四上语文一单元教案

四上语文一单元教案（精选6篇）

四上语文一单元教案 第1篇

第一单元教案设计

教材分析

本单元包括四篇课文、词语盘点和语文园地三大板块。本单元学习的主要内容是课文的学习，包括《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》和《火烧云》四篇课文。这些课文向我们展示了大自然神奇壮丽之美。《观潮》主要展现了钱塘江大潮气势磅礴的壮观景象；《雅鲁藏布大峡谷》描绘了雅鲁藏布江的壮丽景象；《鸟的天堂》描写了人类和大自然和睦相处的美好；《火烧云》描绘了火烧云绚烂多姿和千变万化的形态。

“词语盘点”主要是要求学生掌握词语。

“语文园地”安排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”等知识。学情分析：

对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，教师可以放手让学生自行学习生字词，然后教师对学生的自学情况进行检查。在过去的语文学习中，学生已经学习了很多关于写景的文章，并且知道了一些写景的常用方法，如移步换景法，定点观察法等。学生运用已有的知识，再加上本单元的学习以后，就能进一步掌握写景的方法，能够更深地了解祖国的大好河山，激发热爱大自然的情感。

教学目标

1、会认本组要求认识的生字27个，会写27个生字，正确读写相关词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

5、通过学习，了解我国壮丽、奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点

1、掌握本单元的重点生字词，能根据上下文理解重点词语的意思。

2、领悟作者抓住景物特点进行观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。教学难点

培养学生留心观察周围事物的习惯。教学时间安排

1、《观潮》 2课时

2、《雅鲁藏布大峡谷》 2课时

3、《鸟的天堂》 2课时

4、《火烧云》 1课时 《语文园地二》 5课时

第一单元第一课观潮

教材分析：

专项培优辅差计划：

1.优生主要以自学和教师点拨为主；

2.对于学困生教师要给予充分的指导，让他们在反复的练习、思考、修正的过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。学情分析：

一、教学目标

知识目标：会认7个生字，会写13个生字，正确读写“沸腾”“笼罩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文第三四自然段。

能力目标：感受钱塘江潮来前，潮来时，潮头过后的景象，学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的良好习惯。

情感目标：通过学习，感受钱塘江大潮气势磅礴的壮丽，激发学生了解大自然热爱祖国大好山河的情感。

二、课时安排：2课时

三、教学重点与难点

重点：在图片和多媒体的帮助下，通过反复朗读课文及其重点词句，感受钱塘江大潮气势磅礴的壮丽之美。

难点：通过学生的合作、交流、讨论和老师的点拨，理解作者描写事物的观察方法，掌握事物的顺序规律。

四、教学准备：图片，多媒体视频

五、教学方法：教师点拨与学生合作探究相结合。

六、教学过程： 第一课时

一．借助电教媒体，激趣导入 同学们，你们看见过大潮吗？今天我们一起来欣赏一段钱塘江大潮的视频，感受一下钱塘江大潮的神奇、壮丽的景象。同时，老师板书课题“观潮”。二．初读课文，了解大意

1.简介钱塘江大潮的成因及观潮的由来。

2.检查预习情况。（1）.读准多音字。

闷（mân）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼涨（zhǎng）起颤（chàn）动(2)理解下列词语的意思

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地（3）指名读课文并正音。（4）同桌互读。

3.默读课文，用自己的话介绍钱塘江。三．理清文脉

1.课文按潮来前，潮来时，潮头过后的顺序来写，找出课文中相应的文段。2.同桌交流。3.汇报。四．讲读第1、2自然段

1.自由朗读第1、2自然段，说说你读懂了什么。2.教师提问。

（1）自古以来我们怎样评价天下奇观“钱塘江大潮”？（2）“奇观”是什么意思？（3）观潮最佳的时间和地点是？

（4）“我们”来到了这里以后看到了什么？（美丽的景物和观潮的人群）（5）作者是如何描写美丽的景物和观潮人焦急的心情的？ 3.学生读第二自然段，要读出景色的美丽，大家心情的焦急。五．小结：学了这节课后你有什么感受？ 第二课时

