级本科生毕业感言

2024-07-29

级本科生毕业感言（精选7篇）

级本科生毕业感言第1篇

与大家一同来欣赏本科生毕业感言了

还记得0８年的夏天，刚入学时的军训吗？当我们为军训剪短头发、酷日暴晒而抱怨，唱着《军中绿花》想家而落泪时，那已是四年前稚嫩的我们了。四年，我们学会了分析与思考，学会了丰富与凝炼，学会了分担与分享，学会了合作与竞争，也进一步学会了去爱，去追求，去坚持，去坚强的相信“阳光会在风雨后”。

回首，一个个掠影在脑海中闪过，运动会长长的跑道上奋勇冲向终点时是执着与坚毅，篮球赛上进球时异口同声的呐喊和欢呼声，图书馆里埋头苦读的身影，课堂上老师们的谆谆教诲，晚会上摇曳的舞姿、动人的歌手，我们并肩走过的岁月有太多温暖的回忆我们彼此支持、彼此相信，走过岁月的坦途与低谷。

如今的我们，站在时间的交汇点上，我们将从安静祥和的校园走向喧嚣的社会，从大学温暖的集体走向充满挑战的个人奋斗。毕业是一种去意回徨的境界，是行色匆匆中的回眸一瞥，所有缤纷灿烂的往昔、曾经的深沉激越将定格，“天空不留下我的痕迹，但我已飞过”我们将在这个多彩的夏天做最后的握别，不管怎么样，我们都并肩走过了生命中最亮丽的季节。记得拍毕业照时，摄影师让我们齐声说：“我们毕业了，让我们一起飞。”当共同拥有的一切成为回忆，我们将开始续写自己的故事，我们的大学生活将画上圆满的句号，但愿句号是我们迈向更高层次追求的号角。甜美的果实需要汗水的浇灌，美丽的青春需要奋斗为她着色，我们需要继续努力，继续拼搏，在未来的工作岗位上继续追求卓越。

级本科生毕业感言第2篇

揣着梦想上路的时刻

你看不见时间的来路与去向

你看不见流过你手掌的时光

蔓延成你身后我期许的目光

花那么白香那么浓

泪那么咸未来那么远

让你忽略了我们之间所有的交集

忽略了我们一起走过的每个栀子花开的夏天

忽略了我们即将执手相望泪眼

在你的身后我大声呼喊

向前走吧我们一直

级本科生毕业感言第3篇

上午好!

今天, 梅园小操场青春洋溢、热情涌动。因为你们的到来, 珞珈山一片生机盎然, 处处焕发着青春活力。在此, 我谨代表全校师生员工, 对你们表示热烈的欢迎和衷心的祝贺!

最近有部热播剧《毕业歌》, 讲述的是一群年轻人浴血抗战的感人故事, 这不由让我想起抗战时期武汉大学西迁四川乐山坚守八年的艰辛岁月。我似乎觉得, 这部电视剧演的就是我们武大人!

77 年前, 当日军炮火轰炸武汉, 珞珈山已放不下一张平静的课桌, 1200 多名师生悉心保护着图书和仪器, 颠沛流离、跋山涉水2000 多公里, 迁往西部边陲小城———四川乐山。在战火中, 武大人自强不息、救亡图存, 挑灯夜战研制防毒面具和手榴弹, 一批批运往战场;150 多名学子抱定救国之决心投笔从戎, 随中国远征军奔赴前线……

战火中的青春之歌, 旋律虽悲怆, 却昂扬激越。在乐山, 有这样一位武大学子, 他在日军空袭中多次与死神擦肩而过, 三次与病魔搏斗死里逃生;他抱定科学救国的信念发愤读书, 以年级第一的优异成绩完成学业。新中国成立后, 他带队奋战于荒凉的戈壁, 亲手制造了中国第一颗原子弹引爆系统, 并参与我国第一艘核潜艇研制, 将武大人的名字载入共和国核事业发展的档案。他, 就是我校电机系1940 级校友、中国“两弹一星”功勋科学家、中国工程院院士俞大光。

