播音主持专业培训招生简介

播音主持专业培训招生简介（精选14篇）

播音主持专业培训招生简介 第1篇

高中同学必读简章

如果你是高中的学生，正如果你的孩子正在上高中，如果你正为选择什么样的专业才能有个好的未来，这里给你一个信息，那就是走艺考之路，考播音主持专业，这是个新兴却热门的专业，同时也是一个热门但却很难找到非常恰当的学习之路，有的同学只因盲目选择学校或老师去学习，结果高考却很不理想。现在，我为你提供一个让你百分百能考上好的大学播音主持专业的老师。跟他学习，你注定会有一个崭新的前程，一个让你自己一生有金子可掏的未来，一个让父母再也不用操心的未来。

陶然，哈尔滨人民广播电台新闻主播。担任主持“行风热线”、“新闻视点”、“广播纪事”等广播知名栏目，同时，负责电台各类重大题材报道的策划、制作和主持工作，省级普通话等级测试员、国家一级播音员、哈尔滨“十佳新闻工作者”、2012年浙江传媒大学艺术类考试黑龙江考区考官。

陶然的播音风格大气、凝重，又富于变化，对新闻播音、专题播音和文艺作品的演播都有一定的造诣。其主持的栏目语言淳朴、亲切，又不乏幽默，深受听众喜爱。

在播音员主持人培养方面有着独到的见解与特长，他打破传统模式的教学方式深受同行与学生的喜爱，他开创的全新教学方法目标简练、明确，从实用着眼，从实战出发，化繁为简，使学员在潜移默化中提高普通话水平。

从教六年来，已经有近百名学生考取中国传媒大学、浙江传媒大学和黑龙江大学等播音主持类专业。目前已有部分学生毕业，就业于中央人民广播电台、湖南省交通台、青岛人民广播电台、泉州电台、苏州电台、黑龙江省电视台、省电台以及哈尔滨市各广播电视媒体。

家长朋友们，不是你花了钱就会令你的孩子有出路，关键是你是否选对了老师，是否选对了方向。无论你的孩子学习成绩高低与否，无论他是否具备先天学习播音主持的条件，只要你想学，只要你跟陶然学，你一定会收到一个令所有人惊喜的前程。

不要再为孩子的未来困惑了，打个电话咨询一下，你会有方向的。

咨询电话：***陶然老师

咨询时间：每天早8点至11点，下午13点到21点

播音主持专业培训招生简介 第2篇

为方便考生，减少学生外出费用高、占用时间长的多种不利因素，我公司特聘请陶继新教授来我县进行短期培训。

一般播音主持专业包括4项内容：自我介绍、自备稿、指定稿、即兴评述和编稿主持。通过这些考试了解考生的声音、语言（普通话）、表达（创作）和形象、气质、精神面貌等项目。

1、发声人体发声基本原理、发声的三个环节、对声音的基本要求、胸联合式呼吸方式、共鸣腔的控制、气息的综合运用、三个腔体的共鸣。

（1周时间）

2、语言声音、韵母、声调、语流音变、词的轻重格式等。（1周时间）

3、表达播音的正确创作道路、备稿、内部技巧（情景再现、内在语对象感）、外部技巧（停连、重音、语气、节奏）等。（一周时间）

4、创作文学作品（诗歌、散文）的朗诵、新闻作品（消息、通讯、评论）的播音、主持人节目（即兴表达、编稿主持）等。（一周时间）

5、“自我介绍”的准备和表达。

6、模拟考试。（2—3周时间）

认课教师介绍

陶继新，副教授，现任新闻传播学院播音教研室主任。原开封市人民广播电台播音员，从事播音工作多年，同时担任高等学校播音教学工作。播音作品多次在全国、省、市评比中获奖。曾被评为河南优秀工作者。

播音主持专业培训招生简介 第3篇

关键词：有声语言,朗诵艺术,感情运动,播音主持专业人才

成为一名优秀的播音主持专业人才,并不是一件容易的事。在播音主持实践中,基本功集中体现在创作基础上。它是很重要的一部分,包含了很多方面,比如说,创作主题、创作道路、语言特点、创作准备、具体感受、感情运动,以及表达规律、表达方法和话语样式。本文,侧重谈谈广播电视声音方面的一些感情运动的感悟。

现在,普遍的广播电视节目分类是把广播电视节目分为四大类:新闻类节目、文娱类节目、教育类节目和生活服务类节目。这些节目,主流是积极向上的,是光明健康的。不过,在个别访谈节目中,有的主持人言语重复、词不达意。在教育类节目中,有些专题节目选题独特,材料丰富,观点新颖,表现力很强,深受观众欢迎;有的则内容枯燥,把本来很有意思的题材弄得没意思,没有达到教育目的。服务类节目中问题更为突出,有的把个别医院广告冒充医疗服务节目不厌其烦地播出,有的违法违规播出虚假广告,也有的无视受众接受心理,对受众进行强制性信息狂轰滥炸。在文娱类节目中,有的搞不清广播电视节目虚构的底线,有的违反现实情理等等……这些不好的东西,有待理论上的批判和实践上的匡正,从而使我们的广播电视节目得到美的提升。这也从反面说明,研究对象涵盖了广播电视各类节目的“广播电视美学”作为一门独立学科的必要性。

在有声语言的表达和传播过程中,我们不能仅仅认定文字的情感,也许有时候它是冷冰冰的,我们需要有声语言来激发诠释它的美感。艺术的内容是艺术作品所反映的社会生活和所表达的思想感情,它来源于艺术家对生活的认识和理解。艺术家根据自己的审美理想、体验、意志和愿望和现实生活进行选择、改造、加工,以创造出蕴含着作者深刻思想和情感的产品。下面,分别阐述不同语体的情感和感受。

一、从审美的高度上把握新闻作品的意境美

播报新闻或新闻评论的时候,采取宣读和讲解的话语样式,偶尔也会运用朗诵式。其中的美学特征就是要从审美的高度上把握新闻作品的意境美,有的表现在导语上,不论是概括、总结、提问还是描述都各有它的妙处。在新闻当中的对比感、时空感、灵动感以及播音员本身由内而外散发出的责任感,给观众新鲜明快的审美愉悦。虽然跟文艺作品那种高低起伏激情昂扬有很大差别,但如果新闻播报或者新闻评论忽略作品的意境美,就会显得呆板、毫无审美可言。也许有少数人认为,叙事本身不需要态度和情感,只要平静地、流畅地把文字语言转化成有声语言就可以了。我们可以设想:人是有感情的,依照有声语言创作规律进行二度创作,如果把握得很好,就会让观众听众的听感很舒服。如果没有这个二度创作,像机器人一样机械地把语言转化为文字,也同样毫无美感可言。新闻朗读的美感,从创作主体看,可以说是叙事主体的情景再现;从接受主体来看是了解事实,设身处地地想象。引导大家判断是非真理的理性思考,同样是审美很重要的一步。

二、配音

广播剧、电视剧、电影配音,有着同样的发展趋势,都强调真实感和生活化。特别是现代的都市题材、青春主题的作品,更是要求配音演员能够还原真实生活。在听觉艺术上,配音也有自己独特的方法和特殊的要求。需要配音的作品中,每个人物也都有其独特的性格。因为作品中,有声语言也是很重要的一个因素,配音演员需要在声音上多下功夫。现代的剧作都更加趋向生活化,特别是都市类和青春类的题材,配音不再像从前那样注重声音“华丽”,不再追求和译制片一样“洋腔洋调”,也不追求播音腔。如今的配音都更加贴近生活,还原角色的真实性。配音演员在把握角色性格的基础上,要还原现实。在配音的录制过程中,配音演员在没有对手戏演员、没有画面、没有实际场景的情况下,要充分发挥想象力,把自己放进人物角色中,放进当时的场景里,调动自己的热情,融入角色。配音演员要懂得控制自己的感情,以不影响表达和听感。对于细节的把握,也是打造一部精品广播剧的要点。细节决定成败,在配音当中,一些声音的小细碎都能成为亮点。

