每个孩子都能成功读后感800字

每个孩子都能成功读后感800字（精选14篇）

每个孩子都能成功读后感800字 第1篇

在我们的身边，总是有不少的孩子，被人叫做“差等生”等等。他们真的“无可救药”了么?作为一名小学教育工作者，我也常常会因为遇到这样的孩子而陷入深思与反省。

《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯・阿姆斯特朗先生,他进行了深入的调查研究，写成了这部经典教育专著。他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

在书中讲到了一个叫比利的孩子，总是喜欢发明些令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。这个比利在我们中国又何尝少呢?我们一年级132班就有这样一位学生，长得还可算可爱，但她的大脑发育不算良好，又加上遗传(母亲智障)，学习能力极差，到一年级二期数学连1+1都不知道等于几，语文连声母韵母都弄不清，更别说写一个字了。这样的学生自然成了老师心中的后进生，首先我也对她没信心，准备放弃她。可当我看了《每个孩子都能成功》这本书以后，我试着用书中的观点来看她，发现这位 “学业残疾”的小孩，并不是真正的“残疾”，而是她比较内向，接受能力稍微差一点，学习方法特殊，再加上对她的偏见，导致了她的学习成绩差。我想：有时我们以世俗的眼光去看待他们，或者也会将他们特有的天赋与才华被傲慢与偏见彻底泯灭和忽视。

读了《每个孩子都能成功》这本书后，面对那些学习较差的学生，我有了更多的感悟：他们更需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真阐述了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样独具匠心的指导，无论是对任教的老师，正在接受厌学煎熬的孩子，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书确实值得一看。

总之，在对待那些象比力那样的小孩时，我们要摈弃已有的看法，用爱心浇灌“迟开的花蕾”。我们坚信只要教育方法得当，抓住契机，循序渐进，持之以恒，一定会出现更多的爱迪生的。

每个孩子都能成功读后感800字 第2篇

孩子们的天赋类型互有差异，学习方式也多种多样。正是现代学校教育体制和方法不适应孩子天赋类型与学习方式的多样性，从而成为导致千百万孩子惨遭学业失败的主要原因。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？是什么原因导致了他们的失败？

我们有时候会看到这样的情景：考试试卷发下来了，当学生们看到自己试卷上的分数时，有的学生兴高采烈满脸的灿烂，有的学生面无表情得呆坐在那里，还有的学生则一脸的沮丧。这些学生在想什么呢？少数一些学生会想，我胜利了，我超过了别人，而对多数学生来说，考试结果就等于否定了她所付出的努力，她会对自己说我真的很差，我没有能力和别人做的一样好。

在这样的情形下，努力学习只是为了生活他人以提升自己的声誉。他们认为成功就是超越别人比自己进步更重要。当他感到不能做到这一点的时候，他就干脆不参加学习，为以后考得更糟准备理由：我考得不好是因为我没好好学，不是我能力低下，如果我努力也能取得好成绩。以为此糟糕的成绩挽回面子，但心里却是无比的沮丧。因此不愿再看一眼考得很糟的试卷，不愿再体验让她觉得自己无能的失败，学习变成了令他们害怕的事情。相反，如果教师带领学生去做他们力所能及的事情，并且这些事情已预示了他们的成功，我们相信是没有一个学生不愿去做的。

让我们看看这位老师的做法吧。每次考试后他不立即给学生试卷打分，而是先研究所有的考试卷，发现存在的主要问题，找出自己教学中的不足，然后将考卷发给学生，并针对考卷的弱点、问题，再次给学生讲解，让学生明白自己的不足在哪里，然后再修改错误，上交试卷，如果个别学生还有问题，就在小范围内再来一次。经过这样反复的教学，学生基本都可以得到一百分。考试，已不单纯是鉴定教学效果检验学习成绩的手段，而是变成了诊断和激励相结合的全兴评价体系。使每个学生对自己充满了自信，他们对学习不再害怕，对考试不再恐惧，每个学生对自己都充满了自信，并激发出强烈的求知欲望。

