《用8的乘法口诀求商》教学反思

《用8的乘法口诀求商》教学反思（精选16篇）

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第1篇

由于前一节课学生学会8的乘法口诀，掌握相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用1~7的乘法口诀求商的方法，因此今天学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较容易。

通过今天的教学，我们数学教师在教学时，要注意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生好奇心强,求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一个学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,教师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中教师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。

其次，必须创设一种平等、民主的环境，让老师与学生平等相处，一起探索，一起研究。

最后，要尊重学生的人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬敢提问题的勇气，然后再给予点拨和启迪。

总之，教师只有积极营造和谐的氛围，学生就会积极思考，这样，既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第2篇

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第3篇

教学目标:

1.引导学生充分利用已有的知识和经验引出要用除法计算的问题, 激发学生的学习兴趣。

2.在动手、动脑、动口活动中自主探索用7、8、9乘法口诀求商的过程, 掌握用乘法口诀求商的一般方法。

3.体会乘法口诀是帮助人们解决实际问题的工具, 增强对数学的兴趣。

教学难点:熟练应用7、8、9的乘法口诀求商, 求商的计算是解决问题的需要, 乘法口诀是解决问题的工具。

设计理念:学生在本册第二单元已经学习了用2~6的乘法口诀求商, 本课教学意在引导学生充分利用已有的知识和经验自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法, 培养学生学习的迁移能力。

教学过程:

一、温故导入, 引发需要

师:同学们, 我们已经学过1到9的乘法口诀, 你们能用学过的知识把这些乘法口诀补充完整吗?请看 (多媒体出示) 。

1.填空。

() 八五十六七 () 六十三

三 () 二十七六 () 五十四

八 () 七十二 () 七二十八

() 八四十八 () 七四十九

(在学生回答的同时出示答案。根据学生的回答, 教师给予肯定。)

师:同学们回答得很好, 记得真准。我们还学过用2~6的乘法口诀求商, 试试看, 能用你学过的方法求出下面算式的商吗?说一说你是怎样想的?

2.求商。 (多媒体出示)

24衣6=30衣5=12衣4=

生:24除以6等于4, 因为:四六二十四, 所以商是4。

师:同学们是根据想6乘几等于24求出商。因为四六二十四, 所以商是4。

(学生回答后, 教师给予评价, 明确求商的方法。)

3.动手操作。

师:同学们每一题都说得很完整。老师给每个小组的桌上准备了一捆小棒, 请同学们把它平均分成6份, 分好后请在作业本上用算式表示出来。 (明确什么是平均分。)

请各小组汇报分的情况和所用的算式。

生:我们组有18根, 每人分得3根。用算式表示是:18衣6=3 (根)

师:为什么用除法呢?说说理由。

生:把18根小棒平均分成6份, 每份是几根, 用除法计算, 就是18衣6=3 (根) , 用三六十八这句口诀求出它的商。

各组依次汇报……

师:每个小组都完成得非常好。通过分一分, 算一算, 我们巩固了平均分可以用除法计算、用乘法口诀来求商的知识, 希望同学们把我们学过的知识继续应用到生活当中。

二、合作交流, 感悟新知

1.播放“欢乐的节日”。

电脑显示阳光小学布置会场的欢乐场面 (课本中的主题图) 。

师:“六一”儿童节快到了, 阳光小学的同学们在做些什么呢?让我们一起来看看吧!

(1) 图中讲了哪些事情, 请各自先仔细观察画面, 然后在小组内交流。

从这些场景中, 你看到了什么?获得了什么信息, 谁愿意告诉大家?

(2) 学生汇报:小朋友们在老师的指导下正准备联欢会, 有的同学在做彩旗, 有的同学在折星星, 有的同学在准备气球……

学生 (甲) :我们做了56面小旗, 要挂成8行。

学生 (乙) :我们做了49颗星, 平均分给7个小组。

学生 (丙) :我们带来了27个气球, 每9个摆一行。

师:大家先到“彩旗组”看看吧!彩旗组的小朋友给我们的问题是:有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?

2.学习例1。

(1) 有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?

师:有56面小旗, 要挂成8行, 平均每行挂几面?应该用什么方法来计算呢?怎样列式呢? (学生思考后回答:用除法计算, 56衣8。)

师:为什么要用56衣8呢?