用汉语普通话塑造人物形象,是对语言极富想象力的使用,融合视觉和听觉特点,突破文化冲突,实现审美超越的艺术创造,使有声语言散发出独特的魅力。汉语表达具有丰富的意蕴,最后呈现在我们面前的是非常有意境的审美艺术效果。在声音里,通过生动形象的方式来表现人物神韵,注重在有声语言艺术中运用错落有致的语调,传达出作品人物的风采。

三、朗诵

情感是艺术创作的内在生命,没有情感就没有艺术。而朗诵艺术审美意蕴的基础,就是情感。我们在朗诵的时候,不能仅仅停留在文字表面的推敲,还要引发朗诵创作主题的思想感情运动,达到和谐统一。在朗诵时,情感大多处于激情状态。情感的激发是朗诵主体不可或缺的一种基本能力。朗诵过程中也有传情达意的再创作过程,在作品和听众间架起一座桥梁,与听众产生共鸣,就达到了预期的审美效果。朗诵者的主体情感传达出来的美感享受,是通过听者的“审美的耳朵”来引导有声语言的走向和变化幅度的。不同的人会有不同的感受,这中间,审美的感受可能会打折扣。因此,朗诵者的情感色彩应比听众更加丰富,才能满足各层次的期待。

韵律是汉语语音特有的特质,在朗诵的时候,要驾驭好节奏感和语调美感,让作品展现出韵律美。韵律美体现了朗诵有声语言外化的艺术性,有声语言的节奏和语调美感造就了朗诵艺术韵律美的特质。它可以生发出可视、可听、可感、可知的声音形象,闭着眼睛听就能呈现出丰富多彩富有神韵的美感境界。有声语言中的节奏是一种动态的美感,它通过起伏来产生抑扬顿挫的音乐美感。朗诵艺术的最高境界,就是达到与文学作品意蕴内涵和谐统一的境界,唤起听者的艺术关注及审美愉悦。韵律美是多种内容和形式杂糅而成的,豪放派用独特的声音魅力渲染诗歌,给人强烈的听感冲击;而婉约派则用舒缓的方式,小幅度的弱控制,发自内心地呈现出内在的情感。不管是哪种,审美并没有一个是非对错,只要处理恰当,观众就会认可。

艺术的语言总是伴随着想象。本质上,是情感思维的活动激活了对象感和身份感,随时积极努力地找准具体感受。我们有必要从哲学和美学的高度对广播电视这一新生的文化现象进行更加深入和系统的研究,探讨广播电视美的根源、实质及其表现形式,寻觅广播电视美的生产方式和变化趋势,把握当代世界文化思潮对广播电视节目的作用和影响等。这些,都有助于产生更多好的广播电视产品,满足人们日益增长的精神文化需求。同时,也能够增强电视节目中的真善美,使广播电视真正成为人们高品质生活中的精神食粮。进而按照美的规律,构建具有中国作风、中国气派的广播电视文化,使广播电视产品成为“美的创造”,提升全社会的精神文明程度。在语言传播过程中,思维、概念、表达的创新是我们需要提升之处。用富有个性的声音内涵及形式进行表达,具有更强的表现力和感染力。也就是说,对生活实践的体验和感悟力、对语言文字的感悟力以及声音形象的塑造力,都是对有声语言的审美。

播音主持人是党和政府的喉舌,同时也是各媒体的形象代言人。能不能为观众所接受,不仅影响了他们的声誉,最重要的是,将直接体现媒体在观众中的地位和形象。所以,播音主持人在有限的环境条件下,要有意识地对自己的声音形象和外在形象进行包装,在受众面前塑造一个良好的形象。

播音主持专业培训招生简介 第4篇

【关键词】播音主持专业 就业 招生观念 革新 “供”与“求”

播音主持专业是个较新兴的专业，在中国短短几十年中发展迅速，受到很多人的热捧。但作为教育者，我们应该关注的更加全面。专业发展是否顺利，毕业生就业情况是个非常重要的衡量标准。

一、播音主持专业毕业生就业现状及问题分析

目前，全国每年毕业的播音主持专业学生都超万人，与其他的专业不同，该专业的就业情况大致表现为：

1.“高不成”现象

现今社会的发展，全媒体时代的进入，为主持人提出了更高职业要求，它已完成了由传递消息到主导栏目，由注重外表到挖掘内涵的转变。对此，培养播音主持人才的院校则表现出在教育各个环节的滞后。近年来，毕业生很难找到专业对口岗位，可矛盾的是，地级以上的媒体偏偏缺少真正的可用人才。简言之，毕业生无法胜任较高级媒体中主持人的工作（具文化内涵，成为栏目的核心）。可见，人才的“供”与“求”无法对接。对此，培养播音主持人才的院校显出“心有余而力不足”的尴尬和无奈。

2.“低不就”现象

我国农村人口众多。随着社会和经济的发展，农民的文化生活需求提高。基层的广播电台、电视台需要更多的了解他们的生活状况、懂得他们心声的主持人。可如今，大多数毕业生倾心于大都市的生活环境，将就业目标定在直接进军大、中型城市，很少有毕业生愿意到基层工作，所以基层传播机构很难招聘到经过专业训练的播音员和主持人。这样造成了人才的“供”与“求”严重脱节。

毕业生的就业状况直射出播音主持专业的人才培养出现了重大问题，它已无法满足现今受众对人才的需求。为摆脱此种窘境，笔者认为，可以尝试转变招生观念。

二、以革新招生观念解决毕业生就业的问题

面对毕业生就业“供”与“求”不相协调的事实，招收播音主持专业的院校应更新招生观念，要真正以市场需求为指导，调整招生思路和结构。

（一）应对“高不成”现象——为大中型媒体或宣传部门培养 “专家型”主持人

“专家型”是指精通某一专业领域的专门人才，而“专家型”主持人，是指既具有播音主持的采、编、播综合能力，又同时具备深厚的文化素养以及某一专业的较有深度广度的知识储备的主持人。其实培养出这样的学生并不容易，除提高教学各环节的质量的同时，我们还可以拓宽思路，达到“曲线救国”。

1.招生录取时提高学生文化程度起点

该专业的招生录取划归为艺术类范畴，招生录取对文化课程度要求不高，当今受众的多样性和复杂化需求迫使 “专家型”主持人的出现。要达到如上所述的多方面素质与能力，生源的文化起点很重要。招收文化起点原本就高的生源，将“好种好苗”培养成“专家”的可能性就会增大，原因如下：

首先，教育学专家研究了中国学生的学习的敏感期，从年龄上大致可以分成几个阶段：在小学五年级（约10岁左右）之前是养成良好学习习惯时期。初中二年级是掌握的基础知识和学习能力初步定型。初中二年级到高中二年级（大致为12、3岁——16、7岁）之间是知识储备定型期。高中三年级，也就是高考前的冲刺阶段，冲到何种程度，主要取决于学生的文化储备、学习方法和身体状况。因此，学生的文化基础，大部分在考大学前已经定型。

其次，从心理学角度看，学生在十五岁到十八岁这个年龄段，既要度过由少年到青年的生理变化，又要度过一个心理变化的过程，是一个孩子从幼稚到近于成熟的过渡。同时，也是较集中的认知人与社会最后的敏感期。这一时期的认知程度直接影响着学生的知识储备程度和最终的学习能力。（当然，学生的生长环境、家庭状况、遗传因素等等也都对他们的智商与情商构成影响。）

可见，培养“专家型”人才不是短期效应，不能单靠在几年的大、中专院校中学习来完成。因此，招生时必须先提高对学生文化素养的硬线要求，招收在基础知识阶段就已具备好根基的“种子”。

