语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计（精选9篇）

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第1篇

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计

活动设计者湖北省麻城市闵集中学陶建军

活动动机：

对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，逐步掌握创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。

教学目标：

1、通过这次活动，让学生了解中华民族传统文化的文化现象--对联的历史以及在它在传统文化历史上的独特地位。

2、赏析对联的妙处，不断的提高学生的语感和审美能力。

3、利用所学的知识，初步学习对对联。

4、进一步掌握积累和搜集资料的能力。通过搜集资料，让学生更加真切的了解中国对联的`特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

教师准备：

1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。

2、搜集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，准备师生互动。

3、根据学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。

4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组

学生准备：

1、收集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择自己感兴趣的进行赏析。

2、收集有关对联的趣闻和历史故事，准备向同学讲述。

3、收集有关对联的知识，逐步学习创作自己的对联作品。

活动过程：

1、学生个人活动：通过上网、查阅资料、参观访问的办法收集有关对联的资料、了解对联的知识、历史、作用以及它在人们心目中的地位、对中国传统文化的影响。

2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联--对对联--赏对联

第一个环节：知对联

小组活动

根据分组，各小组展示本组的活动成果。①②③④⑤⑥⑦⑧

㈠知识介绍组：讲述有关对联的知识。要求学生以《我是对联》为题讲述对联的知识。侧重了解对联的历史、对联的写法、对联的类型、对联的要求等。

㈡故事讲述组：讲述与对联有关的趣闻，名人典故，奥妙的奇联等。

A、趣闻与对联：

例如：相传清朝大余县有个戴衢亨，勤奋好学，才华颇高，可因县官不识才，到30余岁连个秀才也没捞到。他的朋友出于义愤为他买了个秀才，得以取得乡试资格。在80天里，他由乡试到京试再到殿试，连中三元，被点为状元，衣锦归乡，感慨之余，写下了这样一副楹联：

三十年前，县考无名，府考无名，道考无名，人眼不开天眼见;

八十日里，乡试第一，京试第一，殿试第一，蓝袍脱下紫袍归。

联语中“考无名”与“试第一”各自间隔出现三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎坷经历，同时警告了那些玩忽职守、埋没人才的官吏，堪称联坛佳话，联中上品。

B、名人与对联

例如：晚清湖广总督张之洞坐镇江夏，有次接待梁启超来访时，故意出一上联刁难梁启超，自诩江南学者非我莫属。

四水江第一，四时夏第一;先生居江夏，谁是第一，谁是第二?

头角初露的梁启超不甘示弱，立马想出下联来：

三教儒在前，三才人在后;小子本儒人，何敢在前，何敢在后?

梁虽自卑为“小子”，但又自负不凡，应寻恰到好处，令张之洞也为之叹服。

张之洞任两广总督时，梁启超也曾去拜见张，名片落款是;“愚弟梁启超顿首拜”。

张之洞一见，大为恼火，随即口出一联：

披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称贤弟;

梁启超也不假思索，马上答对下联：

行千里路，读万卷书，侠士有志傲王候。

张之洞见状，连忙起身相迎。

据传，张之洞还独创一种颇具情趣的“无情对”。这种对联，上下句各自通顺成章，下句对应的每个词的本义，并不能与上句相对，要对每个词来一番别解，才能与上句相应的字扯上“关系”。比如：

有一天，张之洞在陶然亭会友，以一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张之洞对以“果然一点不相干”，另一人则对以“萧何三策安定刘”。

为什么这么对呢?原来，“树”、“果”、“萧”皆草木类;“已”、“然”、“何”皆虚字;“半”、“一”、“三”皆数字;“寻”、“点”、“策”皆为动词;“休”、“不”、“定”皆虚字;“纵”、“相”、“安”皆虚字;“斧”、“干”、“刘”则皆为古代兵器。其中，张之洞对句，以土语对诗句，更显得不拘一格。

最后，张之洞又以“陶然亭”三字命作无情对。谁知友人脱口而出：“张之洞”。这是以“张之洞”对“陶然亭”，妙趣横生，引得众人畅怀大笑。

(三)小品表演组：奇联与趣事，故事原文如下，学生根据本故事改编为小品，进行演出。

清代才子纪晓岚关于对联的故事：

有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。乾隆诗兴大发,挥笔写下：

“白龙寺内撞金钟”

纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联：

“黄鹤楼中吹玉笛”

乾隆当即拍手称赞：“佳对!”。

纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句出联考他：

“新鬼烦冤旧鬼哭”

他巧妙地运用李商隐《马嵬》中一对之：

“他生未卜此生休”

天衣无缝,工整贴切，令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。

乾隆夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云：

“池中莲藕，攥红拳打谁?”

纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道：

“岸上蓖麻，伸绿掌要啥?”

同样以问句相对，天衣无缝，令乾隆称奇。

纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联：

“东当铺,西当铺,东西当铺当东西”

但苦思不得下联。后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便有了下联：

“南通州，北通州,南北通州通南北。”

绝妙之极。

有一年秋，一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气很大。于是，在一出戏中饰“主考官”的戏子便借戏讽刺该

地的乡民：

“酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨;”

熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道：

“毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻!”

纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我?便点头应允。上联为：

“膏可吃，药可吃，膏药不可吃”

纪晓岚便借其脾气发挥，续了下联：

“脾好医，气好医，脾气不好医。”

既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉!

一知县早闻知纪晓岚才华横溢，某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联：

“鼠无大小皆称老”

纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道：

"鹦有雌雄都叫哥”

该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。

第二个环节：对对联

集体活动：

(一)小组对抗--对对联。

活动组织：将本班同学分为两个组，每组同学从自己收集或者自己创作的对联中，一共选择若干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。

(二)对联擂台

活动组织：从小组对抗活动中选出表现好的同学为擂主，由其他同学给出上联，由他对出下联，三个回合皆胜者为最后的胜者，游戏进入下一轮。

第三个环节：赏对联

第一步：学生提供自己收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，或者作成幻灯片在多媒体里展示。

第二步：同学们每两人一组进行讨论，对对联进行赏析。

赏析可以从对联的内容上、思想上、语言运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行。

第三步：学生发言，对自己选择的对联作出赏析。

活动最后由学生对本次活动作出总结。

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第2篇

【课题】语文综合实践活动——对联觅趣

（人民教育出版社《语文（基础模块）》上册第六单元）

【课时】一课时

【设计理念】本次活动将教师引导，学生自主学习、互助学习、成果展示，学生自主评价与教师评价相结合，进行探究性教学尝试，增强学生学习兴趣，使其掌握对联的有关知识。拓宽知识面，加强学生对我国传统文化的了解。帮助学生主动探索正确的学习方法，提高自主学习效率，提高语文综合能力。

【背景分析】本次活动的班级是09直通班。学生经过中专一年的学习就将参加成人高考。因时间紧、任务重，故学习的主动性、积极性及正确的学习方法至为重要。通过这次活动，可有效激发学生学习兴趣，调动其积极性，并主动学习探究正确的学习方法。

【学情简析】中专学生虽然学习基础薄弱，但自我意识较强，对新事物兴趣浓厚。经过适当引导，可以较好地激发他们的竞争意识和固有的潜能，促其自主学习。针对学生这些特点，本次活动以组织学生充分参与为原则，设计竞赛、评比、奖励等环节，调动学生学习的主动性和积极性，在教师引导下，让学生以学习主人的身份，参加筹备、竞赛、展示、评比全过程，在获得知识的同时，掌握方法，形成能力。

