攀枝花学院对于教学团队建设若干意见

攀枝花学院对于教学团队建设若干意见（精选3篇）

攀枝花学院对于教学团队建设若干意见 第1篇

如何打造强有力的销售团队

销售工作是由个别代理具体完成的，销售业绩是由整个销售团队创造的，因此想要扩大市场份额，在同行竞争中脱颖而出，打造一支强有力的销售团队势在必行。马斯洛的需要层次理论认为人的需要可分为五个层次，分别为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。各院系代理之所以愿意加入我们的销售团队，正是因为加入我们能够满足他们这五个方面的需要。因此，可以从这几个方面刺激代理的工作积极性。

 满足其生理需要。

1.额外奖励。许多人决定做代理，是因为代理能够获得经济上的收益。因此，除基本提成10%以外，代理每累计招收5或10名学员（具体商议），应额外奖励10元通讯补贴。（需在代理合同中写明）

 满足其爱与归属需要。

1.加强成员间水平沟通。绝大多数代理除了向“钱”看以外，还冲着“人脉”而来。因此应适当组织代理聚会（不一定是大吃大喝），可以在南操围坐一起，买

一些小食品，大家唱歌做游戏，相互开开玩笑，彼此好有个相互了解认识的过程，代理间又可以交流工作中的心得体会，而在酒桌上难以达到这样的效果。将代理联系方式（院系，专业，姓名，QQ，手机等）汇总，保证代理人手一份，以方便代理相互联系交流。如此才能和睦代理关系，增进代理归属感。

2.加强管理层与代理间纵向沟通。管理层应多和代理谈话，鼓励其说出工作中遇到的困难，自身利益诉求，提出高效的管理方法。这有利于管理信息的传达，消除管理层与代理间的隔阂，增进代理归属感，改进代理工作态度。（为了达到此目的，初步设想是将整个代理团队划分为均等六块，每人负责一块）。

 满足其尊重需要。

1.表彰先进。累计招生达到20或30人（视情况而定），除可获得通讯补贴外，额外奖励100元并颁发“金牌代理”奖章（档次稍高点）作为对代理工作的肯定（一定不要口惠而实不至）。此外，如有想写工作实习报告的，可写好交由办公司总部盖章。

2.内部提拔。在代理合同中申明，招生工作完成后，会将所有代理的销售业绩进行对比，业绩突出者可以提拔为15考研管理层。

 满足其自我实现需要。

1.适当夸大工作的难度和挑战性。所招代理有很多是班长团支书，其进取心较强，厌恶枯燥无味的工作，适当夸大销售工作的难度和挑战性，同时说明工作耗时不多（很多代理怕耽误时间），这样有利于激励起他们的工作热情。

2.“赏识教育”。即使在代理业绩不佳，工作积极性差的情况下，应尽量少批评，多鼓励。可为其描绘一幅美好的销售蓝图，适当夸大其个人能力并予以肯定。如此方能激起其工作积极性，以顺利完成我们的销售目标。

团队的打造，必须投入一定的时间，精力和金钱。但从长期来看，却能增加代理对文登品牌的忠诚度（据我了解，09级有的代理在离职后竟然报了启航！！），增强我们销售团队的作战能力，这对于做好长期市场，扩大品牌影响至关重要。

伍龙龙2012年4月2日

高职体育教学团队建设的若干思考 第2篇

关键词：高职体育教学,团队建设,思考

一、高职体育教学现状

目前高职院校的体育教学模式主要还参考着高等院校的体育教学大纲,而并没有将高职体育的特点以及课程要求彰显出来。这使得高职院校的体育教学缺乏教学内容,学生也无法根据其爱好进行体育课的安排,形成了一种单一性的体育教学模式。但体育教学应当是教与学的双向结合,因此,高职院校必须加大对教育团队的建设,以便能够根据学生自身的兴趣设置不同的体育课程,让学生对体育课所学的内容充满兴趣,从而取得理想的教学成果。

二、高职体育教学团队建设上的问题

我国高职教育的起步比较晚,而且大部分高职院校的前身都是成人高校、中专院校等学校。因此普遍存在教师老龄化分布比较严重、年轻教师数量太少的问题。而体育课的教学因其特殊性,往往需要一些年轻有活力的教师来担任,而许多高职院校却无法达到这一要求,这使得距离建设高质量的体育教学团队有着极大的差距。

1. 师资数量不足,结构不合理

随着近年来高职院校的不断发展,其招生规模也在不断变大,这让高职体育教学中师资数量不足、结构不合理的问题变得更加明显。就年龄方面来讲,现有的高职院校中,普遍存在教师老龄化严重的问题,而高职院校为了解决这一问题,便大幅度引进年轻的教师资源,来充实自身的师资力量。体育教学这一对体力需求较大的教学课程,其教师人员也通常由刚招收的青年教师担当。但是这些教师往往过于年轻,在教学上缺乏足够的经验,这就导致了高职院校的体育教学方式往往都是借鉴以往的教学模式或者随着青年教师自己的想法来实施,使得教学模式无法做到科学性与合理性的完美结合。而且为了满足高职院校扩招以及工体教学的需要,招收的体育教师往往来自一些刚刚毕业的大学生,这固然解决了教师老龄化的问题,也充分填补了高职院校缺乏的师资力量,但是这些毕业生们进行体育教学的能力不足,无法满足高职院校体育教学团队建设的需求。

