中班科学乌鸦喝水课件（精选8篇）
中班科学乌鸦喝水课件 第1篇
中班乌鸦喝水的课件
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
活动过程：
一、听音乐进场（秋天）
二、开始部分
T：宝贝们，看，谁来了？
S：小鸟-------乌鸦-------
T: 对了！秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧！
S：幼儿介绍小乌鸦粮食（蚕豆、花生、黑枣、圣女果）
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
（1）请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
T:（出示果冻壳）看，这是什么？
S:果冻壳
T:今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子？
介绍活动要求：
T：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样？
幼儿动手操作，教师巡回指导。
（三）、幼儿展示记录，讲评测量结果。
（1）T：宝贝你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？
S：我装了蚕豆子，有20颗-----（教师把豆子的数量记录在粮食的图片上）
T：谁量了花生？你是怎么量的？
S:我量了。
T：那，你是怎么量的？
S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量？我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗？
S：请2--3个幼儿回答（因为圣女果大，花生小。）
师小结：说的真棒！在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
S：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
（3）请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
竞赛游戏：乌鸦喝水
（1）乌鸦怎样才能喝到饮料
（话外音）出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗？
T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧！哇，这里有一瓶矿泉水。
（出示一瓶矿泉水话外音）瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢？小朋友帮我想想办法吧？
S：用手拿起来喝水。
T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：请2--3名幼儿回答（把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。）
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
T:宝贝们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水？为什么是黑枣？我们请一个小朋友上来试一试，放下黑枣水位就怎么样了？
S：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）
（2）游戏：小乌鸦喝水
T:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧！
（教师讲解规则）我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
T：宝贝们真棒团结就是力量，！通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，let’s,go！(听音乐退场)
中班科学乌鸦喝水课件 第2篇
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、学习将自己的操作结果进行记录的方法。
3、能积极参与操作活动，大胆讲述自己的操作结果与发现。
活动准备：
1、教具：透明小量杯、乌鸦头饰。
2、操作材料：透明小量杯(果冻盒)，各种不同的种子(黑枣、蚕豆、花生、白云豆)，记录表格，铅笔人手一份。四个相同的瓶子，内装半瓶有颜色的水。
3、实物探头。
活动过程：
一、导入活动，知道这些种子的名称。
师：今天，我们班来了一些种子朋友，看看它们是谁?(请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的图片)
二、量一量，初步感知物体的体积。
1、师：(出示量杯)老师还带来了一个小杯子，如果我们把花生装在小杯子里，猜猜放几粒能把小杯子装满?(幼儿估计、猜测)
2、教师验证：老师来放花生，小朋友一起来数数。
3、提问：如果装的是蚕豆，白云豆、黑枣呢?想不想自己来试试?
4、交代操作要求并操作：
(1)选一种种子把杯子装满，数数能装几粒，在记录表中写上数字。
(2)换一种不同的种子装满杯子，做好记录。
(3)每种种子都试过后看看自己的记录表格，你能发现什么?和旁边的小朋友说说。
5、操作后提问：谁来说说你的`记录结果?你发现了什么?
6、思考并讨论：为什么同一个杯子里每次装的种子不一样多?(在一样大的杯子里，越大的种子装得越少，越小的种子装得越多)
三、游戏“乌鸦喝水”，巩固认识种子大小与所占空间大小之间的关系。
1、(出示指偶乌鸦)师：咦?谁来了?
师：小乌鸦，你来干什么?
乌鸦：我飞呀飞，飞到这儿口渴了，进来找水喝。
师：这儿有瓶果汁，请喝吧。
乌鸦：我最喜欢喝果汁了，谢谢。(试试，喝不到)
师：呀，瓶口太高，水太少，小乌鸦喝不着，怎么办呢?小朋友快帮忙想想办法。(引导幼儿想出用种子投入水中，让水面升高的方法)
2、提问：想一想，用哪种种子放到水里可以让乌鸦最快喝到水?
3、比赛，求证。
将幼儿分成四组，分别投放四种种子，每组请一个小朋友投种子，其它小朋友帮他数数，把结果记录在种子卡片的下面。
请幼儿按记录数字的多少排队。
教师总结：最大的种子让乌鸦最快喝到了水。
四、结束。
中班科学乌鸦喝水课件 第3篇
活动目标
1.知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通过积极探索, 发现乌鸦能否喝到水与水量多少的关系。
3.学习小组合作探索, 体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备
1.每组6只瓶子, 瓶子中的水量分别为小半瓶、半瓶、大半瓶 (不同水量的瓶子各两瓶, 分别挂上1、2、3标签, 用石子实验时放三瓶, 用沙子实验时再放三瓶) , 一盆小石子、一盆沙子、一把小勺、一个漏斗。
2.幼儿记录纸笔。
3.集体记录表一张, 纸剪的石子和沙子的堆积图。
活动过程
一、请个别幼儿讲述故事《乌鸦喝水》, 导入活动主题
1. 师:
小朋友, 你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?谁能讲给大家听听?