抗战胜利70 年后的今天, 与刚进入大学的你们共同回望那代青春学子的燃情岁月, 我认为很有意义。因为, 有一种精神会跨越时空, 有一种品格会永不褪色, 它一定可以触动我们的灵魂, 并引发我们去思考, 砥砺我们去传承。在今日的珞珈山下, 你们又该如何修炼自己的青春?八年西迁史和俞大光的青春经历, 带给我们两点弥足珍贵的启示。

第一点启示:天行健, 君子以自强不息;惟有自立自强, 才能迎难而上、勇往直前。

前几天新生报到, 我看到许多父母拎着大包小包, 甚至几代人、几辆车来护送, 形成校园里蔚为壮观的“亲友团”。同样是入学报到, 当年与你们同龄的俞大光, 独自一人背着行囊, 揣着打工挣来的微薄学费, 与路上结识的同学合租一艘小木船, 划着桨逆江而上, 风餐露宿, 日夜兼程, 险象环生, 走了10 多天才到达乐山。在乐山读书期间, 尽管吃着糙米夹砂石的“八宝饭”, 住着竹篱笆建成的简陋宿舍, 还要躲避炮火与疾病的侵袭, 但是俞大光和他的同学们始终以奋发的情绪、坚定的意志和自强的精神, 在茶馆、寺庙、大渡河边, 甚至在僻静的坟场, 利用一切可能的条件拼命学习, 以期将来承担起科学救国的重任。

与俞大光不同的是, 今天你们的学习和生活条件非常优越;与俞大光相同的是, 你们在新的时代仍将面临挑战, 面临人生目标的选择。当遇到“挂科”、找工作不顺的时候, 你是心灰意冷, 还是愈挫愈勇?面对激烈的竞争, 你是甘于过平庸的生活, 还是在成就自我的同时为民族自强而奋争?新时代的自强精神, 不仅意味着面对困难与挫折的坚韧不拔, 还体现在对远大目标的奋发执著。我以为, 只有经过磨砺的青春, 才会更加闪亮;只有懂得自立自强, 人生才会更加高远!

第二点启示:士不可以不弘毅, 任重而道远;惟有明诚弘毅, 才能顶天立地、引领时代。

在俞大光求学、求知和求职的路上, 即便时局动荡不安, 他始终以一颗赤子之心胸怀天下, 笃定人生目标, 奋勇执着向前。上大学前, 他已谋得兵工厂一职位, 本可以安逸于后方, 但他没有放弃求学的梦想, 坚持自学考取武大;大学期间, 虽没有选择直接上前线, 但他将国恨家仇深埋于心底, 在学习中奋力寻找救国图强的出路;大学毕业后, 本可以到薪金更高的岗位上去工作, 但他为培养“救国急需人才”选择留校教书;一个偶然的机会, 使他走上了从事核武器研究这一艰辛而又荣光的道路, 成为共和国一名功臣。俞大光人生道路上的每次选择, 都有他自己深沉的思考, 正如他自己所说:“刻苦才能学好, 学好才能强国, 强国才能打败日本!”

与俞大光一样, 青春路上的你们也面临诸多选择。在充斥着浮躁和诱惑的当今时代, 你是去羡慕别人“拼爹”炫富, 还是去追求内心的充实圆满?你是做沉迷于网络的“低头族”, 还是做改变现实的“蝙蝠侠”?你是只想做自己的“人生赢家”, 还是要成为打拼“中国梦”的时代标杆?请记住, 武大培养的人才, 从来不仅仅是为了个人的谋生, 而是要顶天立地、引领时代, 成为各行各业的领军人物!

