小学一年级的作文:守护者

小学一年级的作文:守护者（精选16篇）

小学一年级的作文:守护者 第1篇

早上

亚梦睁开双眼发现自己躺在轿车上!小兰说：“你睡得太沉了，怎么叫都不行只好&hllip;&hllip;哈哈哈哈哈”耳边传来一阵笑声“小雪，你要跟他们宣布你的身世吗?“亚梦摇了摇头，

守护甜心之黑暗梦境2小学一年级叙事作文300字

。二堂姐进来给了大地母亲一个kiss，说;‘今天转来了一位同学，欧丽琪。’说着欧丽琪(偷个小懒就不写外貌了)走了进来，亚梦还在想身世的事，突然觉的一股杀气袭来，方块飞了出来说，’亚梦那个女孩好像再仇视着你’，

小学生作文大全

下课

欧丽琪走到唯世面前，对唯世撒娇道：“唯世哥哥，我转校来了!”唯世笑了笑，说：“我给你们介绍一下他是我的表妹。”亚梦伸出手来“希望能和你成为盆友。

欧丽琪将一枚刀片悄悄塞到亚梦手里(守护者没看见)亚梦正想说话，“疑?&hllip;&hllip;”还没说完欧丽琪狠狠握了一下刀片，顿时鲜血直流。“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊阿啊啊啊啊啊啊”欧丽琪大叫起来。唯世白了亚梦一眼，抱起欧丽琪跑向医务室。亚梦瘫在地上，仿佛什么都没发生。璃茉扶起亚梦，亚梦却什么也没说。

一年级:织梦轩子

小学一年级的作文:守护者 第2篇

去年冬日的一天，也是个飘雪的清晨。我跨上自行车向学校奔去，心里埋怨该死的闹钟怎么忽然没电了，还偏偏是这么个难走的早晨。

路上积了厚厚一层雪，已经被防滑剂染成咖啡色，天还没有大亮，路上的行人并不多，几乎都是像我一样匆匆赶路的学生。我把自行车蹬得飞快，心想也许还不会迟到。不知不觉我已经到了一个红绿灯口。可爱的绿灯已经在闪烁，紧接着黄灯又亮了起来，“哎呀，不行，一定要趁这个时间过去!”我看看表，没时间了!于是我不顾三七二十一地冲了过去。正暗自欣幸，忽然瞥见一个红色的人影正向我的车轮前本来。“刺啦”伴着刺耳的捏闸生，那个红色的人影已经摔倒在雪地上。

我急忙下车，一个穿着红色大衣、与我年龄相仿的女孩从地上爬起来。“MyGod”我迭声地说着“对不起，对不起。”忽然，我发现那个女孩的大衣被地上的泥雪弄得黑一块红一块的，已经不堪入目了。那是件目前最流行的“吉利红”，很贵也很难洗。我心里暗叫不妙，盘算着她会怎么“处置”我，是跟我大吵一架?要我陪件衣服给她?还是大哭一场?正胡思乱想着，已经听到那个女孩的惊呼：“呀”!我越发不知道该怎么办了，嘴里嗫嚅着：“对不起，我不是故意的……

”女孩眼圈有点红，大大的眼睛笼上一层水气。“我……我……要不赔你件衣服啊!”我赶紧提出了一个解决问题的办法，因为我发现时间正一分一秒地溜走。想起老师严厉的面容，我真有些不知所措了。大概是我脸上的格尴尬和焦急的表情十分滑稽，那个女孩居然收起了泪水，“噗嗤”笑了出来，她一边掸着身上的泥雪水一边说：“算了，没关系。我也要上学，快点走吧。”我简直不敢相信自己的耳朵，提醒她说：“那你的衣服……

”“哦，没事，洗洗就得了。”女孩很快的接口说出。我这才看清她脸上居然挂着明朗的笑容。“那……对不起了!”我松了口气，还有些不相信她这么轻易就放我走了。“下次注意别闯红灯了!幸亏是我，要是个老小也许会出事的。”她笑着，银铃一般很清脆的笑声。”“谢谢!”我跨上车，向学校驶去。骑了几步，忽然想起应该问问她的名字，于是又回头看了看，那个红色的身影已经疾步走远了。我心里感到一阵温暖，脑海里分明浮现出两个字“宽容”。

浅析小学一年级的作文教学 第3篇

一、作文与写作

要分析小学一年级进行写作教学的必要性, 首先需要分清“作文”与“写作”这两个概念。“作文”与“写作”是两个不同的概念, 不能混为一谈。

人们常说写作文, 写作文可以拆开成“写”与“作文”。“写”为动词, “作文”为名词, 这样拆开就会发现这里的 “作文”一词与“写作”一词是两个不同的概念。其实“作文”与“写作”两者之间是一个量与质的关系。《现代汉语词典》中对“写作”的解释为“写文章 (有时专指文学创作) ”[1];对“文章”的解释为“ (1) 篇幅不很长的单篇作品; (2) 泛指著作”[2];对“作文”的解释分为两种, 一种“作”为动词:“写文章 (多指学生练习写作) ”[3], 另一种“作文”为名词:“学生作为练习所写的文章”[4]。 根据《现代汉语词典》的解释, 可以发现“作文”是一个练习的过程, 练习是为了达到“写作”的水平, 达到能够完成一篇篇幅不很长的作品或是一本著作的水平。

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 作文教学的要求是分学段的, 对小学1—2年级学段提出具体要求:“1.对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”[5]显然小学一年级就进行“写作”教学远远超出了课程标准的要求, 实属超纲。

二、写作与写话

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对不同学段的作文教学有不同的名称。 第一学段 (1—2年级) :写话;第二学段 (3—4年级) 和第三学段 (5—6年级) :习作;第四学段 (7—9年级) :写作。 每一个学段的课标要求是不一样的, 那么写作与写话在课标上有哪些不同呢?

上文中已经提到写话阶段的要求, 这里不再重复, 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对第三学段写作的要求:“1.写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节, 提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。 根据表达的需要, 围绕表达中心, 选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。 运用联想和想象, 丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。 5.写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实;写简单的说明性文章, 做到明白清楚;写简单的议论性文章, 做到观点明确, 有理有据;根据生活需要, 写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象, 进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。 7.根据表达的需要, 借助语感和语文常识, 修改自己的作文, 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。 8.作文每学年一般不少于14次, 其他练笔不少于1万字, 45分钟能完成不少于500字的习作。 ”[6]

首先, 从篇幅上, 写作的要求明显增多, 并且要求学生学会修改自己的作文。 其次, 写作要求写出真情实感, 写出思想, 而写话则重在培养兴趣。 再次, 相较于写话, 写作提出了文体的要求并且要求学生学会缩写与扩写。 最后, 写作额外提出了练习的时间、篇幅、次数的要求, 这些都是写话中没有的。 小学一年级学生能够完成这样高要求的学习任务吗?

三、小学一年级进行写作练习的可行性

以上论述仅能够证明在小学一年级进行写作练习是一个超纲的要求, 那么在小学一年级进行写作练习到底是否可行呢? 写作是一个“采集—构思—表述”的过程, 是学生综合能力的体现。 同时, 学生写出的文章好坏也与其知识的储备积累的多少有关。 对于小学一年级学生来说, 写作的一大障碍是该阶段的学生并没有储备足够多的字词, 也存在会说不会写的情况。 这是以往在小学低段作文教学中遇到的一大障碍。 通过学习, 这一问题可以得到解决。 但小学一年级的学生有其自身的特点, 这些特点是否会影响一年级学生进行写作练习呢?

