初一年级班级目标

初一年级班级目标（精选6篇）

初一年级班级目标 第1篇

☆☆☆☆☆ 班 级 目 标 ☆☆☆☆☆

自尊

自律

自信

自强。

班训：金的品质，铁的纪律

班风：做文明学生，创优秀班级 学风：我学习◆我快乐◆我成功

口号：拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条

心

标语：用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取行动 奋斗格言：成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话——爱因斯坦

进校：穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到。早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条；两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；

校说声老师好，相互问候有礼貌。各门学科同重要，书声琅琅气氛好。

齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。每天眼操认真做，持之以恒视力好。

上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；

举手发言敢提问，尊敬师长听教导。

课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。

团结凝聚力量，信心源自实力。

学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；预习复习要自觉，环环相扣才生效。

作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭； 簿本整洁字端正，保质保量按时交。

活动：科技文体热情高，体魄健壮素质好；

思想觉悟要提高，班队活动少不了。

生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。

学会学习，学会处事，学会做人！

离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；

横穿马路站看行，安全法规要记牢。

目标：班级公约牢记心，行为习惯常对照； 同学之间勤勉励，道德情操修养好。

共同约定要做到，学风班风自然好；

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊全班同学共努力，全面发展齐奋进。班级财产要爱护，环境保护点滴起。尊敬师长心间记，齐心协力边无际。同学之间互关爱，兄弟姐妹情谊深。课上发言要主动，用眼用笔用心学。全面发展德为先，学有所长是关键。

播下一种思想，收获一种行为； 播下一种行为，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运！＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

班规：

一、为人诚实、正直、正派，礼貌待人。

二、11班是我们全体同学的家，需要我们共同去建设她、帮助她、爱护她、支持她。

三、课前两分钟预备铃响后，体育委员吹哨全班进教室，做好上课的准备工作，严禁说话，静候老师进教室；上课认真听讲、积极思考，举手发言，严禁说任何与教学无关的废话；严禁在课堂上与老师发生任何语言冲突，无论正确与否，可课下找老师解决。

四、树立抄袭作业和考试作弊可耻的观念,?。

五、严禁上课迟到。

六、课间禁止在教室和楼道内追逐打闹，不许大声喧哗，如有违反者，自觉学习行为三字经。

七、禁止带零食进教室，除没收零食外?。

八、严禁带任何与学习无关的物品进教室（包括手机、随身听、卡通书等）一经发现，物品没收直到期末归还家长。

九、宿舍管理，宿舍舍长排好值日表，按时值日，保持宿舍的整洁卫生，熄灯后不许讲话，注意宿舍的用电安全，离开宿舍关空调，灯，以及水龙头，注意节约用水。

九、卫生值日各尽其责，并认真维持教室的环境卫生，同时注意放学后关教室门窗和电灯，如值日偷懒敷衍，导致卫生做得不彻底，则多做一天值日，若再出现，则多做一周之日。

十、爱护教室的电教设备，若有损坏照价赔偿；爱护桌椅，严禁在桌椅上刻写字迹。☆☆☆☆☆

人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行 《中学生守则》、《中学生日常行为规范》最好的班级之一。

不比智力比努力

不比起点比进步

宁静致远

厚积薄发

让世界因我而精彩

“两不做” 不做损害他人利益的事，不做损害集体利益的事。“五特别”

特别有礼貌，特别守纪律，特别会学习，特别会吃苦，特别有志向。

安全教育

在校期间要有安全意识，尤其是学校还在施工，不要擅自乱走动，听从老师的安排班级统一行动，有事要向我请假，在教室宿舍注意用电安全，不要乱摸插座电线等，宿舍不允许点蚊香，不允许爬窗户，不允许追逐打闹，同学之间要团结友爱，不允许起冲突，打架斗殴

为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规

一、思想和仪表

1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反有关规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。

2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。

3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。女同学不戴首饰进教室，男同学不留发。

4、学校里不允许做与学习无关的事情。学生不允许看与学习无关的杂志。

5、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划画。

二、纪律

1、课前两分钟预备铃响后，体育委员吹哨全班进教室，做好上课的准备工作，严禁说话，静候老师进教室；上课认真听讲、积极思考，举手发言，严禁说任何与教学无关的废话；严禁在课堂上与老师发生任何语言冲突，无论正确与否，可课下找老师解决。