78 年前, 也就是1937 年国立武汉大学开学典礼上, 王星拱老校长呼吁武大学子“应作国民之表率”, 并坚信“民族复兴之光明的旗帜, 树在前途等着我们”。今天, 这种热望仍激荡在我们的心间。同学们, 你们的珞珈时光已经开启, 正当你们编制“青春修炼手册”之时, 作为校长, 我赠予你们五点建议:

第一, 你们不要仅限于做一个“学霸大神”, 还要尝试去做个“社团达人”或者“科研牛人”;

第二, 你们不要迷信于“大V”、只会在“偶像来了”的时候欢呼尖叫, 更要以理性态度和批判眼光“涂鸦专属的自我”;

第三, 你们不要一味指望在顺境中走向成功, 还要做好在困境中“逆袭”的准备;

第四, 你们不要只知道埋头苦干, 还要学会分享与合作, 改变世界的“合伙人”就在你们身边;

第五, 你们千万不要宅着学习, 还要走出象牙塔, 站起来眺望整个世界。

最后, 衷心祝愿你们学业有成、生活快乐!谢谢大家。

级本科生毕业感言第4篇

关键词：研究型大学；本科教学；评价

高等学校内部各院(系)是保证和提高教学质量的基本单位，院(系)的教学工作状态直接反映着学校的教学质量和办学水平。因此，如何运用全面质量管理理念，构建适合研究型大学特点的院(系)级本科教学工作状态评价体系，通过系统化、规范化的过程管理，从机制和制度层面保证院(系)人才培养质量的不断提高，是加快创建研究型大学进程中面临的一个重要问题。

一、研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的指导思想

开展院(系)级本科教学工作状态评价是为了进一步建立健全院(系)自我发展、自我激励、自我约束的管理机制，使院(系)真正成为富有生机活力的人才培养主体，增强院(系)自主创新能力，不断提高人才培养质量，晟终实现创建研究型大学的目标。

1分类指导，注重特色，增强院(系)的运行活力

充分发挥院(系)在教学运行中的基础作用，逐步使二级学院成为办学实体，是研究型大学教学质量提升的关键环节。对不同的院(系)要根据其历史的积累、现有的条件和未来的潜力提出不同的评价要求，保证院(系)在学校总体战略目标的宏观调控下发挥优势和特色，形成可持续发展的良性运行机制。

2严格管理，以人为本，创建和谐的教学氛围

严格管理是研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的重要基础。建立健全教学管理规章制度，出台教师教学行为规范，建立黄牌警告和教师退出机制，健全督导和学生评价制度，完善教学事故认定及处理规定，约束教师的教学行为。将“以人为本”的管理理念贯彻到研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的始终，突出质量管理的激励功能。通过各种激励机制引导教师把主要精力投入到教学工作中，改革职称评聘和评岗定级办法，把获得优秀教学成果奖、精品课程等作为重要考评指标。加大对优秀主讲教师、名师的奖励力度，体现教学工作的“优质优酬”，形成和谐的教学氛围。

3突出重点，循序渐进，实施过程评价与绩效管理

教学与科研密切相关是研究型大学最重要的特征之一，科研活动本身即是人才培养的有效载体。因此，研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价要抓好人才培养、科学研究等若干根本性、关键性问题，注重教学与科研的融合，通过学生参与、师生互动、启发式教学等开放式教学方法的运用，促进教学与科研的和谐发展。同时，要注意循序渐进，将过程管理和目标管理相结合，将评价结果与院系津贴总额和院系领导津贴挂钩，实行绩效管理，不断完善考核评价体系，使之逐渐合理化、制度化、规范化。

二、研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的实践探索

研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价体系具有重要的导向功能。

1以课堂教学质量评价为切入点，突出研究型大学的教学特色

教学内容的发展性和教学方式的开放性是研究型大学教学的重要特征。建立有效的课堂教学质量评价机制。应避免质量标准的单一性、一刀切，提倡多元化、个性化、柔性化，鼓励改革和创新。通过评价机制积极引导教师向研究型教学转变，将研究型教学理念落到实处，使每门课程的教学都最有效地培养学生的探索精神，使课堂教学营造出有利于培养创新精神的氛围，使学生从研究型大学独特的优质教育资源中获益。