(一) 一年级学生的生理特点与写作练习的可行性

一年级是学生从幼儿园进入小学的一个转折时期, 也是儿童发展的重要转折点。 在生理方面有自控能力较低、注意力易分散、理解能力较低等特点。 由于以上特点, 在这一时期的学生并不能够静下心来观察周围的事物, 对教师的讲解也并不能够完全准确地理解, 因此并不能够完成写作过程中的采集写作素材的部分。 同时因为自控能力较低, 这一阶段的学生并不能够很好地控制自己对每个问题或事物进行良好的长时间的思考与分析, 而注意力易分散更是会导致学生在思考过程中被周边事物吸引, 从而中断思考。 这同样不利于完成写作过程中的构思整篇文章的部分。

由于一年级学生生理方面的特点并不能够很好地完成“采集”与“构思”部分, 因此对一年级的学生进行写作练习的可行性是不大的。

(二) 一年级学生的心理与写作练习的可行性

一年级是学生由“依附父母“的“小霸王”转变为“独立生活”的“小个体”的过渡时期。 学生在心理上需要一个适应期, 这一时期的学生会因为例如被同学欺负或是听不懂课程而产生一定的负面情绪。 对于学生来说, 写作是一个较枯燥的过程, 很多学生会产生畏难情绪。 在小学一年级, 这个可能存在负面情绪的时期, 进行写作训练可能会造成学生更强的抵触心理。 由于小学一年级学生的心理特点, 想要进行写作练习的可能性亦是不大的。

由上述论证, 可以看出, 小学一年级的学生存在一些特定的生理和心理的特点, 在一年级进行写作练习不仅不能够提高学生本身的作文能力, 亦可能在日后的作文教学中产生一定的负面作用。 但这并不代表小学一年级不可以进行作文教学。 那么, 为了提高学生的作文能力, 以便解决学生日后写作难的问题, 在小学一年级应该展开怎样的作文教学活动呢, 下文将进一步进行分析。

四、小学一年级应该如何进行作文教学

作文是一个循序渐进的过程, 培养观察能力, 培养收集材料的能力, 培养构思能力, 培养逻辑思维能力, 以及培养表达能力都是作文教学中必不可少的部分。 但是小学一年级的作文教学活动的对象是小学一年级的学生, 该阶段的学生存在生理和心理方面的特征。 因此, 在作文教学中, 首先需要培养的并不是上述的写作能力, 而是针对该阶段学生的特点, 为后期的作文教学做铺垫性的、准备性的作文教学。

(一) 培养兴趣

由于小学一年级学生生理和心理的特点, 强行提前进行写作训练并不是良好的开端。 虽然 “兴趣是最好的老师” 这句话已经被说过千万遍, 但对于每一个初学者来说, 培养兴趣是一个重要的开端。 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 提出:“对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。 ”[7]如果学生没有建立起用文字表达自己想法的兴趣, 很有可能在接下来的作文教学中出现语言缺乏色彩, 如同记流水账一般乏味的现象。因此在小学一年级的作文课上, 教师可以不急于让学生提笔练习, 可以通过一些小活动激发学生对上作文课这件事情产生兴趣。 教师可以通过将作文教学与阅读及口语交际相结合的教学模式, 对小学一年级的学生进行铺垫式的作文教学。 例如, 多鼓励学生读一些有趣的小故事, 体会用文字所表达事物的乐趣。 再如, 以讲故事的形式激发学生表达自我感受的兴趣。 小学一年级的作文教学并不应该急于催促学生为了写作而写作。 打好基础, 为后期的提笔练习做好准备工作才是该阶段学生需要的作文教学。

(二) 对学生思维的正确引导

近几年, 一个热门词汇引领着整个语文教育界———语文核心素养, 这其实是重提双基。 但过去的双基更加侧重停留在语言本身的层面上, 现在重提双基则加入了以前忽视的人文性。 教育本身, 一为教书, 二为育人。 因此在作文教学中, 也应该在教书的基础上, 促进学生全面发展, 通过语文课堂, 帮助学生塑造完整的、健康的、积极向上的人格。 尤其是作为小学一年级的学生, 该阶段的学生心智都不成熟, 如同一张白纸。 因此他们所想象的事物很多都是不符合逻辑, 是天马行空的, 该阶段的学生是需要成年人进行引导的。 很多教师在作文教学过程中往往忽视对学生思维的正确引导, 仅仅培养学生的写作能力是不够的。 下图是某小学四年级学生习作中的一段话:

这段看似让人哭笑不得的文字, 却令人感慨颇多。 这段文字不仅逻辑不通, 用词也存在非常大的问题。 现在的社会飞速发展, 经济、文化、政治都在不断进步, 学生在学校、家庭、社会中通过一些事物, 间接地接受一些正确或不正确的信息, 从而导致学生写出与上述段落类似的语句。 如果学生出现这类问题, 在作文教学中, 课上可以通过口语交际教学与作文教学相结合的方法, 鼓励学生将心中所想通过口头语言表达出来。 例如, 每周请2到3名学生讲述一个自己编的小故事, 在帮助学生锻炼逻辑思维能力的同时, 亦可了解学生心中所想, 及时纠正学生思维中的错误;课后可以推荐学生看一些科普读物, 多与大自然接触, 让学生减少与媒体不必要的接触, 同时多与学生进行交流, 帮助学生端正三观, 避免使用一些错误的词汇。

在作文教学中, 教师可以在以上两点基础上对学生进行适当训练。 一年级的学生在幼儿园时期习惯了以游戏为主的生活, 因此在教学过程中, 可以通过一些游戏帮助学生练习。 如造句接龙, 教师给出一个情景, 并让每一位同学设想在这个情景下会发生的事情, 给学生2分钟的时间用简短的句子描述可能发生的事情, 并请学生逐个读出自己的句子, 以此丰富整个情景。 以游戏的方式进行教学既能吸引学生的注意力又能培养学生的思维能力。

五、结语

虽然教育一直在不断改革, 但是教书育人的初衷是不变的, 不能因为目标的提高而不断超前教育, 这样的做法并不一定能够帮助学生提高学习成绩, 有时可能会导致学生产生抵触情绪, 最终适得其反。 作文教学如此, 其他语文教学亦是如此。 揠苗助长的故事众所周知, 但仍然有很多人因为“不能输在起跑线上”选择不顾后果的不适合学生发展情况的超前学习。 我国的教育方式被世界称之为“中式教育”或是“精英教育”, 但是在这样的教育模式下出现了不少被人们称为“死读书”的学生。 这样的学生在走上社会后并不能做出很好的成绩, 反而一些在学校里成绩一般但思维活跃的学生在社会中取得了不错的成绩。 为了“不输在起跑线上”而进行不适合的超前, 真的能够在以后的生活中保持不败的成绩吗? 这是一个值得我们深思和总结的问题。

参考文献

[1]现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 2003.

[2]全日制义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]李娜.谈谈小学低段写话兴趣的培养[J].大庆:作文成功之路 (上) , 2014, (12) .

[4]姚晴.小学低段写话教学的问题及对策[D].上海:华东师范大学, 2015.

[5]高敏.小学低年纪写话现状及教学策略研究[D].昆明:云南师范大学, 2014.

