继续教育的个人工作计划

继续教育的个人工作计划（精选14篇）

继续教育的个人工作计划 第1篇

一、初步建立了以校为本的教师培训制度

为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”和职业教育“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。

二、建立健全了培训机制，完善了评价制度

1、为提高培训质量提供制度保障

前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责;第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩;第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我;第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度;第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。

2、建立了有效的评价机制

过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。

三、狠抓过程管理，突出培训实效

1、确定了教师教育的工作重点

随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。

第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。

第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕“推进校本研修促进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，.合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。

第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。

2、充分发挥教师自主学习能动作用

在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的.学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐;第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题..归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法;第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。

四、进一步完善了校本教师培训的操作办法

继续教育的个人工作计划 第2篇

通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念，

学期继续教育个人计划

面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。 学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

二、学习的`内容：

以“一德三新”(即师德教育、新理念、新课程、新技术)为内容，以提高教师整体素质为重点，以“决战课堂、新教材大练兵”为抓手，以培训者、管理者、骨干教师培训为先导，以校本研修为主要形式以切实提高中小学教师，尤其是教师实施素质教育的实际能力和水平为目标。

三、学习目标：

1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。

2、通过培训，具有正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。

3、树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

4、完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

5、熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

6、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念，

7、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

8、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

四、学习方式

主要是自己自主学习为主,以学校集中学习为辅。学校还尽量给老师们外出学习的机会让每一位教师走出去,学习其他学校的新进的教学经验,好的教学思想.让位教师都能将理论联系实际.达到学以至用的目的。为了提高教师的业务技能,学校还采取各种培训,如远教培训、班主任培训等。 我们教师要做到以下几方面:

1、端正态度，提高实效提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去， 这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的新世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提

高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。

2、以自学为主，按时参加集体组织的培训，写好学习心得。在学习过程中，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善自己， 全面提高自身素质。

3、认真完成所有作业。注重自察自省。在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时总结， 共同学习，共同提高

4、学以致用，勇于实践，勇于开拓创新。通过学习，转变教育思想，更新 教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力。

继续教育的个人工作计划 第3篇

7月17日, 国务院在北京人民大会堂隆重举行全国就业创业工作表彰大会, 对238个全国就业先进工作单位、239名全国就业先进工作者、240家全国就业先进企业和240名全国就业创业优秀个人进行了表彰。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝出席会议并讲话。温家宝指出, 党中央、国务院高度重视就业工作, 确立了就业优先发展战略, 制定实施了具有中国特色的积极就业政策。2003年至2011年全国城镇新增就业人数累计达9800万, 4000多万高校毕业生实现稳定就业。温家宝特别强调, 要继续把促进高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位, 抓好各项扶持政策的贯彻落实, 加强就业指导和服务, 积极拓展高校毕业生就业领域, 保持较高初次就业率, 引导毕业生转变观念, 支持和鼓励更多毕业生到城乡基层、中小企业、中西部地区、艰苦边远地区就业创业。

教育系统多个集体和个人在大会中受到表彰:北京大学、清华大学、东北师范大学、上海交通大学、中国矿业大学、内蒙古科技大学、江西财经大学、青岛理工大学、河南工业职业技术学院、广东外语外贸大学、贵州大学、云南农业大学、西安建筑科技大学等13所高校的就业工作部门, 天津、辽宁、黑龙江、上海、江苏、重庆、河北 (人社厅) 、福建 (公务员局) 、西藏 (公务员局) 等9个省区市的省级高校毕业生就业主管部门及烟台市教育局、南京理工大学机械工程学院等24个单位获得“全国就业先进工作单位”称号;中国人民大学蔡荣生、北京师范大学刘淑玲、武汉理工大学赵北平、中山大学李明章、兰州大学李志龙、河南省教育厅沈祥、海南省人社厅刘小俊、西藏自治区高校毕业生就业服务中心林冰、沈阳理工大学苏贻涛、杭州师范大学张伟波、安徽医科大学汪江平、武汉科技大学肖军、四川农业大学李静波、新疆农业大学阿不力克木·艾则孜等14位高校和省区市高校毕业生就业主管部门工作人员获得“全国就业先进工作者”称号;拉巴次仁、钱俊冬、卜伟伟、温振等77名高校毕业生获得“全国就业创业优秀个人”称号。

继续教育的个人工作计划 第4篇

2012年以来，我省教育宣传工作在各级教育行政部门的共同努力下，取得了较好的成绩，为云南教育的改革发展营造了良好的舆论氛围，为办好人民满意的教育提供了坚强有力的思想保障，为云南省教育事业的发展发挥了重要作用。为弘扬先进，进一步加强教育宣传工作，使之更好地服务云南教育事业发展，决定对2012年度教育宣传工作成绩突出的先进集体、先进个人给予表彰奖励。

希望受表彰的先进集体和先进个人珍惜荣誉，再接再厉，再创佳绩。全省各级教育行政部门和学校，要以先进集体和先进个人为榜样，进一步提高认识，加强领导，采取有力措施，把教育宣传工作纳入日常管理，抓好抓实，确保教育宣传为云南教育的改革发展提供强大的精神动力和有力的舆论支持。

