毕节市中小学学校管理制度（精选6篇）
毕节市中小学学校管理制度 第1篇
各县（区）教育局：
为进一步规范办学行为，加大学校规范化管理力度，毕节市第五纪工委制定了《毕节市中小学学校规范办学行为管理制度（讨论稿）》。现将制度转发给你们，请认真研读，并根据各县（区）实际情况，提出修改意见和建议，于本周五（1月18日）前反馈到市教育局邮箱。bjjyoffice@163.com
毕节市教育局
2013-1-14
附件：
毕节市中小学学校规范办学行为管理制度
（讨论稿）
第一章 总则
第一条 为进一步规范办学行为，继续深入推进师德师风建设，加大学校规范化管理力度，按照人事部、教育部《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》（国人部发„2003‟24号）和《事业单位财务规则》等国家法律法规，特制定本制度。
第二条 本制度适用于我市所有公办中小学校（含职业中学、特殊教育学校、中心幼儿园）和教职工。
第二章 校长管理
第三条 校长是学校的法人代表，对学校的发展负有全面的领导责任。
第四条 校长队伍的选拔，严格按照组织部门的要求进行公推，选拔标准由各县区自行制定，需对提拔对象的德、能、勤、绩、廉进行详细考察。
第五条 试行校长异地、异校任职制度，农村中小学原则上不在本地进行提拔任用，城区中小学原则上不在本校进行提拔任用。确需在本地、本校提拔的，需向上级组织、人事和纪检部门报批备案。
第六条 校长实行任期制，校长每届任期原则上为4年，可以连任，校长在同一学校任职不得超过2届。
第七条 校长实行异地交流制度。在校长任期结束后，可提拔使用或进行异地、异校交流。在任期结束后校长不愿进行交流的，需妥善安
置，但不得再担任学校其他领导岗位职务。
第八条 校长是民主集中制的实施主体。学校“重大问题决策、重要干部任免、重要项目安排、大额资金的使用”，必须坚持民主集中制原则，校长在对学校“三重一大”进行决策时，必须安排学校班子集体讨论决定，并及时向上级部门汇报决策情况。
第九条 校长是学校财务行为的第一责任人。校长要严格遵守财经纪律，按照财务管理的要求，对学校财务行为实施规范化管理，正确安排使用学校各种经费，管好学校财务。对学校的财务收支情况，要及时、全面地进行公开。
第十条 认真发挥学校教代会监督作用。校长要主动畅通监督渠道，依靠群众办学，实行民主管理和民主监督。校长负责定期向教代会报告工作，充分发挥教代会参与学校民主管理和民主监督的作用，支持其在职权范围内所做的有关决定。
第十一条 实行校长任期期中和离任审计制度。要定期开展校长任期其中和离任经济责任审计，审计范围应涉及学校内部控制制度的健全和执行情况、资产的管理和使用情况、校长个人行为等，重点对校长履行职务、开展“三重一大”和财务使用情况的审计。
第十二条 实行校长年终述职述廉制度。校长要在每年年底向上级部门、本校教代会进行述职述廉，县区教育局应组织县辖各中心校、中学校长进行述职述廉，市教育局应组织市直各校校长进行述职述廉。
第十三条 实行校长任期考核制度。由上级组织、人事、教育和纪检等部门对校长任职情况进行考核，考核标准由各县区自行制定，对连续考核三年均不合格的，可提前中止校长聘任。
第三章 学校办学行为管理
第十四条 学校决策实行民主集中制，对学校“三重一大”的实施，必须经过学校班子集体讨论并报上级部门批准，实施的过程、结果要及时向教代会进行反馈和通报。
第十五条 义务教育阶段学校要严格实行免试就近入学规定。第十六条 普通高中严格执行招生计划，严格执行“三限”（限人数、限分数、限钱数）政策。
第十七条 义务教育阶段学校不得以任何名义分重点班和非重点班，确因教学改革需要举办的实验班、特长班须报市级以上教育行政部门批准。
第十八条 所有全日制学校不得举办或参与举办复读学校、复读班，不得招收往届插班复读生。各中小学校不得为社会上各类重读复读教育办学机构提供教学设施、场地和师资。
第十九条 贯彻落实国家课程方案、课程计划，严格按照规定开齐课程、开足课时，坚决纠正违背教育规律、随意增减课程和课时、加深课程难度、赶超教学进度和提前结束课程的现象。
第二十条 坚决制止违规补课行为。任何学校和教师不准占用节假日、双休日、寒暑假和课余时间组织学生补习文化课或上新课，更不得收费上课和有偿补课；任何学校和教师不准以各种方式组织安排学生接受各种形式的有偿补课、有偿家教或参加各种形式的补习学校、补习班、培训班等。
第二十一条 加强考试考核管理，规范考试科目与次数。坚决制止随意组织学生参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。
第二十二条 严格执行农村义务教育经费保障机制，规范学校生均公用经费、“两免一补”、中职助学金等教育资金的管理和使用。
第二十三条 严格执行国家和省教育收费的各项政策规定，严格按照物价部门规定的收费标准收取学费，严禁巧立名目擅自提高或降低标准收费。严禁教育行政部门、学校为有关机构代办收费等业务。
第二十四条 加强学校服务性收费和代收费管理。农村义务教育阶段学校不允许向学生收取任何服务性收费和代收费。城区义务教育阶段学校的服务性收费和代收费，按省、地的有关文件要求执行，不得随意增加服务内容并强行收费。高中服务性收费和代收费必须坚持学生自愿和非营利原则，即时发生即时收取，据实结算，多退少补。
第二十五条 各级教育行政部门和中小学校必须在省教育厅公布的中小学教学用书目录中按照规定的程序选用教学用书，不得选用目录之外的教学用书。
第二十六条 教学辅助资料只能在省中小学教材审定委员会审定公布的范围内推荐使用版本，遵照学生自愿购买原则，不得组织学生统一购买，不得以任何名义胁迫、引诱学生统一订购。学生作业印刷品，义务教育阶段学校每生每学期每学科不超过1 套，普通高中根据实际情况每生每学期每学科可以选用1-2套。
第四章 学校财务管理
第二十七条 在学校资金所有权和使用权不变、债权债务主体不变、会计主体法律责任不变的原则下，县区学校由县区教育局对中小学校经费实行“集中管理、分校核算”的“校财局管”体制，市直属学校执行由市会计核算中心分校核算制度。
第二十八条 学校的一切收入必须存入经财政部门批准开设的银行账户进行统一核算，严禁私设“小金库”，坐收坐支。
第二十九条 学校一切经费支出，必须由经办人员向会计人员提供合法的原始凭证，并由经手人、管理验收人、学校校长及支付审批人签字。学校必须设置银行存款日记账和现金日记账。
第三十条 学校办公备用金实行限额管理制度，在校学生500人以下（含500人）的，备用金限额为5000元； 500人以上至1000人的，备用金限额为10000元； 1000人以上至3000人的，备用金限额为30000元；3000人以上的，备用金限额为50000元。义务教育营养改善计划备用金以在校学生数为基数，按10天需求量进行预借。财务人员要严格遵守现金管理制度。
第三十一条 县区小学单笔支出金额在500元以下的，由校长审批，500至1000元的，由乡镇、办事处中心校校长审批；县区中学单笔支出金额在1000元以下的，由中学校长审批；单笔支出金额在1000元以上的，须向县区教育局有关领导汇报获准（营养餐支出按专项规定办理）。市直学校单笔支出金额在1000元以下的，由校长审批，1000元以上的，须经校班子集体讨论通过，并报市教育局有关领导汇报获准。
第三十二条 各中小学报帐按市会计核算中心和县区教育局、财政局规定执行。
第三十三条 学校各项经费开支，应按实际支出列报，不得虚列支出，一经发现虚列支出，不论实际作何用途，一律由经手人和核签人共同承担经济及纪律责任。
第三十四条 学校固定资产购进必须按财政部门的有关规定执行，严格审批审签制度。一般办公用品由学校总务负责采购；500元以上大宗物品由两人以上负责采购；学校领导不得独自采购物品。
第三十五条 学校物品采购实行出入库登记管理制度，由专人负责建立台账。所购物品必须由管库人员签字验收和造册登记入库。出库物品须按流向建账登记，库管员要及时核对库存物品帐与物品领用流向帐，每月对库存物品进行一次盘点并与财务员进行核对，必须做到账实相符，账账相符。