每个孩子都能成功读后感800字 第3篇

关键词：因材施教,重视个性,培养品德

《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著, 作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生, 是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著, 他的研究成果表明, 实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子, 总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿, 例如让水沿着水槽流下, 带着乒乓球滚入洞槽, 轮番撞击数只铃铛鸣叫, 使一头玩具小猪旋转起来, 最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样, 一个鳄鱼似的小切削器便被启动了, 你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械, 也是既富创造性又有实用性。然而, 比利还是被勒令退学了, 他似乎不会按学校规定的方式办事, 他甚至不会计算房间的面积。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中描述的这些外国孩子, 在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功———李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师, 好几年来, 她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的学困生, 转变成了人见人爱的好孩子, 来李老师家之前, 有的孩子在学校考试几乎门门都不及格, 有的孩子上到小学四年级, 数数还超不过20, 有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下, 这些孩子在学业上全部脱胎换骨, 全都有了长足的进步, 有的一跃成为班上的前五名, 有的当上了三好学生, 还有的已经考上国内重点大学, 有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是, 李圣珍, 这位被中国教育界誉为“拯救学困生的圣手”的本土教育家, 在谈到她的教育经验时, 她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在, 学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”, 成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩, 并不是真正的残疾, 而是他们有自己独特的学习方式, 而老师和家长并没有认识清楚。而且, 数以百万计的孩子, 之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室, 是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西, 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底忽视和泯灭了。李圣珍常说:教育是一门神秘科学, 需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象, 它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源, 尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样匠心独到的指导, 无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长, 还是学困生的父母, 或者是学习成绩优秀的小孩的家长, 都有开阔思路、纠正偏差的效果, 这本书值得一看。另外, 我向大家推荐《给教师的建议》一书, 它是20世纪苏联教育经典译丛之一, 由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译, 教育科学出版社出版。译者根据我国的情况和需要, 选择了《给教师的一百条建议》的精华部分, 另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充, 全书仍有一百条, 统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题, 有生动的实际事例, 也有精辟的理论分析, 很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例, 娓娓道来。它让我明白原来学生该怎样去教。

关于读书方法的选择, 真是因人而异, 所以我根据自己的喜好, 向大家推荐几种, 仅供参考。

1. 顾颉刚读书法。

顾颉刚 (1893-1980) , 我国当代著名的历史学家和民俗学家。其读书方法开创了中国近现代阅读理论和实践的新格局。归纳起来, 可称之为“三要读书法”。 (1) 要有正确的读书态度。读书时要善于批判继承传统的读书法, 敢于怀疑圣贤和经典, 还要自觉吸收现代科学方法, 不断反省和总结自己的读书方法。 (2) 要有独特的读书方法, 即批判性阅读、活读。 (3) 要做好五件事。第一, 养成读书的特殊兴趣;第二, 要分清书籍缓急轻重;第三, 要运用自己的判断力;第四, 不可有成见;第五, 要广涉群书, 又要精专。

2. 陈从周的杂读法。

我国著名建筑家陈从周教授在谈到读书方法时曾说, 我除了读专业著作以外, 最喜爱读杂书, 尤其是钟爱历代文人的笔记。要分门别类地做摘记, 这样方能由杂变“纯”。正如搞园林一样, “一木一石, 残砖碎瓦”, 皆为造园必须之品, 为学也是如此。他还说, 读书, 搞学术, 要有的放矢, 围绕一个问题, 由一点可以引申到很多点, 正如蜘蛛网, 千丝万缕, 离不了中心的蜘蛛。如此持之以恒, 便可在这个领域中得其梗概了。