小学一年级的作文:守护者 第4篇

香港的特殊历史背景织构了独特的文化风景，强大的商业消费主流下，文化事业渐渐从地面往高楼层撤去，“二楼书店”一词几乎等于香港专属的书店风情。位处油麻地丽星大厦3楼的实用书局，是香港第一代旧书店，历经时光洗礼仍屹立不摇。其委身的大厦龙蛇杂处，相邻的楼层便是声色场所与旅店。实用书局为一民用住宅，不以左近的喧嚣为忤，木门之后是一排排的书架，小型方块磁砖拼贴的地板，与吸顶的大吊扇，整个格局透露的宁静氛围，仿佛自书店座落于此之后，便没有经过任何变动了。若说书店累积的故事可以呈现书店的面貌，书店经营者所扮演的核心角色绝对是其中最重要的灵魂。而龙良臣，便是充满故事的传奇人物。

绕竹、求知：抗日烽火下的宣传阵地

上个世纪40年代初期，抗日战争如火如荼，国共两党之间的矛盾也愈来愈白热化。湖南的涟源地区位属抗战后方，不仅知识分子与青年学生聚集，抗日的团体也不少。1940年冬，经营中药材的25岁共产党地下党员龙良臣，在涟源的富田桥村邀集刘石渠、朱昌模、张翅翔、黄秉一、胡基立、钟资兴等人，加上当地的知识青年，先后办起了读书班、补习班，以学习为掩护进行地下抗日活动。1941年2月，再共同创办绕竹小学(于今荷塘镇)，继续对学生宣传抗日救国的主张，课程则安排阅读鲁迅著作《故乡》和译作《表》等，并教唱抗日歌曲，同时请作家蒋牧良讲课，传授马列主义以及共产思想。这些作为的政治影响力不小，引起湘乡县国民党县党部的注意，于是同年秋天，湘乡县国民党县党部书记长王国焘，县长张中宁等人以考察为名，专程到学校侦察，警告龙良臣等人不要再从事政治活动，进而逼迫龙良臣离开学校，绕竹小学因而停办。

1942年冬，龙良臣集资在桥头河开办求知书店，销售鲁迅、茅盾、巴金等作家的作品，也秘密贩卖《共产党宣言》、《论持久战》、《毛泽东自传》等书刊。1944年两次遭湘乡、安化国民党县党部和蓝田三青团(三民主义青年团)查抄，均经多方斡旋才得以开脱。1945年，求知书店出版发行蒋牧良的《十年》及朱昌谟编的《时代火炬》半月刊，在抗日主张与共产思想的宣传上一如过去积极，直到抗日战争胜利后，求知书店搬迁到长沙，龙良臣却遭国民党通缉，终在40年代末期离开一心经营的求知书店，与太太成氏移居香港。

求实：新文学的栖身地

到港之后，龙良臣于油麻地广东道开设求实出版社，社名取为“求实”，不无承袭“求知”的意味，亦是贯彻自己忠党爱国的理念。出版社甫运作即出版许多思想性的著作，如《论走私主义的哲学》、《社会发展史解说》、《新民主国家概况》、《新少年政治常识读本》、《文艺与工农》等等，也发行不少新文学作品，如秦似的《在岗位上》，聂绀弩的《元旦》、《二鸦杂文》、《海外奇谈》、《寸磔纸老虎》，楼适夷的《四明山杂记》，蒋牧良的《老秀才》，宋乔(周榆瑞)的《江南旧事》，洛风(严庆澍)的《人渣》等，还有大量与中医领域相关的书籍。这些出版品早期仍在版权页印上总经销处为长沙求知书店，可见龙良臣对最初投身出版业的起点如何念念不忘，即便当时根本无法回去长沙。

而诸多新文学作家之所以会将著作交予求实出版社，原因有二。一是成氏的前任丈夫为蒋牧良，成氏因而结识了许多文学界的人士，求实出版社会成立便是成氏的建议；二是求实出版社创办时，刻意隔了一个小小的客房，专供大陆南来的文人暂时栖身。根据罗隼《香港文化脚印二集》中的叙述，表示“四十年代末期龙先生和成大姐从湖南来香港，租了一层楼经营起‘求实出版社’来，他们住头房，有另外一间房间，就让大陆南来的作家，像聂绀弩、秦似、蒋牧良、高旅……他们住宿，当然不是长住，而是初来香港时无处落脚，让他们搭一张床暂住，到了生活安顿妥当，找到房子，便搬出去。但有人搬出，又有人初到，有些在那里住得久一些，有些人住得短些，这些人有的在《大公报》工作，有的在《文汇报》工作，他们让出地点，使初到贵境者有个落脚地方，房间虽窄，住人又多，环境非佳，亦胜于无，一直到了新中国成立，许多人北返为止。也许因为接待过一些文化人，因此成大姐时常被请去东方行(香港政治部)问话。”

一间出版社除了出版业务，还能做到什么样的程度？求实出版社不仅开拓了新文学的疆土，也承续了最初宣扬思想的目标，更难能可贵的是对文化人士的礼遇。当许多作家踏上香港这块陌生的土地时，能有个短暂居住停留的处所，让思绪与方向可以好生整理规划，这般亲切与热情，对一个异乡人而言该是多么踏实。即使受到掌权当局的关切，求实出版社依然义无反顾，为自己的信念无私地付出与提供协助，直到新中国成立，来港的文化人士纷纷返国，求实出版社也才告一段落，只留下了让人感佩的精神与教人向往的故事。

无心插柳却令文化保留、传承

求实出版社结束之后，龙良臣在旺角的西洋菜街另起炉灶，开办了实用书局。实用书局初期未继续出版事业，只专注在书本贩卖上。书局里的旧书比新书多，且泰半与龙良臣自己过去的专业领域有关，经营方向也以中医的相关范围为主。大陆在50年代以降的许多中医中药方面之图书，往往透过实用书局发行，实用书局一时间成为香港专售医学书籍的最大据点，进而代理发行香港的中医刊物，并兼售针炙器材。后来大陆的出版品统一交由三联书店和新民主出版社经营发售，实用书局转而发行香港本地的医药著作，并重拾出版事业。此时实用书局的书本面向甚广，辞典、国学名著、气功静坐、教材等都属出版范围，且翻印30、40年代的新文学著作，如周作人的《夜读抄》、《周作人书信》、《苦口甘口》；郁达夫的《过去集》、《奇零集》……这些书都是1949年以前出版，发行量本就不大，新中国成立后皆未再版，因此在香港重刊后，加上印刷又颇精美，甚获读者喜爱。

实用书局将好书翻印出版的作风有迹可寻。1938年，钱基博应国立师范学院之聘到湖南安化蓝田(今属涟源)教书，教学之初即取当地耆旧之书为学生说故事，曾对学生说“爱国始于乡土”，后写就《近百年湖南学风》一书，是钱氏晚期著作之一。《近百年湖南学风》一完稿，即被当时同在师范学院教书的储安平索去，编入其主导的“袖珍文库”中。袖珍文库是一种50开的系列小书，土纸印刷，轻薄短小，设计别致，且售价奇廉，一本书要价约等于当时一碗阳春面。只是储安平出书心切，又受到袖珍文库每本单价的限制，《近百年湖南学风》硬被分为上、下两册，各册印数又不一，造成阅读上的不便。1944年遂交付给求知书店，龙良臣乍见此书，一为名家执笔，二为故乡情事，便一口答应下来，以土纸32开本重新出版，上下两册才合而为一。