第三十六条 学校于每学期结束对固定资产进行一次全面的清查盘点，做到帐、卡、物相符。对固定资产的盘盈、盘亏应当按规定程序及时处理。
第三十七条 学校要严格实行校务公开制度，按月将经费收支情况在校内公示，接受师生及社会的监督。
第三十八条 教育局财务管理部门每学期要会同有关部门抽查2至3所学校的公用经费支出情况，并根据检查情况及时进行处理和通报。每年组织1至2次财务互审，对中小学校公用经费预算执行情况进行一次抽查审计，评比各校公用经费支出管理优劣进行通报。
第五章 教师从教行为管理
第三十九条 教师应热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护和宣传党和国家的路线方针、政策，不向学生散布违背四项基本原则和国家法律法规的言论。忠诚党的教育事业，全面贯彻执行党的教育方针，以德育人，为人师表。
第四十条 教师应树立科学的世界观、人生观、价值观，不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。
第四十一条 教师不得散布有损学生、家长、同事、领导及学校名誉的言论。
第四十二条 自觉遵守国家法律法规,执行国家计生政策，不参与赌博等违法活动，遵守教师职业道德规范,依法执教。
第四十三条 教师应以工作为重，服从分配，顾全大局，发扬风格，不争名利，积极认真地完成教育教学任务与科研任务。爱岗敬业,认真履行职责,积极完成教育教学任务，无重大工作事故发生。
第四十四条 教师要衣着得体，不穿拖鞋与背心上课，着装体现教师职业道德，不浓妆艳抹，不佩戴易转移学生注意力的饰物。教师要仪表大方，举止文雅，语言文明，无损教师形象。
第四十五条 严格执行教学计划，按课程表上课，严格遵守考勤制度和作息时间，不迟到、不旷课、不提前下课、不在课堂上做与本次教学无关的事，无严重拖堂行为，不擅自调课，不擅离职守。
第四十六条 严格请假制度，做到有事先请假、无事不请假、小事少请假；教师因事因病确需离岗的，要履行请假手续；教师事、病假3天以内由本校校长审批，3天以上7天以下小学由中心校校长审批，中学由本校校长审批，7天以上由所在单位逐级签署意见后报县区教育局审批；教师请病假3天以上须乡镇医院证明，请病假7天以上需县级医院证明；教师的婚假、产假、丧假的审批以上级有关文件规定为依据。
第四十七条 禁止在课堂上吸烟和使用通讯工具,严禁酒后上课。第四十八条 教师不得在工作时间、工作场所打麻将、打牌和下棋娱乐，不得上网炒股、玩游戏、聊天和干私活。
第四十九条 教师不得随意劝退学生或剥夺学生参加学习、活动的
权利，尊重学生人格，禁止辱骂、讽刺和挖苦学生,不体罚和变相体罚学生。
第五十条 严格执行进校物品管理规定，不得私自向学生及家长推销书籍、刊物及其它商品。
第五十一条 教师不得私自组织学生参与有偿办班补课。第五十二条 在编在职在岗的教师不得擅自离岗经商或从事其它职业。
第五十三条 学校组成考核领导小组，负责全校教职工的考核评价。考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作业绩；考核等级分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
第五十四条 建立重实绩、重贡献的激励机制，对工作成绩显著、贡献突出的教师给予奖励表彰，并作为职称评聘、福利待遇、职务升迁及工作调动等方面优先考虑的依据。
第五十五条 有违反以上规定的，将严肃追究相关学校和当事人的责任；涉及违法犯罪的，将及时查处并移送司法机关处理。
第五十六条 本制度未尽事宜，以上级文件规定为准。
第五十七条 本制度由市委组织部、市财政局、市人事局、市监察局第五监察分局和市教育局负责解释。
第五十八条 本制度自2013年 月 日起执行。
毕节市中小学学校管理制度 第2篇
第十九个全国中小学安全教育日工作总结
2014年3月31日为第十九个全国中小学生安全教育日，为切实加强中小学（幼儿园）安全知识的普及教育,提高全市广大中小学师生的安全知识、防范意识和应急处置能力。根据通知要求，结合我校实际，紧紧围绕安全日教育活动这一主题，在师生中开展了丰富多彩的主题教育，将安全活动深入到老师、学生及家长的心中，进一步提高了广大师生的人身安全意识和素质，现将有关工作总结如下：
一、营造氛围，加大宣传力度。
1、利用宣传栏宣传安全知识，加强安全知识宣传教育，教育全体师生做到心中时时刻刻注意安全，遵守安全法律法规。
2、将本学期调整后的各个楼层的疏散演练路线图、人员安排制作专栏并上墙，使全体师生熟知疏散顺序、路线、位置。
3、将安全活动方案发放到每一个班主任手中，在班会上传授安全教育知识。
二、作一次以安全为主题的国旗下讲话
周一（3月31日）的升旗仪式上，学生代表及学生科人员利用国旗下的讲话，突出开展以防溺水、防火灾、防交通事故、防食物中毒、防暴力伤害、防地质灾害等防范“六灾”为重点的安全事故案例警示教育，通过对各类事故案例进行深入剖析，分析原因，总结教训，举一反三，进一步增强师生的安全意识，提高遵章守纪的自觉性，并呼吁全体师生加入到创建平安校园的队伍中来。
三、组织师生开展一次紧急疏散演练
4月1日下午4：30，一声哨响，全校紧急疏散演练，学生科精心组织，周密安排，各参与教师积极组织，沉着冷静、互相合作，一切行动听从指挥，按照学校制定的紧急事件疏散的预案，本着时间就是生命、纪律就是保障，以最快的速度、最好的秩序
圆满地完成了此次紧急疏散的演练任务，同学们也上了一堂生动、实际的逃生技能课。
四、进行一次安全隐患全面排查。
4月1日上午，学校安全领导小组对全校设施设备进行了一次安全隐患排查整治活动。对学校教学楼、学生宿舍、学校食堂、锅炉房、实验室、煤气燃气设施、供电设设备、等要害部位进行全面安全隐患排查，并按照“五定原则”（定人员、定时间、定责任、定标准、定措施）发现隐患立即整改，切实筑牢“横到边、纵到底、全覆盖、无盲区”的安全防控网。真正让师生们在安全的校园环境中工作学习。
五、与家长签订一份校园消防安全协议书
通过与家长签订消防协议书的方式，向广大家长宣传安全知识，熟悉我校消防安全规章制度，和学校一起切实提高学生的安全意识。
六、学校将各班组织学生参加安全知识网络竞赛
按照《省教育厅办公室关于认真开展好第十九个全国中小学生安全教育日教育活动的通知》要求，我校将在本周组织师生参加“全省第三届中小学安全知识网络竞赛”。
安全教育日活动作为一个学校安全教育的平台，很好地以各种活动的方式让每个人都参与进来。将安全隐患清除，将安全知识普及，将安全意识深入到每一个学生是我校自始至终都要努力去完成的责任。我们每位师生只有在安全的校园环境中才能更好地工作学习。
今后我们还将更加充分地发挥师生在安全工作中的主动性，健全安全管理制度，广泛开展安全管理知识的全员校本培训，提高师生的安全保护能力。
毕节市工业学校
毕节市中小学学校管理制度 第3篇
随着社会的发展,生存竞争的压力越来越大,每个人都将因负担过重而影响心理健康,从而导致出现不同程度的心理健康问题。教师职业是受社会关注度最大的职业,随着社会生活节奏加快及社会对教师职业要求的不断提高,使教师面临着前所未有的压力,影响了教师心理的健康发展,出现了不同程度的心理问题,甚至产生各种心理疾病。
个体的行为,首先要受到其心理状态的调节,没有健康的心理状态,就不可能有正常的行为表现。教师只有具有健康的心理状态,才能培养出心理健康的学生,心理不健康的老师是不可能培养出具有健康心理的学生的。在教育教学过程中存在的教师体罚、变相体罚学生,甚至是侮辱、打骂、虐待以及残害学生的现象,正是由于社会对教师职业的过高定位和期待,用过高的标准来苛求现实中教师,这必将给教师带来巨大的心理压力,对教师的心理健康造成不利的影响,从而导致教师各种心理健康问题甚至是疾病的出现。本研究以SCL—90为工具,对毕节市辖区内部分中、小学及职业学校教师进行抽样调查,旨在了解当前中小学教师心理健康状况,分析影响中小学教师心理健康状况的原因,探索提高中小学教师心理健康水平的方法。
