教学设计1：汉字的魅力

教学设计1：汉字的魅力（精选12篇）

教学设计1：汉字的魅力 第1篇

小学信息技术 四年级上册 第1课 汉字的魅力 教学设计

教学目标：

1．了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。2．了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。3．理解说明文的文学色彩和感情色彩。

教学重点：

汉字的演变、汉字的构字特点、汉字蕴含的感情

教学难点：

汉字的构字特点、汉字蕴含的感情

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。

那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习《汉字的魅力》。

二、首先请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在文章中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。

1.了解汉字的构字特点。2.作者文中洋溢着怎样的情感？ 3.汉字的魅力体现在哪些方面？ 参考答案：

1.请大家看幕布，我们来比较一下，英文English和汉字“渔”的构字区别。（板书）English是用字母来表示语音的文字，属表音文字，它较易学习，但不能从字面上看出它的义。而汉字“渔”，属方块字，又是会意兼形声字，字

面看上去易理解，（用甲骨文板书）左水右鱼，意在水中捕鱼；左形右声，“鱼”在这里既表形、表音又表义。所以，方块汉字在构字特点上有集音形义于一体的独特魅力，这也正是中国古汉字令西方人钟情的原因之一。

2.中国汉字历史悠久，魅力独特，每个炎黄子孙都与它有深厚的情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。文章中字里行间都蕴含着这种情感。喜爱、赞美、自豪的感情。

3.通过学习讨论，我们已经整体感知了课文，理解了汉字的特征，感受到作者的情感。现在我们回到主题“汉字的魅力”上来，大家读到现在，汉字的魅力到底表现在哪几方面呢？

三、猜字谜，感受汉字魅力 1.完成课本上的字谜活动

2.让学生自己出字谜或者其他谜语，由其他学生进行猜谜，活跃现场的气氛

四、教学反思

教学设计1：汉字的魅力 第2篇

2．了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。

3．理解说明文的文学色彩和感情色彩。

教学重点：

1．汉字的魅力所在2．感悟文中体现的强烈的情 感色彩

教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。

教法设计：目标自学式 问题研讨式 诵读感悟式

第一课时

教学目标：整体感知课文，了解汉字的魅力所在，体会文中表达出来的感情色彩。

教学过程：

一、激趣导入。同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。（板书汉字）我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000 年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较 早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。（板书魅力）那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰（板书袁鹰）写的《汉字的魅力》这篇。

二、出示目标，明确本课学习内容。（投影）

请同学们看幕布，本课的学习目标（投影目标）。

三、首先 请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。（投影）

1． 了解汉字的构字特点。

2． 作者文中洋溢着怎样的情 感？

3． 汉字的魅力体现在哪些方面？

（学生阅读后教师提示：同座位的可一起讨论、思考）

四、师生一同讨论理解课文。

1．（问）有谁从课文中发现了汉字的构字特点是什么？（指几生回答）

请大家看幕布，我们来比较一下，英文English和汉字“渔”的构字区别。（板书）English是用字母来表示语音的文字，属表音文字，它较易学习，但不能从字面上看出它的义。而汉字“渔”，属方块字，又是会意兼形声字，字面看上去易理解，（用甲骨文板书）左水右鱼，意 在水中捕鱼；左形右声，“鱼”在这里既表形、表音又表义。所以，方块汉字在构字特点上有集音形义于一体的独特魅力，这也正是中国古汉字令西方人钟情的原因之一。

2． 中国汉字历史悠久，魅力独 特，每个炎黄子孙都与它有深厚的情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。中字里行间都蕴含着这种情感。按理讲，一篇说明文蕴含的情感无非就是喜爱啊、赞美所说明的对象，而这篇是怎样来表达情感的呢？先找一位同学谈谈你读本文的感受。（指一生回答）。我们不妨选第6节诵读，读之前，看一下你预习中写的诵读脚本和老师的理解是否相同。老师用三种语调朗读，请同学们仔细体会。（师分别用低沉悲调的 语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读）读后问大家 最赞同哪一种。（指一生回答老师为什么要这样读）很好，那大家就用自豪激越的语气齐读这几句，用我口诵我心，来表达对祖国文字的热爱。（生齐读）

3． 通过学习讨论，我们已经整体感知了课 文，理解了汉 字的特征，感受到作者的情感。现在我们回到主题“汉字的魅力”上来，大家读到现在，汉字的魅力到底表现在哪几方面呢？请迅速浏览课文，用圈点读书法理清的层次。（生浏览课文。找学生自由谈）大家谈的很有独到之处，我在这里仅作简要概括，请看幕布（投影出层次结构，留有空格填空）师生齐活动，完成任务。

五、（总结）本节课我们初步了解了汉字的构字特点、特征以及其独特的表形、表义等魅力，而且通过阅读也理解了应该热爱祖国的语言文字，希望课后整理好课堂笔记，用最优美的方块字记录下你本节课对汉字学习的独特感受。

六、（作业）为进一步加强对祖国文 字的热爱，加强课外语段的阅读，课后完成《我爱你，中国的汉字》语段练习。（课前已发给学生）

挖掘汉字魅力开展识字教学 第3篇

1. 采用图文并茂的方式进行教学

培养学生认读汉字的兴趣和学习主动性, 是小学汉字教学的核心。根据学生的年龄特点, 低年级学生最先学习的汉字通常是象形字。象形字是古人摹写生活中的各种事物, 用线条符号把各种事物的形状特征描摹出来而逐步形成的文字, 如“日、月、水、火”等。根据低年级学生形象思维能力强的特点, 在教象形字时, 我边念儿歌边用简笔画画出日、月、水、火的形状, 并用简短的语言描述图意。学生的注意力一下就被吸引过来了。接着, 我再演示各种古文字中的“水”字, 比如甲骨文、金文中的水字, 像一条弯曲的水流 (画三条浪线) 。图画教学具有形象、生动的特点, 通过实物图形与原始文字进行图字对照, 学生可以了解字形是怎样演变过来的。了解这些演变, 对学生识记字形, 理解字义很有帮助。低年级学生对图画的兴趣浓于文字, 在生字教学中, 教师可以不失时机地鼓励学生发挥想象, 给生字配画。例如教“扔、拍、抛、提、抬”这组生字时, 可以让学生运用想象给生字配上肢体图画。这样, 字形就在他们脑海里鲜活起来了, 原先一个个静止的生字也就有了生命。学生面对自己“画”的字, 容易入情入境展开想象, 字形当然也就记得牢了。图文并茂的教学方式, 让学生学得轻松愉快, 学得兴趣盎然。

2. 通过有趣的构字规律进行教学

教给学生识字方法, 培养识字能力, 是识字教学成功的关键。字理识字是依据汉字的构形规律, 运用汉字形与义的关系进行识字教学, 它能使抽象的汉字变得形象、生动, 有利于提高学生的识字兴趣。在教课文中的生字时, 可以给学生讲造字法。依据字理析形索义, 因义记形, 培养学生识一字、明一理, 从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理, 才能形成自我识字的能力, 提高识字效率。例如, 在《猫和老鼠》这一课中, 有“咪、眯、迷、谜”这几个生字, 它们的字形有一部分相同, 读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律, 在教学中, 我运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”字之后, 再从部首上理解字义。学生通过自主探究通常能发现这几个字与“米”的联系:与嘴有关, 加个“口”字, 是“咪”;跟眼睛有关加上“目”字, 是“眯”;与行走有关的加个“辶”是“迷”, 再与口有关加个“讠”是“谜”。学生自主学习, 不仅掌握了这些字的音、形、义, 而且懂得怎么写、为什么这么写, 从而掌握汉字的构成规律, 促进他们更好地识字写字。

