在探究中感知成功

在探究中感知成功（精选8篇）

在探究中感知成功 第1篇

互联网零售中顾客感知价值探究

摘 要

顾客感知价值是产生顾客信任和满意的内在驱动力，是形成顾客忠诚并促使顾客重复购买的关键因素。企业能否为顾客提供高质量的感知价值决定了其能否在激烈的市场竞争中取得优势。随着新零售时代的到来，过去国内外学者对于顾客感知价值的研究已经不再适用于新零售。本研究尝试构建一种能对新零售模式下的顾客感知价值做出客观评价的定量研究模型，并将苏宁易购作为此研究模型的实证分析对象，一方面希望通过此研究能够对目前新零售缺乏顾客感知价值研究的不足进行补充，另一方面通过对苏宁易购顾客感知价值的分析来为新零售企业提出提高顾客感知价值的建议。

本研究通过对新零售模式、顾客感知价值、顾客感知价值测量等相关文献的梳理分析，提出顾客感知价值的基础要素：产品、服务、线上线下体验和感知风险。

并通过进一步的研究确定了顾客感知价值影响因素的模型。随后借鉴已有的研究成果，通过访谈法、专家打分法、IPA 分析法等理论和方法，构建了顾客感知价值评价模型，最后通过对苏宁易购顾客感知价值满足情况做出客观的总体评价，利用 IPA分析各个顾客感知价值的影响要素的具体评价，找出苏宁易购不足的方面，并以此提出改进建议。

本文的主要研究成果有：第一，总结提出了新零售模式下顾客感知价值的影响因素;第二，利用专家打分法计算出了各个顾客感知价值影响因素的权重;第三，利用顾客感知价值指标的权重和实际顾客感知价值的评价分数建立了一个综合评价模型;第四，对苏宁易购的顾客感知价值进行了研究，分析其在实现顾客感知价值过程中存在的问题，并在此基础上提出了相应的提高顾客感知价值的对策。

本研究拓展了国内外学者对新零售和顾客感知价值的研究，对于苏宁易购的分析也能够为其他新零售企业提供一定的参考价值。本研究具有一定的局限性，可以在以后进行进一步的研究。

关键词: 新零售;顾客感知价值;苏宁易购;顾客感知价值提升

Abstract

Customer perceived value is the motive to generate client trust and customersatisfaction. The premise is to form consumer loyalty and repeat purchase, and animportant source for enterprises to gain competitive advantage. With the advent of the newretail era, the research on customer perceived value by domestic and foreign scholars inthe past is no longer applicable to modern retail. This study attempts to build a new retailmode to make an objective evaluation of the customer perceived value model ofquantitative research and Suning.com as the object of empirical analysis of the researchmodel, on the one hand, hope that through this research to the lack of customer perceivedvalue for the present new retail to supplement the deficiency of the research, on the otherhand through the Suning.com customer perceived value analysis to put forwardsuggestions for the improvement of customer perceived value for the new retail enterprise.

Through the mathematical analysis of the related literature on new retail mode,customer perceived value and customer perceived value measurement, this study putsforward the basic elements of customer perceived value in this paper: product, service,online and offline experience and perceived risk. Furthermore, the model of customerperceived value is established through further research. Then draw lessons from existingresearch results, through interviews and expert scoring method, the IPA analysis theoryand method, a variety of disciplines such as to establish the analysis model of customerperceived value evaluation, finally through the Suning.com and customer perceived valuemeet the evaluation of the overall situation, using the IPA analysis of each specificevaluation index factors of customer perceived value, points out the shortcomings ofSuning.com couple of aspects, and puts forward Suggestions for improvement.

The main research results of this paper are: firstly, proposed the model of the factorsinfluencing customer perceived value in the new retail model; secondly, calculated theweight of each influencing factor of customer perceived value scientifically; thirdly, builta comprehensive evaluation model of customer perceived value based on the index weightof each factor influencing customer perceived value and the evaluation score of actualcustomer perceived value; fourthly, studied the customer perceived value of Suning.com,analyzed its problems in the process of realizing customer perceived value, and putforward corresponding countermeasures.

This research extends previous studies on innovative retail and customer perceivedvalue. Analysis of Suning.com can also provide certain reference value for otherinnovative retail enterprises. This study has certain limitations and can be further studiedin the future.

Keywords :New retail; Customer perceived value; Suning.com; Increase in customerperceived value.

目 录

摘 要.

Abstract .

目 录

第 1 章 绪 论

1.1 研究背景和意义 .

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义和目的

1.2 研究内容 .

1.3 研究方法和技术路线 .

1.3.1 研究方法

1.3.2 技术路线

第 2 章 文献综述

2.1 新零售文献综述 .

2.2 顾客感知价值文献综述 .

2.2.1 关于顾客感知价值概念的研究

2.2.2 关于顾客感知价值影响要素的研究

2.2.3 关于顾客感知价值评价方法的研究

第 3 章 新零售顾客感知价值评价体系

3.1 新零售顾客感知价值评价体系建立 .

3.1.1 新零售顾客感知价值的`层次模型

3.1.2 新零售顾客感知价值的综合评价

3.1.3 新零售顾客感知价值影响要素的重要性一满意度分析

3.2 新零售顾客感知价值影响要素的层次结构 .

3.2.1 新零售顾客感知价值影响要素的选择

3.2.2 新零售顾客感知价值影响要素的确定

3.3 新零售顾客感知价值的评价函数 .

第 4 章 苏宁易购顾客感知价值评价

4.1 顾客感知价值影响要素的权重计算及分析 .

4.2 问卷设计与样本采集 .

4.2.1 问卷设计

4.2.2 样本采集

4.3 问卷信度与效度分析 .

4.3.1 问卷的信度分析

4.3.2 问卷的效度分析

4.4 问卷基本信息统计 .