一、导入新课

1.启发谈话：钱塘江在潮来前是如此美丽，那么，在潮时又是什么景象呢？ 2.课件播放钱塘江大潮录象。二．品读词句，感悟语言

1.请同学们将描写潮来时的自然段找出来。

2.请大家仔细读第3、4自然段，把描写潮水变化的句子用直线画出来，并与同学交流讨论。

3.请同学们反复品读自己喜欢的句子，并把自己的感受说出来和大家一起体会。（1）课文中的句子“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话中的“闷雷滚动”的声音是怎样的？请同学们闭上眼睛听听，你好像听到了什么？

（2）课文中“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话，体现了人们在看到大潮时是怎样的表现？（有的。。有的。。有的。。这就是“沸腾”）从这句话我们读出了观潮人怎样的心情？

（3）课文中“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”这句话中的“横贯江面”是怎样一种景象？大家想象一下。

（4）课文中“再近些，只见白狼翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这句话中的“水墙”让你感受到了什么？这一句该怎么读？

（5）课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如图山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句话该怎样读？ 4.我们已经抓住重点词句对课文进行了解读，初步感受了钱塘江大潮的雄伟壮观，请大家完整地读这两段，看看作者是按什么顺序写的。讨论后集体交流。

小结：作者是由远及近地观察，按时间的推移和位置的变化，抓住潮的声音和形状的变化来写的。

5.再次播放潮来时的录像，让同学们伴着潮声朗读课文，边读边想象。三．积累词句，尝试运用

1.老师说词语的意思，看谁先说出相应的词语。（人声鼎沸，风平浪静。。）2.课堂练习——填空。

今天，我去钱塘江观潮，潮来前，江面上（），当潮来之时，却一浪一浪（），潮水声犹如（）。四．畅谈感受 1.让学生谈谈对大潮有什么感受。2.你学会什么新的学习方法了吗？

第一单元第二课雅鲁藏布大峡谷

教材分析：

这是一篇略读课文，教师引导学生通过合作交流进行自主学习。学生通过有感情地朗读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽景象，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。专项培优辅差计划：

1.优生主要以自学和教师点拨为主；

2.对于学困生教师要给予充分的指导，让他们在反复的练习、思考、修正的过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。学情分析：

对于略读课文，教师应该给予学生充分的自主性，让学生通过自主，合作，探究的学习方式，对课文进行整体上的把握。必要时，教师进行一定的点拨，培养学生的自学能力。

一、教学目标

知识目标：认读7个生字。正确流利有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。

能力目标：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

情感目标：通过朗读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、课时安排：1课时

三、教学重点与难点

重点：有感情地朗读课文，通过多媒体录像创设情境，让学生的情感自然流露，从而有感情地朗读课文。

难点：学习课文，了解大峡谷的特点。

四、教学准备：雅鹿藏布大峡谷的录像

五、教学方法：教师点拨与学生自主、合作、探究相结合

六、教学过程

一，教师提问，激趣导入

同学们，你们知道号称“世界屋脊”的青藏高原吗？你对青藏高原有哪些了解？请大家来说一说。今天，我们将跟随作者一起来到青藏高原欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。板书：雅鲁藏布大峡谷

二．初读课文，整体感知

1.播放视频，引导学生欣赏并说说自己的感受。

2.自由朗读课文，注意字音和字形。

3.将不懂的地方找出来并做上标记。三．提出阅读要求

1.教师带领学生一起朗读课文前的阅读要求。整体把握课文学习的方向。

2.教师进一步提出阅读要求：

（1）对于课文中部懂的地方进行提问。

（2）读完课文后想想为什么雅鲁藏布大峡谷被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？让学生分组进行讨论。