2. 师:
是不是有水的瓶子里投入石子后, 乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组, 每组有3个瓶子, 可以怎样做?
3. 师:
两个人选一只瓶子合作做实验, 看看加入石子后水能不能升到瓶口, 然后把实验结果记录下来。记录纸的第一格写你们拿的是几号瓶;第二格写实验结果, 水能升到瓶口的表示乌鸦能喝到水画个“√”, 水不能升到瓶口的表示乌鸦不能喝到水画个“菖”;第三格写上两个人的名字。
二、用石子进行实验并记录
1. 幼儿分组实验, 教师观察指导。
2. 交流实验结果:实验后发现了什么?
3. 教师和幼儿一起看记录。提问:往3只不同水量的瓶子里放入石子后, 乌鸦都可以喝到水吗?
4. 得出结论:水量少的瓶子里放入石子, 乌鸦还是喝不到水。
三、用沙子进行实验并记录
1. 提出要求:现在我们再用沙子试一试, 看看会有什么新的发现。还是两个人合作, 做好实验后分别记录。
2. 幼儿实验, 教师观察指导。
3. 幼儿实验后交流:这次发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?
四、比较两次实验结果的不同
1. 师:
水量少的瓶子里放入石子, 乌鸦喝不到水, 放入沙子可以喝到水, 这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
2.
出示纸剪的石子和沙子的堆积图, 帮助幼儿理解, 因为石子和沙子的缝隙不同, 所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水, 加入沙子后乌鸦才能喝到水。
五、小结
师:通过实验, 我们知道了, 乌鸦在瓶子里加入石子不是都可以喝到水的, 还得看瓶中水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水, 乌鸦才可以喝到水。看来《乌鸦喝水》的故事要改一改了, 以后, 我们遇到问题要多动脑筋, 有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次, 老师请你们来讲新的《乌鸦喝水》的故事, 好吗?
活动延伸
1. 尝试用其他材料做实验, 并做记录。
2. 讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
执教教师反思:本次活动通过故事引出问题, 再提供操作材料, 让幼儿通过尝试、探索、实验, 主动建构新的科学经验, 寻求问题答案, 是一次操作性、探索性较强的科学活动。活动中幼儿能积极探索, 只是操作活动中的行为习惯还有待进一步培养, 如用剩的石子、沙子应及时包好, 不能撒得到处都是。
园内教师评议: (1) 目标方面, “知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高”这一目标偏低了, 因为大班幼儿在平日的生活和玩水游戏中, 已具有这方面的经验。 (2) 材料准备方面, 在不同水量的瓶子上分别挂上1、2、3标签, 便于幼儿做实验记录, 但没有标注瓶中原有水位, 不便于幼儿在添加石子或沙子后对水位进行对比观察。 (3) 活动组织方面, 导入活动目的是引出问题, 所以不需要请幼儿完整讲述《乌鸦喝水》的故事;幼儿完成实验记录的时间有先有后, 不应该等待所有幼儿完成操作才一一交流实验结果, 应让先完成记录的幼儿先交流, 并把记录表贴到记录总表的相应位置, 以减少消极等待的时间;再者, 让幼儿讨论、讲述用石子和沙子实验的不同结果的原因, 虽然出示了纸剪的石子和沙子的堆积图, 但仍显抽象。总之, 整个活动虽然具有操作性、探索性, 但环节不够紧凑, 活动用时偏长。
根据众人的反思, 执教老师从活动目标、活动准备到活动组织都作了调整。第二次活动设计是这样的:
活动目标
1.通过积极探索, 自主发现乌鸦能否喝到水与水量多少的关系。
2.通过沙子和石子的对比实验, 初步感知在少量水的瓶子里加入石子和沙子后, 水位升高的不同。
3. 学会小组合作探索, 体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
4. 在“设问—解疑”的过程中, 初步形成大胆质疑、积极探索的科学探究意识。
活动准备
知识经验:幼儿听过《乌鸦喝水》的故事。
教具:实验记录总表、双面胶。
学具: (1) 每组6只瓶子, 瓶子中的水量为小半瓶、半瓶、大半瓶 (不同水量的瓶子各两瓶, 分别挂上1、2、3标签, 并标注原水位线) , 一盆小石子、一盆沙子、一把小勺、一个漏斗。 (2) 幼儿记录纸笔及集体记录表一张。
活动过程
一、谈话, 导入活动, 引出问题
师:小朋友, 我们都听过《乌鸦喝水》的故事, 谁能说说乌鸦是怎样喝到水的呢?是不是有水的瓶子里投入石子后, 乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做做实验吧。
二、用石子进行实验
1.教师介绍实验材料及操作要求:老师准备了三种不同水量的瓶子, 还在水面处做上了标记。请小朋友两人选一个瓶子合作做实验。看看加入石子后水到底能不能升到瓶口来, 然后把实验结果记录下来。记录纸的第一格写你们拿的是几号瓶;第二格写实验结果, 水能升到瓶口的表示乌鸦能喝到水画个“√”, 水不能升到瓶口的表示乌鸦不能喝到水画个“菖”;第三格写上两个人的名字。实验时要细心一点, 实验结束时把材料收拾好。
2.幼儿分组实验, 教师观察指导。
3.幼儿交流自己的实验结果, 并将记录表粘贴在记录总表上。
4.教师和幼儿一起观察记录总表, 讨论:往3种不同水量的瓶子里放入石子, 乌鸦都可以喝到水吗?得出结论:水量少的瓶子里放入石子, 乌鸦还是喝不到水。
三、提出疑问, 让幼儿猜想
师:有没有办法让少量的水也升到瓶口来呢?