2012年度教育宣传工作先进单位先进个人名单

一、先进单位

（一）州、市先进单位（共12个）

一等奖：（3个）

曲靖市教育局楚雄州教育局红河州教育局

二等奖：（4个）

文山州教育局大理州教育局玉溪市教育局

西双版纳州教育局

三等奖：（5个）

临沧市教育局昭通市教育局普洱市教育局

德宏州教育局迪庆州教育局

（二）县（市、区）先进单位（共72个）

一等奖：（16个）

景洪市教育局会泽县教育局楚雄市教育局

罗平县教育局禄丰县教育局广南县教育局

盈江县教育局嵩明县教育局富宁县教育局

沾益县教育局建水县教育局师宗县教育局

江川县教育局陆良县教育局金平县教育局

沧源县教育局

二等奖：（20个）

耿马县教育局澜沧县教育局泸西县教育局

富源县教育局麻栗坡县教育局祥云县教育局

巧家县教育局芒市教育局砚山县教育局

凤庆县教育局云县教育局华宁县教育局

宾川县教育局红河县教育局文山市教育局

彝良县教育局武定县教育局元江县教育局

蒙自市教育局勐海县教育局

三等奖：（22个）

威信县教育局弥渡县教育局洱源县教育局

新平县教育局鹤庆县教育局丘北县教育局

元阳县教育局弥勒市教育局澄江县教育局

景东县教育局巍山县教育局石屏县教育局

易门县教育局通海县教育局峨山县教育局

镇沅县教育局永平县教育局剑川县教育局

元谋县教育局双柏县教育局漾濞县教育局

香格里拉县教育局

优秀奖：（14个）

个旧市教育局宁洱县教育局兰坪县教育局

镇雄县教育局大理市教育局永德县教育局

鲁甸县教育局牟定县教育局姚安县教育局

大关县教育局云龙县教育局西盟县教育局

南华县教育局江城县教育局

二、先进个人（共34人）

徐国龙（曲靖市教育局）

邵永春（楚雄州教育局）

周富祥（红河州教育局）

侬朝臣（文山州教育局）

字有发（大理州教育局）

迟天龙（玉溪市教育局）

刘锋（迪庆州教育局）

高华坤（景洪市教育局）

杨晓祥（会泽县教育局）

王桃兴（楚雄市教育局）

秦太俊（罗平县教育局）

黄文忠（禄丰县教育局）

李子冲（广南县教育局）

杨青（盈江县教育局）

张文洪（嵩明县教育局）

李少文（富宁县教育局）

陈云会（沾益县教育局）

李思发（红河县教育局）

严飞（建水县教育局）

殷慧生（师宗县教育局）

闻雁川（江川县教育局）

张贵先（陆良县教育局）

马荣信（金平县教育局）

杨佳权（沧源县教育局）

欧阳学成（耿马县教育局）

白桦（澜沧县教育局）

李晓宪（泸西县教育局）

樊秀友（麻栗坡县教育局）

刘渊（富源县教育局）

杨兴红（祥云县教育局）

杨保昀（弥勒县教育局）

杨安华（凤庆县教育局）

吴富雄（镇雄县教育局）

刘成祥（巧家县教育局）

三、优秀通联站（组）长（共38人）

毛辉（曲靖市教育局）

李能（楚雄州教育局）

邹进（红河州教育局）

刘锦超（文山州教育局）

刘洪（大理州教育局）

罗江云（玉溪市教育局）

李健（西雙版纳州教育局）

张苏云（景洪市教育局）

陈加明（会泽县教育局）

李树鉴（楚雄市教育局）

敖仕东（罗平县教育局）

黄永龙（广南县教育局）

陈春勇（禄丰县教育局）

司银荃（盈江县教育局）

蔡华（嵩明县教育局）

李世蓉（富宁县教育局）

陈家全（沾益县教育局）

王子能（勐海县教育局）

师明旭（建水县教育局）

满盈全（师宗县教育局）

郭自壮（江川县教育局）

董剑宏（陆良县教育局）

李嘉启（金平县教育局）

张国宏（沧源县教育局）

李六五（鹤庆县教育局）

殷俊伟（丘北县教育局）

洪立昌（彝良县教育局）

张明彪（澜沧县教育局）

郑元福（麻栗坡县教育局）

唐卫平（泸西县教育局）

杨连升（芒市教育局）

朱志发（红河县教育局）

和绍东（香格里拉县教育局）

杨添荣（武定县教育局）

孙富华（富源县教育局）

李文富（新平县教育局）

李锡华（剑川县教育局）

小学教师继续教育的个人工作总结 第5篇

一、基本数据：

z县本学年度共有90所局属学校， 6334名教师报名参加中小学教师继续教育培训，其中高中教师1153人，初中教师2215人，小学教师2946人，幼儿园教师20人。

二、主要成效：

通过培训，提高了参训教师的上好课有效技能和教科研水平。据不完成统计，全县教师有200多篇论文在市级以上学术刊物上发表，有多所学校申报省、国家级科研课题，并结题获奖。麒麟初中齐万才等27位教师荣获安庆市中小学教师“上好课”专题培训征文评选一、二、三等奖。通过培训，一大批中青年教师脱颖而出，迅速成长为教学一线的中坚力量，其中有近五十人入选z县第二届中小学学科带头人。

伴随着教师专业的成长，带动了学校办学水平的提升。会宫中学继浮山中学、z中学之后，通过了省级示范高中的验收；还涌现出一批特色学校，促进了我县基础教育的均衡发展。

三、主要做法：

1 、健全机构，明确责任

20xx年我县教育体制作了重大改革，初中从中心学校独立出来划归教育局直接领导，伴随而来的是中小学人事的重大变动。为应对这种变化，我们重新构建了县、校（中心学校）、校三级继续教育管理网络。为确保完成工作任务，我们还定期召开全县师训工作会议，培训人员，部署工作，提出要求，明确责任。

2、立足校本，注重过程

校本培训是中小学教师继续教育的主要形式，立足校本，引导教师业务能力自我发展，是开展继续教育的主要目的。

各学校在县校本培训指导组的指导下，在本校校本培训指导组的引领下，采取“岗位自学——问题研讨——专业引领——单元考查”等形式，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程，以学生为中心，围绕“上好课”专题培训内容，紧扣上课中的问题，扎实开展“上好课”专题校本研修活动，如合作研讨、问题诊断、举办技能大赛、撰写反思报告等，提高了“上好课”专题学习的科学性、针对性和实效性。

3、直面问题，务求实效

县教育局领导对集中培训高度重视，多次召集人事科、教研室、师训中心负责人进行研究，要求集中培训直面问题，务求实效。并专门下发了枞教人〔20xx〕101号文件，对集中培训作了具体安排和部署。

集中培训，我们的具体做法是：

⑴ 问题收集

为使集中培训贴近教学，直面问题，本年度集中培训，我们以教师学习问题单的形式，收集在上课环节中存在的问题，由学校（中心学校）分学段、学科汇总，一式两份，一份留存用作校本研讨，一份提交师训中心。师训中心统计公布各校（中心学校）上交情况，并建立了教师培训需求问题库。

⑵ 专题备课

师训中心组织专人梳理问题，聘请县内市级名师、学科带头人和中心学校教研站长，根据问题需求单，集体备课，突出问题解决。

⑶ 集中辅导

我县初中、小学和幼儿园参训教师共5181人，为减轻教师负担，方便教师参训学习，我们采用送教下乡的办法，以乡镇为单位设立集中培训点，利用双休日授课。这种做法，不仅减轻了教师的经济负担，也缓解了工学矛盾，受到了一线教师的欢迎。

4、轻点鼠标，资源在手

远程培训是第三轮中小学教师继续教育工作的一种创新，我们认真总结上一学年度远程培训的经验和教训，组织高中教师参加以上好课为主题的本年度远程培训。全县1153名高中参培教师，积极参加远程学习，踊跃发贴，互动交流，通过率和优秀率都比上年度有较大幅度的攀升。z中学龚欣、浮山中学李善飞等16位教师被安徽省远程教育中心评为高中教师远程教育优秀学员。

远程培训教师收获了什么？教师收获的不仅仅是成绩是合格，也不仅仅是一种全新的学习方式，重要的是轻点鼠标，就能实现优质教学资源为我所有，就能实现与专家的零距离，就能实现与同行的交流互动。这种培训，已越来越受到广大教师的追捧。

