区高级中学英语教研组工作计划

区高级中学英语教研组工作计划（精选8篇）

区高级中学英语教研组工作计划 第1篇

本学期我们物理教研组根据学校的教育教学计划和常州市教科院的总体要求，积极寻求教育组新的发展和促进教师专业成长，不断总结经验教训，现将本学期现将本学期的工作总结如下：

一、认真学习教学规范，加强和完善常规教学管理

1、认真学习和贯彻学校规定的五项《教学规范》，要求组内的每位教师在教学活动中做到规范化、制度化。教研组的大集备活按时开展，针对教研组的研修主题，积极研讨，活动形式多样，组内教师参与意识强烈。

2、按照师发处要求，我们各个备课组集备做到“四定”、“五统一”：“四定”即定时间、定地点、定内容、定主备人;“四统一”即统一教学目标、统一教学内容、统一教学进度、统一课后练习，在减轻学生负担的同时，注意培养学生的物理核心素养。

3、认真组织每位教师上好一节教学研究课，探索提高课堂教学效率的方法。本学期本组教师总共开11节研究课，做到了课后有评课、议课，相互学习、相互交流、共同提高;其中王鑫老师开设市级研究课《等温变化》、陈孟琪老师与二中老师同题异构的《曲线运动》都获得听课老师的好评。

二、加强理论学习，继续深入开展教育教学的研究总结

1、以信息技术为突破口深化信息技术下的物理课堂改革，逐步开展信息技术与物理教学深度融合学习研究，充分利用信息技术在物理教学中，把“不能完成的实验”变为“可能”，降低学生的学习难度。使抽象的概念形象化，培养学生的理解能力。在市级研究课上王鑫老师利用DISLAB探究出一定质量的理想气体在温度不变的情况下压强和体积的关系;樊建军老师在《带电粒子在匀强磁场中运动》一课中充分利用几何画板进行轨迹圆的缩放、旋转、平移，直观的找出带电粒子在磁场中运动的临界点。

2、根据黄治海老师主持的市十三五课题《信息技术融入物理课堂的实践研究》，紧扣课题，深入研究学习，积极准备课题的材料。

三、加强对青年教师培养力度，促使青年教师迅速成长起来

组内的青年教师占了全组的一半，为了让他们能够快速成长为物理组的中坚力量，积极做好青年教师的培养工作，重视组内老教师的传、帮、带以及对青年教师的指导工作，特别是对刚工作的青年教师的每一堂课进行具体的指导。青年教师的课堂教学设计与课堂把控能力均有明显提升。本学期任芝老师评上中学高级、常州市班主任基本功大赛二等奖、论文获市一等奖，黄治海老师评上教学骨干。黄治海老师的创新实验获省三等奖、常州市物理评优课大市二等奖，王鑫老师在高中物理实验技能大赛获市一等奖、常州市物理评优课市区二等奖，刘文老师发表论文2篇，1论文获省一等奖。

四、积极组织学生参加高中物理竞赛及各种科技竞赛，丰富学生的课余生活

各备课组有计划、有准备地对学生进行课外辅导，积极组织学生参加各类竞赛活动，成绩斐然。在第三十六届全国中学生物理竞赛中，我校高三(1)班王伟杰、胡耀宇、高三(4)包清元获省三等奖;在江苏省二十六届青少年科技模型大赛暨20xx届常州市益智科技、建筑模型、电子技师竞赛活动中，共有7名学生荣获省一等奖、10名同学获市一等奖，刘文、陈孟琪、孙群三位老师获得优秀辅导员称号，我校获得团体一等奖。

五、配合学校做好功能教室布置及省物理融创课程基地的建设

1、为了能够满足教学的需求，组织组内老师配合孙群老师对器材进行整理、登记以及报废工作，对于教学中急需的实验器材进行申报购买，以便满足课堂教学的要求。

2、江校长和韩主任多次在物理集备时间亲临集备现场，组织我们物理组老师对省物理融创课程基地的建设方案进行反复讨论，几经易稿，最终在1月初确定最终的建设方案。在11月24日江校长和樊建军参加江苏省普通高中课程基地项目培训暨中期调研活动，樊建军对物理融创课程基地实施方案进行汇报。