四、用沙子再次进行实验
1.师:我们再用沙子试一试, 看看会有什么新的发现, 还是两人合作实验再记录;实验时要用勺子和漏斗把沙子灌进瓶子里, 不能撒在桌子上。
2.幼儿实验, 教师观察指导。
3.幼儿交流自己的实验结果, 并将记录表粘贴在记录总表上。
4.教师和幼儿一起观察记录总表, 讨论:这次你发现了什么?得出结论:水量少的瓶子里放入沙子, 水可以升到瓶口。
五、小结
师:今天我们在实验中发现:水量少的瓶子里放入石子, 水不能升到瓶口;放入沙子, 水就可以升到瓶口了。看来《乌鸦喝水》的故事要改一改了。以后, 我们遇到问题要多动脑筋, 有时还要亲手试一试, 这样才能得到更准确、更科学的结论。下次, 老师请你们来讲新的《乌鸦喝水》的故事, 好吗?
活动延伸 (同第一次设计)
执教教师反思:为提高活动效果, 减少静听和等待时间, 在第二次活动设计中, 我把开始部分的讲故事导入改成了问题导入, 同时省去了最后环节的讨论。原以为通过调整, 教育环节会更加紧凑, 谁知实施过程中当子涵小朋友拿着瓶子和实验记录准备到前面来交流时, 和她一同实验的卢清阳提出了异议:“瓶子里的石子没有装满, 如果装满了, 水就会被压上来了。”为了尊重幼儿的自主探索, 我便让她再试一试, 结果她花费了好长时间慢慢地琢磨、研究。我和小朋友们一边探讨着问题, 一边等着她……导致活动过程又过于松散、冗长了。
园内教师评议:导致第二次活动过程过于松散、冗长的原因还有:上次活动中幼儿用“√”表示乌鸦能喝到水, 用“菖”表示乌鸦不能喝到水, 简洁明了, 远处也能看得很清楚。第二次活动过程中, 教师尊重幼儿的意见, 用“笑脸”表示乌鸦能喝到水, 用“哭脸”表示乌鸦不能喝到水, 这本来是一个亮点, 符合幼儿情感外显的心理特点。但当时用于记录的纸比较小, 且记录笔是黑水笔, 笔头较粗, 同时教师未能提醒幼儿画得大一点, 所以幼儿坐下来讨论时不能看清记录, 也就不能较快地得出结论, 一定程度上影响了幼儿参与讨论的兴趣。
专家引领:江苏省幼教特教研究所的张晖老师启发我们思考: (1) 科学教育活动的形式有哪些?如何根据教育活动的需要进行运用? (2) 设计教育活动 (包括目标、过程、组织策略等) 时应该从幼儿角度出发, 还是从教师的角度出发?如何根据幼儿学习特点和认知规律组织教育活动? (3) 活动中, 卢清阳小朋友为什么会提出疑问?
