一年级美术《鸟语花香》教案

一年级美术《鸟语花香》教案（精选7篇）

一年级美术《鸟语花香》教案 第1篇

一年级美术《鸟语花香》教案

课题：鸟语花香 课型：绘画创作课 目标： 1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造。 2、掌握头饰制作的基本方法和步骤。 3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感。 4、培养良好的卫生习惯。 重点：鸟的各种形态。 教学具：彩笔、蜡笔、彩纸 课时：2课时 第一节 一、组织教学 检查学生工具，准备情况 二、导入新课 同学们在课文中一些课外中读过很多童话，寓言故事，请几位同学简单的讲讲 三、讲授新课 同学们，如果童话，寓言故事配上优美的插图，会更加引人入胜。 1、解释插图 板书课题 2、灰姑娘，画面夸张变形，突出灰姑娘的美丽 3、总结插图的要点 首先读童话，寓言故事，对作品内容有深刻感受，然后再选择作品中的典型形象，主要情节来表现。 为童话插图，要选择，最动人的情节进行构思，创作，人物造型要适度夸张，突出其浪漫神奇的`特点。 四、学生作业，教师辅导 作业步骤： (1)读原文 (2)用铅笔定位，用基本形画出主要人物，情节，背景。 (3)修改铅笔稿，完成插图创作草稿。 五、小结 表扬创意新颖的作品，鼓励有进步的学生，并指出存在的问题。 第2课时 一、组织教学 检查工具，准备情况，稳定情绪 二、导入新课 上节课我们为篇童话，寓言故事配制了一幅插图，画出了草稿，今天们接着涂色。 三、讲授新课 板书课题 1、分析作品中颜色的运用 2、分析使用颜色的规律。 (1)色彩与作品的内容有密切的关系，应是相互统一的，以表现内在为目的，设计颜色的搭配。 (2)用颜色衬托出主体形象 (3)主体要着意刻画。 四、学生作业，教师指导 着色步骤： (1)花着主体物质的颜色 (2)背着景色，与主体或对比，或协调。 (3)刻画主体细部，最后完成。 五、小结 选主题突出，色彩能突出主体的作业展出评讲。

一年级美术《鸟语花香》教案 第2篇

【教学目标】

1、知识与技能

认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造；掌握头饰制作的基本方法和步骤。

2、态度、情感和价值观

让学生在游戏创造活动中体验愉悦感，培养学生集体意识和爱护花鸟的环保意识。

【学情分析】

1、知识技能：通过前几节课的学习，学生已经掌握了简单的绘画、涂色表现方法和撕纸添画、剪纸装饰的手工操作。

2、生活经验情感：低年级小学生好奇、好动、好问，持续性差，因此教师应注意抓住学生的兴趣点的激发他们对花鸟的关注；同时，他们主观意识、想象力弱强，对花鸟形态表达可以大胆夸张创造。

重点难点重点

花和鸟的各种形态、色彩的大胆表现，头饰的制作方法。难点

对花和鸟不同姿态的夸张和想象。闪光点

对花鸟的模仿与解说、演讲。花鸟形态的夸张与拓展。游戏创造活动。

【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】激发学生的学习兴趣和参与欲、求知欲。模仿表演激趣引入

多媒体播放几种动物的声音，请学生根据声音辨别鸟儿的声音来，并表演鸟儿的各种动作。引入课题《鸟语花香》（板书）；学生朗诵课本“花儿爱阳光，鸟爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌唱”的句子，初步对本课学习内容花和鸟的了解。

【讲授】▲集体互动式观察探究活动。

一、创设“看一看，议一议，说一说”活动体验情境。把自己最喜欢、最感兴趣的花鸟图片与同学交换分享。仔细观察图片中的花鸟形象，把图片中观察到的和课前参观生物园，观察到的东西告诉同学，交换意见。

教师提供观察的基本要素形态（动态）、颜色、结构（板书）。分组到讲台用词语描述观察花鸟的结果。我最喜欢什么花/鸟？ 我观察到了花鸟的什么？ 为什么喜欢？（美在哪里？）