3. 快速阅读法。

这是一种从文字中迅速吸收有用信息, 提高阅读速度的读书方法。此法为美国教育学家比尔.科斯比和苏联著名学者奥.库兹涅佐夫等人提出的, 并在实践中不断丰富和完善。近年来此法已在苏美法等国推广使用。此法包括三种方式:第一, 跳跃式阅读。读书时不要逐句逐段, 而是跳跃式开头、读领头句、读结尾。第二, 扫描式阅读。即阅读时视线要垂直移动, “瞄准”重要字词句便行。第三, 组合式阅读, 即群读。它要求新闻记者时, 不是一字字地看而是一组组地看。做到群读, 需要经过不断地训练才能达到要求。采用快速阅读法要注意以下要领: (1) 不要重复阅读; (2) 阅读时不要出声; (3) 要集中思想, 边阅读边理解; (4) 阅读时要采用记忆的方法。

《每个孩子都能成功》读后感 第4篇

寒假里的一天，在书城的书架上找书看时发现了《每个孩子都能成功》这本书，起初是书的名字引起了我的兴趣，翻了几页后，书中一些与中国教育不同的东西深深吸引住了我。此书是一本西方教育名著，它的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生,这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，即使是那些有残疾、好动症、功能杂乱性念书坚苦症、数学滞塞症等进修有障碍的孩子，绝大部分也都是世人总是带着有色眼镜看待的结果。

目前，每年都有成千上万的孩子，在校园内成为疾苦的失败者，被视为“没有希看”的“差生”、“进修坚苦户”或”“学业残疾人”。他们是些什么人？是什么原因导致了他们的失败？本书作者阿姆斯特朗深深地认识到，每个孩子都是天资聪颖的。人的智力有七种首要类型，每个人都能在其中的某个方面展示出很高的天赋。这七种首要类型是：说话、逻辑、数学、音乐、身体行为、空间、人际关系和自我熟悉（内省）。孩子们的先天类型互有差异，进修体例也多种多样。恰是现代教育系统和体例不顺应孩子先天类型与进修体例的多样性，从而成为导致千百万孩子惨遭学业失败的首要原因。本书的目的，就在于辅佐发现孩子的先天类型和怪异的进修体例。作者提出了与七种智力类型相顺应的一系列体例，以便孩子用最适合他们自己的体例进修。他按照自己丰硕的从业经验，剖析了影响孩子进修的其他主要成分。

书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此，她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建

议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像本书中描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕„„在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，有的已经考上国内重点大学，还有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

其实，教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，作为教育工作者，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。如果一个学生很少得到表扬和激励，总是得到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。

《每个孩子都能成功》读后感 第5篇

这学期，学校布置了读专著谈体会，我专心阅读了教育专著《每个孩子都能成功》。这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕„„在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底

泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根儿跟你不一样。哈佛大学心理学家霍华德·加德纳说，我们所有的人都有七种不同类型的智力。托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残

疾人了。

在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。托马斯先生认为“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们

《每个孩子都能成功》读后感 第6篇

在我的班里有个孩子叫胡津操。记得开学的第一天，我在讲台上讲话，而他却在下面不是乱动就是说话，一节课下来批评他好多次，也不见起效。就这样，他引起了我的注意。于是我把他安排在第一排第一个桌子。尽管在老师的眼皮底下，他仍然是我行我素，任凭你老师怎么批评，对他来说都无济于事。更可气的是，他不但自己不学习还影响周围的人都不得安宁，每次批评他之后，一分钟他都坚持不住。这让我很头疼。但是工作还要进行，还是要面对问题，想办法解决的。在偶然的一次，我让他把教室的灯关上，门锁上再走。当时我只是随口说说，没想到，他不但答应了我，而且事情做得很好。从那以后，我发现每次放学他都是收拾完教室，最后一个才走。出乎我意料的是他坚持的如此好，直到现在，他都很负责。观察他一段时间时候，我改变了对他的看法，开始发现了他的许多优点。(读后感)之后，我在班会上表扬了他，并让他担任劳动委员，希望他继续努力，能在其他方面做得好。虽然现在还是有些小毛病，但是他在学习上及其他方面上都越做越好。