在张老师的点拨启发下, 教师们展开了热烈的讨论, 思路渐渐清晰起来: (1) 科学教育活动应渗透于幼儿的一日生活, 可以是正规的, 也可以是非正规的;可以是集体活动, 还可以是在区域中进行的小组活动或个体活动。教师应根据活动需要恰当运用。在一次教育活动中, 让幼儿先用石子进行实验、记录、讨论, 接着又用沙子进行实验、记录、讨论, 最后再进行对比讨论, 知识点偏多, 活动容量嫌大。因此, 沙子的实验可以放于区域活动中进行。 (2) 卢清阳小朋友之所以会提出异议, 且长时间摆弄石子仍拿不定主意, 是因为她只参与了小半瓶水的探究, 没有与其他水量的实验进行对比观察, 即教师没有为幼儿提供充分探索的机会;活动中的合作也只是形式上的, 幼儿在操作前并没有就三种不同水量的瓶子自主地进行协商和选择, 操作中也没有对三种不同水量瓶子的实验结果进行对比。教育活动的目标、过程、组织策略等每一个环节, 都应当从幼儿角度出发。
鉴于以上的认识和反思, 我们对《乌鸦喝水》的科学活动进行了第三次设计:
活动目标
1.通过积极探索, 自主发现乌鸦在瓶中加入石子能否喝到水还与瓶中水量多少有关系。
2.学会小组合作探索, 体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3.在“设问—解疑”的过程中, 初步形成大胆质疑、积极探索的科学探究意识。
活动准备
知识经验:幼儿听过《乌鸦喝水》的故事。
学具:每组3只瓶子, 瓶子中的水量为小半瓶、半瓶、大半瓶 (分别标注原水位线) , 一盆小石子、一盆沙子、一把小勺、一个漏斗、小组合作记录表一张。
活动过程
一、谈话, 导入活动, 引出问题
师:小朋友, 我们都听过《乌鸦喝水》的故事, 谁能说说乌鸦是怎样喝到水的呢?是不是有水的瓶子里投入石子后, 乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做做实验吧。
二、用石子进行实验
1.教师介绍实验材料及操作要求:老师在每张桌子上都准备了三种不同水量的瓶子, 还有一张记录表、一盆石子等工具, 请小朋友4人一组合作实验。每组先共同商量选出1人做组长, 专门负责记录, 剩下的3人分别往不同水量的瓶中加入石子, 看看水到底能不能升到瓶口来, 石子不能掉在桌上。最后大家共同讨论实验结果并由组长记录下来。加入石子后水能到瓶口表示乌鸦能喝到水, 可以商量一种标记在相应的格子里做好记录;加入石子后水不能到瓶口的, 表示乌鸦不能喝到水, 也可以商量一种标记在相应的格子里做好记录。
2.幼儿分组实验, 教师观察指导。
3.将每组的记录表展示出来, 让幼儿共同观察、讨论:往3种不同水量的瓶子里放入石子, 乌鸦都可以喝到水吗?从而得出结论:水量少的瓶子里放入石子, 乌鸦还是喝不到水。
三、提出疑问, 让幼儿猜想
师:有没有办法让少量的水也升到瓶口来呢?
四、用沙子再次进行实验
1.刚才水量少的瓶子里放入石子, 水没能升到瓶口来。现在我们再把沙子灌进去摇一摇、试一试, 看看会有什么新的发现, 还是4人合作做实验, 这次每组只有一只瓶子要灌沙子, 看看你们能不能很好地合作。要用勺子和漏斗把沙子灌进瓶子里, 不能撒在桌子上。
2.幼儿实验, 教师观察指导。
3.幼儿交流实验结果, 并讨论:为什么水量少的瓶子里放入石子, 水没能升到瓶口来;再把沙子灌进去摇了摇, 水就升到瓶口了。 (沙子把躲在石子缝隙中的水挤了出来)
五、小结
师:今天我们在实验中发现:水量少的瓶子里放入石子, 水不能升到瓶口;再在其中灌入沙子, 水就可以升到瓶口了, 真有趣。以后我们遇到问题就要像今天一样多动脑筋, 还要亲手试一试, 这样才能更好地解决问题。
活动延伸 (同第一次设计)
乌鸦喝水（中班） 第4篇
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个传统的故事。当石头放入水中，水平面升高，乌鸦就能喝到水，这一过程可操作性强而且浅显易懂。我觉得这会是一个非常有趣的科学探索活动，中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下，这个活动非常符合他们的这个特点。
活动目标
1.尝试运用不同的材料，探索让瓶子里的水位升高的方法。
2.发现材料的质地、大小与水位上升快慢之间的关系。
活动准备
1.材料准备：小石子、骰子、纸球、棉花、雪花片、积木;玻璃球（大小两种）、螺帽、塑料积木，每位幼儿一个装有半瓶水的瓶子（贴上彩色横条）
2.教具准备：《乌鸦喝水》多媒体课件。
活动过程
一、导入活动
（价值分析：以幼儿喜爱的动画片导入活动，引发幼儿兴趣。）
师：孩子们你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，方老师给你们带来了一个非常有趣的动画片《乌鸦喝水》，我们一起来看一下。
二、观看动画片，引发思考
（价值分析：在情境式学习中，以开放式提问激发幼儿开动脑筋，充分想象。）
1.提问：刚才动画片里的乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？
2.提问：瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？你有什么好办法？
3.幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。
三、幼儿尝试探索
1.幼儿第一次尝试，发现材料与水位升高的关系
（价值分析：在动动玩玩中，通过实验探索水位和内容物的关系。）
