十一月学生课外阅读推荐书目

十一月学生课外阅读推荐书目（精选8篇）

十一月学生课外阅读推荐书目 第1篇

十一月学生课外阅读推荐书目

五（7）班

推荐人：郑老师 冯老师

1、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997版

2、《神奇的符号》，苏步青，湖南少儿出版社

3、《宗璞文集》，宗璞

2018年10月30日

十月学生课外阅读推荐书目

五（7）班

推荐人：郑老师 冯老师

1、《城南旧事》，林海音，中国青年出版社

2、《呼兰河传》，萧红，浙江文艺出版社

3、《山羊不吃天堂草》，曹文轩，江苏少年儿童出版社

2018年9月30日

十二月学生课外阅读推荐书目

五（7）班

推荐人：郑老师 冯老师

1、《新语文读本10》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社

2、《 《谁是最可爱的人》

3、《女生日记》，杨红樱

2018年11月30日

十一月学生课外阅读推荐书目 第2篇

㈠必读书目

1.一年级（均为注音版）

《一千零一夜》、《三毛爱科学》、《安徒生童话》、《格林童话》、《绘画儿童歌谣》、《神童诗100首》、《三字经》、《成语故事》

2.二年级（部分注音版）

《动物故事》、《阿凡提的故事》、《金色小船》、《克雷洛夫寓言》、《唐宋诗词配画故事》、《中华传统美德成语故事》、《百家姓》、《千字文》

3.三年级

《趣味中国历史故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《稻草人》、《木偶奇遇记》、《十万个为什么》、《中国优秀童话选》、《幼学琼林》

4.四年级

《爱的教育》、《绿野仙踪》、《列那狐的故事》、《盲音乐家》、《山海经》、《唐宋诗词选》、《上下五千年》

5.五年级

《水浒》、《西游记》、《三国演义》（三本均为缩写本）、《绿林英雄罗宾汉》、《海底两万里》、《卓娅和舒拉的故事》、《世界五千年》、《假如给我三天光明》

6.六年级

《三毛流浪记》、《世界伟人传记》、《水浒传》、《西游记》、《小学生十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《福尔摩斯探案集精选》、《唐宋诗词选读》

7.七年级

《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《三国演义》、《格列佛游记》、《哈克贝利·劳历险记》、《我们没有富爸爸富妈妈》、《男生贾里》、《骆驼祥子》

8.八年级

《童年》、《繁星 · 春水》、《朝花夕拾》、《家》、《平凡世界》、《宋词选》、《牛虻》、《绞刑下的报告》

9.九年级

《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》、《我的大学》、《元曲选读》、《青年近卫军》、《鲁迅作品选》

10.高中一年级

《课外诵读基础文库.散文（高中卷）》、《短篇小说（高中卷）》、《诗歌（高中卷）》、《聊斋志异》、《呐喊》、《围城》、《巴黎圣母院》、《美的历程》、《论语》、《诗经选注》

