高中思想政治教学评价

高中思想政治教学评价（精选10篇）

高中思想政治教学评价 第1篇

重庆市第四十二中学校 熊敏

【摘要】在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，本文探讨了高中思想政治课教学评价时应该具备正确的评价取向。教育评价改革中，无论是评价目标、内容和主体的确定，还是评价标准、评价方法的选择，我们都要坚持“以人为本”的原则，最大限度地去了解和满足人的需要。

高中思想政治教学评价 第2篇

作者：不详 发布时间：2011-12-24 08:55:39 浏览人数：9 【摘要】过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。本文提出了一些高中政治课教学中过程评价的方法以及需要注意的问题。

教育部于2004年3月颁布了普通高中《思想政治课程标准》（实验）（以下简称新课标）。新课标突出了许多教学新理念，学生学习过程评价就是其中之一。过程评价理念认为：学习的质量不仅反映在学习的效果上也反映在学习的过程中；评价不仅是对学习结果的价值判断，还对学习的过程有明显的导向作用。评价的过程与学习的过程交互在一起，成为学生发展的必由途径。

一、过程性评价的基本特征

第一，重点关注学习过程。恩格斯曾指出：一个伟大的基本思想，即认为世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。学生的成长就是一个过程，因而对学生的关注度更应该放在过程上。于是，新课标就鲜明地指出：既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程；把形成性评价与终结性评价结合起来，终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。

第二，重视非智力因素。学生的学习过程是丰富多样的，学习结果是智力因素、非智力因素等多种因素综合作用的结果。但传统的学业评价，忽视了很多在学习过程中有价值的非智力因素，评价导向的积极作用被削弱。过程性评价则将评价的视野投向学生的整个学习过程，认为凡是学习中的积极态度、情感、学习活动中付出努力的程度及合作探究精神与创意等有价值的非智力因素都应当得到评价的肯定，都应该纳入评价的目标范围内。其结果是，学生的学习积极性大大提高，学习经验的丰富性大大增强。

二、过程性评价的积极意义

新课标指出：“对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程。”而学生优秀思想政治品德的学习、内化过程更是一个渐进的、曲折的、漫长的动态过程。在这个过程中，既要有老师的积极引导，也要有学生的自我反思。于是，通过过程评价，一方面有利于促进教师教学方式的转变，时时跟踪和掌握学生的学习情况与表现，判断学生学习中存在的不足，以便对症下药；更重要的一方面，有利于培养学生的合作意识、竞争意识和自我认识与自我教育的能力，有利于学生形成积极的学习态度、科学的研究精神、正确的情感体验和价值观，有利于为学生提供展示自己能力、水平与个性的机会。总之，有利于促进学生的全面发展。

三、过程性评价的内容与方法

课改区在新课改中的过程性评价方法很多，但不是所有的方法都适合于我们学校的政治课教学。本着过程性评价应该渗透在教学过程之中，应该使学生通过评价为终身学习奠定基础，我在2013级6个班的教学实践中进行了一些试验和探索。这里着重介绍几种在教学实践中效果较好的过程性评价的内容与方法。

1.课堂参与评价

即对每一个同学在课堂的出色参与都给予即时评价，或者一声喝彩，或者一问一分，一答一分，或者以小组为单位由课代表负责记分，月末给予优胜组一些奖励。这样一来，课堂活跃起来了，竞争激烈起来了，学生一般都能认真听讲、看书，都能积极回答，思考问题。学生就在这种老师的赏识和同学的鼓励下，在这种不断地被激励和鞭策下获得内驱力而发展。

2.课堂展示性评价

这包括课堂演讲、辩论、角色扮演等。通过课堂演讲、辩论，可以较好地反映学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，还能在一定程度上反映学生的思维过程以及对所掌握知识的理解程度。

3.课后作业评价

在进行课后作业检查时，要明确课后作业可以包括学生的课后训练平台、导学案、综合探究报告等等。教师对学生每一次作业的完成情况进行登记，在判出正误、给出等级的同时，适时针对学生出现的问题提出改进性建议，帮助学生尽快进步，也可以通过引导学生对自己课后作业的整理，进行自我评价、反思，寻找适合自己的学习策略。

4.课外社会实践活动评价

社会实践活动是思想政治教学的一种重要的途径。它是通过各种项目和活动形式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性为特征的各种活动，培养学生分析问题、解决问题等各种能力。

5.课外项目研究评价

项目研究是指利用课外活动时间，在教师的指导下，学生选取一个科研项目，运用类似科学研究方法完成这个研究项目的一种学习方式。这种学习方式也可以称为研究性学习活动。完成这类学习任务，需要学生经历科学研究的过程，亲自体验科学研究活动的酸甜苦辣。所以，项目研究评价可以较为充分而全面地反映出学生的运用知识的能力、科学探究能力以及学生在科学精神、科学态度、科学方法等方面的发展水平。

四、过程性评价中的注意事项

关注过程性评价，是要用动态的学习过程和效果去矫正过去评价中单纯过分重视静态的学习成果而提出的，这有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，保证新课程的有效实施。但矫枉不能过正，因此，过程性评价还需注意以下几方面的问题。

1.任何评价都是为了更好地促进教育教学，这就需要我们的评价方式坚持可操作性和有效性原则，注意必要的简约性，要化繁为简，确立最简单有效的学生评价方式。

2.过程性评价是课堂教学中的形式之一，形式是为内容服务的，因此，不能将“过程评价”形式化，否则不能使教学过程得到优化而丧失课堂实效。

3.任何事物都具有两面性，过程性评价有优势，也有局限。因此，不要过分夸大过程性评价的功能，否则会把教学和评价引入歧途。

4.教学是双边活动，评价也就不应该是单向的。我们主张评价主体和客体的融合。学生既是评价的客体，更是评价的主体；教师是评价的主体，同时也是被学生评价的客体。

总之，为适应新课改要求，实现过程性评价的作用，以提高教学质量，我们教师应在新课改理念指导下不断探索，努力追求，把过程评价理念和方式付诸实践并不断总结提高，为教育教学做出贡献。

参考文献

[1] 普通高中《思想政治课程标准》（实验）

[2] 高凌飚，关于“过程性评价”的思考，课程·教材·教法

高中思想政治教学课堂的评价 第3篇

良好的习惯对学生的课堂学习和成长进步至关重要, 课堂上学生的习惯表现为行为习惯和思维习惯, 即“做事”的习惯和“想事”的习惯, 我们在课堂评价的维度上特别增设了学习习惯。习惯需要灌输, 习惯需要训练, 习惯需要引领, 习惯需要示范, 这一切都要通过课堂评价来进行。我们从六个方面对学生的习惯进行评价:一是预学, 根据教学设计, 评价学生对新知识的自学情况, 让学生经过阅读, 勾画、思考、摘录归纳出新知识的重点, 在预学新知识中巩固旧知, 锻炼思维能力。二是展示, 评价学生表达的能力, 让学生在练胆量、练嗓门、练技能的过程中, 响亮地表达自己的观点, 锻炼自己的表达能力。三是记忆, 评价记忆方式有多种, 可以采取1min背诵、1min默写以及魏书生的记忆力操。四是书写, 评价书写要从内容和形式两个方面着手, 让学生把想到的新颖解题灵感、读书中的随感顿悟、记忆中的盲点误区立即写下来, 并做到书写和思考同步, 规范和美观并重。五是纠错, 评价让学生通过做习题来夯实基础, 善于从错误中走出来, 在做题中找思路, 培养题感, 积累应试经验, 找到答题的技巧。六是自测, 想办法让学生在自我检测中, 激活自我学习的内在资源, 活化自主学习的情智, 使学习成果最大化。