3. 创设生动的教学情境进行教学

“兴趣是最好的老师”, 教师要通过各种手段创设生动的教学情境, 激发起学生的学习兴趣, 让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动, 教师可以拿一些象形字和形声字来开展猜字游戏, 对此学生会很感兴趣。例如“上看一个人, 下看一个人, 仔细看一看, 还有许多人”, 学生想一想通常能猜到这个字是“众”。其他还有“两人土上蹲”———坐;“一人门里蹲”———闪;“门上画张口”———问, 等等。在“猜”的过程中学生不仅记住了字形, 还了解了字义。此外, 用顺口溜的形式, 也能让学生轻松愉快地掌握生字。例如在教学“青、清、请、情、晴、蜻、睛”这组字时, 我就编了一句顺口溜:“小草青青, 河水清清, 请跟我来, 做些事情, 晴空万里, 蜻蜓点水, 眨眨眼睛。”学生读来顺口, 又从字义和字形上区分了这组字。这种识字方法, 生动有趣, 能大大激发学生的学习积极性和主动性。

教学设计1：汉字的魅力 第4篇

一、了解汉字的变化发展，增强对民族文化的认同感

中国汉字具有几千年的发展历史，是表意的方块文字，是在象形基础上发展，用会意、指示和形声的方法创造而来。因此，很多汉字在字形上、字义方面有深刻的含义。充分表现了中国古代劳动人民的智慧。在语文课上，我们可以适当拓展，让学生了解汉字的“过去”和“现在”。如“爱”和“愛”“亲”和“親”。原来爱是要有心的，亲是要常见面的。又如“木”“林”“森”，一棵树是木，很多树是林，数不清的树是森林。“精”“情”“晴”“睛”等字形虽有相似，但从偏旁上可以区分，表示的字义完全不同，读音也有区别。

汉字的演变经过了商代的甲骨文、周代的金文、秦代的小篆、汉代的隶书和草书、汉魏形成通行南北朝的楷书，形状各不相同，各有特色。我在汉字书写指导的同时，讲述汉字的发展和变迁，学生了解汉字发展的历史，体会汉字的博大精深后，就会更加仔细观察汉字的字形。感受汉字字义的不同，领略汉字的独特魅力，能有效激发学生写好汉字的信心和兴趣。

二、掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯

学生要写好汉字，首先要有正确的姿势。我通过搜集比较，选取了学生喜闻乐见、朗朗上口的歌谣形式进行书写姿势的指导。包括握笔姿势和坐姿。在《姿势操》的诵读中正确坐姿：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。正确执笔：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写。在《坐姿三字歌》的诵读中认识正确坐姿的重要性，不断完善坐姿：坐姿好，保健康，四注意，要牢记。先正头，肩自平，眼与纸，六十度。身挺直，防驼背，胸与桌，有距离。双臂开，八字形，两点位，要熟悉。脚放平，同肩宽，不翘腿，不抱膝。每天的正确姿势的修正既有趣又有效，让学生在朗朗的诵读中不断强化正确的姿势，起到事半功倍的效果。

三、认真观察，了解掌握汉字的基本笔画和间架结构

常言说：练字是修身养性和使人心平气和的灵丹。练字要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，要按笔顺规则写字，要注意间架结构，要懂得点横竖撇捺，要懂得提按挫顿，要懂得轻重缓急。在练习写汉字基本笔画时，静静地观察、思考、捉摸笔画、笔顺、力度， 在笔画书写练习中，学生养成了规范、端正、整洁的书写习惯，养成细心、耐心的品格。经历看似简单枯燥的反复学习过程，养成了好习惯，为写得一手漂亮的汉字，打下基础。可谓“一举多得”。

四、扎实有效推进课堂指导，不断提高汉字的书写能力

1. 借助多媒体进行有效的汉字书写教学。不是每一位老师是书法家，不可能每一位教师都能写出端庄有力的汉字，为学生的写字练习做有效示范。随着电脑多媒体进入教室，随着软件制作技术的日益成熟，我在众多的书写教学软件中，选择一款适合学生的教学软件，给学生示范汉字的书写，有效推进学生的汉字书写能力的提高。每节课练字不用贪多，选择有代表性的三个汉字，一个一个观看汉字的示范指导，并用右手进行书空练习。

2. 选择与课文同步的《写字练习本》。书法是实践性极强的活动，临帖是学习书法最基本的方法，学生通过视频的观看，在掌握了书写要点的基础上，我坚持在语文课堂上进行汉字书写的练习，要求学生在《写字练习本》上进行书写练习，强调要一笔一画慢慢写，尽量和字帖上的字形的神似……临帖时手脑并用，在充分理解字帖里每个点画的来龙去脉之后，动笔书写。学生，运笔平稳，笔画清晰，搭配匀称，结构严谨，排布整齐，朝着形神兼备的方向努力，汉字书写能力逐步提高。

五、家校配合，养成良好的书写习惯

对于小学生来说，不仅要在学校学会正确的写字姿势，还要在家不断强化正确的写字姿势。教师不但要培训学生，还要培训家长，家校配合，共同促进学生良好写字习惯的形成。

任课老师和家长的交流形式多样。我们可以将规范的写字姿势的视频传送给家长，请家长在家里对照视频指导孩子养成正确的写字姿势。将汉字书写的视频传给家长，家长也可以指导孩子注意观察汉字的字形、笔画、间架结构。将学生优秀的书写作品、有进行的书写作品进行扫描或拍照，在班级Q群里上传，班级的同学和家长互相欣赏，互相学习，互相鼓励，又极大促进了家长和孩子的练习兴趣和效果。

魅力汉字(教学设计) 第5篇

林善面

学情分析：

语文是中等职业学校学生的必修课，在其各方面的发展中有重要的作用。但是由于生源的特殊性和职业教育自身的特点, 大多数学生语文学习基础薄弱，语文素养低，加上长期的放任自由，几乎没有自觉学习语文的习惯，导致中职生语文学习兴趣普遍不高。因此，对于刚入学的一年级中职生来说，把握好语文学习的难度，培养学习语文的兴趣，引导学生在快乐中感受到语文学习的一缕阳光，露出一丝微笑，进而结合实实在在的现实生活和社会生活去学习、思考，去品味生活哲理，感悟人生道路，从而更好的把握人生的成长轨迹。

教材分析：

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。汉字不老，自仓颉造字开始，汉字就以其浩瀚广博抒写着华夏历史，以其灵秀展示着炎黄之精神，开辟和注解着历史。

汉字是语文学习的基础，汉字专题探究，有助于指导中职生主动探究我国汉字起源、形体、构造与文化内涵等，体悟汉字的音、形、意的独特魅力，养成规范书写的习惯，激发学生学习语文的激情，增强民族自豪感和珍爱汉字的感情，为今后的语文学习奠定良好的基础。教学目标：

一、知识与技能：了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等；培养学生自主、合作、探究学习的能力。

二、过程与方法：学会制订搜集、分析、整理信息，并用文字、图画、照片、课件等展示学习成果。

三、情感态度与价值观：感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽；激发学生民族自豪感以及对汉字的热爱之情；增强学生规范用字的意识，从而培养学习语文的兴趣。学习重点及难点的分析：

一、教学重点：了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等；感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽，激发学生对汉字的热爱之情培养学习语文的兴趣；

二、教学难点：探究性学习成果的展示。教学时数：3课时之一

课时教学目标

1.从音、形、意三个角度整体上来观赏汉字的美，了解汉字所承载的文化底蕴，感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽。