（3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式读课文。

教师引导学生对难以理解的部分进行提问，并针对这些提问，将学生分组讨论，大家集思广益，最终解决问题。

四、自主学习，深入感悟

1.课文中哪部分给你留下了最深刻的印象，为什么？ 让学生自由发言。

2.让学生针对自己最喜欢的段落进行分组自学。在自学过程中注意一下几点：

（1）将自己最喜欢的语句找出来并读给小伙伴听。（2）让学生讲读懂的地方以画画的形式展示出来。（3）让学生讲自己读完课文后的感受说出来。3.理解重点词句。

如：水的千姿百态：从固态的。。。温泉，从涓涓。。。江水。

五．拓展实践

播放一段雅鲁藏布大峡谷的风光录像片，要求学生加上导游词，带大家入情入境地感受它的美，并说说自己的感受和想法。

六．总结

.学习了这篇课文你有什么收获？ 七．尝试运用

1.尝试练笔

仿照课文的写法，选择自己熟悉的一个景观用自己的话对它进行描述。

2.学生集体交流讨论。

第一单元第三课鸟的天堂

教材分析：这是一篇优美的散文，课文通过我与朋友走近“鸟的天堂”这一事例，展示了“鸟的天堂”那儿人类与大自然和谐相处的美好。专项培优辅差计划：

1.优生主要以自学和教师点拨为主；

2.对于学困生教师要给予充分的指导，让他们在反复的练习、思考、修正的过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。学情分析：

学生在学习了这一单元的前两篇课文后，对于写景的方法又有了进一步的了解，为了让学生的思维更开阔，应该更进一步知道学生进行自主，合作，探究式的学习，让学生真正做到融会贯通。

一、教学目标

知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂”“规律“等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

能力目标：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

情感目标：通过有感情地朗读课文，感受文中“鸟的天堂”那人与自然和谐相处的美好，增强保护生态环境的意识。

二、课时安排2课时

三、教学重点与难点

重点：1.通过两次去“鸟的天堂”所看到的景物对比，体会“鸟的天堂”含义。

2.通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。难点：通过反复朗读课文，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

四、教学准备：生字卡片、多媒体课件

五、教学方法：教师点拨与学生自主、合作、探究相结合。

六、教学过程 第一课时

一，初读课文，整体感知

1.解题。老师板书课题，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？（2）鸟的天堂指的是什么？

通过提问，激发学生的兴趣。今天，我们将和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字词，理解词语的意思。3.出示生字卡片，检查生字掌握情况。

二．教师范读课文，学生思考：作者到过几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？

学生听后回答.1.作者去过两次“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

2.第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

三．自由朗读课文。

第二课时

一，检查初读，质疑问难

1，通过上节课的学习，你读懂了哪些内容？ 2，你们还有哪些不明白的地方吗？

对于简单的问题让学生进行交流讨论，对于有价值的问题教师进行总结。

二．抓住重点，读中感悟，以悟促读

1.请同学们带着问题，围绕作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，选择自己喜欢的部分读一读。

2.请同学们在小组内交流自己的读书收获，并对刚才提出的问题在小组内讨论。

3.交流榕树这一部分（1）你们喜欢哪一部分？（2）你们为什么喜欢它？

（3）哪些语句最能体现榕树的大和茂盛？找出句子读一读。（4）榕树这么大，这么茂盛，想不想亲眼看一看？

（5）通过看录像，你们现在最想说什么？你们能带着这种感受再读一读这段话吗？指名读，其他同学评议。

4.交流鸟的文段

（1）你们觉得这里的鸟有什么特点？

（2）哪些语句体现出鸟多？哪些语句体现出鸟欢？（3）这么多鸟想一想亲眼去看一看？（4）谈谈看录像后的感受？

（5）让学生带着感受齐读课文，体会鸟的多，欢。（6）这里的鸟为什么这么多，这么快乐？

5..学了课文，让我们觉得这里确实是鸟的天堂。

课文最后一段两个“鸟的天堂”，一个加了引号，一个不加引号，为什么？ 三．总结全文，升华情感

1，通过学习课文，你有什么收获？ 2.课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

四、作文

1．假如你是一只鸟，你想对大榕树说些什么？写一写。2.交流作品。

第一单元第四课火烧云

教材分析：这是一篇略读课文，教师引导学生通过合作交流进行自主学习。课文描写了火烧云绚丽多彩和美妙奇异，抒发了作者对大自然的热爱之情。专项培优辅差计划

1.优生主要以自学和教师点拨为主；

2.对于学困生教师要给予充分的指导，让他们在反复的练习、思考、修正的过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