二、多元评价, 建构人人发展的平台

鲍里奇指出有效教学有七大环节, 包括吸引注意、告知学习者目标、激发学生回忆学习内容、呈现刺激材料、引发期待行为、提供反馈和评估行为。有效教学的七大环节告诉我们, 政治学科的课堂评价是一个“系统工程”, 它必须是多元的, 是过程性评价和终极性评价相统一, 由多个评价主体合作参与在课堂层面持续地进行, 因此, 需要充分、准确的证据和信息的支持。经过多次研讨, 我们构建了一个全新的学生评价体系, 即“常规性评价”、“学习动力评价”、“学习能力评价”, 通过多样化的课堂评价, 使课堂成为引起学习、维持学习、促进学习的场所。学生在“兴趣出高分、激励出兴趣”的良好氛围中想学、会学, 学得更多、更有意义。

“常规性评价”对应的是学生的学业水平指数, “学习动力评价”对应学生的自信心、学习动机、学习压力、学习策略等, “学习能力评价”对应的是学生的阅读能力、观察能力、体验能力、理解能力、思维能力、交流能力、想象能力、工具能力等。为了让学生享受真诚的课堂评价, 我们把这三类评价体系设计成学生评价档案———政治课笺, 它包括课堂收获、课堂评价、教师留言三大板块:第一板块是学生对学习内容的简单概述, 主要考察学生的学习态度、学习效果等;第二板块是学生对学习内容的认识和思考, 是学生的自我评价和对同学的评价以及对教师教学的评价;第三板块是教师的反馈与教学反思。学生评价档案的建立, 改善了课堂的教学和学习, 学生只要勤于积累, 融会贯通, 都能落地生根, 把他人的知识变成自己的知识, 使他们的身心和谐发展。

三、状态评价, 激发自我学习的愿望

高中政治教学评价初探 第4篇

一、高中政治教学评价的原则

1.教学统一性原则

可以说，高分低能的应试教育“人才”，已经无法适应21世纪的发展需求，我们真正要培养的是面向未来和面向现代化的新型复合人才。高中政治课程衔接到九年义务教育上，就是要更进一步提高学生的思想水平、探究能力和政治知识的运用能力。政治素养的培养和提升，是高中政治教学的主要任务和目标，不管我们的政治教学评价以何种方式和形态出现，都要与政治教学的任务和目标相一致。而协调教学的原则，更是要发挥学生的主动性，而不是传统的被动灌输学习模式，只有自觉的学习才是最有效的学习。

2.多元化评价原则

虽然高中政治课程的教学评价一直都是以考试的方式来实现的，但不可否认考试这个方式过于注重选拔和筛漏，因此出现“高分低能”的现象也就在所难免。而重分数、轻能力的应试教育体制下出来的学生，是很难适应社会和时代发展的。所以在新课程改革过程中，我们要注重教学评价的多元化。具体来说，多元化的教学评价包括评价主体、评价内容以及评价方式等方面的多元化。就评价主体来说，一直都是教师在唱主角，作为学习主体的学生反而被忽略了。其实学生的自我评价、学生之间的互相评价，还有家长和社会的评价，对于学生来说都是更加有效和更容易接受的评价方式。从评价内容来看，应当变过去的综合测评为分项考核。对于不同的教学单元，可以采取不同的考核方式和目标。比如理论知识部分，可以注重学生的审美评价；时政知识部分，可以侧重学生的分析能力；哲学知识部分，则可以评价学生的逻辑思维能力。这样分项考核的好处在于可以尽可能地让每一位学生在某一个部分脱颖而出，增强他们对政治学习的信心，真正达到长期学习的目标。

3.激励促进性原则

一直以来，我们都把考试当成一个筛子，用来甄选查漏，实际上考试的真正目的不应该是这样的，而是促进学生的自我激励和自我学习。通过教学评价，首先应当给学生激励的念想，提高其政治学习的兴趣和自信心。在政治教学中，我们可以帮助学生设定一个不高的学习目标，一旦学生达到既定的学习目标，则要在进行鼓励的同时提出下一个目标。这样就能营造出一种积极向上的学习氛围，调动起学生的学习热情。

4.客观有效性原则

以学生为本，以客观实际为本，这是新课程下政治教学评价的基础。如果一个教师不能够尊重学生的意见和想法，只是以教师的权威去压制学生，那是不可能取得教学成功的。要考虑到每个学生的经历和体验都不一样，由此对政治知识的理解和掌握深度也不尽相同。客观有效的教学评价，要求教师不能死板地按照个人意志和所谓的教材标准去施加给学生。只要学生的意见和想法是合情合理的，我们都要给予尊重和支持，鼓励他们养成自我思考的良好习惯。当学生在认知和理解上有了提高，自己的想法和思想得到了客观公正的评价之后，会更加努力释放出内心的学习热情，达到更高的学习水平。

二、高中政治教学评价的方式

1.创设和谐民主的课堂教学氛围

在高中政治教学中，如果想要增强学生的认知体验，加强教学评价的效果反馈，创设出和谐宽松、民主高效的教学氛围无疑是一条必经之路。创设课堂教学氛围的过程应当始终把握以下几点：一是发挥学生的主观能动作用，积极拓展学生的学习主动性；二是在保证师生平等关系的基础上，加强相互之间的交流与沟通；三是要让学生真正感受到知识与情感的交流，实现自身知识与技能的提高。

2.通过实践活动进行综合性评价

作为一门实践性较强的学科，高中政治学科不仅仅是课堂短短40分钟的师生互动传递，更重要的是学生在实践中需要加强自身的思想政治水平与素养。这样的实践活动应当走出课堂，走出校园，真正到社会上去体验与实践，然后进行综合性评价。

3.施行发展性的开放式评价

所谓开放式的教学评价，就是要在政治教学中，综合教师、学生、家长、学校甚至社会的共同参与多方评价。通过学生自评，可以总结出学习过程中的得与失；通过学生之间互相评价，可以了解到同学眼中的“自己”；还有家长的评价，则是在另外的环境里的形象；而教师的总评，则要延续一个发展性的原则，保证学生在评价之后得到鼓励，朝着一个良性成长的轨迹发展，这才是我们在高中政治教学中所要努力的方向。

评价高中政治教材之哲学生活 第5篇

中学哲学教学是高中阶段对学生进行人生第一次较系统的马克思主义哲学教育，让学生通过对本课程的学习,树立科学的世界观，人生观和价值观，初步具备辩证思维能力。由于课程的性质相对抽象，加之学生第一次接触哲学，故学生学习比较困难。诚然，新编教材和新的课程标准也注意到这一点，在教材编写，内容选择，形式及案例等方面下了许多工夫，然而在实际教学之中，学生在学习和教师在教学过程之中尚有一些困惑，现就此作一些简单分析。

一、从教材体系来看，归类有重大不当之处

大家知道，马克思在继承德国的古典哲学，特别是康德和黑格尔的唯物论与辩证法的基础上，创造性的构建了马克思主义哲学新体系，这个体系除社会主义板块外，其余均是人类哲学的共性，现在连西方国家也在钻研马列著作。从宏观来看，马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，其中前者主要研究自然领域，后者则研究社会历史领域。辩证唯物主义又包括三大板块：唯物论，辩证法和认识论。唯物论主要讲物质和意识的辩证关系原理，这是马克思主义主义哲学体系的基石，在此基础上进一步讲解主观能动性和客观规律的辩证关系原理。可我们的教材在第一课安排的是物质和意识的辩证关系原理，则在第二课的辩证法章节中的联系的课程内容之下安排规律的定义，然后是规律的客观性，再在第五课第一节安排主观能动性，最后总结主观能动性与客观规律的关系原理则不了了之。对于如此重要的哲学原理如此轻率，甚至没有用系统黑体字来表述该原理的内容，实在让人难以想象。该教材体系风行这么多年，这也不能不说是本书的一大遗憾。学生在学习之中对主观能动性和客观规律的关系原理属于唯物论，辩证法或者是认识论难以适从，更别说在思想上去尊重规律，按规律办事了。