2.积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识，理解汉字的文化价值和艺术价值。课时教学重点：

汉字的文化底蕴。课时教学难点：

学生参与探究兴趣的激发。教学准备：

多媒体课件

教 学 过 程

课前准备，播放歌曲《中国娃》。

一、导

印度前总理尼赫鲁对他女儿说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”

出示课题。

“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”

字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它的文字的显著特征：表意。

鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳、形美以感目、意美以感心。

二、听

《七律〃长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

请比较《七律〃长征》与《声声慢》的音美。

1、听《七律〃长征》、《声声慢》的音频。

2、比较两首诗词音美。提示：从声调方面讲。

（《长征》气势恢弘，声调洪亮有力；《声声慢》作者国破家亡夫死，孤寂落寞，悲凉愁苦，声调哀婉凄凉。）

三、过渡： 1.甲骨文12生肖。

2.复习汉字的起源、演变史。3.探究：汉字演变的规律。

（1.笔画线条化；2.字形符号化；3.结构规范化；4.字集标准化）

四、看

汉字是一首诗，更是一幅赏心悦目的画。1.欣赏不同字体的汉字书法作品的形体美。

（隶书结体扁平、工整、精巧。横画长，直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。草书是按一定规律将字的点划连字，结构简省，偏旁假借，并不是随心所欲的乱写。“张颠素狂”或“颠张醉素”。

楷书又称正书，或称真书。其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。）

2.谈写字，提希望。

五、品 1.谐音联：

（1）贾岛醉来非假倒（贾岛）

刘伶饮尽不留零（刘伶）（2）因荷（何）而得藕（偶）

有杏（姓）不须梅（媒）

（附：明代文学家程敏十岁时，以神童被推荐到京城。宰相李贤见他聪明，想招他为婿，但又不知他有无真才实学。于是，李请程来家作客吃饭时，指着桌上果品出联考他：因荷（何）而得藕（偶）？小程猜到李之用意，对出下联：有杏（幸）不须梅（媒）！“荷”与“何”，“藕”与“偶”，“杏”与“幸”，“梅”与“媒”，分别都是同音，用双关语表达各自的心意，寓意巧妙准确，李贤从小程对出下联一事，认定程敏才思敏捷，便将女儿许配给他。）

（3）读豆芽店对联：

上联是：长长长长长长长；

下联是：长长长长长长长

横批是：长长长长

（4）穷书生对联

上联：二三四五 下联：六七八九 横批：南北

2.字形游戏：会舞的精灵（明哲保身、冷眼旁观、如鱼得水）3.拆字联

（1）品泉茶三口白水

竺仙庵二个山人

（2）十口心思，思国思家思社稷

八目尚赏，赏风赏月赏秋香 4.猜谜语（先教方法，学生再探究活动）5.藏头诗：（1）画工真采，老貌堂皇，乌巾白发，龟雀呈祥。

（2）我闻西方大士，为人了却凡心。

秋来明月照蓬门，香满禅房出径。

屈指灵山会后，居然紫竹成林。

童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。——唐伯虎 6.回文诗欣赏：

（1）斜移月影上窗纱，影上窗纱是叶花。

花叶是纱窗上影，纱窗上影月移斜。（2）正读是夫思妻：

枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？

壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。

孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。

倒读是妻思夫：

儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。

迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。

诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。

知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。7.趣味探究：

某古文字学家于朋友婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

（他解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子； 舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。）

8.轶事

（１）个个草包： 传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑，问是何人题写。和珅愣了愣，回答是纪昀。乾隆说，“竹”字拆开是“个个”，“苞”字拆开是“草包”，纪昀是在骂你，说你家“个个草包”！

（２）谐音之妙：辛亥革命，清帝逊位，辫子剪掉，咸与维新，一般人改呼“皇帝万岁”为“民国万岁”，以为从此“天下太平”了。可是，军阀混战，官僚横行，政治黑暗，苛捐杂税多如牛毛，民不聊生。四川“怪人”刘师亮便将“民国万岁”和“天下太平”改动两字成了“民国万税”和“天下太贫”。由于巧妙利用谐音字，使原来的颂语成为绝妙的讽刺，深得民心，此语立即流传开了。

六、作业：

课后收集汉字相关的典故、轶事、书法作品，以及相关的汉字文化知识，写一篇短文。

七、总结

汉字是美的，汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡，浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人揭开自己神秘的面纱，希望大家能够沉醉在汉字的海洋里不知归路！让我们共同说一声：

我爱你——中国！我爱你——汉字！

教学设计1：汉字的魅力 第6篇

【内容提要】

识字教学是阅读教学和写作教学的基础和关键。现在的识字教学方式虽呈百花齐放之势，但也难免泥沙俱下，使识字教学过程出现低俗、粗糙，让中国汉字失去历史的光辉和尊严。作为语文教师，应当充分运用汉字形成规律和汉字独有特点，有魅力地进行识字教学，把中国汉字特有的演变美、文化美、意韵美、艺术美、玄机美在语文课堂上展现，增加识字教学环节的吸引力和魅力，使学生在怦然心动中获得厚实的底蕴，开阔全新的视野，从而在学习中国汉字中聚养一种中国智慧。

【关键词】

识字教学

魅力

一、应当谨记：避免让识字教学落入“粗俗”之巢臼

在平时字词教学中，会听到有老师如此教学生记住“解”字：我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。从表面看，这样的教学把字形已分析得清清楚楚、解剖得一目了然，但我觉得中国文字的一种美感和历史厚重感已荡然无存。更有甚者，如此执教“照”：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。我认为如此教学不仅是只顾好记，不顾合理，重要的是它折损、减低了中国汉字的韵味与魅力，更不可取的是呈现给学生血腥与残忍。

作为语文老师，我们不能为了让学生记住每个生字而进行低俗、粗糙地识字教学，每个字为什么要这样写，而不是那么写，自有出处。教学汉字，我们不能不负责任、不顾规律地想怎么教就怎么教！

语文教育专家于漪说：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。”让学生学习汉字，喜欢汉字，是一种人文精神的熏陶。以上的教学怎谈得上“熏陶”，这其实是一种伤害，伤害中国奇妙文字，伤害学生美好心灵。

二、用心挖掘：务必让识字教学彰显汉字独特魅力

周有光在《语文闲谈》中写道：“法语”是最悦耳的音乐，听了使人陶醉；“汉字”是最悦目的图画，看了让人流连忘返。那我们老师该进行怎样的魅力教学来把汉字的韵味呈现，可以让学生对汉字“流连忘返”？

1、追根溯源---汉字演变美可以让学生怦然心动

《课标》提出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生只有喜欢汉字，才会使识字教学成为他们感兴趣的语言活动。

从甲骨文开始，中国的文字历经了几千年的传承、演变，文字系统可谓源远流长。我们在汉字的教学中应该反映出汉字的演进过程，揭示汉字系统的发展演进的主要规律和轨迹。

当一年级学生学完拼音，即将与汉字初次见面时，我不急于引见文本所要认的字，而是另辟蹊径，眉飞色舞地把中国文字的演变过程向他们描述一翻。

例1:‚你知道最古老的中国文字是什么吗？‛我从‚结绳记事‛、‚画图传意‛到‚仓颉造字‛，然后从所知最早的有系统的中国文字甲骨文开始，讲了刻在铜器上的金文、秦国的大篆、李斯建议下采用的小篆、隶书、楷书，还讲了为方便书写而演变出来的草书、行书。我用‚子‛字实例演示，向学生展示了‚子‛字甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书之间不同的写法。