11.高中二年级

《子夜》、《经楼梦》、《简 · 爱》、《红与黑》、《罗密欧与朱丽叶》、《彷徨》、《复活》、《欧也妮·葛朗台》、《荼馆》、《古文观上》

12.高中三年级

《西厢记》、《白鹿原》、《哈姆雷特》、《包法利夫人》、《上尉的女儿》、《农民问题的报告》

㈡选读书目

1.小学

《渔夫和金鱼的故事》、《小红帽》、《七色花》、《木偶奇遇记》、《小博士画册》、《幽默谜语》、《奇趣动物故事》、《快乐王子集》、《窗边的小姑娘》、《唐宋诗词配画故事》、《惜时学童启蒙》、《少年邓小平》、《古代名人少年故事》、《儿童科学趣味问答》、《金斯莱的水孩子》、《中外科技知识丛书》、《舒克和贝塔》、《拉·封丹寓言选》、《普希金童话诗》、《三毛爱科学》、《叶君健儿童文学选》、《严文井童话选》、《爱丽斯漫游奇境记》、《安徒生传》、《花衣吹笛人》、《一个孩子的诗园》、《动物的真实故事》、《我的童年》、《泰戈尔》、《月光号的沉没》、《福克斯》、《一个少女的日记》（安妮·弗朗克）、《格兰特船长的女儿》、《神秘岛》（凡尔纳）、《珂赛特》（雨果）、《六千里寻母记》、《时间机器》、《中国十大探险家》、《苦儿流浪记》（马洛）、《骑鹅旅行记》（施比丽）、《郑渊洁童话选》、《福尔摩斯探案》、《成长的烦恼》、《历史不会忘记》、《女生贾梅》、《宝贝当家》。

2.初中：

《草叶集》、《斯巴达克斯》、《汤姆大伯的小屋》、《热爱生命》、《莎士比亚故事选》、《在人间》、《我的大学》、《好兵帅克》、《古丽雅的道路》、《苏菲的日记》、《居里夫人传》、《中国科学院院士自述》、《红岩》、《三毛作品选》、《十六岁的花季》、《汪洋中的一条船》、《放飞美国》、《大地的儿子》、《地球的红飘带》、《属于少年刘格诗的自由》、《我的父亲邓小平》、《中国散文鉴赏文库》、《罗兰小语》、《成长的疼痛》、《生命的留言》、《花季·雨季》、《寻找回来的世界》。

3.高中：

十一月学生课外阅读推荐书目 第3篇

近几年来,随着网络的发展,学生的阅读逐渐偏向电子化、零碎化、娱乐化,这是时代发展的潮流,课业让人感觉到阅读教学的悲哀——长此下去,阅读将会越来越淡化(如上表)。读书将会成为学生的奢侈品,而他们的精神文化家园可能会真正荒漠化。对于阅读教学,虽然老师们各显神通,招数百变,可是,效果并未得到改善。很多的师生都疲于奔命,浪费时间和精力,学生对于阅读更加的恐惧和抗拒,这不得不说是阅读的一大悲哀。当前,对于阅读,大部分师生存在以下几个理解上的误区:

1.阅读和写作的割裂。

叶圣陶先生说过,阅读是写作的基础。然而,更多的老师讲阅读是阅读,作文是作文,两者是考试的不同题型;而学生也如此,对于阅读,要么当消遣,要么当任务,而对于作文也是另外一个命题,鲜有把两者真正结合并且相互促进的!

2.阅读技巧多于阅读实践。

初中阶段的毕业升学考试,阅读是一个重要的题型和得分点。阅读分为现代文阅读、古文阅读和名著阅读,而现代文阅读又有文学类阅读和实用类阅读之分,古文阅读又有课内古文和课外古文之分。对此,师生都会进行专题训练,对于不同文体、不同类别的阅读,都有不同的答题技巧,各种阅读题型都会全面铺开。可是,历年来,失分比较多的依然还是训练的重镇地——阅读。个人认为,师生都忘记了阅读技巧是基于阅读的基础上形成的,只讲技巧而无阅读实践,无异于空中楼阁,好看不中用!

3.囿于篇目阅读,缺乏大阅读格局。

无论是中学的课内文本,还是课外重点名著,都是碎化和狭隘化的,并未真正形成系统阅读。一篇名文,一部名著的阅读,学生并无大的问题,可是,一旦阅读完毕,阅读也简单完成。学生难以完成课内与课外的结合,也无法完成古今中外的融合,学生不懂得去结合自己的理解去享受阅读的乐趣,去体验读书的精神饕餮,去完成阅读即人生的大阅读格局观,而容易走向片面化和极端化。

基于中学语文阅读教学的困境和学生阅读兴趣的淡化,本学年,我偕同学生共同开展了“课外阅读主题活动——开卷有益”书目推荐活动,从兴趣入手,让学生重新接受阅读;书目推荐,使学生能够分享心得和展现个性;读后感言,让阅读效果升级,真正遇见自己,并且以读促写,提升学生的写作欲望和能力。