二、研究对象和方法
我课题组通过随机抽取样本,在毕节市辖区内抽取了具一定有代表性和典型性的城乡中、小学及中等职业学校共23所学校的在职教师作为调查对象,其中中学及中职学校为15所(城市为8所,乡镇为7所),小学为8所(城市为2所,乡镇为6所),共1440名教师(其中,男教师721人,女教师为719人;城市教师966人,乡镇教师474人)。运用心理健康症状评分量表分析系统SCL—90为工具,对所抽取的样本进行心理健康测量,并用Excel、SPSS系统工具,对数据进行统计分析。以了解毕节市城乡中小学教师的心理健康状况。
三、调查结果
(一)从总体上看,被调查对象的各因子所得分值均超出常模因子分值
通过各相应数据的对比分析,可见研究对象心理健康状况各因子的平均值和标准差均远超出常模数据(见表1)。根据SCL—90量表分析系统的基本解释,因子分值得分越高的,该因子所描述的症状表现越明显,相应因子症状的严重程度就越高。因此,可得出这样的结论:所选取的研究对象存在较严重的心理健康问题。由于所选取的对象具有一定的代表性和典型性,因此我们有理由相信:毕节市中小学教师的心理健康状况不容乐观。按各因子分值从高到低的排名依次是:强迫、躯体化、敌对、人际关系、抑郁、焦虑、偏执、恐怖和精神病性。
(二)从各因子分值来分析,中小学教师心理健康问题严重
1.总症状指数分析(如表2)
在调查中,总症状指数的分数在1—1.5之间的人数为772,占总数的53.61%;在1.5~2.5之间的人数为498,占总数的34.58%;在2.5~3.5之间的人数为134,占总数的9.31%;在3.5~4.5之间的人数为26,占总数的1.81%;在4.5~5之间的人数为7,占总数的0.69%。具有症状的占总数的46.39%,这就说明:在被调查的对象中,有接近46.39%的人存在着不同程度的心理健康问题,其中11.81%的教师心理问题严重。
2.各因子总分分析(如表3)
躯体化分值总分值在24分以下的个案为1057,占73.40%;总分值在24—36分之间有247,占17.15%;总分值在36分以上的有136,占9.44%,其中总分值在60分的有3人,占的比例为0.21%。而该因子指数分值大于2的个案总和为383,所占比例为26.60%。说明在所调查的对象中,有26.60%的教师存在躯体化方面的心理健康问题。躯体化症状主要表现为身体的不适,主要包括心脑血管、胃肠道、呼吸和其他系统的常见病症,如头痛、背痛、肌肉酸痛以及其他躯体表现。而出现躯体化症状的原因,主要是中小学教师与其他职业相比,工作压力过大。每天除大量的业务工作外,还要参加学习进修,应付各种检查、评比,甚至还要承担一些如文化户口普查,计生普查等额外的政治工作任务。特别是近段时间,毕节市留守儿童的事故发生率居高不下,引起社会对我市留守儿童状况的关注,地方政府将这一任务划归学校,而学校又将这一任务安排给老师,不但要求老师要加强对留守儿童的关爱,更要保证留守儿童的人身安全,等等。所有这些,迫使教师处于超负荷运转之中,教师的身体健康受到严重威胁,很多教师的身体处于严重的透支状态,导致患有各种慢性疾病的老师越来越多,教师的身体健康问题应当引起关注。
强迫症状分值总分在20分以下的个案总和为958,占66.53%;总分在20—30分之间的为334,占23.19%;总分在30分以上的148,占10.28%。而该因子指数分值大于2的个案总和为482,所占比例为33.47%,即有33.47%调查对象有强迫症状方面的心理健康问题。18.33%的教师存在偏执问题;17.57%的教师有精神病性问题,其中,较严重的为77人,占5.35%。强迫、偏执及精神病性属于人格方面的问题。人格问题主要有价格缺陷、人格异常和人格障碍。中小学教师人格缺陷的主要表现是自卑、孤僻、敌对、多疑、嫉妒,人格异常主要表现为强迫型人格、偏执型人格和冲动型人格,这些表现在本次测量中都占有相当比例,这说明毕节市中小学教师在人格方面存在较大问题,而人格障碍是引发精神疾病的主要因素之一,在本次测量中,有17.57%的教师存在精神病性症状,这说明在毕节市中小学教师队伍中存在着相当部分可能引发精神疾病的老师,这应当引起高度关注。
在人际关系敏感因子中,因子指数分值大于2的个案总和为322,占总数的22.36%,说明在所调查对象中,有22.36%的教师存在人际关系方面的心理健康问题(见表5、6)。在敌对因子中,有21.25%的教师存在敌对的问题,其中,程度严重的有2人,所占比例为0.14%;16.11%的教师有恐怖症倾向,程度较为严重的有3人,占0.21%。中小学教师人际敏感、敌对、恐怖症状等因素影响着教师的人际交往,成为人际交往的障碍。人际交往是建立良好的人际关系的基础,教师交往障碍产生的原因主要是由于教师职业的特殊性。教师职业的特殊性决定了教师交往对象的确定性,教师每天都在与学生打交道,从而忽略了对周围其他人的认知,同时繁重的工作任务使教师无暇与社会中其他人的交往,甚至不愿与他人交往。此外,教师之间存在的成绩考评、职务晋升等竞争,容易出现敏感、多疑、敌对、嫉妒等影响教师人际交往的严重倾向,导致教师之间人际关系的不良发展。
在调查中发现,24.37%的教师存在抑郁症状,20%的教师存在焦虑症状,16.11%的教师存在恐怖症状,这些不良情绪的长期存在严重危害到教师的身心健康(见表7)。教师不良情绪产生的原因主要是:①教师比一般人有更强烈的成就动机,更希望得到社会的认可和关注,但由于教师劳动的滞后性,使教师并不能很快得到认可和肯定,教师的需要得不到满足,极易出现抑郁、焦虑等心理问题;②有些学校在管理上过于僵化、教条,教师处于被控制、被监视的状态之下,教师一踏进校门,就感到紧张、神经过敏,不踏实,无法集中注意力专心工作;③毕节市作为全国38个实验区之一,课程改革力度大,教师作为课程改革的主体,需要应付的检查、评比多,工作任务繁重,工作难度增大,教师之间的竞争更加激烈,极易出现紧张、焦虑等不良情绪。
由此,我们可以得出这样的结论:毕节市城乡中小学被调查的教师普遍存在心理健康问题,甚至有少数的心理健康问题显得非常严重。由于被调查对象具有代表性和典型性,所以,我们认为:毕节市中小学教师普遍存在着不同程度的心理健康问题。
(三)从性别、年龄、民族、婚否、文化程度及职称来看,教师的心理健康问题有明显差异
1.从性别来看,女性教师的心理健康水平高于男性教师的(如表7)。由于毕节市地处相对落后地区,男女观念仍然没有发生多大的变化,依然存在着“男主外,女主内”的传统观念。一旦发生问题,主要由男性来承担,教师也不例外。因而男性教师所承担的责任和所面对的问题相对女性教师较多,导致的心理压力相应的也就大。
2.从婚姻状况来看,已婚教师心理健康水平低于未婚教师的(如表8)。已婚教师所面临的问题,如工作问题、家庭问题和所承担的问题等远多于未婚教师,压力自然就大。因而在心理健康水平上就低于未婚教师的。
3.从不同年龄阶段来看,本次调查将研究对象分为4个年龄阶段,即:25岁以下(含25岁)、26—35岁、36—45岁和46岁以上(含46岁)。调查显示:不同年龄阶段的老师心理健康水平存在显著差异,其趋势为年龄越大的心理健康问题越严重(如表9)。当然,由于年龄越大的教师,在思想观念的相对稳定,以及很强的责任心,导致在要求上面追求完美;而在学历水平,知识结构和自身的成长经历不如较年轻的教师,加之在课程改革及现代化技术手段运用等方面都不如年轻教师,从而因心理压力过大导致心理健康问题就较突出。
4.从文化程度上看,文化层次高的教师的心理健康水平高于文化层次低的教师(如表10)。