5、以赛促学，以赛促训

为进一步促进中小学教师积极参加“上好课”专题培训的学习和实践活动，切实提高课堂教学技能技巧，根据市局相关文件精神，决定开展z县中小学教师“上好课”专题培训征文与评选活动。要求各校在开展相应活动的基础上按分配推荐数择优推荐。 5月3日，我们从全县选聘了县内品牌教师、学科带头人、骨干教师等组成评审组对参评论文进行了认真的评选，并择优推荐到市参加评选。

这项工作，各校（中心学校）非常重视，教师积极参与，有力地促进了教师对“上好课”的专题学习，真正达到了以赛促学、以赛促训的目的。z中心学校王娟华、汤沟中心学校钱盈盈、长沙中心学校刘虹、麒麟初中齐万才、花园初中周郁葱等五位教师荣获市级征文评选一等奖，还有22位教师分获二、三等奖。

6、规范统考，全程监控

本年度中小学教师继续教育统考，县教育局高度重视，成立了考核领导小组，出台了相关文件。本着方便教师就近考试的原则。

20xx学年度县中小学教师继续教育工作总结提要：回顾一年来的工作，我们认为我县中小学教师继续教育工作的步伐是坚实的，成绩是显著的。教育局领导高度重视，教育局相关科室全力支持，这是我县继续教育工作成绩显著的重要保证考核，考点设在县职教中心，由职教中心负责组织考试；其他乡镇中学在本校设立考点，小学在中心学校设立考点，并负责组织考试。各设点学校对此项工作也非常重视，校长亲任考点主考，多方营造考试氛围，有序组织教师参考。为保证考试的真实有效，教育局还各设点学校下派了纪检员，全程监控考试过程。考试组织工作得到了市局下派领导的充分肯定。

四、问题与对策

回顾一年来的工作，我们认为我县中小学教师继续教育工作的步伐是坚实的，成绩是显著的。教育局领导高度重视，教育局相关科室全力支持，这是我县继续教育工作成绩显著的重要保证; 各校(中心校)都非常重视教师继续教育工作，校长亲自抓，分管校长具体抓，其中z中学、z二中、麒麟初中、花园初中、中心学校、汤沟中心学校等尤为突出，这是我县继续教育工作成绩显著的重要原因。

但是，我们也清醒地看到，我县中小学教师继续教育工作与上级的要求还是有一定差距，还存在不少问题，主要表现在：

1、认识有待提高。

不少学校的老师，迫于升学率的压力，对继续教育对教师专业成长的重要性还缺乏认识，校本培训流于形式。

2、经费存在困难。

这个问题在农村初中、小学表现得尤为突出，有许多学校没有电脑没有网络，致使我县初中、小学教师无法参加远程培训和学习。

3、培训模式单一。

集中培训基本还停留在传统的模式中，尽管也有部分地方使用了多媒体，但总的来说，培训模式单一陈旧，很难形成与学员的有效互动，效果欠佳。

教师个人继续教育工作计划 第6篇

我作为一名教师。在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人专业成长计划如下：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。

平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《教师法》、《未成年人保护法》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。

在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过家长对孩子的发展要求反思自己的教学。

四、本期重点。

（一）导语设计。

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？

成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引

诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

（二）板书设计。

板书历来是课堂教学的重要组成部分，是教师引导学生掌握知识、形成知识能力的有效手段。它是课堂上利用视觉交流信息的一个重要渠道，可以弥补教师语言表达的不足，把复杂、抽象、潜隐的内容直观、明晰地提示再现在学生面前，使学生更容易接受。

（三）作业设计。

作业是课堂教学的一种延续和补充，如果没有合理且适量的作业，学生的学习就仅仅停留在课堂上的肤浅认识，很难对所学的知识深刻理解，融会贯通，更谈不上在实际生活和生产中灵活运用，用所学的知识排忧解难。

（四）听课评课

积极参加校本教研活动，不断提高自己的业务水平。

为了提高这些能力，我会积极参加各种培训活动，多观摩，多思索，多学习，改进自己设计的不足，多学习理论，将理论和实践相结合。在平时的教学中精心设计，不敷衍。

教师个人继续教育工作计划 第7篇

时间过得可真快，从来都不等人，我们又将迎来新的挑战，是时候认真思考工作计划如何写了。但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？以下是小编精心整理的教师个人继续教育工作计划范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

教师个人继续教育工作计划1

一、不断加强学习，提升自我，完善自我当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。

三、认真学习，做好笔记

德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。

四、端正态度，提高实效

提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。

教师个人继续教育工作计划2

一、指导思想

1、强化措施，重视理论学习。通过学习使全体教师认识到加强学习是全面贯彻党和国家的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育，加强师资队伍建设的重要举措。

2、提高认识，更新教育观念。全体教师通过学习，必须树立“以人为本”、以生为本“的教育观念，面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。

3、大力开展校本教研，积极实践课程改革理念，强化教研活动的主题性、针对性，加大课堂教学、评课的改革力度，促进教师的专业发展。同时，充分发挥学科带头人的辐射带动作用，发挥他们的指导、引领作用，推进我校教育优质、均衡、持续发展。

二、工作目标与要求

1、继续开展教师职业道德教育。教师们要认真学习《中小学职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等文件。

2、组织全体教师分层次培训，在市、县级课程培训的基础上，做好校级课程培训工作。每位教师重温《课程标准》、《课程标准解读》的内容，对自己任教年级的教学目标、教学体系要有清晰明确的认识。学校组织学习新教材，组织任课教师的交流会，努力让每位教师都能把握、领会新课程的要求与理念，用课程标准指导我们的教学实践。

3、鼓励教师订阅相关学科的报刊、杂志及书籍。建议语文教师订阅《小学语文教师》、《小学语文教学》、《语文教学通讯》等杂志，数学教师可订阅《小学数学教师》、《小学教学设计》等，其他科目可以订阅《中国教育报》、《教师报》或者专业对口的书籍杂志。通过大量阅读去学人之长补已之短，紧跟课改步伐，做课改的弄潮儿。

4、经常上教育类网站、及时捕捉新信息，扩拓视野，了解新动态。

5、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

鼓励和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的各种形式的学历提高培训和第二学历教育的学习，让老师更好地充实自己。

6、鼓励教师在教学积累教学资源，做好课后的教学反思，努力撰写教育教学论文、教育教学经验文章。

7、保证学习、培训和继续教育的经费。

学校重视教师学历的提高工作，为促进教师学历水平的整体提升，学校设立专项资金，主要用于骨干教师队伍建设和教师培训的课程教材建设，采取有力措施，确保顺利实现制度的目标。

教师个人继续教育工作计划3

要想成为一名优秀的`老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要，除了要提高自身素质修养，提高自身能力，更要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。让自己在教学中得心应手，并抓出工作成效，按照本阶段教师培训相关内容、要求标准和上级的有关文件精神，特拟定以下的学习计划。

