下西园小学消防演练信息

下西园小学消防演练信息（精选2篇）

下西园小学消防演练信息 第1篇

“安全无小事，责任重于山”

——下西园小学开展消防安全专项活动

为了进一步增强师生的消防安全意识，提高师生自护自救能力，积累集体疏散、应急处置实战经验，构建平安和谐校园，保障师生生命财产安全，下西园小学根据安全工作计划，结合学校实际，经过精心准备，于4月1日下午开展了一次消防安全专项活动，活动内容分为消防安全知识讲座、消防安全疏散演练两个内容。

下午3点20分，消防安全知识讲座在学校操场开展，兰州政安中心的的刘教官为全体师生详细讲解了火灾的形成、火灾发生后的逃生技巧等等。下午4点整，随着一阵急促的警报声，消防疏散演练正式开始。报警组、疏散引导小组、疏散安全小组、学生安全管理小组、救护小组等人员迅速到位。各班学生在老师有序的疏导和带领下，猫着腰，用手帕、袖口或红领巾捂着口鼻，迅速从不同的安全通道有顺序地按疏散路线进行疏散撤离，演练用时1分28秒全校600余名学生、40余名教职工全部安全撤离到学校中院操场。随后七里河消防中队陈教官又给师生们介绍了日常生活中突遇火灾时的灭火措施，演示了用灭火器灭火的方法：摇、拔、握、瞄、压、扫。演示完毕，学生代表和教师代表也分别上台亲身体验了一番灭火器灭火。活动最后，李立英校长作总结讲话，要求老师、同学们增强安全防范意识，提高防御灾害的能力，减少灾害的伤害，同时还强调在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，必须要防范在先、警惕在前；必须要警于思，合于规、慎于行；必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；号召大家筑起思想、行为和生命的安全防线。

这次消防安全专项活动，增强了全体师生的安全意识，提高了同学们在紧急情况下的快速反应能力，明确了安全事故发生后的逃生路线及处置方法。

下西园小学消防演练信息 第2篇

信息技术应用的不断深入,使得应急桌面演练的仿真性、可控性大大增强。但完全信息化的应急桌面演练的还远远不能覆盖当前社会对应急桌面演练的需要,研究如何在准信息化条件下尽可能提高应急桌面演练的质量,具有很大的现实意义。

1应急桌面演练的信息化现状

信息化对应急桌面演练有重要的支撑作用,桌面演练的各个阶段都可以受益于信息技术,图1所示为目前应急桌面演练中所涉及的信息及技术。

信息化的桌面演练系统具有情景创设、承载演练活动以及演练控制管理等功能,是桌面演练比较理想的解决方案。很多培训机构不同程度配置了信息化装备,但没有核心的演练软件平台支持,演练在线下开展,我们称之为准信息化的桌面演练。这样的条件下,演练必然存在诸多劣势,我们有必要此加以分析,参照信息化桌面演练的优点加以改进。

2准信息化的应急桌面演练的局限性

从形式、方式上分析准信息化的应急桌面演练存在以下的局限性:

2.1演练情节设计相对固定和简单

应急事件及其处理具有高度的复杂性,在实践中,事件、处理措施和环境之间互相作用,使得事态的发展可能呈现出多种状况。高质量的演练,应该能够反映这种复杂多变、相互影响的状况。但是,在没有信息化平台及其软件系统的支持下,演练通常只能按固定的脚本来进行,参演人员不需要依据情况进行决策,因此其应变能力得不到体现、训练和评价。

另一方面,在准信息化的应急桌面演练中,应急事件信息触发的方式一般也比较单一,通常按时间顺序逐条触发。而在信息化的桌面演练中,信息的产生则很可能有多种情况,事件信息触发的时间、间隔、顺序、前置、后继等属性应当予以区分。显然后者更接近客观现实。

2.2演练行为缺乏必要的约束机制

应急事件处理的实践中,处理人员采取的应对行为总是要受资源、规则、时空等客观条件约束,在信息化的桌面演练中,软件系统可以体现这些约束条件,限制演练人员可能采取的“非法”行为。但是在准信息化的桌面演练,由于缺乏刚性的约束机制,难以避免“非法”行为的产生,归纳起来主要有这样两类约束缺陷:

(1)行为约束,推演人员在演练中的行为,违反了现实世界中的常识、既有的规定或是约定俗成的规则,以及无视行为之间依存关系。比如演练中,交通中断的情况下,尚未抢通的情况下,依然可以运送物资等。

(2)资源约束,准信息化的桌面演练的资源基本上是失控状态,资源有可能被越权调用、透支使用,并且资源的使用不计成本和效益,也使得调用人可能草率行事。

由于缺乏以上这些约束,准信息化桌面演练可能出现演练失真,甚至失败。

2.3演练的记录与还原回放难度较大

演练的全过程应被完整地记录作为回顾评价依据,在准信息化的条件下,记录主要依靠人工的方式,要在短时间内记载下大量的演练行为非常困难,其详尽和准确程度都是有限的。

3准信息化的应急桌面演练的改进

我们可以从两个层面探索对准信息化条件下的桌面演练的改进方法:在环境和工具层面,借鉴传统的、其他行业在情景教学培训中所使用教学辅助方法,引入、开发符合应急桌面演练培训需求的物理道具,还应当充分利用通用办公软件、协同软件以及手机等通信设备,部分实现演练专用软件的功能;在设计和内容层面,对桌面演练课程设计、实施组织的等问题研究改进,具体有以下思路:

3.1规划演练目标,精心设计情景,提高演练成熟度

桌面演练的目的是通过参演人员参与对模拟应急事件的处理,提高他们解决问题的能力和协调能力、明确组织和岗位间的职责划分。以此为指导进行具体目标的规划,比如,从脆弱性分析的角度来看,桌面演练就是一系列预设的脆弱性的发生和应对,因此,设计良好的桌面演练课程,应当对脆弱性有一定的覆盖度,选择一些有代表性的脆弱点作为训练靶点,这些训练靶点就是具体化了的演练目标。

在演练设计时,应该以具体化的演练目标为导向,虚实结合、科学设计演练情景,既要有真实性,但又不是简单照搬真实案例。由于突发事件中的诸多因素又是互相影响的,因此演练的设计应当有相当的弹性,尽可能体现一些可变因素对应急事件的发展的影响,特别是参演人员的处理行为对事件演化的影响,使演练能够具有动态性。

3.2演练信息精细化,驱动方式多样化,提高演练仿真性

在准信息化条件下,桌面演练主要由信息序列来进行驱动。如果没有对信息的精细化设计,那么就只能以简单的线性的模式驱动整个演练。同时,信息的客观性状,依存关系也不能适当地表达。因此,精细化的设计信息就要求演练设计人员根据演练的具体情况,发现、设计不同的信息类型,信息除了其最主要的知识含义,还应当对其有效性、传递性、处理性、共享性等特征进行描述和规定。根据这些描述和规定,按不同的方式激活信息、流转信息,从而驱动演练进程的发展。

信息的激活和呈现可以采用多种形式,书面、电话、短信等,还可利用即时通信工具中的群组功能,这样演练的进程发展更具有真实性、互动性和差异性。

3.3重视资源设计,加强资源调配的监测统计

在桌面演练中,特别是指挥部演练中,应急资源的调配是一个核心的问题,应当结合演练目标进行精心的设计,首先应当规划出合适的资源状况,可调动的资源一般应当与真实机构中的情况大体符合,可以预埋资源短缺状况,以此训练考察演练人员的应变和协调能力。

同样重要的,应规定演练中各种不同资源的使用规则,包括其调动程序、数量记录、成本计算,以及资源的时效性、功效等等。由于准信息化的桌面演练缺乏资源使用的刚性约束。因此应当在演练前对演练人员强调规则。可以计数工具进行辅助,这样能够引导演练人员理性地对待演练状态下的资源使用,精打细算,统筹安排。避免透支。最后,资源使用的数据应当被记录,并作为演练评价的重要依据。

3.4规范演练评估,重视演练回顾,构建持续提升机制

在准信息化条件下,演练过程的记录比较困难,缺乏评估的依据。并且桌面演练安排的教学时间一般较短,因此,演练回顾往往被弱化甚至被省略,整个演练功效被削弱。

ARD模型描述了有效演练的成长过程,它由行动(Action)、反思(Reflection)、再到发展(Development)三阶段构成,在螺旋提升的过程中,演练回顾是最主要的反思活动,演练课程设计应当包括演练效果评估的方案,并在演练中预留足够的时间予以实施,回顾一般应该占整个演练时间的25%-30%以上。评估方案应当明确评估人员的分工、观察的点位、角度、标准,教师或评估组在仔细分析演练记录和数据之后,做出评估报告。

演练记录是效果评估的重要依据,应提前对负责记录和观察的人员做培训,事先设计好记录表格和模板,引导记录人员的工作。在组织演练时,可以适当调整参演人员和记录观察人员的比例。

3.5发挥灵便优势,探索创新发展桌面演练形式

准信息化条件下的桌面演练可以方便地对演练方案做出调整。利用这一特性,可以根据受训对象的数量、行业、层次等情况,灵活创新演练形式。比如对抗式演练,增强演练竞争性;互换角色演练,加深演练人员对演练中重要的环节、不同的单位和岗位职责的体会。探索创新不同的演练形式,对激发参演人员的投入度、提高受训体验具有积极地作用,同时也可以为信息化的桌面演练的创新开发积累经验。

4实践及结论

笔者所在的教学团队对开设的《自然灾害应急桌面演练实训》课程了改进,主要的措施包括:(1)多线情景设计,增加了信息条的数量和属性;(2)采用OFFICE VBA做了简单的程序设计,作为导调控制和信息公布的主要软设施;(3)采用微信公众号和微信群推送的信息;(4)设计定制了一套工具箱作为演练中资源管理的辅助工具,使其由最初的按固定脚本的演练改进转变为以信息条为驱动的无脚本演练。综合分析改进前后10多个演练班次的评估结果,可比对的15余项指标中,11项得分有5%-20%的提高,特别在“信息正确理解”、“决策创造性”、“任务合理分解”、“资源合理调配”等项指标有10%以上提高,达到了在基本不增加信息化投入的前提下,显著的改善演练效果的目的。

综上所述,通过对准信息化条件下的桌面演练的精心设计和组织,可以在很大程度上提高演练情节的复杂程度和动态性,同时建立必要的演练约束机制,精细准确把控演练中的角色和资源,提高演练真实性,并通过完善的评估反馈机制,达到演练绩效螺旋提升,从而发挥其在应急培训中的重要作用。

摘要：本文概述了信息化和准信息化两种条件下的对应急桌面演练,分析准信息化的应急桌面演练的现实作用及其局限性。重点从应急桌面演练的总体设计定位、演练信息、演练资源的等方面,探讨了准信息化条件下应急桌面演练设计的改进提高思路。

关键词：应急培训,桌面演练,准信息化,情景教学

参考文献

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