试想，如果当时我没有发现他的优点，不去表扬他，他也许还是破罐子破摔，对他、对我都不好。所以，我们还是应该用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。

虽然《每个孩子都能成功》这本书讲的是外国孩子，但是无论国籍如何，孩子毕竟都是孩子。他们也渴望鼓励，渴望表扬，渴望引起他人的注意。如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。

每个孩子都能进步 第7篇

学校安排劳动, 我班是花园除草, 学生自由组合, 分组承包每个区域。 当其他学生都在大扫除时, 我发现张山独自趴在教室的桌子上。 班长告诉我:“同学们嫌他邋遢, 不愿意和他一组。 ”看到别的同学边干活边谈笑, 再看看被冷落的张山, 不知他心里如何, 我心里很不是滋味。 最后, 在我的调解下, 张山才被吸收到队伍里。

经过了解得知, 张山的父亲因车祸去世, 他的母亲受到重大打击, 患上了精神病, 整天疯疯癫癫到处乱跑。 受母亲的影响, 他变得孤僻、自卑感很强。 在家里, 他和年迈的爷爷奶奶生活在一起, 我很佩服他能走到现在。

一次, 我要去上早自习, 没顾上吃饭, 路过教室见张山在搞卫生, 就把他叫到跟前:“你能到食堂给我买个饼子吗? ”我掏出钱, 他却呆呆地望着我, 也不伸手来接, 我奇怪地问:“怎么? 不愿意吗? ”他猛地放下扫帚, 眼里露出一丝惊喜, 使劲地点着头说:“好的, 好的, 我马上就来。 ”说完, 他转身一路小跑。 不大会儿, 他就出现在办公室门口, 我忙迎上去, 他喘着气说:“老师, 刚出锅的, 您可别放凉了。 ”那天刚下过雪, 天气冷飕飕的, 他的话却让我感到温暖, 我轻轻拍拍他的肩膀说:“谢谢你! ”他显得不好意思, 但我能看出他内心是高兴的。

还有一次, 我夹着书去教室, 看见张山拉耷着脑袋站在外面, 原来他迟到了。 见我走过来, 他双脚并拢规规距距地站在那等着我的“暴风骤雨”。 我没责备他, 握住他的小手说:“冻坏了吧, 快进去暖暖。 ”课后, 我将自己的一件羽绒服送给了他。

由于我主动亲近他, 他对我的态度变了, 见面会有礼貌地向我问好。 一天, 我刚从四班出来, 他就跑来说:“老师, 您下节课是我们班的吗? ”我回答:“是的。 ”他激动地喊道:“哦, 太好了。 ”他赶紧替我把教案拿到讲桌上, 然后端正地坐着等我上课。 在提问环节, 他竟然第一个举起手, 回答得也正确, 同学们都露出惊异的眼光。

接下来, 我不断找机会鼓励他。 期末, 学校要开展手抄报比赛, 大家踊跃报名, 张山又犹豫起来:“老师, 我不行。 ”我说:“你别有顾虑, 重在参与。 ”他听从我的建议, 参赛后竟然获得二等奖。 体会到成功的乐趣, 他更喜欢学习了, 班上什么事都抢着干, 任课老师和同学都对他刮目相看。 谁也没预料到, 他这样一个容易被忽视的 “丑小鸭”, 毕业后居然考上了重点高中。

每个孩子都能成功读后感 第8篇

它是一本西方教育名著，特别看了它的作者是阿姆斯特朗，都知道他是美国著名的学习问题专家，他曾花费了时间深入调查研究写成的教育经典专著，他表明实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。

本书中说到一个比利的孩子，总是喜欢发明一些令人匪夷所思的玩意儿，比如说让水沿水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入鳄鱼嘴里。如此，一个鳄鱼似的切削器出来了，你可以利用它削铅笔。然而，因为他不会按学校规定的方式办事，甚至不会计算房屋的面积，而被勒令退学了。