后来大陆发生文化大革命，作家遭批斗或劳改，出版市场大量萎缩，许多书籍毁于一夕之间。文革结束后，许多捱过来的文人失去了创作意愿，部分作家如沈从文、巴金、辛笛等不能公开发表作品或已停止写作，阅读成为一件遥不可及的事。1979年，亦藏亦写的香港作家萧铜在一次作家宴会上，间接得知沈从文因为手边几无留存自己的著作而甚是沮丧，遂商请龙良臣与同样经营旧书的新亚书店老板苏赓哲帮忙，在极短时间内便搜齐了沈从文的所有著作，并一口气全寄送给作者。这些书当然不是最初的样貌，而是多年下来香港不断翻印的版本，但透过这些翻印书籍，许许多多作品的生命得以延续。沈从文致徐迟的信曾提及：“我的一切旧作已于五三年即烧尽，纸型也不保存。台湾方面待遇相同，倒像是历史少有事情。文化大革命一来，且把手边留下的，作为纪念的底子全部‘代为消毒’毁去了。近年有机会重印几卷旧作，公私图书馆既保存极少，全靠香港方面，为寄来翻印本四十二册，不少还是上海一折八扣重印本，才能着手。”当时的龙良臣大概没有料到，原本推广好书的念头竟促成了文化传播和保留，也让更多作家的文学生命，世世代代地传承下去。

固守一甲子的文化事业

早年实用书局的对外业务均由成氏负责，书本的推广运送，出版界的餐聚，龙良臣皆未直接参与。后来三个女儿也加入帮忙书局的业务，特别是二女儿与三女儿，其时正就读中学，书籍样本直接放在书包，放学后直接拜访同业。同业之间戏称两姊妹为“求实妹”，这个称呼即由早先的求实出版社而来。姊妹俩活泼大方，青春热情，容易与人相熟，不似其他书店的业务人员那样死板，自然受到同业的欢迎。直至毕业后，她们才放下店务，纷纷出国深造。70年代末，实用书局在西洋菜街的门市由于业主拆建，改迁至弥敦道上的大厦中。由原来的一楼门面隐身至公寓三楼，实用书局并未太积极地宣传，靠的是老顾客的口耳相传，到了今天，在香港想买武功、术数、棋谱、汉医方面的书籍，知情者多半还是前往实用书局淘宝。于是在这些领域的各种场合上，不时可以听到有人分享，说在实用书局淘得梦寐以求的医书秘本，或者心仪已久的大师拳谱，这样的惊喜默默地传颂在相关的圈子里，也难怪有许多当地或外地的淘书客，一到实用书局便如入宝山般地消磨去一整个下午了。

书局的经营之外，龙良臣对于故乡的文化事业也积极参与。2000年，端阳史志馆在湖南娄底成立，成立之初对外募集相关文献，龙良臣得知消息后，即整理两大箱各类史料、年鉴、方志来共襄盛举。奉献书本以传接文化，是龙良臣开设求知书店起便一直努力不移的目标。2005年，端阳史志馆以“四化行春新岁月，九旬益健老青年”寿联庆贺龙良臣迈向九十高寿，超过一甲子的岁月，只专心做好一件事情，不论是出版社还是书店，龙良臣对于文化人士的尊重与协助，都让人津津乐道，其中需要的勇气与毅力，是多么令人敬佩与折服。

小学一年级的作文:守护者 第5篇

首先进来一个粉发女子，后面跟着一个天蓝发女子，最后是一个紫发女子。下面一片喧哗，大部分男的说：“好漂亮啊，比雪公主漂亮多了，

 

”大部分女的说：“肯定是个狐狸精。

粉发女子甜美地说：“大家好，我叫欧阳芳雪，请大家多多关照。”

天蓝发女子平淡地说：“你们好，我叫上官心怡，多多关照。”

紫发女子冷冷地说：“冷紫樱。”

老师说：“三位同学自己找位置。”

下面只有三个位子，欧阳芳雪和上官心怡做了同桌，而冷紫樱就只有和南宫瑾坐了。冷紫樱刚坐下去，南宫瑾一把推开，冷紫樱一下子倒在了地上，欧阳芳雪和上官心怡见了马上扶起了冷紫樱，就和南宫瑾动起了手，十分钟之后，欧阳芳雪和上官心怡倒在了地上，口吐鲜血。

森林的守护者_小学写人记事作文 第6篇

一直以来，啄木鸟都是森林的守护者，它一生的使命就是保护森林的树木，使动物们有一个美丽的家园。而树木是这个家园里最重要的一部分，是万万不能缺少的一部分。如果没有了树木，这个原本美丽的家园就将濒临毁灭。

啄木鸟整天快乐地在每棵大树间跳来跳去，为它们治好病症，陪它们玩耍，聊天。风一吹，满个山坡上绿波荡漾，啄木鸟开心地在这片绿色的海洋中翩翩起舞，洋溢在无限的幸福之中。但是有一天，一群被称作最可怕和最残忍的动物DD人类闯进了这片森林。动物们全都吓坏了，能躲的躲，能藏的藏，只有啄木鸟依然傲然挺立在树枝上，用凶狠的目光盯着人类，心里想着：“如果人类要砍伐树木，破坏森林，一定要想尽办法阻止他们!”

果然，这些人决定要大肆地砍伐树木，并把这些树木高价卖给附近的一家工厂。只见一个人很享受地叼着根烟，双手紧握着一把磨得很锋利却伤痕累累的斧头，毫不犹豫地砍向一棵树，又迅速拔起来，再砍下去。一下，两下，三下，四下……没过多久，伴随着一声大树那沉重的“啊DD”，一棵十多米高的大树重重地倒在了地上。啄木鸟见此状况，既伤心又愤怒，于是它想都没想就飞到那个人的肩膀上，用尖尖的嘴巴狠狠地啄着那个人如树干一般的头。啄木鸟心想：“这段木头里一定有虫!我一定要把那些可恶的虫子捉出来，好让这个人清醒清醒!”但是，人类一点都没有知觉，仍得意洋洋地砍着树木，心里盘算着以后将要过的好日子。这时，有些动物被人类抓了起来，有些动物吓得昏过去了。啄木鸟伤心极了，它的泪水滴在人类的脖子上，和人类的汗水混成一片。它不停地在人类眼前飞来飞去，不停地喊着：“不要砍树，不要砍树，树林是属于大家的`!”啄木鸟从小就知道人类很坏，但它怎么也没有想到，人类居然坏到这种地步。它非常不解：“人类的大脑里究竟有多少条虫?五条?十条?十五条?肯定不止!”啄木鸟觉得自己无论如何也得把这些虫子捉出来，但是人类的那层“树皮”却像是坚硬的岩石，啄木鸟的嘴巴都起泡了，还是钻不进去。

守护一份宁静作文 第7篇

夜空漆黑如墨，窗外只有那万点繁星陪伴着那孤零零的玉盘。遥望星空，她――那独自一人只有玉兔陪伴的嫦娥大概此时也在遥望远方吧。清冷的她可以守住月宫的宁静，但是她能守住内心的宁静吗?