六、存在问题

1、我们物理教师的爱岗敬业、无私奉献的精神较强，但是教学研究和教科研能力存在很大的不足，还需要进一步加强。同时还应对青年教师培养建立 相应的机制，帮助青年教师能够尽快提高教学业务水平，能够走出去。

2、我们三中学生理科思维能力有点欠缺，老师对学生的学习方法指导不够，没有能够扭转我校学生学习物理的被动局面。每位教师工作任务较重，而且本人刚接手物理组的工作而且本人能力有限，教研组工作还有待进一步提高。

区高级中学英语教研组工作计划 第2篇

以学校总体工作计划为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥各自的职能作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教学教研工作水平。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

继续加强教育教学理论的学习。本学期我们全体英语教师继续以学习新课标为主要学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。要求教师们把新课标的`理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

突出以教学为中心，努力提高课堂教学效益，加强对教学过程的管理，向教研要质量。

三、具体措施：

（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养。

1、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《英语课程标准》。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

2、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。

（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习落实常规成为全体教师的自觉行动。

2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

3、抓好查缺补漏工作。本学期根据英语教学的要求，教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好各级的教学工作。组织好英语课外小组活动和竞赛活动。做好每次检测时命题双向分析和补缺、补差，对同学的成绩跟踪，加强检测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。根据学校的教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精讲精练、因材施教。

4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、、示范课，考查课和汇报课，使本教研组全体英语教师共同参与，共同提高，人人受益。本学期各备课组组长及教研组长将进行不定期检查教师备课与上课及作业批改、订正反馈情况。

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中学英语校本教研探析 第3篇

关键词：中学英语,校本,教研

校本教研指的是以学校为主阵地,强调理论指导,注重解决实际问题,共同总结积累教学经验、形成研究合力,提升教师专业素养的教学活动。著名外语教育家、北京外国语大学张连仲教授指出:以校为本的教研,既帮助教师解决在教育教学过程中遇到的实际问题、又为教师开辟专业发展的新道路。可见在改革发展基础教育的今天,校本教研凸显其重要作用。我校英语教研组现有英语教师43人,中青年教师比例恰当,人才辈出,教师整体素质比较高,接受新事物比较快。我们在《英语课程标准》的指引下,以深化教学常规,优化课堂教学,提升专业素养,注重题库构建为校本教研之重点内涵,同时开展校际联合教研,实行中小学同步研讨,营造校园英语文化氛围的特色活动,拓展校本教研之外延。

一、深化教学常规管理,注重课后反思

实行教学常规月检查制度,严格落实教学常规的检查和督促工作。利用初期的教研组例会,全组教师认真学习本校的教学常规管理制度,明确备课、上课、教案编写、作业布置、作业批阅、课后反思及听评课等常规项目的具体要求。每学期对教案书写,作业批改,听课记录,全员互助记录,课改手记进行等级评价,分别评出优、良、合格和不合格四个等级。使实施常规成为全体教师的自觉行动,日常习惯,从而保证教与学的良好实施,使教学质量得到全面提升。

二、加大教研备课力度,优化课堂教学

教育部《英语课程标准》研制组核心成员特级教师刘兆义在莆田市“双语”培训讲座中提出了教学是有意义的教学,应该把语言学习放到真实的情境中与真实生活中的事物紧密联系,在践行新课标的同时,应注意教学的细节和活动设计的有效性。可见优化课堂,提高课堂的有效性是集体备课的重点之一。为此,集体备课以减负高效为目标,各备课组在共同备课,集体教研的基础上,由一位主讲教师执笔表格式预案、其他备课组成员复备后再上课的集体备课步骤,统一教学进度,提高集体备课的质量。