2. 缺乏高水平的体育教学人员带头

我国大部分高职院校的建校时间都很短,虽然发展迅速,但是在发展过程中,师资力量的建设却很难与其他具有悠久建校历史的高等院校相比较。在年龄、职称等多种因素的影响下,高职院校极度缺乏高水平的体育教学人员。这就导致了整个体育教学中,没有一个能够规范体育教学章程与教学模式的领头人。而现在的高职院校体育教学方面的领头人,多是由一些体育教学经验不丰富的教师来担任,有的甚至是具有高职称的其他学科的教师。这种能力与专业素质明显不够的体育教学带头人,无法对高职院校的体育教学过程起到很好的模范作用与带头效果。这样在整个高职院校,体育教学团队就无法形成一个坚强的整体,从而极大限制了高职教育的发展。

3. 教学团队缺乏整体意识

在整个高职学校的教育过程中,体育教师的团队意识普遍不够强。在进行体育教学的过程中,通常也是个体教学。高职院校中,多数体育教师都将体育教学的整体过程看成是个人的工作任务,而不与其他的体育老师进行体育教学上面的沟通与交流,这就使得整个职校的体育教师无法形成一个团队整体。而许多体育老师的自由度很强,在教学过程中不愿意按照教学规定的计划执行,对于上课内容也是按照自己的心情随意安排。对于教学方式也是传统体育教学的延续,不愿创新,教学过程也是敷衍了事,这就造成了职校体育教学教师团队的力量过于分散,难以形成一个团结的整体,从而无法在教学模式上进行讨论与创新,在一定程度上阻碍了职校教学团队的建设。

4. 体育教师缺乏培训力度

高职院校要想满足现在教育形势的体育教学要求,就必须重视对体育教师的培训,加强体育教学人员的综合能力与整体素质。但是现在的高职院校却并没有充分重视这一点。高职院校对体育教学投入经费的不足使其很难展开有针对性的培训,这就使得现在的体育教师们思想依旧停留在原有的教学模式能够满足现在的体育教学需求的水平上,从而在教学过程中不思创新,不注重合理的教育形式。

三、职校体育教学团队建设的几点思考

1. 建立激励体制

现有的职校体育教学中,许多体育教师都觉得这门课程不被重视,在教学过程中常常敷衍了事。因此,职校领导层应当建立一个合理有效的激励体制来激发体育老师们的教育热情,而在教学团队建设中,按照各自贡献的大小给予相应的奖励,也能够促使体育老师为了整个体育教育团队的建设而努力。

2. 加大对团队带头人的培养力度

要想建立起一个团结高效的职校体育教学团队,就必须培养一个具有高素质、高水平的带头人物来作为整个团队的核心,并起到核心带头的作用。这样才能够为其他体育教学人员进行一定的引导,从而来推动整个教学团队的建设。而这个核心带头人应该是体育专业知识非常扎实、教学经验丰富且科研能力很强的人才来担任。在选拔出核心人物后,还应当对其进行针对性的组织培训,来使其能够接受到更多体育教学知识以及团队建设的知识,从而充分发挥核心带头人的能力。

3. 增强团队意识

职校中体育学科的种类有很多,比如排球、体操、武术等,其教学的过程也差异过大,因此,许多体育老师认为自己的课程与其他体育老师的课程是完全不一样的,因此在日常工作中不进行任何有效的沟通,这就导致整个体育教学队伍呈现出一盘散沙的情景。职业院校只有增强整个体育教学团队的团结意识,才能够充分提升整个团队的凝聚能力和战斗力,从而推动体育教学中的专业建设与教材建设等多项教学改革,并最终加强高职院校整个体育教学的团队建设。

4. 加强培训

目前的高职院校中,体育教学中普遍存在知识老化、教学模式单一无创意的现象。而体育教师们互不过问的教学模式也使他们难以发现并改正自身的问题。这就需要高职院校有组织、有针对性地对这些体育教师进行培训,通过对体育专业知识以及教学知识的定期培训,使这些体育教师们能大幅度地提升自身的能力。

总之,高职院校面对现有快速发展的教育形势,必须加强对体育教学团队的建设。这就要求高职院校的领导者充分了解高职体育的现状,认识到体育自身师资数量不足、结构不合理、缺乏带头人、缺乏团队意识与培训力度不够等方面的问题,并在传统体育教学模式的基础上,结合现有的状况,来对职校体育团队的建设做一系列的改变。

参考文献

[1]唐晓虎,李龙.推进高职体育教学改革的若干思考[J].运动,2013,(12).

[2]杨勇.论高职体育与高职学生职业素质培养[J].内江科技,2014,(11).