一、计划目标：

通过学习，能很快地熟悉教材，努力提高其教育教学能力，适应教育教学工作的需要。力求达到：

（1）树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务，认真撰写导学案。熟悉所任学科课标，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

（4）熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

（5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

（6）开展教学探究、解决教育教学中存在的问题、总结教育教学经验。

二、计划内容：

1、认真学习师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究等。

2、突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和实践能力的培养。

3、结合自身，提高专业素养，积极参加国家、省、县教科局组织的继续教育培训。

4、通过实践活动积累经验。

5、常练教学基本功。

三、学习形式及措施

（1）以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

（2）认真完成作业，作好学习笔记。写好心得体会。

（3）积极参加集体备课活动：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

（4）利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

关于大学教育的个人见解 第8篇

一教师方面的引领

首先, 教师要认识到教育与现实需求之间的供给关系, 培养适应社会需求的学生。同时, 教师要注重教育培养学生, 不仅是为传授专业知识而教育, 认清自己的优势与不足, 正确认识自我, 引导学生积极主动地在学习、工作中面对挑战。其次, 教师需要不断更新自己的知识储备, 锻造自信、坚韧、乐观、不屈、豁达, 积极面对困境的优良品质。再次, 在工作之余多学习, 不断拓宽知识面, 带动学生积极主动地探索科学知识, 兴趣与爱好的培养也是教师引导学生的重要方式之一。

大学教学以教好专业学科知识为目的。传统的照本宣科, 一味照搬抽象的演绎论证, 而不讲根源背景、演化与应用, 就会让学生不知所云, 倍感枯燥。将大学教育仅看成是简单的知识传授, 难以培养学生的创新应用能力和基本素质。大学是学习知识、提升能力和培养创新精神的教育环境, 开发学生的潜力是较为重要的一环。

培养具有创新实践能力的应用型人才, 是高等院校的重要使命, 也是高等教育发展中要追求的目标。但由于目前教学中理论教学与实践脱节, 致使学生的创新思维缺失。在对学生创新实践能力的培养中开发创新思维是关键。因此, 重视并搞好潜能开发, 可以有效地提升大学生的创新实践能力。

二学校方面

学校对于教师及学生的培养管理具有重要的责任和义务。首先, 学校应建立科学、开放、公平的管理机制, 为教师和学生在生活上提供一个良好的环境, 使教师在工作中人性化地开发学生的潜能。同时, 促进教师建立团结、和谐的人际关系, 创造积极向上的团队精神, 以便高效完成个人不能实现的目标。此外, 学校还应为教师提供更多的培训、学习机会, 以适应社会经济文化的高速发展, 不断健全适应新时代大学生的管理理念, 定期给予教师到教育发达省市进修的机会, 学习先进的教学方法和教学技能, 更新教师的教学理念, 同时也注重学生的感受。

三个人方面

大学生自身要认清目前的人才竞争环境以及就业压力大的关键所在。在老师的指导下, 学生应学会自主管理, 依据学校的各项纪律制度, 增强自我发展意识, 进行自我管理、自主学习。学生在学校的教育环境中, 要自我约束、自我管理;在教育教学中能根据自身情况, 找到符合自身发展的学习管理模式。调动他们的主观能动性和各种积极因素, 挖掘他们的潜力, 激发他们的创造力, 推动学生的自由成长和全面发展, 是对人性的唤醒与尊重, 对人的潜能、智慧的发掘和信任。所以在实施学生自主管理的过程中, 这是一种多元化的管理。发挥学生的自主自律意识, 促进校风的优化。特别是道德方面素质较高的学生, 我们可以让学生当“小老师”, 让他们现身说法。这些“小老师”要成为优秀的“小老师”, 要完成对同学们的授课, 首先就得全面掌握有关知识, 因此他们必须以身作则, 充分解决问题, 促使他们理解和应用所学知识。

四社会方面

当今世界, 经济的全球化趋势也给大学生带来了深刻的影响, 人类在丰富的历史文化的背景下, 共同创造新文化。现代社会, 越来越多的人生活、工作、学习在不同文化的人群中, 也给每一个人创造了充分展示才智的机会。社会各行业应充分重视聘用新时代的大学生, 关心和支持教师、学生的工作和生活, 高度重视教育。社会现实是以经济建设为中心, 但经济建设更需要的是人才, 培养人才的主心骨是提高教师的主动性、积极性。在教学工作中, 尽量减少以追求高职高薪为目的的想法, 学生参与校内补课及课外辅导, 更希望得到社会各界的尊重和支持。同时国家在深化教育改革, 转变教育目标, 以培养全面发展的人为己任。政府应引导社会舆论对教师的评价由单一型向多样化发展, 减轻教师的心理负担。另一方面, 针对目前大学生的就业现状, 政府应鼓励学校加强与社会各行业各机构的合作, 提供经费支持等相关的服务, 及时把人才推入市场, 解决“用工荒”、“就业难”的问题。

总之, 思想道德素质教育是整个学校教育的灵魂。教育工作者要遵循新时代的要求, 充分发挥教师的引导作用, 必须不断加强学生的思想认识和探索新知识的方式, 将其培养成为思想道德素质、科学文化素质协调发展的高素质人才, 为构建和谐社会提供坚实的智力基础和思想保证。

[责任编辑:庞远燕]

摘要：大学教学中要激励、鼓舞、引导学生主动去探索。教师只有创设宽松的课堂教学氛围, 培养学生浓厚的探究兴趣, 才能不断地激发学生的潜能, 增强学生的自信心, 从而开拓学生的思维, 培养其独到的创新精神。

收入和教育的差异影响个人捐赠 第9篇

由社区咨询服务公司出资对1万多户人家进行的题为《了解捐赠人动机》的报告显示:18%的被访者表示,他们捐赠的主要原因是满足他人吃、穿、住等基本需求;也有17%的捐赠人表示,他们的最大愿望是“希望世界变得更加美好”。

在美国,尽管各个地区的人们捐赠动机不尽相同,但研究结果表明,对于一个特定地区来说,个人捐赠动机的不同取决于收入和所受教育的不同,而非潜在价值观的差异。例如,收入在5万美元以内的捐赠者,其捐赠动机在于满足困难群众的基本需求,帮助穷人自助;收入在5万到10万美元之间的捐赠者,他们捐赠的动机是“让世界变得更加美好”;收入在10万及10万美元以上的捐赠者秉承“收入多者应帮助收入少者”的理念,他们的愿望是“将自己的社区变得更加美好”。

教师个人继续教育工作计划 第10篇

和乐镇中心学校李成德

人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育工作计划如下：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《未成年人保护法》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开

拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成探究意识，使学生能主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平。

教师个人继续教育工作计划 第11篇

1、 定期参加上级部门和学校组织的集中培训。认真学习省级必修课程《新课程理念下的创新教学设计》、《新时期班主任工作指导》和市级必修课程《合作与交流能力的培养与训练》和校级课程《教师反思的方法》。

