高中音乐鉴赏教材目录

高中音乐鉴赏教材目录（精选8篇）

高中音乐鉴赏教材目录 第1篇

第一单元 音乐的欣赏

一、音乐能告诉我们什么 少女的祈祷

第一交响曲(第二乐章)

二、培养音乐的耳朵

上林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）夜（《山林之歌》第五乐章）1812年序曲

第二单元 音乐的美

一、优美与壮美 优美

牧歌

月光奏鸣曲（第一乐章）

夜曲

彩云追月 壮美

国际歌

大进行曲(歌剧《阿依达》选曲)七律·人民**占领南京

二、崇高美与欢乐美 崇高美

祖国颂

龙华祭

战争安魂曲（第四乐章）欢乐美

祝酒歌

赛龙夺锦

拨弦波尔卡

第五（命运）交响曲（第四乐章）

三、悲剧美 松花江上 光荣牺牲 英勇就义

第三（英雄）交响曲（第二乐章）一个华沙幸存者（片段）

四、喜剧美 这一仗打得真漂亮 跳蚤之歌 托卡塔——喜报 看秧歌

第三单元 音乐与民族 一、五十六朵芬芳的花 中国少数民族音乐

辽阔的草原

酒歌

纺织谣

牡丹汗

一杯酒

歌唱美丽的家乡 汉族民歌

黄河船工号子

澧水船夫号子

赶牲灵

下四川

小河淌水

无锡景

铜钱歌

二、亚细亚民间风情 东亚民间音乐

清津浦船歌

索兰调

东南亚民间音乐

我们跳喃旺

日出 南亚民间音乐

海鸥

晚上的拉格 中亚民间音乐

信号

苏丽珂 西亚民间音乐

你呀，你呀

塔尔即兴独奏

塔克西姆

三、走进非洲与美洲 非洲民间音乐

马达加斯加竹筒琴演奏

我的祖国

津巴布韦拇指钢琴演奏

纳米比亚弦弓弹唱 北美民间音乐

晒稻草

白桦林好地方

深深的河

Jambalaya（什锦菜）拉丁美洲民间音乐

多巴哥钢鼓合奏

牙买加民谣

尼加拉瓜假面舞

哥伦比亚新音乐组合拉丁美洲排箫三重奏

四、欧洲民间音乐掠影

苏格兰勇士

即使你的青春消逝

可爱的故乡

多快乐

妈妈

谢谢

清晨

小鸟

田野静悄悄

牧童乐

夏天快来吧

牧童与少女

在晨露中

华尔兹舞曲

第四单元 音乐与时代

一、华夏音乐之光 八音和鸣

酒狂 阳关三叠 黄莺吟 湘妃泪

二、蛰龙飞起舞东方 黄河 卖布谣 开路先锋 光明行

台湾舞曲（选段）三、一唱雄鸡天下白 全世界人民心一条 瑶族舞曲 挑担茶叶上北京 我们走在大路上 在希望的田野上 春天的故事

四、音乐——从宗教走向世俗 春（小提琴协奏曲《四季》之一）水上音乐组曲（第一曲）

第一百另一（时钟）交响曲（第二乐章）弦乐小夜曲（第二乐章）

五、音乐——从古典走向浪漫

第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）C小调练习曲 飞行的女武神 芬兰颂

六、音乐——从印象走向现代 海妖《夜曲》第三乐章 第十一交响曲（第二乐章）蓝色狂想曲（节选）远古孩子的声音（选段）第五单元 音乐的体裁

一、音乐与诗歌的交融 群众歌曲与艺术歌曲

我爱你，中国

马赛曲

年轻的朋友来相会

菩提树

和未来有约 大型声乐作品

黄河大合唱

冰湖大战（清唱剧《亚历山大·涅夫斯基》第五乐章）

二、音乐的戏剧——歌剧

洪湖赤卫队（选场）卡门（选场）

三、舞剧的灵魂

珊瑚舞（《鱼美人》选段）伎乐天（《敦煌梦》选段）

那根藤缠树（《篱笆墙的影子》选段）春之轮舞（《春之祭》）牛仔舞（《牧场竞技》选段）

四、梨园百花 唱脸谱

海岛冰轮初转腾（京剧《贵妃醉酒》杨贵妃唱段）迎来春色换人间（现代京剧《智取威虎山》选段）锣鼓喧天齐把道喊（豫剧《七品芝麻官》牛的草唱段）路遇（黄梅戏《天仙配》选段）

心知傍晚的和风（花鼓戏《郑培民》选段）

五、艺苑撷英 贺新春 梦回神州 蝶恋花·答李淑一 苏州胜天堂 常德人

六、音乐与影视

辛德勒的名单音乐选段 冰山上的来客音乐选段 红楼梦音乐选段

七、动感地带 中国通俗音乐

春天里

青年友谊圆舞曲

九九艳阳天

乡恋

乡间小路

黄土高坡

常回家看看

天堂

在银色的月光下 外国通俗音乐

Creen Sleeves（绿袖子）

The Song of Eagle（山鹰之歌）

命运

爱情的故事如何通过互联网收集和下载音乐 音乐净化我心灵 MP3目录

高中音乐鉴赏教材目录 第2篇

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【摘 要】从教学评价入手，注重学生情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的协调发展；从音乐内在体裁结构入手，分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容。

【关键词】情感态度；体裁结构；表演美；意境美

高中音乐鉴赏教材作为教师教学、学生学习的依据，对整个教学活动起着至关重要的作用。因此，根据大纲、教师、学生的实际情况选择适当教学内容就显得尤为重要。纵观我们整本高中音乐鉴赏教材不难发现：编写人员为了实现新课改的各项目标，紧扣高中音乐鉴赏教学的指导思想，以审美教育为核心，从学生实际情况出发，多角度、多渠道地从各个领域有的放矢地对学生进行审美教育。使学生在聆听中树立正确地情感态度价值观；在实践中体味音乐鉴赏的过程与方法；在学习中掌握必要的知识与技能。

一、从教学评价入手――注重学生情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的协调发展

首先，在教学内容的设置上，编写人员们特别注重对学生情感呵护，引导其树立积极乐观的生活态度，形成正确的人生观和学习观。例如：《音乐与人生》、《京剧大师梅兰芳》、《贝多芬》等单元侧重将音乐和作为音乐活动主体的“人“联系起来，使音乐学习过程真正成为”人“的活动。一切从“人”的思想、意识、兴趣、情感出发。

其次，让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听，培养学生分析和评价音乐的能力，引导学生的探究、创造能力，养成良好的音乐学习习惯和学习方法。例如：《多彩的民歌》《丰富的民间器乐》等单元是引导学生感受、体验民族音乐的区域风格特征，认识民族音乐中的体裁，感受传统民族音乐文化中的精神财富，从而得到文化、精神洗礼的过程。并在此过程中，运用所学的知识去旁及其他地区或国家的民族音乐，从而归纳民族音乐的鉴赏方法。

在教材的构思的过程中，编写人员往往在同一单元中同时考虑到了情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等多个评价标准，并使它们有机的结合起来。让学生在过程中体验方法；在方法中学习知识和技能，从而形成良好的生活态度，树立积极向上的学习观和人生观，真正达到音乐鉴赏课教学目的。