生:因为把56面小旗平均分成8份, 可以用除法计算, 所以用56衣8=7 (面) 。

板书:56衣8=7 (面)

师:56衣8等于几, 你是怎样想出它的商呢?

生:想8乘几等于56, 因为七八五十六, 所以商是7。

板书:口诀: (七) 八五十六

教师点评:同学们说得真好, 学以致用, 平均分可以用除法计算, 求商可以用乘法口诀。

师:下面请大家接着看。要是把56面小旗挂成7行呢, 平均每行有几面?又该怎么做呢?

(2) 有56面小旗, 要挂成7行呢, 平均每行挂几面?

生:56衣7=8 (面) , 想七乘几等于56, 七八五十六, 所以商是8。

师:也就是说, 有56面小旗, 要挂成7行, 就是平均分成7份, 求每一份是多少也是用除法计算。

板书:56衣7=8 (面) 口诀:七八五十六

师:大家看一看我们用七八五十六这句口诀能算出几道除法试题? (两道) 用七八五十六这句乘法口诀不仅能算出两道乘法算式, 也能算出两道除法算式。接下来, 我们再来看“星星组”的同学们在做什么?

3.小组讨论, 解决“星星组”的问题。

我们做了49颗星, 分给7个小组。

师:根据他们说的分小组讨论。先提出数学问题, 再解答, 并把它写在作业本上, 请同学们试一试。 (学生以小组为单位讨论, 提出数学问题和解答算式, 教师巡视指导。)

师:哪个小组愿意来展示呢?

(请一组学生代表上台展示成果, 其余小组评价, 教师随机点拨。)

平均每组分几颗?49衣7=7 (颗)

师:49衣7等于7, 你是怎么算出来的?

学生:想7乘几等于49的口诀算出来的。

板书:49衣7=7 (颗) 口诀:七七四十九

4.独立解决“气球组”的问题。

我们带来27个气球, 每9个挂一行, _______________?

师:前面的任务每个小组都完成得很好, 现在请同学们运用学过的知识和方法, 自己完成气球组留给我们的任务, 敢试试吗?

师:请同学们把问题补充完整, 写在作业本上, 并列出算式。 (教师巡视指导。)

(请学生起来回答, 其余同学进行评价, 教师随机点拨。)

板书:27衣9=3 (行) 三九二十七

师:每个同学都做得很好, 我们这次是用三九二十七这句乘法口诀来求商的。

5.揭示课题

师:现在请大家看看, 我们刚才计算了56衣8和56衣7, 又计算了49衣7和27衣9, 用到了哪几句口诀呢?请大家一起说。

学生:七八五十六, 七七四十九, 三九二十七。

师:说得真好, 这就是我们今天学习的用7、8、9的乘法口诀求商。

板书:用7、8、9的乘法口诀求商

三、练习巩固, 学以致用

1.完成教材第49页“做一做”。

师:请同学们翻到课本第49页, 找到“做一做”的三组题, 比一比谁做得又对又快。

7伊4=8伊2=9伊6=

28衣4=16衣2=54衣6=

28衣7=16衣8=54衣9=

师:对于第一行, 我们是用乘法口诀来求积, 对于第二行和第三行, 我们是用乘法口诀来求商。

2.实践应用, 完成练习十一第1题。

师:下面就让我们轻松轻松, 到果园里去看一看。 (课件出示练习十一第1题。) 哇, 这颗桃树上结满了又大又鲜的桃子, 小猴们都忙着来摘桃子, 可是桃树太高了, 小猴们够不着, 于是聪明的小猴子搬来了两架梯子, 大家看一看, 梯子上有什么呢? (算式。) 对, 梯子上有一些除法算式, 小猴们要把梯子上的每道题都答对了才能上到树上摘桃子。小猴子想请大家来帮帮忙, 你们愿意吗? (生:愿意。同时拿出画有美丽桃子和算式的两块小黑板。)

师:现在把同学们分成两组, 每个组抽几名同学到前面来做题, 没有抽到的同学请在下面给你们组的队员加油。一个同学只做一题, 从下往上做, 不要慌, 要仔细, 准备好了吗?开始…… (被抽到的两组学生到台上按顺序依次做题比赛。)

师:现在, 我们看一看同学们帮小猴子摘到桃子了没有 (教师随机进行点拨) 。

四、课堂小结

今天这节课同学们学得非常的认真, 不仅学会了用7、8、9的乘法口诀求商, 还知道一句口诀可以计算两道除法算式, 并懂得帮助他人解决问题。请用学到的知识完成课外作业。

五、课外作业

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第4篇

教学目标:

1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。

2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。

3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

( )八 五十六三( )二十七 二( )十八

六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×55×87×99×47×3

6×89×58×83×67×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷630÷518÷314÷2

28÷416÷415÷512÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:小龙做错了。

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是小童写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?