4.4.1 对苏宁易购顾客样本个人基本信息的统计分析

4.4.2 顾客感知价值影响要素实际评价均值的计算及分析

4.5 应用顾客感知价值评价体系对苏宁易购进行分析 .

4.5.1 苏宁易购顾客感知价值综合评价

4.5.2 苏宁易购顾客感知价值影响要素的重要性-满意度分析.

第 5 章 苏宁易购顾客感知价值提升建议.

5.1 优化供应链管理 提高产品性价比

5.2 完善服务体系 提升服务效率 .

5.3 加强大数据应用 提升顾客感知价值 .

5.4 保障支付安全 降低顾客感知风险 .

结 论

在探究中感知成功 第2篇

刚进到自己早已期待的厂区时感觉比自己之前预想的要好很多，进入一个陌生的地方让我感到好奇与惊喜。一切都安顿好后又进行了3天的培训，这也是每一个新员工必须接受的教育，了解厂方、产品、管理模式等等。第一次穿上无尘衣戴上手套下到车间进行学习作业，对我来说这也是第一次下到车间，环境多少有点不适应，上线学习了一下午后就把我们一批人分别分到了各个产线上。过来了一个班长线上刚缺了一个人于是我就被他带到产线上交给了一个老员工，也就是我的师傅。他告诉了我上下班与吃饭时间还有各项规定，最主要的是交我的作业手法，，第二天学习了一天后就开始正常上线，新员工只有两天的练手机会于是开始慢慢的加速，有专门的`员工来认证，认证过后就是一位正式的作业员。

但在随后的几天里作业手法有时做不到位，个人产能也跟不上还造许多不良品，在七八天之内被记五个缺失，我顶住了班长对我的强大攻势，以至于被记了一个A级缺失班长让我下班走人，这次也真的是触及了班长对我的底线，我不管怎么对他说，他都只让我下班，我走到产线前面看到除了站别代号的那几个字外还有“示范线“那三个大字，我也明白了记一个缺失和自己产能不达标是什么后果，想了想眼中含有泪花的面对着他说我就这样出去也太丢人了，于是他给我写了一份检讨拉着我去话筒上读了三遍，还包括开了一个大过，开的大过最后让带队老师和班长进行沟通后消除。这一次的事件对我是一个沉重的打击，也是让我鼓起了勇气一定要靠自己的努力来挽回。从这件事过后对自己的作业手法不懂的就问老员工，每一天自己的个人产能虽然没有达标但也在进步着，速度加快的同时也造许多不良品，师傅帮着我修也有师哥师姐帮我修，我感到自己不好意思，对修自己的不良品也开始请教旁边的人，什么可以过什么不可以过，怎样修不良品等等。可以说我把一条线从头到尾全都请教过，看过学过，自己的努力没有白费。有一次线上另一个岗位缺了一个人，所以班长问我那个工站的活会不会做，我说会，他半信半疑然后让我上线，他看我的作业手法

都很到位然后说好好干，我点了一下头，到下班开会时，班长拿出了我的个人产能和漏失，每小时不仅达标，而且还名列前茅，他很惊奇的问我怎么做到的，我只说了一句处处留心，事在人为。

在以后的上班中就感觉上班好比一场歼灭战，对我来说每一次自己能超额完成目标时就感到无比的开心，随着老员工的离开我就被线上的员工统称为主力或第二个传奇人物。转眼到了这次课外实践活动的最后一次班，还是和平常一样该上班就上班就是多了几分激动，快下班的时候班长走过来对我说s你坚持到最后了这也是你最后上的一次班了，我说坚持到最后就是为了明日的凯旋而归，班长说：像你这样优秀的员工走的话还真有些舍不得，我笑了笑说：就凭你说的这句话我感到这三个多月没有白来，值了！以上说的不是吹嘘和炫耀自己，我只想告诉大家和我自己，在做某些事上人不逼自己就不知道自己的潜能有多大。

随着下班的时间来临我一一向线上的老员工告别并说几句祝福的话，在走的那一刻我站在瑞仪光电的大门口，我嘴角微微一笑心里想着瑞仪光电不过如此，先不说钱挣了多少，首先厂里面的各种环境和管理模式我都已经适应了。所以我总结了12个大字：规则形成习惯，习惯形成自然。许多人曾今这样说过：环境造就人才，而我今天敢用自己的事实来证实一个有毅力有目标的人则是去适应各种复杂的坏境！

在探究中感知成功 第3篇

1 微课与感知实践教学

在传统的工程技术人才感知实践教学中, 主要采用的教学方式基本上是教师依据实际项目操作或者演示一遍, 然后学生在课堂上进行学习, 学生被动地吸收知识信息。同时学生人数众多, 对新知识的接收程度不同, 教师在指导学生进行感知实践学习时, 明显不能满足所有同学的需求。微课的时长大多在10分钟左右, 主要核心的教学资源是微视频, 结合微教案、微习题等教学资源。微课把传统的感知实践教学内容拆分成看似独立, 实则相关联的一个个小的教学视频。在以传统课堂教学为主的情况下, 学生在教师实操之后的课堂练习过程中, 对教师讲解实操记忆模糊的部分, 可通过对微视频进行重播、回放、暂停等方式, 辅助自己进行学习。在感知实践教学过程中, 通过微视频的协助, 帮助教师解决了部分学生的疑问, 在一定程度上缓解了教师课堂指导的压力, 也提升了学生自身的学习效果[2]。

2 在工程技术人才感知实践教学中实施微课的意义

在工程技术人才感知实践教学中, 微课除了在网络上提供学生进行预习及复习机会, 同时在感知实践教学课堂中, 还协助教师对学生进行学习指导, 及时解决学生的疑问。

2.1 促进创新人才的培养

“短、小、精、悍”的微课适于在网络中传播, 突破了传统的以学校为中心的教育教学体系, 能更好满足学生对不同学科知识点个性化学习的需求。学生通过寻找并发现合适自己的微课, 在学习知识的过程中不断探索与发现、分析与实践、质疑与创造, 这种变被动为主动的引导模式对于创新人才的培养具有重要意义。