知识结构是导致心理健康问题的一个因素,而随着知识结构的不断完善和认知能力的逐步提升,在心理上也将占据一定的优势,同时也更懂得对自身心理健康问题作自我的调节,促进自身心理趋向健康;加上社会对低学历人群在学历和能力提升上的不断要求,从而导致低学历段教师心理健康问题表现明显。尤其是在躯体化和强迫症状上面较突出。
5.从职称来看,职称高的教师心理健康水平不如职称低的教师(如表11)。虽然职称,对于所有教师来说,是工作的动力,因为这直接与工资挂钩。而较高一级职称的获得和拥有,相应来说,也必须要承担相应的社会要求。尤其是对于学校来说,高一级职称的人数在不断的减少,而要求却在不断的增加,所以无形中也就影响了心理健康问题。
6.从族别来看,少数民族教师的心理健康水平低于汉族教师的(如表12)。相对于汉族来说,少数民族处于劣势。在民族融合的大背景下,绝大多数少数民族受自身的民族传统文化和的风俗习惯的影响,使其在竞争中将会面对更大的压力,从而会影响其心理健康水平的发展;民族间的融合和交流体现了少数民族在思想和行为上出现了差异,这些表现在心理健康水平方面,都不如汉族教师的心理健康水平。
四、结论与建议
综合以上分析结果可以得出:毕节市中小学教师的心理健康问题尤为突出。
教师心理健康的维护是一个极其复杂的动态过程,因此,造成教师心理健康问题的原因也是复杂而多样的。综合起来,主要有主观和客观方面的因素。主观上有教师的人格特征、自我认识以及成长经历等因素;客观方面有家庭、社会对教师的过高期望、工作繁重回报相对较低、工作环境不理想以及角色冲突等因素。
1.工作任务繁重。从我国的国情来看,社会对教师的期望值较高,因而教师所承担的责任相对较大,除了每天的超工作量的教学任务外,还要承担学生的教育及安全方面的责任。如在本次调研中,参加调查的教师中就有1049人为班主任,占72.70%,班主任是学校管理学生的中坚力量,尤其是在中小学,班主任的对学生的管理非常重要,显然工作压力相对较大;同时,教师的课程任务也相对较重,有1079人的周课时数在8—16节,占了总人数的74.15%,其中12—16节的人有580人,占了40.19%。这说明:教师的工作任务极其繁重,必将承受巨大的工作压力,从而影响到了他们的心理健康。
2.社会地位不高。虽然科学在发展,社会在进步,但总的来说教师的社会地位却是相对较低,待遇差,付出与回报的不对等,权利和义务不均衡,繁重的工作和超负荷的付出得不到社会的认可,必要的物质需求与精神需求难以得到满足等等,教师容易产生压抑、焦虑等不良情绪,从而影响心理健康发展。如:“生活中的烦恼是否会影响您的工作?”回答“有时如此”的竟然占了35.14%;“您认为学校现在的绩效工资分配方式合理吗?”回答“不合理”的占了45.39%。
3.教师角色的心理冲突。教师在学校教育中是教师,在生活中是孩子的父母或是父母的孩子,亦或是妻子的丈夫或是丈夫的妻子,在社会上是普通的社会成员,他们扮演着多种角色,而多种角色之间极其发生心理冲突。而这些心理冲突产生的原因就是教师的特殊身份。作为教师,是道德的楷模,知识的化身。他们就不能像普通人一样,别人能做,教师不能做,别人能说的教师不能说,时时处处小心翼翼,这必将导致教师一些正常的合理的需要得不到满足而出现心理健康方面的问题。
4.人际关系不和谐。中国有句古话“文人相轻”,许多教师人际交往的不和谐引起他们许多心理问题:如得不到别人的理解,又不愿同别人交流,日久天长,则易导致孤僻、焦虑;由于用人机制上的问题,一些教师常会觉得“英雄无用武之地”,不得重用,因而心情压抑、易激怒,且不善于调节,因此常常会将怒火发泄在不适宜的人或事物上,要么迁怒学生,要么郁积于心,从而会导致各种心理问题的出现。
5.情绪波动、行为偏差。在平时的教育教学工作中,许多教师教育方式不当、情绪经常不稳定,易于把自己的不满发泄到学生的身上,于是,师生关系紧张,教师不合理的行为偏差时常发生,教师的精神时常处于极度紧张、不安、烦恼之中,教师的身心健康受到极大的影响。同时也会给学生造成无形的影响。
问题的出现,就必然要思考解决问题的方法与对策。教师心理健康问题的缓解需要社会、教育主管部门、学校、教师等各方面的整体联动,为教师营造一个合情合理的工作和生活氛围。
参考文献
[1]贾林祥,宋广文.中小学教师心理健康调查研究[J].上海教育科研,1999(6).
[2]俞国良.中小学心理健康教育教师指导手册[M]开明出版社(北京),2000.
[3]方方.教师心理健康研究.[M].人民教育出版社(北京),2004.
[4]高峰,袁军.上海市小学教师心理健康现状调查[J]上海教育科研,1995(3).
毕节市中小学学校管理制度 第4篇
关键词：农村商业银行；绩效管理；农村金融市场
中图分类号： F832 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-43-2
0 引言
随着金融体制改革不断深化，毕节农村商业银行不仅仅要面对其他大型商业银行的压力，还要面对邮政储蓄银行和村镇银行等新兴金融机构的巨大挑战。在面对多重压力和挑战下，农商银行要发展就必须提高核心竞争力。提高核心竞争力最重要的是人才，也就是提高员工的工作积极性和主动性，激发员工的潜能，提高员工的工作效率和忠诚度，为企业在激烈的市场竞争中创造更加有利的条件，所以要不断完善自己绩效管理体系，这样才能在竞争激烈的金融市场中占得一席之地。
1 毕节农村商业银行绩效管理存在的问题
1.1 绩效管理流程不完善导致绩效管理难以实现预期目的
绩效管理是一个循环的管理过程，注重对员工能力的培养，并激发员工的潜力。绩效管理强调管理者和员工多沟通，彼此了解，拉近彼此的距离，其目的是提高员工业绩。绩效管理是一个由绩效计划、绩效监控、绩效评价、绩效反馈和绩效结果应用的循环过程。在毕节农村商业银行的绩效管理中，绩效管理者年初会制定本年度的绩效计划和绩效考核方案，根据绩效考核方案中的绩效标准计算员工每个月的薪酬，在整个过程将绩效管理过程中只有简单的绩效计划和绩效考核，忽略了绩效监控、绩效反馈和绩效结果的运用，导致员工无法及时获取资源，甚至无法及时得到管理者的指导，因而难以按时完成预期绩效目标。
1.2 员工和管理者对绩效管理的认识不清楚导致管理效率低
大多数员工和部分管理者对绩效管理的认识不清楚。在制定绩效计划和绩效考核方案时，由于对绩效管理的认识不清楚，管理者和员工都认为绩效管理是人力资源部的事，绩效指标的确定是高层管理者的工作，在制定过程中没有让员工参与，也没有就制定的绩效考核指标和方案对员工进行解释，导致员工对绩效考核指标的认识不充分而对绩效考核结果产生不满，从而缺乏工作热情。绩效管理的目的是激发员工的潜力，提高员工的工作热情和业绩水平。在绩效管理过程中，需要管理者和员工共同参与，才能使绩效管理的积极作用得到充分发挥，提高绩效管理的效率。
1.3 在绩效管理中缺乏绩效反馈和沟通
在绩效考核工作结束后，管理者只是对绩效考核结果进行简单的分析，没有针对结果和员工进行有效的沟通、反馈，导致绩效考核结果的价值不能充分应用。在每个月月末，虽然管理者会公布一些本月绩效考核中存在的问题，向所有员工征求意见，但由部分员工对绩效管理的认识不够，所以有些员工即使有想法也不会发表自己的想法；当然也会有一些员工会提出自己的观点，但只要和管理者的想法不一样，不仅员工的观点不被管理者采用，还会影响员工和管理者的关系。管理者的独断独裁导致了反馈和沟通的渠道形同虚设，银行的员工也会对绩效考核的认识产生偏差，消极应对，影响员工的工作积极性，导致员工存在的问题得不到解决，员工绩效无法提升，从而影响企业的业绩。
1.4 没考虑到不同地方的经济等因素对员工绩效的影响
毕节农村商业银行的分行设立在七星关区的各个乡镇，这些乡镇的经济都存在差异，但在毕节农村商业银行的绩效考核标准中，没有充分考虑到这些地方的经济差异对员工绩效的影响，使用统一的考核标准，在相同的付出情况下，经济条件好的地方和经济条件差的地方员工绩效差距很大，导致员工的工作态度消极；在对公存款的考核中，存款的增加和减少都跟当地的经济有很大的关系，当地政府的作为直接决定对公存款的数量，所以在不同地方员工的努力程度相当而绩效差距却很大，导致员工对考核标准的不满而消极对待工作。