生:除数和被除数的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?

生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B 、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第5篇

二年级学生，上学期已经能够熟背乘法口诀表，本学期在此基础上，用乘法口诀解决除法问题。第二单元《用2、4、6的口诀求商》，重点在于如何运用口诀求商，以及解决比较简单的二步数学问题，第四单元，侧重于解决二步计算的数学问题。

通过这二单元的除法学习，我发现学生存在以下一些问题：

首先，在此之前，学生所遇到的应用题都是一步完成的，一开始还不习惯二步计算的数学问题，或漏写一步，或出现一些题目中没有的数字。经过二个单元的教授和练习，大部分学生已经能够发现自己的问题所在，并能及时改正，但后进生仍然偶尔会冒用未出现的数字。

(解决办法：多强调几遍，时间允许的话，一一教导。)

二、单位和答。

应该用题中的单位和答，从上学期就已经开始教学生运用了，但到本学期，仍有极个别学生会犯错误，包括成绩好的学生。我想：他们是因为粗心所致。现在学了二步计算，每一步的单位都会不同，这点学生特别容易混淆，他们只看问题中的单位，经常导致二步单元相同。

(解决办法：我已经开始向学生说明，在解决问题的时候，要知道自己每算一步所代表的意思，这样单位就不会弄错，而且自己条理也会更加清晰。

目前就效果来看，一般。原因暂不知，可能是因为我说得不够清楚，没有让学生弄明白;也可能是因为对于二年级的学生来说，这要求太高了。因此，我有时会提醒学生，如果实在弄不清单位的话，就使用“综合式”，这样只要写一个单位就够了，而这个单位，就在我们的问题当中，可另外一个问题又出来了：学生对于综合式又不能熟练运用。目前，解决办法正在进一步摸索当中。)

以上是二个最大的问题，当然，还有一些小问题，比如计算错误，或者抄错数字。但这二个问题暂时还不严重，从这几个单元的测试看来，对于口算题的填写，学生能够顺利过关。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第6篇

一、巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。

二、加强观察比较，揭示乘除法之间的关系。例1之后的“做一做”，通过三组有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7――9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

三、创设了各种游戏环节，提高学生练习兴趣。根据低年级学生的年龄特点，把练习题设计成小猪吹泡泡、帮小猴爬梯摘桃、小兔子过河采蘑菇和小鸟回家的童话背景中，将枯燥的计算变得活泼有趣。小猪吹泡泡和小鸟回家采用抢答的方式进行，提高学生应用口诀进行计算的熟练程度。小猴摘桃和小兔过河的活动采用集体比赛和人人参与同步的方式进行，学生既达到学生的数量，又在竟争的氛围中提高练习的兴趣和信心。同时也渗透了助人为乐的精神。

四、利用智力大挑战拓展延伸知识。有51个桃，平均分给9个同学，最少拿走几个就够了?通过这个环节激发探究的欲望，让知识由课内延伸到课外。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第7篇

用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少?”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份?”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第8篇

1、通过对例题情境图的探索，使学生掌握乘法口诀求商的方法，感受用乘法口诀求商的过程。

2、培养学生初步的观察，比较，抽象，概括能力。能够借助情境图列出相应的乘法算式和相应的除法算式，能够讲清楚每个算式的意义。

3、能够运用数学知识解决生活中的数学问题，培养应用数学的意识。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。会根据情境图列相应的算式。