2.2 是现代化教育的发展趋势

微课在网络上的开放性传播, 为广大教师提供了一个交流沟通的平台。通过微课发布平台, 可以随时随地地观摩优秀教师的微课作品, 通过对优秀作品的观摩学习, 特别是针对某个知识点所制作10分钟的微视频的学习, 能够更有针对性地解决教师在教学过程中的困惑, 促使教师进一步进行教学改革钻研, 更深入地思考教研问题, 尤其是能够帮助年轻教师成长。微课的网络性传播将会把现代教育教学系统带入了一个新的发展时期。

2.3 是实现全民终身学习的重要保障

微视频的时长大多在10分钟左右, 由于受到时间的限制, 教师在进行感知实践教学的微课开发时, 就要精心地设计本次微课的教学内容, 选择合适的微教学方式。在微课开发时更要突出教学内容重点难点, 明确教学目标, 充分考虑调动学生学习的积极性, 引导学生进行探究式学习。微课为创新教育提供了新的方式, 学生课前可以先使用微课来进行预习, 课中通过微课进行学习, 课后复习也能从微课中得到帮助。这种开放式的教育新方式, 可以实现学习方式的泛在化, 为信息化教育提供了另一种教学方式, 是实现全民终身学习的重要保障。

3 微课的实施与成效

广西经济管理干部学院计算机系在图形图像专业的《Photoshop图像处理》课程的实践教学中, 采用传统课堂教学为主, 微视频协助教师进行指导为辅的教学方式。由于《Photoshop图像处理》课程的实操性很强, 教学过程同时涉及平面构成、色彩搭配等其他课程的内容融合, 一个完整案例的操作讲解的时间较长, 学生在学习的过程中, 常常出现记住这步操作, 忘了下个命令的状况, 导致错漏百出, 由于学生人数众多, 教师在进行指导的时候, 经常不能很好解决所有同学的疑问。在进行微课教学改革之后, 教师上课轻松了, 学生通过对微视频进行重播、回放、暂停等方式, 学习疑问也能够及时得到解决。广西经济管理干部学院计算机系进行微课教学改革的成效主要体现在以下三个方面[3]:

3.1 增强学生学习主动性

教师在教学过程中采用微课辅助教学, 突破了传统工程技术人才感知实践教学的模式, 从单一教师的课堂实践教学, 到现在学生在实践过程中对微视频重播、回放、停止等方式对感知实践内容进行辅助学习, 以及课后通过微视频帮助复习巩固所实践内容。由于微课时间短, 便于学生用零散的课余时间进行复习, 也利于学生对掌握不牢靠的知识点进行针对性学习, 学生学习效果能得到显著提高, 这也充分提升了学生的学习热情, 进而增强了学生的学习信心, 最终学生的学习会进入良性循环状态, 最终实现增强学生学习主动性的目的。

3.2 培养学生的创新意识

在工程技术人才培养中, 教学时间有限, 教师可以把在平时的教学中不能完全向学生讲授的多种感知实践方式, 通过微课让学生自学, 学生可以在学习多种感知实践方式的情况下, 更能理解所学习的实践内容。这同时要求教师具备有创造性开发感知实践教学资源和感知实践教学方法的能力, 即创新的教学模式, 创新的教学方法, 创新的教学水平等。教师在课堂上教课轻松, 轻松的课堂氛围利于学生创造力的培养, 学生在这样创造创新的环境感染之下, 潜移默化地形成了学生自身的创新意识。

3.3 提升教师的教学质量

微课的核心资源是微视频, 相关支撑资源还有微课件、微习题、微反思等。在整个感知实践教学微视频的录制过程中, 从理论讲解到实操, 都有教师个人完成, 教师在创作微课的过程中, 对所教授的内容的准确把握更为充分, 对重点难点内容突出更为准确。微课具有“短、小、精、悍”的特点, “短”便于学生充分利用零散的时间, 同时增强了学生复习的耐心, 提升学生学习热情;“小”便于微视频在网络上传播, 让学生复习随时随地;“精”能突出感知实践教学内容的重点难点;“悍”也体现了微课辅助之下带来学生强悍的学习成效。同时, 教师在进行微反思的过程中, 不断调整自己的教学方式, 这样在保证原有的课堂教学质量的基础上, 提高了学生的学习成效, 进而提升教师的教学质量。

4 结论

微课是现代化教育的发展趋势。本文探讨了微课在 (下转第83页) 工程技术人才感知实践教学中的实施的意义, 通过对广西经济管理干部学院实施的微课辅助教学方式进行总结, 得出微课引入到教学改革中成效显著, 改革成效主要体现在增强学生学习主动性、培养学生的创新意识及提升教师的教学质量三个方面。微课在教学中的应用打破了传统的课堂教学模式, 促进了创新人才的培养, 同时也是实现全民终身学习的重要保障。

参考文献

[1]石桂芳."微课"探"微"—"可汗模式"的再思考[J].中国现代教育装备, 2014.

[2]曹殿波, 薛苏秦."微课"实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术, 2013.