以科学童话故事引发学生展开想象：

请学生联系自己准备的花、鸟图片讲一个简短的童话故事，注意引导学生对花、鸟形态的描述。

【活动】▲创设一定的活动体验情境，引导学生发展与评选常规与艺术美探索游戏。观察比较分析。

将学生准备的花鸟实物图片与艺术夸张表现的花鸟图片进行比较，找出共同点及不同点。设问： 哪张图片最美，为什么？ 你喜欢哪张图片？

自由组合，搭配游戏。

尝试将各种不同的花鸟的各结构（色彩）自由组合、搭配，形成各种花鸟姿态和丰富的色彩。例如：

（1）将几个不同的花蕊组合到同一花瓣中。

（2）将几个不同颜色的小鸟头部组合到同一小鸟身上。

四、小组合作展开想象进行表现创造：表现出形状不同，生动变化的花和鸟的形象。

教师注意引导学生去尝试多种表现方法（彩笔、撕纸、贴画等

【作业】对作业的反馈与评价，有助于增强学生的自信，使学生体验成功。学生可采取互评和自评的方式，谈谈表现的意图、感受与创造心得。

课堂实录

一年级美术教学点滴谈 第3篇

一、突出学生主体地位, 保护学生独特个性

在以往的美术教学时, 总是教师拿一幅范画, 给学生当场示范, 教给学生画什么, 怎样画, 然后学生仿画。评价以画得像不像为标准。这样一来, 学生绘画内容千人一面, 消泯了学生个性, 扼杀了学生的创造性, 久而久之学生只是成为绘画的复制者, 丧失了自己的感受, 也就没有创新而言。在教学中改变教师中心主义和管理主义倾向。要认识到学生是学习的主人, 尊重学生的感受和体验, 而不是将教师的体验、认识强加于学生。教师应认识到美术创作是一个生动的内感外倾型的过程, 它包含学生丰富的内心体验, 而不是简单机械的模仿过程, 在教学中充分发挥学生创作的自主性, 通过画面欣赏, 生活场景回忆, 让学生表现自己熟悉的有体验的内容。学生既乐于画, 且画有新意。如, 在教学《小雨淅沥沥》时, 先让学生回忆自己在雨中的情境, 在通过欣赏小朋友画的在雨中的画面, 观看《下雨啦》的录像, 激发学生创作兴趣, 然后要求学生用绘画的方式表现雨中情境。学生便欣然动笔, 学生作品内容丰富, 画面各不相同, 每幅作品都是一个“小人儿”的内心世界的外观。我吃惊于学生的想象力和表现力, 从而使我体会到教师应相信每位学生都是创造的天才。所以, 在教学时, 我只提出表现什么主题, 而不求学生具体画什么和怎么画, 因此在学生作品中出现了灰色的湖水 (学生说是被污染了) , 长翅膀会飞的人, 透过玻璃看烟花的人, 听着学生给我解说他们的构思, 我庆幸, 我保护了他们独特的个性。

二、发挥教师主导优势, 培养学生创新能力

强调教师尊重学生主体地位, 保护学生个性, 并不是说教师在教学中对学生的学习采取放任自流的态度, 教师应该做好主导工作。只有教师导的及时、得力、得法, 学生自主发展创新才能保证。没有教师主导, 就谈不上学生主体, 也就谈不上学生创新能力的培养。

针对一年级学生小, 美术资源搜索空缺, 上课前, 教师尽可能地找一些与表现内容有关有图片、录像, 通过欣赏激发学生的内心体验。学生在遇到困难时, 教师适时点拨, 帮助学生给予启发。如, 教学《鱼儿游游》时, 通过我搜索的图片、绘画、录像及谈话, 激发学生想画鱼的兴趣。在绘画中提醒学生鱼儿可以这样画 (随手板书多种鱼的简笔画) , 突破学生画鱼难点。告诉学生为了表现鱼儿是在水中游, 可在鱼儿周围画上水草、画上波纹线, 或把背景涂为蓝色, 攻克学生表现鱼儿游的障碍, 使学生顺利自主地完成了一幅幅千姿百态的鱼儿游游图。看着学生画面色彩和谐的搭配, 鱼儿形状的活泼可爱, 也就看到了一个个被激发的小人儿的心灵, 有了被激发的心灵和表现欲, 还愁学生的创新能力得不到培养和发展吗?

一年级上册美术_鸟语花香 第4篇

授课教师：毕国扬

授课单位：贺州市行知小学部

授课时间：2015年12月29日 授课班级：一（3）班

课时：一课时

教学目标：

1、在认识了解花和鸟多种形态的基础上，大胆进行表现创造。

2、能够简单的制作出头饰。教学重难点：

重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐。

难点：头饰的制作的方法。教学准备：

教具：范品，制作的用具 学具：水彩笔，剪刀，双面胶

教学过程：

一、组织教学

1、提醒准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。（1分钟）

2、课前检查教室卫生情况，坐姿和衣装。静坐“一分钟”

二、导入新课

1、欣赏课件：小鸟在空中飞翔，花儿竞相开放。(2分钟)1）说说你看到了什么？他们在干什么？(2分钟)2）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。