中国几千年文化中通篇是人的主宰，是圣人文化是君权思想，唯独缺少的就是规律意识，结果自然而然是人说了算，过分夸大人的主观能动性导致文化大革命给我们带来的教训尤其深刻。君主至上，皇权无限，打从公元前秦始皇开始甚至在今天仍有许多人都是表面讲规律，实则是讲个人权力，规则规律意思极其淡漠。欧洲在中世纪就冲突宗教神学的桎梏，按规律办事，尊重规律，在自然科学和社会科学出现理论大突破，如达尔文的进化论，力学三大定律行星三大定律等，在社会领域如何亚当斯密的市场经济及约翰列克的民主政治理论等均有 1 突出贡献，为今社会发展从理论上指明了方向。与此我们中国在这段三千年历史进程中在理论领域基本无建树，连伟大的四大发明也只能算是技术，没有涉及到规律的层面。综上所述，笔者认为将主观能动性安排在物质与意思关系原理之后是比较科学的，一来说明它是唯物论范畴，二来是哲学第二个原理，突出其重要性就不言而喻。

二、人生观与价值观，是并列抑或是包含？

在历史唯物主义中，社会存在与社会意识的辩证关系原理是最基本的观点，在此基础上延生出价值观与人生观。因此价值观与人生观均是历史唯物主义范畴这是勿容怀疑的。可是教材在这两个基本观点上却模棱两可，究竟是人生观大于价值观呢，还是价值观包含人生观？通过教材的学习我们很难得出结论，可是大量的练习题却涉及到这个问题。是我们的教材忽略了这点还是我们的练习题陈旧呢？通过系统分析我们应这样认识这个问题：价值观是一种社会意识，人皆有之，它涉及到的是事物的属性与人的需要之间的特定关系，即事物的属性――－人的需要。如果事物的属性对人的需要有积极意义，则它有价值，反之则无价值，由此形成断定事物有无价值及其价值大小的根本观点及评价标准就是价值观。下面我们将这个观点推广到人与社会，即人（或社会）的属性―――社会（或人）的需要，如果人的属性能满足社会的某种需要，则人对社会就有价值，这就是贡献，反之，社会的属性能满足个人的某种需要，则社会对个人就有价值，这就是索取，由此形成断定个人对社会是贡献还是索取及其贡献索取大小的根本观点及评价标准就是人生观。可见价值观大于人生观，人生观是在特定领域即在个人与社会关系领域的价值观。通俗一点人生观就在人生方面的价值取向。那么后面的理想就应该属于这个特定领域，顺理成章地是也人生观的内容之一。当然，人生观属于价值观范畴，那么理想也应属于价值观范畴，不管价值观，人生观还是理想也好，显然均属于社会意识，受到社会存在的决定。这样，三者的归属问题就迎刃而解了。现实生活中我们经常提到的科学的“三观”就是世界观，人生观和价值观，三者研究的应该是各自不同的领域。可我们的教材对此却避而不谈，让学生困惑甚至让我们部分教师为难。如果教材加上上面这段推理，我想历史唯物主义部分的教学必将与辩证唯物主义部分教学一样同样清晰。

三、集体主义，克服个人利益，结果是克服别人的个人利益

我们社会主义道德的核心是为人民服务，树立爱国主义、集体主义精神。集体主义是一种正确的价值取向，应在全社会推广。集体主义要求把国家和集体利益放在首位，尊重和维护个人的正当利益，二者发生冲突时克服个人利益。这就好象一个笑话：夫妻举行婚礼时礼宾司宣布三条原则：第一条，夫人永远是对的；第二条，当夫人不对时，参照第一条办理。我们的教材用的就是这个推理：第一条集体永远是对的，第二条可以尊重个人利益，第三条，当二者发生冲突时参照第一条办理。这样的推理学生不接受，全体老百姓也不接受，就连我们全体党员对这个推理也心存疑惑，更不要说让全体学生，全体人民身体力行了。在现实生活中，很多人的正当利益被无情的剥夺，表面上一说到个人利益就觉得理亏，就是思想上落后，可实际呢，许多人是高调集体主义，为集体、国家社稷着想，暗地里是为个人和家庭着想，表面上是克服个人利益，暗地里是克服别人的个人利益来满足于自己的个人利益。于是就形成了一种假象，资本主义天天都在宣扬个人主义，却处处为他人和社会着想，我们天天在宣传集体主义，为他人和社会着想，克服个人利益，却处处在践行着个人主义思想，克服别人的个人利益来满足自己的个人利益。

与其这样，不如我们用下面的推理方式：第一，人人都有个人利益，这是神圣不可侵犯，每个人的个人利益都应当得到维护和尊重，因为个人利益是每个人生存和发展自己所需的条件，包括物质条件和精神条件，没有这些条件，个人就无法生存和发展。故个人利益是构建整个社会道德体系的基础。第二，自己的个人利益如此重要，同理可得他人的个人利益也同等重要，尊重自己的个人利益也得尊重他人的个人利益。第三，在此基础上就形成我们的道德价值判断：追求个人的正当利益，正当且合法合乎道德；为追求个人利益而损害他人的正当利益，是不正当不合法且不合乎道德之举；为维护他人利益而牺牲自己的个人利益，这就叫高尚。这高尚当然就是我们书上所说的集体主义原则。通过这样的推理，我想学生在内心上容易接受集体主义价值取向，在行动上追求个人利益的同时必须考虑他人利益。

四、全面的观点，结果是什么都一分为二，模糊不清，生活中处处充斥着但书，是对还是错到底谁能述说

矛盾论是哲学的精华部分，矛盾就是对立统一，就是一分为二，要求我们用全面的观点看问题，反对形而上学片面的观点。可是我们的现实生活中，处处都对事物一分为二，比如要批评一位学生：你总的来说表现还可以，但┅┅，好一个“但”字，可见我们思想工作水平之高。可是学生理解为：一，老师是表扬，你看我总的表现不错，二，我犯了┅┅错误，老师是在批评我。这就是全面观点滥用成灾的结果。辩证法为我们认识世界和改造世界提供总的指导原则和方法，却被我们在生活中如此理解，这不能不说是哲学的悲哀！大家知道，科学是求真，答案是科学真实的，是什么就应该是什么，不是什么就应该不是什么，怎么能这也可，那也可，那到底什么是真理呢，什么是谬误呢？好一个“但”书，让好的变味，让坏的变香。改革决策失误，说什么允许交的学费，学生优秀就是优秀，却非要在最后加一句“但你在某方面应怎样怎样”？听起来十分全面，但总觉得有点怪怪的感觉。事物都是一分为二的，但我们也要看主流和支流，抓住主流不放，不要左一个全面，右一个全面，结果是表面上看方方面面俱到，可实际上是无法有准确的界定以及使决策难以执行。现实生活中主次颠倒，滥用全面观点大有人在，这是对我们哲学全面观点的一知半解，建议在教材上对此作专门说明。

高中思想政治教学评价 第6篇

谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进

以新课程理念为指导,以<普通高中思想破治课程标准>为依据,结合笔者的`教学实践,对高中思想政治课学习评价方式的改进提出了几点看法,供读者参考.