【教学目标】让学生透过对联这个窗口，认识中华传统文化的魅力，提高其文化修养。有效激发学生学习兴趣，产生自主学习的内驱力。培养互助协作意识，提高学生语文综合素质。

【教学要求】

1、知识目标：掌握对联的基本规律，积累大量常用名联。

2、能力目标：①激发学生了解传统文化的求知欲，培养主动学习的习惯和能力。②培养搜集资料的能力、提炼归纳的能力、口语表达的能力、灵场应变的能力。③培养遵守规则、合作学习的能力。④培养拟写简易对联的 1

能力。

3、情感目标：借助对联，接受传统文化熏陶，产生兴趣，提高修养。

【教学重点、难点】

重点：训练学生收集、处理资料的能力，从中发现适合自己的自学方法。难点：前期准备阶段教师对学生的适当引导与充分调动。

【教学方法】

1、情境教学法

2、展示成果法、3竞赛活动法

【教学平台与资源】多媒体教学、网络资源与生活资源

【教学过程】

一、活动前期准备：

1.向学生介绍一些趣联及名联故事，激发学生的兴趣，主动探求其中乐趣，并与学生互动、交流、分享。

2.将学生分为四个小组，每个小组设一名组长，负责协调本组筹备阶段的各项工作。

3.组织学生外出考察、拍摄生活中的对联，加深直观感受。

4.提供若干个主题让学生选择，最终学生选中四个主题：喜庆的春联、风景名胜与对联、励志修身联、古诗词中的对联。根据这些主题，布置学生收集、整理相关的对联及知识和图片，指导帮助学生制成PPT的展示课件。

5.每组完成20道竞赛题的拟写制作。

6.各组安排一个同学熟悉资料的解说

7.每组安排一个同学准备一则对联故事。

8.各组分别自拟几则对联，在组间交流。

二、创设情境，激趣导入： 1故事：

苏东坡与佛印和尚的双关哑联。

上联：“狗啃河上（和尚）骨”，下联： “水流东坡诗（尸）”

2、趣联：

浙江温州江心寺门前的对联：

“云朝朝/朝朝朝/朝朝朝散;潮长长/长长长/长长长消。”

三、课堂活动环节：

（一）、资料展示：

每个小组推出一名学生，以PPT的形式对收集到的有关对联材料进行介绍。

（二）、故事比拼：

每个小组出一个选手，分别讲述一个有关对联的故事。

（三）、答题竞赛：

该环节由教师主持，分必答题和抢答题两个阶段。

必答题要求：每组回答一定数量的题目，答对一题得1分，答错或答不出不得分也不扣分。

抢答题要求：可直接抢答，最早答出者得分。答对得2分，答错倒扣2分。

（四）、评审并统计结果。

（附表一）（附表二）

（五）、分发调查反馈表，同学填写后汇总收集。

（附表三）

（六）、宣布活动结果。

活动结果：

1、资料展示环节，最佳小组是：第组。

2、故事比拼环节，最佳选手是：第 组的。

3、答题竞赛环节，优胜小组是：第组。

本环节各组最佳选手，第一组：，第二组：，第三组：，第四组：

4、整个综合活动最佳小组是：

四、活动课总结：

本次语文综合实践活动，各项任务圆满完成。同学们以饱满的激情，精彩的表现，展示了各具魅力的青春风采。不但深入挖掘对联蕴含的趣味，而且很好地诠释了这种言简意赅的文学样式。整个活动，同学们既丰富了知识，开阔了视野，又增强了自主学习和实践创新的能力，同时还培养了合作意识和团队精神，达到了预期的目的。

五、作业

1.继续收集其他有特色的名联、趣联，并归类。

2.试着自拟一些简易对联，并在班上交流。

3.将活动过程中使用的学习方法运用于其他知识的学习中。

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第3篇

【活动重点】了解广告语的知识, 赏析、创作广告语。

【活动准备】

1.编印、下发包括“广告语赏析举例”、“广告语写作技巧”、“广告文案范例”等在内的“话说广告语”参考资料和“广告语大搜索”记录表, 如下:

话说广告语

广告语, 也称广告说辞、广告口号。它是一则广告的灵魂, 是广告成功的关键所在。无论影视广告, 路牌广告抑或报刊、杂志等媒体, 广告语都以它独特的魅力扮演着一个重要的角色。

⊙广告语欣赏

好的广告语就是品牌的眼睛, 对于人们理解品牌内涵, 建立品牌忠诚都有不同寻常的意义。下面我们来看看这些耳熟能详的经典广告语是如何造就世界级品牌的。

*诺基亚:“科技以人为本”

“科技以人为本”似乎不是诺基亚最早提出的, 但它却把这句话的内涵发挥得淋漓尽致。事实证明, 诺基亚能够从一个小品牌一跃成为移动电话市场的第一品牌, 正是遵从了这一理念, 从产品开发到人才管理, 真正体现了以人为本的理念。因此, 口号才喊得格外有力, 因为言之有物。

*戴比尔斯钻石:“钻石恒久远, 一颗永流传”

经典的广告语总是丰富的内涵和优美语句的结合体, 戴比尔斯钻石的这句广告语不仅道出了钻石的真正价值, 而且也从另一个层面把爱的价值提升到足够的高度, 使人们很容易把钻石与爱情联系起来, 这的确是最美妙的感觉。

⊙广告词的创意技巧

广告是艺术和科学的融合体, 而广告词又往往在广告中起到画龙点睛的作用。现将一些创意表现类

型列举如下:

*综合型:所谓综合型就是“同一化”, 概括地把企业加以表现。如, ××服务公司以“您的需求就是我们的追求”为广告词。

*暗示型:不直接叙述, 用间接语暗示。如, ××刀片:“赠给你爽快的早晨。”

*双关型:一语双关, 既道出产品, 又别有深意。如, 一家钟表店以“一表人材, 一见钟情”为广告词, 深得情侣喜爱。

*警告型:以“横断性”词语警告消费者, 使其产生意想不到的惊讶。有一则护肤霜的广告词就是:“20岁以后一定需要”。

*比喻型:以某种情趣为比喻产生亲切感。如, 牙膏广告:“每天两次, 外加约会前一次。”

*反语型:利用反语, 巧妙地道出产品特色, 往往给人印象更加深刻。如, 牙刷广告词:“一毛不拔。”打字广告:“不打不相识。”

*经济型:强调在时间或金钱方面经济。“飞机的速度, 卡车的价格”。如果你要乘飞机, 当然会选择这家航空公司。“一倍的效果, 一半的价格”这样的清洁剂当然也会大受欢迎。

*感情型:以缠绵轻松的词语, 向消费者内心倾诉。有一家咖啡厅以“有空来坐坐”为广告词, 虽然只是淡淡的一句, 却打动了许多人的心。

*韵律型:如诗歌一般的韵律, 易读好记。如, 古井贡酒的广告词:“高朋满座喜相逢, 酒逢知己古井贡。”

*幽默型:用诙谐、幽默的句子做广告, 使人们开心地接受产品。如, 杀虫剂广告:“真正的谋杀者。”脚气药水广告:“使双脚不再‘气’。”电风扇广告:“我的名声是吹出来的。”

⊙广告语用语注意事项

人们可以围绕“说什么?对谁说?怎么说?”广开思路, 为自己的产品策划出独树一帜的广告用语, 具体应注意以下事项:

*用语要简练, 最好十个字以内:广告的直接目的是让消费者记住, 简明的事物更容易被记住。

*内容要突出差异性:同质化的产品要以有差异的广告语弥补其不足, 广告语如能独辟蹊径, 就能使自己的广告从众多类似的广告语中“跳”出来。

*营造与消费者的亲和力:营销的终极战场是消费者。成功的广告语能使消费者心动。火爆酒“咱老百姓的五粮液”中一个“咱”字拉近了经销商与消费者的心理距离, 使消费者倍感亲切。

*概念清晰, 让人一听就懂:广告语固然不能太直白, 但也不能太绕弯子。

*用语要具有冲击力:某明星为板城烧锅作的广告:“板城烧窑锅, 可以喝一点。”用语苍白无力, 消费者会问:“其他酒难道不能喝?”