2.招生适当推后入学年龄，并招收具备其他专业初级知识的学生

完成塑造“专家”的环节，需要有完备的师资力量做基础，有足够的学习时间和扎实、全面及系统的学习过程做保障。而现实情况是：首先，目前的播音主持专业课程设置主要目的是提高学生的语言表达基础能力和艺术修养。播音主持专业的师资也是按课程配备，现今几乎没有一所院校的播音主持专业能解决各门类教学师资齐备的问题。其次，目前播音主持专业课程安排较满，学生将大部分精力投入到语言表达的基本能力训练上，没有余力再去钻研其他门类知识。

可见，目前的教学状况根本实现不了双管齐下、多面兼顾。所以，塑造“专家”这一环节应在系统学习播音主持专业课程之前就开始。因此，将入学年龄适当推后，播音主持专业招收已具备其他专业知识的学生，这一想法是可行的。

（二）应对“低不就”现象——为基层和农村培养“实用型”主持人

“实用型”主持人，就是具备采、编、播等综合能力并且实际动手能力强的主持人才。

招生时为将来面向基层工作而专门招收培养一部分学生。教学中对学生进行必要的就业指导，引导学生建立正确、积极的就业观，培养学生的较强的服务意识，为基层培养“上手快，收效快”的“实用型”主持人。这部分毕业生会深入工厂或农村，了解百姓心声，真正反应百姓生活和需求，做出他们喜闻乐见的节目。

总之，教育的失败莫过于脱离市场的需要，培养出“废品”。因此，我们应该冲出供求失衡的“瓶颈”，“治病要治根”，勇于从招生观念这一根本入手进行改革，以期解决播音主持专业毕业生就业出现的种种问题。

【参考文献】

[1]曾致，罗赛清，李燕湘.通识教育与播音主持专业教学改革思路[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2010（1）

[2]吴郁，曾志华.播音主持专业人才培养研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2009

播音主持专业培训招生简介 第5篇

尊敬的各位家长：你们好！

您的孩子敢于在公众场合开口说话吗？您的孩子能够在公众场合大方地表现自己吗？您是否希望您的孩子从小就建立良好的自信心？您是否希望你的孩子能够讲一口标准的普通话？您是否希望您的孩子拥有敏锐的观察力、丰富的想象力、出色的组织力和卓越的表现力？您是否希望您孩子的每一天都无比出色？韶光社区为了让青少年能够渡过一个轻松愉快并学有所获的假期，推出了暑期播音主持艺术培训班。邀请具有多年专业主持、演讲经验，多次主持各类晚会与活动的播音主持专业老师授课，通过循序渐进、丰富多样的培训课程和实践操作训练，使您的孩子掌握播音主持专业技能。

一、培训目标

培养孩子当众说话的自信心，冲破恐惧的屏障，并掌握基本说话技巧，训练学生普通话发音，培养学生的语感，语速及语言组织能力，掌握主持的基本技巧，提高临场应变能力。

二、教学内容

1、通过一些表演元素训练，使学生解放天性，能够敢于大胆地表现自己

2、通过字、词、儿歌、绕口令等段子的练习，纠正学生不正确的读音，能有感情地流畅地运用比较正确的普通话讲故事，让学生了解语言表演与学校朗读课文的不同之处，喜爱它，有兴趣学习它。

3、学习诗歌朗诵、寓言表演、演讲技巧等方面的专业知识。

4、学习一般少先队主题活动以及校园大型晚会的主持。

5、培养学生具有初步的舞台表演意识，并在与同学的合作排练中锻炼合作能力。

三、培训对象：小学二年级以上、初中二年级以下的学生。

四、报名时间：2009年6月28日开始接受报名，额满为止。

五、课程安排：2009年7月10日起上课。总计20课时（每课时45分钟）。

五、报名地点：韶光社区居委会办公楼

六、咨询电话：联 系人 ：

韶光社区居委会

播音主持专业培训招生简介 第6篇

湖北大学文学院由中国语言文学系、新闻与传播学系、古籍研究所等组成，现有教职工89人，在籍全日制本科生1645人，硕士、博士研究生276人。学院拥有一支年龄、学历、职称等结构合理的高水平的教学科研队伍。其中，具有高级职称的人数40人，博士生导师9人，具有博士学位的教师占教师总数的70%，享受国务院特殊津贴和省市政府专项津贴专家6人，省新世纪高层次人才工程优秀青年骨干人才1人，琴园学者特聘教授8人。学院拥有博士学位一级学科授权点1个、硕士学位一级学科授权点2个、专业学位硕士点3个，拥有一级学科省级重点学科1个，国家高等学校特色专业建设点立项1项、省级本科专业品牌专业1个，省高等学校教学团队1个。学院教学设施齐全，拥有国家文科基地实验室、省级新闻与传播实验教学示范中心。学院教育教学质量优秀，学生在全国大学生广告艺术设计大赛、全国大学生英语大赛、全国大学生演讲大赛、湖北省大学生优秀科研成果奖、湖北省大学生记者新闻作品评选、湖北省高校新青年小说大赛等各类竞赛中屡获佳绩。学院的就业率始终稳定在90%以上，一批批优秀毕业生奔赴党政机关、科研院所、重点中学、新闻传媒等单位，受到社会各界的广泛好评。

招 生 专 业

播音与主持艺术专业（本科，艺术学学士学位，学制四年）培养目标及就业方向：培养具备新闻学、广播电视学、播音学、主持艺术等多学科专业知识，熟悉我国新闻宣传政策与法规，素质高、能力强、富有创新精神，能在广播电视、网络传播、党政宣传部门和企事业单位从事播音、主持、采编、制作和其它相关工作的复合型、应用型高级专门人才。

招生计划和考试科目

1、招生计划和范围全国（湖北、山西、河北、河南）60人。

2、考试科目及分值专业考试分初试和复试两个部分，初试合格者进入复试。初试成绩不带入复试，复试成绩为校考专业考试成绩。

（1）初试。按报到的顺序编号依次进行，满分100分。考试科目及分值为：

① 自我展示（含自我介绍，限时1分钟，30分）；② 朗诵展示（自备稿件，限时2分钟，40分）；③ 才艺展示（自带器材，考场仅提供钢琴，限时2分钟，30分）。

（2）复试（全程摄像）。按考生报到的先后顺序编号进行，满分100分。考试科目及分值为：

① 现场抽题稿件播报（限时2分钟，45分）；② 话题表达与评述（限时3分钟，55分）。

考试时间及地点（待定）

报名条件、程序及学费标准

1、报名条件。报考者须同时符合以下条件：（1）符合全国普通高等学校招生统一考试报名条件；（2）身体健康，五官端正，男生身高1.68米及以上，女生身高1.58米及以上；

（3）发音器官无疾病，无色盲、夜盲。

2、报名程序。

★ 湖北省考生：（1）报名。考生本人登陆湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）在线报名系统，填写考生信息、上载照片、核对报名信息无误后打印报名登记表并加盖学生所在中学公章。网上报名时间为2012年12月25日——2013年2月 15日。（2）确认。网上报名后，考生需到湖北大学文学院（逸夫人文楼）现场确认并参加考试，确认及初试时间另行通知。

★ 山西、河北、河南考生： 学校根据有关省份教育主管部门安排，分省设立报名确认点，考生在规定时间现场报名确认并参加考试。

★ 所有考生确认须持下列材料：① 身份证原件及复印件； ② 高考报名表原件及复印件；③近期同底1寸免冠彩色照片3张；

3、学费：10350元/年（具体以湖北省物价部门审核为准）。

成绩查询及专业合格线

1、湖北省考生于初试结束5个工作日后，在湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）上查询初试成绩和复试要求(复试人数按照招生计划数的12倍划定)。复试结束5个工作日后，在湖北大学招生信息网上查询专业合格控制分数线（专业合格人数按照招生计划数的4倍划定）。