作 者：李运忠 作者单位：杭州市塘栖中学,浙江・杭州,311106刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G633.2关键词：新课标 思想政治课 学习评价

如何评价高中历史教学 第7篇

历史课程改革的基本理念中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都对历史课程的基本理念有明确的表述。

我觉得高中历史教学评价和其他学科的教学评价一样都应该分为广义的教学评价和狭义的教学评价。广义的应指“备、讲、批、复、考”，狭义的指课堂教学。无论广义的还是狭义的教学都应强调基本功的扎实过关，历史知识的准确、渊博，且可应激调动。课堂教学评价必须有对教学目标的评价；对教学过程的评价教学过程要由教师和学生两方面来共同完成；对教学效果的评价对教学效果的评价首先要考虑各项教学目标的达到程度。

对于狭义历史教学的评价，无论采取怎样的课堂模式，首要标准就是是否是一个高效的课堂，实效的课堂。是否发挥了学生的学习主动性，体现了学生的思维量，学生发现和解决了问题，完成了三维目标。课堂模式应体现：教学与课标相结合，知识与情境相结合，材料与讨论相结合，问题与探究相结合，检测与反馈相结合。

课改下的历史教学，应该有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学观念和教学方式的转变；有利于历史教学评价体系的改进。课程改革要倡导学生积极主动地进行学习，参与教学过程，大胆质疑提问，在多样化、开放式的教学环境中学会分析问题和解决问题的方法，养成探索历史问题的能力和实事求是的科学态度，使学生具备创新意识和实践能力。

课程改革在转变教师教学理念上要由只注重教师的“教”向注重学生的“学”转变。要明白“教”是为了“学”，“教学”这一过程主要是要促成学生的变化。教师的教学活动是要激活主体，使主体想学、要学、会学、主动学，而不是使学生依赖自己，离不开自己。教师要把以传授知识为主的教学，向以培养学生自我发展能力为主的教学转化。在教学模式上，要从统一规格的教学向差异性、个性化的教学转化。师生之间要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系。

新建立的历史课堂教学评价体系，要有利于引导历史教师按照课程改革的要求，不断提高自己的教学水平；有利于推动学生积极主动的参与历史教学活动。从而，提高学生的历史修养和运用历史知识认识和解决现实问题的能力。

高中思想政治教学评价 第8篇

在现阶段的高中思想政治教学中学生能力的评价存在着一些问题, 由于这些问题的存在使得正常的学生学习能力的评价出现一定的偏差, 这在一定程度上影响了学生学习能力的提高和思想政治教学的发展。其主要的表现有以下几个重要的方面:

1. 评价标准过分强调成绩, 以分定位成为了衡量学生的最为重要的手段

由于在评价过程中过分的强调了学生的成绩, 造成了考试就是对学生进行了评价, 分数成为了评价学生的决定性因素。在实际的教学过程中还有很多的学校在进行分快慢班。并且普遍认为快班的学生学习能力比慢班的学生的学习能力就要高。这样的评价结果是不科学的, 而且也并不能够全面反应学生的总体学习能力状况。这样的评价结果不能有效地使学生在评价的结果中获得反馈信息, 不能为教育教学工作提供科学有效的教学数据和信息。

2. 片面重视对学生基本知识的评价

在以往的对学生学习能力的评价中过分重视和强调对学生的基本知识的评价, 评价的标准过于片面不能综合的反应高中生在思想政治课程中的学习能力。这种评价标准没有将学生的学习过程和实际的学习操作能力的评价落实到实处, 过分单一的注重基本知识的学习就会在一定程度上忽视了对学生的思想情感、人生观、价值观的客观评价。由于这种评价标准产生的实际效果缺乏对学生总体综合能力的反应, 不能对学生的综合学习能力进行客观全面的反应, 并且还有可能会影响学生的学习兴趣和综合素质的提高。

3. 片面重视笔试测试, 忽视多种评价方法的综合运用

其实在学生的实际学习能力的评价指标中有很多种方法, 并不一定非要通过笔试测试来进行评价。在笔试测试的过程中其实是有很多的弊端存在的, 并不能全面反映学生的总体学习能力。鉴于传统的评价方式过于重视成绩和分数这就是使得笔试测试成为了评价学生学习能力主要的手段。虽然, 笔试测试能够在一定程度上用直观的分数来对学生的思想政治教育的学习进行反映, 但是思想政治教育的学习能力的评价更多的还是要综合运用多种评价方式和评价手段, 这样才能更加客观真实地反映学生的思想政治的学习能力和水平, 为教育教学的工作提供有力的帮助。

4. 缺乏学生的自我评价环节

在以往的高中思想政治教学中对学生学习能力的评价往往都忽视了最主要的群体也就是学生自身对学习能力的评价。由于在很长时期内教师在教育教学的过程中占据着主导地位, 在评价的环节中往往都是教师或者是家长等群体对学生的学习能力进行评价, 忽视了学生的自我评价, 在思想政治教学的评价上没有形成共同参与, 这对学生学习能力的提高和思想政治教学工作的科学进行是不利的。

二、对加强高中思想政治教学中学生学习能力评价的建议

1. 激发学生潜能, 重视学生的全面发展

在当下的高中思想政治的教学不仅是要应对各种考试和高考, 更是在为社会培养合格的公民和全面发展的人才。所以在思想政治教学中对学生学习能力的评价要多元化。在思想政治的教学中使学生不仅掌握基本知识和基本方法更重要的是具备真正的学习能力。学生的学习能力的评 价中要注重学生综合素质的评价和潜能的评价, 这是教育工作者义不容辞的责任和义务。

2. 要充分把握学生的特点, 根据特点进行科学评价

高中的思想政治的教材、教学等都是根据教育部门的审核通过的, 这充分说明了我国对教育教学方面重视与关注。但是在实际的思想政治教学的过程中由于课程标准和教学大纲存在着一定程度上的差异, 这就对教学工作的开展和思想政治教学中学生学习能力的评价提出了更高的要求。因此, 在实际的思想政治教学中对学生学习能力的评价要充分的尊重各个学生的具体特点, 将每一个学生的爱好、特点、特长等都纳入综合测评中的考虑因素之内。只有这样才能更加充分地对学生的综合能力进行掌握, 在评价中才能更好地把握好个体的差异, 使得评价的结果科学客观。同时这也能够促进每个学生的全面进步为学生的发展提供帮助。

3. 注重学习过程和“三观”的评价

要想使高中思想政治教学中对学生能力的评价更加科学有效, 就要注重加强对学生学习过程的评价。在高中思想政治的教学中做好过程性评价要将学生的课堂表现、平时作业和日常的学习方法或者是学习习惯都纳入综合评价中要考虑的因素中来。在学生的课堂表现和平时作业等因素 的表现要及时作好记录, 这样对全面把握学生对思想政治教育的学习动态和学习能力具有重要的作用。在学生的世界观人生观和价值观的评价上要多于学生进行日常的交流, 了解学生在学习思想政治后对待人生和理想的看法, 要做到积极引导和适当的鼓励。

4. 采取多种评价方式相结合

学生学习能力的评价是一个综合的系统的过程, 学生在其中占据这非常重要的地位和作用。因此在高中思想政治教学中对学生学习能力的评价不能忽视掉学生自身的评价。学生在学习能力的自我评价中可以通过自我反思, 或者是与其他个体进行对比来进行自我评价。对于学生来讲自我评价在学生自我学习能力的方面是非常重要的。这样不仅对学生学习能力的评价更加使得评价的结果科学有效, 而且为教育工作者全面掌握学生的学习能力和进行教学管理提供了帮助。

三、结语

在通过了对当下高中思想政治教学中学生学习能力的评价的分析后可以看出, 学生学习能力的评价不论是对于教育工作者还是学生本身而言都具有非常重要的作用。为此, 要加强对学生学习能力的评价, 将学习能力的评价工作和学生学习能力的提高切实落到实处。

摘要：随着经济的发展和改革开放的不断深入, 各个地区的教育也在发生着巨大的变化。在高中的思想政治教育课程的教学和设置也在进行着不断地调整和完善。在新时期下的高中的思想政治教育中学生学习能力的提高也就成为了教育改革的重要内容。但是现阶段的高中思想政治的教学的现状还存在着比较多的问题, 学生针对思想政治的学习能力的水平还有待于提高和改善。

关键词：思想政治,教学现状,学习能力

参考文献

[1]王文静.学生评价改革的问题与对策.课程教学研究, 2003, (1) .