师：刚才我们小朋友想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，等会请你们自己去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。
（1）呈现材料
师：请你们回头看一下，老师为你们准备了哪些材料？
（2）提出要求
师：请你们试一下，能不能用这些材料让小乌鸦喝到水？老师有两个要求：
A.每个小朋友拿一个瓶子，每个瓶子里只能放一种材料;轻轻地放，小心别把水洒在桌子上。
B.当听到老师开始数数的时候，立刻盖上瓶盖，将瓶子放到前面的桌子上来。
（3）交流介绍：你用了什么材料，能不能让小乌鸦喝到水。
师：我请小朋友来介绍一下，刚才你把什么材料放进了瓶子？放进去以后发现了什么？（请未成功的先回答）
提问：水位升高了吗？能不能让小乌鸦喝到水呢？水位到哪里才能让乌鸦喝到水呢？谁帮助乌鸦喝到水了？你来介绍一下，你用了什么材料？
（4）交流讨论，教师小结
师：方老师觉得有点奇怪，刚才你们都往瓶子里放了材料，为什么有的水位升高帮助乌鸦喝到了水，有的就不行呢？
引发幼儿讨论，帮助幼儿梳理材料的质地与水位的关系。
教师小结：原来小石子和纽扣比较重，当我们把小石子、纽扣放进瓶子里的时候，他们很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水位升高，小乌鸦就能喝到水了。可雪花片、塑料积木比较轻，当我们把雪花片、塑料积木放进瓶子的时候，他们很调皮，浮在水面上游泳，水娃娃没办法露出头来只能躲在瓶子底下，所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。而棉花、纸球能吸水，他们一进到瓶子里呀就抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水位没有明显变化。所以乌鸦也没办法喝到瓶子里的水。
2.幼儿再次尝试，验证材料质地与水位上升的关系
（价值分析：通过动手操作，验证认知加深理解。）
师：刚才呀，我们尝试了几种不一样的办法，有的成功了，也有的失败了，方老师还给你们准备了一些材料，让你们再去尝试一下。这次请你们动脑筋想一想，究竟用什么材料才能帮助乌鸦喝到水呢？
（1）提出要求：请你们先过去看一看，仔细想一想，然后再试一试，究竟用哪种材料最合适。
（2）再次介绍：这次你用了什么材料，小乌鸦喝到水了吗？
（3）小结：究竟哪些材料能让水位升高，帮助小乌鸦喝到水呀？幼儿一一指出相应材料。
3.第三次尝试，感受材料大小与水位上升快慢之间的关系
（价值分析：通过设疑层层推进，引发幼儿再次探索水位和填充物体积的关系。）
师：刚才我们尝试了用玻璃弹珠也能让水位升高，帮助乌鸦喝到水。乌鸦们听说我们很聪明，都飞来请我们帮忙。它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀。我们怎样才能让水位升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）
①出示玻璃弹珠和水瓶组织幼儿比赛，向幼儿介绍比赛规则。
师：那边桌子上有两种大小不一样的弹珠，哪种会使水位升得更快一些呢？现在我们分成两组来进行一次比赛。请你们往瓶子里放弹珠，不能一把抓，只能一颗一颗放，看哪组先让乌鸦喝到水。
②提问：究竟是哪种弹珠让水位升高得更快呢？幼儿进行充分的讨论。
③老师进行简单小结：刚才我们说过，玻璃弹珠大而重，他们很霸道抢了水娃娃的地方，玻璃弹珠越大抢的地方就越多，水娃娃被很快地挤到瓶口，水位也就很快升高了。
四、活动总结
师：今天我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，一定觉得很快乐吧。以后当我们遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。
中班科学乌鸦喝水课件 第5篇
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我的说课的内容是幼儿园中班科学领域讨论交流活动《乌鸦喝水》我主要从以下几个方面来说明我的活动设计。
一、说教材
在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。
二、说活动目标
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：
1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。
3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。
4.培养幼儿乐观开朗的性格。
本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。
三、说活动准备
为了更好地开展活动我准备了以下物品：玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt
四、说教法学法说教法
《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。
五、说活动过程
(一)导入
1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。
2.幼儿自由讨论方法。
(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)
1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?