三、制定培训学习制度,提升教师素养

1. 以老带新,全员互助

我校近几年来的新教师较多,如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。教研组将专业成长与全员互动活动相结合,新老教师结成互助对象,老教师耐心传授自己宝贵的教育教学经验,年轻教师积极进取,虚心学习,耐心请教,教学技艺进步快速;年轻教师凸显专业知识的保鲜优势,老教师在带动新教师发展的同时也促进了自身英语专业词汇等知识的复苏。同时将全员互助活动列为教学常规的项目之一,每学年评选出最佳互助对子,予于表彰。

2. 命题周训,专业考试

命题培训是校本教研学习的重要组成部分,提倡教师平时腾出时间广泛收集灵活新颖的题型,多接触梯度题及竞赛题,教研组布置各备课组每周安排固定的时间进行命题的研究,命题老师在备课组教研时间向其他备课组成员说题,其他备课组成员提出意见和看法,进一步完善整合试卷,旨在资源共享、提高效率、节约劳动。单元考试、期中考按中考命题模式命制,试卷需标明命题人及审核人,使命题要求更科学规范。多次邀请市教师进修学院的教研员老师莅临我组,指导开展英语教师专业培训工作,并加强对试卷命题的培训,老师们普遍反映急需此类学习,学有所用。每学年定期举行专业命题考试,考试内容涵盖:语言功底,课标问答,教学设计等。

四、完善资料收集制度,注重题库构建

做好集体统一备课,统一作业,统一测试的同时,创建和完善英语教研组的电子资料库,为英语组的可持续发展奠定一定的基础,为深化校本教研提供必要条件。每学期备课组组长完整收集资料,整合材料后,期末发送教研组,让各备课组轮流利用,实现资源共享。每份资料的命题人与审核人均需署名,确保所有资料的完整性、准确性及科学性,实行材料收集的制度化管理。目前我英语教研组题库内容丰富,项目齐全。表格式教案、课件,教学经验交流稿,导学提纲、语法专项、作业设计、词组短语、单元、期中、期末试卷、历届毕业班复习精华综合题等等,应有尽有。

五、开展联合教研活动,增强校际合作

我校与莆田市教师进修学院开展联合教研活动,同时又与莆田市城厢区柯朱学校结成帮扶对象。每学期定期开展教研例会,加大教研联动的工作力度,营造浓厚的联合教研氛围,达成思想共识:以豁达胸襟、协作精神、严谨教风、务实作风展开联合教研活动;不藏私心,不忌犯错,大方展示常态教研过程;积极发言、踊跃参与、毫不保留,学习借鉴。至今为止,依托校级联合教研活动进行了多次同课异构活动,老师们呈现课例,虚心求教,收获颇多。

中学英语教研改革之我见 第4篇

【关键词】课程改革 科研兴校 教研活动

一、对现行教学教研制度的反思

如果我们以新的课堂理念反思过去的教研工作的话，就不难看出重教轻研是当前许多学校教研工作中的缺失，具体表现在以下几种情况。

1.指导思想存在偏差。一些教科研人员为基层学校服务的观念不强，而许多教学一线的老师整天忙于教学，参与教研活动的意识淡薄，认为教研工作跟自己没有多大关系。

2.教研工作多处于教而不研的状态。许多学校的教研活动主要局限于一些教学常规检查，或者是随意化的评课，以及抽象的理论学习等活动，教研活动流于表面，因此对于一线教师的教研能力毫无帮助。而传统的教学研究制度对作为教学研究主体的教师，无法真正发挥其主动性和创新性，开发有个性的教学新思维，教师的成长过程极其缓慢，教学改革的进程随之放慢。因此，重建教学研究制度，刻不容缓。

3.教研工作的着眼点不明确。许多学校错误地把学校教研工作的重心放在教材和教师方面，着重强调对课堂标准和教材的诠释上，在教学内容上强调忠诚地去执行教材、教学目标上，关注的重点在于对语言知识点的讲解和掌握上。教研工作只关注老师作用的发挥，却极少关注研究的关键领域——课堂以及以学生为主体的发展。