[2]黄天元.思想政治教学与学生社会能力培养.课程·教材·教法, 2003, (4) .

[3]蔡永红.对多元化学生评价的理论基础的思考.教育理论与实践, 2001, (5) .

高中思想政治教学评价 第9篇

关键词：高中 思想政治 课堂教学评价 教师评价

自2005年江苏省全面推进新课程改革以来，各校在党和政府的领导下积极推进课程评价改革，取得了显著的成效，但依然存在着一些问题：

（1）学校依托政治教研组，组织形式多样的听课、评课活动，加强课堂教学的评价研究；但大多流于形式、浮于表面，点穴不狠、不准，没有有效发挥促进教师专业发展、改进教学实践的功能。

（2）课堂教学逐步树立学生本位的理念，越来越关注学生的学；但是，更多地强调终结性考核，而且把学生的考试分数作为课堂教学评价的关键依据，缺乏对学生学习兴趣的关注，缺乏对学生全面性、发展性的评价。

（3）课堂教学评价主体逐步改变单一化的倾向，把学生的满意度作为课堂教学评价的一项重要指标；但是教师仍然处于消极的被评价地位，学校对评价结果的运用也存在功利化的倾向。

（4）课堂教学评价注重吸收先进的课改理念和已被实践证明了的有效评价指标；但是，往往容易忽视学校、班级、学生以及思想政治学科的特殊性，许多“精彩”的评价被认定为“正确的废话”。

问题是研究的指南。笔者在教学实践中对上述问题作了一些思考和探索，获得了一些粗浅的认识。

一、重视课堂教学评价的价值，立足课堂搞科研，充分发挥引领课程发展、提高教学质量的功能

课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，更是激励教师有目的、有针对性地不断学习、改进、提高的过程，是促进教师专业发展的重要途径。因此，思想政治教师，尤其是学校的相关领导干部，不仅要高度重视课堂教学评价工作，更要加强学习和研究，准确把握新课改背景下课堂教学评价的理念和方法，立足本校实际情况，借鉴其他学校的先进经验，形成具有本校特色的课堂教学评价体系。在评课的过程中，评价者，尤其是领导干部，张了口，就应该准确把脉、精心开方，给被评价者以明确的、易操作的、可督查的改进意见，切忌无的放矢、空话连篇。

二、重视课堂教学评价的全面性，着眼学生的发展，充分满足每个学生终身发展的需要

1.在实践的基础上实现三维目标

一方面，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩；另一方面关注教师的专业成长与需要。学校和行政部门要彻底放弃“穿新鞋、走老路”的愚昧行为，积极推行素质教育，引导教师切实关注学生的发展。思想政治学科尤其要把学生的思想道德观念和道德行为作为教学评价的首要指标。

三维目标之间并不矛盾，可以在社会实践基础上实现和谐统一。思想政治教师可以把社会实践、学生生活引入课堂，让学生在生活情境中发现问题、激浊扬清、生成知识；把参与课堂互动获取的知识应用到社会生活中去，检验知识、养成习惯；从实践中来，到实践中去，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”的全面发展。

2.跳出学科看教育，跳出分数看未来

关注人是新课程的核心理念，在分数至上、学科本位等传统评价理论的影响下，不少思想政治教师只关注学生的政治考试分数，只关注能够带来高分的学生，而忽视了人的教育。政治课堂教学评价要充分考察教师如何尊重、关心、牵挂全班的每一个学生，如何关注每一个学生的情绪和情感体验。

三、重视教师在课堂教学评价中的主体地位，科学运用评价结果，充分发挥正能量

学校组织课堂教学评价，不是为了甄别教师的优劣；评价是帮助教师“创造适合本班学生的教育”，促进教师专业成长。

1.学校制定的教学评价标准要外化为每一节课的自觉行为，首先要把教学评价标准内化为每一位教师的自觉意识，这离不开教师的主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。教师在被动接受评价的状态下，对于评价过程及其结果是拒绝大于欢迎，或者“例行公事”、走过场。相反，把教师作为评价主体中的重要一员，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有利于学校对教师进行有效监控和指导，帮助教师接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

2.倡导教师评价以自评为主，教师自评要与奖惩脱钩；他评要遵循客观公正、全面综合的原则。学生和家长是不可忽视的两大群体，学校要以公允的态度处理他们的评价结果，尤其是面对他们的不满时，不可以粗暴地拒绝他们的意见，更不能简单地牺牲教师的利益。学校应该综合多方面的的信息，尤其要给予教师当面申诉的机会，不要以“有则改之无则加勉”等冠冕堂皇的话草率地下结论、扣帽子。

四、重视课堂教学评价的当下性，具体课堂具体评价

《基础教育课程改革刚要》第14条就指出“建立促进教师不断提高的评价体系”。十几年来，经过试点和推广，各省市、学校逐步形成了比较科学的评价理论体系。在教学评价活动中，我们必须认真学习、领会其精神实质，不可照搬照抄。

首先要体现中学思想政治学科的特色。思想政治学科是德育课程，在学生“三观”教育中承担着主阵地的角色；即使是学业水平测试（笔试）也逐步由知识、能力立意向素质立意转变，特别强调学生的综合素质。不可避免的，对高中思想政治课堂教学的评价也应该树立素质教育的价值取向，特别关注教师对情感、态度和价值观目标的落实情况，特别关注教师在促进人的发展方面所做的努力和成效。

其次要体现学校、班级、学生的实际。本市的普通高中分为四星级、三星级和二星级，学校的办学水平、师资力量和生源状况参差不齐，建立完全一致的教学评价标准是不可能的，也是十分危险的。课堂教学评价要遵循实事求是的原则，靠船下篙，评价的标准要高于现实，更要源于现实，对教师提出“跳一跳、够得到”的改进措施，过于理想化的目标和要求只会挫伤教师和学生的积极性。

除此之外，还要体现授课教师的个性特征，鼓励创新。教学有法，教无定法，教学风格要与教师本身的个性特征相吻合。通过教学评价，鼓励和激发教师的自信心和挑战精神，敢于不盲从，不惟上、不惟书、只惟实，敢于大胆提出问题和解决问题。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

高中英语教学自我评价 第10篇

在平凡的学习、工作、生活中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。相信写自我评价是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的高中英语教学自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中英语教学自我评价1

这是高三的最终一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的因材施教。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头对本学期教学工作评价如下

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太梦想，没有一个学生能到达优秀(120分)档次，并且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语异常难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20__年8月中旬到20__年3月中旬，资料是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20__年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识评价和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高。

课本复习是学生本事提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和评价，经过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语本事。

课外阅读必不可少。给学生供给了两个网址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、学校、地道美文等多方面资料。学生除了能够增加阅读量还能够把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达本事，在必须程度上鼓舞了学生的英语学习进取性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新教师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自我的力量。

高中英语教学自我评价2

根据十余年的教学经验，我认为，一个称职的英语教师，除了应具有丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，去培养和发掘学生的语言本事，最大限度地发挥他们的潜力;而良好的教学效果，则来自教学活动，任何有效的教学活动，都必须是双向的，且当以学生为主，仅有这样，才有可能让学生学好英语。于是，在职业高中英语教学中，我主要做了以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师，我们要让学生学好英语，就要使他们对英语感兴趣，有了兴趣，他们才有学习的原动力，才能自觉地完成学习任务，顺利地掌握课堂教学资料。