2、 把握脱产学习《中小学教师教育技术能力培训教程》机会，把现代教育思想和教育技术引进课堂，不断提高计算机辅助教学水平和能力，努力探索现代教育的教学规律和教学方法，不断提高现代教育技术在教学中的含金量，以此来迎接二十一世纪教育现代化发展需要。

3、 在培训过程中认真听讲、做好笔记，认真反思，理解学习的内容，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。边学边练，对训练目标自找差距，提高课堂教学技能，形成教学设计能力、“说、讲、评”能力、现代教育技术应用能力和拓展创新能力等。

4、 此外，我利用业余时间学习《学科教学法》，更新学科教学观念，树立现代教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观、评价观。

继续教育个人工作计划[模版] 第12篇

一、指导思想：

重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

二、计划目标：

通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。力求达到：

（1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点,能管理好课堂。

（4）熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念

（5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

（6）开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

（7）每节课教学写课后小结和教学反思。

三、措施及方法：

（1）按时参加学校组织的政治业务学习。

（2）积极参加市、区组织的新课程培训。

（3）按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

（4）积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

（5）积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

继续教育的个人工作计划 第13篇

随着我国高等教育规模的日益扩大, 国家对高素质人才的重视和各种优惠政策的出台, 使得越来越多的人可以接受高等教育并在社会各行各业中崭露头角。人们已经认识到接受高等教育不仅仅是一种求知行为, 更大程度上是一种投资行为。

高等教育在市场经济背景下的高度发展, 使得作为高等教育成本分担者的家庭必须重视并合理地对高等教育进行投资。

一、高等教育学费与家庭收入水平现状分析

马克思曾经说过:“要改变一般人的本性, 使他获得一定劳动部门的技能和技巧, 成为发达的和专门的劳动力, 就要有一定的教育或训练, 而这就得花费或多或少的商品等价物。”这就是说, 受教育者获得一定的知识和劳动技能, 必须对教育进行投资。自1997年实行高校收费并轨以来, 由高等教育的直接受益者——学生本人或其家庭分摊一定比例的教育成本, 打破了过去由国家投资而仅有少数人接受高等教育的不公平局面。

然而, 短短几年, 我国高等教育学费增长的速度已超过居民平均收入增长速度。1995-2005年学费平均增长16%, 超过我国同期经济增长水平和居民人均可支配收入的实际增长率。学费占生均经常性支出的比重越来越大, 从1995年的17.0%猛增到2005年的38.1%。住宿费从1995年的270元左右上涨到2001年的1000元—1200元, 再加上基本生活的开支等, 平均每个大学生每年花费在万元以上。高等教育的学费与家庭的支付能力成正比关系, 而家庭收入与支付能力是正相关的。

二、对影响个人投资高等教育的家庭收入因素的调查分析

为了对影响个人投资高等教育的主要家庭收入因素进行研究, 笔者设计了调查问卷, 以重庆大学的大学生、研究生为样本进行了随机问卷调查。问卷包括以下问题:⑴本人及家庭的背景资料, 如性别, 年龄, 居住区域, 家庭组成状况, 父母的工作单位类型和职业, 父母受教育情况, 家庭历年的收入等;⑵本人接受高等教育的基本情况, 如所学专业, 学习及生活费用, 本次问卷共发放150份, 回收115份, 其中有效问卷108份, 有效问卷回收率为72%, 调查时间为2008年5月底到7月初。通过对调查数据的整理分析, 在参考一定数量大学生和研究生访谈结果的基础上。将影响个人投资高等教育的家庭收入因素主要分为以下3类指标:

(一) 父母从事职业的影响。

通过问卷调查结合历年的统计年鉴对高中低收入的划分, 我们发现, 高收入家庭占调查人数的31.3%, 中等收入家庭占45.6%, 低收入家庭占23.1%。其中父母的职业为务农且无任何副业家庭基本上属于低收入家庭。而来自低收入家庭的学生只占到被调查学生的38%, 这表明家庭经济条件较好的学生上大学的人数占有一定的优势。在我们的有效样本中, 城镇家庭的人均收入大约是农村家庭的3倍。由于城乡二元经济结构的存在, 农村经济一直处于落后的状态, 农民收入水平低, 城乡经济差距大。同样的高等教育收费标准给城镇家庭和农村家庭造成的经济压力是不一样的, 现在热门专业的收费标准都比较高,

□梁艺濒吴志伦

如艺术、外语、新闻等, 有些来自农村家庭的学生, 由于经济条件有限, 对这类专业望而却步, 只能选择一些收费较低或较冷门的专业, 如师范类、理学等。由此可见, 由于经济条件的差异造成人才培养选择机制的不合理, 不能按照学生兴趣和潜质进行专业培养, 表明我国高等教育机会分配欠合理。

(二) 居住地域的影响。

在笔者的调查中, 有74%的学生来自我国的中部和西北部, 只有26%的学生来自我国的东部。来重庆大学就读的学生中, 大部分来自西部和中部地区。而家庭收入从统计年鉴的显示, 我国出现了地区差异。东部地区的人均家庭收入远远高于中西部地区的人均家庭收入。重庆大学是处于西南部的一所国家级重点校, 收取学费比起一些东部的学校来讲并不算高。恰好能够让广大的劳动人民负担得起学杂费。所以, 中西部生源特别多。另外, 通过对一些学生的访谈来看, 他们选择就读重庆大学既看重它是国家级重点, 又因为它是部分收取学费不高的高校之一。

(三) 父母受教育情况的影响。

总体来看, 我国经济发展迅速, 人民的生活水平和收入水平不断提高, 家庭投资高等教育的实力不断增强。在调查的问卷中, 大部分学生的家长文化程度不高, 35%是初中程度, 23%是小学程度, 42%是高中以上程度.可见, 家长的文化程度在一定的程度上, 影响了子女的求学之路。文化程度高的家庭对高等教育投资的认识不断提高, 并产生了强烈的愿望和明确的动机。加上我国现行的各项政策制度为投资高等教育提供了有利的条件, 为家庭投资营造了良好的氛围。

三、家庭收入因素影响投资高等教育的对策建议

目前, 我国家庭投资高等教育, 还存在一些误区。首先, 大部分家庭教育决策者自身的教育投资理论知识很有限, 盲目跟风, 投资意识低, 导致决策水平不高。其次是家庭获得的教育信息不全面、不及时, 且易受外界各种因素的干扰, 致使很多家庭不能客观、理性地分析子女的求学愿望和发展前景。还有些家庭对高等教育的认识产生偏差, 对高等教育经济收益有着不切实际的、过高的期望, 不顾家庭的收入状况, 一味加大投资, 甚至出现“因教致贫”的畸形现象。在个人对高等教育的投资中, 应当科学合理地权衡对高等教育的投资, 特别要量体裁衣, 切勿盲目跟风, 一切从家庭的具体情况并结合长远发展来考虑问题。

在学校方面, 不妨考虑在按专业收费的基础上, 按学生家庭状况如父母职业、家庭收入、家庭所在地等因素实行差别收费。家庭贫困的学生可以减免学费, 通过收入再分配政策兼顾社会公平。

四、结论

家庭收入因素对个人投资高等教育的影响是一个重要研究课题, 这个问题的解决有助于促进我国城乡居民接受高等教育的理性转向, 进而对社会经济产生深远的影响。, 本文也正是本着这一宗旨着手研究, 以求完善相关文献的理论建构, 进而为高等教育的改革与实践提供有价值的参考。

参考文献

[1]李同明.中国现代高等教育经济学[M].北京:经济管理出版社, 1998:15.