心情已经烦躁了几日，说不清道不明的感觉。我也不知是为何烦躁，但心总是收不回来。大考将近，一次次面对着日渐陌生的资料总是不由自主的发起了脾气。每每抬头望着窗外的春光，望向那叶，那花都好似我最亲切的却多年未见的好友，他们日益美妙的身姿，日益俊美的容颜让我牵肠挂肚。我的`魂都好像被他们勾走。望向窗外的他们，我的心再也平静不下来，心中的那片宁静不知何时早已丧失，为了心中的那份宁静，也为了与春天的约定，出去走走吧，去学学陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。”远离都市的尘土飞扬，人声喧哗。去找回，去守护我的那份宁静。

山上的空气中始终弥漫着令人欢愉的气息，那一草一木总令人关情。溪水不大，但似将世间的纯洁尽收入水中。大自然啊，果然是无比的天才。在他那鬼斧神工的杰作中，我的心再一次充满了宁静。我就这样静静的与大自然相拥，不愿打破这宁静美好的气氛……

我做不到先贤的大隐隐于市，在那繁华的都市中仍可保持自己的宁静，只有在此刻我才得以守护自己的宁静，我才得以忙里偷闲的放松。我见青山多妩媚，料想青山见我应如是。在那春风的爱抚中，心中的烦躁一点点消退，宁静――重新占据了我的内心。春天当真不负我，帮我守住了一片宁静。

今年虽然面临着升学的压力，身前是命运的岔路口――错一步万丈深渊，背后是老师父母的殷切目光，我们背负着一个家庭的希望，但不能忘记先贤的教诲“欲速则不达。”诸葛亮国士无双尚且不忘宁静致远，更何况我们?莫要被功利蒙蔽了双眼。只有一个人保持内心的宁静，他的思想才会飞得更远，他才不会被世俗琐事纷扰。是的，我们每天压力如山，汗水如河，作业如海。但我们的心不能化作飞鸟，不能化作惊鸿。我们应该静下心来学习，才会到达彼岸。

在物欲横流的今天，守护一份宁静显得尤为困难。如今的那些落马高官，那个保持了自己内心的宁静?他们放弃应景去选择长袖善舞，一如放弃光明投奔黑暗。因为他们失去了宁静，所以有了浮躁，有了疯狂。他们因为失去了宁静而失去了信仰化身魔鬼。商人为了利益放弃自己内心的宁静，开始日夜思考逐利的方法，因此有了瘦肉精毒奶粉。反观屠呦呦，黄旭华等老科学家，他们坚定不移的守护宁静，因此甘于寂寞，甘于“闭门造车”终于使中国富强，守护了国家健康，守护了国家海防!

小学一年级的作文:守护者 第8篇

1 一宣:营造安全垂钓氛围

“这个宣传好!你们考虑得太周到了!”5月13日, 在四海渔具店内, 来自泾县供电公司运检支部的共产党员服务队走进县内等7家渔具商店, 细致地讲解线路安全常识, 受到了渔具店主和现场顾客的普遍欢迎。

早在跨鱼塘线路整治行动启动之初, 国网泾县供电公司充分认识到加强宣传对推进跨鱼塘线路整治工作的重要性, 扩大公众对于垂钓安全的防范意识, 增进公众对于专项整治行动的理解和支持。

该公司一方面利用当地论坛、广播电视台、报纸等媒体和宣传栏大力宣传安全垂钓和防触电安全知识, 另一方面组织党员服务队、青年志愿者和辖区供电所工作人员有针对性地与垂钓协会、渔具专营店等沟通, 与鱼塘所有人和承包者取得并加强联系, 在汽车站、乡镇街道等人口密集场所张贴醒目宣传画, 向垂钓爱好者发放电力设施保护宣传手册、防触电安全宣传资料, 并进行防触电、触电急救等有关知识的宣传, 用血淋淋的事故教训, 提高了垂钓者安全防范和自我保护意识。

截至2015年7月31日, 国网泾县供电公司累计发放防垂钓安全宣传品2万余份, 在县广播电视台滚动播放防范垂钓安全告知360余次, 向广大电力客户发送高压线下防垂钓安全提示短信5.7万余条。立体化、全方位、常态化的宣传攻势, 进一步增进了社会公众对于垂钓安全防范意识, 为下一步推进跨鱼塘线路整治工作奠定了良好的舆论氛围和社会认同。

2 三化:构筑坚强安全防护网

“坚持责任制度化、线路绝缘化和巡视常态化, 统筹推进跨鱼塘线路整治工作, 打造坚强、可靠的跨鱼塘线路安全防护网。”在2014年5月召开的跨鱼塘线路整治推进会上, 泾县供电公司为跨鱼塘线路整治工作定下了“高标准、严要求”的基调。

该公司采取自查、抽查、互查的方式, 督查设备管理单位和部门开展辖区内跨鱼塘线路隐患摸底工作, 将巡视排查、隐患整治层层落实到人, 签订相关责任书, 明确职责。排查过程要求到边到位, 不留死角、不留隐患, 对辖区内“高压危险禁止钓鱼”警示牌全面排查, 清理遮掩警示牌的杂草, 对歪斜的水泥警示牌重新培土扶正, 字迹不清的重新描红, 对损坏的进行及时更换, 确保让每一块标示牌都发挥出醒目的警示作用。另外排查线下有可能发生垂钓的野生鱼塘河流, 立即着手警示牌的补给新增。并将跨鱼塘线路整治, 纳入年终考核之中, 督促各单位和部门。

该公司根据对辖区范围内涵盖35千伏、10千伏、0.4千伏3个电压等级的线路摸底排查, 梳理跨越鱼塘线路安全隐患, 记录备案, 定计划、明确时限, 逐项进行绝缘化改造, 确保整改到位。累计梳理出146处安全隐患, 排查包括防钓警示牌是否缺失、产权责任是否明晰等内容, 整改到位, 不留隐患。根据排查结果, 在跨鱼塘线路杆塔上悬挂防钓标识牌, 栽种146块“高压危险禁止钓鱼”的警示牌, 并对114处10千伏及以下低压线路实施绝缘化改造, 线路总长21.71千米。同时从新建线路的规划设计环节上在跨鱼塘的线段要满足线路绝缘化要求, 从而在源头上实现跨鱼塘线路绝缘化。

由于抗旱保苗的需要, 政府出台相应惠农政策, 鼓励农民开塘筑坝蓄水, 以备不时之需, 导致新增塘坝数量急剧增加。为避免出现新的跨鱼塘线路隐患, 国网泾县供电公司在跨鱼塘线路隐患排查和整治的同时还进行了常态化巡视, 重点对关注辖区内开挖鱼塘、筑坝建堤的新动向, 提前介入, 并与各级政府和业主沟通协商, 事前协商既能避免业主不必要的经济损失也能有效地减少工作难度。

3 一延伸:筑牢跨鱼塘线路“安全堤”

“正是我们的疏忽和漠视, 才导致发生这起人身触电死亡事故。”2014年10月21日, 居民吴某在泾川镇一鱼塘内垂钓时, 鱼竿不慎触及10千伏线路, 导致触电, 经抢救无效死亡。由于线路产权所属单位为泾县月亮湾水电站, 经法院审理认为国网泾县供电公司免受法律责任。事故发生后, 该厂负责人痛悔不已。

这起事故的发生使国网泾县供电公司更加坚定了推进跨鱼塘线路整治工作的决心, 同时也注意到进一步加强对产权不属于供电公司管辖区域跨鱼塘线路管理的重要性。

针对公司与用户之间设备管理和运维的产权划分可能存在分界不清或出现管理盲区的情况, 自2014年11月起, 国网泾县供电公司全面开展跨鱼塘线路产权梳理、完善工作, 进一步提升了公司安全风险防范水平。

对内, 由该公司运检部牵头, 营销部、12个供电所分别对10千伏及以下跨鱼塘线路产权进行全面核查界定, 在对线路归属、线路名称及分界点、计量专业管辖的设备等项目进行无遗漏核查的同时, 更详细地对用户变名称、数量、归属单位和用户专线名称及归属特别是与用户共管线路的分界点进行核对, 明确管理界限、安全责任及维护职责。