二、学校教研制度改革的具体策略

1.注重对青年老师的培养。每年我们学校都要新分配或调进十几位年轻老师，所以关注老师的个性成长，培养青年老师在教学实践中逐步形成自己的教学风格成了我校教研工作的主旨。基于此，我校实施了“青蓝工程计划”，即新分配的每位老师都有一位经验丰富的教师做师傅，一周至少要听师傅两节课，师傅也要听徒弟一节课，师傅不仅要对徒弟在教案书写、如何上课方面进行指导，还就如何与学生相处等各方面对青年老师进行帮助。此外，对于第一次送高三，初三的教师，学校也给予积极地帮助，安排同年级组学科“老”教师作为师傅，并要求新送高，初三教师当好徒弟，听一节师傅的课，在认真思考的基础上，再上一节自己的课，即“听一节，上一节”。

2.以改革课堂教学为突破口，着力改革“备课-公开课-说课-评课”的教研模式。过去我们听课、评课时大多注重老师对大纲、教材的把握是否准确、是否突出重点并注重了难点的突破等方面，主要看教师“教”得怎么样。而现在我们以新课程标准为指导思想，对一堂课的评价主要着眼于学生的表现，通过学生在课堂上的表现，来体现教师的教学水平。

（1）改革备课。传统的备课，教师总把要上的课事先做一个预设，不仅预设了教师在课堂上要讲的话，学生的发言，而且还预定了教学内容、教学方法，甚至连教学结果都事先做了预设，课堂上必定要求按照这样的预设进行发展，决不能偏离“预设”。这种死板的备课方式根本没有考虑到以学生为主体千变万化的课堂。若是这样的备课方式不进行改革，教师的劳动显然就失去了实际意义和价值。再者知识点的讲解我们虽有统一的教案，但往往是由主讲教师一人承担制作课件、编写教案，其他教师基本上不参与，对主讲教师主备内容照抄照搬，无自己的思考轨迹，生搬硬套，毫无二次，三次备课过程。针对于此，我校在“集體备课问题”上作出了改革。

（2）改革公开课教学评课制度。公开课本是一种有效的教学研究形式，它提供了一个沙龙式的平台，不管是对教者，还是听者，都有益于教学思想、教学方式上的提升。以往我们的教师上一节公开课，借班试教在所难免，原因就是怕出丑，不敢展露平日课堂，让课堂原生态展现，均在公开课进行虚假的表演。而公开课最重要的功能——研讨，在老师们看来，倒显得其次。因此，为了提升公开课的研讨性功能，我们学校重新确立“公开课”的定义，不总是在评课中“拍马屁”，就是要求参与听课的教师“挑刺”“刺”挑的越多越好，越多还有奖赏。相互之间比比看谁挑出的“刺”有水平，有深度，有意义。

3.构建教学总结制度。总结自己的工作，目的是为了更好地推进工作。作为一名教师，经常性地记录和总结自己的教学，是十分必要的。于是我们学校就倡导教师写教后反思、教育随笔、教学日记、案例分析等，把自己的教学感悟、教学困惑、体验、思考等写下来。基于教师实际的教学总结和反思制度，对教师的帮助是相当大的，不仅教师时时感到有教学方面的“冲动”，有教育上的灵感，下笔更有话可说，文章更加鲜明、生动。

三、实施新理念下教研制度改革的体会

在我校进行教研制度改革以来，让我体会最深的是青年教师正迅速地成长，有一定教龄的老师也在逐步改变长期形成的教学观念和习惯，正慢慢地步入课程改革的新境界，相信在新理念下的教研制度的改革一定会使我校的教学教研更上一个新的台阶。

参考文献：

[1]丁东，谢勇.教育放言录[M].福建教育出版社.2008.