[2]谭桂菊.高等教育大众化下的农村家庭高等教育投资问题[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2007, (5) :79-82.

[3]靳希斌.教育经济学[M].北京:人民教育出版社, 2004:105.

继续教育的个人工作计划 第14篇

摘 要：柯蒂斯·邦克（Curtis Bonk）现任美国印第安纳大学教育心理学和教育技术学教授，同时兼职于印第安纳大学情报学院，美国国防部以及陆军研究所的“高级分布式学习（ADL）”实验室的资深研究员，印第安纳大学的学习与技术研究中心（CRLT）的创始成员之一，CourseShare创始人。

邦克曾获印第安纳大学信息技术协会数字化新星奖、美国远程学习协会最佳成就奖、印第安纳州远程教育教学创新奖。2012-2016年，他连续五年被Education Next 及Education Week杂志评选为教育领域的卓越贡献者。2014年荣获远程教育领域Mildred B. 及 Charles A. Wedemeyer远程教育优秀实践奖和杰出贡献奖。在2015年美国教育传播与技术协会夏季国际学术研讨会期间，由教育部教育管理信息中心和上海外国语大学共建的教育信息化国际比较研究中心学者对柯蒂斯·邦克教授进行了专访。在采访中，柯蒂斯·邦克教授强调教育技术的研究应该着重人的发展与变化，教师应该反思技术在高阶能力培养上所应该发挥的作用，指出技术可以通过提供更多最新信息、众包以及国际合作的方式提高教与学的质量，认为整合不同的理论以创建学习环境是混合式学习的发展方向。

关键词：教育信息化；混合式学习；MOOCs；国际合作

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）11-0021-05

教育信息化国际比较研究中心（以下简称“中心”）：尊敬的邦克教授，作为学习技术领域的一位权威专家，近年来您在世界各地演讲达1000多次，发表和编著了300多种出版物，主题涵盖在线教育、混合式学习、大规模在线课程（MOOCs）、大规模多人在线游戏、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术以及同步和异步计算机会议等各个方面。您能向我们介绍下您目前主要的研究方向与兴趣吗？

柯蒂斯·邦克：我目前主要关注四个方面的内容。第一，我的团队正在研究国际合作、国际项目中，国际学生之间的合作性学习。包括教师应该如何开发课程？如何对教师进行培训？如何让教师使用技术去实现这类的教学？如何促进教师专业发展？

第二，我关注生活的改变。开放教育资源或慕课的使用，是否给人们的生活带来了改变？他们的能力是否产生了变化？是否能够获得新的工作？是否拥有新的职业生涯？我是从人的发展这个更大的角度来看，而不仅仅局限于测试分数。另外，其中还有一部分是关于挑战、成功、挫折、目标等话题，以及使用开放教育资源给生活带来变化的故事。在这些方面，存在的障碍是什么？有哪些挑战和困难？哪些事情会产生帮助？目标是什么？他们希望从那些免费内容中学习到什么？

第三，我们在做一些语言学习研究，尤其聚焦第二语言的学习。我感兴趣的是人们如何使用Livemocha、ChinesePod、italki、Babbel等现有的工具，进行免费的语言学习与沟通。还有，人们在使用这些工具时的偏好是什么？

第四，我也进行混合式学习环境方面的研究，关注中国、英国、美国和韩国之间的国家性差异以及混合式学习在企业环境的应用。

除了上述所提到的四个方面，我还做过游戏化、协作技术、以及在线学习的动机激发和保持方面的部分研究。

上述是我的一些主要的研究方向，但我最感兴趣的是技术使用过程中的教学法，即怎么运用技术进行教学。不注重教学法而就技术谈论技术，这种讨论已经进行了几千年。我们需要反思技术带来的益处是什么、针对的对象是谁、扮演什么样的角色、为什么要使用技术。技术的发展令人兴奋，但这仅仅是第一步。我们需要深思如何将技术与教育整合。我已经出版了一些信息技术与教育整合方面的书籍，这个主题值得探究。

另外，我认为，与当今技术的结合的教师培训与专业发展，会是一个重要领域。在所有领域，都可以发现混合式在线学习，令人振奋。这个话题已经不再是教育技术专业人士间的对话，而是从人类学到动物学各个学科的人士都对数字化学习、在线学习、混合式学习、慕课充满兴趣。对我们这个领域来说，这个时刻真是激动人心，我们产生的影响可能不再只局限于我们的研究领域，而极少研究领域能够像我们这样普及。问题在于，大多数人都没有认识到这一点，而且缺乏这个领域的带领者。

中心：除了您刚刚提到的几个发展领域，您认为教育信息化领域的哪些研究主题将会在未来几年成为研究热点？

柯蒂斯·邦克：我们常常听到很多值得关注的主题：技术评估、版权、抄袭和质量问题等。质量问题值得关注，尤其是内容质量、评估、抄袭和版权等问题，但是这些都不是让我兴奋的主题。

我们真正需要什么？我希望能够推进动机激发和保持方面的工作。如何让人们在浏览过课程后继续留下来学习？如何让人们完全参与其中？如何让人们有所收获，能够匹配不同的课程经验，整合为个性化的内容，而不只是零散地组合一次性的免费课程？如何理解你所做的事情？如何将你所完成的事情进行档案留存？这就是我所看重的研究需求——聚焦完整的人。这又回到了我提到的人类发展、生活改变的观点，即不考虑大家注重的考试成绩，而是关注怎么改变人们的职业生涯、找到新的爱好、从家人那里得到新的尊重，或者获得新的目标或愿景。于我而言，这些比关注那些细微的、变化不大的研究问题更为重要。我认为，需要研究人的发展，而不仅仅是人的学习。

在美国，有一个新的心理学术语称为“坚毅”，这意味着当生活遇到困难时，可以持续努力下去，能表现得更好。宾夕法尼亚大学目前的心理学研究表明，拥有坚毅品质的学生会拥有更好的表现。那些出类拔萃的学生，往往倾注时间专注于所做的事情上，而不是时不时看手机、查邮件、上网。他们能够专注，会想尽办法以有效和有意义的方式，分配自身的注意力。我们的研究也需要转为关注注意力、专注力、学习技巧等，因为学习正在发生变化。我们需要研究多任务情境下的思维变化，这会十分有趣。

