造成的。
4.学生依赖性强。表现为一旦碰到难题，马上就去请教同学，或者说直接看同学答案，甚至抄作业。习惯在同学那里求得帮助，自己无法独立思考问题或完成问题的解答。上课时，习惯于记答案，而没有自己见解。一旦离开了这些依赖体，就会出现无所适从的心理体验。依赖性心理使学生丧失了学习的主动性和独立性，经不起困难与失败。
5.学生的自安心理。表现为学习中不管考好考差，都是无所谓的态度，安于现状，随波逐流。
6.学生抗拒心理。表现为对某一门课产生一种抗拒，凡是看到这门课相关的东西，总是想要逃避，上课时，甚至可以把老师的话当成催眠曲，因为抗拒，就越来越害怕这门课，从而产生了一种恐惧心理。
7.学生的嫉妒心理。表现为用言语嘲讽成绩好的同学，寻求心理的快慰。
8.学生的逆反心理。表现为在师长与同学面前，反其道而行，寻求反面的心理安慰。
9.学生的无聊心理。表现为常做一些反常的举动来引起其他人的注意，他们大多学习兴趣肤浅、兴趣不浓，易于“见异思迁”。
二、造成学习障碍的原因
1.电子产品飞速发展的原因。随着社会进步，电脑越来越普及，而父母大部分奔波在外，对小孩子管理处于遥控状态。小孩子自控能力差，久而久之，沉迷于游戏，让学生无法自拔，从而影响学习。
2.社会原因。社会上时常有“读书无用”的论调。中学生是非分辨能力差，再加上随着大学的扩招，人人都能上大学，而且在社会上，名校毕业的学生还不能拥有一份好的工作。
3.家长的原因。很多家长喜欢看的是优异的一张成绩单，考得不好就简单地说一些伤及孩子自尊的话，让孩子认为自己不行，自己不可能成功。或是“病急乱投医”，让孩子去参加各种补习班，以为如此，就可以提高成绩。
4.自身原因。学习方式上的机械操作，学习品质上的意志薄弱，学习动机上的不明确。
三、帮助学生扫除这些障碍，搬掉心头的大石
1.加强学习方法指导。学生学习效率很大程度上与他所采用的学习方法有关系。因此，根据障碍儿童的特点制订学习方法对其学习活动尤为重要。所以，在学习方法运用上我一个个指导：听课方法、记笔记方法、读书方法、记忆方法等我都人人指导到位。并追踪他们运用学习方法的情况。例如，对于障碍学生制订适合他的学习方法：如听课方法：①要求听课前完成老师布置的简单的预习作业；②课堂上聽课集中精神，常自己提醒自己(注：老师时刻提醒他)；③老师提示他记的重点内容要做笔记。课后主动拿笔记给老师看。
2.鼓励为主。要及时为一些失去信心的同学找出闪光点。在闪光点中，唤回他们对自己的信任。看到一点进步，就马上表扬他。经常找他们谈话，上课经常提问，让他们感觉到老师在关注我。在鼓励当中给他们营造一个愉快的学习氛围。
3.家校联系配合。学生在家的学习中，注意力容易转移。当学习活动频繁中断和思维缺乏高度注意时，学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。所以，家长帮助其营造一个安静的学习氛围是非常有用的。
四、问题反思
影子的现代诗歌 第13篇
带着我的命令
去追寻你的足迹
那遇见你就会成为一件简单的事
有一天
我迫不及待地变成我的影子
路灯下
我和你的影子相遇
我戳戳你影子的脸蛋
弹弹你影子的手指
我猜你在微笑?
还是在发愁?