二、从音乐内在体裁结构入手――分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容

编写人员们在进行内容选编的时候，为了更加全面的让学生了解到各种不同时期的音乐，选择了巴洛克、维也纳古典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义等不同流派的音乐，并对其代表人物进行了介绍；为了更加全面的让学生了解到不同地域的音乐，选择了亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等地区的具有代表性的民族音乐；为了更加全面的让学生了解到各种不同体裁的音乐，选择了京剧、爵士乐、中华民族歌剧、古琴音乐等不同门类的音乐作品；为了更加全面的让学生了解到各种不同民族的音乐，还选择了中国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民族歌曲等等。都较系统、全面的含盖了各种音乐题材、风格和流派。从音乐鉴赏内容层面上基本上满足了教师学生“教”与“学”的需求。

根据笔者三年来的新课程教学经验发现：尽管教育编写人员们在教学内容的设置上费了不少心思，也付出了辛勤的劳动，选择的内容顺应了新课程的正确导向，为学生找到他们眼中“最新”的教学内容。作为学生，为了适应新中国成立以来的最彻底的课改，同样也在努力的寻找音乐给他们带来的那份“情”，那份“美”。然而，音乐课堂上他们总是没精打采，毫无兴趣。调查发现：学生对教学内容的“选择”有很大异疑，他们认为教材所选择的内容陈旧、曲调老土、配器难听、版本单一等等，基本上都“不好听”，“不爱听”。所以，现在从学生的角度谈谈音乐鉴赏课教学内容的“选择”。

三、与时俱进，追求音乐的流行美

现代世界，包括音乐在内的各方面都在飞速的发展。无论是音乐创作，还是音乐表演，都在技术上，艺术上有了很大突破，紧紧的体现了时代气息和人们对音乐文化的需求。作为欣赏主体的学生，理所当然对音乐的品味也越来越高。

四、动听配器美，是他们体验音乐魅力的需求

在流行风单元，我们欣赏的是毛阿敏1988年春节联欢晚会上演唱的《思念》，学生反映普遍较差，随后我立即播放了同样是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，学生马上兴奋起来。因为音乐家对这首歌曲进行了重新配器，使其在音色、和声等更富于流行美。

由于高中生的年龄结构和心里特征，他们对“流行美”的需求还很多很多，作为老师，我们应该用“心”去发现，用“行”去实现他们的“需要”。帮助他们挖掘出时尚、经典的音乐作品。

五、简单直观，力求音、画、舞结合

在欣赏内容、意境取胜的音乐作品时，学生理解起来往往有一定的难度，他们希望通过音画舞的结合，利用“通感”简化音乐欣赏的难度系数。从而更好的进行音乐鉴赏。

1.音画结合。例如：在欣赏《西出阳关无故人》和《高山流水致家园》两个单元时，我们可以根据音乐所蕴涵的意境，选择《唐之韵》等视频音乐文件进行播放，使学生在听觉中领悟意境，在视频中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。

2.音舞结合。例如：在欣赏《非洲歌舞音乐》单元时，由于其音乐和舞蹈有着相当密切的关系，所以，我们在教学过程中应忌讳对他们进行孤立的欣赏，而要让音乐与舞蹈有机的结合，从而更加深刻的了解非洲歌舞音乐的相关知识。

新课改作为一种新生事物，在全国某些地区已经实施多年，音乐教师们也在根据其所在地区的历史、经济、文化等条件对教学内容进行一定程度的调整，因为教学内容的好坏不只是编写人员的事，更是直接从事音乐教学活动的学生和教师的事，只有教育编写人员、教师、学生三方面根据具体情况，达成一定的共识，并付诸行动，才能保证音乐鉴赏课朝着一个良性的方向发展。有了针对性的教学内容，创造性的设计教学过程、教学形式、教学方法等，我们高中音乐鉴赏课教学一定能收到良好的教学效果。

【参考文献】

[1]周玉峰.浅谈如何在音乐课堂教学中培养学生的创新能力[J].教育探索，2007，（11）.[2]马维华.浅谈开放式的音乐课堂教学[N].陇南日报，2008.阅读相关报告总结文档:简易投影机的制作与教学应用 初中语文教材中的女性主义形象及其教育价值 现代女性文学对在校女大学生女性意识影响的思考 再论英语教学中的学困生 浅析中等职业学校档案管理存在的问题与对策 高中英语教学中差生的转化策略 浅论高校图书馆的社会服务 圆锥曲线在高考中的常见题型及其解法 优化语文课堂教学的有效反思 刍议新形势下农村小学班主任工作方法 浅谈物理教学中后进生的转化 如何做好贫困生的转化工作 浅谈语文教学中学生主体作用的发挥 浅谈中学数学自主学习的特征及实施 浅议多媒体在教学应用中的成效 数学教学中探索学生主体性的培养 班主任的三心 浅谈在课堂教学中对学生自主性学

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浅议高中音乐鉴赏教学 第3篇

一、精选鉴赏内容

高中音乐教学要以审美为核心, 重点培养学生的兴趣爱好。因此, 大量的音乐鉴赏必不可少, 音乐鉴赏课非常重要。教师要想上好音乐鉴赏课, 首先要精选鉴赏内容。高中音乐鉴赏教材作为教学的主要依据, 对整个教学活动起着至关重要的作用。教师要根据教学目标和学生的实际情况选择适当的音乐鉴赏内容, 选择不同风格、流派、地域、体裁的音乐作品供学生鉴赏, 以满足学生的学习需求和审美需求, 培养学生音乐鉴赏的兴趣爱好和能力。首先, 教师要通过让学生欣赏中外音乐作品, 了解音乐要素、音乐流派、音乐风格特征、音乐文化等。比如, 鉴赏外国音乐时, 各时期的经典音乐多如繁星, 教师可以选择各个时期最有代表性的音乐作品引导学生鉴赏, 如古典主义时期音乐可以鉴赏海顿、莫扎特、贝多芬的代表曲目。例如, 贝多芬的《命运交响曲》是这一时期的经典之作, 有着深刻的思想内涵, 教师可通过这部作品让学生了解古典主义时期音乐, 让学生体会其中的思想情感, 培养学生的音乐鉴赏能力。其次, 分类设置教学内容。教师可以按照不同时期的不同流派, 对其代表人物进行介绍;要让让学生了解不同地域的音乐、不同体裁的音乐, 如京剧、爵士乐、中国古典音乐等不同类别的音乐作品, 还要让学生了解我国不同民族的音乐, 如各民族代表性的民族歌曲。总之, 教师选择鉴赏内容时, 要使内容全面、有代表性, 能够让学生通过鉴赏掌握基本的音乐知识, 了解音乐文化, 提高鉴赏能力和审美能力。

二、激发学生的学习兴趣

音乐是用有组织的乐音来表达人们思想情感、反映现实生活的一种艺术。它最基本的要素是节奏和旋律, 分为声乐和器乐两大门类。对于学生来说, 音乐是既熟悉又陌生的一种艺术。在音乐鉴赏教学中, 教师要改变传统的课堂教学模式, 采取各种有效的方法, 营造轻松愉悦的学习氛围, 调动学生的学习积极性, 激发学生学习的兴趣, 让学生用心去感受音乐、欣赏音乐, 爱上音乐。教师对学生的课堂表现可进行简短的点评, 指出不足, 要以鼓励和表扬为主, 使学生获得成功的体验, 从而调动学生学习的积极性。教师还可以开展各种活动, 激发学生的学习兴趣, 如表演、游戏等可使学生轻松愉快地学到知识、鉴赏音乐。例如, 在欣赏歌剧《白毛女》时, 教师可以先向学生讲述白毛女的民间传说, 再让学生欣赏歌剧, 并扮演喜儿、杨白劳、黄世仁、穆仁智等四个主要角色进行表演。这样不仅让学生了解了歌剧的历史背景和主题, 还能激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 使学生乐于欣赏这部歌剧, 从而收到良好的课堂教学效果。