*把品牌名称融入广告语中:这样有助于品牌传播, 如果一则精彩的广告语中没有酒名实在是美中不足, 它会让人记住广告语而忘了产品, 结果是为整个白酒行业作了广告。

⊙广告语中的修辞

为了使广告能在激烈的竞争中立于不败之地, 广告人善于在广告文案上做文章。他们常常巧用修辞使得广告语朗朗上口、简明易记, 并使其产生一定的号召力, 从而吸引公众。下面结合常见的修辞格对一些经典广告语作一点分析。

*比喻

“新星的土壤, 知识的海洋。” (《新知》期刊) 《新知》是“土壤”, 《新知》是“海洋”。青少年的成长离不开“土壤”与“海洋”。这里, 广告人形象地突出了《新知》对青少年成长的重要性。

*拟人

“一握农行手, 永远是朋友。” (农业银行) 和农行握手, 将农行人格化, 生动;和顾客交朋友, 拉近了农行与顾客的距离, 形象。

*反复

“VC、VC, 果味VC, 要想宝宝长得好, 请吃果味VC。” (果味VC) 反复强凋VC, 吸引受众注意, 加深受众印象。

*回环

“万家乐。乐万家。” (万家乐电器) 巧用回环往复, 点明商标, 体现产品与消费者的必然联系, 强调产品将会给消费者带来的益处。

*设问和反问

“借问仙境何处有?人人遥指桃花村。” (桃花村风景区) 先问后答。问是铺垫, 答是结果;用问提醒注意, 用答加深印象;用问吸引受众, 用答突出商品。

“关键时刻, 怎能感冒?” (海王银得菲) 只问不答, 语气强烈, 语意没商量, 增强了广告效果。

*对仗

“穿金猴皮鞋, 走金光大道。” (金猴皮鞋) 商标含其中, 对仗出效果。节奏和谐, 便于记诵, 容易产生广告效应。

*夸张

“今年八十, 明年十八。” (某香皂) 乍看, 逻辑错乱, 不合事理;细想, 夸张有度。因为这则广告是想提醒公众:某香皂具有美容功能, 经常使用可显得年轻。

*借代

“盼盼到家, 安居乐业。” (盼盼防盗门) “盼盼”防盗门。指代商品, 前者借形状, 后者借商标, 引人联想, 加深印象。

*顶针

“骆驼进万家, 万家欢乐多。” (骆驼电风扇) 顶针连环, 语气连贯, 一气呵成, 音律流畅, 给广告受众以强烈的感受。

⊙广告文案

广告文案的特点: (1) 具备完善的表现结构, 但不拘于结构的完整; (2) 充分运用各种表现手段, 但只是借助表现达到广告的最终目的; (3) 广告文案的用辞更注重目标受众。佛莱齐公式指出, 最容易读的广告文案为每句有14个字、每100个字有140个音节、10个涉及人称的文字、总计有43%的涉及人称的语句的文案。

范例:雕牌洗衣粉广告《下岗篇》中就以下岗女工和懂事、体贴的女儿为主人公, 真实地再现母女亲情。一句稚嫩的语言“妈妈说, 雕牌洗衣粉, 只用一点点就能洗好多好多的衣服”和让人心头一热的留言“妈妈, 我能帮你干活了”以及母亲对可爱的女儿所留下的疼爱、欣慰的泪水, 再配上先哀婉后奔放的音乐, 合情合理地浓缩了母女亲情的全部内涵。

2.全班学生自由组合, 分成若干小组, 每组5至7人。每组推举一名综合能力强的学生担任学习组长, 并给学习小组取一个富有个性的名字。每组再推举一名同学组成评审组。从参加活动的学生中选举产生活动主持人。

3.学习组长组织组内成员按要求调查、搜集广告语。在充分讨论的基础上确定本组所要介绍的优秀广告语, 根据自己的体会和感受, 仿照例子撰写赏析评语, 填写完成“广告语大搜索”记录表, 并根据广告内容选择适合的表演形式来展示所选广告。

4.教师制作“广告因‘你’而精彩”多媒体课件。

【活动设计】整个活动由活动主持人和各小组学习组长组织实施, 主持人负责活动的主持、学习组长负责组内成员的分工, 评分、统计、仲裁交给学生评审组, 教师主要负责活动中的指导和协调工作。活动共分为四个环节。在活动过程中分别评选产生“优秀博闻奖”、“火眼金睛奖”、“最佳伯乐奖”、“出色创意奖”四个单项奖和一个“超级搭档奖”综合奖。

【活动过程】

导入:主持人登场, 交代活动的主题, 介绍参加活动的代表队, 宣讲活动方式及规则。

展开:

第一关:见多识广———做游戏识广告。

活动方式及评分规则:先由教师播放课件, 展示广告图片, 学生根据图片竞猜广告语。然后学生逐组出示广告语或者表演广告, 其他小组竞猜广告内容。每答对一个得1分, 答错不扣分。

第二关:火眼金睛——广告语改错。

活动方式及评分规则:教师播放课件, 出示被改“头”换“面”的成语, 同时每组派一名选手在主持人处抽卡答题 (两个) , 先找出成语中的错别字, 并在黑板上写出相应的正确汉字, 然后从中选择一个说说成语的意思及广告策划者所要表达的意思。选手成语改错每对一个得1分, 释义正确得2分, 组内合作改错每错一个扣0.5分, 最后得分为小组本关总得分。

第三关:慧眼识珠——评价赏析广告语。

赏析示范:教师播放“丰田汽车”广告视频, 出示广告语“车到山前必有路, 有路就有丰田车”。然后让学生赏析, 感受该广告的广告语。在此基础上引导学生总结广告语赏析的方法。

分组探究:反复诵读小组成员一致认可的优秀广告语, 读中悟, 悟中读, 品味其语言精妙, 说说它好在哪里。对本组所选广告语作出成功赏析得10分, 对其他小组赏析的广告语作出建设性评价每个得5分。

交流赏析成果: (1) 各小组派代表发布优秀广告语颁奖辞。 (2) 瑕瑜互见, 取长补短。

第四关:八仙过海, 炫我光彩———设计广告语, 展示设计成果。

1.教师播放课件, 出示题目, 明确要求。

从下列三个话题中任选一题完成广告语创作。注意体现语言文字的魅力, 打动人心, 并根据广告内容, 选择适合的表达形式来展示广告语。

话题A:我市创建全国优秀旅游城市工作进行得如火如荼、有声有色。作为市民, 你准备怎样向外界推介我市。请根据所掌握的资料拟写一个广告语。

话题B:物华天宝华蓥山:华蓥山特曲、禄市黄花梨、华蓥山茶……请你选择一种自己最喜爱的家乡特产, 给它拟一条广告语, 让它走出华蓥, 名扬天下。

话题C:蓥城初中, 享誉全市、蜚声周邻。请你拟一条广告语, 向其他老师介绍自己的学校。

2.学生分组根据话题要求, 合作设计广告语, 反复推敲修改, 争出精品。分组制定广告文案。教师引导学生利用自己的特长采用不同的方式来展示广告语, 集思广益, 拟定可行的策划方案。教师巡回参与讨论, 指导拟写、修改。

3.分类展示设计成果, 体验成功的快乐。

4.小组汇报后, 评审组成员依照以下标准评分:看广告语定位是否明确, 内容是否丰富, 个性是否鲜明, 语言是否具有冲击力、感染力、易于传播;看展示形式是否独特, 有吸引力。每项2分, 合计10分。

总结:

1.组织学生评出在活动各环节表现出色的学习小组, 分别授予“优秀博闻奖”、“最佳伯乐奖”、“出色创意奖”和“超级搭档奖”。

2.引导学生对自己的学习过程进行总结, 正确对待自己的收获与存在的问题;鼓励学生畅所欲言交流学习过程中的体会和经验。

【反思】这次语文综合实践活动取得了令人满意的效果, 这是为什么呢?