2、自习课上不做与学习无关的事情，不讲空话。尽量不要在教室中来回走动，如有损坏公物者应予以赔偿。

3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡。

初一年级班级目标 第2篇

对集体——关心热爱 ；对师长——热爱尊重；对同学——团结互助；对学习——认认真真。班级公约：

1、行为习惯

（1）按时到校，不早到、不迟到。

（2）上课铃响迅速做好上课准备，自觉遵守课堂纪律。

（3）按时完成各科作业，准备好学习用具。

（4）认真做好眼操，注意写字姿势和用眼卫生。

（5）站队要做到“快、齐、静”，认真做好课间操。

（6）每天佩戴红领巾，升国旗时肃立行队礼（注目礼）。

（7）保持个人卫生和班级卫生，爱护公共设施和校园环境。

（8）认真履行好自己的岗位职责，主动协助其它岗位的工作。

（9）上下楼梯靠右行，不随便进出办公楼或别班教室。

（10）节约用水、用电，放学后及时关好门窗、电灯。

2、学习能力

（1）会听讲（眼到、口到、心到）。

（2）爱读书（每周读一本课外书）。

（3）作业规范书写，准确率高。

3、情感态度

（1）、爱身边的每一个人（老师、同学、家人）。

（2）、懂得尊重、理解、宽容。

农村初一年级班级管理原则初探 第3篇

一、农村初一学生年龄方面的特点

1. 没有形成良好的行为习惯

刚入学的初一学生, 还保留着许多小学生的思维和习惯。他们自我约束力不强, 容易违反学校的规章制度, 因此班主任需要通过强化训练来让他们养成良好的行为习惯。由于初一学生的思想比较单纯, 对于他们行为习惯上的缺点 (比如上课时开小差, 搞小动作) , 教师要用发展的眼光来看待, 要对他们进行细心的提醒、耐心的教育来规范他们的行为。

2. 没有形成正确的是非观念

初一学生处在一个特殊的成长阶段, 他们在是与非、善与恶、美与丑的辨别中容易混淆界限、迷失方向。因此, 他们对道德和纪律标准的理解常常存在认识上的偏差, 尤其在认识错误和改正错误的时效上跟教师的要求相去甚远。比如, 学生因迟到、旷课、打架斗殴等受到老师和家长的批评后, 常常存在是坚持错误还是改正错误的矛盾心理。如果认识到位, 他们会马上改正;如果认识不到位的, 则改正错误的决心会比较小。

3. 言行方面常常表现幼稚

初一学生是典型的未成年人, 他们的自我意识虽然发展比较快, 但是在言行方面, 常常表现出幼稚的特点。比如, 有时候他们做事动机是正确的, 但因态度问题或者经验不足最后导致事与愿违;有时候他们的想法是美好的, 但因做的方式不对最后导致言行不一;有时候他们做了错事会因为害怕老师和家长的批评而编造可笑的谎言, 等等。

二、当前农村初中班级管理原则中存在的问题

当前, 在一些农村初中的班级管理中, 不少班主任信奉的仍然是“严就是爱”“没有规矩, 不成方圆”的原则, 教育方式带有明显的强制性。通常他们是发现学生存在问题就马上加以批评, 并限时改正, 很少从学生的心理行为特点去具体分析问题, 对学生缺少包容和理解。“鞭子底下出高徒”“严师出高徒”的一些过激做法, 与素质教育以学生为中心、师生平等的要求是严重相悖的, 遗憾的是许多农村教师对此还没有正确的认识。

初一学生讷于言而敏于行, 他们淳朴而幼稚、好动而倔强。一些班主任对学生缺少耐心, 不去深入了解, 很轻易就根据自己的喜好来判定学生言行的对错。教育方法常常简单而粗暴, 例如, 有时对学生大声训斥, 随意地把他们揪出队列或赶出教室, 甚至扭耳朵, 打嘴巴, 缺乏起码的尊重;有时对学生置之不理, 采用“冷暴力”……这些行为都偏离了基本的教育原则。虽说学生贪玩, 淘气, 不长记性, 常常让教师感到头痛, 但玩其实可以让学生更多地认识周围环境, 更好地了解人情世故, 熟悉行为准则, 从而促进智力和非智力因素的发展。从这些角度来看待, 玩是具有积极意义的。可是有不少教师却把初中学生贪玩看成违纪, 给那些不爱学习、时常闯点小祸的学生贴上“差生”的标签。一看到这些“差生”犯错, 班主任就会火冒三丈, 严加叱责, 甚至进行变相体罚。这些做法严重打击了学生的自尊心, 降低了他们对班级和教师的向心力。