三、精讲多听

学生要鉴赏音乐作品, 就要先理解音乐作品, 还要有一定的音乐感知能力。因此, 在教学中教师要着重培养学生的音乐感知能力, 不能以讲解代替学生的欣赏、体验。教师的讲解是不可能表现音乐作品的, 也不可能代替学生的鉴赏过程, 因为不同的人可能从不同高度、角度去感受音乐, 即使是同一首作品、同一个听众, 由于场合和心境不同, 对作品的感受都会有所不同。如果教师讲述过多, 就减少了学生体验音乐的时间, 不利于学生独立思考, 去亲自感受音乐、欣赏音乐。因此, 在音乐鉴赏教学中, 教师要精讲, 让学生多听, 必要的作品分析和知识介绍应该精练、富有启发性, 要让学生在学会聆听的基础上学会鉴赏, 通过听赏、讨论交流, 深入体会作品的思想感情和音乐美。

四、充分发挥学生的想象力

想象是一种创造性的心理活动, 学生通过想象能够充分发挥自己的主观能动性, 把自己的生活体验融入作品鉴赏中, 这种想象活动是灵活和随机的, 是亦此亦彼的不确定理解和多义性认识。而音乐是无形的, 具有不确定性, 人类的情感体验和感受也有不确定性。因此, 在音乐鉴赏教学中, 教师应允许学生自由想象, 使他们体验音乐的情感, 想象音乐形象和音乐的意境, 使他们获得一定的审美感受, 提高他们的音乐鉴赏能力。教师要精心指导, 多给学生感受音乐的时间, 让学生发挥想象, 把自己理解的音乐形象和意境用诗歌、散文、听后感、图画等表现出来。由于学生受知识水平、生活经验、审美经验、文化艺术修养等方面的限制, 他们在发挥想象鉴赏作品方面可能存在一定的困难, 因此教师要注意在启发学生想象时, 进行适当的引导和点拨, 培养学生的音乐想象能力与审美能力。教师可让学生感受音乐的节奏、旋律, 在体验音乐形象和情境时融入自己的情感;还可以通过展示和音乐有关的画面, 音画结合, 引导学生想象, 感受音乐的美。

五、利用多媒体辅助教学

在音乐鉴赏教学中运用多媒体, 视听结合, 形象生动, 能够丰富教学内容, 激发学生学习音乐的兴趣, 能使学生更直接地感受音乐作品, 更好地理解作品和学习音乐知识, 从而有效提高学生的音乐鉴赏能力。比如, 在欣赏有深邃的意境的音乐作品时, 学生理解起来往往有一定的困难, 如果教师利用多媒体展示相关画面, 同时播放音乐, 音画结合, 使学生利用“通感”更好地体会音乐意境, 领悟作品的思想情感, 从而更好地鉴赏音乐, 提高内心听觉能力和音乐感知能力。总之, 在音乐鉴赏教学中, 我们应当科学、合理地运用多媒体, 根据教学内容精心设计制作课件, 让多媒体真正起到画龙点睛、锦上添花的作用, 从而有效提高学生的音乐感知能力和审美能力。

摘要：音乐鉴赏是对音乐作品的鉴别和欣赏, 或者是认真地欣赏与回味音乐作品。高中音乐鉴赏教学能够使学生聆听、感知音乐、体验美、鉴赏美, 是美育的重要途径。在新课程改革下, 音乐鉴赏教学应首先培养学生的学习兴趣, 不仅要注重使学生获得基本的音乐知识, 还要注重让学生伴随音响感知、体验音乐, 展开丰富的想象与联想, 将音乐作品的内涵在内心听觉中创造性地再现, 给音乐作品恰当、理性的评价, 从而培养学生的音乐鉴赏能力。因此, 教师应树立正确的教学观念, 提高自身的业务素养, 精选鉴赏内容, 采取各种有效的方法和手段, 丰富学生的情感体验, 培养学生的内心听觉能力, 提高学生的音乐鉴赏能力。本文主要探讨新程改革下如何提高高中音乐鉴赏教学的有效性。

关键词：高中,音乐鉴赏,教学

参考文献

[1]郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社, 2004.

[2]邹阳.音乐教师与新课程[M].长沙:湖南文艺出版社, 2003.

巧用高中政治教材目录 第4篇

平时我们经常看到，不少学生不重视教材目录的作用，一说看课本，多数同学的做法是顺着页码向后看，看到哪页是哪页，需要找什么问题也是一页一页地向下翻着找，好像根本就不知道教材还有目录页。这样使用教材的效率很低，往往是看了一两个小时的教材，还不知道看的主题内容是什么，不知道里面有多少主要概念，有多少主要的事实，更不清楚概念之间、事实之间、概念和事实之间存在什么样的联系。

本文所说的高中政治教材目录是指高中政治必修1至必修4教材目录，这四本教材正文前后的篇目，是高中政治教材的重要组成部分。每本高中政治教材都有自己的目錄，但绝大多数高中政治教师都对教材目录视而不见，最多只把它当成查找课题篇目的工具，很少重视它的作用。实际上，会读书的人都很看重书刊的目录，善读书的人都很善用书刊的目录。作为高中政治教师，在高中政治课堂教学中不仅要指导学生学会善于运用政治教材目录，也要充分发挥政治教材目录在高中政治教学中的作用。

一、新授时看目录，整体感知教材

教师每次在讲授一册新教材的第一课时的时候，要引导学生学习教材的目录。通过学习教材的目录，可以对教材的知识结构有个初步的了解，形成整体的框架结构印象，起到纲举目张的作用。笔者在讲授高中政治时，每讲一册新教材，都会先让学生自行将教材目录通读一遍，先了解各个单元的内容，然后按照单元顺序了解每一课的课题、每一框的框题。在此基础上，笔者再简单地讲解和归纳，目的是让学生对本册教材有整体的把握，做到心中有数。如在讲高中政治必修2《政治生活》时，通过对教材目录的学习，学生基本掌握了本册教材讲述的四大内容：公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会，并对每一部分内容又做初步的了解，比如公民的政治生活中分为2课，每课又分为2或3个课时，这就为下一步学习具体的知识打下了良好的基础。

二、学习时看目录，把握知识关系

在讲授新课的过程中，教师可以利用教材目录引导学生把握知识间的区别和联系。比如在新授高中政治必修1《经济生活》的第三单元《收入与分配》时，笔者就让学生看教材目录，回顾第二单元《生产、劳动与经营》并思考：教材为什么这样安排？学生通过讨论、探究得出如下结论：生产决定消费。教材这样安排是遵循了一定的逻辑思维顺序。同样，在学习本册教材第七课《个人收入的分配》时，笔者也引导学生看教材目录，让学生明白两种分配的关系：前者是初次分配，是国民收入在生产部门的分配；后者是再分配，是国民收入在全社会范围内的分配；初次分配和再分配是国民收入分配的两个阶段，是辩证的统一体，初次分配是再分配的前提和基础，再分配是初次分配的必要条件和保障。正确处理二者关系必须坚持效率与公平统一的原则。这样，学生就更好地把握了知识的内在关系，进一步深化了对知识的理解。