通过以上的教学环节，孩子被深深吸引了，他们脸上流露出的一种蠢蠢欲动，一种惊喜，一种兴奋.原来中国字这么有趣、奥妙！学生对即将开始的神秘而又奇妙的汉字学习之旅充满期待。

2、输琼灌浆 ——汉字文化美可以让学生根底深厚

汉字是“先民们‘仰则观象于天，俯则观法于地’、‘见鸟兽蹄远之迹’、‘近取诸身，远取诸物’而创造的。”它体现了先民们审视大千世界而形成的独具特色的思维方式，袒露出华夏民族的文化心理，每个汉字的背后都有着丰富的知识和故事。例2‚解‛的教学

(1)出示‚解‛的甲骨文和金文，问：像什么？

‚解‛是一个会意字，甲骨文和金文中‚解‛像人用手剖开牛角之形，后来这个‚解‛字变为从牛从角从刀，表示用刀来分解牛体之意，所以‚解‛本义是指剖开，分割肢体。

教师在教学过程中就可以结合《庄子》书中讲到的庖丁解牛的故事进行教学(2)如果学生接受力强，还可以结合故事、诗句讲解由引申义生成的词语：解酲、解语花，还有多音字：解元、苏三起解等。

你瞧，以上汉字的教学中不仅可以让学生轻松掌握字形，理解字义，避免机械操练。更重要的是还可以让学生站在文化的平台上了解到一个个字就是鲜活的、有生命的，它孕育精神、融合智慧，它蕴藏丰富的内涵，从中我们能清晰地感受到先民认识事物、思考问题的过程。

3、寻幽探微——汉字意韵美可以让学生思维壮阔

《课标》指出，要给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。所以在平时的识字教学中,为了一个字，我们应该尽量给学生哪怕是一个细微的多元的阐释空间。

例3：‚初‛字的教学

为什么衣和刀在一起呢？书上说‚初，裁衣之始也。‛最初的衣服制作简单，是一张兽皮用刀裁剪后披在身上即可。古人将这种裁衣的情景用最简单的线条画出来，再加以符号化，就成了甲骨文的初。

对于这样的教学，学生收获与触动的绝对是浅浅的。后来在张晓风的一篇文章中获得了一种简明而又壮阔的答案：当年造这个字人煞费苦心也找不到一个字来表达起始、开始这一意思的字。有一天他看到了母亲，也许是妻子拿着一块兽皮，整整齐齐的一匹皮，她手握剪刀，屏气凝神，考虑从哪里下刀。……犹豫了一小会儿，终于下定决心剪下去。造字的人心中灵光一闪：此刻的量体裁皮，不正象征我们人类与野兽开始‚划清界线‛，结束了赤身裸体的野蛮生活时代，从而步入文明时代……于是表示开始的‚初‛字就这么出生了。对于高段的学生，我们就不可能字字如此细致地教学，但我们可以告诉学生： ‚你可以不认识‘稷’，但你知道它是禾的一种，是广大田野中的青色；你可以不认识‘麋’，但你知道它是鹿族里的一脉，是浅溪旁的善良生物……‛——张晓风在《万物伙伴》

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”长此以往，我想对于做我学生的孩子来说，用此方法教学不仅会让他们的汉字学习过程变得开阔、深邃、美丽而富于诗意，还会让他们的思维从此变得波澜壮阔。

4、描容摹姿——汉字艺术美可以让学生怡情养性

在《课标》中提出，要注意通过识字与写字来提高学生的审美情趣，“在书写中体会汉字的优美”，让学生“感受汉字的形体美”,“体会书法的审美价值”。

例5：我在教学生‚太‛字时，穿插给学生讲王羲之为王献之在“大”字上加点的典故；再如教学‚为‛时，出示的不同书法家的各种书体，告诉学生同一个‚为‛，在书法艺术中可写出几十种的笔法，使学生逐渐意识到汉字不是一笔一划叠加，它四四方方，看似简单，但‚写起来却是千姿百态。一个字犹如一幅画，有粗，有细，有直，有曲；……‛

在语文课上不可能把汉字书法的艺术堂奥完全传承，它需要有专门的书法课来让学生悟得书法道术，维持祖先艺术上的这一脉香火。但在语文课堂上，在汉字的教学中教师还是要学会用心用意地培养渗透书法道术，至少能够使学生在汉字书写中残存有那么一 丝龙飞凤舞的气象，让学生多少懂得在汉字书写时的凝神敛气中能够获得一种宁静与哲理。

5、明义悟道——汉字玄机美可以让学生聚慧养智

‚王对皇说：当皇上有什么好处，你看，头发都白了； 巾对币说：戴上博士帽就身价百倍了； 臣对巨说：一样的面积，但我是三室两厅。‛

偶然的机会，从网上读到以上文字，张嘴一笑后，突然脑中电石火花。从文字的训诂学角度来看，以上言语必是持之无据。而细读之后，字里行间倒透出几分智慧。真可谓“一笔一故事，一字一世界。” 正如余惕君先生那样用心感悟，用心参透，汉字里面是可参出一份玄机，悟出一种人生哲理。如他对“敏”字是这样解释的：一个“每”，一个“文”，每天看文章——一个人敏感、敏捷程度如何，取决于他的知识积累，而知识积累的重要来源之一就是多学习，“每”天看“文”章。

例

7、在教学‚和‛‚谐‛二字意义时，我就借用了2005年翁礼华先生在钱晚主办的‚人文大讲堂‛开讲的《拆解人生终极目标》中的对此二字的描述：什么是和谐？‚和‛字一边是‚禾‛，一边是‚口‛，意思就是人人都有口饭吃，‚谐‛字左边是‚言‛，右边是‚皆‛，就是人人都有话语权。和谐就是人人有饭吃，人人有话好说。

这种对汉字的创新解读，既见趣味，更见知慧。这样教学，不仅让汉字活起来，容易识记，更重要的是能给学生一种心灵的触动、智慧的启迪。长此实践，学生的逻辑思维和形象思维水平能到达一个更高的破空维度；对理解语文、对知识学习、对人生的感悟和参透也能达到一个更高的境界。

篇末结语

识字教学的目的是认识汉字，学会语言。在识字教学的过程中，教学方法应该百花齐放、百家争鸣，教师可以追求与众不同、风格迥异。但教师要做到“是窗户的开启者，又像是大门的把守者”，在教学中绝不能不顾汉字本身的规律和特点，让中华汉字的本色暗然，汉字文化整体构架涣散。

参考书目：

1、黄德宽著 《汉字理论丛稿【M】》 商务印书馆 2006年

2、CCTV海外专题部 《语林趣话》（精华本）【M】 四川出版集团.四川辞书出版社 2007年

3、王深根等编著 《新课程研究》【M】 中国环境科学出版社 2003年

教学设计1：汉字的魅力 第7篇

教学目标：

1、了解汉字的魅力，增强学生热爱中华民族及文化的情感。

2、了解汉字的基本常识，把握汉字集形音义于一体的特征。

3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。教学重点：

1、汉字的魅力所在

2、感悟文中体现的强烈的情感色彩 教学难点：说明文中的文学色彩。教学方法：讨论法、朗读法 教具：自制多媒体课件 文本解读

本文作者运用散文的笔调，设置了鲜明生动的标题，用形象的事例开头，运用极富文学色彩和感情色彩的语言，将汉字集形体、声音、辞义于一体的特点及其由此而产生的魅力引人入胜地介绍给读者。字里行间，让读者感受到作者对祖国语言文字的无比热爱。