教学难点：总结用口诀求商的方法和表达清楚乘除法算式之间的关系。

一、复习旧知

1、15÷3= 8÷2= 9÷3= 12÷6=

提问：计算这几道题你用到了哪句乘法口诀？

这节课我们继续学习用乘法口诀求商的数学知识请和老师一起板书课题。

【设计意图】利用乘法口诀求商是上节课的内容，也是为这节课的解决问题做计算的铺垫。

二、创设情境 激发兴趣

张老师早晨爱吃包子所以早晨经常去包子铺，总在包子铺吃包子，我就发现了包子铺里的数学问题，今天把包子铺里的数学问题带到课堂上想跟同学们一起来研究。

1、出示情境图

同学们在这幅情境图中你都发现了哪些数学信息？能说出来让我们听一听吗？

@ 每个笼屉里有4个包子 @ 一共有6个笼屉 @ 一共有24个包子

2、同学们你们真棒！根据这三条数学信息，你都能提出什么数学问题？请你先自己思考然后把你的数学问题跟小组同学交流一下，请他们听一听你的数学问题是否准确？

3、同学们通常情况下我们会利用两个信息作为已知量，另外一个信息作为问题。这样提出的数学问题就会很流畅，所以今天的三个数学信息，你要好好思考哪两个可以作为已知量出现在题目中，哪个信息可以作为问题提出。

预设汇报：每个笼屉有4个包子，6个笼屉，一共有多少个包子？

一共有24个包子，装在6个笼屉里，每个笼屉装几个包子？

一共有24个包子，每个笼屉装4个包子，他们能装在几个笼屉里？

【设计意图】在图中找到数学信息是二年级孩子已经具备的数学技能，但是利用三个信息提出一个完整的数学问题学生掌握的并不熟练，因此需要教师的启发和同伴之间的探究。

三、探究新知 建立模型

1 根据刚才同学们自己提出的数学问题，请同学们各自分别列示解答

展示答案：4×6=24个 24÷4=6屉 24÷6=4个

谁能分别说说这三个数在每个算式里代表什么意义呢？

提问：观察这三个算式，你有什么发现？

归纳总结：比较三个算式会发现乘法算式中的积是除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。因此根据一道乘法算式可以求出两道除法算式的商。

【設计意图】帮助学生理清乘法算式和相对应的两个除法算式的关系。

提问：在求这两道除法算式的商的时候，你是怎样求的？

预设：求这两道除法算式的商用到的是同一句乘法口诀。

一句乘法口诀真的能求出两道除法算式的商吗？我们来验证一下。

5×3=15 15÷5=（ ） 想口诀：？

15÷3=（ ） 想口诀：？

2 用乘法口诀求商是一种即快速又准确的口算方法，但是乘法口诀有45句，怎样在45句口诀中快速找到需要的那句口诀呢？根据刚才做题的经验，你想到好办法了吗？请同学们跟小组同学研究研究。

小组合作 预设答案

@ 根据除数找口诀，除数是4 就想4的口诀

@ 根据被除数找口诀，被除数是24 就想乘积是24的口诀

学会了找口诀的方法，我们在今后的计算中就会更快更准。做一组练习题来验证我们刚才的方法是不是好用。

16÷4=（ ）想：四（ ）十六，商是（ ）

30÷5=（ ）想：五（ ）三十，商是（ ）

【设计意图】掌握利用口诀求商的方法是本节课的教学重点，让学生通过独立思考，合作探究的过程从而发现总结出求商的方法。

3 一幅情境图从不同的角度观察，因为思考的方式不一样，所以列出的算式也不一样，像这幅图这样既可以列出一道乘法算式，也可以列出两个除法算式，但是在求计算结果的时候，用到的都是同一句乘法口诀。看来利用乘法口诀不但是我们计算乘法的依据，也是我们快速求商的好方法。

4 出示一副情境图，请同学们根据这幅图列出你能想到的算式并解答这个算式。（ 一图三式）

【设计意图】一图三式也是本课要求学生掌握的一种数学思维形式，但是能够列出一图三式并且找到他们之间的内在联系，是启发学生思维的关键点。

四、巩固练习 提升训练

1 用口诀求商

6÷6= 5÷5= 4÷4=

2÷1= 3÷1= 6÷1=

观察这些算式，你发现了什么？你能写几道这样的算式吗？

2 看乘法算式，求除法算式的商。

4×5=20 6×3=18 3×5=15

20÷5= 18÷3= 15÷3=

20÷4= 18÷6= 15÷5=

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第9篇

教学目标：

1、让学生通过交流、自主探索，掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。

2.通过教学，加深对乘、除法之间的关系的体会，培养学生观察、比较、概括的能力。

重点与难点：能熟练地用7的乘法口诀求商。

课前准备：例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习

1.口答：

五()十五三()二十一()七四十二

()七二十八七()四十九()七十四

2.口算，并说说每题是怎样算的。

12÷66÷39÷318十3

30÷510÷515÷524十4

3.想一想，我们是用什么方法来求商的?