在探究中感知成功 第4篇

关键词：探究实验；感知化学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-097-01

借鉴陶行知先生的教育思想，我们现在可以更好的引导学生自主探究学习，引导学生自主、自动、自由地学习，引导学生敢问、勤问、问到底。促使学生用探索研究的方法、积极主动的参与学习的全过程，激发学生独立思考的创新意识，从而培养学生科学精神和创新思维的习惯。新课程理念下的探究实验就是要让学生亲身经历科学探究过程，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验化学，在体验中感受化学，从而培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生充分感知化学的美，体会成功的愉悦。

一、将课堂还给学生

课程改革的核心是学生学习方式的变革，而学习方式变革的关键是教学过程中师生角色的转换。在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器，学生成为容器。现在教师应该是导演、教练。在探究铁生锈的条件时，通过实验探究得出是铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：把铜放在密闭的水、二氧化碳、干燥的氧气中，然后观察现象。这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，根据化学式推测，只要把铜放在溶有二氧化碳的水中？”我问：为什么？学生答：“因为这个条件就够铜锈组成的元素了。”我灵机一动，既然学生已经提出问题了，就应该放手让学生自主地探究，把课堂还给学生。现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学习兴趣，反而引起学生的反感。新课程则突出以“学生为中心”体现“以人为本”的思想，使学生成为课堂的主人。

把课堂还给学生的做法有以下几点：

1、把时间还给学生：把时间还给学生就要把方法教给学生，凡是学生自己能解决的就放手让他们去完成，教师要相信学生。只要你给学生一点时间和空间，学生会还你一片精彩。

2、把思维空间还给学生：把思维空间还给学生需要我们更新观念，解放思想。曾经听过一位特级教师讲：课堂上学生的思维是受老师的行为、意识制约的。你给他躺着的空间他只能躺着，你给他坐着的空间他只能坐着，你给他广阔的空间他会翻跟头。

3、把问题的权力还给学生：课堂是培养有问题意识和提问能力学习者的主阵地，我们的初中课堂当然也应该服务于这个总目标，将培养爱提问、善提问的学生作为教学追求。美国学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

二、创设条件开展多种形式探究活动

我们知道科学探究的本质是对未知事物的探究，通过科学探究活动或模拟科学家的探究过程，学生不仅可以学到科学的知识还可以体验科学的过程，了解科学的方法，受到科学价值观的熏陶。可见探究在学生学习知识、掌握方法、体验过程中有着其它方法不可替代的作用。为此，初中化学新教材中设计了大量新型趣味的探究性实验，使科学探究在初中化学教学中落到了实处。由于学校实验资源有限，这就给新教材探究实验活动的正常开展带来一定的困难。面对这一难题，除了充分挖掘学校原有实验设备的资源外，发挥师生的共同智慧，合理利用生活中看似无用的生活用品，生动地开展多项课堂探究活动。例如在组织学生比较材料的探究活动中，我们提前一天布置学生在家中收集旧毛衣、旧棉絮、泡沬塑料、塑料袋、包装材料、电器绝缘部件和外壳等作为研究材料，顺利在课堂上完成了本次探究活动；又如在探究碳酸盐的性质时，发动学生带鸡蛋壳、贝壳、珍珠等，很好地进行了多组探究实验。类似的活动都收到了令人意想不到的效果，既弥补了实验资源的缺乏，又极大地调动了学生参与探究活动热情，使同学们真正体会到化学就在身边，化学就在日常生活之中，从而很自然地产生了一种对化学的亲近之感，更好地激发了学生学习化学的兴趣。

三、活用教材“生活、化学.社会”栏目，拓展探究实验

陶行知先生说：“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的，我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。新教材还在“生活.化学.社会”等栏目设计了较多学生易学易做又有趣的课外探究性实验，既能巩固学生所学的知识，又有益于培养学生的动手能力、思维创新能力，丰富了学生的课余生活，拓展了化学教学空间。例如：在学生学习了酸碱盐的性质后，我组织学生自行设计实验，对自来水的成分进行实验探究，学生通过对自来水成分的实验探究，激起了他们对身边水环境探究的兴趣，他们自主地成立探究小组，利用课余时间深入生活实际，有的探究长江水环境，有的探究井水的水质状况，有的去参观市自来水厂，学习水的净化过程，有的去环保站，请教如何检测工厂排出的污水对河流的影响……回到课堂他们互相交流方法和经验，交流探究的成果，交流探究过程中的情感体验。学生把课堂所学方法较好地运用到课外，又把课外生产生活实际中有关化学的问题拿到课内来探究，学生在探究的过程中，为了解决问题主动地阅读参考书、查找资料、搜集信息，获取新知，学生在相互探讨、相互交流、相互学习、互相评价中学会了探究。通过活动，学生的探索精神、实践能力得到很好的锻炼，学生获得了亲身参与探索的积极情感体验；通过活动，学生逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向；通过研究过程的表述与展示过程，学生获得了锻炼自身能力的机会，素质得到了提高。

感知能力在作文中的作用 第5篇

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。所谓“因材施教”就说的如此。只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。

3、教师在备课上应多写下水作文。因为模仿是写作的人效法他人的作品，取长补短的必要的手段。宋代教育家朱熹也说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”因此，可以说，任何作家写作都经过模仿的阶段。下水作文是教师为学生写作提供范文，为学生提供模仿的对象，提供模仿的榜样，这比亲身经历比教师任何讲解都来得直接和清楚，能使学生在教师的感染下成功。模仿是手段，是作文走向创造的阶梯；创新是目的，能使学生逐步走出模仿，写出有所发挥的、有所创造的新作。

二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。

兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，美国心理学家布鲁纳专门研究兴趣与学习的关系，他的研究表明，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担，提高效率，身心得到全面发展，并且可使毕业的学生继续保持学习新知识，钻研新技术的热情，教育心理学的实验证明，浓厚的学习兴趣，还能弥补智能的不足。

培养学生的作文兴趣，应当遵循兴趣活动的规律，抓住他们好奇心、好胜心、采取各种方式，如表扬，竞赛、讲作文故事、推荐优秀书籍，增加他们的写作兴趣，使之进入一个比较持久的阶段，对作文产生乐趣。兴趣可以推动人们去学习，去工作，去进行创造性的劳动。