1.活动主题生活化, 体现开放性。

学生对自然、社会和人生具有强烈的探究意识。综合性学习应该抓住这一点, 引导学生从生活实践中发掘综合性学习主题。“走近广告语”语文综合实践活动的设计源自学生普遍感兴趣的话题———广告语。主题从生活实际出发, 题材学生感兴趣, 有研究价值, 紧紧扣住学生学习活动的兴奋点。案例突破了语文学习原有的封闭状态, 把学习置于一种开放的环境中, 改变了学生获取知识的方法和渠道, 极大地拓宽了语文学习和运用的领域。

2.活动过程自主化, 注重体验性。

新课程改革特别强调过程, 强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。笔者在执教“走近广告语”活动前, 学生自愿组织人员, 成立学习小组, 推举学习组长, 成立评审组;活动中, 学生自主开展活动, 阅读材料, 搜集资料, 筛选素材, 研究精品, 主持活动, 展示和汇报学习成果;活动后, 学生自主总结学习过程, 畅所欲言地交流学习过程中的体会和经验。这样, 学生亲历了学习活动的全过程, 经历了课堂上难以遭遇的现实情境, 获得了从教科书上不能获得的真实体验和感悟。

3.活动形式多样化, 注意发展性。

本案例整个过程, 把调查、游戏、竞赛、评价、讨论、创作和表演融为一体, 学生的问题意识、合作意识、创造精神等个性品质在活动中得到发展, 有效促进了学生语文素养的提高。活动准备时, 让学生自建学习小组、搜集广告语, 旨在引导他们通过交流、调查等方式, 学会与同伴合作, 学会获取课外信息的方法。面对大量广告语, 该怎样评价, 学生心中迷惑, 于是思索、查阅资料、交流讨论, 在探索中茅塞顿开。选定话题后编创广告语。有了创作成果后, 展示的方式也丰富多彩。展示成了相互欣赏、体验成功、共同反思和成长的过程。活动后的总结, 实际上是一种反思和自省, 旨在培养学生自我教育的习惯, 从中学会理解与宽容, 学会客观地分析和辨证地思考。

4.活动指导有效化, 突出语文性。

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第4篇

1.知识与能力:①欣赏古今奇对妙联,初步了解几种常见类型的对联。②初步感悟对联的内容美、语言美、声律美。

2.过程与方法:以祖国传统文化精粹--对联为学习对象,以品读赏析、填词属对为主要学习手段,感悟语言、培养语感,激发小学高年级学生了解、搜集对联的热情,感受祖国悠久的传统文化。

3.情感态度与价值观:品读欣赏古今奇对妙联,使学生初步感受祖国精深悠久的传统文化,激发学生热爱祖国、热爱祖国悠久的文化传统的思想感情。

【教学过程】

一、激趣导入

1.导语:同学们,老师给大家带来了一份神秘礼物,是什么呢?(出示大红对联)大家认识它吗?(课件出示)对联,雅称「楹联」,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说,对联艺术是中华民族的文化瑰宝。

2.张贴对联:怎么张贴可是有讲究的,指名两位同学到前面贴对联。

3.讨论:贴得对不对。

(课件出示)对联小常识:一声二声我说平,三声四声他言仄。上联我用仄作尾,下联他以平来结。验证这幅对联贴是否对了。

4.小结:同学们,其实,贴对联的传统作法必须直写竖贴,自右而左,由上而下,不颠倒。对联紧密相关的横批,可以说是对联的题目,也是对联的中心。好的横批在对联中可起到画龙点睛、相互补充的作用。教师贴上横批。现在把这副对联读一读吧!

5.练习:区分上下联。

这里有几副对联,你能准确的判断出上下联吗?

举例:爆竹声声辞旧岁(上) 梅花点点迎新春(下)

①同心同德,共绘四化宏图() 各行各业,齐跨长征骏马()

②龙井茶多奇味() 武夷茶发异香()

③壶中明月不老仙龄() 架上丹丸长生妙药()

6.过渡:课前老师了解到,不少同学都很喜爱对联。那么,这节课咱们就走进对联,做一番粗浅的欣赏,相信大家在上完这节课后一定会更加热爱对联,热爱咱们的民族文化精髓。

二、走近对联

1.过渡:从这副对联的内容上看,它适合在什么时候用呢?(春节)这样的对联叫春联,春联能为节日增添喜庆。

2.问:你还在哪些地方,哪些场合见到过对联呢?

3.交流:结婚、祝寿(如:福如东海长流水,寿比南山不老松)、挽联(正气留千古,丹心照万年)

4.课件出示对联小常识:对联的分类

5.师:刚才我们列举了这么多生活中见到的对联,在我们六年的学习中,也学过许多对联,咱们回顾回顾,试着背一背。

(学生自由发言,出示课件引导学生填对子。)

三、欣赏对联故事

导语:古人学语文,很重要的内容就是学对联。古往今来,许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华,为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

1.(课件)橹速不如帆快

清朝国学大师纪晓岚,不仅学识渊博,才高八斗,而且思维敏捷,伶牙俐齿,享有"铁齿铜牙"的美誉,他也是一位对对联的高手。下面我们来欣赏纪晓岚对对子的故事。

课件出示,学生欣赏,读:两舟并进,橹速不如帆快。八音齐鸣,笛清哪如萧和

引导品析对联内容,体会纪晓岚的奇思妙对。

2.(课件)解缙三气富豪

欣赏了纪晓岚的奇思妙对,我们再来感受一下小解缙的机智聪明。提要求:用心看和听,看看能不能记住故事中的对联。

师:故事中出现了几副对联?你能说出来吗?

生回答后,课件出示三副对联:

门对千根竹,家藏万卷书。

门对千根竹(短 ),家藏万卷书( 长)。

门对千根竹短(无 ),家藏万卷书长(有)。

师:解缙的第二、三副对联和第一副对联比 ,发生了怎样的变化?

师:妙在何处?

3.课件出示“万里长江作澡盆”的故事,引生欣赏:千年古树为衣架,万里长江作澡盆。

出示对联小常识:名对名,动对动,实对实来虚对虚,数字上下两相望,词类相当结构同。上下两句字数等,之间莫有虫子(重字)现。

4.小结:同学们,我们汉字文化源远流长、意境深远,在我国,像这样有趣的对联还非常非常多,而对联背后所体现出来机智和艺术更是耐人寻味,老师发给同学们的资料中,就有很多这样的对联,建议大家课后仔细读读。

四、欣赏各种对联

导语:同学们,对联是中华民族文化的瑰宝,它以其形式之奇和意趣之美,如同奇花异草,装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。老师课前搜集了一些对联,我们一起来欣赏、品读。

1.课件出示对联:

童子打桐子,桐子落,童子乐;和尚坐河上,河上幽,和尚忧。

上海自来水来自海上,黄山落叶松叶落山黄。

大肚能容容天下可容之事,开口便笑笑天下可笑之人。

冻雨洒窗,东两点西三点;切瓜分客,横七刀竖八刀。

海水朝,朝朝朝,朝朝朝落;浮云长,长长长,长长长消。

……

2.过渡:从一个个有趣的故事,从一副副精妙的对联,我们不难发现:对联确实是中华文化的奇葩,它能表达种种复杂深刻的思想感情,它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅,它能增强喜庆气氛,给人一种喜气洋洋之感,具有很高的欣赏价值和艺术价值。同学们对对联也有了初步的认识了,要不咱们也来露一小手?