全文共9段，可分成三部分：

第一部分（第l－2段）：举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而赞美汉字的魅力。第1段由3句话组成。第1句用近似讲故事的方式举例，即一个身居日本的三岁的孩子认汉字，从而引出所要谈的话题。第2句用对话的口吻，赞扬异国他乡的小孩子对汉字“清楚的反应和感受”。第3句写出原因，作者用比较法说明外国文字是不可能给孩子以“这样美妙而大胆的联想的”，反过来说，只有中国文字（汉字）能给人美妙而大胆的联想。所以，作者在第2段顺理成章地说：“这就是我们中国汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力。”

第二部分（第3－4段）：汉字的魅力会吸引海外同胞的孩子学好汉字。

第3段，作者希望年轻的海外同胞利用汉字的魅力带着孩子走进汉字的大花园。作者采用设问句，引起海外年轻同胞对学汉字的思考，然后用第二人称，采用与他们谈心的方式，循循善诱地启发他们要教会自己的孩子学好汉字。

第4段，写依靠汉字去扬起人生和理想的风帆，说明汉字内在的魅力。

第三部分（5－9段）：汉字是我们民族的瑰宝、终身的良师益友，具有极强的精神魅力。第5段首先用“瑰宝”“良师益友”“精神家园”比喻中文汉字，“华夏民族几千年文化 的瑰宝”“终身的良师益友”是从民族和个人的角度说明其重要作用。“几千年”“终身”都表明时间之长。说它是民族文化的瑰宝是因为我们依靠汉字，维系了一个统一大国的存在，为我们民族交流思想、经济、科技、文化，为社会的发展，为传承几千年文明都做出了巨大的贡献。没有汉字，就没有华夏民族的延续和发展。正因为它跟古老文化、文明传统紧密相连，所以它在每个华夏儿女心中是“精神家园”。说它是“良师益友”是因为它可以不断地帮助你学习、积累、升华，开启智力，甚至提高生命的品位。以下作者用了两个比较来说明汉字的“不可能改变”“无可替代”。一是把身外之物与汉字作比较。身外物是“多次变异”：因过时而淘汰，因破损而废弃，因革新而换代，而汉字则“永远不可能改变”；二是把它与汉语拼音比，汉语拼音没有也不可能有汉字的魅力（这个魅力指下文所说的“产生联想”）。汉字是独特的，它集象形、声音、意义于一体，因此，它的魅力也是独特的、“无可替代”的。作者仍然以“明”字为例，“míng”就无论如何不会产生太阳公公和月亮公公在一起的联想。两个比较对比十分鲜明。

第6段以旅居海外同胞的真切体会来说明汉字的精神魅力。

文末的三段作者引用俄国大文豪屠格涅夫赞美祖国语言的散文诗句来表达自己的情感，很有说服力。

全文从汉字作为象形文字，集形象、声音和辞义于一体和字形上使人产生联想想象谈起，赞美汉字的魅力，尤其是它所产生的巨大的精神魅力，字里行间渗透出对汉字无穷无尽魅力的赞美，同时含蓄地表达了热爱祖国的深厚感情。设计意图：

这篇文艺性说明文，是散文家儿童文学家袁鹰为《人民日报》海外版写的，它用生动的笔调介绍了汉字的特点，说明汉字的魅力，希望海外同胞热爱祖国的语言文字。作为散文家的袁鹰，他面对的是一些已经脱离了汉语环境的华人，如果用一些平实的语调介绍汉字的知识，不足以引起他们的兴趣，所以作者运用一些散文的写法，一是形象生动的事例，二是极富文学色彩和感情色彩的语言，三是引用大文豪的话，这样读者不仅获得了有关汉字的知识，还在情感与作者起了共鸣，从而产生想学汉字、爱汉字、热爱中华文化的思想感情。

但今天，作为我们这些初中生的读者，虽然他们不缺对汉字的认识，不过这种认识还停留在感性的基础上，觉得和其它语言文字没有什么根本的区别，情感上不能产生认同，没有强烈的民族自豪感。所以我注意引导学生透过汉字形义去看文化、民族及其精神，认识中华民族文化的丰厚博大。

因此，引导学生以汉字为契机对民族文化的认识是我教学的主线。首先导入部分里我设

置了二个小栏。用一个小动画演示“明”字的构造，形象生动的演示既展示了汉字的形义的魅力，又激发了学生的兴趣；再一个就是对2008年北京奥运会会徽的欣赏。北京奥运会会徽世界各国对它的认同度比较高，加上08奥运刚过，学生还沉浸在巨大的民族喜悦中，会徽中“京”字还记忆犹新。这是对汉字魅力的最直观最形象的认识，可以加深学生对民族文化的认识。其次在学生对初读文本的基础上，对汉字的魅力有了一个初步的了解，为了进一步加深对汉字魅力的理解，我在教学过程中还设计了这样一环，“除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力”这既是对课内知识的拓展，又是对学生知识的加深。此外，我还补充一些有关汉字魅力新的内容：书法作品、对联、含意深刻的组合字（招财进宝）、字谜欣赏。这些极富有中国特色的符号，是其它语言文字不具备的魅力，学生通过这些直观形象的认识极大地感受到了中华文化的魅力，增强了民族自豪感。最后还有一个环节，就是让学生谈谈怎样让汉字永葆青春。这个环节是对上一环节的深化，汉字要永葆青春，既要继承，也要与时俱进。随着中国综合国力的提升，中国在世界的影响日益加大，世界范围内掀起了一个学习汉语新的热潮，各地纷纷建起的孔子学院便是名证。但另一方面，汉字的规范化程度也受到了影响。滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字的社会用字混乱现象还不同程度地存在。汉字计算机输入问题，汉语拼音化的争论还困扰着人们。作为中学生应树立汉字规范意识，认真写好字，写规范的汉字。

对汉字情感的的认同，是我把握的第二根线，如果把本文的感情割裂开来，只是大讲特讲有关说明文的知识，那味同嚼蜡。本文散文化的倾向明显。为了对本文情感的把握，本人设计了揣摩品析环节。品析举例子的作用，品味引用屠格涅夫话的作用，品读优美的句子，学生在读中就能品出作者的情感，就能品出作者对汉字的赞美和热爱。教学过程：

一、激趣导入：

1、多媒体播放“明”字的演变过程。2、2008年奥运会会徽的欣赏。

二、整体感知

学生快速阅读课文，提炼文本的主要信息。

1、汉字有哪些特点？

2、汉字的魅力体现在哪些方面？

三、揣摩品析：

1、本文为了说明汉字的魅力，主要用到了哪些例子，并体会其作用。

2、品析句子，体会科学小品语言的特点。

例句：突然看到一块小饭馆的中文店招，三个汉字，立刻就会像一团火，像一盏灯，像一声乡音，将你带到父母面前，使你抛却一切、孤独以至恐惧。

教师引导学生理解句子所用的修辞手法和表达的思想感情后，让学生自己在文中找一些能表现作者强烈思想感情的句子来体会。最后师归纳,本文虽是一篇说明文，但作者却用到了一些文学的表现手法，字里行间饱含着作者对汉字由衷的赞美和热爱之情。

3、学生大声地齐读最后一段，体会其在文中的作用。（1）小组合作讨论，小组交流。（2）班上展示，教师评点。

（3）让学生把“俄罗斯语言”几个字改为“汉语”，全班有感情地大声朗读。注意重音和感情。

四、拓展和探究

1、除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力？ 学生小组交流后再在班上交流，教师多媒体展示汉字的魅力：