2.幼儿自由讨论。
(三)教师提出问题，幼儿自由讨论
1.乌鸦是怎么喝到水的?
2.为什么投入小石子就会使水位上升?
3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?
(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。
1.因为瓶内的空间是有限的，;来源;快思老师教案网;投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了
(五)教师将此原理延伸生活
1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。
2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。
3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。
六、活动特色
本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。
教学反思：
本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。
乌鸦喝水优秀课件 第6篇
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
激趣导入，猜谜：
师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么?
生：乌鸦。
(师板书乌鸦两字)
师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。
今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。
(师板书课题)
(生齐读课题两遍)
师：请大家打开书，自由读课文。
(出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。)
朗读感悟
出示课件1，师生互读。
师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。
出示课件2 “到处找水喝。”
(生齐读)
师：它飞到一口井边，井是枯井;飞到河边，河也干了;飞到池塘边，池塘也干了;它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。
我们一起来读第一自然段。
出示课件3。
指名学生用不同的语气读出来。
师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——
课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。
生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
(一点一点)
生读课文原文。
让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。
课件出示：
( )渐渐地( )
师：水渐渐升高是因为——
课件出示
乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。
生读原文。
师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。
生继续读原文。
7、师：学到这，你会说这是一只( )的乌鸦，因为( )。
(指名学生回答)
师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢?(生举手回答)
师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的`资料。“小乌鸦喝水。”
生自由朗读课文。
8、出示课件—小乌鸦叼吸管。
认识“叼”，怎么“叼”。
“先辈”是谁?认识“辈”。
课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。
(把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。)
9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。
出示问句指导读。
师：学到这里，你还会说吗?
课件出示： 这是一只( )的小乌鸦，因为( )。
出示名言
人在困难时——
大班乌鸦喝水课件 第7篇
1活动目标：
1、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
2、知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系，并能将实验结果记录在记录卡上。
活动准备：
1、《乌鸦喝水》的故事。
2、装有不同水量的瓶子24只（分红色6瓶、蓝色18瓶），瓶颈上标明水位线。
3、石子、沙子各三盆，小勺子人手一把。
4、石子、沙子的堆积图各一幅。记录卡每组一张。
活动过程：
1、欣赏故事：《乌鸦喝水》前半部分导入活动。
（1）欣赏故事《乌鸦喝水》前半部分。
——故事里发生里什么事情，乌鸦到底能不能喝到水？如果你是乌鸦你会用什么办法来喝到瓶子里的水？
2、用石子进行实验，并记录。
（1）出示操作材料，讲解使用方法。
（2）幼儿分组实验，教师观察指导。
（3）交流实验结果。
（4）引导幼儿根据生活经验大胆猜测、预想。
3、用沙子进行实验记录。
（1）提出要求。
（2）幼儿实验，教师观察指导。
（3）幼儿实验后交流。
师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到瓶子里蓝色的水？
4、比较实验结果的不同，教师小结。
（1）引导幼儿讨论：为什么放入不同的材料结果会不同。
（2）出示纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
（3）教师小结。
5、延伸：教师：在我们的生活中还有很多的材料，等会儿请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？
大班乌鸦喝水课件
2活动目标
1.激发幼儿观察气象的兴趣。
2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
活动准备
课件、表格
趣味练习
活动过程
一、了解气象与军事的关系。
1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”
故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？
2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？
二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。