攀枝花学院对于教学团队建设若干意见 第3篇

【关键词】高校英语教育 团队建设 教学改革

现如今，社会在发展，时代在进步，加强对英语教师的团队建设工作具有极其重要的意义。不仅能够促进教育教学改革的进程，同时也能够以学生为主体，增强学生对于英语知识的接受程度。从实际的工作上来看，进行英语教师团队建设工作所包含的范围相对较广，因此问题也随之增多。因此，应该不断提升英语教师的教学水平，突出英语专业的特色，以教师为中心结合其他学科的专业优势，做到教育团队成员的共同进步。

一、高校英语教师团队建设工作中存在的问题

1.英语教师的专业素质还不够完善，而且在教师队伍中，由于年龄，工作经验以及学历等因素存在着一定的差异，因此，教育教学缺乏平衡性，在进行英语教师团队建设的过程中会因为人员综合素质的不平衡而降低团队的工作效率。

2.对于多数的高校教师来说，其教育水平都能够达到相应的标准，但是由于其经验不足，对于教学内容的掌握程度还明显不够，因此，缺乏一定的创新能力。

3.由于英语专业是一个应用性和实践性较强的学科，因此，需要有领军人物起到一定的主导作用。从英语教师队伍的现状上来看，英语教师的教学水平基本平衡，缺乏一定的教学大师。这也是阻碍高校英语教师完善团队建设的重要因素。

4.教师队伍的建设制度还需要进一步完善。由于现如今高校的教育需要适应社会发展的需要，因此，在教育制度和教育模式上会存在着一定的弊端，所以英语教学的配套装置以及体系等都需要逐步完善，尤其是英语教学的教育制度，其中，分配制度不合理或则是运行机制不完善等方面较为突出。

二、高校英语教师团队的要求

1.教师团队的规模。通常情况下，高校教育团队的教师人数不需要太多，但是需要成员之间相互信任，要具有一定的规模。只有形成了完整的管理体系，增强教师团队的凝聚力，才能提高教师队伍的整体素质，进而促进教育体制改革的水平。

2.团队成员的结构。

（1）能力结构。对于教师团队的建立来说，团队成员的能力结构是影响整个团队建设的重点。只有团队成员的整体能力得到有效地提高，才能在具体的工作中发现教育教学中存在的基本问题，进而提出一定的解决办法。因此，高校应该对教师团队的成员进行慎重选择，同时加强教师队伍的能力建设。

（2）学科结构。现如今，高校的学科设置都具有一定的科学性，而且各个学科之间并不是孤立存在的，在某种程度上是相互联系的。如果学科较为单一，很难解决教育教学中的一些问题。因此应该加强对学科的优化处理，同时培养英语教师对学科的结构进行拓展。建立一支综合水平较好的教师团队。

（3）职称结构。对于教师团队建设来说，其年龄以及学历都需要平衡，需要对其思想以及思维等加强了解和重视。适当地对教师的职称结构进行配置，其中包括教师、副教授或者是讲师等等。这样可以增强教师成员之间的交流程度，进而提成整个教师团队的整体实力。

（4）学缘结构。所谓的学院结构，主要是指教师团队中的成员学历的构成状态。这一要求主要是对教师队伍中的各个成员提出较高的要求。教师需要对专业知识以及其他拓展的知识都有深入掌握，这样才能促进教师团队的学缘结构。

3.加强团队成员间的合作和交流。培养教师成员之间的团结和合作是促进教育改革的重点，同时也是核心内容。只有加强团队成员之间的合作，才能保证教师成员在具体的教学中，对教学内容进行交流和沟通。团队的凝聚力上升，才能为整个团队成员自我价值的实现提供平台。

4.高校英语教师团队建设的基本思路。教材建设是教学团队建设主要任务之一。大学英语教学团队要结合本专业自身发展的阶段和特色，选用适合英语团队教学改革的高质量教材、新教材充实到教学中，组织编写大学英语教辅材料。

大学英语教学团队要加大科研教改力度，不断促进科研转化教学工作。要开展人才培养模式、培养方案、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法、考核方法、教学理论和教学评价等方面的学术研究。一个优秀的团队应该引进一批高学历教师；加强教师培训；促进教师交流；发挥老教师传、帮、带作用；积极开展观摩课、示范课、讲课竞赛等教学研讨活动，提高全体大学英语教师的教育教学素质。充分利用好现有教学资源，发挥好现有教学资源的作用；不断开发新的教学资源，为教师进行教学改革活动提供物质保障；发挥网络作用，为学生自主学习创设良好的语言交流环境。

通过开展多媒体教学研究和教学课件研发，利用和完善网络教学的效能，促进新的教育技术在教学中的应用；在大学英语教学团队内部或其它相关专业之间开展教学内容、教学方法及手段等方面的共同研究，开展启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法改革。崇尚自主，发展个性，实行素质教育，培养创新能力是对教师的必然要求。

综上所述，在高校的教育体制改革的过程中，加强教师团队的建设是最为重要的一个方面，同时也是提高高校英語教师教育水平，加强教师队伍建设的必然要求。

参考文献：

[1]彭万.新建本科院校教师人力资源培训与开发[J].宜宾学院学报，2011（7）.