在课堂教学组织形式上应该实现从以教师为中心向以教师为主导、以学生为中心的转变，最终实现向通过探索研究引导激发学生自主学习的研究型教学的转变。通过创新院(系)课堂教学质量评价机制，鼓励教学和学术水平高的教师上讲台，要求承担本科教学任务的教师集教学和科研于一体，以科研促教学。教师通过参与科研活动，在教学过程中注重更新教学内容，帮助学生及时了解学科发展的最新动态、最新成果与发展趋势，并为课程设置的调整、课程体系的完善创造条件。激励教师投入精力从事精品课程建设，使精品课程成为树立研究型教学模式的典范。同时，加强实验室开放，制定大学生科研训练计划。创新工程训练环节，鼓励学生参加各类科技竞赛，为学生提供充分参与科研的条件，全方位支持研究型本科教学体系的建立。

2以绩效管理促教学评价。推动研究型大学教学与科研和谐发展

实现教学与科研的和谐发展是研究型大学在建设和发展中亟待解决的问题。研究型大学的教师普遍面临着教学和科研的双重压力。但科研成果易于量化，在教师评聘职称、年终考核时发挥着重要作用。导致教师在教学和科研之间的注意力失衡，在教学上投入的时间和精力不足，影响研究型大学人才培养目标的实现。

运用绩效管理模式，按照重心下移、分权管理与责权利统一的基本要求，遵循重点突出、适用普遍、简单易行、定性与定量结合、定量考核评价为主的原则，建立以激励为主导的院(系)教学工作状态评价体系。在评价体系中要求教授、副教授100％承担本科生课程教学，将本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授情况以及教师遵守教学行为规范情况作为“一票否决”的指标，将教学名师入选情况、精品课程门数、获得优秀教学成果奖情况、双语教学、多媒体教学建设、教材建设与选用情况、实验开出率、综合性设计性实验、大学生科研训练计划与工程创新训练立项、实习实训效果作为评价的关键指标，以调动教师投身教学的积极性。学校将考核结果与院系津贴总额和院系领导津贴挂钩，营造院(系)之间相互竞争的氛围，形成院(系)党政一把手关注本科教学、教师倾心本科教学、科研促进教学、管理服务教学的良性运行机制。

3以监督机制为保障，优化研究型大学本科教学质量监控体系

在院(系)教学工作状态评价中，监督机制是保障。近年来，我校积极借鉴全面质量管理的理念和方法，探索构建了以质量为保证，“责权合一”的动态教学质量监控体系。学校建立起由学校领导、教学指导委员会与教学督导委员会、教务处、机关各职能部门监督检查，院(系)自查，以及学生网上测评相结合的多层次、全方位、责权合一的教学监督机制，确保教学管理工作有章可循、执行有力、运行有序，为研究型大学本科教学质量的提升保驾护航。

该体系主要由决策系统、管理系统、执行系统、反馈调控四个子系统组成，是一个逐层向下监控、逐层向上负责的质量管理系统。四个子系统形成一个闭环系统，对教学工作的全过程实施质量监控。在发挥学校、院(系)两级教学管理职能的同时，充分发挥学校教学指导委员会和教学督导委员会的作用，积极鼓励院(系)教学管理办出特色。2005年，为进一步深化本科教育教学改革，提升教育教学工作质量和水平，我校在总结多年教学实践经验的基础上，广泛调研、反复论证，形成了本科教育教学工作“九大体系”和“十大工程”，与本科教育教学工作“九大体系”、“十大工程”相配套的支撑文件70余个，涵盖了人才培养方案、专业建设与评估、精品课程建设、实践教学、教材建设与管理、教学基地建设、实验室管理、考试工作、成绩与学籍管理、教学运行与监控、教学评估、教学激励机制等多个方面，形成了良好的教学质量综合调控机制。在实施研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的过程中，有效利用监督、评价的结果来指导教学改革与实践，完善评价机制，不断优化院(系)级本科教学工作状态评价。

三、总结与思考

1院(系)级本科教学工作状态评价体系必须体现研究型大学的教学特点。院(系)级本科教学工作状态评价体系具有导向功能，体系要体现出研究型大学的人才培养质量观和教学新理念，倡导以探索、研究为基础的教学新模式。深化课程改革，突出教学的研究特色，将教学与研究有机结合，使课堂教学具有更强的多样性、开放性。