五、小试身手

1.对联连线

老师课前搜集了几副对联,不过是乱的,请大家一起来帮老师整理整理。

2.选联会

张贴对联要根据不同的需要,不同的对象等适当选择。现在老师想把这几副对联送给亲朋好友,但又不知怎么送,同学们帮我参谋参谋,好不好?

上面哪幅对联适合送给开照相馆的朋友?( )

我的一个亲戚茶馆要开张营业了,我要为他选择哪副对联?( )

王叔叔的儿子要结婚了,我想送一幅对联以示祝贺,我要为他选择( )

父亲八十大寿,做女儿的我想送一幅对联给父亲祝寿,应该选( )

3.学对对联

我们赏读了不少对联,想不想也学着写写对联?那可不是一件简单的事,首先要学会对对子下面的对子你能补充下来吗?

①对回文联:高脚杯(杯脚高),大肚壶(壶肚大),僧游云隐寺 (寺隐云游僧),风送花香红满地(地满红香花送风)

②补上下联中所缺的词:风抚千条柳,雨( )万朵花。(染、飘、洒、落、沐、润、拂、吻……)

③如果把上联中的"抚"改成"绿",请对仗。风绿千条柳,雨(红)万朵花。

六、课外延伸

师:同学们,通过这一堂课的学习,我们对对联有了进一步的认识。老师建议我们在日常的学习和生活中多多注意对联,研究对联,用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养。此时老师还想说,对联作为中华民族特有的文化形式,它源远流长,博大精深,咱们今天看到的只是它的冰山一角。最后,老师送给同学们一幅对联:赏中华对联,赏出奇趣绝妙;品传统文化,品得博大精深。

师生共读。

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第5篇

综合实践活动课《走近神头》教案设计(二)