2、非湖北省考生于专业初试结束的当天晚上，查询进入复试人员名单(复试人数按照招生计划数的12倍划定)，复试人员请于次日早8：00到指定地点参加考试。复试结束10个工作日后，在湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）上查询考试成绩和专业合格控制分数线（专业合格人数按照招生计划数的4倍划定）。

3、成绩达到公布的合格控制分数线即为校考专业合格考生，学校不再单独给考生发放合格证。对成绩有疑问的考生，可在2013年4月7日前向湖北大学招办申请人工查询（查询电话：027-86727004、86727014）。

招生录取办法及入学资格审查

1、招生录取办法

（1）凡报考我校播音与主持艺术专业的考生，必须参加所在省组织的全国普通高校招生统一考试（文化课考试），且校考专业成绩达到我校合格控制分数线。对于身体不符合条件（以高考体检表为准）的考生，予以退档处理。

（2）对校考专业成绩达到我校合格控制分数线且高考文化课总成绩达到生源所在省公布的重点院校录取控制分数线的80%且第一志愿填报我校的投档考生，我校根据综合成绩排序从高到低录取，但考生外语单科成绩原则上不低于55分(总分为原始分150分)，录取时按文理兼招同时投档录取。综合成绩计算办法：综合成绩=校考专业成绩×7.5×50%+高考文化成绩×50%。

2、入学资格审查

学校在新生入校三个月内进行学生入学资格审查，凡考试有舞弊行为或资格审查不合格者，视情节轻重予以相应处理，直至取消入学资格。

其他说明

1、若考生所在省（自治区、直辖市）招生办统一组织艺术类本科专业考试，考生必须参加并成绩合格。

2、若教育部及生源所在省（自治区、直辖市）2013年有关艺术类招生的相关规定有变化，则按新的规定执行。

3、根据教育部的有关规定，按艺术类专业录取的学生进校后只能在本专业就读，不得转入其它专业学习。

4、其它未尽事宜，按照湖北大学2013年招生章程执行。咨询电话： 027-86727004、86727014。

5、举报电话: 027-88663907（湖北大学），其他各省举报电话以当地主管教育部门公布为准。

播音主持专业培训招生简介 第7篇

考生必须按网上提示和要求如实填写本人报名信息。考生注册名、密码为查询报名状态和考试信息的凭据，请妥善保管。

(2)邮寄材料：材料统一使用A4纸规格(需简单装订)。材料包括：

•网上报名系统生成的报名表，贴好照片(1寸免冠近照)，由所在中学填写相关意见、加盖公章。

②户籍所在地省级招办高考报名后发给的《2016年普通高校招生艺术专业考试通知书》复印件。

③身份证(无身份证者须提供有效临时身份证或提供贴好本人近照的户口簿复印件且由户籍所在地派出所在照片上盖章)复印件。

④相关证书复印件。

只有同时完成网上报名和提供完整书面材料，报名方有效。

考生书面材料须于1月15日前(以当地邮戳为准)用邮政特快专递寄(送)到我校学生工作处招生办公室，信封正面请注明“艺术类报名材料”，并于1月14-22日再次登录我校网站，确认报考资格审核情况，下载打印流程表，并按要求参加我校组织的专业考试。报名材料恕不退还。

四、专业考试

南京考点报到及测试情况如下。

1、报到时间：2016年1月23日

官网：/zsw)

播音主持专业教学思考 第8篇

一、教学目标改革需与时俱进

播音主持需要具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力, 能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的。涉及学科广泛, 并且需要较强的应变与适应能力。那么, 从专业教学目标上来讲不可一成不变, 应该以专业特点, 学生素质为基础, 并着眼于时代要求。

(一) 关于专业基础课

中国语言文学、新闻传播学、艺术学、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编等, 在实行理论教学的同时, 课程设置内容中应尽量融入新的讯息, 体现现代社会生活, 贴近学生实际, 注重实践环节, 紧随时代。

(二) 需要培养学生的观察研究能力

现代的广播电视传媒相关的信息量大, 而且传播手段多, 传播速度快。仅仅靠课堂的理论讲述是不足以应对当下的形势, 应该培养学生的观察能力与学习研究能力, 因为时代需要的播音主持不是千篇一律的形式化调子, 而是有思想有深度的专业人才。

二、综合素质与个性的培养

随着播音主持行业的发展, 专业的涉猎学科也越来越广泛, 对于专业的要求需要更强的综合性。然而, 由于学生个人素质的差异, 接受与适应能力各不相同, 对于综合素质培养的同时, 也应该体现出个性与差异化。

(一) 共性教学

播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性, 这其实是一个大共性的问题。我们可以把共性分两个方面来分析:首先, 教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求, 实现共同的目标, 让学生能够具备扎实的专业基础能力。其次, 学生本身的共性。虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的, 但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西。他们相近的智力水平、认识能力, 相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备, 就是他们的共性。我们面向全体提出统一要求与教学的措施, 就是要建立在学生共性的基础上的。

(二) 个性教学

如今的播音主持已经不像过去那样, 只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的。广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分, 作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求, 行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔, 播音主持也需要凸显个性, 才是长远发展之道。

目前播音主持从业人员, 已经不再是单一的形象, 体型的高矮胖瘦、声音粗细高低、主持风格多种多样, 有的其貌不扬却多才多艺深受广大观众喜爱, 有的形象好气质佳但未必会迎合大众口味。行业的宽泛与发展, 使得播音主持越来越推崇个性化, 所以, 对于专业教学来说, 要让学生全面发展, 但是也要张扬个性。

三、探索式启发式教学的运用

播音主持不仅仅是说好普通话, 一方面, 气息、语音、形体的协调。也就是说需要一个修心修身锻炼气质的过程, 这里需要因材施教, 每个学生的认知能力不同, 在教学中应不断根据学生的具体情况, 训练学生的协调能力, 这需要一个较长的过程, 使学生能够潜移默化形成一种较为自然的状态。另一方面, 也需要培养学生的思维应变能力。

(一) 场景式教学

场景式教学, 可以让学生体验环境带来的真实感, 贴近生活, 可以让学生处在一个相对宽松的环境中, 能调动学生的积极性与接受能力。教学中可以帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动, 揭示出解决问题的基本策略, 真实反映实践环节中的问题。

(二) 自主性学习

学生自主学习也就是独立学习, 这更有利于培养学生的创造性思维。从教学的角度来说, 需要在课堂教学的同时, 对学生提出辅助的自主学习要求, 播音主持专业的特殊性, 要求学生要有大量的知识储备, 才能在实践的工作中游刃有余。

摘要：随着广播电视传媒行业的发展, 播音主持也成为热门行业, 对播音主持专业的教学也提出了更高要求。本文从教学目标、综合素质与个性的培养, 以及探索式启发式教学几个方面来探讨播音主持专业的教学与发展。

关键词：播音,主持,教学,综合素质

参考文献

[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社, 2000年1月版.

[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播, 2007 (06) .