还提到一个6岁的小姑娘，她第一天入学时，是何等的激动，她习惯于将时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和歌唱，在入学时，她满怀期盼，她期盼学校能随处唱歌、玩耍，期盼结识更多的小伙伴，一起自由自在的交流，然而，实际情况并非如此。她发现自己不得不长时间坐在座位上，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛一眨不眨地看着老师在书本上写的那些细小而又弯弯曲曲的数学与字母。

《每个孩子都能成功》读后感 第9篇

书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。一个被勒令退学的孩子――比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。她对上学充满了期待。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些孩子，在我们现实生活中又何尝少呢？ 我不由得想到自己的学生。班级有54人，有传统意义上的优等生，亦有那些问题学生、学困生。问题学生是我最头疼的对象，这节课在语文书上画画，下节课把其他同学的作业给撕了，更过分的是在我的课堂上，在大家认真听课，积极思考时，发出几声引人注目的怪叫……他们是课堂的“奇葩”。然而在这些不好的“记号”下，他们也会时不时的让我收获一些小感动。主动捡起地上的垃圾，认真完成老师给予的小任务……每个孩子都有属于自己的亮晶晶！

《让每个孩子都能成功》读后感 第10篇

看了《每个孩子都能成功》,我觉得像书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中，甚至在我们的周围并不少。正如书中所讲的，由于先天原因造成学习差的学生很少，好多孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌学，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式，还介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，真的可以说是匠心独到的。无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。大家如果有空的话，不妨找这书看看，相信你会有收获的。

每个孩子都能成功读后感800字 第11篇

读书的最大好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。那么对于我，一个教育工作者，书更是我的良师益友。读了《每个孩子都能成功》一书，使我的教育之路又有了更深更远更明朗的方向。《每个孩子都能成功》这是一本西方的教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他经过了15年调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习不行的孩子，每个孩子都能成功。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

我也非常赞同托马斯·阿姆斯特朗先生的看法，世界上根本没有天生的所谓学习不行的孩子，每个孩子都能成功。古今中外许多伟人的成功都能说明这一点。如著名科学家爱因斯坦，小时候很笨而且屡次失败，但他毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；我国数学家华罗庚，学生时代被视为最笨的学生，然而他顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；我国著名生物学家童第周当初国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑，可是他暗下决心，矢志不移，最终成了享誉世界的学者。还有 牛顿、爱迪生、林肯、巴顿等伟人，小时候看来很笨，但后来通过努力都取得了伟大的成就。所以我们作为老师，在学校里不能歧视那些所谓的差生，我们要理解、尊重、宽容、善待他们，找出他们差的根源，然后对症下药，开发非智力因素，绝不把他们当作包袱，不放弃他们，了解他们的特长和爱好，发挥他们的特长。

其实，每个学生都蕴藏着无法估量的潜能。只是我们对学生身上的能力，对自己所能达到的高度没有充分的认识到，很大的程度也显示出细心不足。根据我们研究教育学和心理学的经验，如果一个人学生对本人或是一个家长对学生都没有一个细心认为自己或是学生能够到达某个高度，成就某个事情，那么成就和成功从此就远离了，连可能性都没有，任何一个伟大的梦想和目标实现之前，我们要坚定的相信他是完全有可能的，带着坚定和热情百分百的相信。

但是可悲的是，很多的学生在受到挫拆或是打击之后，慢慢的忘掉了他的第一名的身份，这是最最可悲的事情，我们都非常了解周弘老师周婷婷的故事，一个聋哑的孩子竟然有如此的潜能，她一天聋哑学校都没有上，3岁半才开始说话，竟然能够连跳几级，到留美的博士，现在又表现得如此的优秀，这样的孩子都蕴藏着如此大的潜能，甚至婷婷的偶像海伦凯勒，又聋又哑又麻，成为精通五国的语言，成为一个翻译家，作家。包括台湾著名的演讲家谢坤山，十六岁的时候遭遇一次高压电，失去双臂，一条腿，一只眼睛，就是这样一个人，命运在给他苦难的时候，同时激发了他无穷的潜能，给了他巨大的礼物。他发现了他可以用嘴巴叨着画笔画画，成为著名的口足画家，他的画价值连城，他在东南亚给学生做励志演讲的时候，激发他们积极进取，乐观向上的人生态度。所以我们每一个人都有无穷的潜能，这