一、兴趣引导,自由发挥

学生对于阅读已经进入了被动的局面,他们的阅读积极性逐渐被消磨,拯救他们的阅读兴趣无疑成了首要任务。兴趣是最好的入门老师,学生只有具备了浓厚的阅读兴趣,才能步入阅读的圣殿。人教版九年义务教育语文课本中,七年级到九年级一共推荐了《童年》《名人传》等十多部名著,其中《童年》《假如给我三天光明》等12部名著进入了中考纲要。大多老师和学生都是围绕着这12部名著进行阅读和训练,因为这些名著年代久远、题材感不强等缘故,再加上考试的强化训练和一些学生阅读层次较低,他们无法真正融入这些名著当中去领略其魅力。

活动进行之初,向学生讲明活动开展的目的,不给学生压力,没有向他们推荐书目,也不强迫他们一定要阅读课本所介绍名著篇目,而是由他们自由地去寻找自己喜欢的书目,并且规定除了正常的课堂和自修课,其他课余时间都可以自由阅读。这一举动并无什么技术含量,却赢得学生的极大拥护。他们开始积极主动去寻找课外阅读材料,有诸如《简·爱》《百年孤独》《复活》《莫泊桑短篇小说集》等世界名著、古代经典、名人传记、散文集、诗集等文学性比较强的材料,也有《读者》《没有到不了的明天》《你的孤独,虽败犹荣》等报纸杂志、心灵鸡汤类的励志著作,更有《金庸武侠小说全集》等武侠、言情小说及漫画之类的休闲读物。

学生并非没有阅读的需要,只是我们并不知道他们真正的心灵深处,放手成长,空间更大,选择更多,兴趣更浓!阅读兴趣一旦被激发,学生真正体味到阅读的甜美和愉悦时,他们对阅读已欲罢不能,有点“一日无书,百事荒芜”的感觉,阅读的兴趣逐步建立起来。

二、个性展现,阅读推荐

学生的阅读兴趣一旦建立之后,阅读已成为习惯。不加引导,容易自由无度,思想涣散而不受约束;强加引导,容易反感而抗拒,再次影响阅读兴趣。为此,尝试让学生进行书目推荐,让他们拿出自己读过的书和大家一起分享,既能增强他们阅读的自豪感,又能促进他们对于介绍书目的精挑细选,同时,诱发其他同学的阅读感触和兴趣,引起共鸣!

“开卷有益”课外阅读书目推荐活动要求:

1.学生找出自己喜欢或者感触特别深的一本书、一篇文章……推荐给大家;

2.一定要有推荐的理由,能引起大家的共鸣或者讲述推荐的书目发生在自己身上的故事以及感触;

3.志愿参与,按报名顺序进行,每天语文课前五分钟进行,最好有PPT,能图文并茂展现;

4.每周一次小组主题阅读讨论,畅谈读书感悟。

当你真正置身其中,你才能领略活动带给你的震撼。学生除了激情以外,更多的是全身心投入,他们寻找适合得书目,深入挖掘;他们互相讨论,哪种类型得书目会得到更多的人的关注;他们相互提携,让一些阅读量少的同学无形中进入了阅读的角色,成了阅读的主人公;他们一起制作课件,课件的精美让老师在语文正课中的课件黯然失色……

一个男同学,曾经游走学校和社会边缘,平常的阅读以“唐家三少”等网络长篇虚幻小说、日本漫画等无实质内涵的书目为主,在他决定报名参加书目推荐之后,他选择了莫言的《蛙》。可是,在介绍之前,他却用了一段时间把莫言的《红高粱》《丰乳肥臀》《生死疲劳》等多部作品进行了阅读思考,掌握了莫言的大概风格。因个人文笔和口才的限制,在课堂介绍时,他用了网络上的一段话作为感言:

生命是一个很空泛的概念,阳台上洒满的阳光,高大的树木,碧绿色起风的下午,都会让人感受到生命的存在。每个人对生命的感知是不同的,无论如何,我们都应当对生命充满敬意,不管是否存在,是否年轻。生命总要被岁月所清洗,老去的生命,总渴望阳光的照射,所以在街上总能见到晒太阳的老人,会有年轻的脚步从他们身旁很匆忙地走过,那如疾似火的脚步,似乎一刻也停不下来。有一天,当生命过去大半时,他们也会放慢脚步,站在阳光里,望着来来往往步履匆匆的年轻人,想起自己所走过的生命,莞尔一笑。生命总是这样,周而复始,一代一代延续下去。从哪里来,又到那里去,那些匆匆的年轻人不明白,缓缓的老人也不知道。

或许,他的介绍并不精彩,他的感言也过于华丽,可是,他的这次阅读推荐却给师生留下了深刻的印象。在后来的读书笔记当中,他逐步跟我探讨了诸如梁羽生、古龙、金庸等武侠小说作家风格的对比,莫言小说的真实内涵,以及自己对于之前网络小说和漫画的反思。阅读推荐的真实境况,可见一斑!

三、阅读感言静心思考

静心阅读,是一种修行,是精神的洗礼,是灵魂的升华,是一辈子必须要做并且坚持而行的事!读书的境界有三种:1.浏览;2.思考;3.反刍。大凡博学鸿儒都会经历这三种境界,浏览是文字,思考是内容,反刍的则是韵致,是新意。这三种境界,确实也是我们必须要经历的,只是囿于学生人数的众多,我们无法有效跟踪每个学生的读书过程,培养学生的阅读兴趣和习惯更为重要。

如何检查学生读书的效果,很多老师都习惯让学生做读书笔记。我也赞同并且坚持让学生做读书笔记,只是我不要求学生去抄写好词好句好段,而是希望学生能谈书目、谈作者、谈感想甚至畅谈人生,让阅读感言成为随笔,笔随心动,真正流露学生心灵的镜像,让阅读效果升级。

《狼图腾》这本书和电影同时出现在公众视野的时候,一个周姓的男同学也给予了极大的关注。在语文课上进行书目推荐之后,他并没有转移书目,而是重新阅读,并且做了详细的批注。他在读书笔记中,用了连续十篇随笔进行系统地阐述自己的见解,对于大自然与人类的关系,对于文化大革命中人性的闪烁,对于生命的坚强……你很难想象,一个初二的学生能够思索这么多深刻的本质问题,然而他做到了。

……

这一片段讲述的是生态平衡问题。人们一向认为狼是凶险、恶毒的,一味地杀狼,狼被杀光了,食草动物就多了起来,草一下子就被吃光了,人和动物都无法生存了,所以,狼十分的重要。其实毕利格老人说得对,草的生命十分薄弱,虽说草是大命,但是,大命没了,小命全都没,说的就是这个道理。所以,我们不能破坏生态系统,因为我们也是生态系统中的一员,也要生态系统的规律。生态不被破坏了,人的生活也将会越来越好,人与自然也就会和谐相处。正因为如此,我们平常要尽量做到环保,人才可以长久住在世界上。

或许文字并不优美,观点也并不完整,然而他们在读书的过程中,除了浏览,还会进行思考。这样,学生在阅读的基础上,就不再仅仅只是读,更有了读写的结合,写也不仅是简单的模仿,而是用心去写自己的感悟。学生或许不懂反刍,难以去真正回味和欣赏,但是,在书目推荐活动后的两次大考中,学生的阅读有了翻天覆地的变化,基本全员参与阅读,不再需要老师鼓励、家长担心了。

课外阅读主题活动的开展,阅读进入了学生的课余生活,并且之前快餐式无营养的阅读现象得到了极大改善。杨绛曾说过,“读书是为了遇见更好的自己”。阅读的引导,或许应该抛开一些条条框框,让学生自己遨游于书海,他们才能更好地去寻找自己。朱熹在《训学斋规》提到,“读书有三到,谓心到、口到、眼到”。朱熹更强调读书时的心到,我们提倡阅读,开展书目推荐活动也是希望学生能真正眼到、口到、心到,让阅读真正走进学生的学习和生活,让阅读带动学生对精神生活的享受,实现人性的回归,这才是本真!