附：老师知道的故事，可给学生适当的补充。 神头的由来 传说现在的神头街，原来不叫此名，而叫“剩头街”。说起神头的由来，还要从很久很久以前的一次大地震说起。 很久很久以前，一天夜间三更时分，突然阴云密布，电闪雷鸣，狂风四起，瓢泼大雨从天而下。接着就听到地下传来轰轰隆隆的声音。随即就是唏哩哗啦房屋倒塌的声音。就在惨遭灭顶之灾之时，借着电光，一条巨龙从天而降，来到一个只有十来户人家的小邱庄(现属西街村管辖)。这条巨龙围着这个小村绕了三圈后飞走了。明天人们起来后才发现，四周村庄已成为一片废墟，而只有小邱庄安然无恙。人们说，是那条龙显灵保佑，才剩下我们这个街头没有遇难。这是我们行善积德得到的报答。后人就把这座村落叫做“剩头街”。随着时间的推移，慢慢地人们便把剩头街叫白了，成了现在的神头街。 镇龙井的传说 在神头厌(读yà)次酒厂厂内有一古井，水尤清冽，名叫镇龙井。 相传，秦始皇扫平群雄统一中国号称始皇帝，并欲将皇位传于二世、三世，乃至万世。一日，星相学家进言，说是东南方向有天子气。秦始皇大吃一惊，忙请教星相学家如何是好，星相学家说，您甭着急，咱只要顺方向找到这股天子气，破了他就是了。所以，秦始皇此后游迹多为东南。 秦始皇游至陵县神头镇一带，登高远眺，但见树丛林茂，如雉堞(读zhìdié)龙烟，阁(读gé)津河(现笃<读dù>马河)九曲盘旋，犹如玉带缠腰，神头由西南向东北蜿蜒一溜若隐若现的土丘，云蒸霞蔚中恍若一条巨龙抖鳞扬爪，要跃上高空。秦始皇见后猛然一惊，神头、神头，这不就是要出天子的地方吗? 那位星相学家献上一计，找到龙头镇住，不让它飞起来。秦始皇急忙令人寻找，找来找去，找到了龙头，秦始皇找来大批工匠，在龙头上打了一口井，意为喝龙脑龙髓，镇压住这只倒霉的龙。临走时又下令，在神头置厌次县，意为要压住天子气。至今，神头酒厂的酒还叫厌次酒，正因取水于镇龙井，清香甘醇，在鲁西北颇受青睐。 还有人说，别看秦始皇镇住了龙头，飞不起来，出不了天子，可他没镇住龙尾，神头照样出了个东方朔。他是能盗王母娘娘仙桃的上八仙，是曲艺、谜语、俗文学的鼻祖，诙谐且雄辩，连皇帝也不怕。 神头特产――香椿 “神头香椿”是我镇一大特色产业，为正宗紫椿，具有质地脆嫩、色泽芳香、回味悠长、营养丰富等特点。自明朝朱棣(读dì)年间开始种植，历代作为贡品进贡皇室。曾受到慈禧太后的赞赏。自1990年，我镇大力发展香椿生产，到1991年，已建成鲁西北最大的万亩香椿基地。到，全镇有香椿1万2千亩，50万株，年产香椿300万公斤，畅销全国各地，是城镇居民客桌上的美味佳肴。就此一项收入达600万元。 古迹 1、厌(读yà)次故城遗址 厌(读yà)次秦置。相传，秦始皇东巡，行至今陵县神头镇，厌天子气，曾次于此，故名厌次。西汉因之，宣帝元康四年(公元前62年)废厌次，改为富平侯国。后汉明帝复改富平为厌次。明代统志载：厌次在陵县东北三十里，即今神头镇，现后石庄西、笃(读dù)马河南岸还立有“厌次故城遗址”碑。 2、汉墓群――72疑冢(读zhōng) 墓群位于神头镇西北2华里处，笃(读dù)马河北岸。东西达5华里，南北2华里，连绵起伏，状如土丘。原称72冢。现仅存墓穴38处。大者直径40米，高5～6米;小者直径14～15米，高3～4米。墓主无考。1978年，经山东省博物馆考察，对出土文物及墓室结构检验鉴别，定为汉墓。 3、香炉大其庙 神头十字街有一关帝庙，年久失修，早已废弃，剩一石香炉于街旁。民众看到庙破炉残，不忍坐视，乃募捐重修了个小关帝庙，雕琢了大香炉。炉大庙小，只好把香炉置于庙前。从此，神头便有了“香炉大其庙”这一趣闻和古迹。 现小关帝庙已废弃，大香炉收藏于陵县文化馆。香炉正面刻有铭文：陵县城东神头镇西，十字街关帝庙前，旧有石香案一架，多年损坏，不忍坐视，今合会等重修。嘉庆十二年桃月吉立。石匠韩百普、李喜。该香炉高30厘米，宽45厘米，造型古朴，雕琢精细，两边有炉耳，并刻寿字图案，花纹绞饰，是典型的清代石香炉。 4东方朔墓 汉太中大夫东方朔，陵县神头人。其祠原在神头街内，祠内有画像及东方画赞碑。现立于陵县文博苑颜碑亭内，为唐代平原郡太守颜真卿书，俗称“颜子碑”，集真、隶、篆书为一体，字体端庄雄健、气势开张，具有很高的艺术价值，为国家一级文物。朔祠于1938年被日寇烧毁。朔墓在神头西2华里处(现神头中心校西)。墓东西长22米，南北宽18米，高3米。为省级重点文物保护单位。 名人――东方朔 1、东方朔其人 东方朔，字曼倩(公元前154年―公元前93年)，平原厌(读yà)次人，汉武帝时，官至太中大夫。博学广识，精通剑术，能言善辩，诙谐善喻，一生多有著述。善用诙谐的语言和方式，陈说国政大事，甚得汉武帝赏识。两千多年来，一直为历史文人雅士、庶民官宦、帝王将相以及民间艺人所称道，尊其为中国曲艺的鼻祖、算命盲人的祖师爷、中国谜语的创始人、中国民俗文学的先驱，其事迹在《史记》、《汉书》中都有详细的记载。 东方朔在历史长河中的出现，以他名垂青史的.自荐书为开端。据《史记》记载，汉武帝即位初年，征诏天下贤士，各地士人、儒生纷纷上书应诏。东方朔的上书与众不同，他上交了三千片竹简，两个人才扛得起。他提出的治国、外交、安边等完整建议，汉武帝读了两个月才读完。 其中，史料全文记载了东方朔的一封“自荐信”，其个性样貌，可见一斑。经学者译成今文如下： “我东方朔少年时就失去了父母，依靠兄嫂的抚养长大成人。我十三岁才读书，勤学刻苦，三个冬天读的文史书籍已够用了。十五岁学击剑，十六岁学《诗》、《书》，读了二十二万字。十九岁学孙武兵法和战阵的摆布，懂得各种兵器的用法，以及作战时士兵进退的征鼓。这方面的书也读了二十二万字，总共四十四万字。我钦佩子路的豪言。” “如今我已二十二岁，身高九尺三寸。双目炯炯有神，像明亮的珠子;牙齿洁白整齐，像编排的贝壳。勇敢像孟责，敏捷像庆忌，廉俭像鲍叔，信义像尾生。” “我就是这样的人，够得上做天子的大臣吧!臣朔冒了死罪，再拜向上奏告。” 这样的自荐信，在多年后的今天读来，仍要赞叹作者的自信和勇气。汉武帝读后也赞赏他的气概，命令他待诏在公车署中。 2、关于东方朔的传说 A、桃仙子的传说 在神头镇北有一条笃(读dù)马河，河水潺潺东流。多年来在河两岸一直流传着一个美丽的传说。很多很多年以前，在笃马河南岸住着一家姓金的人家，主人识文解字，人称金员外。金员外有一儿一女，小女年方十八岁，长得如花似玉，胜似仙女，提亲的不少，她没有一个中意的。 话说有一天，金小姐和嫂子说笑着到河边洗衣服，只见一个留着八毛，戴着红兜兜的小胖小子正在河中嬉戏，将河边的水都弄得浑浊了。金小姐把小小子喊上了岸，姑嫂二人便洗起了衣服，小小子什么时候走的，她俩谁也没注意。不一会儿，水面上漂起了一个桃子。这个桃子与众不同，颜色鲜润，又大又嫩，白里透红，桃把上还带着一片娇嫩的绿叶，在水中上下浮动，却不顺水而去，就好像在等待有人来吃似的。姑嫂二人不会水，谁也不敢下水去捞。嫂子眉头一皱，计上心来，笑着对妹妹说：“谁捞上来谁吃。”于是，俩人找秫秸(读shújie)、干树枝，开始打捞。嫂子站在水边用秫秸，金小姐蹲在河边用手拨着水。说起来也怪，那只桃偏偏绕过嫂子漂到金小姐手边。金小姐捞起这白里透红的大蟠桃，在身上擦了擦，举起来对嫂子说：“嫂子先咬一口。”嫂子说：“妹妹先吃吧。”金小姐咬了一口，谁知这桃子太好吃了，三口两口就给吃完了，连桃核也给咽下去了。吃瓜果梨桃是人们日常生活中常有的事，可谁知金小姐吃了这个桃子后却怀上了孕。 一个大姑娘，未婚先孕，这在旧社会可是大逆不道、天地难容的，就是现在也会被人耻笑。金员外为了金家的门风，决定将金小姐活埋，免得让人耻笑。 女儿是娘的连心肉。金小姐的母亲一听当家的下了狠毒心，早已哭成泪人。她既恨又疼女儿。当她问明事情缘由后，才知道女儿是坐了仙胎。为了让女儿活命，想趁着夜深人静协助女儿逃命。可不料想，金员外早有安排，四处布置好家丁，真是插翅难逃。金小姐一看父亲带着家丁提着棍子向她扑来，两眼一闭猛地向墙上撞去，想了却自己的一生。 该着不死遇救星。就在金小姐撞墙之际，突起狂风，一条金色的火龙从天而降，将她驮走。 原来那金龙是奉王母娘娘的旨意，金龙把金小姐驮到神头东北三公里抬头铺西南的一片茅草地里。金小姐在茅草地里生下了一个小男孩，血水染红了地上的茅草。直到1971年，那块茅草仍是红色。(1971年，兴修乔家干沟，茅草地被掘) 可怜金小姐有家不能回。她抱着刚刚出生的儿子，在地里呜呜的哭。 邻村孙老汉一大早起来拾粪，听到一女人哭泣声，便顺着声来到地里。孙老汉膝下无子，只有老两口相依为命，等他问明情况后，喜出望外，随即认金小姐为儿媳。金小姐满口答应，孙老汉脱下衣裳，包好婴儿，把金小姐领回了自己家。 到了孙老汉家，老太太一听可乐坏了，又是熬米饭，又是煮鸡蛋，并催老头子快给孙子起名字。孙老汉为难了，心想，我这孙子来我家本应姓孙，可这是王母娘娘赐给的不能姓孙。想了半天，说：“咱这不是在金员外的东方吗，今天又是初一，是朔月。我看就叫东方朔吧!” 小东方朔聪明过人，三岁诵诗，四岁能画，五岁行文作赋，六岁便闻名乡里。 小东方朔渐渐地长大了。他看到伙伴们爹呀娘的叫个不停，而自己不但没有叫过爹，就连爹在哪里也一概不知。有一天，他在大街上跟一小伙伴吵架，伙伴骂他没爹的。他反驳说：“我有爹!”“你爹在哪里?”小东方朔无言答付，低着头回家了，并再三追问他娘，爹到底在哪里?母亲没办法，便将吃桃怀他的事告诉了他。懂事的东方朔并没有因此而抱怨母亲不该生他，反而安慰起母亲来。从那以后，东方朔在人们面前常常夸耀自己是“桃仙子”，把自己比作是一棵桃树，十个脚趾是树根，身子

走近交通安全综合实践活动教案 第6篇

四年级品社

一、创设情景，引入主题

走近华城实验小学就闻到阵阵书香，知道华城小学的孩子们都相当的认真。今天很高兴能与华城实验小学的孩子们度过一节课的时间，希望我们能合作愉快。首先我们先来玩个小游戏让我了解一下我们出行的方式并进行统计，交通工具和我们的生活息息相关，但不管你是选择怎样的出行方式不管你是汽车、摩托车、电瓶车、自行车还是走路我们都要注意安全。交通安全应该引起我们的足够重视，所以我们将本次综合实践活动的主题确定为《关爱生命 安全出行》。

二、分解主题

现在路上的车辆越来越多，马路越来越拥挤，同时交通事故也越来越多，每年，有多少的生命被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人了。

我们来一段录像，看看车轮给我们的启示吧！看完录像后请你说说另你印象深刻的画面。看着这些画面和画面上出现的数据真是令我们触目惊心。里面有一段话说的很好无论是富贵还是贫穷是名人还是普通百姓只要你走在路上坐车里就要珍视自己和他人的安全。交通事故是那么可怕，一瞬间，就夺走了人的生命。为确保学校师生上放学的道路交通安全，交巡警大队和教育局在开学初分发了一份“致广大学生家长的一封公开信”大家都收到了吗？相信大家对这份公开信并不陌生，这份公开信说了些什么呢？