4.引入新课：

求商时，根据多少除以几，先想乘法口诀，再求出商。这节课，我们继续用这种方法来学习怎样用7的乘法口诀求商。(板书课题)

口答：

2.口算，并说说每题是怎样算的。

口诀求商

复习导入中，充分让学生对旧知进行巩固的同时为下面的除法竖式做好铺垫。

二、新授

1.出示例题图。

提问：为什么要用除法来解答?

(3)28÷7，28÷4等于几呢?

2.小结：

通过以上各个算式的计算，可以知道，求有关7的除法的商，可以想7的乘法口诀。

(1)请学生看图，口述图题。(2)学生列出算式。

(请学生分别说一说)

再指名说说每道算式所表示的意思。

学生填写课本例题。

(4)指名说-说，复述这两题的解题过程。

学生读一读以上两道算式，说说它们求商的方法是什么?

(1)请学生一组一组地做。

让学生说图意，可以很好地训练学生的逻辑思维能力。

要让学生充分交流算式的算法，体会乘、除法之间的关系。

三、巩固练习

1.完成想想做做第1题。

(2)提问：通过练习，你发现了什么?

(每组中的三道题在计算时都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法。)

2.完成想想做做第2题。

(1)出示口算题：21÷7=

提问：三七二十一这句口诀还能求出哪一道除法算式的商?(板书)

提问：一句乘法口诀一般情况下可以写出几道除法算式?

(3)提问：一句乘法口诀一般可以求几道除法算式的商?

3.完成想想做做第3题。

4.完成想想做做第4题。

引导学生先认真看图，在理解图意、题意的基础上再解答。

(3)小结。

指名口算，并说说所用的口诀。

(2)出示若干口诀，学生练习。

规定时间，看谁算得又对又快。

(1)学生填写。

(2)集体订正，比较左右两题，说说发现了什么?

巩固练习中，主要是让学生进一步体会乘、除法算式之间的联系，掌握用口诀求商的方法。

四、全课总结 这节课你学会了什么?怎样求商?

课题：用8的乘法口诀求商 第2课时

教学目标：1.熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。

2. 提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。

重点与难点：掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。

课前准备：挂图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习

1.口算：

35÷530÷67÷72l÷3

28÷79÷315÷542÷6

提问：通过以上的练习，谁来说一说我们是怎样求商的?

2.口算：

()×8=64

()×4=32

()×7=56

完成想想做做第七题，集体校对。 新课标第一网

选几题请学生们说说是怎样计算的.

以上几题分别让学生们说说是怎样想的?

复习8的乘法口诀时，尽量引导多的学生参与练习，帮助学生熟记8的乘法口诀。

二、新授

1.出示想想做做第8题。

提问：通过刚才的练习，这几道除法算式，我们可以用什么方法来计算?(揭示课题并板书：用8的乘法口诀求商)

2.小结：

计算时要根据多少除以几的算术，先背口诀，根据口诀几和几相乘得多少，求出除法算术的商，也可以看除想乘来计算。

(1)请学生根据已有的知识、经验，独立完成。

(2)请学生说说每题的计算过程。

三、巩固练习

1.练习：

64÷8=()40÷5=()

()八六十四

()四十

2.完成想想做做第9题。

提问：为什么可以写出这两道除法算术?

3、完成想想做做第10、11题。

教师规定时间，

4、完成想想做做第12题。

做8条裙子用布16米。平均每条裙子用布多少米?