参考文献

[1][美]莫提默·J.艾德勒,查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京:商务印书馆,2004.

[2]尹敏,施焰.当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索,2003(1).

[3]陈建华.课外阅读指导要“六给”[J].代中小学教育,2004(1).

十一月学生课外阅读推荐书目 第4篇

【关键词】小学英语 课外阅读 书目选择 技能培养

英语作为国际通用语言，随着对外交流的频繁，小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中，课外阅读作为占据比重较大的教学板块，不仅带来小学生英语发展能力的提升，更能激发小学生英语学习的兴趣与动力，实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑，从小学生英语学习的实际出发，基于小学生的阅读能力与阅读兴趣，综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说，做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低，因此在书目选择上应突出趣味性，在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点，重点选取趣味性强，调动小学生阅读兴趣的书籍，英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限，对句法特征的把握与不到位，加上年龄较小的客观限制，因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制，一般来说，其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内，知识内容应该在小学生接受的范围内，过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性，切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向，对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致，实现课内外知识的有效融合，巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展，从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内，其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内，语言材料要符合小学生的英语阅读实际，而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事，借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求，通过对图文的结合阅读可以了解故事内容，做好生词含义的推测，促进书本内容的了解，而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣，带给其阅读的乐趣，从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物，通过对照阅读，小学生可以积累更多的词汇，先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习，提升其自我学习能力，此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度，保护小学生英语课外阅读的积极性，让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事，市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少，尤其是同步配套阅读资料更是少之又少，因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事，使得小学英语阅读更具针对性，小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展，小学生也可以参与到故事的创编中，通过良好的师生互动，形成和谐的师生关系，从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文，整体阅读难度较小，满足小学生英语阅读的整体性需求，在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解，从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点，让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍，完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义，快速阅读，通过掌握猜测生词含义的技巧，引导小学生养成快读与略读的好习惯，那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测，必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读，从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果，适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后，英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会，共同就阅读中的难点进行分析探讨，教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛，提升小学生阅读表达能力的同时，激发其阅读参与热情，帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯，在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语：小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分，理应引起教育工作者的关注，本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析，从阅读原则及阅读范围两方面做了明示，在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略，以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献：

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智，2014，36：199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊，2015，49：96.

五年级学生课外阅读推荐书目 第5篇

1、《城南旧事》

2、《人生不设限》

3、《童年》

4、《汤姆·索亚历险记》

5、《水浒传》

6、《西游记》

7、《三国演义》

8、《荒野的呼唤》

9、《小海蒂》

中学生课外阅读书目推荐 第6篇

《西游记》 《水浒传》 《朝花夕拾》《骆驼祥子》 《童年》 《繁星·春水》 《鲁滨孙这漂流记》 《格列佛游记》《家》 《钢铁是怎样练成的》《名人传》 《论语译注》 《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 《鲁迅作品集》 《围城》 《史记》 《哈利·波特》 《简爱》 《老人与海》 《毛泽东诗词鉴赏》 《巴黎圣母院》 《唐诗三百首》《女神》 《泰戈尔诗选》 《飘》 《普希金诗选》 《繁星·春水》 《傅雷家书》 《夏洛的网》《海底两万里》《上下五千年》《伊索寓言》 《雷雨》 《不抱怨的世界》 《小飞人卡尔松》 《图说天下历史系列》 《父与子》 《人性的弱点》 《红岩》《人间词话》