但愿你不要被这样的画面吓坏了
你可千万不要跑
我怕我追你的姿态实在太丑
你如果没有被吓坏
那你会去猜想眼前的影子是属于谁的吗
哦，千万不要
你难道不觉得没有五官的人型更好看吗
只剩下心与心之间的交流多好
街灯不赏脸
我被越拉越长
被你抛在身后
我拼了命也跳不回你面前
诶，你转头看看我嘛
诶，诶，那个
当你走进前面那个漆黑的小巷时你会想我吗
无眠的夜里你会想我吗
我的影子经典诗歌 第14篇
光，照亮我的时候
也不是没有
任何附加条件的
比如，那个一直跟着我
灰不出溜的影子
歪歪扭扭
我怎么甩都甩不丢
有时
令我讨厌到极点
我甚至
为了把它变成没有
不惜将自己陷进黑暗
当黑暗将我变成影子的颜色
我似乎终于解脱了
可之后
迅速地，我不但没有
些许轻松的快乐
反而，更加沉重烦闷
于是，我开始反省自己
我发现，原来的那些感受
都是自私的`闲愁
我,突然敬佩和感激起无声的影子
是啊，这么久这么久
它只是在我前后左右
真心地陪伴
从来没有抱怨过
影子爱人的爱情诗歌 第15篇
带着一种凄凉
也突然地让我感到
仿佛伴我一路走来的只是孤独与哀伤
原来你已远远地离我而去
像冰冷的这风一样
伸手想抓住它
可它就像是个鬼魂
攥在手里却无踪无影
一一像流水东逝、岁月留痕
迷失了，迷失在黑暗蔓延的这夜里
迷蒙的脑海中浮现的满是你的身影
一一雾里看花
那么真切，却又笼罩着虚假
无法辨识，伸手去抓
模糊的曼妙身影在眸中融化
我的影子爱人呵
你趁我不注意时走到我心上
又在我不经意间悄然扎根
最终长成枝繁叶茂的参天大树
你汲取了我心灵的养分
却将甜蜜的果实
献给掠夺之风扬长而去
你不会懂得我因何而伤
你以为那是我在故作怜悯
一一你的粗壮的根须
如同女巫修长的利爪
风吹动着你的躯体
你摇摆着这颗心，做天真无邪的撕扯
我太过于纠结与沉沦
溪水经过会留下印迹
岁月会将它抹净
黑夜亦从不让它长久地留存
一一你曾在我心中生根
然而冬天过去，春就来临
荒芜的土地也该被耕耘
图的就是心头好 第16篇
其实，说真的，只是一条简单的，直筒的牛仔裤，大腿上有一朵手绣的玫瑰花。没有明星签名，没有名人穿过，也没有纪念价值。我不过是在江南布衣的旧宣传册上看到它。只一眼，我就想立刻拥有，非常地冲动，不理智。
我扔掉宣传册，跑去布衣店，我说我要02年的一条裤子。老板像看外星人，我这店是今年才开的呢，全是新款。我转身走，她在后面喊，新款也很好看啊!我不理，她在嘀咕，神经病。
资深的布衣迷指点我，给全国的专卖店打电话吧，或许有存货。整整一个上午我都在做电话轰炸的游戏。终于，有位声音很美的姐姐说，似乎仓库有，2天后调货过来，给你电话。我满怀希望地等待，比等我家男人的电话还急切。然而，那个美丽的声音却告诉我，对不起，不是你耍的那款，我记错了。实际上，你要的那款，布衣公司的仓库早就已经清零了。
失望，但是毫不气馁。淘宝上还有吧。搜!老天眷顾我，果真有一条。就在我留言询问尺码时，哐当!被另一个妹妹拍走了!懊悔，伤心，难过。此后，只要在电脑旁，我几乎每隔一小时刷新一次淘宝，我拿出了我对衣服全部的热情和耐心。
我又跑到布衣迷的论坛发贴，用“哭求”二字打头，没想到，回复我的，全是“同上哭求”，“跟着跪求”……
对此，我家男人很担忧，老婆你这样下去会得心病的啊……
我自己也很迷惑，不就是一条裤子么，为什么如此放不下。想想小资前辈安妮同志说男人时的语气吧，“男人，而已”。我要有半点这出息就好了。
几经折腾，还是没有寻到那裤裤。就像怀春的少女，在曲曲折折的大街小巷寻找她的意中人一般，她走过一条街，路过一棵树，遇见一只狗，它们都告诉她，他刚走，刚走。擦肩而过，就是遇不到。然而，就在她怅然徘徊时，那个男子，却含笑走近她身边。峰回路转，有缘，总能遇上。是你的，逃也逃不掉。
人与人是如此，那么，人与物呢。想想，自己也就释然了。
开始认真工作，写字，不再抓住每一个空隙就去刷新淘宝。虽然，时时的，我也会猜想，如果，我穿上那条裤裤，走在大街上，是不是，也很拉风呢。呵呵。
偶然地，和一个朋友的朋友聊天，她开了家淘宝小店。几乎是不抱什么希望的，我问她，有这裤裤么。她的回答简短准确，有，刚到的，就一条。
价格有点小贵，而且确实并非完美之极。但是，我喜欢。
我的影子为题的诗歌 第17篇
你却躺倒于地
我要去追逐升起地太阳
你却藏匿于我背后
我要准备飞身扣篮
你却主动亲吻大地
当我细心打扮为了追求心爱的姑娘
你却故意曝露出了你本质的黑
当我手捧鲜花献给心爱的女孩
你却是全身瑟瑟发抖、颤颤巍巍
你走吧
我不需要你
你虽比虚无还要虚无