为确保专项检查不走过场, 国网泾县供电公司成立了以该公司负责人为组长的核查领导小组, 下发实施方案, 明确了工作步骤及要求, 各相关单位积极履职, 核查、梳理本单位管辖区域内所有跨鱼塘线路产权, 避免出现线路产权重叠或空白的现象, 并填写上报《设备产权明细表》, 确保企业与用户之间跨鱼塘产权核查、梳理工作落实到位, 取得实效。

通过产权核查, 全面开展产权分界点标识牌安装工作, 及时对辖区内跨鱼塘产权分界点进行清理、分类登记, 按照《供用电合同》中明确的供用电产权点, 组织各单位及各供电所对辖区内跨鱼塘产权分界点模糊或缺失的标识牌逐个进行安装, 确保供用双方产权归属和维护责任界限明晰。同时, 该公司与辖区客户签订安全责任协议, 对供电方式、产权分界点、违约责任进行具体规定, 明确双方供电权利和义务, 延伸化管理进一步夯实了垂钓安全基础。

守护一份友谊作文 第9篇

昨晚我又梦见了你，你笑得像一朵花，在记忆中交错重叠，挥之不去，难忘。你还记得我们第一次见面的时候吗?哈哈，根据你的记忆一定要忘记它!我记得很清楚。

六岁……初见，欢喜回想我们当初，同样是一个学前班教育小朋友，为何你如此“优秀”?整整一盒的蜡笔被你以坚强的毅力磨光了，弄得学生一张小脸花里胡哨的，更别说你座位上的桌子、文具，还有你的衣服，都没有可以避免通过这次社会灾难，无一不是例外被染的五颜六色。你意识到他们自己闯了祸，略显局促不安。一张小脸涨得通红，水灵灵的大眼眨巴这，仿佛就是下一秒泪水就下来了。真是我见犹怜，老师也不忍说你一句。只是哭笑不得的带着你把脸洗净。可是那桌子就没这么一种幸运了，那五颜六色的蜡笔在它身上发展留下了中国永久的痕迹。你在我年幼的心里问题留下了非常深刻的印象，这么简单可爱的女生，谁都想拥有和你喜欢交朋友，这其中对于自然环境包括我。再见，深交所以第二次世界见面时间已经是大学三年级了，再次进行见面你真的是让我大跌眼镜。你还是没有那么这些可爱，白嫩的娃娃脸带一点影响婴儿肥，看着国家都想上手摸。可是如果谁能第一个想到现在这么认为漂亮的姑娘表达内心也是如此剽悍。

三年级的你已经可以变成中国大受影响女生更加拥护，男生避如蛇蝎的女汉子。天天都是带着我在班中“行侠仗义”。不过，你成绩管理依然没有很好，稳居班里前三。为了能够追上你我之间也是自己暗自攥劲。你还经常这样告诉我好的学习研究方法，带着我一起发展进步，我们学生私下里许诺做一辈子好朋友……余生，有我当年满校园疯跑为女生打抱不平的疯丫头现在一个怎样呢，我不是很清楚。

进入我国初中学生以后就很少联系了，不过他们彼此相互之间还互相管理挂念。你还是没有那么中国优秀吗?我想应该选择是的，毕竟你可是对于我们的`大大啊!不过就是无论你什么样我都在你身后。其实你不必介意使用那些人们异样的眼光，背后的舆论和一些环境不友好的诬陷。做好你自己就好了昂!那些可以无缘无故的怨恨社会大多都来自于国家嫉妒，那些没你优秀的人才需要回去进行诋毁你，真正具有强大的人才企业不屑于诋毁以及别人。乖哈，你已经逐渐长大了，要坚强啊。虽然工作不在成为一个教育学校，但是我还是比较坚强的后盾啊。别忘了当初学习可是约定做一辈子好姐妹的不是吗?记得啊，受委屈了你还有我!余生很长，请多指教。回想已度过的生涯，总有你的存在。就像这些歌词中唱的“故事的发展有很多时候意外，有你在的结局总不太坏……”

守护一份闲适_初三作文 第10篇

已然初三的我，赫然面对中考的压力和挑战，生活骤然变得忙碌与紧张，闲适也在慢慢流失，我多么渴望守护一份闲适!

每星期下午，总会抿一口清茶，手捧一本书，嗅着浓郁的书香，度过闲适的时光。走进书中，总有几个熟悉的面孔晃入眼帘陪我共度时光。可能是度伶仃洋，挥手写下“”人生自古谁无死，留取丹心照汗青“”的文天祥;可能是“”天生我材必有用，千金散尽还复来“”的李青莲;可能是前人的结论和经验，总结写下定律的牛顿;亦可能是借助其他国家的理论，结合自己国家的国情发表三民主义的孙中山……

被体育压得喘不过气来的我，总会想起陪伴我的人。是咬牙拼搏，也要拿下大庆油田的王庆喜;可能是时隔几年，又一次拿下冠军的女排;可能是秦始皇一统天下的决心和勇气……这些激励我的`人，不都是陪伴我的人尽力让我渡过难关，守护一份闲适吗?回忆往事不正是守护一份闲适吗?

终于，一份闲适又回到我的身旁，抿一口清茶，翻开书的扉页，嗅着书的清香，眼前一亮，进入书的海洋。

花木兰，替父从军，女扮男装，习惯了军营吃肉喝酒的生活，返回故乡，当年与你同去的人却不知你是女郎，”雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，安能辨我是雄雌。”越王勾践，被吴王夫差打败后，作为败者，不仅没有沉迷现状，反而卧薪尝胆，终于皇天不负有心人，你造就了三千越甲可吞吴的奇迹。司马迁，你一生坎坷，到处搜集历史，在遭受宫刑之时，写就一步不朽名作《史记》……

守护一份坚持作文800字 第11篇

她工作的地方没有病床，也没有手术刀。整齐的文件与写着“潜意识”等高深词汇的书塞满书架。有可以面对面交谈并保持放松的沙发，还有播放一些轻音乐的设备、沙盘游戏和画笔。我坐在空闲着的等候区，默默观察进出安医生房间的人。他们大多都是父亲或母亲带着孩子，脸上是或焦虑或急躁的神情。唯一不同的是那些孩子的表情，有一脸百无聊赖的；有明显充斥着怒意的；有表情比家长还忧郁的……

安医生休息时，准允我进入她的房间，并答应我向她提一些问题的请求。“您是怎么为那些孩子做心理疏导的呢？”我率先抛出了自己最好奇的问题。“我们要先建立朋友的关系，在这个基础上才能开展第一步。”她先是说了这一句。“这个说起来就比较困难。有些孩子就像你这么大的。他们还不一定是真的患上某种心理疾病。更多的是来自这个年龄阶段的心理波动较大所导致的一些不合适举动。进而让他们或家长有了需不需要看医生这样的想法。我做的就是引导他们说出真正影响心情的原因，再从这个原因来开导他们走出困境。”我没能理解安医生的全部话语，“那就是说很多人都是在无病呻吟？”

她侧头想了想，阳光透过叶作文wWw.ZuoWenWang.Net/隙，隔着玻璃洒在她的脸上，是说不出的一种柔和。“也不能这样说吧，所有事都有一定的起因，就算是无病也一定有其他伤痛所在，这是我的想法。所以我一直都对他们每个人都很重视。她似乎是想到什么，还没等我发问，便自己说下去。“现在的孩子实在有太多压力，来自同学，家长的都是，也不能怪他们脆弱。只能说，谁都不知道哪片雪花的落下，会成为雪崩的开端。要怪就怪我不忍心放任悲剧产生吧！既然我有能力去改变，哪怕是让一个孩子抚平身上的伤，至少我就阻止了一朵新生花苞的转瞬即逝。”她翻出一些聊天记录与手写的感谢信，与我分享他们的故事。“曾有孩子，学习困难，有读写障碍、理解困难。”安医生说，“我给她讲了一个故事，有个老太太腿脚不便，总是要人搀扶才好走动几下。结果有一天，家里厨房失火了，你猜后来怎么着？”“后来怎么样了？”我有些好奇“老太太扔了拐杖，跑得比谁都快！”她笑了，“我问过孩子妈妈，孩子的智力没有问题，只是家里溺爱。不爱学习，适当的减少关注让孩子尝试自主，其实是很重要的。”我点点头，看着安医生认真的神情，仿佛明白了什么……