3）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。

三、欣赏感知

1、课件演示小鸟和花儿形态。(4分钟)1）是什么颜色的？ 他有几个部分组成？

四、教室师范(5分钟)1）在黑板上示范给学生看，示范的同时提示学生哪些地方可以进行创意改进。2）讲清楚剪刀的使用方法和注意事项，如剪刀请勿做危险的动作。3）让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟与花儿？

五、学生制作，播放《玩具兵进行曲》（30分钟）

1、将小鸟与花儿涂上美丽、鲜艳的颜色。

2、自己学着剪一剪。

六、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正，帮助有困难的学生，参与其中。

七、课堂小结(1分钟)

1、今天我们学习了花和鸟多种形态，也学会了简单制作出头饰。

一年级美术《鸟语花香》教案 第5篇

通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程；使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。

在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。

在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。示范画时由于先前要他们在看用何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。

小学五年级上美术鸟语花香 第6篇

中国画“鸟语花香” 教学课时

2课时

教学目标

引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

教学重点

运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。

教学难点

掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。

教具准备

师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品

教 学 过 程

1、引导阶段：

（1）课件演示：观看欣赏自然美景，师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

（3）运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

2、发展阶段：

（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

3、展示交流

把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

4、课后拓展：鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

第9课陶泥的世界

教学目标：了解用泥或陶土制作生活用品的方法

教学活动

第一课时

一、说陶 1．了解我国有关陶文化的知识。

2．学生讲述知道的陶文化。

二、赏 陶（媒体展示陶文化

1．欣赏彩陶文化：

(1)半坡型

(2)庙底沟型

(3)马家窑型

(4)半山型、马厂型

2．欣赏黑陶文化特点：黑、薄、光。

3．彩陶文化运用的艺术法则。

4．欣赏现当代陶文化。

媒体出示彩陶图片，介绍认识各时期彩陶的特点和风格。

媒体出示黑陶图片

媒体展示各种式样的彩陶作品媒体展示现当代陶艺作品

三、玩 陶

1．提问：这些作品分别运用了什么方法? 2．这一件作品运用了哪些方法?你感觉怎样。

3．A、手捏的作品是按什么步骤做的呢? B、手捏的大泥团应注意什么? C、盘条法又是怎样做呢?

4．搓泥条应该怎样才能搓得基本一致?

5．怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏? 6．拍泥板应该注意什么?

7．以下作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗? 8．欣赏学生作品。

媒体出示捏制法、盘条 法、泥板拼接法制作的作品及相应文字

四、用 陶

老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。

第二课时

一、对比导入

1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?

2．制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。

用各种方法做成的陶艺 作品

二、探究方法

1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。

2．思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的? 3．同桌或小组间交流。

用泥板拼接法做成的陶艺 作品

三、验证方法

1．师生合作完成一件简单的泥板拼接作品。

2．归纳制作方法、步骤及注意事项：

(1)拍泥板——泥板厚度适宜；

(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；(3)装饰——方法不限；

(4)烧制。

制陶 工具和泥巴

四、教材赏析 尝试制作

1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。

2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性。

1．作业要求：运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。

2．教师巡回指导。

五、作业展评

1．自评、互评、师评相结合。

一年级美术《鸟语花香》教案 第7篇

孔子曾说:“仁者乐山,智者乐水。”的确,人之乐山好水,自古皆然,因而才留下了这么多佳词妙句。诗人常建曾写道:“山光悦鸟性,潭影空人心。”王维也曾作诗:“空山不见人,但闻人语响。”而小时候生长在江苏的台湾作家郭枫身处空山,聆听鸟语,又会引发怎样的感慨呢?今天我们一起走进他的散文———《空山鸟语》,品读美文,感悟真情。(板书课题)

【学习生词】

1.掌握下列词语的音形义

婆娑奇崛爽飒迸落红喙厮磨

微醺斑驳鹧鸪缥缈寂寥沧桑

【进空山】

人们常说眼睛是心灵的窗口,对于一篇文章来说,题目就是它的眼睛。透过今天这双眼睛,老师有个疑问:

1.“空山鸟语”,你觉得山“空”吗?作者为什么说空山?

请同学们带着问题自由朗读课文,在文中寻找答案。

预设补充:作者融入山林,此时“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,抛开一切烦忧,让内心空旷,盛满自然美景。我觉得,“不空”在风景,“空”在心灵。陶渊明说“结庐在人境,而无车马喧”,原因不就在于“心远地自偏”吗?这真是“心静自然凉”———心空则山空。空出心灵,是为了全身心地听鸟叫。那么,山中哪些鸟叫声吸引了作者?

【听鸟叫】

1.山中哪些鸟叫声吸引了作者?这些声音有什么不同呢?