1.5 对不良贷款的考核方案不够完善
毕节农村商业银行对不良贷款的考核实行的是以网点为单位，但员工流动性强，员工在一个网点待的时间短。在人员流动比较快的情况下，一方面：有些员工将要离开网点时，为了提高自己的短时绩效而发放一些可能性比较大的不良贷款，直接导致不良贷款存量增加，对企业造成经济损失。另一方面：由于被新分配到网点的员工的绩效会受到以前员工发放的不良贷款影响，导致员工对不良贷款考核方案产生不满而影响工作激情。
2 毕节农村商业银行绩效管理改进建议
2.1 优化绩效管理流程
毕节农村商业银行的绩效管理，可以从绩效计划、绩效实施和监控、绩效考核、绩效反馈和面谈、绩效结果应用等方面来优化绩效管理流程。绩效计划是绩效管理的开始，是将毕节农村商业银行的战略目标进行细分，落实在每个员工的身上，首先由管理者提出对员工的期望，然后由管理者和员工共同讨论，决定绩效结果并制定绩效计划方案。绩效实施和监控是根据绩效计划，在绩效管理过程中，管理者指导和监督员工工作，并对工作中出现的问题及时进行处理。绩效考核是按照绩效计划中的考核标准，对员工完成绩效情况进行考核。绩效反馈和面谈在员工绩效考核结束时，管理者根据绩效考核结果和员工进行面谈，使员工了解到自己的工作上的不足及管理者对员工的期望，管理者了解员工在工作中遇到的困难，结合实际对员工进行指导。绩效结果应用是指对绩效管理的结果在薪酬、员工职位调整、培训计划、下年度绩效计划、人力资源规划与开发等方面的应用。
2.2 加强员工对绩效管理的认识和学习
由于员工和管理者对绩效管理的认识不清楚，员工认为绩效管理只是管理者的事，管理者忽视员工的参与。绩效管理不仅仅是人力资源部和管理者的事，绩效管理中需要管理者和员工进行互动，管理者在制定绩效考核指标时，要与员工进行沟通，最后与员工达成共识，管理者在整个过程中起到监督和指导作用。鉴于毕节农村商业银行的员工和部分管理者对绩效管理的认识不清楚，为了使绩效管理发挥其最大作用，应组织员工学习绩效管理的相关知识，让员工和管理者正确的认识到绩效管理需要员工和管理者共同参与。使绩效管理活动能有效的进行。
2.3 加强沟通并做好绩效反馈面谈
在绩效管理过程中，要注重管理者和员工的沟通，管理者要与员工达成共识，让员工明白在每一个绩效周期内自己该完成的任务及标准。绩效考核结束时，管理者应及时就考核结果反馈给员工，并及时与员工进行沟通，让员工对自己的考核结果有充分的认识，对绩效好的员工鼓励其再接再厉，对绩效较差的员工，管理者应与员工共同分析不足之处和需要改进的地方，并制定改进计划。
2.4 强化绩效考核指标的合理性
毕节农村商业银行的各个网点所在地由于经济差异比较大，所以在制定绩效考核指标时，应根据不同网点的实际情况，对于经济比较落后的地方，在统一的绩效考核指标外，应对在工作中的努力程度和积极性进行考核，设置合适的考核指标，以便将员工的绩效工资差距缩小到员工可以接受的范围，减少员工对绩效考核的不满，增加员工的工作积极性，提高员工的工作效率。管理者在制定绩效考核指标前，先要对各个网所在地的发展状况、经济等因素进行充分调查，以便在制定考核指标时能根据不同情况制定出合理的考核方案。
2.5 优化不良贷款的考核方案
不良贷款产生的原因主要是由于在发放贷款时对贷款者的情况调查不够深入和贷款者所遭遇突发事件而产生，后者是我们无法控制的因素，但前者是我们所能够控制的。在毕节农村商业银行现有的对不良贷款的考核方案中，主要是以各网点为主体，对各个网点的不良贷款进行考核，这样的考核方式会引起员工的不满，降低员工的工作积极性，为了提高员工的工作积极性，对不良贷款考核应该实行对每一笔贷款从发放到还款以员工为主，让员工对自己发放的贷款实行终生责任制。
总之，人力资源管理是现代企业经营管理的核心，而绩效管理又是人力资源管理的核心。加强绩效管理，建立健全的绩效管理体制，让员工的潜能得到充分的发挥，激励其不断改进工作方法，提高工作效率，提升业绩水平，才能让企业在竞争激烈的市场中占据优势。
参 考 文 献
[1] 方振邦.战略性绩效管理[M].中国人民大学出版社，2014.2.
[2] 刘健，李柏秋.对推进基层商业银行绩效考核机制建设的思考[J].吉林金融研究，2012.
[3] 王敏.对我国商业银行绩效考核机制的思考与探讨[J].时代金融，2013.
毕节市中小学学校管理制度 第5篇
为切实做好对东西部地区教育帮扶及协作工作，加强广州与毕节市的教育合作与交流，促进两地教育共同发展，积极探索跨地区校际合作模式，广州市协和小学和毕节市市实验学校签订“结对子”帮扶协议，互相学习、互相促进。
一、交流教育教学管理经验，共同探索现代学校管理方法，创建办学特色，提升学校办学水平。
二、加强师资队伍建设，多渠道多形式进行教育教学、教研成果分享交流活动，促进教师专业发展。
三、开展学生之间的交流互助活动，加强两地学生的沟通。开展“一对一”结对子、写书信、发微博等活动，促进学生共同学习、共同生活、共同成长。
四、资源共享，在学校信息化建设、信息技术与课程整合以及其他各类教育信息资源开发和有效应用领域进行交流与合作，加快学校教育现代化建设的进程。
五、加强对受援学校校园文化建设、课题研究、校本课程开发等方面的指导和帮扶。
六、成立以校长为组长的结对帮扶工作小组，全面组织实施协议内容，由分管教育教学的副校长负责对接相关帮扶事宜，学校教务主任负责落实具体工作。
七、具体事宜，由双方协商确定。
八、本协议一式四份，双方各一份，广州市教育局、毕节教育局各一份。
学校盖章：
校长签名：
联系电话：
****年**月**日
学校盖章：
校长签名：
联系电话：
毕节市中小学学校管理制度 第6篇
在督导小组的监督下，结合我校各项工作的开展情况，及时反馈学校管理中存在的问题及时整改，对存在的问题和所提的建议进行逐条的分解落实，并制定了整改方案。
一、学校管理主要亮点
1.狠抓德育工作，认真落实德育常规。
2.精细教学常规管理，紧抓教学质量不放松。一是全面落实教学常规工作各细节，并加大督促检查力度。二是通过检测等手段引导老师重视教学质量。三是实施奖惩措施，奖优罚劣，促使整体水平的提高。
3.扎实开展了安全工作。学校抓安全管理的队伍配套完善，安全应急预案、方案、制度齐全，安全管理措施到位，学校安全工作已形成齐抓共管的局面；
4.后勤工作不断创新，努力为广大师生服务。
5.建立健全各项管理制度，特别是师德考核方案、绩效考核方案和岗位设置方案，使全体教职工在正确荣誉感、责任感，正确的成绩观的引领下不断前进。
6.按年部分别落实学校各项工作任务，使学校管理效率大幅大提高。
三、存在问题：
1.工作检查与指导力度不够，落实有待进一步加强。2.教师的学习自觉性有待进一步提高。3.交心谈心不够、各种工会活动开展较少。4.学校搬迁新校区各种规章制度还不完善
5.各部门缺乏有效沟通，各处室责任分工不太明确。
四、整改措施
1.明确责任，狠抓落实。
为了让学校不断进步和发展，学校将各项工作统筹安排，分解任务，层层落实责任，人人职责明确，时时规范管理。安全维稳科主抓校务管理、安全管理，教务处主抓教学管理、教师管理、档案管理，教务处主抓学生管理、校园管理，教科处主抓科研管理，总务处主抓后勤管理。各部门突出重点，落实工作职责，切实把各项工作落到实处。
2.强化督查，力求实效。
积极开展学校管理工作自查活动。进一步明确考核要求，强化检查。学校行政具体分工，监察室加大督导检查的力度，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，开展督导检查，全面了解和掌握真实情况，及时改进和推动教育管理工作，以取得实实在在的成效。
3.建章立制，长效管理。
办公室进一步完善师德考核方案、绩效考核方案和岗位设置方案。全面、客观地分析学校管理的现状，找准问题、差距与不足，认真开展自查自纠，坚持用创新的精神研究修订完善本校的各项管理制度，形成了配套完善的长效管理机制，学校逐步走上依法管理、自主管理和创新管理的轨道。建立起完善的激励机制，形成正确的导向，推动学校各项工作的前进。