三、复习时看目录，构建知识框架

教材目录是对教材内容的提炼和概括。在学期末进行迎考复习时，利用教材目录可以对知识进行梳理，帮助学生构建知识框架，形成系统性的知识结构。由于学生已经学完一册教材的全部内容，这种复习方法，既便于从微观入手，详细剖析，又利于从宏观着眼，综合讲述。比如复习高中政治必修4《生活与哲学》时，利用教材目录可以使学生明白唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观分别对应教材的哪些章节，从而掌握哲学这四块内容具体包括的知识要点。在复习高中政治必修2《政治生活》时，通过教材目录可以使学生知道，社会主义政治文明主要包括我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国的民族区域自治制度和宗教政策，从而形成对我国政治文明的总体知识认识的框架。

高中教材目录 第5篇

沁园春•长沙(毛泽东)相信未来(食 指)六月，我们看海去(潘洗尘)

回旋舞

致橡树(舒 婷)面朝大海，春暖花开(海 子)回旋舞(保尔•福尔)

光阴的故事 雨巷(戴望舒)断章(卞之琳)错误(郑愁予)

获得教养的途径 求学之道 劝学（荀子）师说（韩愈）经典的力量

获得教养的途径（赫尔曼黑塞）写作

月是故乡明 漂泊的旅人 想北平（老舍）我心归去（韩少功）

*肖邦故园（雅-伊瓦什凯维奇）(必三调来)乡关何处

前方（曹文轩）

*今生今世的证据（刘亮程）写作

像山那样思考 大地的眼睛

江南的冬景（郁达夫）神的一滴（梭罗）（次序调整）像山那样思考（奥尔多利奥波德）与造物者游

始得西山宴游记（柳宗元）（此两篇顺序调整）赤壁赋（苏轼）写作 必修二

珍爱生命 向死而生

我与地坛（节选）（史铁生）*鸟啼（劳伦斯）大爱无垠

最后的常春藤叶（欧•亨利）（顺序调整）*说书人（师陀）写作

和平的祈祷 遭遇战争

一个人的遭遇（肖洛霍夫）

流浪人，你若到斯巴（海因里希伯尔）永恒的瞬间 落日

图片两组（第二组全换）写作

历史的回声 后人之鉴

六国论（苏洵）阿房宫赋（杜牧）千古江山

念奴娇赤壁怀古（苏轼）

永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾）写作

慢慢走，欣赏啊 一花一世界

荷塘月色（朱自清）﹡金岳霖先生（汪曾祺）

永远新的旧故事

林黛玉进贾府（曹雪芹）（顺序调整）祝福（鲁迅）﹡边城（节选）（沈从文）写作

必修三

语言，存在的家园 汉字的王国

语言的演变 吕叔湘

*汉字王国中的“人” 【瑞典】林西莉 清辞丽句必为邻

咬文嚼字（朱光潜）*简笔与繁笔（周先慎）

号角，为你长鸣 烈士的抉择

指南录后序（文天祥）五人墓碑记（张溥）底层的光芒

品质（高尔斯华绥）老王（杨绛）写作

文明的对话 碰撞与沟通

拿来主义（鲁迅）

东方和西方的科学（乔治•萨顿）认同和圆融

美美与共（费孝通）

麦当劳中的中国文化表达（翁乃群）写作

寻觅文言的津梁 因声求气 烛之武退秦师 谏太宗十思 仔细理会

廉颇蔺相如列传 鸿门宴 融会贯通 秋水 非攻

必修四

我有一个梦想 英名与事业

在马克思墓前的讲话（恩格斯）我有一个梦想（马丁路德金）经世济民

季氏将伐颛臾（论语）寡人之于国也（孟子）写作

一滴眼泪中的人性世界 灵魂的对白 雷雨（曹禺）美与丑的看台

一滴眼泪换一滴水（雨果）人性在复苏 辛德勒名单 写作

笔落惊风雨 风骚比兴 氓（《诗经•卫风》）离骚（《楚辞》）诗从肺腑出 蜀道难（李白）登高 琵琶行 锦瑟

词别是一家 虞美人 蝶恋花 雨霖钤 声声慢 写作

走进语言现场 在演讲厅

不自由，毋宁死(帕克里特•亨利)奥林匹克精神

倾听

白发的期盼 永不消逝的歌声 论辩的理性 关于北京城墙存废问题的讨论

必修五

科学之光 探索与发现

物种起源绪论（达尔文）

人类基因组计划及其意义（杨焕明）奇异的自然

南州六月荔枝丹（贾祖璋）斑纹（周晓枫）美丽的创造

景泰蓝的制作（叶圣陶）

足下的文化与野草之美（俞孔坚）写作

此情可待成追忆 如泣如诉

陈情表（李密）项脊轩志（归有光）执子之手

长亭送别（王实甫）罗密欧与朱丽叶（节选）（莎士比亚）写作 直面人生 生存选择 渔父《楚辞》（楚辞）报任安书（司马迁）真的猛士

记念刘和珍君（鲁迅）写作 心连广宇 送怀千载

逍遥游（庄子）兰亭集序（王羲之）登高能赋

高中数学选修教材目录 第6篇

1-1

第一章

常用逻辑语 1.1 命题及其关系 1.2 充分条件与必要条件 1.3 简单的逻辑联结词 1.4 全称量词与存在量词 小结

第二章 圆锥曲线与方程

2.1 椭圆

探究与发现 为什么截口曲线是椭圆

信息技术应用 用<几何画板>探究点的轨迹:椭圆

2.2 双曲线

探究与发现的渐近线 2.3 抛物线

阅读与思考圆锥曲线的光学性质及其应用

小结

第三章 导数及其应用

3.1 变化率与导数 3.2 导数的计算

探究与发现牛顿法-用导数方法求方程的近似解

3.3 导数在研究函数中的应用

信息技术应用图形技术与函数性质

3.4 生活中的优化问题举例 实习作业走进微积分

小结

1-2

第一章

统计案例

1.1 回归分析的基本思想及其初步应用 1.2 独立性检验的基本思想及其初步应用

第二章

实习作业 小结 推理与证明

2.1 合情推理与演绎推理

阅读与思考 科学发现中的推理

2.2 直接证明与间接证明

第三章

小结

数系的扩充与复数的引入 3.1 数系的扩充与复数的概念 3.2 复数代数形式的四则运算

第四章

小结 框图 4.1 流程图 4.2 结构图

信息技术应用 用word2002绘制流程图 小结

2-1

第一章

常用逻辑语 1.1 命题及其关系 1.2 充分条件与必要条件 1.3 简单的逻辑联结词 1.4 全称量词与存在量词 小结

第二章 圆锥曲线与方程

2.1 椭圆

探究与发现 为什么截口曲线是椭圆

信息技术应用 用<几何画板>探究点的轨迹:椭圆

2.2 双曲线

探究与发现 为什么

2.3 抛物线

yax2bxc(a0)