首先，我告诉他们英语在国际交往中的重要性，尤其是我国已加入WTO，今后很多商业活动都离不开英语，而英语是一种活语言，不应把它当作死的语言来学，它应建立在我们现代人的日常口语上。所以，在课堂上，我尽量用英语组织教学，这既提高听说本事，又能创造语言环境，使他们有迫切讲英语的欲望。教学中，采用直观、情景、交际的手法，使课堂生动趣味。变换教学方式，如开设英语角、兴趣小组、演小品以及各种小竞赛等。这样既能够吸引学生的兴趣，又可提高语言应用本事。

二、树立学生的自信心，大胆训练

在课堂45分钟里，我尽量精讲多练，避免重教轻学，但学生在教师面前操练，往往会产生惧怕、紧张心理。所以我平时尽量和学生打成一片，经常表扬和鼓励学生，树立他们的自信心，较少批评他们，善于采纳他们的意见。在讲课过程中，注意他们的表情、反应，在回答问题时，不直接告诉他们答案，而是启发他们运用已学的知识来回答。发动他们参与课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮忙促进的关系，排除他们的心理障碍，并告诉他们，在学习中出现错误是不可避免的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练。使他们在错误中求提高。

三、指导学生掌握有效的学习方法

教师不仅仅要传授给学生系统的文化知识，更主要的还在于要懂得开发学生的智力，发掘他们的潜力，指导他们正确的学习方法。这样，就能够起到事半功倍的效果。

如：当我们学一篇文章或做阅读理解时，为了培养学生的快速阅读本事，我要求他们做到以下几点：

⑴抓住段落或全文中心思想，不逐字逐句地翻译。

⑵碰到生词，没有必要每个都去查词典，仅有当该词影响到整段或全文意思的理解时，再去查一下词典。

⑶要求默读。

⑷除非是个别难句，否则不要逐句分析语法结构。

⑸经过课文的问答题，或阅读理解的确定题，也可帮忙对原文的理解。所以在“读中”(while—reading)这个环节中，本人尽可能作到以下几点：

1、任务设计目的明确。

2、任务对理解课文具有真实意义。

3、任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程。

4、学生应在完成任务的过程中使用英语。

5、学生必须经过主动参与(个人阅读或小组讨论)来完成任务;在问题的设计上照顾到不一样层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。在“快速阅读”(Fast—reading)后的问题设计也是遵循这个原则。在“仔细阅读”(Careful—reading)过程中，让学生确定句子正误。

采用抽取卡片的方式，让一个同学读，然后让另外一个学生回答正确与否。这样既能锻炼学生读的本事，又能检验学生的听力水平，同时有能够激发学生进取主动参与课堂活动的意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮忙学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能构成个性化的理解和结论。

独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。

四、利用多媒体辅助教学

目前，各级各类学校都大力提倡运用多媒体进行教学，我在这期间我们自我亲自动手做了多个高中教学多媒体课件并进行了很多的教学实践与研究，运用多媒体辅助教学使学生在听、说、读、写方面有了不一样程度的提高。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望(爱因斯坦语)。”

柏拉图说：“兴趣是最好的教师”。多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握中学生异常好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等活力引趣的方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的进取性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得简便愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。

五、培养学生的良好学习习惯

中学的英语教育，是英语学习的基础阶段，而在基础教育阶段，要培养学生学会终身学习和发展的综合本事，且着眼于使学生打下终身学习英语的良好基础。其中有良好的学习习惯对学生来讲，是至关重要的。学习习惯的好坏直接影响学习效果。所以，我对学生学习的全过程进行有效的引导，指导他们参与各种语言活动，使学习在对话、讨论、表演等活动中掌握语言。教师的作用就如导演，具体表演由学生自我来完成。具体做法如下：

1、培养学生养成用英语听、说的习惯。

首先是听力的训练与测试，包括听力模仿训练，听音辨认训练，听说训练及综合听力训练与测试。其次是鼓励学生敢于开口，因为语言是有声的，而口语是首要的，则当鼓励学生尽量多说英语。

再次是听说必须同时进行，由于交际是双方的思想交流，则首先要听懂对方的意图，之后要表达自我的思想。

2、培养学生养成正确、流利的发言和朗读习惯。

在教学中，我要求学生做到：

a、认真观察教师的发音示范，善于模仿。

b、注意语音、语调、掌握几种句子的语调规律。

c、很多朗读，可加深他们对所学知识的记忆。

d、培养语感，提高口语水平，增强表达本事。

3、培养学生养成背诵句型和重点段落的习惯。

培养学生背诵的好习惯，就能够帮忙学生积累很多的语言素材，培养语感，为英语写作打下坚实的基础。同时，也可避免了死记语法条目，生船硬套的不良做法。

4、培养学生的学习恒心。

对于我们学生来讲，培养毅力最重要的是从小事做起，克服惰性，比如，每一天的晨练，遇到刮风下雨、大雪纷飞的日子，就想“今日算了吧，明天再跑……”，学习上碰到不懂的问题，就想“明天再说吧……”，结果就是这些一天天对自我的迁就，助长了自我的惰性，毅力的培养当然也就成了一句空话了。学习英语光靠一时的热情是达不到目的的，要有毅力与恒力，才能学好。教学过程中，发现一个现象：有一些学生，异常是男生，是看英语单词(即学习英语时，拿着课本，不动手，不动口，只看)问起原因，答是：写了读了，还是忘记。

对此，我总是让学生给自我订一个高于现实却又可是高的目标，自我努力去做，并记下每一天的点滴提高;常常阅看提高的记载，在感到提高很大时自我“慰劳”一下自我，增加愉快的体验。

六、热情为学生服务

首先要热爱自我的工作，塑造自身形象，赢得学生信赖，以“爱心换真情”建立亲密的师生之情。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我的做法是：

在思想上是开展心理咨询，在咨询工作过程中，遇到一些长期持消极态度的学生，他们往往不是经过一两次咨询就能够改变其处世态度。如果一味地与其争辩人生的态度应如何如何，则会陷入争论的困境之中，达不到咨询预期的效果。反之，如先对其所持的人生态度有必须程度的认可或理解，使对方产生认同感，再引导对方说出产生这些消极观念的深层原因，然后与对方一齐对其合理性进行辩识、质疑，最终使他们自我去顿悟，这样有利于咨访关系的建立，到达预期的咨询效果。有的学生来咨询中心理解2、3年的辅导，不仅仅消除了心理障碍，还使自我在健康心理上不断得到发展，成为出众的优秀学生。

在学习上供给尽可能的帮忙，比如说，针对目前许多学生都有mp3、mp4现象，他们大多用来听音乐的，看电影等。为了使得学生更好学好外语，本人无偿为学生供给音像服务，利用业余时间把高中课文，课后单词制成mp3格式，把英语教学视屏材料转化成mv等可识别的格式让学生在简便愉快环境下学英语，这样使他们手中的资源为英语教学服务。

以上是本人一点教学经验评价，必须存在许多不足，但我愿在今后的教学岗位上不断评价和积累。

七、各阶段的具体做法

对于我们的学生而言，能否考上梦想的大学，找到适宜的工作，发挥自我的价值，对祖国作出贡献，英语在各门学科中的地位和作用也是不少忽视的。而对于中国的学生，异常是象我们这样的小城市和农村学生来说，在母语的影响下，在没有学英语的环境和氛围的条件下，要把英语真正学好，是很困难的。

高中英语教学自我评价3

本学期，我担任高一年级5、6班的英语教学工作。在过去一学期的英语教这学期开始，首先，我分析了我校学生实际情景。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情景，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读本事，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