1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？
2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。
3.你们是怎么知道天气情况的？
（短信、电视、报纸等）
4.欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。
（天气、温度、穿衣指数等）
四、了解天气与我们生活的关系。
1.趣味问答
教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。
（1）高温天怎样避暑？
（2）雷雨天怎样维护自身？
（3）雨天出门准备些什么？
五、尝试设计气象预报表
1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。
老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。
2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。
探索求知：信息是如何传递的1、活动目标：
1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。
2、活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。
3、活动过程：
1）交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2）教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。
3）讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。
4）组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、活动延伸：
1）组织幼儿自己操作电脑。
2）在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。
水流到别的杯子去
水流到别的杯子去 设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密，沉与浮 1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。“水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳 *这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。*又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。*老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。*就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。*老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。
大班乌鸦喝水课件
3活动目标：
1、幼儿通过实验知道各种质地不一样的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液体中吸水性也是不同的。
2、通过动手操作让幼儿体验到自由探索的乐趣与成功的喜悦。
3、增强幼儿与同伴间的合作意识。
活动材料：
棉布、丝绸、羊毛、人造丝、聚脂面料各剪成宽10厘米，长25厘米的长条若干，长木棒若干，水盆若干，记录卡与幼儿人数相同，各种液体：清水、热水、肥皂水、醋。
活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
看录像内容：“夏天快要到了，小红家里有好几块面料，她想请我们小朋友帮她选一块布料做一件夏天的裙子，她希望这件裙子既漂亮又要舒适凉快，你们说选哪一块呢？”
二、认识面料，并做预测。
出示各种面料，幼儿通过摸一摸、看一看，说一说它们有什么不同，并知道它们的名称。
出示幼儿记录卡，让自由自由讨论，做出预测，在你认为合适的布料下预测栏上画“√”，并说出理由。
幼儿记录卡
（一）注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出各种面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。
布料
吸水性红棉布黄丝绸蓝聚脂面料绿人造丝紫羊毛
预测实验结果
三、幼儿实验，记录结果。
1、“怎样才能知道你们帮小红选的布料好不好呢，哪一种布料的吸水性是最强的呢？我们自己来试一试就知道了。”
2、幼儿动手操作，教师讲解实验要求：如图所示
3、幼儿记录实验结果，并讨论实验中的发现。
4、幼儿根据实验结果，展开讨论，在日常生活中根据各种面料的吸水性来迁移经验。
小结：我们可以用吸水多的、透气性好的布料做我们在夏天穿的衣服或者贴身的内衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成风衣、雨衣等衣服既防水又挡风。
四、幼儿再次实验，了解布料相同、液体种类不同，吸水性是否相同。
1、为
幼儿提供几种不同的液体：清水、热水、肥皂水、醋各一盆，让幼儿任选相同的一种布料分别放入不同的液体，再次进行实验。
2、幼儿操作，并记录实验结果。
幼儿记录卡
（二）注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出布的吸液高度。
液体
布料清水热水肥皂水醋
实验结果
3、幼儿讨论实验中的发现，并结合日常生活中的经验进行迁移。
小结：同一种面料用不同的液体浸泡，其吸水与溶解速度也不一样，因此，平时我们在洗各种面料的衣服时，为了更好的去污，会用较热的肥皂水或用其它一些洗涤用品来浸泡衣服，而只用清水是很难去污的。
注意事项：
1、做第一个实验时注意要把五种布挂在长木棒上同时放入水中观察，以确保实验的准确性。
2、在做第二个实验时注意布料放入不同液体的时间应该基本相同。
知识背景材料：
午饭前我请小朋友到盥洗室去洗手，结果回来的时候，丁丁告诉我她洗手时不小心把袖子给弄湿了，我一看，果然不错，连她里面的衣袖也都湿了。这时，雯雯也挤到我的身边，高高地举起她的衣袖，神气地说：“我的袖子弄上水也不会湿。”原来她带了一副聚脂面料的护袖，很多孩子都觉得挺奇怪的，为什么有的衣袖容易弄市，有的却不会呢？对此，我设计了本次活动，让幼儿通过自己的操作来了解真相，进一步激发他们探索科学奥秘的欲望。
大班乌鸦喝水课件
4一、活动目的：
1、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。
2、初步了解影子的作用，引发对这一自然现象的兴趣。