反思笔记：

坐在桌前，我阅读完高尔基的《童年》这本小说后，被文中高尔基那种读书时忘记一切，专心致志的态度所感染。

我一字一句地仔细阅读时，仿佛和高尔基在一起读书。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。读到这里，我情不自禁想起了自己以前读书的情景。每当父母给我买回新书或自己借到一本书，我就如鱼得水，总是迫不及待地阅读。高尔基如饥似渴地读书，忘记了一切.我想高尔基所以能成为世界文豪，与他从小那求知若渴、专心致志的读书精神是分不开的。同时，高尔基认真读书的态度，不反反教育了我做任何事都要具有认真的态度。粗心乃失败的根源，认真是成功之秘诀。我是深有体会的。记得我在这学期数学期中考试时，十分失败，其原因就是――粗心。较难的题，一分未扣，而较简单的一道填空题，由于在草稿纸上是根号5，却因看错把根号5写成根号3，被扣去两分，这难道是我不会吗？唉，粗心使我屡次失败，我怀疑，它难道是我的影子，总与我相伴吗？可今天，我看到高尔基读书忘了一切，而抛开粗心的唯一办法，就是与认真交朋友，对，终于悟出，粗心并非与我相随，不是总与我结交为友。而今只有甩掉它，放弃它才会通向成功之路待任何事情都要持认真的态度。

二年级学生课外阅读推荐书目 第7篇

《巨眼丛书》10册

《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社2000年版 《拉·封丹寓言》（法）拉·封丹著，倪海曙译 上海译文出版社2001年版 《格林童话全集》（德）雅各布·格林威廉·格林著 杨悦译译林出版社1994年 《百岁童谣》山蔓/编著

《寻找快活林》杨红樱/著，大青工作室/绘

《熊梦蝶 蝶梦熊》郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘

《月光下的肚肚狼》冰波/著

《格林童话选》（德国）格林兄弟/著，魏以新/译

《让路给小鸭子》（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译

《青蛙和蟾蜍》（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译 《木偶奇遇记》（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译

《了不起的狐狸爸爸》（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译

《小姐姐克拉拉》（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译

科学

《一粒种子的旅行》（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译

《鼹鼠博士的地震探险》（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译

《动物王国大探秘》（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译

《比得兔的世界》（5册）

《小淘气尼古拉的故事》（5册）

《波普先生的企鹅》

《昆虫记》

《时代广场的蟋蟀》

《爱丽丝漫游奇境》

《我的妈妈是精灵》

《装在口袋里的爸爸》

十一月学生课外阅读推荐书目 第8篇

一、增加“课外阅读推荐”的必要性

1. 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,

具备创新精神、合作意识和开阔视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这些能力都要通过良好的阅读品质获得和提高。所以, 培养学生良好的阅读品质, 使他们终身受用, 这不仅是语文教学的需要, 而且是素质教育的重要组成部分, 关系到国家和民族的未来。

良好的阅读品质主要包括三个方面:积极性、独立性和创造性。

想让学生有阅读的积极性, 就要激发阅读兴趣, 首先就要有一定质与量的优秀作品。这是最基本的, 不能够画饼充饥。“得法于课内, 收益于课外”, 这就要求无论是在课内还是课外学生都可以有练习或验证能力的更多文章。

独立性就是学生在阅读时不依赖教师, 不依赖参考资料, 运用自己的心力去尝试理解。如果都是教师手把手教课文, 学生阅读能力得不到锻炼, 以后遇见新的文章就会缩手缩脚, 不得要领。世界上各种各样的文章不计其数, 课堂上讲的只是沧海一粟, 多数文章要靠学生自己去读、去研究、去探索。但一下子把学生扔进社会的大阅读室里, 又有些危险, 所以需要一个缓冲阅读, 就是专家推荐的有质量保证的作品。

创造性就是不迷信书本, 敢于提出自己新的见解和主张, 但是如果学生见都没见过几篇文章, 怎么去推陈出新呢?所以, 学生迫切需要大量可以看得见、摸得着的作品来提高阅读品质。