三、农村初一年级班级管理中需要注意的原则

从农村初一年级学生的身心发展特点来看, 他们的学习、生活、纪律各方面还不能离开班主任的指导, 还不宜实行班级自我管理模式, 应该采取以学生为主体、以班主任为指导的方式来管理班级。

1. 提高思想水平, 开展传统美德教育

对初一班级加强管理, 首先要夯实学生思想道德的基础。要做好这点, 对学生加强传统美德教育是一条很好的途径。例如, 通过“爱国守法, 明礼诚信, 团结友爱”等传统美德, 培养学生热爱祖国, 自强不息的精神;通过“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”的家庭美德, 培养学生尊老爱幼、推己及人的习惯;通过“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”的自省精神, 教会学生从自我审问、自我思考来提高自己的思想认识。在此基础上, 提出对学生思想修养的最基本要求:有利于自己而有害于家庭的事情, 不能做;有利于家庭而有害于国家的事情, 不能做;有利于自己而有害于同学、班级、学校的事情, 不能做。

2. 为人师表, 开展诚信教育

诚信是做人之根本。教师的言行对学生能起到很好的示范作用。教师不用过多刻意的指点, 学生就会以教师的行为来对照自己。如果教师给学生做好表率, 比如宽宏大量、热爱生活、顽强意志、团结友爱……学生就能形成良好的个性和健全的人格。教师答应过学生的事情, 尤其是教师力所能及、学生的要求又合理的事情, 就要不折不扣去履行, 做到说话算数。如果不能做到的事情, 教师就不能信口开河, 随便应允, 否则就会失信于学生。如果教师做得不对, 要勇于道歉, 不能强词夺理, 以免影响教师的诚信形象。教师还要经常给学生讲诚实守信的故事, 用故事中讲诚信的言行来陶冶学生的思想道德情操。

3. 包容学生, 提高他们的自尊心与自信心

急于求成是教育的通病, 对犯错误的学生一律严肃处理, 缺乏一分为二的分析。有些教师认为, 初一学生还小, 什么都不懂, 没什么自尊心可言。其实初一学生不光有自尊心, 有的自尊心还特别强, 这些学生显得特别脆弱而敏感。教师常常把这些自尊心强、反应敏感的学生判断为“特别倔”, 然后把他们列为“重点教育对象”:轻则板起面孔, 重则马上还击。农村学生对老师提出的要求, 有时可能理解得不够准确, 也不知道怎样做才能让老师高兴。这就需要教师有一颗包容之心, 来包容孩子的一些疏漏、一些错误。多一些理解, 多一些包容, 不断加强教师的亲和力, 就会拉近教师与学生之间的距离, 增强班级的凝聚力。当学生得到教师的包容, 就会获得自尊;当教师能够一分为二看问题, 学生就会怀着快乐的心情来满足教师的期待, 自信心就会不断地增强。

4. 减少限制, 多给学生发展的空间

初一学生比较顽皮, 还带着孩子气, 班主任出于对家长的负责, 出于“怕孩子出事”而对学生进行严格管理本无可厚非, 但在工作中却常常对学生管得太多、管得过严。无论从素质教育的要求, 还是从促进学生身心健康的角度出发, 教师都要减少限制, 多给学生一些自由的空间, 也就是少管学生。“少管”, 不是不管, 不是削弱教师的责任, 而是采用尊重学生成长的规律的管理方式, 给学生更多的发展空间。