中学英语教研组工作计划 第5篇

通过对新常规的条例解读，案例分析，课堂观察，讨论交流等多种方式，改进、落实英语教学新常规，引导教师将教学新常规的基本内涵内化为日常教学的自觉意识，提高教学质量；瞄准英语教学核心目标，设计基于初中英语学科核心能力的应用性拓展课程架构，引导教师关注学用结合，培养、激发和发展学生学习英语的兴趣；做好初中毕业生英语学业考试复习，进一步清晰复习教学的目的和意义，提高复习的针对性和有效性；引导教师研究考试、研究教学，提高复习阶段的教学效率，切实减少不必要的机械操练，减轻学生的学业负担。

二、校本教研主题

本学期继续把“开展自己的教研、发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究”，实现一个循环往复、螺旋上升的过程。

本学期英语教研组的教研主题为：

1.落实教学新常规，规范初中英语教学行为

2.开展拓展性课程的研究，促进初中英语课堂变革。

3.开展初中毕业生学业考试复习研讨活动，提高复习效果。

三、校本教研主要形式：

中学英语教研组工作计划 第6篇

工作目标：

1、提高英语教学质量，确保因疫情耽搁延误的教学任务。

2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。

3、加强理论学习，搞好课题研究，推动教学改革。

4、开展课外活动，激发学习兴趣，培养口语交际能力。

工作措施：

一、加强理论学习，转变教育观念

1.组织英语教师继续学习专业理论知识，积极开展教学改革实践，关注课程，关注课堂、关注学生的学习，提高教学的针对性和有效性，从而提高教学质量。同时，根据中学生的学习特点探讨中学英语教学，创建以活动课为主的教学模式，把教学重点放在培养学生语言交际的能力上。充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等方式鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受能力，同时发展初步的读写能力，缩短读、写与听、说间的距离。

2.继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，以先进的教育教学思想指导课堂教学改革实践，努力探索提高教学效益的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际积极撰写教育教学论文，从实践上升到理论。

二、抓好常规实施，提高教学效益

1.继续学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，充分利用我校先进的电教设备，加大信息技术辅助英语教学的力度，生动活泼地进行外语教学。

2.充分发挥教研组作用。有效地组织好教研组常规工作，抓实业务学习、集体备课、听课等工作，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。在各年级的备课中，尽量做到教学资源共建、共享。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高教师的业务素质。规范作业的布置与批改，反馈应及时，特别要把好每个单元检测练习的关。

3.通过学习英语课程标准，实行新的外语教学评价机制，研究合理的评价操作体系。继续加强英语口语教学，营造浓厚的英语学习氛围，进一步规范小学英语口语测试，把它作为一项外语教学的常规工作来进行落实，提高学生英语口语的交际能力。

中学英语教研组工作计划 第7篇

xx中学英语教师一线工作者有36名，xx骨干教师名，xx市骨干教师名;研究生名;以xx骨干教师为引领，xx市骨干教师为纽带，青年教师为成长点，形成了活力四射的英语教研组，在金云老师十一年的辛苦带领下成长了一批中坚骨干力量教师，营造了团结互助氛围极浓的教学研究氛围，我们将发扬秉承这种精神，继续前行发展，并将与xx中学的发展切合点，共同发展，共同进步。

二、工作任务明细表

20xx年教研组活动集中为四次，每个月一次，每次有个一个专题研究和工作任务下达。

教研时间：每月星期三下午第五节课。

初一备课组长宫xx，初二备课组长贺xx，初三备课组长王xx，三位教师引领本组工作，要做到集体备课，分配组工作任务，培养年轻教师，听课评课指导工作，调整教学进度，督促指导教师课堂教学行为，推行学校课堂教学改革等等。