样的潜能天生就蕴藏在我们的生命里面，只是上帝有时候给我们开一个玩笑，他通过拿走，让我们痛苦，让我们不舒服的方式，让我们重新认识到我们的潜能。举例，很多学生可能在学习上不开窍，但是他可能在经商上，在其他领域是一把好手，那么上帝为了让你发现孩子独特的礼物，他可能设制了很多的困难和障碍，那么我们有这样的信念，不着急，不放弃，像周弘老师说的，因为我们了解每一个生命都是带着独特的潜能，独特的天赋来到人世间的。这样的励志故事太多太多，所以，作为老师，我们一定要坚信学生能成功。

学生间的差异是最普遍的自然规律。每一个学生都是一个非常独特的灵魂，就像这个世界上没有两片树叶是一样，就像这个世界没有两个指纹是一样。每个学生都是带着独特的使命，独特的天赋、才华来到这个人世间。每个学生身上都带着独特的锦曩密令，这个密令只有他自己知道，还有有可能父母亲或是老师及身边人会发现到，但是并不是被其他同龄的学生了解到的。那么我们要让他偿幸福、成功和快乐地成长，怎样才能发现学生独特的天赋及才华呢？

1、看一看学生是否在某一个方面非常的热爱，对它非常感兴趣，甚至为之着迷。

2、学生是不是喜欢不断研究这个领领域的一些资料，愿意上网查资料，愿意翻阅科普书，愿意参加讲座，不断的缠着你问你这个问题，问你那个问题，不断的问为什么，简而言之学生是不是在这个领域不断不断的进行探究。

3、有没有一件事情在他做起来最适合的，其他学生完全起来很难的工作在你学生完全起来觉易如反掌，在某一个领域比其他学生更加杰出，动手能力更强，动作更加迅速，更加聪明敏捷。

4、你的学生有没有发现在某一个领域有没有充分的满足感和自豪感，而且他迫不及待的想要再次体验，再次成功。

简而言之，如果学生是一只老鹰，那属于他的就是万里长空，我们没有办法把他引到大海里面去潜水。

有的学生一次性的就能把这件事情做好，可是有些学生需要不断的摸索、不断的失败、不断的忍受挫折才能慢慢做好，但是大家有没有发现很多人可以后来居上的。比如说周舟，所以呢很多的学生一生来就把事情做得很好是很偶然的事情，非常多的学生是经过不断的失败，不断的摸索才能获得成功，很多杰出的人物，了不起的人物，都是这样的。比如富豪史玉柱、比如美国总统林肯。

如果我们的学生一次考试没有考好，是不是相当于摔了一跤呢，失败了一次呢？学生的人生是一个更漫长的跑道，我们要学生一开始就赢，还是要他赢在最后。假如我们耐心点、符合规律的尊重学生、对待学生，鼓励学生从失败的地点爬起来，学生就有可能笑到最好，笑到最后，赢在最后。

数以百万计的学生，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探

讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让学生有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘……

每个孩子都能成功 第12篇

青神县实验幼儿园税滨

《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著他的研究成果表明实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中谈到一个叫比利的孩子总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿例如让水沿着水槽流下带着乒乓球滚入洞槽轮番撞击数只铃铛鸣叫使一头玩具小猪旋转起来最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样一个鳄鱼似的小切削器便被启动了你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械也是既富创造性又有实用性。然而比利还是被勒令退学了他似乎不会按学校的规定的方式办事他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里她充满了期待她期待能在四周走动走动她期待能了解一些事物她期待学校能随处歌唱、玩