中心：教育信息化的关键在于信息技术与教育的深度融合，您认为哪个方面是最重要的？

柯蒂斯·邦克：我认为，需要让教师反思技术与教育整合方面所取得的进步程度。比如，当需要培养创造性思维能力时，教师能知道如何进行头脑风暴法、自由写作或其他激发思维的活动。当培养批判性思维时，教师能够利用技术开展比较、对比和分析的活动。时间线、分类、概念图、思维导图都是功能强大的工具，同时也很简单。我们需要想办法让教师们能够获得所需要的示例、建议与帮助，比如，通过提供做维恩图、比较和对比图、流程图、时间线、分类的例子，帮助他们将想法可视化；还需要提供运用的机会，使其接受培训后对所完成工作进行反思，并思考下次怎样进行调整。

中心：您也提到让教师开展混合式学习的难度较大。如何帮助教师解决这个问题？

柯蒂斯·邦克：教师发展共有六个阶段。第一步是认识；第二步是抗拒，人们认为自己做不到，没有人想要去改变；第三步是了解，了解哪些是可能的；第四步是使用，最终使用新的方法、事物去做了某些事情，这是创造的一部分，做那些看到甚至没有看到的事情；第五步，共享，产生然后分享；第六步是贡献，成为贡献者与其他人分享，终于不再抗拒，可能还对其他人进行培训；如果还有第七步的话，那会是评价。其实评价应该贯穿在每一步步骤中。然后这个循环还会继续。在我的新书《在线学习动机与激励：TEC-VARIETY 模型——激励和留住在线学习者的 100 个活动》中，其中一章是针对那些犹豫和焦虑的教师，里面讲到了如何与他们进行合作。我们还谈到如何指导老师，让他们认可自己所做的事情。通过对教师进行指导与认可、让他们有机会了解最佳实践、展示示范性的工作。

中心：您认为技术在提高教与学的质量方面，会发挥怎样的作用？

柯蒂斯·邦克：技术在低阶能力的培养上，没有什么问题，练习一般都是越多越好。讲授法有一定的作用，但需要减少单纯讲课的时间百分比，还需要更好地利用我们所拥有的探索网络资源的机会。如果不帮助学生探索信息，反思所发现的内容，这对他们并不公平，也不利于他们培养寻找、刺激、反思、意识并创造新事物等未来所需的能力。

因此，技术也可以用于批判性思维、创造性思维、协作、动机、决策、解决问题、发现问题等高阶能力的培养。我认为，在教育信息化方面，技术相关的高层次思维能力培养是教师培训的关键内容。例如，在提问行为方面，教师如何进行提问，而不提供答案的线索？教师如何提供支架式学习？通过搭建“支架”，让学生做比预期更多的工作？这是教学的艺术，即抓住学习者的能力，让学生自愿并且主动去承担更多的学习责任。

技术可以帮助教师去定位她们希望学习者接触到的内容。过去是机械性地操练，就像牙医修补牙齿，或是盖房子时用锤子锤钉子，这不是合适的教学方式。教学方式应该是以有趣的方式呈现内容，激发人们的好奇心。

中心：2015年联合国教科文组织在仁川召开全球教育大会上将可获得、公正、平等的优质教育作为2015年后全球教育议程的的重要指导原则，将致力于2030年之前，为所有人提供公平的、优质的教育和终身学习途径。以您的视角，我们该如何理解 “普及优质学习内容”？

柯蒂斯·邦克：优质可以体现在许多方面，并不容易定义，而这也是趣味和挑战所在。质量非常难以定义。有一本书叫做《禅与摩托车维修艺术》，其中全是关于优质的思考，作者疯狂地尝试定义优质。我们今天的难题是找寻优质在线学习资源。

对质量的衡量有很多标准，有些是关于多媒体课件的质量，比如是否有视频？是否有文本？是否有动画？内容是否易于阅读，易于获取？简单性、可解释性如何。优质的另一方面是内容持续更新的程度，所获得的内容是最新的，还是已经过时了？当法规、观念发生变化时，是否能够以新的方式对内容进行更新？

此外，考虑到互联网的速度问题，优质还体现在内容易于下载。

关于技术如何提高质量，一方面是提供更多的最新信息，现在这些信息可以获得，但可能需要三年以上的考验才能达到课本的质量。随着互联网和混合式学习的发展，可以用模拟、动画或最新的信息如新法律、新规定、新程序、新理论、新概念等事物来提高课程质量。

第二，内容发布到网上之后，更多人可以看到你的内容，他们可以与你讨论内容是否准确，也可能会发现某处有错误。所以，技术确实会方便同行评价，这被称为众包。这个同行或同伴的评价过程，也是提高质量的一个方面。

通常一本书会有两个编辑或校对人员，两三个外部的评论者，总共涉及五个人左右。一门慕课，实际上可能会有30000人成为内容的评论者。在某些情况下，解剖学、生理学或其他学科的互联网课程，会有数百上千人下载、使用相应内容，对那些内容进行评价。因此，在线学习可以更为即时、更为精确，创造更多分享的方式，提供了更多同伴互评和对内容进行规范化的机会。

另外，还有很多方面可以思考教育信息化中的教学质量。

技术就其本身而言，是满足人们的需求。像我们所戴的手表，但是不管多么好看、多么昂贵，手表的功能都是告诉人们时间。学习技术也同样如此。对使用的人来说，不能太难接触，必须要简单，所以人们才想使用、分享、重新组合、并且循环利用。

中心：您在9年前对混合式学习的趋势进行了预测，其中一部分预测得非常准确。您可以再做一次预测吗？

柯蒂斯·邦克：有趣的是，当我回头看《世界是开放的》这本书，打开看到里面的12到14个趋势。其中一个趋势基本是关于慕课，但我并没提到慕课这个词。在14个趋势中预测中了1个，这不是个好比例。

那么，未来趋势会是什么？从我的角度来看，我认为目前的一个趋势是语言翻译，我们的语言适应性日益增强。所以，当五年后你走进这座大楼，语言和视频都会进步。通过视频墙，可以把专家带到一个班级，这件事正在发生。印第安纳大学已经有一个智慧墙，拥有世界最大的投影瓷砖墙，巨大无比。有一天，我也许会把来自世界各地的专家带到我的课上。今后这样的视频墙将会常出现在咖啡吧、杂货店、机场、动物园以及学校。

我已经在《世界是开放的》书中提到，十几年以后孩子们走进一所学校，可以点击屏幕和显示器，挑选他们的老师。这些孩子们可能7岁、10岁、15岁，分别是不同的年龄段。他们还可以挑选来自新加坡、韩国、中国或美国的同学。我们到处都是全球教室，无处不在，不只是通过视频，还有基于文本的网络会议等，甚至使用虚拟现实的耳机来进行高保真的交互。