第一步:概括不同鸟叫声的特点。

第二步:通过反复朗读,重点品味修辞美、措辞美:

“一只先唱,另一只接着,缠缠绵绵,重重复复,透明的情意,像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”

“忽断、忽续、忽近、忽远,那缥缈的鸣声,竟有些不可捉摸了。”

“咕———咕———”……“ 咕———咕———”……

第三步:请从文中挑选一个你最喜欢的句子,用批注阅读法,读一读,品一品。

【懂鸟语】

1.作者说谁都懂得鸟的语言,那么,作者在同鸟的交流中,听懂了什么呢?请同学们再读课文5、6两节,谈谈你的发现。

2.谈到这里,老师有个疑问:在众鸟之中,作者为什么只对鹧鸪的叫声情有独钟呢?请你参考老师提供的资料作一番探究。

出示补充资料:鹧鸪,分布于我国南方各省,是一种候鸟,即使生活在北方,冬天也要返回南方去。鹧鸪的叫声,古人觉得和“行不得也,哥哥”这一话音近似,因此,当人们不情愿远行又不得不走时,听到这种叫声,心里就更加悲凉。古诗中的鹧鸪:“鹧鸪声又闻,疑是故乡地。”“鹧鸪声里情如梦,夜夜思乡又一年。”

朗读指导:这就是中国特有的文化,鹧鸪就好比唐诗里的“折柳”,“折柳”意味着送别,鹧鸪就表示“思乡”。台湾的作家很容易被某一个事物勾起他特殊的思乡情绪,郭枫17岁离开家乡江苏到台湾,20年来,故乡只是在梦里,这种惆怅,这份寂寥,这种乡愁,我们岂能感受不到呢!下面咱们就用朗读来展现这种惆怅、这份乡愁。

3.不同的鸟语让作者感慨万千,行文到最后,作者又用一句话对自己听懂的内容作了高度的概括,你们觉得是哪一句?(生:“你不是从

这美妙的清音中, 已经听到自然的消息和人世的沧桑了么? ”)你怎样理解这句话呢?

让学生小组合作共同探讨。

若理解出现疑难,教师就补充相关资料:

作者资料:郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文充满着对台湾社会现象的审视,剖析了当时社会的丑态和病态(人们追名逐利、迎合他人、冷漠自私、唯利是图等现状)。

【悟乡情】

1. 正是因为作者看透了社会的丑态和病态,所以他渴望回归自然,渴望自由,以至于不单单喜欢听鸟叫,还有着更迫切的愿望———“我想做一只鸟,在山中”。他为什么想做一只鸟?为什么想在山中,而不在高楼大厦间?

2.一切景语皆情语。作者追求自由、快乐、宁静的人生境界,因而想做一只鸟。我国自古就有陶渊明借菊抒怀,周敦颐以莲花自喻,在中华文化中,一草一木都经常被赋予一定的内涵,比如小草象征着平凡、松树象征着坚贞、梅花象征着高洁……那么,你想做什么呢?请张开想象的翅膀,抒写自己的心愿。

【结束语】

清代学者张潮说:“文章是案间的山水,山水是地上的文章。”让我们也走进自然吧,阅读自然山水,抒写案间华章!

教学反思

《空山鸟语》是一篇空灵的散文,含蓄隽永、富有哲理,语言充满诗情画意。在教学本文时,我确立了两个重点:(1)领悟作者对自由、宁静的人生境界的追求,体会作者寄托在字里行间的浓郁乡情。(2)引导学生品读优美的语句,有感情地朗读精彩的文段。

余映潮老师注重阅读教学设计的诗意手法,曾在一篇文章中写过这样一段话:“扣住一词,带动全篇”是一种颇为讲究技巧的教材处理方式,他给这种方法命名为“一词经纬”。那么从“一词经纬”的角度设计,这篇文章最佳“突破口”应该在哪里呢?我认为在题目———“空山鸟语”。

因此,我从经纬之词“空山鸟语”入手,设计了这样几个问题:(1)文题是“空山鸟语”,你觉得山“空”吗?作者为什么说“空山”?(2)山中哪些鸟叫声吸引了作者?这些声音有什么不同呢?(3)从这些鸟语中,作者听懂了什么?(4)作者用一句话对自己听懂的内容作了高度的概括,请找出来,再谈谈你的理解。(5)作者为什么想做一只鸟?这样,整篇文章用几个问题串联起来,逐渐深入地引导学生走进作者的内心世界,使他们水到渠成地体会作者表达出来的情感。此外,我觉得语言和内容应该是一个整体,对语言的品读应该和对文章思想内容的把握结合在一起,因此,我将品味语言、有感情地朗读融入到解读文本的每个环节中去,这样,学生或许更投入,更容易品读出文章的情感。