耍她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里在那儿她必须去解析老师复杂的说辞眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时老师就建议她去专家那儿做个检查。于是她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师好几年来她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子来李老师家之前有的孩子在学校考试几乎门门都不及格有的孩子上到小学四年级数数还超不过20有的孩子一见到书本就想撕„„在李老师的教育下这些孩子在学业上全部脱胎换骨全都有了长足的进步有的一跃成为班上的前五名有的当上了三好学生还有的已经考上国内重点大学有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是李圣珍这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家在谈到她的教

育经验时她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在学业差只是教育不当的结果。

《每个孩子都能成功》 第13篇

对于我们教师来说，阅读学习教育名著，是提高教师的教育理论水平，最终目的是改进教师的教育教学活动，推进素质教育的实施，提高教育教学的质量和效益。基于此，我也阅读了一部分名著，有文学方面的，也有教育教学方面的。就在前不久，朋友推荐了美国著名的学习问题专家托马斯-阿姆特郎先生的《每个孩子都能成功》这本教育名著，读后，我真是受益匪浅。

《每个孩子都能成功》这本书，揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,独具匠心。无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

由于时间仓促，我只是粗阅了一遍就感觉收获了很多，对于读教育名著也有了一些新的看法。正象作者在书中提到的家庭教育,它是一个全世界都很重视的话题，中国的老百姓从来没有像今天这样热切关注和探讨着这个话题。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师。家长如何引导孩子健康成长？如何创造良好的家庭教育氛围？作者从宏观上提出了自己的观点——科学发展观是以人为本的，关系着国家的发展和民族的兴衰。体现在家庭教育上是以孩子为本、以孩子的健康发展为本，要用科学发展观指导家庭教育，孩子在成长成才的过程中，家庭教育起着基础的、广泛的、不可替代的作用。如果读的时候能够沉下心来，回想一下自己进行教育时的点点滴滴，能与教育教学的实践活动结合起来，那么做到这些的话，你一定会有所得，会有所悟的！至少，对我来说是这样。

托马斯-阿姆特郎先生进行了15年的调查研究，最终写成了经典教育专著。他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。证实了教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象。

书中关于一个叫比利小孩的故事.谈到他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，但因为他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学。使我联想到托马斯先生在书中的具体分析，就是很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是——现今的学校教育很难适应孩子们,老师们仅仅重视的是孩子们很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”，现在叫的好听一点就是“后进生”。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。例如书中的比利让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利却因为学习不好被学校认为是“问题学生”。

回想自己实际教学过程中的“学困生”问题，有过成功的案例，但也有一些是让自己觉得失败的示例。想想其实不管什么样的小孩，都有各自的优势和劣势，作为一名普通的教育工作者，应该有一份教育的情怀，“有容乃大”的胸怀，有了这样的胸怀才可以做真教育！学校教育要尊重学生的个体差异，以学生的发展为本，让每个学生都能体验到成功的快乐，对每个学生同一个尺度同一个标准去要求，有些孩子会因为无能为力而放弃。对于一些学生考一百分是她的最佳成绩，而有的学生考七十分就已付出了最大努力。作为教师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果，要看学生在学习过程中是否得到了提高，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要给每个学生提供体验成功的途径，要为每个学生设置可实现的目标，使学生真正体验到通过学习获得成功的快乐。

自信在一个人的成长过程中是非常重要的。《每个孩子都能成功》这本书中托马斯先生的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习方法只是跟你不一样而已。

在书中有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天上学去是多么地激动。她对这么一个有纪念意义的日子充满了期待。然而，实际情况并非象她的想像。她发现自己已习惯于把时间花在小池边和朋友们画画、唱歌和戏水、堆砖游戏，在学校却必须要恪守规则，生活在一个不得不长时间坐在座位上去解析老师复杂的说辞，眼睛要盯着书本上那些她不喜欢的数字与字母。当她在老师面前流露出自己对学习的失望与迷惑时，老师却建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查，从此被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。当家长遇到自己的孩子不听话时，当老师碰到令人头疼的学生时，我们应该能寻找到一个好的方法去教育他们，给他们增强自信心，而不是推置门外。