探究与发现为什么二次函数的图像是抛物线

2.4 直线与圆锥曲线的位置关系

阅读与思考圆锥曲线的光学性质及其应用 2.5 曲线与方程

探究与发现圆锥曲线的离心率与统一方程 小结

第三章

空间向量与立体几何 3.1 空间向量及其运算

阅读与思考向量概念的推广与应用 3.2 立体几何中的向量方法 小结

2-2

第一章

导数及其应用 1.1 变化率与导数 1.2 导数的计算

探究与发现牛顿法-用导数方法求方程的近似解 1.3 导数在研究函数中的应用

信息技术应用图形技术与函数性质 1.4 生活中的优化问题举例 1.5 定积分的概念

信息技术应用 曲边梯形的面积 1.6 微积分基本定理 1.7 定积分的简单应用 实习作业走进微积分

第二章

推理与证明 2.1 合情推理与演绎推理

阅读与思考平面与空间中的余弦定理

2.2 直接证明与间接证明 2.3 数学归纳法 小结

第三章 数系的扩充与复数的引入

3.1 数系的扩充与复数的概念 3.2 复数代数形式的四则运算 阅读与思考代数基本定理

小结

2-3

第一章

计数原理 1.1 分类加法计数原理与分部乘法计数原理探究与发现子集的个数有多少

1.2 排列与组合探究与发现 组合数的两个性质

1.3 二项式定理 小结

第二章 随机变量及其分布

2.1 离散型随机变量及其分布列 2.2 二项分布及其应用

阅读与思考这样的买彩票方式可行吗?

探究与发现服从二项分布的随机变量取何值时概率最大

2.3 离散型随机变量的均值与方差 2.4 正态分布

信息技术应用µ,б对正态分布的影响

小结

第三章 统计案例

3.1 回归分析的基本思想及其初步应用 3.2 独立性检验的基本思想及其初步应用 实习作业

小结

4-1几何证明选讲

第一讲 一 二 三

相似三角形的判定及有关性质平行线等分线段定理平行线分线段成比例定理 相似三角形的判定及性质 1 相似三角形的判定 2 相似三角形的性质 直角三角形的射影定理 直线与圆的关系 圆周角定理

圆内接四边形的性质与判定定理 圆的切线的性质及判定定理 弦切角的性质

与圆有关的比例线段 圆锥曲线性质的探讨平行射影

平面与圆柱面的截线平面与圆锥面的截线

四 第二讲 一 二 三 四 五 第三讲 一 二 三

4-4坐标系与参数方程

第一讲 一 二 三 四 第二讲 一 二 三 四

坐标系

平面直角坐标系 极坐标系

简单曲线的极坐标方程 柱坐标系与球坐标系 参数方程

曲线的参数方程 圆锥曲线的参数方程 直线的参数方程 渐开线与摆线

4-5不等式选讲

第一讲 一

不等式和绝对值不等式 不等式 1 不等式的基本性质基本不等式 3 三个正数的算术-几何平均不等式二

绝对值不等式 1 绝对值三角不等式 2 绝对值不等式的解法 第二讲 证明不等式的基本方法 一 比较法

二 综合法与分析法 三 反证法与放缩法

第三讲 柯西不等式与排序不等式 一

二维形式的柯西不等式

阅读与思考法国科学家柯西二 一般形式的柯西不等式 三 排序不等式

第四讲 数学归纳法证明不等式 一 数学归纳法

二

上海高中语文教材目录 第7篇

（每单元课文分基本篇目和略读篇目，带*者为略读篇目）

第一单元 生命体验

一 沁园春•长沙（毛泽东）(气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视发动统治者、改造旧中国的豪情壮志。)

二 跨越百年的美丽（梁衡: 当代散文家 “板凳甘坐十年冷，文章不写一字空”）

三 *生命本来没有名字（周国平: 当代作家 哲学家 主要散文集：《守望的距离》等）

第二单元 美好亲情

四 边城（沈从文: 原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代作家。代表作：中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘西》、《湘行散记》等。风格特征：恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的意境；浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。贡献：创造了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学样式。他被誉为现代中国的“风俗画家”。）

五 合欢树（史铁生: 当代作家 代表作：《我与地坛》、《务虚笔记》等）

六 *我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述（里柯克）

第三单元 人我之间

七 最后的常春藤叶（欧•亨利: 世界三大短篇小说之王之一）世界三大短篇小说之王：

欧?亨利（美）:《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》 莫泊桑（法）：19世纪法国批评现实主义代表 世界短篇小说巨匠。

代表作：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄）：《变色龙》、《套中人》

八 邂逅霍金（葛剑雄）（霍金：《时间简史》）

九 一碗阳春面（栗良平）

第四单元 诗歌及其欣赏

十 再别康桥（徐志摩: 现代诗人 新月派代表人物）

高一上

十一 雪落在中国的土地上（艾青: 现代诗人，主要诗集有《大堰河》、《向太阳》、《旷野》、《北方》等。“自由体诗”诗歌艺术的集大成者。）

十二 双桅船（舒婷: 朦胧派代表人物（还有北岛、顾城））

十三 *地球，我的母亲！（郭沫若: 现代作家、历史学家 代表作：《女神》、《屈原》）

十四 *中国新诗的审美范式与民族心理（张同道）

第五单元 树木花卉

十五 蒹葭（《诗经》）

《诗经》：第一部诗歌总集 现实主义文学源头（浪漫主义文学源头：《楚辞》）诗经六义：按内容：风、雅、颂 按表现手法：赋、比、兴 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》 艺术特色：

1.《诗经》以四言为主，兼有杂言。

2.结构上采用重章叠句的形式加强抒情效果，起到回旋跌宕、一唱三叹的艺术效果。3.语言上采用叠字来状物、拟声、穷貌。如“苍苍”、“萋萋”、“采采”。描写景物更形象，细致。

4.采用“兴”的手法，以秋景起兴，营造出朦胧意象。诗中对秋景的描述,这是赋的手法.十六 种树郭橐驼传（柳宗元: 唐代文学家 唐代古文运动倡导者（韩柳）字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州” 代表作：《永州八记》、《捕蛇者说》、《黔之驴》）

十七 病梅馆记（龚自珍: 龚自珍：字璱人，号定庵，近代思想家、文学家 主张：人才解放 代表作：《己亥杂诗》

名句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才）

十八 *诗二首

咏史（郁郁涧底松）（左思:字太冲 西晋诗人）

饮酒（结庐在人境）（陶渊明: 字元亮，一名潜，字渊明。东晋诗人

后世称靖节先生、五柳先生。代表作：《桃花源记》、《读<山海经>》、《归去来兮辞》、《咏荆轲》）

第六单元 古代小说及其鉴赏

十九 促织（蒲松龄: 字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。清代文学家。）

二十 香菱学诗（曹雪芹: 名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，清代小说家，长篇名著《红楼梦》。）