一.认真研究教材，分析学情，尽量做到应材施教人教版新教材与先前的旧教材相比较难度增加，它更侧重语言知识的学习，同时在词汇，题材及文章的长度上学生在理解上有必须的困难。所以，教师的引导作用就显得尤为重要。所以，在备课时，我认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。了解并认真分析学生情景，研究教法，即解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，力争将教材目标和学生的实际结合，尽量做到有针对性的开展教学。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三.采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，而本学期更换教材又使的更多的学生产生畏难的情绪。在这样一种情形下，我们要教好英语，就要让学生克服对这门学科产生畏难情绪，消除不愿学，也无法学下去的想法。为此，我采取了一些方法，比如:学生英语听的本事相对较弱，在上听力课的时候，我将听力资料分解成一些句，段，把关键部分以填空的形式呈现出来，这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力。在阅读课上，将课文中的生词和短语板书到黑板上，读罢之后和学生一齐反复利用这些生词和短语复述课文，这使得学生在进一步理解课文的同时也学会了运用语言的用运，还带动了那些基础较弱的学生一齐参与到课堂中来。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

四、培养学生的自学本事仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本事，才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习本事、各种方法掌握英语基本知识的本事、学生自我整理所学知识的本事。另外，自学本事的提高还得益于很多的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

五、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课能够结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还能够经过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

六、巩固教学效果发展学生智能教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的本事，并能培养学生按时完成任务的习惯和职责心，以及克服困难的精神。所以，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

七、利用多种资源来优化自我的教学方式为了使自我的课堂教学更有效，我还进取利用课余时间上网查阅相关的资料，课件教案，结合自我的学生情景，取长补短，力争备一个高质量的教案，设计出一个更活泼的，适合自我学生情景的活动方案来提高自我的教学效果。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持总之，每过一学期，我都会在教学方面或多或少的获得必须的经验和教训，在今后的工作中，我会有计划有针对地做好教学工作，力争使自我的教学更有序的进行，取得更大的提高。

八、备课，既备学生，又要备教法作为刚参加工作不久新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我进取听了学校新、老教师的课，并且也进取到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性。我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的进取性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服高一英语教学工作评价，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。

高中英语教学自我评价4

带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和评价。

我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。

一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查资料和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

(一)立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

(二)加强高考题型的专项训练，提高学生应试本事。

听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

单项填空的特点是：资料覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳评价，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

听力：除了每周二午时班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并经过对听力材料的分析，学会预测听力资料，初步选出部分答案和排除干扰项。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的本事，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不一样的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1)句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，必须要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。

二、适时模拟，查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的本事和语言领悟本事。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，减少错误再现率。

三、心理疏导，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面坚持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。所以，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个简便的家庭环境，尽量帮忙学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

四、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班仅有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。

仔细回想，今日的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好团体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后成功开展工作供给借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。

高中英语教学自我评价5

本学期我担任高一1班，2班英语教学。在工作中从各方面严格要求自我，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出评价，期望能发扬优点，克服不足，评价经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课，注重反思。“凡事预则立，不预则废”。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，我常说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。

三、不断充电学习，在教学上，有疑必问。工作虽然已经十多年了，但作为一个高中教师需要学习的东西实在太多了。在教学上，要求自我有疑必问。在各个单元的学习上都进取与其他教师商讨，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。此外，还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍，不断优化知识体系。经过认真虚心地学习，本人在师德修养、业务水平和教科研本事上有了必须的提高。

四、狠抓课堂，优化作业。要想向教学要质量，课堂管理不可小觑。课堂纪律的好与坏，直接影响到教学效果的优与差。为了坚持良好的课堂纪律，我敢于大胆管理，借助班主任力量抓好学风整顿。一个学年下来，课堂纪律有了明显的好转，教学效果取得了明显的提高。对于作业布置与批改方面，要求做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类评价，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。对于旷、迟交作业的同学，采取谈心教育，实施“及时补上、下不为例”原则。

在这一学期的教学工作中，我始终勤勤恳恳，兢兢业业，抓早读，促基础，促进后进生转变学习态度，不断提高教学质量，同时也使得教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。除了关注学生在学习中存在的个体差异，着眼于全班英语水平整体发展之外，我还对部分学生进行兴趣的培养外，对于优秀的学生，培养他们自学的本事，并且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读本事。教育是一个“慢”的艺术，教学之路漫漫，我还要更加进取、努力地前进。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，所以应当予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科评价。从期中考试能够看出两个班的平均水平相当，1班学生平时学习比较浮躁，但基础稍好，2班学生学习努力，但“缺腿生”面相对较大，结果两班成绩相当。所以在期末考后的时间里，我把力量主要集中在1班的差生思想教育上和2班的“缺腿生”辅导上，另外，还发现学生的综合本事不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生简便学，容易掌握。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习。

以上就是我在本学期的教学工作评价。期望在未来的日子里，取得更好成绩。

高中英语教学自我评价6

这一学年来，本人担任高二(5-6)两班的英语教师，在相互认识了之后，进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便“因材施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头是本人对一学年教学工作的一个评价：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：课前准备，备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。高二的学生基础还是比较差，所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课，争取让学生能在必须的时间内掌握得最好。在复习过程中是十分枯燥的，所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。仅有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场，又是内化技能的练兵所，但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。

利用必须的时间复习巩固已学知识，训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与练习联系起来，上课时尽量结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触，了解学生的需要，以及他们对课堂上知识的掌握程度。并且在课后还布置学生专门做一些综合本事的作业。比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空。并且我在教学中会认真设计相应的课后练习，让学生到达学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点，我就会给学生一些相应的训练，让学生巩固课堂所学知识，并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课，我会给出一些关键词，让学生复述课文。没有课后练习的复习巩固，学习效果会大打折扣，效率就提不高。讲课生动趣味我在讲课时，尽量讲得生动趣味，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、电影片段，来激发学生的学习兴趣。

课后我进取参与听课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。这一学期来，阅读在英语异常是考试中占的比例很大。而本人所教的两个班的学生阅读本事都不是异常好。在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了以下几点：

1、提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48、5个词以上。

2、让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等资料。不能只局限于某种题材。

3、体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等。

4、让其了解阅读理解的主要题型。

5、掌握必要的阅读理解解题技巧。

高中英语教学自我评价7

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基矗。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事。

4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。

学生仅有对自我、对英语及其文化有进取的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，进取鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和进取性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习，做到：

1、进取创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

高中英语教学自我评价8

本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，进取参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自我，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年教学工作评价如下：

首先，我分析了我校学生实际情景。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情景，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事”的指导思想。以此提高学生的`学习兴趣，不断提高学习成绩。

再次，我做到认真备课。作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，可是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有资料进行熟悉，参考很多相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅仅要备教材，并且还要备教法，备教学手段;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情景(即学情)采用适合易于他们理解的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，评价其中不足。并按照单元资料整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心

授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。

认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情景，认真透彻地进行讲评，根据其情景不断改善教法。从而做到因材施教，教学相长。

单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了很多的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是明白是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。

以上就是本人这学期的工作评价，期望能发扬优点，克服其中的不足之处，评价经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。

高中英语教学自我评价9

本人在英语教学中，工作扎实，认真备课，认真上好每一堂英语课。现做如下几点评价。

一、注意高一年与初中的衔接过渡

经过一个学期的交流，能够经过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读本事，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

多鼓励，少批评。异常是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三、培养学生的自学本事

仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本事，才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习本事、各种方法掌握英语基本知识的本事、学生自我整理所学知识的本事。另外，自学本事的提高还得益于很多的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课能够结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还能够经过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。教师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一齐参加活动、体育运动。课后还能够布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

总之，我们在平时的教学中要根据学生的实际认真备课。最重要是提高学生的兴趣。

高中英语教学自我评价10

这一学年来，本人担任高二英语教师，在相互认识了之后，进取地去了解学生，摸清学生的学习基础，以便“因材施教”，高中英语教学工作评价。本人在教学中认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头是本人对本学年教学工作的一个评价：

