母亲节小学四年级作文

2024-08-01

母亲节小学四年级作文（精选6篇）

母亲节小学四年级作文第1篇

要回报妈妈的母亲节，再过一星期，就要来临了!五月的第二个星期天就是母亲节，到了那一天，你必须回报及感恩妈妈们的付出。母亲节时你一定有很多的话，想告诉你的母亲吧!那你想告诉他们什么话呢?

我也有很多的话想要告诉我的妈妈，妈妈，谢谢您那么辛苦的照顾我和姐姐，还把赚来的钱，拿来给我们读书、给我们吃饭。

妈妈为我们付出那么多，我们也要懂得回报，那要怎么回报呢?如果你想要好好的回报母亲，那你可以在母亲节那一天，买一个小蛋糕，或一朵康乃馨，但在你没有能力买东西给妈妈时，那你也可以在那一天帮忙做家事，让妈妈有多一点休息时间，然后写一张小卡片送给她们，我相信只要有心，每一位母亲，都会很开心的!

但不是只有母亲节才这样对妈妈，是每天都要，而且不光是妈妈很辛苦，每一个人的爸爸也很辛苦。我的父母从不抱怨，反而更加疼爱我，好好孝顺他们是我的责任，我想告诉他们，爸爸妈妈我爱你们!

母亲节小学四年级作文第2篇

母亲小学四年级作文

冬去春来，带着我的孩子走过春天女人一定要做母亲，只有做了母亲，才真正学得会宽容，才能学会在困难面前顶起一片天，撑起自己的世界。这个冬天很冷，记不清多少回手脚冻得冰凉，在兰州最后的日子里，披星戴月，爱情美文欣赏，两点一线间在晨曦与华灯初上间一暮暮在眼前翻转，也曾怀念他乡那车水马龙，人流涌动，归乡的我，终于找回了久违的归属感。生活的变故，没有让我退缩，再苦的日子，我排除所有外界的干扰，用最平静的状态，一件件处理生活和感情上的困难，那种压抑和无助，是任何语言都表达不清的，这个世界很大，几百万人口的城市里，却没有一个人可以帮你的时候，你只能在必要的时候放下尊严，谋求适合自己的活路，我试着放下傲慢，放下偏见，把所有变故理解成应该，把有意的为难理解为生活对我的磨砺，慢慢的，我开心了，晚上睡得踏实，白天活得坦然，再多的失意，我也只是一夜间用两行泪化解开所有纠结，太阳升起，我照样淡定自若。我不得不这样逼着自己坚强，因为我没有任何依靠，我若放弃，蹋的是两个人的天，我身后还有一个小孩，那是我的孩子，我没有选择，她的世界一片纯真，我一渡找不到自己的位置，该把一个怎样的现实摆在她面前，无情的冷暖人间？还是一片美好的未来？要她去恨？还是要让她在自然的状态下健康成长？我能放得下恨和慌乱吗？我能把对现实的担忧和恐惧让她一起承担吗？很短的时间里，我用自己的方式，把调整自己的心态做为一个生活计划来一步步实现，爱情美文欣赏，经过反复的交流和努力，我发现，回归，是最好的`办法。

兰州的生活环境，已经变了，亲情也变了，再留下来，孩子只会在变味的亲情和友情间学得更加虚假和自私，因为，冷漠的眼神已经在她的脸上了，虽然那脸孔还是稚嫩的，我敢肯定，上了初中，她就会把这些年所遇到的痛苦全部报复给我和他父亲，还有那些曾经叫做朋友的人。一个电话的时间，我决定带孩子返乡，之前已经按计划把所有的事处理妥善，递交了辞职报告，我立刻返乡，年前的几天，我静下心把所有事情放一边，准备着过年，初四一接到女儿，马上开始着手办理孩子的转学的手续，很顺利的如期报到，现在已经开课两周，女儿自初四回到家中，直到今天，已经从兰州那个冷漠自私谎言的状态中转型到善良天真活泼懂事的小孩，学习得到了班主任的认可，作业一直是100分，每天放学蹦蹦跳跳的告诉我同学怎么对她好了，老师又表扬我是好学生了等等，看着她作业上漂亮的字迹，和篇篇100分的红色成绩，我想，我的付出是值得的，有好的开始，才会有好的过程和结局，这才是我教育孩子所做的第一步，也把它叫做回归，这个在家庭变故中流浪很久的小孩回来了，我在面对了长久的痛苦挣扎后，总算可以完全把握所有的不利形势了，正所谓兵来将挡，水来土淹。没有过不去的坎，时间可以解决一切问题，重要的是你要懂得抓住时间，否则，错过一步就是大错。如果，我再继续让孩子在兰州上第二学期的话，后果不敢想。前几天好冷啊，但我和女儿给彼此之间的爱和关心足可以抵御严寒了，心只要是暖的，日子就是红火的，冬去春来，我带着我的女儿，一起走过春天。

母亲节小学四年级作文第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

小学四年级作文教学反思第4篇

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）