二十一 群英会蒋干中计（罗贯中: 明末元初小说家 号湖海散人）

二十二 *林教头风雪山神庙（施耐庵: 元末明初小说家）

二十三 *中国古代小说的发展及其规律（吴组缃）

高一下

第一单元平民生活

一 老王（杨绛: 剧作家、翻译家、散文家，代表作：散文《干校六记》、小说《洗澡》）

二 项链（莫泊桑: 代表作：《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等）

三 *当炉女（臧克家）

第二单元 杰出人物

四 回忆鲁迅先生（萧红: 现代小说家，著有《生死场》、《呼兰河传》等）

五 小溪巴赫（肖复兴:）

六 *春天的故事（叶旭全 蒋开儒）

第三单元 为理想而斗争

七 在马克思墓前的讲话（恩格斯）

八 为了忘却的记念（鲁迅: 文学家、思想家、革命家）

九 *我有一个梦想（马丁•路德•金

立论之本：人人生而平等）

第四单元 小说及其评析

十 哦，香雪（铁凝: 不回避苦难，但能看到苦难背后作为底色的善）

十一 变形记（节选）（卡夫卡: 奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》、《美国》、《审判》。）

十二 *微型小说两篇

《在柏林》（奥莱尔）

《走出沙漠》（沈宏）

十三 *《药》评点（原作 鲁迅 评点 吴中杰）

第五单元 亭台楼阁

十四 阿房宫赋（杜牧: 字牧之 号樊川 与李商隐并称“小李杜”）

十五 黄州快哉亭记（苏辙: 苏轼弟，字子由，自称颖滨野老，唐宋八大家之一）

十六 项脊轩志（归有光: 明代散文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，唐宋派代表人之一。）

十七 *诗词四首

登金陵凤凰台（李白: 字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，“诗仙”）

八声甘州（柳永: 字耆卿，北宋词人）

水龙吟•登建康赏心亭（辛弃疾: 字幼安，号稼轩，《稼轩长短句》）

登快阁（黄庭坚: 宋代文学家，字鲁直，号山谷道人）

宋四家：苏轼，米芾，蔡襄，黄庭坚

苏门四学士：秦观，晁补之，张耒，黄庭坚

第六单元 古诗及其赏析

十八 古诗为焦仲卿妻作(我国第一部长篇叙事诗，与《木兰诗》合称乐府双壁。)

十九 梦游天姥吟留别（李白）

二十 律诗三首

终南山（王维: 诗佛 山水田园诗派 世称王右丞 “味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”）

登高（杜甫: 诗圣 字子美 号少陵野老）

书愤（陆游: 南宋爱国诗人 字务观 号放翁 本诗抒发壮志未酬的慨叹）

二十一 *绝句三首

塞下曲（卢纶: 唐朝 边塞诗人 字允言）

从军行（王昌龄: 字少伯 “七绝圣手”）

过华清宫（杜牧）

二十二 *诗赋论（袁行霈）

第一单元 读书生活

高二上

一 读书示小妹十八生日书（贾平凹: 原名贾平娃。当代作家，著有小说集《商州散记》）

二 获得教养的途径（赫尔曼•黑塞）

三 *幼学纪事（于是之）

第二单元 书话与书评

四 白莽作《孩儿塔》序（鲁迅）

(写作特点：

1、语言精炼

2、抒情浓郁

3、整散结合)

五 无韵之离骚——太史公笔法小议（资中筠）

六 *密室的生活——评安妮•弗兰克著《安妮的日记》（迈耶•莱文）

第三单元 科学与艺术

七 爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）

八 说数（沈致远）

(主题：按照人类认识数的历史进程形象地说明了数学世界由创立到壮大的过程。

写作特点：大量的修辞手法、说明方法)

九 *自然笔记（杨文丰）

第四单元 散文及其赏析

十 想北平（老舍: 北京人，满族，原名舒庆春，字舍予。现代作家。代表作：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等）

(主题：这是一篇怀乡之作，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。

写作特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切)

十一 我所认识的蔡孑民先生（冯友兰: 哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等

蔡孑民：思想主张“学术自由，兼容并包”）

(主题：作者回顾了自己与蔡元培先生的几件往事，用心体悟了蔡先生的教育理念和人格风范(兼容并包、春风化雨)，塑造了一个亲切、自然而又伟大的教育家的形象。

写作特点：叙议结合、以小见大)

十二 *草莓（伊瓦什凯维奇）

十三 *漫谈散文（季羡林）

第五单元 山水情思

十四 诸子喻山水

文学常识：

一、儒家

代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》、《孟子》、《荀子》

以六艺为法，崇尚「礼乐」和「仁义」，提倡「忠恕」和不偏不倚的「中庸」之道，主张「德治」和「仁政」，重视道德伦理教育和人的自身修养的一个学术派别。孟子的主要思想“民贵君轻”，主张“性善论”；与荀子“性恶论”截然相反

二、道家

代表人物：老子、庄子 作品：《道德经》、《庄子》

主张：道法自然，顺其自然 政治理想：小国寡民、无为而治

三、墨家

代表人物：墨子 作品：《墨子》

学说基础：兼相爱，交相利 主张：兼爱、非攻、非命

四、法家

代表人物：韩非、李斯 作品：《韩非子》 主张：以法治国

------1.孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家、思想家、政治家。《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，是儒家学派的经典著作。

2.孟子名轲，字子舆，战国人，儒家学派仅次于孔子的重要代表，有“亚圣”之称。

3.老子，即老聃，一说姓李，名耳，字伯阳，春秋时期思想家，道家学派创始人，著作《老子》又名《道德经》。

4.庄子，名周，战国时期思想家，道家学派的代表人物。《庄子》一书，唐代以后又称《南华经》，《庄子》中有许多著名的寓言故事，如《螳臂当车》、《东施效颦》、《匠石运斤》、《庖丁解牛》等等。

5.《孙子》又称《孙子兵法》，作者孙武，字长卿，战国人，兵家的代表人物。

6.管仲名夷吾，字仲，春秋时期著名政治家，曾辅佐齐桓公成立霸业，使齐国成为“春秋五霸”之首，齐桓公尊称他为“仲父”。

7.韩非，战国末期韩国贵族，荀子的学生，法家的代表人物，著作有《韩非子》。

十五 秋水（节选）（庄子）

十六 前赤壁赋（苏轼: 字子瞻，号东坡居士。著名的文学家，唐宋八大家之一。学识渊博，多才多艺，在诗、词、文、书、画各方面都有很高造诣。书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；他的词气势磅礴、风格豪放，一改词的婉约，与辛弃疾并称“苏辛”。）赋，一种讲究词采，体物铺陈的文章

主旨：本文先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，诗人沉浸在美好的景物当中而忘怀了世俗的欢乐心情；再写凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，阐述人类和万物同样永久存在，表达了旷达超脱的人生态度。

写作手法：用散文的笔法纵横自如地写景、抒情、发议论，但是中间主客对话又巧妙地运用了传统赋的表现手法。这种主客对答，实际上是作者的自我独白，表达出苏轼思想感情上波折、挣扎、解脱的过程，同时造成了文意跌宕起伏。

十七 *游褒禅山记（王安石: 字介甫，号半山，世称王荆公，谥号“文”。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等）记，一种以记叙为主辅以议论的文体

主题思想：作者在此文中所抒发的感想：无论治学处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。

第六单元 词曲及其赏析

十八 宋词四首

雨霖铃（柳永: 原名三变字耆卿，人称柳七，柳屯田，北宋词人）

踏沙行（秦观: 字太虚，一字少游，号淮海居士，北宋词人）

苏幕遮（周邦彦: 字美成，号清真居士，婉约派，北宋词人）

声声慢（李清照: 号易安居士，北宋婉约派词人）

十九 窦娥冤（关汉卿: 号已斋叟，元代杂剧的代表作家。语言被称为“本色派之首”，与郑光祖、白朴、马致远共称“元曲四大家”，且居寺大家之首。主要作品：《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。马致远《汉宫秋》，白朴《梧桐雨》，郑光祖《倩女离魂》 元曲有散曲及元杂剧组成，其中散曲分为小令及套数两种。）