播音主持专业培训招生简介 第9篇

一、以基本技能培养为核心

大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了今后更好地从事自己的工作，如广播电视新闻专业的学生学了这门课程是为了使采访工作做得更好，成为能够胜任工作的出镜、出声记者。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学工作如果采用与对播音主持专业相同的教学方法是不可能的，也是不必要的。

目前，即使是播音主持专业的学生，也不是真的全都掌握了播音主持课所要求的技能。现在的情况是全国播音主持专业的平均教学质量下降，而全国各地电台、电视台的播音员和主持人的播音主持平均水平却比以前提高了。分析这种状况对非播音主持专业的播音主持课教学有一定的参考价值。播音主持专业学生的专业的素质下降与招生量大幅度提高有直接的关系。原来播音主持专业只有北京广播学院(现为中国传媒大学)及浙江广播电视高等专科学校(现为浙江传媒学院)招生，学生何止是百里挑一?教学上精雕细琢。近年来，许多高校开办了播音主持专业，生源质量必然下降，这些高校的教师大多没有播音主持专业教学的经验，于是造成了有的播音主持专业的毕业生其播音和主持不能让人感觉到是学过播音主持的。这些播音主播专业的学生是经过面试进来的，非播音主持专业的学生是没有经过面试的，语言表达的平均水平是低于播音主持专业学生的；非播音主持专业的播音主持的师资力量比起播音主持专业更是薄弱很多。因此，如果照搬播音主持专业的教学方案进行教学是不可行的，学生也根本不可能真正掌握住这些技能。

非播音主持专业的播音主持课程教学除了存在照搬播音主持专业的教学模式的问题外，还存在着两种不可取的教学方法：一是，把播音主持课教成知识性的课，只是把书本上的知识讲给学生听。非播音主持专业的播音主持课的教师大多没有经过专业训练，有的人连示范播音和主持都显得很勉强。这样的教学，学生们只能是了解了一些播音主持的知识而已。另一种是，把播音主持课教成普通话课，让学生念几篇文章，然后纠正其普通话的音准，至于吐字归音、停连处理、文体处理几乎不管；或者让学生准备个提纲，说说话，然后对说话的内容进行评点，而对于声音处理及势态语基本不管。这两种教学都不是播音主持教学，不能满足学生学习的需要，特别是一些具有较强语言表达能力，又想今后往播音主持方面发展的学生的需要。前面已提到过，现在的情况是播音主持专业学生的专业素质比以前下降，而电台和电视台的播音主持水平却有较大的提高，特别是地市级和县级电台、电视台更为明显。这是因为许多非播音主持专业的学生加入播音主持队伍，而这些人有的是在非播音主持专业学过播音主持课，有的是在培训班里短期学习的，有的是自学的。非播音主播专业的播音主持课如果教成其他课，不但一般的学生没有学到真正的播音主持技能，而且那一部分今后有志于成为播音员主持人的学生会非常失望的。

非播音主持专业的播音主持课教学不能像对播音主持专业的学生那样提出那么高的要求，太高了，学生力不能及，也就没有教学效果了；不能把这门课教成理论课，把播音主持课教成理论课是没有把握这门课本质的做法；更不能把它教成普通话课，这是两门不同的课。不管是播音主持专业或非播音主持专业学生的播音主持课都要以技能培养为核心，而且播音主持专业的学生还要比非专业的学生多掌握点理论知识，因为他们今后有可能还有一定的科研任务。非播音主持专业的学生学习播音主持的课时比较少，他们中的大部分人今后从事的不是播音主持工作，因此，不需要对他们进行过多的理论教育。在教学中培养学生的技能，而且是基本技能，是非播音主持专业播音主持课教学的核心。

二、如何进行基本技能的培养

对非播音主持专业学生在播音主持方面的技能要求不必过高，只要他们掌握播音主持最基本的技能就可以了。但是一定要把货真价实的技能教给他们，他们才有收获，那些有意往播音主持发展的学生，今后才能顺利地走上播音主持的路。

播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达。声音清晰自然是发声学方面的技能，包括声音的共鸣、吐字归音的技能。内容处理条理清楚属播音创作基础和文体播音的范畴。播读稿件属播音技能。无稿表达属主持技能。

发声具有清晰、自然和饱满、圆润两个层次。第一个层次是让受众听清楚，第二个层次是播得动听。对播音主持专业学生应要求达到第二个层次，而非播音主持专业的学生达到第一个层次即可。发音清晰是要求学生的播音主持要让受众很轻松地听清内容。但只是清晰还不够，还要求自然。中国大陆从上世纪50年代开始在县级行政区建立广播站，这些广播站的播音水平很低，现在有些文章对当时广播站给予理想化的赞美，说这些县广播站的广播贴近群众，很受群众欢迎。这是从理论上进行的理想化推理。当时的县广播站内容贫乏无味，再加上播音水平的低下，很难吸引受众。当时县广播站的播音是注意到了语言的清晰度，但是这些播音员的声音是“挤”出来的，是在自如声区之上的高音区“挤”出来的，采用的是胸式呼吸的呼吸方法。其播音呆板、程式化。这种播音方式是不能让受众接受的，还好上世纪末县级广播站纷纷改成调频广播电台后，播音水平也有了质的飞跃。可见，如果只是注意了语音的清晰度，有可能产生呆板的、做作的播音和主持。现在电视台和电台的有些出镜、出声记者的“背稿腔播音”就是不自如的表现。然而，自如不是随意，是在经过科学训练后的自如，是高于生活语言表达的自如。上世纪80年代后期至90年代中期，在电视界特别是广播界刮起了一股“纯自然”的播和说的风。把播音与主持的语言表达等同于生活语言的表达，他们全盘否定播音和主持是一种职业语言表达，更是否定了播音和主持是语言艺

术，他们把播音主持的“自如”理解成了“随意”，结果，播音主持质量大幅度滑坡。这种状况到了上世纪90年代中期才有了好转。可见在播音和主持要做到清晰、自如并不是轻而易举的事。语言的声音表达既要清晰又要自如，就需要科学的发声方法，就需要有对象感。因此，非播音主持专业的播音主持课的基本技能培养应该以此为核心。这样做，目标明确，而且符合学生的水平，能够把播音主持技能的培养落到实处。

播音创作基础涉及的是稿件的处理，包括层次、停连、重音、语势等处理。这些技能虽然有一些基本的原则，但运用起来是非常灵活的，要让非专业的学生在有限的课时里全面掌握这些技能是不可能的。因此，以有条理地把内容表达出来作为播音主持创作的基本技能是比较符合学生实际的。对于语言表达基础好、今后有志于从事播音主持工作的学生，这种技能的培养也是必需的，他们还可以此为基础进而掌握高一层次的技能。播音创作的基本技能也有两个层次，一个是把稿件播清楚、把话说清楚，让受众不费劲就听清楚，这是最基础的层次；另一个是播得动听、说得动听，能打动人，这里含有较多的艺术创作因素。播音主持专业学生应该达到第二个层次，而非播音主持专业的学生只要扎扎实实地达到第一个层次就可以了，但应该让学生了解第二个层次，使学习较好的学生接近或达到第二个层次。

文体播音不必也没有时间讲太多。因为非播音主持专业的绝大部分学生学了播音主持课后并不是为了当职业播音员或主持人，只是为了提高今后工作的质量，如当好出镜、出声记者。文体播音技能的培养应以新闻播音为主，其它文体稍加学习即可。

新闻播音是文体播音中最重要的播音，是其他播音的基础，是最能体现播音与其他有声语言表达区别的播音形式。播音的语言表达是淡而有味，情感和语言处理不宜有大幅度地起伏变化。最能体现播音语言表达淡而有味的就是新闻播音，掌握了新闻播音也就掌握了文体播音的精髓。

在主持教学方面，要培养学生清晰自如地把内容表达出来的能力。在语言表达上涉及到两个方面的技能：一是内容的处理；一是声音的处理。内容处理方面的技能培养要达到让学生出口成章，使学生在短时间准备后，能把事情表述清楚，或者能对事件进行恰如其分的评价。在声音的处理上要让学生采用科学的发声方法，要把播音创作基础中学到的技能应用进去。总之在主持语言的表达上要做到迅捷、清楚、恰当、自如。

在主持技能的培养上还有一个重要的组成部分——势态语。在势态语技能的培养上要求学生们自如、大方。在语言表达技能和势态语技能的培养上，可先对语言表达技能进行培养，之后再结合势态语进行教学，使二者成为有机的整体。