(1) 这一题用什么方法做。

(2) 为什么用这种方法做。

(3) 具体说说原因。

同桌练习：根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式。

比一比谁做得又对又快。

集体校对。

在解决问题的练习中，出示比较题，让学生在比较中了解题目的解题结构，熟悉数量关系，进一步提高解决问题的能力。

四、总结

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第10篇

豪贤路小学 郑绛雨

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级数学下册第49页例1。教材分析

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。教学目标: ⑴掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。⑵使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

⑶经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法。教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.2、对口令说乘法口诀

六（）四十二 七（）五十六（）八三十二

3、出示口算题12÷4=，说说你是怎样想的？指名学生回答。

我们之前学习了用2——6的乘法口诀求商，今天继续学习用乘法口诀求商。

（二）引导发现，探索新知

1、出示“六一”儿童节的情境

为了庆祝六一儿童节，同学们准备了一些彩旗，五角星和爱心气球装扮教室。问：从图中你发现了哪些数学信息？

2、教师根据学生的回答板书如下：

（1）我们做了56面小旗，要挂成8行。（2）我们做了49颗星，分给7个小组。（3）我们带来27个爱心，每9个摆一行。

问：你能根据收集到的信息提出数学问题吗？（小组讨论）根据小组汇报，教师把问题补充完整，（1）我们做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？（2）我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？（3）我们带来27个爱心，每9个摆一行。可以摆几行？ 接着问：你会解决第一个问题吗？指名学生解答。生：56÷8=7（面）

继续问：你是怎样求出商的？

生：被除数是56，除数是8，想口诀七八五十六，商是7。

师：真棒！今天学的求商的方法也是和以前一样用乘法口诀来想的。

师：如果把题目“要挂成8行”改为“要挂成7行”这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？ 生：56÷7=8（面）

引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的，同一句口诀可以写出两道除法算式。你也能用一句口诀说出两道除法算式吗？小组内互相交流。设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

请小组合作完成第二题，组内交流求商的方法。

49÷7=7 被除数是49，除数是7，想口诀七七四十九，商是7

学生独立完成第三题，并把求商的口诀写下来。27÷9=3（面）口诀：三九二十七

观察今天学的四道除法算式，都用了那几句口诀？ 揭示课题：今天就是学习用7、8、9的乘法口诀求商。

（三）巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题。

学生完成练习后提问：观察每组式题，你发现了什么？

生1：乘法算式的积是除法算式的被除数，乘法算式的因数分别是除法算式里的除数和商。

生2：都用了同一句口诀想的。

2、游戏（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）（1）猴子摘桃子图

学生完成练习后开火车说口诀（2）小兔过河（3）送小鸟回家

学生完成练习后问：5号房没有小鸟住，哪些小鸟可以住进5号房。学生的答案有：40÷8=5，15÷3=5，35÷7=5„„ 你是怎么想的。

生：这些算式都可以5的乘法口诀想到。

（增加练习题的可利用性，培养学生的思维能力）

（4）接力赛（以每单行4人为一小组，像接力比赛一样，每人做1题，最快的小组获胜）

比赛前问：老师准备了32道除法题，平均分给8个小组，每组要完成几道？

生：32÷8=4（道）（学生通过所学知识解决实际问题）

比赛完问：如果老师准备了28张小贴纸要奖给第一名的小组，每人可以得到几张贴纸？ 生：28÷4=7（张）

师：可以用所学知识解决身边的问题，开心吗？

（利用学生身边的数学资源生成数学问题，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

（四）全课总结:今天你们学习了什么内容？有什么收获？ 板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面 小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？

56÷8=7（面）

56÷7=8（面）

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

49÷7=7（颗）口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心，每9个一行。可以摆几行？

27÷9=3（面）口诀：三九二十七

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第11篇

设计者：唐珊

教学内容：人教版二年级数学下册第48页—51页

教学目标：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能；

2、让学生学会用迁移的方法学习新知，初步尝试运用分析、推理的方法，解决简单的实际问题；

3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力，并感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学难点：能准确运用7、8、9的乘法口诀求商。教学过程：

一、复习引入：

1．口算（课件出示逐一出示题目，学生回答）

T：今天唐老师第一次给你们上课，你们欢迎我吗？谢谢大家的欢迎！那么唐老师要先来考考你的口算能力，敢接受挑战吗？请举手回答。出示课件。

1、口算大比拼。2.口诀谁最棒！3.师: 24÷6 15÷

3你是怎样算商的?