二十 元曲二首

〔双调〕寿阳曲•远浦帆归（马致远: 号东篱）

〔中吕〕山坡羊•潼关怀古（张养浩: 字希孟，号云庄）

二十一 长亭送别（王实甫）

二十二 词的起源与特点（夏承焘 吴熊和）

高二下

第一单元 感悟自然

一 故都的秋（郁达夫: 现代小说家、散文家。主要作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。）

二 晨昏诺日朗（赵丽宏）

三 *瓦尔登湖（节选）（梭罗: 美国著名作家，毕业于哈佛大学。他被称为自然随笔的创始者，其文简练有力，朴实自然，富有思想性，在美国19世纪散文中独树一帜。）

第二单元 名利内外

四 守财奴（巴尔扎克: 九世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。他的小说集总称为《人间喜剧》。代表作：《欧也妮?葛朗台》、《高老头》。）

四大吝啬鬼：夏洛克（莎士比亚《威尼斯商人》）、泼留希金（果戈里《死灵魂》）、阿巴贡（莫里哀《悭吝人》）、老葛朗台（巴尔扎克《欧也妮 葛朗台》）

五 关汉卿（节选）（田汉: 现代戏剧家）

六 别了，哥哥（殷夫: 现代诗人，“左联五烈士”之一，现代“普罗诗歌”（无产阶级诗歌）成就最高的诗人。代表作有《血字》组诗。）

七 *告别权力的瞬间（李辉）

第三单元 文化的制约与创造

八 拿来主义（鲁迅）

九 胡同文化（汪曾祺: 现当代作家 代表作：《受戒》）

十 *唐诗过后是宋词（葛兆光）

十一 *经济全球化和文化多样性（于沛）

第四单元 说明文、应用文阅读

十二 南州六月荔枝丹（贾祖璋）

十三 走向21世纪的机器人（王磊）

十四 *关于文学名著阅读的调查（解放日报社会调查中心）

第五单元 传统美德

十五 廉颇蔺相如列传（司马迁: 字子长，西汉史学家、文学家、思想家）

《史记》是我国最早的纪传体通史，“四史”之一，“列传”是《史记》中的一种体例，用以记叙天子、诸侯以外的人的事迹，其他还有本纪、世家、书、表。

十六 谏太宗十思疏（魏征: 唐代文学家、政治家）

“疏”是臣子向帝王分条陈述意见的一种文体。

十七 《新序》二则（刘向: 字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。所撰《别录》，为我国目录学之祖。）

十八 *训俭示康（司马光: 字君实，北宋文学家、史学家，主编《资治通鉴》）

第六单元 古代散文及其赏析

十九 过秦论（贾谊: 西汉文学家、政论家，人称贾长沙，代表作《吊屈原赋》）

二十 师说（韩愈: 字退之，谥文，世称韩文公，又称韩昌黎、韩吏部，“唐宋八大家”之一，唐代古文运动领袖。与柳宗元并称“韩柳”。）

二十一 石钟山记（苏轼）

二十二 *劝学（荀子: 名况，战果末期思想家，儒家学派）

二十三 *古代散文学习漫议（张中行）

高三上

第一单元 文学作品中的意境

一 雨巷（戴望舒: “雨巷诗人”）

二 荷塘月色（朱自清: 原名自华，字佩弦，号秋实。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。）

三 *荷花淀（孙犁: “荷花淀派”创始人）

四 *文学意境的特征（顾祖钊）

第二单元 思想与精神的力量

五 《〈宽容〉序言》（房龙）

“序”分为书序、赠序，本文为书序。

六 《〈激流〉总序》（巴金: 原名李尧棠，字芾甘。主要著作有《灭亡》、《激流》三部曲、《寒夜》、散文集《随想录》等。）

《激流》三部曲：《家》《春》《秋》；爱情三部曲：《雾》《雨》《电》

七 *新时期诗歌二首

相信未来（食指）

中国，我的钥匙丢了（梁小斌）

八 *人因为思想而伟大（帕斯卡尔）

人显然是因为思想而生的。人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。因此，我们的全部尊严就在于思想。欧洲三大经典散文集：帕斯卡尔《思想录》、蒙田《蒙田随笔集》、培根《培根论人生》

第三单元 品位与格调

九 世间最美的坟墓（茨威格）

托尔斯泰：俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等

十 老人与海（海明威: 美国作家，著有长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等，1954年因《老人与海》获诺贝尔文学奖。）

“硬汉精神”：处于困境、绝望、危险、死亡面前时勇往直前，顽强拼搏、永不低头的无畏的可贵精神。桑提亚哥：勇敢、自信的化身

十一 *谈白菜（李锐）

十二 *悼念一棵枫树（牛汉）

第四单元 论说文及其解读

十三 未有天才之前（鲁迅）

十四 简笔与繁笔（周先慎）

十五 *今天我们如何阅读经典（张汝伦）

十六 *漫谈说理文（朱光潜）

第五单元 家园亲情

十七 小雅•采薇（《诗经》）

《诗经》：305篇，又称《诗》、《诗三百》，我国第一部诗歌总集。诗经六义：风雅颂（内容）、赋比兴（表现手法）

十八 归去来兮辞（陶渊明）

十九 陈情表（李密: 字令伯，一名虔）

表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

语言特色：整散结合，错落有致，多用四字连用、排比句，语势连贯，节奏紧凑，将作者对祖母的感情、忠孝两难之情表达得淋漓尽致。

二十 *诗词三首

月夜（杜甫: 少陵野老、杜少陵、杜工部、诗圣）

夜雨寄北（李商隐: 字义山，号玉谿生）

水调歌头（苏轼）

第六单元 史传作品及其赏析

二十一 秦晋殽之战（《左传》）

《左转》：即《左氏春秋传》简称。编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所撰。人物形象：

二十二 鸿门宴（司马迁）

《史记》：第一部纪传体通史。十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传。

二十三 *《苏武传》（节选）（《汉书》）

《汉书》 纪传体 断代史

二十四 * 伶官传序（欧阳修: 字永叔，号醉翁、六一居士。北宋史学家、文学家。唐宋八大家之一。）

二十五 *史传文学：文与史交融的时代画卷（郭丹）

高三下

第一单元 文学作品中的典型

一 阿Q正传（节选）（鲁迅）

二 哈姆雷特（节选）（莎士比亚: 文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品有四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》； 四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。）

三 *套中人（契诃夫: 俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。）

四 *典型（傅道彬）

第二单元 艺术与审美

五 画说（张大千: 中国画家。其画风三十岁前求“清新俊逸”，五十岁左右取“瑰丽雄奇”，六十岁后臻“苍浑渊穆”之境。）

六 你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感（朱光潜: 中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、盟石。安徽桐城人。是我国现代美学的奠基人和开拓者之一。他学贯中西，博古通今。以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。）