（1）书法作品，（2）对联，（3）含意深刻的组合字（招财进宝）（4）字谜

2、讨论：为了让汉字永葆魅力，作为中学生的我们该怎么做？

教学设计1：汉字的魅力 第8篇

1.采用小组合作、研究性学习 、学习成果展示等方式完成 本专题的学习, 培养团结协作的精神和表达自己观点的能力。

2.了解汉字的起源与发展 , 认识汉字的特点 , 通过汉字游戏感受汉字的趣味性, 理解汉字的文化价值和艺术价值, 感受汉字的魅力。

3.使学生享受到学习和使用汉字的乐趣 , 培养学生热爱祖国语言文字的感情, 激发学生学习汉字的热情, 增强维护汉字纯洁性的责任感。

二、研究过程

1.资料收集 :汉字起源传说 , 汉字的演变发展过程 ;造字法;书法作品 (名家的或自己的毛笔或硬笔书法) ;关于汉字的故事、趣闻轶事, 字谜、成语、古诗词若干;2008年奥运会徽的含义;调查汉字在世界上的影响。

2.资料分析 : 研究汉字的演变发展 , 分析汉字独特的发展规律;研究汉字与欧美表音文字的区别, 分析汉字的奇特之处;研究如何鉴赏书法作品, 分析汉字的构造美;研究汉字与中国文化的关系, 分析汉字在民族凝聚力方面所起的作用;研究汉字在世界上的影响, 分析汉字的未来和在国际上的地位。

3.成 果 展 示 :通 过PPT、实 物展示 、演讲 、小品等方式展示 本组的研究成果。

4.总结报告 :反思本次研究性学习 , 撰写总结报告 , 内容包括本组课题研究意义、研究过程、研究结果, 以及尚待进一步探讨解决的问题等。

三、分组安排

全班学生按照五个选题分成五组, 每一组成员8~10人, 其中 (1) 资料收集员两三名, 负责各种资料的收集、调查、整理工作; (2) 资料分析员2名, 负责资料统计处理、结果分析工作; (3) 成果展示员两三名, 负责整个探究的组织安排和成果的展示工作; (4) 总结汇报员2名, 负责撰写总结报告。

四、教学流程

1.教师导入。师:我们都知道, 2008年, 奥运会将在中国北京举办, 这是一件令所有中国人都为之振奋的事情。那么奥运会徽也就成了世人关注的焦点之一。我们对2008年的奥运会徽或多或少都有一定的了解, 那么, 你能否从这个会徽中看出汉字的美和博大精深的汉字文化呢? 我们先来欣赏一个短片《中国印———舞动的北京》, 边看边考虑这个问题。

学生观看视频, 观看完毕, 谈感受。教师从汉字美的角度进行引导, 使学生从奥运会徽中初步感受汉字的魅力。

(她像一个“人”, 又像一个“京”字, 还像一个“文”字, 预示着首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到, 一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者, 正舞出中国人民的豪迈欢腾;我们仿佛看到, 一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员, 正奔跑出奥运会“更快·更高·更强”的理念;我们仿佛看到, 一个龙腾虎跃的中国, 正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。 )

的确, 汉字是中华文化的载体, 是中华智慧的浓缩, 是中华文明的精华, 其形状之丰润、结构之精美、意境之深邃、韵律之悠扬, 是其他文字无可比拟的。今天, 我们就一起来遨游汉字王国, 走进“汉字”专题。

2.版块一:汉字之史。师:中国汉字是世界上最古老的文字。那么关于汉字的起源有着怎样的传说呢?汉字又是怎样发展演变呢?

(1) 关于汉字的起源 , 中国古代文献中有种说法 , 最常见的是黄帝史官仓颉造字, 所以仓颉被称为“中华文字始祖”。也有许多学者认为, 成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来, 仓颉如果确有其人, 应该是文字的整理者或者颁布者。

(2) 演变发展 :教师将不同时间段的汉字打乱顺序 , 让学生按从古至今的顺序重新排列, 并指明朝代。

师:从这个演变发展过程中我们可以看出什么? (学生自由发言)

(总结:在没有语言或语言还不完善时 , 人们常用画画交流思想, 后来为了方便和节省时间, 逐渐改为似画非画的符号, 这些符号约定俗成就成为某个地域的文字, 经过漫长的多个区域的演变, 才成了我们今天见到的文字。 )

3.版块二:汉字之奇。师:文字学家安子介先生说 :“汉字能使人产生联想, 联想是一切发明之母。”“汉字是拼形文字, 学了汉字能使人变得更聪明。”他为什么这样说呢? 汉字的奇特之处在哪里呢? 这恐怕要从汉字的造字法中找原因。

(1) 四种造字法:象形、指事、会意、形声。教师出示汉字, 学生说出体现了哪种造字法, 并阐述理由。

(2) 汉字区别于欧美表音文字的特点。

①由学生自由发言, 举例说说汉字和英文单词的区别。

②教师出示英文单词 (ram) , 再出示汉字 (羝) , 让学生比较得出汉字既能表音又能表意的特点, 而英文单词只能表音。类似的字还有渔、雹、煲等。

教师出示两排汉语拼音, 学生读出是两句唐诗;再出示汉字形式的唐诗, 让学生与前相比, 得出结论:汉字具有形象性特点, 能引人联想。 (从“日”字、“依”字、“山”字我们仿佛看到一轮红日在山头慢慢下沉的画面, 从“河、入、海、流”字中, 我们仿佛看到黄河奔腾咆哮着汇入大海的壮阔景象。而从拼音文字很难看出诗中表达的意境。 )

4.版块三:汉字之美。师:汉字同书法、诗文、绘画、音乐乃至舞蹈都有密切联系, 巧夺天工, 极富艺术魅力。印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说:“世界上有一个伟大的国家, 她的每个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画, 你要好好学习。”下面我们来看看同学们准备的书法作品, 欣赏一下汉字的美。希望上台的同学能进行一定的赏析性评价。

(学生展示书法作品, 并评价。教师最后展示“马”字书法作品。 )

5.版块四:汉字之趣。师:到现在为止, 相信同学们已经领略到汉字的魅力了, 如果我们继续研究汉字的趣味性, 也许, 你会更喜欢汉字。

(出示“藏头诗”。 )

师:藏头诗是将所要表达的内容隐藏在每句的第一个字中, 也就是说每句的第一个字表达了作者要表达的意思。我们一起来读一下。 (生齐读) 看出来了吗, 这首诗表达的是什么意思呢? (这是唐伯虎送给秋香的一首诗, 意思是“我为秋香屈居童仆”。 )

出示“析字联”。

师:相传在一次宴会上, 一客人出上联“冻雨洒窗, 东两点, 西三点”。意思是说, 冰凉的雨点打在窗户上, 东边有两点, 西边有三点。它妙就妙在既说明了当时雨打窗户的情景, 又说明了“冻”、“洒”两字的组成。“冻”字是由“东”和两点组成的, “洒”字是由“西”和三点组成的。在座客人冥思苦想, 这时, 仆人送上糕点来, 有一个人即景生情, 对出下联, 大家能猜出是什么吗? “切糕分客, 上七刀下八刀”。一语既出, 满座惊叹。

6.版块五:汉字的未来 。师 :我们可以感觉到汉字是如此富有魅力, 所以如今它正被越来越多的人喜欢。那你知道汉语在世界上有着怎样的影响吗? (学生自由发言, 教师出示世界各地热情学汉语的文字资料。 )

汉语是联合国规定的六种工作语言之一。汉语的国际地位越来越高已经成为不争的事实。我们可以感觉到汉字的未 来一定是辉煌的, 汉字的道路会越走越远。我们作为以汉语为母语的中学生, 应该为祖国语言文字做些什么呢? (学生自由发言。 )