谈小学一年级的语感训练 第12篇

一、在字词教学中, 要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来

语感强的人, 很容易把语言文字转换为生动的画面, 从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换, 表象是基础。没有丰富的表象积累, 要完成转换是困难的。因此, 在字词教学中, 要引导学生把学习字词同认识事物结合起来, 建立起字词同事物的联系, 不断积累字词所表达的事物的表象。

1. 用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观, 动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法, 让学生认识这类事物, 建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图, 很多字词都可以利用插图引出和教学, 不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此, “课文”也是如此, 如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2. 引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度, 也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此, 在字词教学中, 对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词, 在引导学生认识五星红旗的形状时, 应适当讲清楚旗上符号的意义。这样, 学生在以后的阅读中, 一接触到“五星红旗”一词, 就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。

二、要严格进行理解句子意思的训练

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础;理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中, 一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法, 二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思, 要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分, 开头部分讲的是“谁”或“什么”, 接下去的部分讲的是“是谁 (什么) ”、“做什么”、“怎么样”, 表达这两部分之间关系的只有三个基本句式, 即“谁 (什么) 、是谁 (什么) ”、“谁 (什么) 怎么样”、“谁 (什么) 做什么”, 按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学, 一是先理解句子的主要意思;二是在这基础上体会修饰语的意思, 体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”, 先理解句子讲的是树叶掉下来, 再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下来, 从而知道是秋天到了。

三、要初步训练咬文嚼字的能力

实践证明, 要有比较敏锐的语感, 必须经过严格的语言分析训练, 做到叶老所说的“一字未宜忽, 语语悟精神。”这语言分析, 就是咬文嚼字。一年级课文虽浅显, 一年级学生虽是刚接触书面语言, 也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词, 如《小小的船》中的“月儿”;看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词, 如《雷雨》中“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”的“压”;要联系上下文揣摩才能理解的词句, 如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?小白免往前看……”中的问句。咬文嚼字的主

1. 比较法。就是把文中的词换词比较, 来体会文中用词的丰富的表现力

运用比较法, 要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思;再换词比较, 体会文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”, 引导学生咬文嚼字的过程如下: (1) 这句话写什么? (乌云) 乌云怎么样? (乌云压下来) “压下来”是什么意思? (降下来) 怎样的乌云?怎样压下来? (满天、黑沉沉) “满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点? (云多、云层厚) 这么多的乌云遮住天空, 越降越低, 好像要靠近地面, 课文用了哪个词? (压) (2) 引导学生用“降”, “落”同“压”比较, 体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。 (物体小, 一般用“降”;落到地面, 用“落”、“掉”;“压”字有一种令人越逼越近的感觉, 而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉) (3) 就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。

2. 联系上下文体会

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是表示询问的, 而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理, 这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下: (1) 联系上文引出句子;小燕子说要下雨了, 小白免相信吗?从哪句话看出来?要是小白免相信燕子的话, 它会怎么想? (要下雨了!) (2) 联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话? (小白免不是直接跑回家, 而是又去问小鱼为什么跑出来。) 从而领会到这句话表现了小白免将信将疑的心理。

3. 用想象的方法理解

引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化, 以使学生更深刻地理解词句, 如《蒲公英的种子》中的“飞呀, 飞呀, 飞到哪儿, 哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学, 先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方? (山冈、平原、小溪边、房前屋后) 再引导学生归纳:这么多的地方, 不管是山冈、平原、小溪边等, 都可以用“哪儿”表示, “哪儿”可以指任何一个地方。最后要求用“哪儿”说一句话, 在应用中检查学生是否真正理解了这个词。

四、要引导学生充分进行语言实践

语感的形成主要靠理解, 靠在实践中积累。因此, 要让学生充分进行语言实践。

1. 要重视朗读课文和熟练成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此, 要强调在朗读中加深理解, 熟读成诵积累语言。其一, 不读破词是初步理解句子的标志之一, 因此, 在指导朗读时, 除了要求读准字音外, 应把按词连读, 不读破词作为基本要求。其二, 要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三, 要发挥老师范读作用, 让学生听读、跟读、仿读。其四, 要熟读成诵, 把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2. 要重视用自己的话复述课文

守护一份什么作文800字 第13篇

当暮色佛花，那是生灵的诞生；当熙叶映绿，那是落红的希伴；当朝起云涌，那是的卢弦惊的拼杀。那是常青树的意义，浇灌，暖阳，发芽。

浮光跃金，静影沉璧，海的浪子在静谧中苏醒。他汇干茫茫大海间，微不足道，在母亲的眼里，就是明日的潮汐。

潮汐影儿

在知识的海洋中游的疲倦，肩角是承担梦想的地方，愁绪和无奈的烟尘久久不能消散。

校门口灯火通明，墙角的母爱却总在昏暗的地方。背后是目不暇接的闹市。如果你是个有心人，那就抬头倾仰天空，是一片辽阔与浩瀚。回过神来，角落那儿是个矮矮的人儿，小小的车。那却是宇宙和大海。一人一车的影儿与辽阔浩瀚衔在了一起，点点星火映出诗情画意。好想拥有一支马良的笔，把此幅浩瀚和宇宙画下来，万年永留，与梵高的《星空》相媲美。烟尘在这儿也就望尘莫及，通通消烟。

潮汐的风儿吹掉了黑夜的.素纱，云涌的浪儿冲垮了记忆的决堤。拍拍灰尘，与母亲一起守护。

潮汐光儿

世界上最快的大概是光速；怎么却觉得时间飞若弦惊。六年听着友谊的坚守，看着水滴的凝聚，一天一月一年也没个差儿，也就过去了。

天意可真会弄人，几个最好的人漂泊四散，我站在大海中央看着上下一白，心茫然。距离的远远却是抵不过暖阳的光儿。恍然隔世。电话里的声音是问候体育测试的情况，大概是声音的低沉，就是没有再问成绩，应是心意相对，他们总是戳不到内心的芥蒂。有一个声音的响起，是又一缕阳光的洒落，很快很快，草儿直起腰来，春天的裙摆也摇了起来。距离好像是特意安排，让我们彼此间多了份落红的期盼，多了份春泥的守护。

潮汐拼斗

红的是五月，绿的是六月，操场的汗水似在光阴中泯灭，操场边的呐喊声在考试中褪去。秋高马壮，临敌出兵，我们如那的卢奔腾，如那弦惊冲破磐石，我们战无不胜！

守护一份宁静作文800字 第14篇

如今，社会发展巨快，许多人每天都忙忙碌碌，在不同场合都对他人都是奉承和套路，心中充满利益和金钱，迷失自我……

我尤其讨厌那种生活，我很喜欢静，出于心的宁静。或许是陶源明：“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡自然；也会是诸葛亮：“非淡泊无以明致，非宁静无以致远”；更会是纳兰性德：“守得云开，方见月明”的人生态度。