七 *昆剧的故事（刘厚生）

八 *音乐短章（纪伯伦）

第三单元 走向社会

九 青年在选择职业时的考虑（马克思: 人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。）

十 生命的节日（季栋梁）

十一 *《傅雷家书》两篇（傅雷）

第四单元 戏剧及其赏析

十二 《雷雨》（节选）（曹禺: 现代剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蜕变》等剧本）

十三 曹操与杨修（陈亚先）

十四 *戏剧知识短文两篇

戏剧文学（谭霈生）

中国现代和当代话剧（黄会林 陈刚）

第五单元 浩然正气

十五 《论语》七则（《论语》）

孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是“仁”。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合称为“四书”。

十六 《孟子》二章（《孟子》）

孟子：名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。

十七 *国殇（屈原: 战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。）

十八 *《指南录》后序（文天祥: 南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。）

十九 *左忠毅公逸事（方苞: 字灵皋，号望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。）

第六单元 人生与艺术境界

二十 子路 曾晳 冉有 公西华侍坐（《论语》）

二十一 兰亭集序（王羲之: 东晋书法家、文学家，字逸少。原籍琅琊人（今属山东临沂），居会稽山阴（浙江绍兴）。东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。后人辑有《王右军集》）

二十二 *琵琶行（白居易: 字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。名篇作品：《长恨歌》、《琵琶行》、《钱塘湖春行》、《赋得古原草送别》、《忆江南》、《卖炭翁》等。）

二十三 *《秋声赋》（欧阳修: 与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。名篇作品：《伶官传序》、《醉翁亭记》、《卖油翁》等。）

二十四 *文论十则

《人间词话》七则（王国维: 字伯隅、静安，号观堂、永观，浙江海宁人。近代中国著名学者，杰出的古文字、古器物、占史地学家，诗人、文艺理论家、哲学家，国学大师。作品有《静安文集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》等。内容概要：七则词话阐说了诗词创作的境界说和诗人修养说。）

高中音乐鉴赏教学研究 第8篇

一、加深感官体验, 激发鉴赏想象

作为审美鉴赏的直接通道———感官, 在音乐教学中往往是首当其冲的体验对象。在师生们的传统认知里, 感官就代表着“听”, 其全面性和统一性容易受到忽略。为此, 教师要积极协调, 全面调动, 跳脱出片面性, 将视觉、思觉等合为一体, 让学生们在丰富的感官引导下爆发出想象力, 由此开启音乐鉴赏的全面有效渠道。在实施中, 教师不能一味让学生单纯地“听”, 而要尽可能地配合多媒体工具, 将各方面感官有效组合在一起, 给学生带去积极的吸引力和丰富的冲击力, 来牵动想象。例如, 在学习高中音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》时, 教师让学生们欣赏载歌载舞的《布隆迪民间舞曲》等非洲音乐典型代表, 让学生们一边听着节奏热烈的鼓点, 一边观赏非洲人民奔放的舞蹈, 并将表演者的表情特写放大, 让学生们综合感受非洲的民族特色。学生们显然很投入, 有学生说想到了南非世界杯热情的开幕式;有学生说想到了三毛的名作《撒哈拉的故事》, 感官体验深入带来的鉴赏感知收到了立竿见影的效果。

二、设置问题引导, 强化鉴赏思维

音乐鉴赏, 是一个全面综合的感知过程, 其目的就是要挖掘音乐材料深度的信息和高度的内涵, 要达到深度渗透的目的。为此, 鉴赏中的思维走向十分重要, 教师要重视鉴赏思维的发展, 引导学生将鉴赏内涵由耳朵深达心、脑, 转化成为学生独特的自我见解。在教学中, 教师可以用设置问题的方式来进行思维引导。高中学生已然具有独立的思维能力, 但是其方向性和深度性却还没完善起来, 教师设置问题能够让学生循着层次而碰撞出思维火花。例如, 在学习高中音乐鉴赏《新中国的歌———歌剧艺术》时, 教师安排了这样几个问题:1、新中国的歌剧艺术有什么特点?2、你能说出著名西方歌剧的代表吗?3、中国歌剧和西方歌剧有什么异同?层层深入的问题让学生们找准了鉴赏方向, 都积极地从反复欣赏探究中挖掘信息, 品味艺术。绝大部分学生都顺利列出了《罗密欧与朱丽叶》等代表性西方歌曲, 领悟到:新中国歌剧唱腔和西方歌剧异曲同工, 但所选题材却多是来自民间、具有爱国主义精神和地方特色。

三、灵活探究比较, 开阔鉴赏视野

音乐鉴赏不仅从纵向深度来进行拓展, 还需要兼顾横向广度的关注, 如此才能够形成彻底的鉴赏标准。这就要求学生们发掘灵活的探究思路, 以一颗容纳之心、和开阔视野来立足鉴赏的深刻需求。教师要运用和比较法, 带领学生调整鉴赏方向, 不要只是集中于局限的音乐材料本身, 在狭窄的空间内定然无法取得鉴赏成果;而是要放眼相关联的范围、材料, 并且多向比较, 以此来凸显各个鉴赏点的奇趣、特色, 同时也更能从整体的角度认识音乐材料, 巩固、拓宽知识内容。例如, 在进行高中音乐鉴赏《鼓舞炫动——丰富的民间器乐》中《丝竹相和的内容学习时, 教师首先引导单元内知识的比较:丝竹与鼓乐, 让学生们回顾鼓乐的地域所在与展示特点, 学生们很快领悟到一南一北鲜明的地方文化区别, 和一柔一刚的表现手法, 在鼓乐雄浑热情的衬托下, 学生们感受到了丝竹的韵味悠长。此外, 教师还用二胡、扬琴等单元知识外的材料来融入比较, 让学生们感受同为柔和乐器的细节差别, 让学生们开阔中不忘细致。

四、融入人文启发, 拓展鉴赏深度

在我们的耳朵深处, 不仅能聆听到音符组合, 还能听到来自内心的声音, 这就是音乐作品中所发散出的人文影响。人文元素即是来自于精神, 它将音乐中的文化习惯、人物生平、精神追求等融合成深度感知形成学生们的音乐鉴赏方向。注重音乐鉴赏的人文启发, 能够令学生们将音乐的价值追求定位于更高的精神层次, 由表及里地拓展分层。在教学实施中, 教师要广泛收集人文资料, 并挑出针对性的重点, 让学生们思有所向, 学有所取。例如, 在高中音乐鉴赏《划时代的音乐大师———贝多芬》的学习中, 教师着重为学生们介绍了贝多芬坎坷却坚持不懈的人生各阶段, 尤其是他晚年在失聪的折磨下仍然不放弃音乐创作的事迹, 与音乐奉献精神。教师让学生们设身处地地去感受, 作为一名伟大音乐家, 失聪所带来的打击, 并对比贝多芬的一再坚持, 学生们不时流露出肃然起敬的眼光和由衷地赞叹。在人文资源的铺垫下, 教师让学生们欣赏正是在贝多芬失聪时期诞生的《第九交响曲》, 入情于乐, 精神发散让音乐鉴赏真正地走向深刻。实践证明, 在鉴赏教学中, 融入人文因子的教学, 不仅可以引导学生感悟音乐作品的魅力, 加深学生对作品灵魂的理解, 更能让学生感知作品创作过程中艺术家灵魂深处流淌着的对生活的激情。