初一年级班级目标 第4篇

关键词：加强；班级目标管理；落实；目标教育

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0336-02

目标教育是西安工大学生思想教育工作的有力抓手，在引领大学生健康成长方面发挥了重要作用。高校班级是进行大学生教育教学活动的基本单位，是学校教育和管理的基层组织，也是大学生全面发展的重要组织载体。所以，班级目标，必然是目标教育中分层次目标教育的重要内容。加强班级目标管理，不仅是目标教育的必然要求，更是目标教育实施的重要途径。

一、班级目标管理内涵及其意义

目标管理（Management by Objective）是指：以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理作为现代管理方式之一，由于它符合人的动机、行为规律和期望心理，在实践过程中取得了显著成效，目前广泛运用在学校管理工作，特别是班级管理工作中。根据目标管理概念特点，结合班级管理的实际情况，我们认为班级目标管理，是指学生在接受大学教育教学活动中实行自我控制并完成学业目标的管理方法。

班级，是学生学习、生活和开展各项活动最基层的组织形式，是学生健康成长、顺利成才的大家庭，是充分发挥育人功能的有效阵地，是我们辅导员工作最主要、最基本的场所。加强班级目标管理，从学校层面来说，是贯彻落实学校目标教育的重要举措，是学校实施目标教育的必然要求；从班级管理的角度来说，能有效地保证班级管理工作的质量，有利于提升班级凝聚力和良好班风的形成，有利于班级规范化管理；从学生个体来说，有利于发挥学生的主体性作用，帮助学生成长成才，全面发展。

二、当前学校班级目标管理存在的主要问题

作为学校目标教育中的重要内容，辅导员一直都非常重视班级目标管理工作，不断地进行理论和实践的探索，在学生管理工作中取得了显著成绩。但是，也还存在一些问题。

（一）学生对班级目标管理的参与度不够

班级目标是建立在学生个体目标的基础上，目标制定、实施和评估的主体都离不开学生。学生主体参与班级目标管理，具有明显的优越性，是加强班级目标管理的内在要求。但是，由于学生对目标教育的重要意义缺乏认识，学生参与管理的成功体验不够，或者个别班主任对学生主体性的重视不够，还普遍存在学生对班级目标管理的参与度不够的问题。

（二）班级目标制定不够切实、科学

对于学生来说，目标过高，那是空中楼阁；目标过低，形同虚设；目标空泛，学生无所适从；目标过细，又会成为学生的梗桔，这样就必然抑制目标的导向性。但是，我们在制定目标的过程中，缺乏对全体学生情况的全面了解和掌握，缺乏系统目标管理理论的指导，往往导致班级目标存在这样或那样的问题，严重影响班级目标的实效性。

（三）班级目标管理流于形式化

班级目标管理是一项长期、复杂的系统工程。班级目标设置、班级目标执行、班级目标评估，把其中任何一项工作做好、完善，都需要耗费大量的心血。学生情况、班级情况、目标执行情况、目标实现情况等等，都需要处理大量的文字信息和数据信息。这大量、长期的工作，使班级目标管理的主体——学生和教师都容易产生畏难情绪，懈怠心理，导致目标管理工作流于形式化。

三、加强班级目标管理，以管理手段创新促目标教育落实

加强管理是开展工作、实现目标的有力保障。要实现班级目标，必须就加强管理方面采取系列行之有效的措施。具体我们可以从目标确立阶段、目标实施阶段、目标评估阶段三阶段入手。

（一）遵循原则，充分发挥学生主体性，做好事前摸底调查，设置科学合理、切实可行之班级目标，是加强班级目标管理的前提

班级目标管理最终的效果如何，与活动主体事先设计、确定的目标是否正确恰当有十分密切的关系。因此，在确立班级目标时应当遵循以下原则。

1.班级目标与学校目标教育相一致

学校自2008年倡导目标教育以来，经过五年的理论探索和实践检验，已形成比较完善的目标教育理论体系：以“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”为核心的大学生目标教育体系，学校结合价值目标开展“成人教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合职业目标开展“成事教育”、结合生活目标开展“成悦教育”。这个五个目标相得益彰，五成教育紧密结合，与国家的教育方针相一致，符合社会发展的需要，符合学生的年龄特征，符合西安工大大学生的培养方向，在大学生成长成才教育实践中效果显著。因此，在制定班级目标时，应努力与学校目标教育相一致。