2院(系)级本科教学工作状态评价体系要与时俱进，及时进行调整和完善。在建设研究型大学过程中，学校要根据社会需求不断地调整人才培养目标，院(系)级本科教学工作状态评价体系应发挥牵引作用，将指令性指标和鼓励改革、创新的指导性指标相结合，促进人才培养目标的积极贯彻实施，引导教师将取得的一系列教学改革成果固化到教学过程和人才培养模式中去，体现学校的办学优势和特色。

3充分发挥院(系)级本科教学工作状态评价体系的诊断功能，科学合理地利用评价结果，不断向研究型大学目标迈进。院(系)级本科教学工作状态评价是实行教学质量监控的有效手段，要运用评价结果，有针对性地开展整改工作，不断向研究型大学教育教学模式转变，提升教育教学质量。

本科生毕业感言第5篇

感谢母校，她带给我一生都难以忘怀的美好时光。在这四年的时间里，北大不仅给我们提供了学习科学文化知识的机会，她兼容并包的博大胸怀，敢为天下先的创新精神也深深影响了我们。作为一所综合性大学，北大为我们提供了充足的学习机会，使得我们在接受良好的专业教育的同时，有机会学习文学，历史，经济，艺术等各方面的知识;北大丰富的讲座资源使我们的视野得到了充分的`扩展;众多的社团活动丰富了我们的课余生活。更重要的是，北大悠久的历史使我们具有了庄严的使命感与责任感。

感谢我的师长，他们不但教会了我们如何做学问，也教会了我们如何做人。忘不了老教授们的谆谆教诲，听他们讲课确实是一种享受，能够在掌握知识点的同时，受到他们在人生观上的指导，

老师们把我们当作亲人，使初次远离家乡的我们感受到家的温暖。正是因为老师们无私的付出，才有我们一天天的成长与成熟。

感谢我的父母，是他们含辛茹苦把我们抚养长大。在父母面前，我们永远都是孩子，他们永远付出无私的爱，永远支持着我们。每当我苦恼、浮躁的时候，只要想到父母在电话中的嘱托，想到他们操劳的背影，想到他们为我付出的一切，那种感激之情就会冲淡所有的苦恼，使我重新振作起来，以更加积极的态度面对困难，在生活的道路上勇敢前行。

感谢我的同学和朋友，他们给了我很大的帮助。班里组织的各项活动，使我感受到了集体的温暖。集体宿舍中的生活，使我们能够共同面对各种问题，分担痛苦，分享快乐。我们互相鼓励，互相帮助，在人生的道路上前行。四年时间，原本素不相识的我们成为了亲如手足的兄弟。每当想到毕业离别的时刻即将到来，心中不禁有些伤感。虽然我们即将分别，但是我们的心仍然紧密相连。

求本科生毕业感言第6篇

在这个离别时节，或许我们对未来充满了恐惧，也或许怀抱着无限希望，那么就暂时搁浅这未知的情节吧！还能静静的听一首歌的时候，还能肆无忌惮的耍脾气的时候，还能安心的面对电脑不务正业的时候，还能在阳光下沐浴的时候，还能在月下把梦言欢的时候，还能牵手散步的时候，还能憧憬遥远未来的时候，还能围成一桌的时候，还能彼此都在视线的时候，还能随银杏一起感受四季变换的时候，还能在安静的自习室思绪万千的时候，还能一边抱怨食堂一边吞饭的时候，还能感受零距离的拥抱的时候，还能在图书馆被书香熏染的时候……

四年，一个时间词，却更觉得像是个形容词，因为这个词在每个人的内心深处都会印下不一样的真切感动来流连四年的成长。

请让我们抓住大学的尾巴，不想错过！不想感叹时间太瘦，指缝太宽，留下的终究已烙下印记，该放的不再计较。情愿彼此都给予更多想象的空间为未来纪念。也许会有人说，一个被爱的人，才更懂得如何去爱，而我却认为，一个缺爱的人，才会倾尽所有的付出爱。享受被爱，主动去爱，一切都显得那么的不容易，尤其是在天枰偶尔倾斜的时候。谁都在感情的世界里受过伤，不言伤，宁遗忘！