具体工作措施：

一.教学方面：

1、认真研究新课程标准，尤其是在教法上，要改变过去的旧观念，把时间多还给学生在课堂上学习，按照学校要求，每节课讲课时间不能太长，设计一些灵活趣味的方式组织学生学习好英语。

2、单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

3、坚持每单元一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

4、阅读理解本事的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为课外阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

5、团体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高，工作评价《高中英语教学工作评价》。坚持每周一次的团体备课，团体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后全组人员共同探讨，最终确定下来。

6、坚持教学研究和相互听课，我们年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，多向名师学习，争取一切机会去听学部全院公开课。

7、作业方面。精心挑选作业，认真批改，讲评。并要求学生做错的地方认真订正。对每一课书中的基本词汇给同学整理好，并要求他们背出默出。每一节课后均补正回家作业。每一课上完进行小测试。一个知识点和语法点进行专项练习。以寻找教学中的不够之处，以便在今后的教学中弥补。

8.基础薄弱的待转化生一向是一个老大难的问题，对待他们态度上要耐心，多激励，对于他们的一点点提高要多多鼓励。在高中的英语教学中适当补充一些初中基础知识，以便他们能够适应高中英语学习。

9.精心设计具体的教学进度安排，写于备课本上，并且严格按照教学进度计划合理有效地进行教学工作。

二、分析学生学习情景

1.30%上课认真听讲认真记笔记，主动与教师互动

2，40%以上的同学听不懂，学习上有畏难情绪，学习不努力

3，6%上英语课从来不听，不是睡觉就是玩手机，这些同学彻底放弃对英语的学习

4，40%的同学想学好英语，但基础太差，又因为英语单词太费时间今日背了明天又忘，让这些同学感到学好英语太难，对自我对这么学科都缺乏信心。

5，学生的作业情景

大部分同学能认真完成。15%的同学作业质量较高。但大部分的同学有抄作业的习惯，极个别的同学占10%左右开学至今从未交过作业

6，原因：

一半以上的同学对英语学习不感兴趣。学习基础太差，个别学生上课听不懂教师授课的资料。学习上有畏难情绪。外语学习是一门费时间花功夫的学科，异常强调掌握必须的词汇量。而这一点我们学生做的很不够。课后作业有互相抄的习惯，影响了学习效果。在教的方面，因为学生的水平不平衡。可教学进度课时偏紧，这在必须程度上给学习困难的同学设置了障碍。

7：今后补救措施

(1)重视基础知识，对一些基本的语法题和习惯用语精讲多练。

(2)对一些学习困难的同学尽力与他们多沟通多关心多给予辅导

(3)适当增加课后练习

(4)教育学生改掉抄写作业的坏习惯

(5)由于前期对学生了解不够有些地方讲解的不够详细，重复训练的次数太少

以上是本人一年的评价，仍有许多问题有待反思和改善走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自我的力量。

高中英语教学自我评价11

本学期我继续担任高二3、4两个理科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下头是本人对一学期教学工作的一个评价。

理科班男生多，而多数男生厌恶背单词，所以他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点，我在日常的教学中异常重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，要求人人过关，不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。可是，每个班总是有5、6个学生就是不肯去背单词。

由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际情景，精心地备课并认真写好教案。课后能及时进行反思评价，不断提高自我的业务水平。

本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家认真去完成并及时讲评。阅读理解和写作部分作为选做资料，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做容易的题。另外，每班有15人，鼓励她们每周写一篇作文，我都采取当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达本事有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。

课后我进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及本事有所提高，在学校组织的历次考试中，成绩提高明显。

总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将一向以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，继续做好培优扶中和辅差工作，把自我的教学工作做到扎实有效。

高中英语教学自我评价12

我是__高中的英语教师，现任高一年级九班英语教师。几年来，我只是尽了一名教师应尽的义务，但党和人民却给了我很高的回报。这些荣誉的取得，是和领导的帮忙、同志们的支持分不开的，也是我多年忠诚于党的教育事业、争做新时期科研型与创造型教师、勤奋工作的结果。

育心——立本

素质教育理论启示一切教育工作者必须树立全新的学生观：在素质方面，没有一无所长的学生，只要教学得当，师生配合和谐，每位学生的身心发展水平、潜能都能够获得完善的实现。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中，我进取探索“以学生为主体，教师为主导，情感为纽带，师生互动，和谐共振，实现道德的共同提高”的育人方法，经过开展多种形式的文体活动、社团活动、仪式活动等，培养学生志向追求的自强本事，培养学生品格修炼的自锻本事，培养学生知识探究的自主本事，培养学生生活管理的自理本事。

在个别教育中，我本着少惩罚、多肯定，少质问、多鼓励，少训斥、多交谈，少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，以促进师生的情感交融，激励学生以饱满的热情投入到学习生活中去。在师生共同努力下，我班学生先后荣获“二中”艺术节话剧创作奖、独唱奖，长跑比赛第一名、篮球比赛第二名等好成绩，班级先后被评为“三好班级”。

我想，我所取得的点滴成绩，源自于信念的力量，源自于对党的教育事业的忠诚，也是领导、教师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我接近太阳的光芒。我将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，以尽爱岗敬业之职分。我将用心写下忠诚，生命不息，奋斗不止。

爱心——育德

经过开学前连续一个月的家访，我了解到班上名学生中，竟有名来自单亲家庭，还有名学生的父母正在闹离婚。家庭的变故使这些学生或疏于管教，或心境忧郁，甚至有的自暴自弃，在学业、心理、品行等方面都较其他学生更易出现问题。有一次，一个平日少言寡语的学生来到学校，见到我就放声大哭，原先今日是她的生日，但她的继母送给她的“生日礼物”却是一记耳光。孩子的眼泪和哭诉，让我心痛不已。于是放学后，我为她补办了生日，买来了蛋糕、水果和生日蜡烛，让同学们为她唱起了生日歌。从此，那些特殊家庭的孩子们的生日就记在了我的心里。每逢他们的生日，我就请他们到家里包饺子、炒菜，为他们庆祝。

就在许多与这类似的点滴小事中，孩子们渐渐对我产生了亲近与依靠之情，有了心里话也向我诉说，因为喜欢我开始喜欢上学习，我的教育，他们也比较信服、听从。为了做好单亲学生的教育工作，我还把工作做到了学生的家里，甚至家长的单位里。

有一个学生的父母三进法院要离婚，我多次家访做他们的工作，最终最终让他们握手言和。这个学生的父亲说，“您是我儿子的班主任，也是我的教师，是您使我明白了如何做一个有职责感的丈夫和父亲。”另一个学生的父母离异后，还经常为孩子教育问题吵闹，在孩子的提议下，他们找到我，经过深入细致的工作，使他们第一次平心静气地坐在一齐交流教育儿子的方法。

匠心——教改

为推进英语新教程的实施，几年来，我始终认真学习党的教育方针和教育理论，进取投身教学改革，更新教育观念，在英语教学中不断尝试运用“精讲精练”教学策略，构成激趣导学式教学，解决英语教育教学中的难点：

即用精练的语言，准确地揭示教学资料的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的方法，以便在课内留出足够的时间，让学生进行语言实践活动和完成教师布臵的适量的作业;正确处理语言和言语的辨证关系，让学生即经过言语学语言，又利用语言学言语，如此相互推进，直到自觉地、完善地掌握外语;揭示措施与效果之间的通道，从被教对象的角度，使教案设计得最巧妙，语言最精炼，寻求点→线→面教学效果的有效途径;畅通信息交流网络，优化外语教学中师生之间的双边活动，使它们互相影响，彼此依存，从不一样的侧面共同作用于教学过程;精选少而精的例题、习题，指导学生经过多种途径进行主动性训练活动，深入理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高本事。辛勤的汗水培育出了较为丰硕的果实。