3、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。
二、活动材料：
1、彩色纸剪的各种物体形象，立体玩具和影子棋盘。
2、白纸、手电筒、胶水若干，记录纸人手一份。
3、无影灯图片若干张。
三、活动过程：以谈话活动“我知道的影子”，引起幼儿探索欲望。
师：你知道影子是什么样的吗？
师：今天我们准备了四组材料玩影子，而且这四组材料都不一样，你可以选择喜欢的材料玩一玩、画一画，看看你有什么发现？
2、幼儿操作玩影子，了解影子与光线的关系。
师：你们发现了什么？（个别幼儿演示并介绍记录结果）
师：（整理记录）当光线位置变化了，影子会变；当物体位置变化了，影子同样会变。
（示图一）当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。
（示图二）当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。
3、利用光和影子的感性经验，玩“影子棋盘”。
玩法：幼儿两人一组，分别选择红方、蓝方。轮流把中间的水彩笔的影子照在对方的棋盘标志上，影子的最远处停在不同的标志上可以得不同的星数，比一比谁的星最多。
4、影子在日常生活各种运用。
师：影子在我们的生活中无处不在，它对人们的生活有什么作用？我们什么时候不需要影子？
5、延伸活动：踩影子。
6、亲子活动：制作影子钟
四、注意事项
为了活动的效果，活动教室的窗户最好用防紫外线的窗帘进行遮挡。
五、知识背景材料：
影子产生条件：物体挡住了光就有了影子。
当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。
《乌鸦喝水》教学设计 第8篇
《小学语文课程标准》指出:低年级语文教学应注重识字与朗读, 同时要让学生爱阅读, 享受阅读的乐趣。所以, 我们应采取各种方式激发学生识字兴趣, 提高识字效率, 创设和谐的课堂气氛, 在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁, 从而实现语文学习的个性化。
二、教材分析
《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇优秀的寓言故事, 讲的是一只乌鸦口渴了, 通过自己的智慧, 就地取材, 终于想出办法喝到了瓶子里的水的故事。课文的语言简洁流畅、生动有趣, 非常适合儿童阅读。学习本文不仅要学习课文中的生字词, 更要引导学生通过朗读去认识乌鸦的聪明与机智, 并从阅读中获得思维的启发。
三、教学目标
1.能用普通话正确、流利地朗读课文。
2.通过朗读感悟乌鸦喝水的一系列变化过程。
3.引导学生认识乌鸦的聪明能干, 明白遇到问题时要开动脑筋去解决, 逐步养成积极动脑的良好习惯。
四、教学重难点
1.教学重点:能用普通话正确、流利地朗读课文。
2.教学难点:如何培养学生克服困难的精神。
五、教学准备
瓶子、水、小石子、多媒体课件等。
六、教学过程
(一) 创设情境, 导入新课
1.小朋友们!你有过口渴的经历吗?那你当时肯定很难受吧!一定想很快找到水喝! (用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面, 配上教师的补白:“是呀, 历尽了千辛万苦, 飞过了连绵的高山, 飞过了广阔的田野, 来到了茂密的森林, 一定很渴很累。)
2.大家听过哪些关于乌鸦的故事? (同学们在议论关于乌鸦的故事)
通过观看动画中乌鸦的外形来形象记忆“乌鸦”一词, 不仅激发了学生的识字兴趣, 同时还训练了学生的语言表达能力。
(二) 揭示课题, 推进新课
1.同学们, 你们想从课文中了解什么故事?
2.你们能自读课文吗?假如碰到生字词该怎么办?
(三) 自读读文, 学习字词
1.自由朗读课文。 (学生借助汉语拼音, 大声地朗读课文)
师:在读的过程中你们遇到了哪些难识记的生字词?现在大家一起想想办法解决它。
在学生反馈的基础上, 指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如:喝不着、渐渐、小石子、一个一个地。
2.共同做一个猜词游戏。 (看看学生字词识记的效果)
学生根据出示的词语, 用动作演示, 让学生根据动作猜出词语。每个学生的认识水平、生活积累都不一样, 所以, 让学生提出自己认为难读、难识的生字, 这样尊重每个学生的认知。
(四) 朗读感悟, 合作探究
1.根据学生的汇报情况, 用多媒体出示课文中出现的四个重点句。
2.指导学生朗读, 并从中感悟乌鸦找水时的心情。多媒体展示:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。
1.初读。
2.感悟体会:你们能体会到乌鸦找水时的心情吗?你是如何体会到的? (在学生理解“口渴”、“到处”的基础上积累词语“又饥又渴”、“又累又乏”等)
3.表演:你能在朗读中读出乌鸦的这种心情吗?谁能给大家表演读一下?
多媒体展示:可是瓶子里水不多, 并且瓶口又小, 乌鸦喝不着水。
1.初读。
2.理解:你读了这句话, 知道了什么? (乌鸦遇上了麻烦, 因为瓶口太小, 而且水面太低。)
(乌鸦心情非常的失望)
3.说一说:应该怎样读才能体会到乌鸦此时此刻的心情? (评点读)
4.质疑:如果是你, 喝不到水怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退, 不怕困难的精神)
多媒体展示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解。
2.指导朗读: (1) 模仿读; (2) 挑战读。
3.体会:从读中体会到什么? (明确:乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。 (出示瓶子和小石子)
5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦? (明确:乌鸦本领大, 遇到问题爱动脑筋)
6.思维拓展:同学们, 如果瓶子旁边没有小石子, 那该怎么办呢? (启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验, 说出一些可行的办法。)
引导学生在具体的语言环境中识字, 既巩固了字词的识记效果, 也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句, 通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情, 体会乌鸦聪明能干的精神, 使三维目标得以实现。
(五) 课后延伸, 拓展阅读
1.读一读:读一个关于乌鸦的故事, 举行读书汇报会。
2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时, 乌鸦用这种办法能喝到水吗?
学习教材不是语文教学的最终目的, 语文阅读应向课外延伸, 向生活开放。教师应启发学生敢于打破传统思维, 引导学生大胆实验, 敢于怀疑, 学会更为客观地认识事物。
六、教学反思