学情分析：学生在学习这一课之前已经具备了一定的自学能力。对于略读课文老师可以放手让学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，自读自悟，感受火烧云的美妙奇异。

一、教学目标

知识目标：认识本课生字，新词。

能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意材料积累的方法。

情感目标：了解火烧云的美妙奇异和绚丽多彩，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

二、课时安排1课时

三、教学重点与难点

重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。

四、教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件

五、教学方法：师：设疑，引导。生：朗读、讨论、解疑。

六、教学过程

一．谈话、揭示课题

日出货日落时出现的赤色云霞，叫做火烧云。今天我们学的课文是将晚饭后的火烧云。板书课题：火烧云

1.多媒体展示火烧云的情景。2.看了火烧云，你有何感受？

3.课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云的呢？ 二．学习课文

1.自由朗读课文，自学生字，读准字音。2.检查生字，生词的掌握情况。

3.通读课文，理解内容，设计重点问题。（1）课文写了些什么内容？

（2）课文通过什么来描写霞光的？

（3）课文主要是从哪几方面讲火烧云的？ 4.根据问题自学、讨论。5.汇报解决问题。

（1）学生逐一说自己的理解。（2）教师对学生的理解及时予以归纳整理。

课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来观察的。课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来将的。

6.在读第2至6自然段，思考：作者观察火烧云的那些特点来观察的？ 从火烧云的颜色，形状极多和变化极快这两个特点来观察的 7.齐读最后一段，思考：作者观察火烧云的颜色的感受怎样？ 天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。三．学习作者观察事物、积累材料的方法

1.让学生自己说说是怎样观察朝霞或晚霞的，有哪些特点，与作者有什么不同。

2.引导学生说说作者是怎样抓着事物的特点进行观察的。四．小结

我们学了这篇课文，不仅要感受到大自然的美好，还要注意学习作者抓住特点观察事物的方法，养成留心观察周围事物，不断积累好材料的好习惯。

第一单元语文园地一

教材分析：语文园地的设计主要是为了拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，同时对已经学过的知识进行巩固和运用，让学生做到触类旁通，学以致用。这一语文园地主要包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”三部分，旨在提高学生的阅读，写作以及口头表达能力。专项培优辅差计划：

1.优生主要以自学和教师点拨为主；

2.对于学困生教师要给予充分的指导，让他们在反复的练习、思考、修正的过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

学情分析：通过本单元的学习，学生已经学习了很多关于景物描写，观察事物的方法，而语文学习园地又能更进一步地帮助学生巩固已学的知识，并且将所学到的知识运用到自己的写作中去，从而全面提高学生的语文学习能力和水平。，一、教学目标