师:也就是说“做除法想乘法，口诀缺几商是几。”师：同学们，前面我们学习了利用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。

出示课题（幻灯3）：《用7、8、9的乘法口诀求商》

二、探究新知：

1、情景导入：

T：你们的计算能力真不错，不知你对节日知识了解得怎样，请问6月1日是什么节日？（儿童节）

师：同学们喜欢过“六一”儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们想老师的带领下忙着布置教室那。瞧，他们在干什么呢？（课件4出示P48情境图）

2、探究体验：

T：是的，每年的儿童节，我们总要庆祝一翻，还会把教室打扮得漂漂亮亮的，瞧他们正在布置教室呢。师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们还能从图中发现哪些数学信息呢？

生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个气球，每9个摆一行。

（根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。）

3、提出数学问题

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？

生：平均每行挂多少面？

生：平均每个小组得到多少颗五角星？

生：可以摆多少行？

（根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。）

4..解决问题：

T：你自己能解决这三个问题吗？（能）这么厉害啊，那我们先一起来看看第一组的问题吧（下面围绕例1，展开教学）

（1）请学生集体把题目通读一遍。T：要求平均每行挂几面小旗，你能用一个算式来表示吗，请你试着在自己的本子上做一做。（学生独立完成）（2）反馈：

T：①谁来说说你的算式？

②你是怎样计算56除以8的？（用乘法口诀：

（七）八五十六（板书））③你是怎么想到用七八五十六这句乘法口诀来计算56除以8呢？

学情预设：学生根据学习用2—6的乘法口诀求商的经验，会马上想到因为56除以8的除数是8，就想8与几相乘是56呢，所以就想到口诀

（七）八五十六，8与7相乘等于56，所以56÷8等于7。

（3）T：（变换条件）老师说8行小旗太多了，改成“挂7行”，平均每行挂几面？ 学生举手回答，然后汇报自己是怎样求商的，引出口诀七

（八）五十六。师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？）

（1）比较：T：现在我们来看看这两个算式和求商方法，虽然这两个除法算式不同，但在求商时都是用口诀七八五十六来计算的，一句口诀可以求出两个除法算式的商。

（2）T小结求商的一般方法：而在求商时，我们只要想除数与几相乘等于被除数呢，就用几的乘法口诀来计算。

5、独立尝试

（1）师：（课件6）让我们再来解决一下第二小组的问题，请独立地在课堂本上列出算式，并计算？（学生做在练习纸上，解决问题，并写出相应的乘法口诀。）

点击课件列式计算：49÷7=7，口诀

（七）七四十九（2）师：（课件7）让我们再来一起解决一下第三小组的问题，点击课件列式计算：27÷9=3，口诀

（三）九二十七

6、小结

看来同学们都很聪明，现在老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识。请同学们完成书上第49页的做一做。

仔细观察每组题，通过练习你发现了什么？

生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。

师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。

举例：T：像这样一组一组的算式你能举一组吗？

三、巩固提高：

（1）练习：小兔子过河。

师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的兔宝宝也想来参加“六一儿童节”，准备过河摘和它们身上也相同的蘑菇送给小朋友们做礼物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到蘑菇，我们先来看看8号小兔吧。（2）练习：小猪吹泡泡

出示课件10：小猪吹泡泡的情境

师：小兔的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。（3）小鸟回家（课件11）

师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。

四、交流 过度：刚才同学们帮森林里的小动物解决了那么多的难题，老师这里还有一道题想考考你们，你们愿意挑战吗？出示课件。

1、出示课件13：根据口诀改写出两道乘法算式和两道除法算式。六八四十八 七九六十三

2、讨论：观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？（同一句乘法口诀，可以列出两道乘法算式和两道除法算式。）四．总结。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第12篇

【情境设计】

一、新授部分的情境设计

1． 初探。小动物们决定到南方去旅游，可它们遇到了一点麻烦，让我们一起来帮帮它们吧！

（课件出示教材图：有32只小鸟，每间房住4只，长颈鹿在想要准备几间房）

师：从图中你知道了什么，要求什么?