2.班级目标与学生个体目标辩证统一

班级集体和学生个体目标，二者相互影响，相互制约，缺一不可。学生个体目标是班级集体目标的客观基础，班级集体目标是学生个体目标的集中反映；班级集体目标对学生个体目标有控制导向作用，而班级集体目标的实现程度又有赖于个体目标的完成度。

3.统一要求与照顾个别差异相结合的原则

班级目标是全体师生共同的奋斗目标，它必须有集体的统一性，有集体统一的规范和标准。但是，班级每个学生的家庭环境不同，受教育的经历不同，个人的身体素质也不同，导致他们的兴趣爱好、个性特点、目标基础和目标追求各异。所以，班级目标在统一要求同时又要照顾学生的个别差异。

4.全面发展与阶段重点相结合的原则

马克思提出人的全面发展理论，这不仅是社会发展的要求，更是个人发展的需要。在班级目标制定中，必然同时有“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”的内容。但是，在大学的不同阶段，学生的学习重点不同：大一新生主要是适应阶段，大二、大三主要是学习储备、发展提高阶段，大四主要是求职阶段，因此，班级目标也要根据学生不同阶段的需求，确立不同阶段的目标侧重点。

另外，对班集体和学生个体全面的了解，是制定合适班级目标的基础。在确立和制定班级目标之前，辅导员一定要对班级集体目前表现状况全面掌握，对学生个体各方面的情况做周密而慎重的调查研究，然后据此确立班级目标。为此，辅导员可以组织学生填写《大学生思想状况调查表》、《大学生个性调查表》、《大学生家庭经济状况调查表》等系列问卷调查，获取第一手资料。

同时要注意到大学生主体意识强，有较强的责任感，有积极向上的自我发展意向和要求，也有较强的自我管理、自我控制能力和组织协调能力，要求在班级目标管理过程中充分发挥大学生的主体作用。班级学生的主体性作用，贯穿班级目标管理全过程，不仅是班级目标设置的关键，更是目标执行的关键。可以说，没有学生的主动参与，班级目标也就失去了意义。

（二）建立健全班级目标管理领导小组，推进班级目标管理制度化，坚持执行和践行班级目标，是加强班级目标管理的关键

班级目标管理体系的有效实施，在很大程度上取决于班级目标管理领导小组的水平和工作态度。因此，要实现班级目标管理，首先要建立健全班级目标管理领导小组：以辅导员为首，由班委会干部、党团干部组成的学生管理领导小组。在班级目标管理中，辅导员是目标管理的执行者和指导者，班干部是班级日常事务的组织者，在班级目标的实现中作用明显。具体来说，班干部需要上传下达，一边在辅导员的指导下，将班级目标分解为小组目标、宿舍目标、个体目标，传达给相关同学，并随时督促执行，确保班级目标的有序推进。同时班干部也要及时给辅导员反馈班级目标实施的情况，从而能不断修正和完善班级目标体系。辅导员要及时掌握小层次目标的实施情况，指导学生及时调整和修订目标。而且要重视对目标进行阶段性的评估，这样才能更好促进学生开展班级目标管理工作。

班级制度是班级目标实施的重要保证。所以，班级目标管理操作必须有一套明确公允的班级制度。根据班级发展目标，建立岗位责任制，层层落实职责，赋予相应的权限，互不交叉，每个学生都有权有职，充分发挥学生的主体性和积极性。同时，建立学习制度、生活作息制度、体育锻炼制度、卫生制度、考勤、考评制度、奖惩制度等，使班级管理有章可循，有制可约，使班级目标管理制度化、程序化、规范化、科学化，从而大大提高了班级目标管理的效率。

（三）建立完善的班级目标评估体系，引进激励机制，是加强班级目标管理的重要保障

目标考评，是指以预设目标为准则，对班级不同成员实现各自不同阶段目标的程度进行价值评判的过程，这是一种信息反馈和目标检验的重要方式。因此，建立完善科学的班级目标评估体系是加强班级目标管理的重要途径。当一阶段性的目标实施活动或总目标实施活动结束后，必须建立考核组织和制定考核准则，对其进行考核。目前针对班级目标考核定量的标准比较少，定性的比较多，多数采用定指标，分配名额的办法。在制定现代班级目标评估体系时，需要采用定量与定性评估相结合、过程评价与终端评价相结合、自我评价与集体评估相结合、等级制与百分制量化评估相结合的方法，这样才能客观评估班级目标实现状况，有利于班级目标管理操作的规范化。