静，是一种心态，是一种处事态度，静会使人变得明智，会让人在当今的世俗中找回自己，做回自己，洗清自己。月到天心，风来水面，都有着清凉明静的意味，只有微细的心情才能体会，一般人是不知道的。我们看月，如果只看到天上之月，没有见到月的心，则月亮只是短暂的偶遇，所以，静下心来，看到月心，折射出自己。

傍晚出门散步，走在林中，肃穆的月光给万物披上一层清辉，刚下过雨的林子中散发出空气混合着植物的草香。我停下来，闭上眼，感受到了从作文wWw.ZuoWenwang.Net/未有过的宁静。学习的紧张和试卷的压迫顿时烟消云散，心情舒畅许多，或许这就是宁静所带给我的吧。

走到湖边，接天连叶的荷花正开的热烈，亭亭净植的立在湖中央，我极想触摸，可只能远远而忘。湖周围车水马龙，可荷花在中央却不受丝毫的影响。这不禁使我想到周敦颐的处世态度，身在世俗却淡泊名利，守护心的宁静。这种静是一种对生活的态度，一种乐观旷达的胸怀。

宁静，可以更好的提升自己的精神境界。书中的宁静，同样可以洗涤心灵。都说：“少年读书，如庭中窥豹；中年读书，如台上望月；老年读书，如台前玩月……”书的境界给人所带来的也是不菲的。宁静，也在书中。它们平凡，一般，可是却真真正正能让我们静下来。

现在我正在我正处于奋斗时期，人生的黄金阶段，想必有了宁静可以让我更好的走过这段岁月，让我对生活有着更好的认知。

诗与远方，初心与梦想，有宁静与我相伴，我相信我自会找到人生的乐趣与智慧。

守护一份关怀作文600字 第15篇

关怀是一张无形的网，它笼罩在各个角落，是默默而又深深的

――题记

走过岁月的海岸，当我们回眸时，难免发现，留下的脚印不止一双，而是许多双脚印相伴，默默关怀着我们，我们理应懂得守护这份关怀。

关怀意浓

忙碌的初三生活，体育考试虽已画上句号，但那一天仍难以忘怀，父亲起的异常的早。在临考试前，他对我说了一句话，沉着镇静。那是他对我的激励。

在我心中，我本觉得坚持二字更尤为重要，可没想到沉着镇静亦是如此。在篮球运球时不小心掉了球，才想起了他的谆谆教诲，沉着镇静下来，捡起球继续跑回去。考试回到家，他询问起我的考试情况，我说道：未辜负自己的努力，交了份满意的答卷。

父亲的关怀浓厚，我会守护这份关怀。

关怀心切

回首过往，几年前那一天，夕阳已经坠入西山去，心中萦绕着愁绪。改试卷落下的`作业功课再加上被老师告知要写一篇征文，压力一下子袭来，令我不知所措。班主任知道了我的苦闷，把我叫到了办公室。她语重心长的和我讲述了许多，你如果写征文可以用我办公室电脑呀，何必苦闷呢。从办公室出来，微风徐来，大脑上已释然，留在心里的是温暖。

老师的关怀殷切，我会守护这份关怀。

关怀情深

曾经看过一篇叫做《谢谢你，陌生人》的短视频，在漆黑的夜晚，僻陋的深巷，一位女大学生去拜访老师，陌生人好心提醒这位女大学生被当作坏人。女大学生一路前行，发现眼前的路被手电的微光照亮，回头发现陌生人正在角落里一路为她照亮前行的路。前方的路没有想象的亮，人心也没有想象的暗。暖心的故事让我感动、慰藉。

即使是素未谋面的陌生人，依旧关怀情深，让我们守护这份关怀。

小学一年级学生数学兴趣的培养 第16篇

小学一年级的学生, 天真浪漫, 爱说好动, 对自己的行为约束力差, 在课堂上, 经常会玩与学习无关的东西, 做小动作, 讲小话。这些行为导致他们上课不专心听讲, 一堂课下来又苦又累, 使他们从一开始就产生厌学情绪。长此以往, 将会延误孩子的一生。我们一年级的老师, 如果能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣, 从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯, 对孩子们来说, 将受益匪浅。

1 创设情景, 营造浓郁有趣的课堂学习氛围

六七岁的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课, 根据教材的内容, 自编一段故事, 配上一段音乐, 从讲故事开头, 创设一种情景, 再进行一组富有启发性的提问, 来导入新课。我们学校每个班级都有六十个学生左右, 单靠教师控制课堂纪律, 教学秩序难以维持。但一说到讲故事, 教室立刻安静下来, 小朋友们个个竖着耳朵听讲。故事讲完了, 孩子们还沉浸在故事里, 动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难, 解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如, 在教学“10以内数的比较大小”时, 编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日, 小牛和小山羊约好, 一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车, 他们一大早就到车站, 买好车票。小牛的座位号是5, 小山羊的座位号是9。过了一会儿, 小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊, 给他们说, 谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小, 你看看我, 我看你, 不知道怎么办。他们想回去问问小狗, 可时间又来不及了。小朋友, 你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高, 谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导, 学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

2 多媒体展示, 激发学生获取信息和学习新知识情感需求

利用多媒体课件进行课堂教学, 不但信息量大, 而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆, 而且还给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 教师简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”, “1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”教师问:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在一起, 把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。”

3 有意识用游戏活跃的课堂学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性, 怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容, 编排设计了很多不同的游戏……如:在上“认识物体和图形”一课时, 我让孩子带来了许多物体和图形, 先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 然后放到一起数一数, 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数, 还为以后的分类课打好了基础, 更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时, 先让学生观察猫家四兄弟的不同神态, 再让学生戴上小猫的头饰, 进行模拟表演, 充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事, 真正使学生在“玩”中获得了知识。

4 动手操作, 调动学生的积极性和学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主, 而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性, 因此在教学中应征对小学低年级学生好奇、爱动的特点, 充分利用现有的教具进行直观教学, 并且让学生在学习中通过摆一摆、拼一拼、摸一摸、说一说、画一画等实践活动, 自己通过动手操作积极的去探索发表自己的见解, 在交流中发现有趣的好的方法, 形成更适合自己的思维方式。这样一方面满足了学生动手动脑和求知的需要, 另一方面又使他们更深刻的理解了数学知识, 充分的调动了学习的积极性和主动性。培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子, 大部分都受到学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知, 但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此, 在上第一节数学课《生活中的数》时, 我先让学生观察他们新的学习环境--教室, 让他们寻找教室中的数, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中的数, 然后告诉学生:“这就是数学, 其实数学就在我们身边, 使学生对数学逐渐产生了亲切感。而且让学生学的轻松愉快, 兴趣盎然, 获得的知识更牢固, 从而达到预期的教学目的。

5 给予恰当的表扬评价

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感, 为保持已获荣誉而更加努力学习在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时, 眼睛注视着他们, 以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励, 哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花, 都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生, 应适当降低标准, 侧重表扬, 鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现, 也是保持学生兴趣, 充分发挥学生潜能的重要手段。

常言道:“授人以鱼, 不如授之以渔”。培养一年级学生的数学兴趣, 发展学生的综合素质, 促进学生全面发展, 就需要我们教师在教学中不断钻研教材, 挖掘教材的思想性, 研究教法学法, 精心设计课堂结构, 以激发和培养学生兴趣为先导, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 变“被动”为“主动”, “要我学”为‘我要学“, 从而达到课堂教学和学生学习的最佳效果。实现教师与学生的双赢。

参考文献

[1]巩静.如何培养一年级学生的数学兴趣[Z].