7.总结。同学们 , 在这次研究性学习活动中 , 大家了解了汉字的起源及演变过程, 感受了汉字的无穷魅力和使用汉字的光荣与骄傲。这些神奇的汉字是我们聪明的祖先从劳动中、从大自然中创造出来的, 汉字里熔铸着他们的智慧和灵感。汉字是美的, 我们要懂得欣赏, 更要珍惜, 汉字是神圣的, 我们要自觉维护她的纯洁。同学们, 让我们一起努力学习汉字, 继承中华民族优秀的历史文化。

汉字的魅力 第9篇

汉字是记录汉民族语言的符号系统，是世界上最古老的文字之一。它不仅仅是中国人用于感情交流的工具，更积淀了中华民族的文化和智慧，象征着中华民族的精神。它历经几千年，生生不息，使用至今，充满了独特神奇的魅力，是中华民族的一大奇迹，更是世界的一大奇迹。

有关汉字起源的说法繁多，有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说等，其中仓颉造字说最为流行。“仓颉造字说”在战国时即已流行，《淮南子·修务训》高诱注说，仓颉“生而见鸟迹，知著书”。到了秦汉时代，这种传说更加盛行。许慎《说文解字·叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形。”其实，这种种传说都是靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢丰富和发展起来的。

汉字的独特魅力主要表现在读音悦耳，意蕴丰富，形体优美、结构巧妙上。

首先，汉字读音悦耳动听，是世界上最优美的语言文字。汉字韵母多是由元音构成，元音发音响亮优美，便于延长和押韵，给人以悦耳的美感。汉字以音节为单位，基本上是一个汉字代表一个音节，节奏感比任何一种发音长度不一的拼音语言都强很多。汉字有四个声调，不同声调的字组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美，这种特点是其他语言所无法比拟的。高明的语言大师能利用这一特点，写出声调婉转、音韵和谐、节奏鲜明、旋律优美的作品，唐诗宋词便是在这方面表现到极致的民族瑰宝。

其次，汉字有独特的表意功能，是世界上最富想象力的文字。世界上各民族的文字大体可分为表意文字和表音文字两大类型，汉字属于表意文字。表音文字是由字母的相互组合来表达语言的声音，字义来自拼音。若声音改变，字义也随之改变，所以字母本身并没有独立的意义。但一个汉字可有不同的念法，上海人、山东人、北京人、台湾人发音不同，但意义是一样的。汉字犹如一幅图画，图中的每一部分都是有意义的。随着时代的发展，解读的意义也许会有差异，但基本上，汉字笔画的意义是稳定的，不会随声音、环境的变化而变化，这和它的造字法有密切关联。

根據构成方式的不同，汉字可分为象形字、指事字、形声字、会意字四大类。象形字、指事字为基本汉字，并成为汉字的偏旁部首；形声字、会意字是组合文字，由汉字偏旁部首组合而成。因此，汉字是最能增强想象力的文字，我们看到每一个汉字，就能联想到它的意义所在。如“砭”从石，是古代针灸用的石针，与治病有关，故有“针砭时弊”一词；“寒暄”为见面的问候语，即问寒问暖,“暄”从日，与天气有关。

余光中先生在《听听那冷雨》一文中，曾以对“雨”字的钟爱来表达对中国传统文化的热爱之情。请看“雨”字的写法：

他说：“譬如凭空写一个（雨）字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界。”可见，一个方块字是一个天地，汉字的博大精深就在于它的意义。

汉字的表意功能还表现在一个字能生出很多词语，比如，以“深”字为例，就有深浅、深厚、深远、深重、深入、深秋、深邃、深闺、深信、深挚、深渊等词。上面这些与“深”字组合生成的一组词语，只要知道另一个汉字的意义，也就基本知道组合之后词语所表示的意义。这是拼音文字无法相比的。我们常用的汉字约有4000个，但组词可有60000多个。另外，一个字还可以有许多不同的意义。比如“打”，一共有20多种不同的解释。攻打、射击、攻讦、发出、制造、建造、搅拌、编织、涂抹……一个字竟能引申出如此多的意思，汉字的魅力确乎神奇。

汉字是单音节字，组合灵活，表意十分丰富，不同的组合能创造出令人意想不到的优美意境。余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中说道：“杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。”“杏花”“春雨”“江南”，六个字描绘出了一幅有声音、有色彩、有乡情的美丽的江南春景图，永远地定格在作者的心中；张若虚的《春江花月夜》，题目由五个方块字组成，既点明了时间、地点、季节，更渲染出一种朦胧、美妙、难以言说的妙境。这样的内容，如用其他国家的文字翻译，恐怕是很难译到位的，这也是汉字最耐人寻味的原因之一。

第三，汉字形体优美，结构巧妙，具有独特的审美价值。汉字用“一、│、／、＼”等基本线条构成约500个基本固定的偏旁，偏旁再在平面内从纵、横两个方向（二维方式）按上下、左右、内外、交叠四种基本组合方式构成字形独特的汉字。由于在纸张出现以前，多以竹简而书，从而使汉字在书写时形成“纵式长方”的特点，在后来的不断演化中，形成了汉字的方块字。汉字线条变化丰富，视觉效果好。点的圆润、画的平直、挑的飘逸,一笔一画，都显示了汉字的美。

汉字的书写作品可成为一种艺术品。汉字经过几千年的变化，其字体演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书。汉字，作为历史最为悠久的象形文字，始终没有如古埃及的象形文字般被拼音形式取代，这其中的意味是深远悠长的。这不能不归功于汉字本身的艺术化——书法。汉字的书法艺术是任何其他文字所无法比拟的，具有独特的汉文化特征。那遒劲刚正的小楷、飘逸飞扬的行书、洒脱不乱的草书，每一种字体都是一个世界，都拥有令人惊叹的特色与灵魂。也只有中国汉字这样集形象、声音和意义三者于一体的文字，才能升华出这么美的艺术。

如今，我们对汉字的态度如何呢？很多广告肆意篡改成语，大街上处处招贴错别字；随着电脑的普及，很多人握着鼠标，忘了笔杆，手写汉字能力退化，提笔忘字现象严重。这意味着传统的汉字书写艺术及其所承载的中国文化正与人们渐行渐远，更反映出人们对传统文化的敬畏之心正日渐损失。

每一个汉字都是音、形、义紧密结合的美的统一体，是汉民族几千年文化的瑰宝，是我们文化的根，也是我们终生的良师益友。汉字可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以美的享受。汉字更是我们中华民族的象征。不论走到哪，我们都不能忘记要说字正腔圆的中国话，写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人！

汉字的魅力 第10篇

2、运用记录、照相、摄影等形式，搜集社会各个领域中不规范用字的现象。给各个学生分配领域：有的查找广告牌，有的查找宣传标语，有的到工厂查找包装、说明书等，有的到商店查找商品上的文字，有的从电视网络上记录，有的从作业书籍中查寻……

3、小组合作，把所查找的材料分类整理，看看不规范使用汉字具体有哪几种情况。（写错别字、乱用同音字、篡改词语、利用谐音双关做广告、使用繁体字等）

4、采访各个行业的人们，看看他们对写错别字、乱用同音字、使用繁体字等不规范使用汉字的现象的看法，做好记录。

5、把所调查分析记录的形成一篇调查报告。

6、在课堂上把自己调查的成果（包括不规范使用汉字的记录、采访记录、调查报告）展示出来，互相观看交流。

7、一起交流对不规范使用汉字的看法，并群策群力，思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字的对策，整理出来，形成倡议书。