三、备课组教研组活动时间：

时间

教研组

初一集体备课

初二集体备课

初三集体备课

9月

周三下午3

周一下午六

每周二下午六

每周三下午第6节

10月

周三下午3

周一下午六

每周二下午六

每周三下午第6节

11月

周三下午3

周一下午六

每周二下午六

每周三下午第6节

12月

周三下午3

周一下午六

每周二下午六

每周三下午第6节

四、初一备课组工作任务

1.集体备课，认真完成预习卷子使用。

2.青年教师培养结对

3.规范年轻教师的课堂教学行为，并出细则。

4.初一上每个班级至少学会一到两首英文歌曲，以便丰富学生对英语兴趣，形成初一公开课一道风景线。

5.研究新教材，并了解编教材意图，用好教材，积累经验和素材。

6.组内公开课，从备课组长开始，组内完成听评课任务，形成材料。

7.加强学生书写，语言语调培养，形成良好的英语思维能力和交际能力。

8.备课组推出青年教师汇报课名单。

9.指导年轻教师使用好21世纪英语报。

五、初二备课组工作任务

1.集体备课，继续推行预习卷子

2.组内公开课，并进行听评课，形成材料。

3.缩小班级之间平均分过大局面，分析问题缩短差距。

4.阻止差生率上升的局面。

5.21世纪英语报中加强英语阅读。

6.进行个人特色的小小实验课题，并上报。

六、初三备课组工作任务

1.集体备课。

2.工作任务分配。

3.上报进度。

4.加强研究中考说明

5.21世纪英语报使用。

6.年轻教师结对

7.把握20xx年中考脉搏。

七、主题式听评课课堂教学改革

1核心的内容是：

(1)主题明朗。通过捕捉听课的细节，归纳出一个最主要的，能起提纲挈领作用的中心词句作为主题，评课的内容紧紧围绕这个主题。

(2)评论深刻。理论和实际相结合，引用的理论先进而科学，听课时捕捉最突出的一个主题下的课堂细节，评课有成效、有指导意义、有启发空间。

2.主题式听评课有两种操作方式：

1)所有教师研究同一主题

具体操作步骤如下：(1)以教研组为单位，确定研究主题，如导入、过渡与小结的艺术，教学情景的创设，重点、难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价艺术，教学方法与媒体的利用，课堂纪律控制与偶发事件的处理，教师行走路线与肢体语言等。(2)教师围绕主题进行听评课。评课时先互相交流各自的听课笔记，找出差异，然后再围绕主题与差异展开讨论，进行“病理”诊断与分析。(3)对照其他教师的成功做法，分析哪些做法在本学科中可用、怎样用，哪些做法不能用。(4)据前面的分析，开出“处方”。这种形式适合于年轻教师以及研究氛围尚未形成的学校。

2)不同教师研究不同的主题

具体操作步骤如下：(10听课教师自行分组(小组成员人数不限，可以是一个，也可以是多个，主要依据教师的兴趣和意愿确定)，分别确定研究主题。(2)每个教师围绕各自的研究主题进行听课。(3)小组内围绕研究主题展开讨论，进行“病理”诊断与分析，找出与本组主题相关的其他教师的成功做法进行对照，在此基础上开出初步的“处方”。(4)小组之间围绕各研究主题展开讨论、分析，并开出相对完整的“处方”。(5)各组就研究的结果进行交流和分享。这种形式对听课教师的要求比较高，适合于有一定教学经验的教师。

主题式听评课通过缩小研究目标来提升研究深度，对听课教师的要求比较高，因此，教师在听课之前一定要深入研究主题内容，带着问题听课。听课要关注细节，不断思考，找出每个细节背后的教育意义，提出新的、有价值的问题。只有这样，研究才能深入。

3.主题式评课的操作要点：

1)丰富先进的理论修养

一个词叫厚积薄发，要想评课观点深刻、具有说服力和指导意义，平时的理论修养十分重要。为此要坚持不懈阅读教育教学期刊和教育网站，保持自己的理论内涵丰厚而富有时代感，能够提炼出简约而精当的主题词，起到画龙点睛的作用。

2)重过程，听、评课过程都是主题评课的主体

(1)做足听课笔记的功课。听课时注意力高度集中，关注细节，不断思考，在课堂将近尾声的时候能提炼出最有价值的信息，为主题词乃至评课稿标题的拟定做准备，设计找出每个与主题有关的细节背后的教育意义，以便提出新的、有价值和针对性的问题。(2)评课分点阐述的主体部分理论和实践要完美结合。

3)要让观点从多方面立体地阐述具体生动、具有指导意义，评课就必须分点详实展开：①主题性，分点阐述部分的每个分点都要切合主题，也就是统一性原则;②典型性，分点要典型，能代表某一方面或者角度的思想或问题;③情境性，实践是检验真理的标准，主体部分的阐述不是理论的，而主要是实际的，这个实际就是课堂教学真实存在的情境。