我认为把激发学生对作文的兴趣当作一门教学艺术，首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生喜爱语文课。在语文教学中，我变满堂灌为启发学生自主学习，在教学中处处让学生做学习的主人，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日记中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。

其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。”结尾写到：“鲁滨逊真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要学习他的探索精神，决不能学习他的„执迷不悟‟”。这个认识，还是有一定深度的。

第三，还要积极鼓励学生参加作文竞赛及作文投稿，成功的心理常会促使学生乐于写作，勤于写作，一篇作文完成后就渴望写下一篇。

三、把教给学生寻找素材作为教学艺术。

教学中要利用各种活动给学生提供写作素材，锻炼学生的口语表达能力、思维能力和写作能力。学生作文中往往出现不知写什么，怎样写，缺少作文素材，缺少写作源泉，学生往往下笔无着落，或下笔离题万里，针对这种情况，为了使学生能寻找到素材的目的，我尝试了几种作法：

1、坚持利用课前三分钟的时间进行演讲，为学生提供锻炼口语表达能力的机会。每节课课前的两、三分钟的时间，让学生轮流上台进行自备讲稿的演讲，每月将演讲稿收集装订成册，挂放在教室里供学生翻阅。学生写的演讲稿各式各样，内容涉及人生理想、人生抱负、大自然的美丽景色、一件或几件有价值和有意义的事、自己对某些事物的看法等等。如有个学生在《读“明日歌”后》的演讲稿中写到：“莎士比亚说：„抛弃时间的人，时间也会抛弃他。‟我说：„抛弃今天的人，今天也会抛弃他，而被今天抛弃的人，他也没有了明天‟。”一个学生在稿子中写到：“人在受到挫折，或获得成功，或在自私与贪欲较量的时候，对待人生有着不同的态度……我突然明白了，历史和现实告诉我，人生决不能被感情所支配，更不应为自私自利和贪欲所控制；人生，就应像保尔所说：„一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻‟”通过实践，学生在发现和收集素材方面的能力和口语表达能力都有了很大的提高。

2、利用课外活动时间组织学生开展辩论会。

为了扩大学生的视野，我充分利用课外时间用来进行辩论，设计一些适合学生的论题，如“大量阅读课外书籍有益于提高成绩”、“音乐有益于身心健康”、“看电视能提高和扩大知识面”等等。在“大量阅读课外书籍有益于提高成绩”的辩论会上，正方（男同学）以利用课外书籍能扩大学生的视野，了解更多的书本以外的知识，活跃思维，提供大量的写作素材，提高作文水平，进而提高成绩来立论。反方（女同学）则以课外书籍浪费时间，特别是小说和黄色小说更是毒害青少年的身心健康为理由对正方进行反驳。双方唇枪舌箭，辩得面红耳赤，最终得出了结论：只要合理利用课余时间，看一些健康向上的书籍就能提高学生的成绩，反之则会深受其害。通过辩论，培养了学生敢想敢说的品质，也培养了学生的口语表达能力。

通过课前的演讲，课外的辩论，学生在收集素材，寻找有用的东西为我所用上大有长进。

四、把修改作文的教学作为一门艺术。作文不光要引导学生会写文章，更要会改文章。好文章是改出来的，不是教师的评语“评”出来的。“文不厌改”，文章落成后，可冷却一段时间后再来审视其立意、选材、结构、语言等方面，对不理想的要进行调整和修改。文章的修改就是要努力消灭错别字以及错用的标点符号，逐步做到语言准确、规范、简明、扼要、连贯、得体。

接下来给学生讲理论、举例子、分析名家对自己作品的深思熟虑，字斟句酌的修改来说明作文修改的重要以及作文修改的方法，让学生懂得改什么，为什么改，怎么改。

在学生理解了作文批改的重要性、修改方法之后，我就具体指导学生进行作文的修改，教会学生作文修改中首先注意立意，然后修改句子，可有可无的话不能要，最后看标点符号的应用是否准确。如一位学生在看望生病同学后，写了一篇感人的文章，但在天气和环境描写中不能表现文章的主题，我给他讲后，他把天气改成下着小雨，好像带有一点寂寞和伤感，环境也突出医院的安静，写出后的文章突出了同学之间那纯真的感情。

五、把上好作文课作为一门艺术

作文课不能把它当成一节可有可无的课程，教师往往是评讲一下上次作文的得失，然后把本节课所写的作文题目及作文要求给学生讲一下，然后就叫部分学生进行一下口头作文，或者是进行一些简单的片断练习，然后进入学生的自由作文时间，教师则成为一个监考者。这样做的结果，是学生不知道作文如何下笔，写出的作文还是文不对题。

六、把作文的评改作为教师教学的一种艺术。

长期以来，作文批改一直是语文教师最感头痛的事，由于中学生的作文训练多在一周一次的频率上，次数不算多，所以教师在批阅过程中会尽可能详细具体，眉批、点批、尾批、最后的评语、判分等都很认真细致。这样，不仅因为一本一本批改费时费力，还因为这种批改往往是劳而无功，学生或者是只看一下分数，或者是这次指出的错误下次照犯。

作为批评改作文，我尝试了一些办法：

1、学生别人批改，自己打分。学生曾互相批改过作文，但自我打分的现象很少，在作文教学中，我曾做过尝试，学生互批作文或教师批过之后，把作文发下去，让学生自己参考评语给自己的作文打分。虽然一般说来总是“旁观者清”，但由于自己写的文章，写得比以前有进步的地方，有时候自己要比别人更加了解。打分之前，把班级分成几个组，组里传阅作文，推荐出好文章到全班进行交流，这样经过横向比较，学生既看到了自己作文的长处，又看到了自己文章的不足，为自己作文打分，心里就有了谱。