8、到各个地方（街头巷尾、工厂商场、亲朋好友等）分发《规范使用祖国语言文字的倡议》。

汉字的魅力教案 第11篇

教学目标：

1、了解汉字的魅力所在。

2、理解说明文的文学色彩和感情色彩。

3、增强热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

1、汉字的魅力所在2、学习文中采用的说明方法

教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。

教学方法：目标自学式

问题研讨式

诵读感悟式

学时：一课时

教学过程： 【自主预习】

一、字词积累：

母语：本民族的语言，一般是第一语言，即一个人最初学会的语言。魅力：很能吸引人的力量。枯燥：没有趣味。

绚（xuàn）丽：有文采的、美丽的。无边无涯：没有边际。娴（xián）熟：熟练。深谙乶：非常熟悉。

新陈代谢：比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。习以为常：认为很平常。毫不为怪：一点也不奇怪。

脍（kuài）炙（zhì）人口：本指美味人人都爱吃，现比喻好的诗文或事物人人都称赞。悲痛欲绝：悲痛到了极点。亵（xiè）渎：轻慢，不尊敬。

二、关于作者：

袁鹰，原名田钟洛，1924年10月出生于江苏北部的运河畔古城淮安。7岁随家迁到杭州，在西子湖畔读小学，开始接触“五四”新文学。抗日战争爆发后避难到上海，在这个中国现代最大城市和文化中心读完中学和大学，有机会读了许多现代文学作品，并开始课余习作。1945年7月参加中国共产党地下组织。1947年大学毕业。在长时期从事报纸刊物编辑工作的同时，坚持业余写作。1955年加入中国作家协会。已出版散文随笔、传记文学、诗歌、儿童文学作品集四十余种。其中儿童诗《寄到汤姆斯河去的诗》、《刘文学》，散文集《秋水》，纪实散文集《花朝》，先后获全国优秀儿童读物奖、新时期优秀散文奖和纪实文学奖。主编过《华夏二十世纪散文精编》（八卷）、《中国新文学大系1949年－1976年卷•散文集》等选集。现任中国作家协会主席团委员、《21世纪文学之星丛书》编审委员会主任和《人民日报》高级编辑。

一、激趣导入

同学们，你们知道中国古代四大发明是什么吗？生答：火药、指南针、活字印刷术、造纸术。有人说，汉字是中国古代第五大发明。那么，汉字究竟有怎样的魅力足以与四大发明齐名呢？从下面是视频中，我们或许会有一些启发。

视频演示《汉字的艺术》

这些汉字，为我们讲述了一个完整的故事，这个故事，你们是如何得知的呢？（从汉字形体的变化）从字形中，我们就可以感受到丰富的意义，这就是汉字的独特魅力。那么汉字还有什么特殊的魅力呢？让我们一起走进今天的课文。

板书《汉字的魅力》

【合作探究】

一、初读课文，从课文中勾画出表现汉字魅力的相关语句，归纳汉字魅力表现在哪些方面？（投影）①字形的魅力： 能引起人美妙的联想;②字义的魅力：激发兴趣、引起深思； ③精神的魅力：热爱中华民族及其文化

二、再读课文，思考以下问题

1、说明文中，常用的说明方法有举例子、分类别、下定义、作比较、列数据、打比方、引资料等，文中运用了哪些说明方法？

举例子、作比较、打比方、引资料等。

2、本文举例说明的方法与一般文章的写法有什么不同？这样写有什么好处？

这篇文章所举例子，富有典型性和形象性，且作者采用讲故事的形式举例的，是一种文学笔调。这样写的好处是富有文艺性，吸引读者注意，引起阅读兴趣。

3、作者引用屠格涅夫的散文诗，有什么用意？

最后两段引用屠格涅夫赞美祖国语言的散文诗，直抒胸臆，表达对祖国语言的赞美与热爱。

【拓展延伸】

新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。

近日，学校组织一次“走近新词语”活动。请你参加并完成以下任务。活动一：写出下列新词语的通常说法。（任选两个）另类

菜鸟

迷你

草根

热卖

另类：特殊（与众不同）

菜鸟：新手

迷你：袖珍（小巧）

草根：平民（普通百姓）

热卖：畅销

活动二：探究下列材料，写出你的发现。

材料1：爷爷一提到“粮票”“烟票”“人民公社”就感慨不已。对他的孙女说，这些词语太陌生了，她经常说的是“上网”“粉丝”“低碳”等新词语。

材料2：某个娱乐节目搞“海选”，不久到处都“海选”；电视台刚播《蜗居》，老百姓全在说“蜗居”。这些名称一出现，就成了各大媒体报道中的热闹词汇。

材料3：李老师在批改随笔时，看到了天书般的一段话：“偶灰常稀饭周杰伦，那天偶拿他的片片到班里亮骚，被老斑发现收了去，真是7456……”李老师当场“晕倒”。探究发现：

随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现。新词语的传播速度很快。使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中答出两点即可。意思符合即可）

活动三：下面是老师与学生的一段对话，请在横线处补写恰当的内容。学生：老师，《现代汉语词典》怎么把“包装”“下课”作为新词语了？

老师：因为这些词语在发展过程中，增加了新的意义和用法。举例说，“下课”，原指上课结束，现在又有了被解职的意思。如，某男篮主教练执教不力而下课。学生：哦，我明白了！

老师：那你能不能参照老师的说法，从“包装”“充电”“山寨”三个词语中选择一个来说明这种情况呢？ 学生：

老师：这个例子举得好，看来你是真的明白了。

示例：“包装”，原指包裹东西，现在又有了对人或事物进行装扮、美化的意思。如，没有演出公司的大力包装，小沈阳也许还只是一个唱二人转的普通演员。“充电”，原指补充电力，现在又有了培训学习的意思。如，为了适应社会的飞速发展，每个人都需要通过不断充电来提高自己的能力。“山寨”，原指山中村寨，现在又有了仿制的意思。如，三星公司刚推出一款新开发的手机，没多久它的山寨版就在市场上出现了。

【欣赏感悟】

PPT展示欣赏书法作品

【板书设计】

字形的魅力： 能引起人美妙的联想;汉字的魅力

字义的魅力：激发兴趣、引起深思；

汉字的魅力作文 第12篇

六岁时的生日礼物──一套文图并茂的童话集开启了这扇文字之门，我从此遁入这浩瀚无边的奇幻境地，开始学习如何在书海中悠游，如何在文字间徜徉。

每每捧起书本阅读，彷彿总有道电流自指尖流窜自体内，直达心田──那是种说不清的情感，不知究竟是兴奋而令人激昂不已的期盼，抑或被文字清流洗涤的感动?我无法以笔墨形容这心绪，如此的复杂而难解。

一头窜进文句间，古今中外的一切，先人所遗下的智慧甘果便尽为我所有，彷入无人之境，我忘情地在书中穿梭：为希斯克里夫悲惨的爱惋惜、与安.雪利共游绿色庄园;观赏武后执掌大权、加黄袍于身的王者气度;体会秦王李世民于玄武门之说时，不得不亲弒手足的悲哀;甚或在诗海中漫游，随诗仙一道品酒吟诗、品味”花间一壶酒”的潇洒自在;在喜讯乍临时，同杜甫在青阳时喜极而泣，作伴还乡……沈醉在文字编织而成的美景中，我往往恋恋不舍，难以自拔。文字，就好比初升的旭日，带予我温暖与喜悦;而同时，它却又是毒x品，而我则成了吸毒者，无法忍受一时半刻的缺少，即使不寝不食也毫不介意，那几欲将书吞噬的渴望，近乎疯狂的，胜过了一切。