区高级中学英语教研组工作计划 第8篇

关键词：课堂观测法,英语学科

一、课堂观测法对英语教研的意义

1. 课堂观测法的概念

课堂观测法就是对课堂的运行状况进行记录、分析和研究, 并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的, 凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备) , 直接 (或间接) 从课堂上收集资料, 并依据资料作相应的分析、研究。课堂观测是一种专业化的研究方法。如何把课堂观测法作为教研组日常教学研讨的一种校本研修方式, 从而达到促进师生共同发展的目的, 是一个值得探索的问题[1]。

2. 课堂观测法应用于英语教研的意义

课堂观测可以培养教师的观评课意识与能力, 促进教师反思学习与专业成长。课堂观测以客观、科学的数据为依据, 引导教师借助多重视角, 认识并分析自己或他人的某些教学行为, 随时纠正教学中存在的问题。它促使教师聚焦于产生实践性知识的复杂的课堂环境中, 并在基于课堂教学环境的情境中去研究、评价和反思课堂, 进而实现行为跟进。在评课环节中参与集体反思的教师群体可以利用各自的视角差异, 突破个人思维与视角的“瓶颈”, 为解决教与学问题打开一片更宽阔的视界[2]。

教研组合作体让课堂观测更加持续有效。在教研组内实施课堂观测与常规科组听课活动模式的不同之处在于前者以学校内一线英语教师为研究主体和参与团队, 让听课教师也成为听课活动的主体, 杜绝单兵作战, 有助于构建“同伴互助, 共同提高”的听评课方式。课堂观测作为常规教研活动形式, 以固定的教研合作体为组织依托, 会更加有动力、更加持续、更加有效, 有效促进教师专业发展, 有利于创建高水平的教学研究集体。

二、课堂观测法应用于教研的实施过程

首先, 由教研组内的骨干教师上一节观摩课, 其他老师观课, 利用课堂观测数据分析。然后是对某位老师在一周内的英语不同类型的课进行跟踪录像和做S—T数据分析。再接着是对某一年级所有老师在具体某一天同一课型的常态课进行跟踪录像和做S-T数据分析。教研组对组内老师所参与的各类各级示范课、研讨课、区公开课等都进行录像, 同时每一位老师都担任了一定的课堂观测记录和课后分析任务。通过多种形式的理论与实践相结合的培训, 直至教研组内每一位老师都掌握课堂观测各个层面、维度的数据观测、记录和分析方法。课堂观测具体操作程序如下:

1. 观察者 (听课教师) 在上课前进入现场, 同时必须明确进入现场的观察任务, 如部分老师负责S-T数据记录, 部分老师负责四何问题 (是何What、为何Why、如何How、若何If) 的记录和判断, 部分老师负责观察课堂内小组活动, 对小组成员参与性、小组责任分配、活动交互的质量、小组成员的角色扮演和冲突管理等几个方面进行观察与评价。观察 (老师) 选择有利的观察位置, 如观察小组活动时要站在小组旁边倾听, 如实地记录所看到的与听到的种种现象并打分。上课结束后观察者当即对所负责的部分进行数据统计整理、归类, 把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去, 为下一步的解释作好准备。

2. 上课教师陈述本节课的教学目标、教学主导思想和教学设计, 谈谈各种主要教学行为 (如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等) 的有效性。同时上课教师要回顾这堂课中自认为最满意和最不满意的地方, 反思学生的学习目标是否达成。同时假设能重上这节课, 会在哪一个环节进行改进?