播音主持专业培训招生简介 第10篇

——朵朵

广西统考专业考试采用面试的方式进行，报考区内外院校艺术类专业（含独立设置的本科艺术院校）的考生，必须参加我区组织的艺术类专业统一考试，且统考成绩合格者方能按学校的录取规则参加录取。

有的同学由于不了解播音与主持艺术专业考试，可能会把考试想象得很神秘或很难，其实不然。在具备了一定的基本专业素质的基础上，再了解、熟悉了考试的内容、要求、程序和方法之后，考试就会比较容易进行。统考专业考试主要有以下几项。

1.指定稿件朗读

这项内容，目的是考察考生的语音面貌、发声状况及基本的朗读能力。朗读的基本要求是清楚、准确、顺畅、生动。指定朗读的稿件是在考场发给考生的一篇几百字的以叙述为主的短文。

2.自备稿件：

就是考试中的语音与发声的部分内容。首先要选择适合自己的自备稿件，最好背诵，稿件不宜太长，因为考官不可能长时间集中精力注意一个考生的表现，而且过长的稿件背诵比较困难，在考场中紧张就会影响考生水平的正常发挥。建议一定要较少或避免出现忘词局面，所以准备充分尤为重要。

在作品选择方面:

（1）注意名家名片尽量不选，因为重复率太高，而且对其思想

感情把握不好。因为有很多声音大家已经有很好的样板，在评委心中有一个固定模式。

（2）纯粹抒情的尽量不要选择。虽然好听有激情，但是不容易表达。如“祖国啊，我亲爱的祖国”

（3）自己把握不了的一定不要选择。

（4）寓言童话等最好不要选择，可以选择自己比较熟悉喜欢的作品，同时这些作品还必须适合自己的表达特色。

（5）尽量选择一些口语化的作品，书面语的作品尽量不选，因为不易表达。

（6）可以选择有一定故事情节的作品。比较新鲜的作品。3.即兴评论

主要注意最近发生的国际国内要事，要注意观点的鲜明性，开头一定要言简意赅的两出观点，至于结尾倒不必过于追求。评述的中间部分不必过分追求语言的流畅，稍有停顿不必过于紧张，只要能平静心情接着往下说就可以保持自己在考官心中的形象。评述内容不要有过于偏激的言语且不用刻意追求华丽的辞藻和牵强附会的成语名言。

4.新闻播报

消息应该理解为在最短的时间里、用最简洁的语言、用最快的速度把真实的事情传播出去。因此它要求：

（1）准确无误——时间、地点、人物、事件、原因、结果都不许出现事实上的差错，只有认真才能准确。

（2）层次清楚——一般消息都是由导语、主体、结尾构成的，层

次之间要留出停顿的时间，以避免播成一片。

（3）节奏明快——什么样的稿子就有什么样的形式，播的是新闻，就得像新闻。节奏不完全是快慢的问题，但它有快慢的问题。句子与句子之间紧凑，句段之间要明白晓畅。

（4）朴实大气——以第三人称叙述事件，没有任何夸张、渲染。正确传达，直接面陈。举手投足、言谈举止让考官看到的是一种内心的真实流露。

新闻播报不是念稿子，字里行间渗透着播者对新闻的理解，播报就是把这种理解、感受真切地传达给受众。因此还要注意：

（1）播稿过程也是传达过程，把一件刚刚发生的事播报出去，播音者要有新鲜感，除了在备稿过程中找到新鲜点之外，播报时要有精气神，还要使这精气神分寸得当。明快晓畅的语流，加上热情洋溢的状态，足以让考官另眼看待。

（2）消息要在最短的时间里让听的人知道，句与句的衔接在清楚的基础上要紧密，因此要格式正确、轻重恰当、逻辑严密、不涩不粘、不浓不淡、语势平稳。在播稿过程中，语流要紧凑，以避免散乱。最容易出现的问题就是“一个劲儿”，不紧不慢，无理解，不经心，缺少变化。

（3）新闻稿件播报。无论干什么事都得像那么回事，所以播报新闻得像播报新闻的样子。播报的榜样就是中央电视台的《新闻联播》、整点新闻以及各级电视台的新闻播报节目。切忌“说新闻”，使它变得拉杂、拖沓，不像新闻的样子。

注意：

1.镜头前表现方法：眼睛应看镜头的上框，收下颚，眼睛要直视镜头，不要游移，眼神不要乱飘。手上身上的小动作要克服，在镜头前，任何一点小动作都可以看得非常清楚，尤其念新闻的时候，稿纸不要举起，因为由于紧张，手都会有一些颤抖，这样在镜头前看到的效果就很夸张。发型要体现脸的轮廓，不要遮住脸的任何部位，尤其是眼睛，嘴唇的颜色和脸色相匹配，脸色不要煞白。腮行佣眼影要淡打，脸胖者要注意打侧影。不要带明显的饰物。最是镜头的重点，注意口型的控制，不要撅嘴，口腔开度不要太大，脖子和手的颜色也应顾及，不要和脸色差别太大。整体感觉应以整洁，大方，健康为准。

播音主持招生简章.doc 第11篇

卷首语：

在当今社会日益竞争激烈趋势下，并非每一个学生都能够以优异的成绩进入属于自己理想中的大学。但我们始终相信，每一个学生都有合适自己的潜能与特点，优异的成绩并不是衡量一个学生进入大学的唯一标准，所以，我们更加注重培养学生的应考素质，激发学生自身的潜能，去拼搏属于自己的理想学府。华夏之星相信，我们的每一位学子，都有足够的实力，去创造属于自己的锦绣前程。

华夏之星概况

太原华夏之星培训学校(办学许可证号***）是北京明日之星艺术学校在山西设立的唯一分校,是经太原市教育局批准，以广播影视编导/播音主持艺术为主要培训目标的独立社会教育正规院校。通过以中国传媒大学、中央戏剧学院,中国戏曲学院,北京电影学院为主导的优秀教师资源以及准确、翔实的报考信息资源，重点为艺术类高考考生提供优质、高效的考前培训服务。

办学特色

名师荟萃：

华夏之星将在每期开设的课程中邀请中国传媒大学、中央戏剧学院、北京电影学院等名校教授专程前来授课。

跟踪服务:

华夏之星会为每一位已经接受过培训的学员安排一份详尽的课下自学计划，在授课结束后半年内每月做定期回访，了解学员学习进度，随时为学员解答关于专业的疑问。

特长速成：

除学习艺术类考试科目之外，华夏之星与全国各部分艺术院校都有良好的合作关系，为考生通过艺术类测试中的特长测试提供专业、全面的辅导，打造山西首家艺术类高考考试特长速成班。华夏之星在培训考试科目的同时结合特长的学习，是学生在艺术考试环节中有力的保障。

考前心理辅导：

对于艺术考试时会出现的各种焦虑、紧张等心理问题，华夏之星将在艺术考试考前聘请心理学高级咨询师针对应考生进行专业的考前心理辅导，使考生轻松应对。

播音主持艺术：

考试/培训课程：

自我介绍、自备稿件、指定稿件朗诵、即兴评述等。

就业前景：

从现阶段传媒发展速度来看，播音主持艺术的就业前景非常明朗，可在省辖市和市级广播电

台、电视台，也可在各级广播媒体，以及从事和有声语言相关的其他工作，如影视配音、广告配音、影视传媒、文化团体、大型企事业单位、网络媒体、节目主持、各类庆典主持，宣传策划等。

教学模式：

小班授课，一对一辅导模式。围绕艺术考试中重点难点设计课程，真实的模拟考场现场，名校教授精准押题，保障最专业最权威的教学团队。

招生对象：山西省高一、二年级在校生、应、往届毕业生。

招生人数：播音主持10人/班，欲报从速，报满为止。

播音主持自我简介 第12篇

大学生活即将结束，回顾这几年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了 思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等。