然而，班级目标管理实现的任务是艰巨的，成效是渐进的，是一项艰苦的、长期的工程。为此，需要建立班级目标管理激励长效机制，这是激发学生主体性，达到预期目标，实现班级管理目标的重要手段。激励的形式是多种多样的，有集体奖项，也有个体奖项；有综合奖项，也有单科奖项；有过程奖项，也有结果奖项等等，但主要以精神鼓励为主，给予适当的物质鼓励。例如集体奖可以评比优良学风班级、三好班级、文明宿舍、优秀团小组等；个体奖如评比优秀学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀共产党员等。也可以设立班级目标管理等级专项奖，如班级目标管理一等奖、二等奖。总之，通过各种激励的方法，充分调动班级学生的积极性，使学生完成个人的目标，实现班级目标管理。

参考文献：

[1]赵新华.试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛，2007，（20）.

[2]邓永奎，张善英.大学生实现班级目标管理的途径与方法探析[J].湖北社会科学，2009，（11）.

[3]张善英，邓永奎.高校辅导员班级目标管理体系初探[J].教育与职业，2009，（18）.

[4]丁玉祥，沈波.现代班级目标管理体系研究[J].教学与管理，1999，（8）.

六年级班级目标 第5篇

努力形成学风浓厚，团结向上的班集体，以良好的精神状态向中学冲刺。

班级公约：

一、学习习惯：

1、每天早晨到校后能主动读书，不讲废话。不抄作业。

2、上课认真听讲，不做小动作，积极发言，但不随便插嘴。

3、独立按时完成作业，字迹工整，有错及时改正。

4、课前预习，课后复习。

5、课后多阅读有益课外书籍，少看电视，不进网吧，不打游戏。

6、不准带与学习无关的物品到校，否则一律没收。

二、卫生习惯：

7、认真值日，不得以任何借口逃避，值日生离开教室时要排好桌椅，关好门窗

8、不在校园里吃零食，不乱扔垃圾，纸屑，见到脏物主动拾起，扔进垃圾桶。

9、每人带好一块抹布，管好脚下一块地面。

10、每天离开教室，要保持桌肚整洁。

三、行为习惯：

11、课间文明活动，不追逐打闹。

12、上下楼梯靠右走，不滑楼梯。

13、爱护公物，不在课桌上画分界线、打草稿。

14、节约水电，不开无人灯、无人扇。（蔡兆铭）

15、爱惜粮食，不挑食，在校用餐注意节约，不乱倒饭菜。

16、每天佩戴红领巾，否则予以处罚。

17、拾到东西主动交公或交还失主。

四年级班级建设目标 第6篇

（2013年9月—2013年12）

一、班级基本情况和目标：

我班共有学生26人，其中男生19人。本班学生学习努力，进取心强。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。

二、具体措施：

（一）、因材施教，做好培优转后的工作

1.重视尖子生的培养

（1）对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

（2）多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。

（3）从语文、数学、书法、体育、美术等多方面，多培养这些方面的有特长的学生，在全面进行素质教育同时，注入特长教育，在语数教学中注重优秀生的培养和辅导。

2.重视后进生的转化

（1）、对后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。

（2）.对后进生进行经常不定时地家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

3.定期召开家长会，向家长汇报学生的全面情况，共同研究教育内容和方法，密切家校配合，同步教育学生，促进转化工作的有效开展。

（二）、做好劳动、卫生和安全教育

1.要求学生积极参加家庭中的自我服务性劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。

2.教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。

3.加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用早会，班会，组织学生学习《中小学安全须知》和《中小学自我防范安全常识》。利用班刊出有关安全、防火有关知识，增强安全意识，提高自我防范能力。

4.根据上级有关精神，制定班级安全防火公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。

(三)、狠抓班集体建设。

1.培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。

(1)进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。

（2）每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。

2.创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯，做到“有借有还，有损必赔”。

四年级班级建设目标

（2013年9月—2013年12月）

桃

园

小

学

王

学