3. 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论。对发现的问题或被观察者的教学特色进行剖析与反思, 对数字的具体含义与现象背后的原因及意义作出解释, 并提供相应的教学建议。所有的分析必须要依据课堂实录, 不进行过多的经验类推或假设。

4. 总结点评老师根据观察者们所提供的结果和简要解释做出结论, 主要包括本节课的成功之处、个人特色以及改进建议等。

S-T课堂观测数据 (如表一) 如实记录了在课堂中教师与学生的行为。教师行为占有率和师生互动率两项指标体现了教师在课堂上究竟是Teacher-centered (教师中心) 抑或是Student-centered (学生中心) , 客观清晰反映了教师在课堂各项环节中的设计是否始终把学生作为活动的主体。S-T数据结果促使教师反思在自己的课堂教学更多地关注学生的学而不是只考虑本身的教。

表2主要记录教师在课堂上的提问方式以及学生在课堂上发言的情况, 以此来观测师生对话的面、教师课堂提问的数量和问题设计的质量。执教老师拿到这样的一张反馈表, 对学生课堂参与程度就能一目了然, 评课老师也能从分布、频率等方面得到很多有效的信息。我们对学生回答类型的分析让研究不再停留在教师的教, 而是走向研究的更深层次——关注学生学习的效果。不是以评判教师教的优劣为终结目标, 而是以观察课堂、研究课堂、发展课堂为旨归。

三、基于课堂观测法的数据分析

1. 通过数据纵向对比发现问题, 促进教师个体教学模 式的转变

课堂观测打破了传统听评课中教师扮演的单一角色, 教研组内的全体老师是教学与研究的共同体, 承担着三重角色, 即是课堂观测者、合作研究者, 同时也是被观测者。表三以一名教龄4年的年轻教师在上区公开课前的连续三次试讲课和公开课上所测试到的数据为例。

从表三数据可以看出, 该年轻教师在第一次试讲课中讲得过多, 导致学生处于被动听讲局面, 课堂气氛比较沉闷。组内老师结合课堂观测数据对该老师的课提出了中肯的评价和改进建议。在接下来的两次试讲课数据测评中可以看出, 该老师逐步在修正课如何上的主体思路和教学活动设计, 越上越得心应手。在最后真正的区公开课上, 该老师发挥出色, 在非自己教学班上以灵活的教学形式带动了学生积极参与、展示的学习热情, 取得了预期良好的教学效果。

2. 横向数据比对, 促进教师群体调整教学策略, 提高 教学质量

通过纵向数据比对, 我们发现优秀老师的Rt、Ch值与一般老师相比有较明显的差异 (见表四) 。以一名初三备课组有着比较丰富教学经验、教学业绩比较突出的H教师连续四节常态课所记录的S—T数据为例, H老师的常态课教师行为Rt值为33%, Ch值为50%。而从H老师所任教的同学科不同年级的整体情况来说, 科组Rt平均值60%, Ch的平均值为34%。H老师Rt值比全科组平均值低了55%, Ch值比高近70% ?这说明该老师非常关注学生在课堂上的参与和师生之间的交流互动, 设计了较多形式的教学活动, 有效激发学生的学习热情。在学生活动期间, 注意及时给予适当的指导, 师生之间的互动交流比较频繁 , 而且在课堂上以学生为中心, 精讲多练, 给学生留下了较多练习、思考和展示的空间, 做到真正把课堂还给学生。从数据上看, 我们发现教学业绩的取得与常态课S-T数值的体现存在着密切的关联。

课堂观测多维度量表让教师明晰意识到课堂中存在的具体问题, 及时反馈, 从而帮助教师改进课堂教学, 有效提高课堂教与学的质量。在刚过去的2013年中考中, 率先在整个教研组内实施课堂观测研究的初三英语备课组获得了A+、A、B+ 率以及平均分的全面大丰收, 比往届成绩都有了较大的提高与进步。

四、结语

通过课堂观测法, 基于数据的对比, 帮助教师转变教学模式和教学策略, 从而提升了课堂效率和质量。这种教研模式也受到了区教研员和兄弟学校的好评与关注。课堂观察是促进教师专业发展、改善学生课堂学习的一种有效方法, 它是对传统听评课的一种超越与发展, 具有十分鲜明的理论和实践意义。课堂观察是教师研究课堂的一种方式, 但并不是唯一的方式或方法, 也不是教师开展教研活动的全部。利用课堂观测作为一种系统的、持续的教研组教学研究模式, 仍需要不断做出新的实践和探究。

参考文献

[1]沈毅, 崔允漷.课堂观察:走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社, 2008:20-45.