讲解一下文明行为、交通陋习、危险驾驶行为、我们也要通过这个活动去了解一下还存在着哪些不文明行为、交通陋习、危险驾驶行为。除了这些我们还应该怎样开展这个活动呢？ 交通事故时时刻刻都会发生，它就像颗威力十足的炸药，一时大意，这颗埋伏在我们生活中的炸药就会爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。接下来我们再玩个小游戏，比比谁认识的交通标志比较多。同学们认识的标志还真不少，不过有的大家不知道的，可以通过这个活动去研究一下交通标志并且遵守交通标志就能减少车祸的发生。对交通标志的研究

一组在道路上发生的事，你们对交通法了解吗？如果我们每个人心中都有交通规则，每个人都能自觉遵守交通规则。我相信一定可以避免很多悲惨的交通事故。对交通违法的研究

三、学生思考主题 写在卡纸上

四、讲解主题

对学生写的主题进行筛选、相机表扬

《走近对联》教案 第7篇

对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的桃符和对句的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，逐步掌握创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。

1、通过这次活动，让学生了解中华民族传统文化的文化现象——对联的历史以及在它在传统文化历史上的独特地位。

2、赏析对联的妙处，不断的提高学生的语感和审美能力。

3、利用所学的知识，初步学习对对联。

4、进一步掌握积累和搜集资料的能力。通过搜集资料，让学生更加真切的了解中国对联的特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。

2、搜集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，准备师生互动。

3、根据学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。

4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组

1、收集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择自己感兴趣的进行赏析。

2、收集有关对联的趣闻和历史故事，准备向同学讲述。

3、收集有关对联的知识，逐步学习创作自己的对联作品。

1、学生个人活动：通过上网、查阅资料、参观访问的办法收集有关对联的资料、了解对联的知识、历史、作用以及它在人们心目中的地位、对中国传统文化的影响。

2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联——对对联——赏对联

根据分组，各小组展示本组的活动成果。①②③④⑤⑥⑦⑧

A、趣闻与对联：

例如：相传清朝大余县有个戴衢亨，勤奋好学，才华颇高，可因县官不识才，到30余岁连个秀才也没捞到。他的朋友出于义愤为他买了个秀才，得以取得乡试资格。在80天里，他由乡试到京试再到殿试，连中三元，被点为状元，衣锦归乡，感慨之余，写下了这样一副楹联：

三十年前，县考无名，府考无名，道考无名，人眼不开天眼见；

八十日里，乡试第一，京试第一，殿试第一，蓝袍脱下紫袍归。

联语中考无名与试第一各自间隔出现三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎坷经历，同时警告了那些玩忽职守、埋没人才的官吏，堪称联坛佳话，联中上品。

B、名人与对联

例如：晚清湖广总督张之洞坐镇江夏，有次接待梁启超来访时，故意出一上联刁难梁启超，自诩江南学者非我莫属。

四水江第一，四时夏第一；先生居江夏，谁是第一，谁是第二？

头角初露的梁启超不甘示弱，立马想出下联来：

三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？

梁虽自卑为小子，但又自负不凡，应寻恰到好处，令张之洞也为之叹服。

张之洞任两广总督时，梁启超也曾去拜见张，名片落款是；愚弟梁启超顿首拜。

张之洞一见，大为恼火，随即口出一联：

披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称贤弟；

梁启超也不假思索，马上答对下联：

行千里路，读万卷书，侠士有志傲王候。

张之洞见状，连忙起身相迎。

据传，张之洞还独创一种颇具情趣的无情对。这种对联，上下句各自通顺成章，下句对应的每个词的本义，并不能与上句相对，要对每个词来一番别解，才能与上句相应的字扯上关系。比如：

有一天，张之洞在陶然亭会友，以一句诗树已半寻休纵斧为上句，张之洞对以果然一点不相干，另一人则对以萧何三策安定刘。

为什么这么对呢？原来，树、果、萧皆草木类；已、然、何皆虚字；半、一、三皆数字；寻、点、策皆为动词；休、不、定皆虚字；纵、相、安皆虚字；斧、干、刘则皆为古代兵器。其中，张之洞对句，以土语对诗句，更显得不拘一格。

最后，张之洞又以陶然亭三字命作无情对。谁知友人脱口而出：张之洞。这是以张之洞对陶然亭，妙趣横生，引得众人畅怀大笑。

清代才子纪晓岚关于对联的故事：

有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。乾隆诗兴大发,挥笔写下：

“白龙寺内撞金钟”

纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联：

“黄鹤楼中吹玉笛”

乾隆当即拍手称赞：“佳对！”。

纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句出联考他：

“新鬼烦冤旧鬼哭”

他巧妙地运用李商隐《马嵬》中一对之：

“他生未卜此生休”

天衣无缝,工整贴切，令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。

乾隆16年夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云：

“池中莲藕，攥红拳打谁？”

纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道：

“岸上蓖麻，伸绿掌要啥？”

同样以问句相对，天衣无缝，令乾隆称奇。

纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联：

“东当铺,西当铺,东西当铺当东西”

但苦思不得下联。后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便有了下联：

“南通州，北通州,南北通州通南北。”

绝妙之极。

有一年秋，一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气很大。于是，在一出戏中饰“主考官”的戏子便借戏讽刺该

地的乡民：

“酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨；”

熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道：

“毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻！”

纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我？便点头应允。上联为：

“膏可吃，药可吃，膏药不可吃”

纪晓岚便借其脾气发挥，续了下联：

“脾好医，气好医，脾气不好医。”

既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉！

一知县早闻知纪晓岚才华横溢，某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联：

“鼠无大小皆称老”

纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道：

"鹦有雌雄都叫哥

该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。

第二个环节：对对联

集体活动：

活动组织：将本班同学分为两个组，每组同学从自己收集或者自己创作的对联中，一共选择若干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。

活动组织：从小组对抗活动中选出表现好的同学为擂主，由其他同学给出上联，由他对出下联，三个回合皆胜者为最后的胜者，游戏进入下一轮。

第三个环节：赏对联

第一步：学生提供自己收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，或者作成幻灯片在多媒体里展示。

第二步：同学们每两人一组进行讨论，对对联进行赏析。

赏析可以从对联的内容上、思想上、语言运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行。

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计 第8篇

首先,课前布置学生课下收集关于“避暑山庄”的各种对联和对联故事,使他们在收集的过程中,加深对山庄文化深层次的了解。对联故事曲折有趣、妙趣横生,让学生们在故事中感受到对联的魅力,从而培养他们对祖国传统文化的兴趣。笔者在课前也做了大量的准备工作——整理楹联,了解每个楹联的内涵和文化背景,以便在课上提供给学生更多的知识。

其次,课上首先向学生们讲述关于“西岭晨霞”一景的故事,引起了学生们极大的兴趣,然后引出“西岭晨霞”的三幅楹联:

莺留花下立,鹤引水边行。

窗外远山如黛色,槛边列树作涛声。

云卧天窥无不可,风清月白致多佳。

接下来引导学生进行如下活动:第一步是“读”——读出韵味。古代的诗词、对联非常讲求韵律、节奏,而对联的读法和古诗又有一定的区别,它更注重上下两句的词性相对。因此,从断句上来说,上下联基本上是一致的。以“西岭晨霞”的楹联为例,来进行朗读指导:

莺留∕花下立,鹤引∕水边行。

窗外∥远山∕如黛色,槛边∥列树∕作涛声。

云卧∥天窥∕无不可,风清∥月白∕致多佳。

在训练朗读的过程中,一个学生说:“老师,一副对联本身就只有六七个字,我们有必要再把它划分成一字一停,两字一顿吗?”笔者没有直接给学生答案,而是说:“那同学们按划好的节奏和不按节奏分别读一读,比较一下,看有什么区别?”结果读了不到两次,学生就发现问题了:“老师,如果我们随意停顿,很拗口,对联的意思也就体会不出来了。”这样通过朗读,使同学们初步体会到对联的节奏美、韵律美。

第二步是“品”——品出意境。许多对联言简意赅,情景交融,借景抒情,蕴含着许多哲理,令人回味无穷。让学生在读中悟,悟后读,以此助彼,以彼助此,进而达到情感上的升华。如“莺留花下立,鹤引水边行”一联,出自唐代大诗人白居易的《春暖》一诗,全诗如下:

风痹宜和暖,春来脚较轻。

莺留花下立,鹤引水边行。

发少嫌巾重,颜衰讶镜明。

不论亲与故,自亦昧平生。

通过这首诗不难看出白居易所描绘的是春暖花开的美丽景象。在教学过程中,笔者通过对《春暖》一诗的介绍,使学生们很容易便体会到了康熙所题的这幅楹联的意思——因为花朵姹紫嫣红,黄莺不忍飞去,独立于美丽的花丛中;因为湖水的温柔多情,引来仙鹤在湖边漫步。通过这一环节使同学们体会出了对联诗一般的意境。

第三步是“悟”——悟出手法。对联讲求修辞手法,因此,教师不能只进行枯燥的讲解,而要顺水推舟,让学生自己去发现。如“云卧天窥无不可,风清月白致多佳”一联,学生读后不难发现上联用拟人、反衬等手法,描绘了景色之美:西岭山高林茂,晨曦初射,山峦飘逸,恰似云卧其上;清风阵阵,霞光道道,远近明灭,正像天窥其中,构思甚巧。下联承上,又发奇想,由西岭的晨露之美一下子跳到了月夜之美。“风清月白”,只平平常常的四个字,就勾画出了一种令人神往的境界。由“云卧天窥”到“风清月白”,在现实与虚拟之中,把西岭的景色多侧面地展现在读者面前,清新婉丽,不落俗套。这样引导学生在品析对联意境的同时,学习表现手法,一举两得。

第四步是“赏”——妙对欣赏。在掌握以上基本功以后,课堂展示学生们在课前搜集的关于避暑山庄的对联,如:

乔木拂窗连岭翠,澄波映槛接天光。

西屏翠障常堪挹,北户清风不碍尘。

百尺起空蒙,碧涵莲岛;八窗临渺弥,澄印鸳湖。

……

第五步是“作”——试作对联。教师课上予以引导,让学生在作对联时注意到节奏、韵律、意境、手法,然后布置好一定的课下练习,使学生们在了解山庄对联文化的同时,加深对祖国传统文化的理解与运用。

走近对联公开课教案3 第9篇

第一课时

一． 学习目标

1、理解每副对联的含义，熟读成诵。

2、让学生初步了解对联的一些常识，激发他们学习语文的兴趣，“趣”为先。

3、学会欣赏对联的方法。二．教学重难点 重点：

1、理解每副对联的含义，熟读成诵。

2、让学生初步了解对联的一些常识，激发他们学习语文的兴趣，“趣”为先。难点：学会欣赏对联的方法。

一、激发兴趣，导入新课

对联是我国独有的文学形式，不仅种类多、形式广，内容与语言风格也丰富多样，具有高度的艺术性。

对联既可用于赞美壮丽山河，抒发爱国情怀；也可用于寄托理想抱负，表达爱憎感情；还可祝愿事业兴旺、生活美满。对联有的气势磅礴，有的婉约纤巧；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；是我国文学花园里的奇葩。今天我们就一起来了解这一独特有趣的文学样式。在扬州大明寺的弥勒佛旁有一副很有趣的对联，上联是“慈颜常笑笑天下可笑之人”，有哪位同学能对得出它的下联？（生答：大肚能容容天下难容之事）

二、自学质疑

1、下面就请同学们小组交流，准备小组发言，介绍有关对联的起源、类型、形式等方面的知识。

2、小组交流，教师巡回指导。

三、合作探究，交流展示

1、小组发言，其他小组进行补充或评价。

2、展示对联的起源、类型、形式等知识。四．精讲点拨

对联真是种类丰富，形式多样啊，请大家打开书本115页，我们共同来赏析几副对联）

1、提到湖南的岳阳楼，你会想到哪篇文章？（《岳阳楼记》）文中有一句千古名句，表现了作者的忧国忧民之心，你知道吗？（“先天下之忧而忧）那在岳阳楼上题写对联，如果能将这句名句巧妙地镶嵌进去，那就太好了。我们一起来读一读这则对联，感受一下他的妙处。上联概写岳阳楼的自然景观，下联暗引此句，由眼观湖山联想到百姓的忧乐，切景切情，抒发爱国情怀。

（上联应读出开阔宏大的气势，下联慢一点，将心系百姓忧乐的感情读出来）

2、岳飞大家都很熟悉的，哪一位同学为我们讲一讲他的故事？我们一起来看看英雄和奸臣在人们心目中的地位。（“有幸”要重读，“埋忠骨”则要读出崇敬、悲伤，“佞臣”要读出我们的鄙视厌弃之情。）

3、林则徐书两广总督府衙对联是他赴广州查禁鸦片后在两广总督任上所作，虽然只有16个字，却其实磅礴，表现了作者磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。大家对林则徐了解有多少？谁来说一说他的主要事迹。这则对联是他自己写了来自勉的，我们能否将他的伟大举动和这副对联联系起来想呢。

为什么他能在英帝国主义面前表现为一种硬气和骨气，就因为他“无欲”，除了一心为公一心为民，没有任何私欲私心，才能够在衰败的清王朝后期对列强说“不”！

禁烟的成功和他集思广益有关，他的容还表现为他禁烟后却被贬新疆，但是他没有怨言，却带领当地老百姓植树治沙，造福地方，没有怨言地为人民服务，这是要有很大的容忍之心的。（读的时候应该读出一种大气、一种硬骨）

四、我们已经诵读欣赏了三副对联，下面我们就一起来讨论总结以下，对联有哪些特点？

（板书）字数相等 结构相同 词性相同 有艺术性 内容相关

五、大家对对联的学习和掌握已经很好了，那我们以后再遇到对联应该怎样去鉴赏他们呢？同学们能不能从今天的学习中总结出一些方法呢？

方法：

六、同学们讨论得很好，书中所选的对联只是大海中的一滴水，下面我们总结的方法再欣赏其他的一些精彩对联。

1、方志敏是谁啊？将这样的一副对联挂在卧室里，你觉得他是一个什么样的人？（卧室托物言志，表现他热爱祖国，追求真理，为革命事业顽强斗争的精神与坚贞的情操。

2、对联除了以上学习的这些具有深刻的艺术性、丰富的内涵，还有一些富有趣味性，大家看文中的哪一则最富有趣味性？

“山海关孟姜女庙联”从形式上看有什么特点？（许多字是一样的）因为同字不同音而广为流传。（借山海关居高临下之势，写海阔天空、碧水白云之壮丽景色，用海水每天的涨落与浮云的消长表达人们对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的执著精神的崇敬。）

五、迁移应用

请同学们从内容上给这些对联与相对应的省份连起来，从中我们可以感受到对联在内容上的特点。其次，看看哪两联是相对的？感受对联的特点。广西： 饮龙井茶，品江南丝竹。江西： 登虎丘塔，论天下园林。安徽： 南海风情讲述春天故事，浙江： 漓江水碧飘来三姐新歌。广东： 黄山为九州增色，江苏： 瓷器与中国同名。达标检测对联参考答案：