2. 每册课本30篇左右的文章, 其中包括精读和泛读, 或者

是必选、自选等, 也有一些版本有附录, 多为一些不同题材的文章。教材本身设计科学、完整、丰富, 但是从学生学习的角度来说却显得有些单薄, 不够看、不够读。教材每个单元只是选取每个方面有代表性的几篇文章而已, 就像百花园中的一两朵, 虽然美丽芬芳, 但是能够提供的花蜜毕竟非常有限。因为缺少量的支持, 仅靠课本上的文章不足以让学生真正地理解、领会学习内容, 也不足以让学生有更全面的把握、更开阔的视野。金字塔想要更高、更稳, 显然需要更大、更牢的根基。同时仅靠课本也不能满足学生的积累, 因为语文学习的字词句段篇章、格言警句、经典佳话、哲理妙思、观点看法等, 都是靠一点一滴积累起来的。“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。“巧妇难为无米之炊”。没有那么多的材料储备, 不可能做出品种繁多、营养丰富的饭菜。仅靠课本的阅读量, 显然是不够的。

3. 因为没有基础教育学生那么大的应对高考的压力, 所

以没有那么多的习题集练习册, 中职语文教材与课本配套供学习使用的只有《语文学习指导与能力训练》, 但学生有足够的时间和精力, 也有强烈地充实自己、提高自己的愿望和需求, 要读更多的好书。

在教学实践中, 经常有学生觉得他们与普通高中学生是两个极端, 普通高中是书多得看不完, 他们是书太少, 以至于有“饥饿感”。当学生把目光投向课本之外时, 因为当今社会上书太多, 信息量太大, 鉴别能力有限的学生就被扰乱了视听, 没有一个很好的“谱”, 只能跟着感觉走, 跟着大环境或者小环境的潮流走。有学生向老师借书看, 或者让老师推荐。而每个教师的水平参差不齐, 兴趣各不相同, 推荐的作品带有强烈的个人色彩, 毕竟不能和专家推荐相提并论。学生们平日也就是根据教师的介绍或其他同学的引导买些书, 所以教室里充斥着不少那些低档书刊杂志。在丰富多彩的网络面前, 学生们更是晕了头, 无所适从, 或者蜻蜓点水, 或者误入歧途。所以需要专家根据这些实际情况推荐好书好文。

二、增加“课外阅读推荐”的可行性

1. 基础教育的语文教材都有很多课本之外的阅读书籍。

比如高中语文有配套的《语文读本》, 内容颇丰;不少省份也有配套的《语文阅读》, 或者有一些推荐阅读的项目, 比如苏教版语文的《名著推荐与阅读》;更不用说书店里林林总总的“经典阅读”、“中学生必读”之类的书了。可见“课外阅读推荐”是语文教育所重视和认可的内容, 也广受欢迎。

2. 中等职业教育国家规划教材中的《语文》 (基础版) 在课

文后面有附录“广泛阅读窗口”, 每一册内容都不同, 比如有“历史文化”、“多元思维”、“网络信息”、“人物春秋”、“放眼世界”、“面向未来”、“纪实文学”、“精神家园”等, 这些篇目视野开阔、内容丰富、精彩实用, 使学习内容更具弹性, 很受教师和学生欢迎。中等职业教育课程改革国家规范新教材《语文》 (基础模块) 的语文综合实践活动有一个《好书伴我成长优秀图书推介会》, 从学生实践方面强调好图书的重要性, 给学生打开了一扇课外阅读的窗口。这说明中职教育在课外阅读方面是有经验的。

3. 中职语文课外阅读推荐在具体操作上, 建议设计与课

本配套的阅读教材, 或者在课本的后面设计推荐阅读篇目。内容上选择古今中外文质兼美的作品, 大部头巨著只需介绍主要内容即可, 让学生自己去找、去读;短的文章可全文选用;还可以介绍一些优秀的报刊杂志, 甚至是好的网站网址。同时在中职教育的网站上也可以充实课外阅读方面的内容, 增加学习渠道。