4.提高财务管理能力，规范财务管理。
校财会工作人员积极学习财务基础知识和相关财务工作规章制度，熟悉政策和法律，并严格执行，努力提高财务管理能力，规范财务管理。同时，按上级要求尽快健全现金日记帐、银行日记帐、固定资产明细帐，财政专户明细帐，并确保帐目规范。
中学整改报告
一、基本情况介绍：
小岳寺中学是小岳寺乡唯一的一所初级中学，现有18个教学班，教职工72人，在校学生1650人。
学校全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，“以师生发展为本，为师生成长服务”的办学宗旨，“促进学生素质发展，促进教师专业发展，促进学校内涵发展”的办学目标。近年来，学校狠抓内部管理，不断提高教育质量，努力创办人民满意学校，先后获得“县中招先进单位”“县教育教学先进单位”、“县文明单位”、“县德育工作先进单位”等荣誉。
二、管理主要做法：
1、规范校务管理。
（1）、认真执行教育法规。多年来，学校始终坚持全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，坚持依法治校，不断端正办学方向，以科学发展观为指导，校风建设卓有成效，社区教育健康发展。
（2）、建章立制。学校先后制订了《小岳寺中学量化管理制度》、«小岳寺中学教职工月考评方案»、«小岳寺中学教学管理制度»、«小岳寺中学教学质量奖惩方案»、«小岳寺中学班级考评办法»、«小岳寺中学教学常规管理实施细则»等了一套科学化的管理制度，有力地保证了学校教育教学工作的正常开展。（3）、学校实行校长负责制、全员聘用制、岗位责任制。在管理的方法和模式上，我们采用“校长总管、副校长分管、主任主管”的三级管理模式，层层分解责任，构建有效管理格局。
（4）、重视民主管理。学校充分发挥党、团、工、青、关心下一代工作小组等群团组织在民主管理中的作用，本着积极、稳妥的原则，对学校章程、用人制度、分配制度等方面的改革和考核奖惩方案等重大决策广泛征求意见，交教代会讨论、表决通过后执行。学校实行校务公开，接受全体师生和社会的监督。让教师参与学校管理，进行自我服务，自我教育，自我管理。
（5）、积极追求人性化管理，坚持工作例会制度。班子成员坚持民主平等的工作作风，努力建构一个团结协作、心心相印、勇于开拓的领导集体。每学期初领导班子集体研究新学期工作计划，学校每周五下午举行学校行政工作例会，星期日晚召开全体教师例会，小结上周工作，安排下周工作。
（6）、建立健全教师业务、教学、校产等各类档案。合理分类，装订整齐，有专人负责，有一套管理制度和规定，充分发挥了档案室的效能。
2、规范教师管理。
坚持以人为本，切实加强师德师风建设，严肃工作纪律，严格执行岗位规范，为人师表，教书育人。严格执行教师资格制度，加强教师继续教育管理，建立健全继续教育各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长。学校在培养合格加专长的教师、打造一个过硬的群体上重点抓了三个方面。
（1）、切实加强师德师风建设。学校坚持以人为本，追求师生共同发展，要求全体教职工以“思想素质好、师德水平高、业务能力强、知识结构广”为目标，组织教师认真学习有关师德方面的法规文件，加大对“教师职业道德规范”和“十条禁令”的执行和查处力度，禁止有偿家教、推销资料等以教谋私行为。
（2）、学校组织开展校本培训和教研活动。学校鼓励教师学习教育理论、教育技术，在不断学习、自我“充电”的过程中，逐步提高实施素质教育和实践课程改革的能力和水平。为了促进教师的专业发展，创建学习型教师群体，我们从组织形式、学习方法、激励措施等方面给予保证。
（3）、注重造就骨干教师队伍。为建设一支自身素质好、业务能力强、富有创新精神的骨干教师队伍，学校制定了《小岳寺中学教师培养规划》，出台了《小岳寺中学安团实验学校骨干教师评选条例》，鼓励教师争当“领头羊”。为了使骨干教师尽快成长，学校开展帮扶结对活动，成立考核小组，对青年教师进行考核，有效地激励青年教师健康、快速地成长。
3、规范德育、学生管理。
（1）、思想教育制度化。切实有效地贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严格要求，严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。有计划地组织学生参加班、团活动及劳动和社会实践活动，积极培养学生的社会实践能力，组织学生开展有益于身心健康的文体活动。加强班主任队伍建设，关注学生的个性需求，努力做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。
（2）、德育管理常态化。学校建立了以校长为组长的德育工作领导小组，树立全员育人思想，形成人人抓德育的氛围；学校充分发挥社区教育功能，形成“学校、社会、家庭”齐抓共管的网络，健全社区教育活动组织，成立家长委员会，聘请校外辅导员、专职法制副校长。学校采用学生家长反馈、家长座谈会等形式，广泛听取意见，不断改进工作，使学校教育向更高层次发展。学校强化德育工作的制度管理，根据计划、制度定期督查坚持教育与管理相结合，严肃校风校纪，使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来。
（3）、养成教育长期化。加强行为规范教育，认真贯彻落实新颁发的《守则》和《规范》。遵循“高起点、严要求、经常抓”的原则，强化学生的行为习惯养成教育，重点开展“学规范、争三好”活动，对照“三好”要求，认真梳理学生中存在的不良行为表现，组织检查监督、考核评比，提高活动的实效。制定并实施《文明班级评比细则》，建立行政值日和学生监督岗相结合的双线检查考核队伍，按照统一要求，对常规工作进行逐日量化考核、周比、月评。每月结束评选“文明班级”、每学期结束评选“新三好学生”。校园处处体现了学生自我管理、自我教育的良好秩序。
（4）、传统教育乡土化。挖掘学校周边的德育资源，对学生进行乡土化的传统教育。充分利用学校的社会实践活动基地的育人作用。经常请学校老校友、老党员向学生讲述革命故事，介绍老区的革命历史和光辉历程；让学生在英雄当年战斗过的地方感受当年的战斗经过；请个私老板介绍办厂经历，让学生知道改革开放给农民带来的巨大生活变化；让学生参观板厂，亲眼目睹刨花板的生产过程，体会劳动的艰辛。
（5）、主题活动系列化。学校先后开展了“行为规范教育月”、“弘扬和培育民族精神教育月”活动、“感恩教育月”、“爱心与责任”活动、“环境保护月”活动、“珍爱生命，远离毒品”活动，这些活动成效显著。
4、规范教学管理。
（1）、民主决策，建章立制，是抓好教学常规的基础 建立科学的、具有一定约束力和强制性的教学管理制度和量化评定制度，是提高质量的保证。近几年来，我校在管理实践中，勇于探索，不断完善，逐步形成了一套切实可行的教学管理制度和量化评定制度。使学校的办学目标更加明确、过程管理更趋细化、领导教师职权更加明晰、管理更加透明，使学校的教学管理工作迈上了科学化、制度化的轨道，克服了过去工作中的随意性，使学校教学工作实实在在是“千斤重担人人挑，个个头上有量标”。