我认为全球性的教育应该是爆炸性发展的领域。人们需要了解世界其他文化，理解他们的视角，从他人角度真切地去感受。

对你的建筑、你的车、你的手表说话，这些都将发生，有些已经发生了。自1984年以来，当我在读美国人工智能协会的人工智能杂志时，人们就一直在承诺这些将会发生。30年前就说电子书要出现了，现在终于来了。我们可以扫描书籍、阅读书籍，用模拟和动画呈现书籍，这都是很久之前就承诺会做到的事情。如今视频发展迅速，我们正在从维基时代转换到视频时代，这是另外一个预测，将要或者其实已经发生了。我们已经在从视频中寻求解决方案，而不是文字。

我的下一本书是关于混合式学习的。我准备探讨教师的新角色，就像酒店的门房，帮你寻找你所需要的东西；像是博物馆馆长，帮助你寻找高质量的内容，向人们展示；或者是乐团指挥，把东西整合到一起；也是旅游向导，带你进行有意思的营地旅行。学习的门房、馆长、耕者、导游，将带领我们迈向更加真实的教学和学习。

我们正在创造学习环境，这就是我们的发展方向。我们不需要某一种单一的理论，如行为理论、认知理论、建构理论、连接主义理论，而是需要这些理论以一定的方式整合在一起。我们没有必要再去争论这些理论，而是找到办法，对这些理论进行融合，创造学习环境。

我们需要创建的是学习哲学，需要开始推动人们思考教学的哲学，而不只是适应新型iPad、新型互动手表或新型眼镜穿戴设备。科技可能让学习者兴奋不已，让他们发现“我可以做很酷的事情，比如全球协作书写电子书”。但现在我们必须让他们反思为什么这样做。我曾提出的技术多样性框架——R2D2框架（Read， Reflect， Display， and Do），提出使用技术开展学习的步骤为阅读、反思、展示、操作。

未来，慕课或慕课的衍生品将是一个大的需要关注的领域。我们需要思考如何使用慕课，让从高校毕业的人乐于继续学习新的东西，促进人们终生学习。目前我们过于关注技术，在人性化方面有所缺失。

中心：您认为未来五年，信息化教学的模式与方法的主要方向有哪些？能否预测一下未来五年信息化教学模式与方法的研究呈现什么趋势？

柯蒂斯·邦克：正如我前面所提到的，信息化教学模式中教师是作为门卫、馆长、售票员等角色，那如何培养学生的思维呢？这需要去提升他们的反思过程、动机过程和注意过程。

正如我刚才所说，你可以让他们做更多的工作，而不让他们察觉。我的学生每星期在论坛讨论中输入了上万字，但在我告诉他们之前，他们没有意识到自己做了那么多。他们只是输入内容回复他们的同伴，就写了十万字。如果我要求他们，一个星期写一两千的内容，他们会想杀了我，想退掉这门课，因为他们会觉得我太严格了。但是，如果我先不告诉他们，而是在学期末告诉他们这段时间所做的内容，情况就不一样了。

学习最重要的阶段是汇报和反思。我们可以把所有想要学的内容塞到大脑中，但如果不进行思考，是无法牢牢记住的。信息化教学模式关键在于挑战学习者，并为这些挑战提供支持。教师只做两件事情，挑战和支持。同时，也给予反馈，让学习者进行反思，为他们提供选择，使情境与现实的世界相对应。所有这些东西都蕴含在信息化教学模式中。

另外，需要创建一个安全的环境，以便他们进行尝试。教育需要提供可以让学生随时坐下进行学习的大量场地。我们正在尝试把学生带到一个类似星巴克的地方，让他们可以进行交流、分享、反思、讨论甚至睡觉。

在上海外国语大学的举办的“教育3.0和学习的变化”的讲座中，我谈到了学习变得更具调整性、更舒适、无处不在、更移动、更开放、更在线、具有更多的混合性，同时呈现多种形式的改变。所有这些事情都会影响到教师培训，我们不能再沿用以前的方式了。

学习变得更为移动化，但我们不能只做移动化的学习，必须让人们认识到，我们正在创建舒适的学习环境，以便在更舒适的环境中培养人才。孔子是在室外培养培养学生的。柏拉图是在他的葡萄园里培养人才。为什么我们不这样培养人才呢？

我们可以交替使用非正式学习与正式学习。现在90%的学习都是非正式学习。正式学习只占很小的比例。当人们正式学习时，总会受到严格的限制，让学习者产生抗拒心理。我们必须使正式学习像非正式学习那样更具有吸引力，更有参与性，这就是问题所在。

中心：您认为有效的信息化教学模式和方法，应当具备什么特征？

柯蒂斯·邦克：我们正在处于处于教学设计、教学模式、教学方法等各方面的变化之中。我认为有效的信息化教学模式是以环境为基础的。当你谈论环境时，不再只受到内容的驱动，需要考虑参与人员的情绪、动机偏好、背景、兴趣领域等。因此，我们需要创建合适的学习环境与氛围。混合式学习复杂，但也最为有效。

过去，我们一直在努力创造更有效的模型，以便对人们进行培训。早期的教学设计模型是从效率出发，针对的实际上是没有任何基础的学习者，依托的假设是人对一切都是无知的，这种学习可以帮助人们快速获得所需的基础知识与基础技能。然而我们需要的不仅仅是基础技能培训，这就是为什么信息化教学模型必须更为综合、复杂、混合，关注激励能力、注意过程、先前历程知识与偏好。

中心：在新的时代，对学生的信息技术能力是否有新的要求或新的含义？应该如何培养、发展学生的信息技术素养呢？

柯蒂斯·邦克：信息技术能力的确处于不断变化中。这对于每个人来说，都存在挑战。我们考虑的不仅仅是新技术，而是在线教育的激励、学习风格、解决问题的过程和决策过程。

我认为学生的信息技术能力培养重点要从对有关技术的学习转变为在资源范围内寻找真正的信息，弄明白这些资源的含义。在信息技术能力方面，我们应该关注的是使用技术工具发现问题，解决问题，制定决策。

学生还需要具有利用技术沟通和分享的能力。我们有个研究，是让一到三年级的小孩，用维基的方式与在地球其他地方的祖父母共同写书，他们之间可以借助维基、Skype、微信、QQ或任何社交媒体进行沟通。我认为，这个年龄段的学习研究涉及到高阶的沟通能力、解决问题的能力、决策能力和分享能力。

通过实践，让学生去计算机实验室下载内容，补充内容，布置真实世界的任务，让他们必须找到特定的内容，做出决定，进行沟通，提供演示，创建一个网站作为分享的入口。

总之，使用技术培养这些技能，需要将技术与真实世界的活动进行结合，给他们自主选择各种任务的机会，提供一定的灵活性与自由度。