我觉得，这个社会假如少了广播播音一定会很烦躁，活在当今社会就要适应在其中，人 是有感情的，而播音就是感情的联络线。播音主持这个专业是我的追求，有着这个追求我努 力着，奋斗着，终于在忙碌的大学生活中我完成了自己的心愿。大学生活让我长大了很多，也得到了很多。

当初我选择了自己喜欢的专业：播音主持。它让我变成了一个有气质有修养的女孩，做 任何事情也都有了自己的原则。我有很多朋友，有同学也有老师，在他们身上我吸取了很多 优点，也改掉了自己很多缺点。在我的艺术之路上会有很多挑战,不过我都会欣然接受，我 喜欢挑战，喜欢艰苦的环静，它会让我变成一个有意志有耐心的人。我的文化课一直都很好，我付出了我所能付出的一切，并多次获得奖学金。我会勇敢的面对我的选择,无论前方是泥 泞不堪还是康庄大道,永不言弃会是我永远的信念。我会把我全部的信心和精力都投进到学习中。

我的优点是老实取信、待人热情、性格坚毅。我以为诚信是立身之本，所以我一直是以 言出必行来要求自己。当然我也有很多不足之处，我有信心一定改掉坏习惯，努力工作把播 音事业做得更好。充满自信的我，要不断适应社会的发展，进步开拓进取，能在不断变化发 展的社会洪流中乘风破浪。

探析播音主持专业教学方法 第13篇

一、播音主持专业教学方法的现状

高校播音主持专业的授课目前多采用大课教学与小课指导相结合的方法。学生一般按班级集中在一起上专业基础理论课,由教师讲授专业理论知识和练习方法。专业大课的重点是讲授理论,阐述相关章节的原理。在大课当中,一般也不是单纯地讲授,也会将小课的教学模式部分应用在大课过程中。上课时,教师不仅仅是单纯地传授理论知识,还会让学生把讲解的方法和技巧在课堂上进行练习,及时发现问题并进行指导,为小课训练打下一些基础。这样可以让学生直观地感受所学章节的内容,更好地理解所学知识,在学习的同时消化知识,加强了教学效果。与大课相配合的小课教学,一般是分组进行。每个班级的同学分成若干小组上课,每组以10~15个学生为宜。教师在授课时,可以很好地辅导每一位学生;学生在训练时,遇到不懂的地方,可以及时向教师请教,在课后也能有针对性地复习与练习。小课教学不再以讲授法为主要教学方法,而是综合运用实践法、示范法等教学方法。小课教学并不是学生单独上课,而是让学生之间相互学习和交流。在上课的过程中,这种交流和互动可以让学生互相取长补短,提高学生的学习兴趣。

二、目前播音主持专业教学方法存在的问题

(一)专业小课的教学与考核不统一

小课教学需要分组进行,一般控制在10人左右。相对于大课教学,小课教学需要的专业教师数量要多一些,往往不是一个老师教这门课,而是几个老师同时讲授一门课程。这样的弊端就是授课的内容不够统一,各个教师各自为战,在教学进度、教学方法、训练内容方面会有比较大的差异,导致大课与小课的配合效果不够理想,各个教师之间的协调配合也不够完善。在期末考试中,往往考核的方式也有很大区别,造成教学效果不够统一。

(二)学生主动学习动力不足

在播音主持教学中,很多教师还是较多地讲授教学,小课没有与大课很好地区别开来。在教学方法上,示范播读占的比重又比较大,对学生创新之处没有加以鼓励;在一些稿件的细节处理上,对学生的要求过于教条。这种教学模式会限制学生的独立思考,影响他们独立创作能力的提高,导致学生主动学习的动力不足。也容易让学生养成依赖心理,导致他们只重视语言技巧,忽视了朗读的重点是以情带声。

(三)对教学设备的使用和配置还不够合理

随着教学条件的改善,很多院校的播音主持专业都建立了比较完善的专业教室,配备了各种录音录像设备。这让播音主持专业的实验实践条件越来越好。但是,很多院校对机器设备的合理使用和配置还不太合理,机器一旦出现故障,由于缺乏专业的维修团队,维护的时间就会比较长。还有的设备功能很强大,但是院校对设备功能的挖掘还不足,没有充分用好现有的设备和仪器。这些都在一定程度上影响了教学活动的开展。

(四)课堂教学与课下练习存在断层

很多学生在课堂上出现的问题,本来得到了纠正,但是在后来的教学中,又出现了同样的问题。经过调查发现,有些同学只在课堂上进行了训练,课下没有很好地巩固和提高。不良语言习惯的纠正和提高,是需要花费较长时间的,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要在课下积极练习,才能使发声器官逐步形成正确的习惯和记忆。还有的同学在假期当中,也出现了语音面貌的变化。很多学生在寒暑假返回家乡,就说起了当地的方言,放松了对自己的要求,使之前取得的训练效果削弱了。

(五)新媒体技术欠缺

新媒体就是指在新的技术支撑下形成的媒体形态。相对于传统意义上的媒体,新媒体包括数字电视、网络视频、移动电视、触摸媒体等。新媒体在社会进步、时代发展的背景下,受到人们较多的关注,同时也影响着人们的生活方式。随着新媒体技术的日益普及,社会对传媒人才的培养提出了新的要求。大课教学、小课指导以及课外实践的模式是目前高校播音主持专业教学的主要模式。目前,我们的播音主持教学基本是根据以前的媒体生态,主要面向传统的广播电视媒体培养人才。然而,新媒体的出现和迅速发展,要求播音员和主持人的交流方式有较大改变。在现有的播音主持教学模式中,对新媒体的使用还不够多,对新媒体技术如何服务于教学的研究还不够深入,没有形成比较完备的体系和架构。

三、播音主持专业教学方法的改革与创新

(一)培养学生独立创作的能力

教师在教学中,要对学生加以正确引导,实施启发式教学,增强学生独立分析、独立思考、独立创作的能力,注重传授方法,对稿件的播读和处理不要限制得过于单一。同一篇稿件可以有多种处理方法,要鼓励学生挖掘稿件的真情实感,提出自己的想法。学生在走上工作岗位后,会面临各种类型的稿件,面临多种类型的主持或者配音。我们在教学中,要注重培养学生进行独立有声语言创作的能力,为其将来走向工作岗位、增强适应能力打好基础。

(二)提高学生的媒介素养

随着全媒体时代的到来,融合多种功能的新媒体逐渐产生了。新技术的发展使传统媒体经营模式和运作流程的变革成为一种必然,这也是当今社会媒介生态下媒体发展的需求。播音主持专业的教学方法也要与时俱进,用新的思维构建新的课程体系,树立大传媒的概念,培养具备多种技能的采、编、播复合型人才。要拓宽学生的知识结构,使学生可以胜任多重岗位。

(三)引入项目教学

对学生实践能力的培养越来越重要,我们在教学中,也要加强学生的实际操作能力。目前,很多院校引入了项目教学的内容。所谓项目课程,就是以工作任务为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。这种教学方式需要播音主持专业加强与媒体的交流,比如与一些电视台的频道或者传媒公司深度合作,把课堂教学与媒体工作任务融合在一起,让学生亲身感受一线工作环境,在真实的工作任务中去锻炼和提高。

(四)用好新媒体技术,开辟第二课堂

新媒体的发展日新月异,正在深刻影响着我们的工作和学习。播音主持专业也应该充分拥抱新媒体,用好新技术,让这些新事物为教学服务。例如,目前深受欢迎的网络电台,像喜马拉雅电台、荔枝播客等,都是很好的有声语言传播平台。我们可以配合相关的课堂教学,开设播客平台,与其他院校的播音主持专业师生交流互动。教师也可以在网络平台与学生互动,及时点评,鼓励学生大胆尝试,利用新媒体平台去推广我们的播音主持作品,搭建新媒体播音主持教学的实践平台。

要想从教学方面入手,培养出适应时代发展的播音主持专业优秀人才,就要立足于全媒体发展的现实,主动调整不适应时代发展的教学内容和教学方法,不断优化我们的教学手段,培养出适合全媒体时代的高素质传媒人才。

参考文献

[1]申小龙.语言与文化的思考[J].新华文摘,2013(04):27-28.