（2）、措施具体，操作规范，是抓好教学常规的关键 好的制度不是挂在墙上，而是要在现实中落实。在工作中，我们着重抓好教学常规的五个环节：备课、上课、辅导、批改作业、质量检测。例如在教师备课方面，我们提倡集体备课，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用旧备课笔记，旧教案上课；一方面在备课内容的深入上花力气。我校每周的集体备课活动采用同年级同学科备课组集体备课制，做到“五定”：定时间，定内容，定对象，定场所，定主持人。活动过程按集体备课的五个基本环节“学、研、写、说、评”进行。即使统一备课，集体备课。自己也要根据本班实际及自身素质再进行整合，二度设计，让教学“个性化”。这样的备课形式，可以充分发挥老教师的作用，以老带新，取长补短，对重点、难点进行深入研究，研究突出重点，分散难点，解决疑点的方案。对备课中的疑点问题提到教研组活动中进一步探讨，从而确定既有利于学生接受，又遵循科学规律的讲法和做法。通过集体的力量使教师的业务水平得到不断地提高，同时也能避免让教师做一些重复的无意义的劳动，让教师们省下抄教案的时间，开展教学研究，从而真正提高教师的业务素质。
（3）、加强监控，督查落实，是抓好教学常规的保证 在教学常规管理中，建立一整套规章制度固然重要，但要使制度得以贯彻，质量得到提高，必须加强教学全过程的管理，不应重结果，轻过程。因此，学校教导处定期与不定期抽查教师的教学设计，教学反思，教学案例、听课笔记、作业批改、进行期中及期末测试的分析，坚持每月召开一次教学例会。对检查中发现的问题能进行分类汇总，并及时与相关教师交流，敦促整改。例如每个学期都开展定期检查，期中调研，期末考核等工作，期中调研结合各班期中考试成绩，通过查阅备课记，学生作业，听随堂课，学生问卷调查，学生座谈会等形式，了解教师是否开齐上足各门课程、教学常规执行情况，形成反馈意见，在教师会上公开反馈或个别反馈。并在工作中全程督查，跟踪整改，确保教学常规管理落到实处。例如，学校领导和教师代表组成检查组采取随机听课与随机检查的方式，既可以检查教学常规五个环节的落实情况，同时对教师教案检查的重心应后移，注重对“课后反思”的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录教学中的闪光点，问题分析，理性反思以及改进措施等；又可以检查教师是否积极进行教学改革，是否调动学生学习的积极性，是否运用电教手段，是否贯彻因材施教、分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力的关系；精讲与精练的关系，主导和主体的关系；知识传授与思想教育的关系。同时对于评估结果进行分析研究，制定出更切实可行的措施和方法，更好地调控下一阶段的教学活动，有效促进教师教学水平和教学质量的提高。
5、规范安全管理。
（1）、抓好师生安全教育。重视做好宣传教育和防范工作，每到寒暑假印发告家长书进行安全宣传教育，每学期组织师生观看交通安全、消防安全、禁毒宣传版面、影像资料，大大提高了师生的安全防范意识和自我保护能力。同时经常性对师生进行安全教育，每学期请法制副校长来校作专题讲座，增强了学生的法制观念、道路交通安全、消防安全和自我保护的意识。
（2）、健全各项规章制度和安全管理机构，落实安全管理责任制。强化师生交通安全、消防安全和大型活动安全管理，落实保障师生安全的各项规章制度，消除各种安全隐患，层层签订安全工作责任状，强化《中小学生日常行为规范》要求，加大校园安全投入，完善设施，杜绝由于学校管理不善造成的师生伤亡事故。加强消防安全检查工作，各专用教室配备灭火器材定期更换。认真做好食品卫生安全工作，健全校舍安全预警机制，制定防险救灾应急预案。做好校园周边环境治理工作。依照国家法律法规和有关精神的要求，加强对学生饮食工作的管理，坚决禁止“三无”食品进入校园，杜绝食物中毒事件发生，确保师生身体健康和生命安全。
6、规范校园管理。
（1）、积极营造人文氛围，用优良的环境熏陶学生的心灵。加强校园文化建设，把创建安全、健康、文明的和谐校园作为突破口，加强校园基础设施建设，抓好校容校貌，使学校成为环境整洁优美、秩序井然、生机勃发的育人场所。以健康向上、优美、整洁的校园环境陶冶学生情操，使学校成为精神文明建设的窗口。大力开展“文明单位”、“和谐校园”创建活动，制订了创建规划和实施方案，细化目标要求，落实各项措施，积极争创“平安、文明、和谐”校园。
（2）、营造“书香校园”，进一步丰富校园文化生活。让师生感受浓浓的读书氛围，学校结合课堂学习开展了一系列与读书相关的活动，如： “班级图书角”、“讲故事，学成语，颂古诗”、“美文大家读”读书朗诵会等，展现师生的个性风采和精神面貌，培养审美情趣，增强人文底蕴。
（3）、合理添置教学设施。学校树立了以信息化带动教育现代化的观念，想尽千方百计，克服重重困难，多方筹措资金，加大教育投入，抢占教育制高点。近两年来先后建立多媒体教室和学生微机室；投资改进学生食堂；投资改进了学生厕所；投资6万元建成了覆盖学校管理、教育教学、科研、信息交流等高标准的校园网。
7、规范后勤管理。
（1）、严把“四关”。严格按上级要求进行食品采购、储藏、加工、销售四个关口，确保师生饮食安全。从业人员均持健康证上岗，工作热情，服务周到。
（2）、实行财务公开制度。固定资产建立台账，建立校舍定期检查、维修制度，严格遵守财经纪律，有效、合理使用学校经费。加强教育收费管理，严格规范教育收费秩序。
三、存在问题：
1、谋划学校发展规划、创建特色学校的工作流于形式。
2、工作检查与指导力度不够，落实有待进一步加强。
3、师资力量薄弱，学生整体素质有所下降。
4、教师的学习自觉性有待进一步提高。
5、交心谈心不够、各种工会活动开展较少。
6、教师教学行为有待进一步规范。
四、整改措施：
1、明确责任，狠抓落实。为了认真贯彻落实《上蔡县中小学管理常规》，学校成立以一把手校长为组长的领导小组，统筹安排，分解任务，层层落实责任，人人职责明确，时时规范管理。校长室主抓校务管理、安全管理，教导处主抓教学管理、教师管理、档案管理，政教处主抓学生管理、校园管理，教科室主抓科研管理，总务处主抓后勤管理。各部门突出重点，落实工作职责，切实把这项活动抓出成效来。
2、强化督查，力求实效。
积极开展贯彻执行《管理常规》的检查活动。切实把贯彻执行《管理常规》作为学校管理的重要举措，进一步明确考核要求，强化检查。学校行政具体分工，加大督导检查的力度，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，开展督导检查，全面了解和掌握真实情况，及时改进和推动教育管理工作，以取得实实在在的成效。
3、建章立制，长效管理。
学校把贯彻执行《管理常规》作为依法治校的重要内容和标准，进一步明确管理要求，强化管理责任，落实管理职责，不断增强学校常规管理的实效性。全面、客观地分析学校管理的现状，找准问题、差距与不足，认真开展自查自纠，坚持用创新的精神研究修订完善本校的各项管理制度，形成了配套完善的长效管理机制，学校逐步走上依法管理、自主管理和创新管理的轨道。
建立起完善的激励机制，形成正确的导向，推动学校贯彻执行《管理常规》。各部门根据学校的实际情况制定了切实可行的管理和考核制度，在进行平时考核和学期考核、考核时作为依据。学校根据各部门贯彻落实《管理常规》情况对各部门进行考核。组织开展规范管理先进年级组、教研组，规范管理先进处室、先进班级和教学规范先进教师评比表彰活动。
一、整改工作指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持“及时发现、及时整改、及时规范”的原则，明确时限，落实责任，切实解决管理中存在的突出问题和薄弱环节，促进我校教育事业迈上一个新的台阶。
二、整改内容及目标
1.整改内容：进一步规范教师管理工作。
整改目标：组织教师学习落实《中小学教师职业道德规范》，《中小学教师行为十不准》加强教师的师德师风教育，教育全体教师做到爱岗敬业，廉洁从教。热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，精于教书，勤于育人，把握好备课、上课、作业、辅导、检查考核等环节，完成好课内外教学、教学总结、教科研等各项工作任务。、有缺必补、有错必纠。
整改责任科室：教务处
2.整改内容：进一步重视语数外教学工作。