2、分组轮流批改、讲评。把班级学生分成8组，每次作文由各个组负责收交、批改、评讲本组的作文，每周轮换一次。每次作文，收交完作文后，教师把负责人叫到一起，商讨一下作文的写作问题，分出一、二、三、四类，然后让他们着手批改本组的作文。批改完之后，把批改情况写在《作文批改记录本》上，写出优点、不足，找出范文。然后教师把学生批改的作文评语总览一下，和负责组长商讨这次作文的写作情况，并征求他们的意见，制定下次作文的写作计划。讲评课由这几位负责人按次序评讲，并示范读范文，最后由全班同学评出最优秀组，教师作好记载，一学期结束，给成绩好的小组进行奖励。经过这样的作文批改、评讲、奖励活动，学生写作文的积极性很高，每次作文都认真写，以图超过其他组，写作的热情和兴趣也高涨起来了。

3、口头评改。把学生的作文看一遍，分出几类作文，找出有代表性的五六篇文章，在讲评课上，由教师或学生读作文，由学生口头评改作文通过这样的口头评改，一方面可以训练学生的听说能力，另一方面还可以提高学生的写作能力。因为通过口头评改别人的作文，可以学习虽人长处，弥补自己的不足。被评改人则可以采众家之言，完善自己的作文。

在黑暗中感知海伦的坚强小学作文 第6篇

我以前其实一直不懂得海伦·凯勒的艰难与坚强。但今天我终于懂了。

按照老师的要求，我塞上耳塞，戴上眼罩，开始模仿成双目失明、双耳失聪的海伦·凯勒。在爸爸的搀扶下，我慢慢地坐到饭桌边，开始了这次不同寻常的午餐。

首先，我接过爸爸地给我的`筷子，一点一点地凑近第一盘菜，使劲闻了闻。哦，这是椒盐排骨！因为担心筷子夹不住它，我用左手抓起一块，使劲一咬，哎呦！我的牙！这时，我才意识到因为眼睛看不见，即使是面对自己喜欢吃的东西，也不能像往常一样狼吞虎咽，只能慢慢来！我只好先用舌头舔一舔，用牙轻轻试一试，而后才知道哪里是骨头，哪里是肉。

我又接近那盆散发着诱人香味的笋丝雪菜。为了能快点吃到它，我几乎吧头都扎进那只盆子。然后，我尝了一口，什么？我也太倒霉了吧！这里面居然有生姜！呛得我喝了一大杯水才舒服些。

吃饭总不会遇到麻烦了吧？于是，我开始扒拉起米饭来。可是有时只能扒到一点点米饭，连塞牙缝都不够；有时却连一粒米都没能扒到嘴里。

我有些气急败坏了，狠狠地把饭碗推开，摸到一碗汤。我和汤应该不会有什么不如意的吧？喝了一口，我马上又喷了出来。“什么汤？这么呛。这么辣？”哦，我想起来了，这是爸爸早上吃剩下的辣面汤！我再也忍不住啦！情况一次比一次糟！我拔了耳塞，扔了眼罩。聋和哑实在太可怕了！

可是海伦享年88岁，却在黑暗中生活了87年，并写成了《假如给我三天光明》等14部著作。而我呢？只在黑暗中呆了不到半个小时，却再也不想回到黑暗与无声的世界中。因为一旦失去了视力与听力，连吃饭都不方便！而海伦呢？她不仅学会了五国语言，学会了说话，坚持活到88岁，而且学会了写作，懂得了感恩，回报了社会……

在探究中感知成功 第7篇

力初探

在绘画活动中培养幼儿色彩感知能力初探

新疆福海县幼儿园 芮 霞

【摘 要】色彩是绘画的重要语言和有力手段，幼儿在美术作品中情感的表现主要是运用色彩来实现的。所以我们在向幼儿进行绘画活动教育时，注意培养幼儿的色彩感知能力。从幼儿对颜色感知和发展的顺序看：幼儿对颜色的认识是从辨别颜色开始的，然后才是逐渐地给颜色配对。帮助幼儿指认颜色，掌握各种颜色名称，进行给颜色命名，经过教学实践，我根据幼儿这一心理发展规律，进行室内外优化幼儿学习活动环境，变更区域中的活动材料，采取多

种教学手段，让幼儿大胆参与，使幼儿在绘画活动中色彩感知能力有了明显的提高。

【关键词】幼儿；绘画活动；色彩；感知能力；培养

一、培养幼儿对绘画活动的兴趣

刚入园的幼儿由于手部肌肉及其功能尚未发育完善，大部分幼儿不会画画。这时我们教师不要着急让幼儿画什么东西，而是先让幼儿拿起蜡笔在白纸上任意涂画，在纸上涂鸦在涂鸦中，认识画笔和纸的性质，感受到画画的神奇，然后还可以让他们看老师或其它大中班小朋友的作品画，从此激发幼儿对绘画的愿望，通过这种有效途径培养幼儿对绘画的兴趣。有了绘画的兴趣，幼儿就会主动地投入到作画气氛中，他们会自然而然地积极主动地参与其它美术活动。

二、优化环境，丰富想象提高对颜色的观察认识能力

良好教育环境是幼儿视觉产生色

彩美感的基础。根据这些理论与实践结合的原则，同时幼儿创设良好的环境。如在窗户、墙壁吊挂彩链、灯笼，在教室内布置了“七彩园地”，准备了色彩鲜艳的幼儿熟悉和喜爱的各种水草、嫩芽、动物、交通工具等图片，我发现有不少幼儿在欣赏时，被有趣和色彩醒目的图片所吸引，从它们中选择自己喜欢的图片，按类分别粘贴在各活动玩具柜面。通过这样有趣活动，使幼儿不仅观察到了动物、蔬菜、交通工具、水果等物体形状，而且全部乐于多彩的世界里，同时巩固了对颜色的认识，丰富了想象力。