看完这个小姑娘的故事，不由得让我想起我国第一个少年大学生宁柏，2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》，19岁的他就成为了中国最年轻的讲师！在众多人的眼睛里他成功了。可他三次报名参加研究生考试却不敢跨入考场, 多次参加TOFEL考试却以失败告终，2005年，宁柏却抛开一切，选择到五台山做了一名僧人，据说现在他已成为一名高僧，并对佛法有深刻的研究，同时对星相学，易学也颇有建树。这能说他失败了吗？

现实生活告诉我们，培养一个心理健康、性格坚强、能够适应现代生活的孩子，那是家庭最大的幸福。教育和引导家长更新家庭教育观念，树立“为国教子、以德育人”的思想，改变重知轻德、重智轻能的倾向，重视子女的思想品德教育，促进子女的全面发展；掌握科学教子知识，实现教育角色和教育方式的转变，从单纯教育者转变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的针对性、科学性和有效性，使每个学生对自己充满了自信，不要再让她体验觉得自己无能的失败，学习变成了令他们害怕的事情。让他们对学习增强信心，以人为本的科学发展观，体现在是以孩子为本、以孩子的健康发展为本的家庭教育上。

众所周知，人的一生要接受家庭教育、学校教育和社会教育，良好的家庭教育对人的进步的影响是终生的。家庭同样是一所伟大的学校。根据著名教育家吕型伟先生对教育的说法，我们也可以认为：家庭教育其意义就在于奉献；家庭教育是科学，其价值在于求真；家庭教育是艺术，其生命在于创新。实现家庭教育由封闭型转变为开放型，教育和引导家长拓展家庭教育空间，主动配合学校教育、社会教育，促进三教结合，实现素质教育的全面提升。

《每个孩子都能成功》一书正是就这些教育现象做了分析，揭示了造成这些现象的根源，尤其是介绍了家长应如何去发现并利用孩子个性化的学习方式，帮助孩子用七种不同的方法提高学习成绩。这样的匠心独到的指导，对差生的家长以及优秀的家长，都有好的帮助。看了这本书，你就会知道，所谓的“学业残疾生”这一概念应该换成“学习的差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们独有的一种学习方式，老师和家长只是没有认识清楚而已。而且，很多的孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学习恐惧症或厌倦上学，是因为没有认可他们特有的天赋与才华，被教师和家长的偏见忽视了。从而失败的教育就导致了学生的失败。

对于一个学生来说，什么是成功？在很多家长眼里，就是要第一的成绩，那么如果说能上清华、北大算成功，中国接近13亿人就是个失败者？由于对成功的错误定义，造成了

许多学生的真正失败。他们由于没考上大学或考试成绩不好就对自己失去了信心，瞧不起自己，有些学生干脆放弃学习，在老师和家长的眼里成为了不可救药的学生。

我认为，每个孩子都能成功，但这种成功是其个体意义上的成功，是某一方面的成功。一个学生考了80分，他成功了吗？单看这一个分数，我们是无法判断这个学生是否成功。如果，这个学生一贯不完成作业，次次红灯高挂，但是本学期通过个人努力和大家的帮助，有了学习兴趣，付出了自己的努力，那么，这个80分就是他非常大的成功。相反，如果班里过去的第一名由于沉迷游戏，而考了80分，那真是危险的失败。现在的素质教育，已经不再考试，而是把单纯鉴定教学效果检验学习成绩的手段，变成了诊断和激励相结合的全兴评价体系，孩子们对考试不再恐惧，使每个学生对自己都充满了自信，并激发出他们对学习强烈的求知欲望。

每个孩子都能成功 第14篇

《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩差的的孩子都是一个很大的帮助。所以这本书不仅让我明白了一些教育理念，更重要的是让我明白了怎样对待每一个孩子，也就是对每个孩子都要有信心，因为每个孩子都有自己的潜能，他们都是未来的成功者。