整改目标：努力克服我校教师紧缺的困难，一方面向上级教育主管部门申请配备师资，大力引进免费师范生及研究生，为我校搬迁新校区，扩大招生规模储备优秀人才；一方面就学校现有师资人才中选拔根据学校需要培养欠缺学科人才。在学生当中营造重视学习，喜欢学习的良好氛围。使我校各科教学都在教学方面有新突破，有新进展。
整改责任科室：教务处
3.整改内容：进一步抓好学生的综合实践活动，以研究性学习为代表。
整改目标：一是总结我校近几年开展研究性学习活动的成功经验；二是找出不足之处，制定切合实际的整改方案，达到根据学生爱好，充分挖掘学生潜能，培养学生特长的目的，并根据学生取得的成绩给予辅导教师一定的奖励，为学校完善特色教育探索新路子。
整改责任科室：教科处
4.整改内容：校务公开内容进一步拓宽。
整改目标：校务公开工作在教代会讨论通过的校务公开制度下规范有序地开展，达到公开的内容明确，形式完善，公开及时的目的。特别是与教职工有直接利益关系的奖惩制度、职称评聘等事项，及时、客观地给予公开，接受监督。取得广大教职工及群众的好评。
整改责任科室：校工会
5.整改内容：进一步完善后勤工作。
整改目标：后勤管理规范有序。建立健全门卫、食堂、教学楼的管理制度。门卫、食堂工作人员严格遵守管理制度，切实履行好岗位职责。建立对校舍定期检查、维修制度。后勤采购实现制度化、规范化，达到节约成本、提高质量的要求。做到严格国有资产管理。对学校的所有资产做认真登记，妥善保管，合理使用和处臵备案。
整改责任科室：总务处
6.整改内容：时刻注重安全稳定工作。
整改目标：安全稳定管理规范到位。确立学校法定代表人为安全稳定工作第一责任人，学校班子成员分工负责，部门负责人、班主任、任课教师层层签定职责范围内的安全责任书。层层落实安全稳定工作责任。及时发现和掌握可能影响学校安全稳定的突出问题，严防发生重大群体性事件和在重大活动和敏感时期出现影响稳定的事端。加强食品卫生管理。禁止学生带零食进校园，教育学生不去小摊贩买零食吃。加强饮用水卫生管理。禁止学生饮用生水。加强传染病防治管理。继续做好“消杀”和“三检”工作。加强学生路队护送管理。做好放学时的学生疏散工作，杜绝拥挤、踩踏事件发生。注意学生的交通安全要求家长按时接送学生上学，严禁乘坐无牌无证车辆。严格执行安全稳定事件报告制度。
整改责任科室：安全维稳科
三、整改措施
（一）加强教师队伍建设
1．推进师德建设。进一步完善师德评估标准，细化师德行为规范，建立社会、学校、教师、家长、学生五位一体的师德建设长效监督网络和有效考核机制，将师德培训作为教师全员培训的重要内容，把师德表现作为教师考核和聘任奖惩的重要依据。
2．推进教研。以推进校本化课题研究为手段，通过各种有效形式鼓励广大教师积极参与校本教研，积极申报科研课题，积极撰写教研论文，不断提升教师的教科研能力和水平。
3．推进骨干教师队伍建设。按照“个人申报、学校推荐”的程序，建立规范的骨干教师机制，让每一位教师明确发展目标，激发教师队伍活力。定期开展各级各类教学竞赛，推动教师专业成长。
4．推进信息化强师工程。信息化水平是衡量教师队伍现代化水平的重要标准。充分发挥网络特点，探索有效的网络培训模式，增强教研活动的便捷性和互动性。
5．推进德育队伍建设工程。依托学校开展校本德育课题研究，要健全激励机制，逐步探索对全校班主任进行评定工作。
(二)加强教学常规管理
1．学校的教学工作计划，要由校务会讨论通过。
2．充分备好课。教师备课要做到“三备”:一备教材，教师要认真学习课程标准，按照各学科制定的常规教学指导意见，明确学科要求，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路和应达成的总目标；二备学生，教师要了解学生的基础知识、基本能力和非智力因素等情况，针对不同学生的特点和差异，确定有层次的教学目标、有效的教学方式方法，努力做到分层教学、分类指导；三备教法，教师要根据有关的教学理论和要求，处理教材与授课的关系，根据学生已有知识水平和认知能力，设计出科学有效的教学过程和教学环节。提倡同科备课，小组备课，坚持教研组集体备课。
3．扎实上好每一节课。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主要渠道。提高课堂教学效益是减轻学生学习负担、提高教学质量的根本途径。教师要积极创设师生平等的氛围，合理安排教学环节，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达和媒体演示的合理性，引导学生积极参与学习。
4．科学合理地布置作业。作业一般分为课堂作业与课后作业（或称家庭作业）。作业设计和批改要做到精选、精讲、精练、精批。对作业要有留必收、有收必批、有批必评。
（三）规范办学行为
开全课程，开足课时。学校严格按照课程标准设臵课时。严格控制学生在校时间，学生每天在校时间不超过8小时。讲巩固也求实践，体现层次性和可选择性，具有一定数量的探究性和实践性题目。作业总量不超过1.5小时，保证学生有9小时的睡眠时间,让学生在有限的时间内尽可能多地获得健康快乐的学习与生活的体验。用活动构建丰富师生精神生活：每天1小时丰富多彩的快乐课间活动。每学期有计划地安排师生精神生活菜单：小到慢骑自行车比赛、托球比赛、下棋比赛、书法比赛、师生拔河比赛，大到快乐大课间活动、师生才艺展示
（四）优化育人环境
学校以创建“书香校园”为主要切入点，使教师、学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，改变教师的教育理念，影响教师的教学行为，提升学校的办学品位。
1．以班级为单位，开展精彩纷呈的班级读书活动。
（1）让学生扎实读书。为鼓励学生多读书，规定学生每周背诵一首古诗词，每月读一种报纸或刊物，每季度至少读一本书。
（2）建立班级图书角。班主任做好学生读书的指导工作，结合学校下发的推荐书目，向学生推荐好的图书。每班选出图书管理员，做好图书登记和学生借书、还书的记录，并利用十分钟晨会等让学生交流看书的体会。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体
（3）组织活动。学校经常性地组织学生演讲比赛、故事会、汇报读书成长故事、采访体验等活动。为学生创设了多渠道的展示、交流机会，使他们充分体验到读书的快乐。每学期安排1-2个演讲比赛。
2．让教师勤读书、爱读书（1）制度制约：
学校考评细则中规定教师必须勤读书、爱读书，教师读书体 会以论文、总结、案例分析、情境白描等形式呈现。
（2）学校将加强宣传和发动，营造良好的读书氛围。美 化校园环境。学校精心设计每一面墙壁，在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处臵身读书氛围之中，让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。
（3）进一步充实图书馆。学校将结合教研室推荐书目，方便教师和学生的借阅。
（五）切实有效地开展好学校德育工作
1．“问题”学生增多，青少年犯罪率上升德育一直是学校的首要工作。但一段时期以来，受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，出现了学生中的严重两极分化：一部分忙功课，忙升学，而另一部分（认为高考无望的）则不思进取，自我放弃，导致问题学生增多。有的学生还出现严重的心理障碍。针对这个问题，今后我们已经开设心理辅导课，聘请专业的心理老师定期给学生辅导，把“问题”解决。
2．学生选择能力差
作为成人，有一定的辩别意识和能力，可有选择的接受信息。而青少年身理、心理均处于发育阶段，是非、美丑、好坏面前的判断能力较差，且求知欲强、好奇心重，对所有信息来者不拒，统统接受，因而造成部分青少年学生的人生迷茫，整日昏昏然而无所事事，追求享乐，盲目崇拜，步入人生误区。明辨是否是一种能力，这种能力需要日积月累，因此要求每一位任课教师都有有意识给学生传授这方面的知识。
（六）及时公布，加强督查