三、通过颜色培养幼儿的色彩兴趣

注重绘画教育的趣味性，以游戏的形式，激发幼儿的色彩兴趣，在幼儿玩颜色的过程中因势利导。让幼儿自己动手，充分地玩橡皮泥，在玩中辨别颜色，其程序是找色→玩色→认色。如认识红色，我首先先让幼儿在周围环境中和生活中找哪些东西，物品是红色的，太阳、苹果、衣服、帽子、鞋子、玩具等体会

红色带给自己的感觉。当认识黄色时，利用直观实物出于一些水果、香蕉、梨子、小鸡等图片将已经认识的颜色同新认识的颜色一起对比使用，幼儿通过复习巩固加深印象。同时又为了加强幼儿感受色彩的美，我还让每位幼儿将学到的知识加以操作应用，特意制作红、黄、蓝、绿的小彩旗，让幼儿在玩中区分颜色不同。通过观察，把两种不同的彩旗挂在一起，使幼儿一目了然，惊奇发现所产生的不同颜色，更进一步加深对色彩的印象及兴趣。

四、为幼儿创设宽松的物质和心理环境

美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿绘画之前，首先通过视觉来观察所表现的对象，因此训练幼儿的观察能力是提高绘画质量创新过程的最终体现。如：有一次，我从家里带来了一只小白兔，幼儿都围了上来，有的摸摸小白兔的毛，有的喂小兔吃青草，还有的只看不动，于是我连忙抓住了这次机会，对孩子说：

你们快看，兔子的眼睛是什么颜色的“红色的”小兔子吃的青草又是什么颜色的“绿色的”而兔子吃草时嘴巴是怎样动的“有的说是上下动的，还有的说兔子是三瓣嘴”这个发现不仅让孩子们有了兴趣，都弯着腰，低着头仔细的观察，而且有丰富了幼儿的色彩辨别能力。同时又为他们创造了宽松的物质和心理环境。

五、幼儿色彩表现能力培养原则

1.适应性

适应性体现在选择的内容适应性、材料适应性。选择内容适应性，是指选择活动的内容要符合幼儿年龄特点和本班幼儿的实际情况。有时教师在选择内容时，只考虑这内容我能操作，我认为效果会不错，这都是错误的。首先要对本班实际情况进行调查，全面了解孩子的共性和特性，才能选择合适孩子的内容。

2.递进性

幼儿的感知色彩有一个较长的过程，我们不能直接向幼儿传授色彩知识

和表现方法，要经过感受—兴趣—认知—模仿—尝试—表现这一系列过程。每一个阶段的内容和材料选择也要注意逐步递进，让幼儿在一个愉快、轻松的环境感受色彩的美，用表现自己愉悦的情绪。

3.生动性

小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。引导幼儿感知色彩时也应注意生动性。这生动性包括语言生动性和材料生动性。如可以用水果和喜欢的卡通形象帮助幼儿感知颜色和认识颜色，红色的太阳、黄色的香蕉、绿色的青蛙等，还可以有一种颜色让幼儿联想到其他物体，来帮助幼儿加深对色彩

感知。

此外平时我注重有计划地引导幼儿欣赏不同的作品画，让孩子们适量收集一些各种颜色的小食品外包装纸等。使他们清楚观察图案与色彩获得色彩美的感受。通过反复实践和体验，幼儿便对色彩与色彩之间，物体与物体之间的关系，逐渐有了初步的感性认识，对提高幼儿绘画的表现能力有良好的作用。

在探究中感知成功 第8篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取200位在骨外科进行实习的护生, 年龄均为21岁, 均已经完成了基础护理操作和理论基础课程的学习。随机把护生分成两组, 每一组为100人。

1.2 实验的方式

1.2.1 教学的方式

在实验组入科之后, 第1天由护士长带领他们, 给他们介绍科室的特点以及环境。在还没能接触到病人之前, 先使用多媒体培训护生的髋关节置换术的理论知识, 让实验组的护生们在感知教育中体会到护士和病人的配合与技巧[1]。然后将实验组的护生分为两组, 让他们一组当作病人, 另一组当作护士, 然后再进行换位体验。护士组需要协助病人在术后使用梯形枕和丁字鞋, 确保患者的患肢呈现出外展中立位;在使用便盆和搬动病患时, 确保患肢与骨盆保持在同一个水平位;在协助病人翻身时, 要避免患肢的外旋和内收;在指导病人行踝部和股四头肌进行舒缩等功能的锻炼与深呼吸。病人组需要体会病人在做功能锻炼以及特殊体位的锻炼时, 需要掌握的方法。带领老师需要按照考核的结果, 将护生对理论知识的掌握程度以及操作的情况做到心中有数, 点评护生并实施个性化的代教, 肯定护生已经掌握住的知识, 对还没能掌握住的知识进行鼓励, 鼓励护生的探讨学习的难点和重点, 与临床实际相结合, 对病人进行OPSS护理。在转科之前, 有带教老师对护生进行转科前的考核, 并将考核的成绩列进实习成绩之中。对照组使用传统的代教形式进行代教[2]。

1.2.2 评价的方式

在实习结束之前, 由两名临床的教学人员统一内容和统一标准的对护生进行理论知识和综合技能的考核, 这些考核的内容用于评价护理教学的效果。

1.3 统计方法

使用统计软件来统计分析, 计量的资料使用t来进行检验。

2 结果

实验组人数为100人, 理论成绩为 (87.35±4.74) , 综合技能的考核成绩为 (88.34±5.28) ;对照组的人数为100人, 理论成绩为 (76.42±4.60) , 综合技能的考核成绩为 (77.87±5.80) 。差异有统计学意义 (t=7.348, P=0.015) 。

3 讨论

感知教育能够将护生综合的能力不断的提升。学会学习才能够具备可持续发展的能力。感知教育使得护生牢记护理髋关节置换的技巧, 还能够真正的让护生学会各种用具的使用技巧和方法, 熟练的为病人服务。使得护生将自己在学与教中的角色重新定位, 发挥出老师的教导作用以及护生的主体作用, 在教学之中逐渐的培养护生的批判思维能力、自学能力、分析问题的能力以及发现问题的能力[3]。