[2]郑艺.口语传播视野下播音主持专业教学方法创新[J].新闻传播,2014(10):95.

播音与主持专业教学原则 第14篇

关键词：播音与主持专业；教学原则；教学模式

教学原则，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。由于各个专业的教学对象，教学规律和教学方法的不同以及各个专业的教育专家对各专业教学原则的理解不同，所以在教学原则的理论模式上出现了多样化、差异化等不同的特征。播音与主持艺术专业志在培养具备新闻传播学、中国语言文学、艺术学、美学、心理学等多学科基础和扎实系统的中国播音学基本理论知识以及较强的播音与主持实践能力，擅长广播、电视、网络等电子传播媒体中各类节目的播音主持工作，也能够胜任文化传播机构的复合型应用语言学高级专门人才。因此对于播音与主持艺术专业教育，这一庞大教学系统各个环节的坚实理论基础既播音与主持专业教学原则的研究有着重要意义。

一、教学整体性原则

播音主持艺术专业有自己的学科特点，它区别于其他学科。因此对于以播音主持艺术专业为背景的教学整体性原则，就被赋予了更多的意义。强调教学整体性原则是一切教学活动都必须遵循的方向，是首要的教学原则。教学整体性原包含着两重含义。

第一，教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废。这些主要体现在教学中科学化教育和思想理论高度整体化的实践统一。教学工作中应注重科学化教育和思想理论的整体性。思想理论是科学化教育的前提和基础，教学的科学化教育是思想理论的实践。在我国几代播音主持教育工作者的艰辛探索和不懈努力之下，播音主持艺术专业现已形成了一套较为科学、严谨、开放、完整的教学体系。在播音主持专业教学当中，应该始终坚持以语音学、播音发声学、播音基础理论、文体业务理论的科学理论为指导。以锻炼和提升学生语言功力为核心，启发引导学生树立正确的播音主持观念，开阔眼界、提高自我分析鉴赏能力。在科学化教育和思想理论的整体性原则下完成播音主持艺术专业的教学工作。

第二，是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。它的体现应是在传授知识和发展能力的整体性。知识和能力是相互关联但又存在很大差异的。知识的有效传授会促进能力的进一步发展，但不同结构理论的知识对学生的发展作用是不同的。就播音主持艺术专业来说，既有新闻学类相关，又有艺术类性质。既涵盖语音学、发声学、又涉猎新闻学、传播学、文学、美学等各个领域，因此，在教学过程中。要不断的吸取各相关学科的教学经验、积累并合理的把相关知识传授给广大的学生们。播音主持专业人才既不同于记者、编辑、录音、摄像又不同于编剧、导演、演员、舞美，必须经过科学的、大运动量的长期训练、调整和优化各方面的能力。在播音主持艺术专业的教学工作中，不仅要培养学生树立正确的世界观、价值观、高尚的情操、优良的品质，使其掌握扎实的基础理论，而且要结合学科特色，加强对学生适应性和创造性的培养，使学生深刻的理解能力、精细的观察能力、敏锐的反应能力、灵动的表述能力、现场的驾驭能力等都得到全面的开发与提高。但由于播音与主持艺术专业的特殊性，教学的成功与否将最终体现在学生所具备的综合能力上。这就要求在教学的各个环节中，加强对学生综合素质和综合能力的培养，注重教学活动的整体性。本着教学整体性原则为指导方针，科学的、有效的实施教学任务。

二、因材施教原则

因材施教的教学原则，是指教学要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生的潜能都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。因材施教，首先要做的是在平时的教学和实践练习过程中，教师准确并深入的了解每个学生自身的特点和不足，准确掌握学生的“脉搏”。达到这个目标的途径有很多。孔丘是中国古代最早重视因材施教的教育家，他了解学生的个性，并能针对个性不同的学，进行不同的教育，朱熹把孔子的这一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”。这一教育经验后来成为中国教育的一个优良传统。在播音主持专业方面教学，更应该要坚持因材施教的原则。因为播音教学采用的是一对一的教学模式，面对不同的学生，教师在任教的过程中，只有从学生实际出发，根据学生所处的的年龄特征、个性差异和思想动态，以及接受知识的能力差异，选择恰当的内容和方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，在有限的时间里发挥每个学生的最大能力，从而取得很好的教学和实践效果。播音主持艺术专业教学的最终目的，是要保留并强化学生在播音主持方面的优点，而摒弃和改造不良甚至是错误的发音、用声习惯，并能将其运用的日常的生活和工作中去。

实施因材施教原则应从两个方面人手，一个是“因材”，一个是“施教”。“因材”即从学生的实际出发，它的主要参考值是学生：播音主持艺术专业的学生来自全国各地，也来自不同的方言区，语音情况、表达习惯、认知能力、思维方式往往存在着较大差异。每个学生都存在着自身的优缺点，表现形式也是多种多样的。不同的学生可能在语音的规范性、口齿的清晰性、嗓音的圆润性、表达的生动性、思维的灵活性等不同的方面表现出不同的特点，教师就应根据学生在上述方面所表现出的不同问题，判别和分析学生具备的优势及存在的问题，采用不同的教学方法开展教学活动。有的同学因生活环境、地域的影响，可能出现语音问题，有的同学因遗传因素出现噪音、口齿问题；有的同学因个性原因，在表达方面存在分寸把握的问题，也不排除个别同学因个人能力的局限，存在认知、思维方面的问题。教师只有坚持全面、细致、发展的眼光对学生深入了解，才能对他们的特点和问题科学地分析。只有将不同学生的特点分类、细化，有质量和效率的教学才能顺利开展。

第二个方面就是“施教”即采取有针对性的教学措施，以取得良好的教学效果，这个方面主要是针对教师而言，面对存在差异的学生，教师的教学措施要有针对性，教育者要深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢地进行教育，克服不从学生实际出发的主观主义。比如，在教学中，南北方同学的差异就非常的大。就普通话语音基础这部分教学来说，南方同学普遍会存在一些对比声母发音混淆的问题。最为明显的就是“l、n”和“h、f”不分；而北方同学，最大的问题则是语音调值方面的问题。针对这些地域差异的问题，教师首先要让学生明确这些语音正确的发音位置和技巧，而后进行专项的强化练习，使存在不同问题的学生都能达到标准的语音状态。

在教学过程中，应注重对学生创作个性的培养，突出不同学生本身有的专业特色，发挥其特长，使不同的学生在气质、性格、情感、兴趣等多方面显示出卓然不同的个性。对才智出众、能力过人的高材生精心培植，为充分发挥他们的各种才能对他们提出更高的要求；对条件一般，资质较差的学生也要给予热情关怀和照顾，循循善诱，从他们原有的基础出发，发掘他们身上的积极因素，因势利导，逐步培养他们各方面的能力。

教学原则应贯穿于教学工作之中，它对于规定教学计划、选择和使用教学方法、运用各种教学组织形式具有指导作用。只有正确地贯彻教学原则才能更好地指导学生学习，使他们的身心获得健康地发展，逐步成长为具备广播电视学、新闻传播学、语言文学以及艺术、美学等学科知识与能力，能在广播电台、电视台以及其他传媒机构和单位从事广播电视播音与节日主持工作的复合型语言学及应用语言学高级专门人才。