学生独立思考并列式计算。

师：为什么用除法来计算？

在学生回答的基础之上引导说理：要求32里面有几个4，就用除法计算。

师：怎样求出商？

师：像这样，把32只小鸟4只4只地分下去，也就是求32里面有几个4，通常我们用除法来解决。

2． 拓展。如果有36只小鸟，要准备几间房呢？（学生独立列式计算，再集体反馈）

师：同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了？如果又飞来更多的小鸟呢？（学生先独立思考，再集体交流）

3． 延伸。如果仍是36只小鸟，可是每间多住2只小鸟，要准备几间房？同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了？（同桌讨论）

【分析】笔者以小动物到南方旅游遇到的问题为主线，针对学生的实际，对长颈鹿要准备多少间房进行了多层次的深度加工。第一个层次，结合32÷4=8让学生进一步理解除法的意义，引导学生在“32里面有几个4”的思考中抽象出数学模型。第二个层次，通过用乘法口诀求商，使学生进一步感受到用乘法口诀求商的简捷性，体会除法与乘法的内在联系。第三个层次，通过两次变式练习的对比提问：“同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了”和“同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了”，深化学生对变化中不变的数量关系的理解，培养了学生的数感。

二、练习题的情境设计

1． 小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片，学生抢答相应的乘法口诀。

2． 兔子比赛跑。

35÷5=56÷7=36÷9=32÷8=

3． 大象比智慧。

□÷7=□□×□=1872÷□=□

4． 猴子坐热气球。两种热气球，一种可乘坐4只，另一种可乘坐6只，有24只小猴子。

师：从图中你知道了什么？你能提出用除法解决的问题吗？

5． 猴子买饮料。（播放课件：配乐风景图片，最后定格在一个小猴子手拿饮料瓶的画面上）可乐每瓶5元，果汁每瓶6元，我们有45元钱，要买9瓶。该买哪种呢？

6． 小动物回家。完成教材第83页第3题。

【分析】笔者将练习蕴涵在情境中，在学生完成教材练习的同时，结合学情又适当地进行了增减，步步递进，体现了不同层次的训練要求。另外，为避免学生在练习中产生倦怠，在紧张的练习中途,借助小猴子坐热气球欣赏风景的环节，顺理成章地将买饮料的开放性问题蕴涵其中。这样的设计一方面可以让学生紧张的心情在轻松的乐曲与优美的景色中得以放松，另一方面能巧妙地使学生热情主动地投入到下一个问题的探究之中。（作者单位：湖北省宜昌市外国语实验小学湖北省宜昌市西陵区教研室）♦

□责任编辑 邓园生

《用乘法口诀求商》的教学反思 第13篇

成功之处:

1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？ 这时学生异口同声地说：愿意。

2、让学生自己探索求商方法：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的`用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出求商方法，体现了学生是学习的主人。

3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。

4、题组训练中我还安排了一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。

存在的问题：

1、努力学习普通话，使语言具有感染力。

2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第14篇

1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。(重点)

2.能用有效的、优化的方式记住8的乘法口诀，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。(难点)

3.鼓励学生积极把自己的学习结果同他人进行交流。

因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。

本节课我的课堂特色如下。

一、紧密结合教材，引导学生发现数学信息。

学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了

一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢?学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢?学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。

在总结8的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出8的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的`空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。

三、把课堂还给学生，让他们尽情展示。

整个一节课，我都是让学生展示，中间3、4、5组展示时既讲得清楚，有组织学生积极投入学习，时间把握的很好。

一节课下来，我也发现了设计中的纰漏。

1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。

在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想，为什么会出现这种情况?课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。

2、对学生缺乏信心，不敢放开。

作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗?通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

3、学生展示缺乏激情，课堂有些寂寞。

学生展示中教师中一片寂静，可细看，有很多同学在心不在焉的听，好像学生对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开始展示时学生的紧张，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最后时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。

4、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。

5、学生倾听习惯还有待加强。

6、学案还需进一步修订。

《用乘法口诀求商》教学反思 第15篇

◆您现在正在阅读的《用乘法口诀求商》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用乘法口诀求商》教学反思今天讲的用26的乘法口诀求商一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是求商的方法，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。

成功之处:

1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？ 这时学生异口同声地说：愿意。

2、让学生自己探索求商方法：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出求商方法，体现了学生是学习的主人。

3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。

4、题组训练中我还安排了一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。

存在的问题：

1、努力学习普通话，使语言具有感染力。

2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。

《用8的乘法口诀求商》教学反思 第16篇

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。