感知教育使得每一位护生都有机会受到的髋关节置换专门的护理技能培训, 并且还能够做很多次练习和操作。感知教育不但能够协助护生牢记和髋关节置换相关的专业知识, 也可以加强护生的用学到的知识进行临床护理的能力。由于护生的动手机会比较少, 会影响到实习积极性, 造成实习的质量有所下降。带教老师一般不希望由于实习生的介入而导致的一些没必要发生的医疗纠纷, 这也是临床的实习质量受到影响的主要原因, 但是感知教育不但增加了护生亲自动手的机会, 而且使得护理的安全得到保障[4]。

感知教育能够确保教育的满意程度, 提高教学的质量。感知教育使护生能够通过角色扮演的形式进行换位思考, 使得护生了解病人的需求、护士要怎样和患者进行沟通, 不但能够提高护理的感悟, 而且还能够提高操作的技能, 使每一位护生都能够深切的感受到病人的痛苦, 也能够了解到自身的不足;不仅能使护生牢记所学到的知识, 还能够调动起在教学的过程之中护生学习的主动性以及积极性, 将护生的求知欲以及学习兴趣激发出来, 培养出了学生的解决问题的能力、观察能力以及思维能力, 使得护生对知识的理解更深了, 并能够对患者使用所学到的知识, 将患者的实际问题解决掉。

感知教育还能够让护生在进行护理技能培训时, 练习比较常用的护理用语, 比如说: (1) 想要和患者建立良好的关系, 必须要很礼貌, 不能让患者护士很忽略“我”、不重视“我”, 导致患者和护士之间的关系越来越差, 因此要使用礼貌用语来表示对病人的尊重, 而且还能够体现出自身的素质。在操作之前, 先要微笑着向患者问候;在进行操作时, 需要患者进行等候时, 需要先向病人说“请等候”;在需要患者配合的时候, 需要说“请”;在操作完后, 需要及时的向患者道谢。同时护生还有根据患者不同的职业以及年龄选择合适的称呼, 如“张阿姨”“小朋友”“胡经理”等, 不能直呼患者的“床号”, 更不能直接叫“喂”。 (2) 病人在髋关节置换术后, 身心都有一定的压力, 是十分痛苦的, 所以护士需要在这个时候即使的安慰患者。因此在护理技能培训中运用感知教育, 能够强化护生与患者之间的交谈, 缓解护患之间的关系, 使得护患和谐相处。

保证了病人的安全。对于现代的医疗服务来说, 确保病人的安全是主要的。由于以往是由护生在患者的身上直接的进行护理技能的相关操作训练, 但是护生的相关知识和技能掌握的还不是很足, 会导致很多的医疗纠纷和医疗事故, 而感知教育的教育方式能够将其避免。感知教育使得护生在不会增重真正病人的危险和痛苦的条件下, 能够体验患者的感受、完整理解理论知识。感知教育使得护生提前学会了学习, 能够及时的将病人的问题发现, 采取相应的预防措施, 能够避免由于没能掌握住相关的护理操作知识, 造成的由于没能护理好病人而造成的不良事故, 确保了护理的安全, 促进了护患之间的关系[5]。

感知教育能够营造出学习的氛围, 激发出护生的学习劲头, 也能够提高护生之间的团结能力。在进行髋关节置换中运用感知教育来进行护理技能的培训时, 竞争的对象不再是护生和护生之间, 而是护生小组和护生小组之间, 这使得护生了解到合作的益处并学会合作的方式, 加强小组成员间的团队协作的能力。由于有了竞争, 护生就有了学习相关知识的渴望, 积极的向带教老师请教, 这会在不知不觉中提高护生的各方面水平。

在进行髋关节置换中运用感知教育来进行护理技能的培训时, 带教老师需要对学生有足够的尊重, 有自己的职业操守, 不故意难为学生, 对于护生提问的问题要全面的回答。在最后进行考核时, 必须要做到公平公正、不偏不倚。

4 结语

临床试验的教育改革最终是为了给临床培养出一批高素质的技能型人才。运用感知教育的教育方式, 能够将学生从具体引导到抽象, 在引导到具体, 把护生的学习积极性有效的调动起来, 避免烦躁的抵触情绪。并且运用感知教育的教育方式, 其综合技能的考核成绩和理论成绩明显的要高于传统的教育方式, 这会增加学生的自信, 使他们更加的喜爱护理专业。

摘要：目的 探讨在髋关节的置换护理的技能培训之中, 感知教育所带来的成效。方法 选择了200位在骨科实习的护生。将这200位护生随机的分成两组, 一组使用传统的带教方式, 也就是对照组;另一组使用运用感知教育来培训护生的髋关节的置换护理技能, 也就是实验组, 在科内的实习结束之前, 对这两组护生的综合技能和理论知识进行考核。结果 采用感知教育来培训髋关节的置换护理技能的护生, 其成绩要优于使用传统的带教方式的护生。结论 在髋关节的置换护理的技能培训之中, 运用感知教育能够提高教学的效果。

关键词：感知教育,髋关节置换,护理技能,培训

参考文献

[1]王晓臣, 陈轶, 马雪真.任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用[J].中国康复理论与实践, 2010 (5) :103-104.

[2]汪芝碧, 邓辉, 谭严.任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用[J].护理学杂志, 2009 (5) :68-69.

[3]应碧荷, 王伟杰, 王丽霞, 等.契约学习在《护理学基础》教学中的应用[J].中华护理杂志, 2009 (1) :66-67.

[4]徐照英.自拟健康教育计划单在人工髋关节置换护理中的应用[J].中医正骨, 2012 (3) :76-78.