知识目标：积累对联知识，背诵对联。完成趣味语文知识。

介绍自己的发现，加深对课文内容的理解。

能力目标：完成“口语交际·习作”，介绍自己了解的自然景观，并把它写下来。注意顺序清楚，抓住景物的特点，并展开合理的想象。培养口头表达能力和写作能力。

情感目标：通过了解和描写自然景观，培养热爱大自然，热爱美得思想感情。

二、课时安排5课时

三、教学重点与难点

重点：引导学生回忆某一自然景观，抓住景物特点，按顺序说出来，完成“口语交际”，在完成“口语交际”的基础上进行习作。

通过多种形式的朗读，完成“日积月累”和“趣味语文”。

难点：在口语交际的基础上，完成一篇自然景观的写作。

四、教学准备相关例文

五、教学方法引导教学，口语及文字训练教学，读议教学。说话训练，尝试写作。

六、教学过程

第一课时 一． 谈话导入

二． 介绍自己了解的自然景观 三． 自由交流

1.小组内交流。

2.每组请代表在全班交流。四． 评价交流

各小组选派代表汇报后，学生自由评价。重点看叙述的顺序是否清楚，有没有抓住景物的特点。第二课时

一． 激趣导入

同学们请你们把自己游览过的名山秀水或名胜古迹向大家介绍介绍。

二．资料链接

课文《观潮》中“那条白线很快的向我们移来，好像大地都被震得颤动起来”这句话运用了比喻。

三．习作构思

1.围绕自己见过的自然景观进行习作。2.写作时要按一定的顺序来写。3.写景时要用一些修辞手法。4.要表达自己的思想感情。四． 资源共享。五．习作方法

1.写景常用方法：移步换景，定点观察，按由远及近，由上到下，环视四周，由次到主的顺序。

2.抓住景物特点，运用比喻，你让，排比等修辞手法把景物形象地写出来。

3.根据景物展开合理想象。六． 佳作欣赏 七． 开心练笔 八． 交流探究 九． 小结归纳。

第三课时 一． 开心点评

上节课的开心练笔中，同学们抓住了景物的特点进行描写，适当地加上了自己的想象，运用了一些修辞手法。

二．实践练习三，指导修改

修改错别字，看句子是否通顺。叙述顺序是否清楚。是否抓住了景物的特点，描写是否生动。第四课时

一．习作讲评

分别出示一篇较好和较差的作文进行讲评，二总结

通过这次习作，我们学会了写景物的方法，增强了对美的感受。第五课时

一． 明确学习任务 二学习“我的发现” 1.自由读文 2.交流文义

三．学习“日积月累”

1.认识对联的特点。

2.指导读对联。

3.背诵对联。四．学习“趣味语文”

1.自由读通，读准。

2.互相交流，讨论。

3.教师予以归纳。

3，学生读背。

五．小结

我们通过学习对联，学习了很多知识，希望大家多积累好词佳句。

四上语文一单元教案 第2篇

课型： 新授 课时安排： 2课时 主备： 刘莉 修用： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4、背诵全文。

教学重难点：

体会济南泉水的美丽、神奇，作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的10个生字，两条绿线里的3个生字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、精读第一自然段，抓住重点词句初步体会泉城的泉多、水美。

一．谈话导入：

同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？

石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

二．检查预习情况。

1、出示生字词认读。

晶莹剔透

秋雨潇潇

昼夜不息

济南

大约

一亩见方

不断

悬崖

洞穴

占地

往上冒

三堆白雪

2、联系生词，品析济南泉水。

早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）

古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

三、精讲课文，体会特点。1.学习第一自然段

（1）指名读第一自然段。找找哪一句话能反映济南泉水的特色。①听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

②你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

③洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!

④那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）

⑤你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的„）

⑥指导朗读读句子

⑦这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

①泉声带给你什么感觉？

②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)

③引读：这声音洪大，如同—（个别读）（虎啸狮吼）

④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（秋雨潇潇）⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

⑥个别读，评价指导.⑦看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

四、作业。

1、完成本课习字册。

2、完成《评价手册》。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观 的发自心的赞叹和热爱。

3、练习背诵课文。

一、复习旧知。

1、听写词语。

2、齐声背诵第一自然段。

二、指导学生学习第二段。

过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——

接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

（1）我们现在到了哪儿了？

珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多。正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

4、总结学习方法：

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。（可以先小结学习方法即先读课文、在找泉水的位置后体会泉水的样子并找出描写水流特点的词语再读一遍）

三、学生从三至五自然段自主选择喜欢泉水段落来学习、1、五龙潭

（1）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

（2）五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？（抓住一个“汇注”）（3）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

（4）为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

（5）谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

2、黑虎泉

.接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。（1）黑虎泉在哪儿？

（2）泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？

泉水不仅急，水量大

（3）泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？（水声喧腾，昼夜不息）

3、趵突泉

我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

（1）趵突泉的水清到什么程度呢？

（2）冒字说明了什么呢？“冒”则让人感受到泉水量大，水势强。（3）趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

（4）我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

最后同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

5、齐读最后一个自然段。

三、有感情地朗读全文。

四、作业设计：

完成《补充习题》。

板书设计：

珍珠泉：清 神奇

泉城

五龙潭：泉多

天下闻名

黑虎泉：水声喧腾

趵突泉：大、美、清

教后记：

10、九 寨 沟

课型： 新授 课时安排： 2课时 主备： 刘莉 修用： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

教学重难点：

重点：理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。

难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字词，理解部分词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的内容。

一、导入课题，了解九寨沟

同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风光秀丽，著名的景点数不胜数，让无数游人陶醉其中，令许多文人墨客提笔赞颂。今天，我们要走进的就是巴金爷爷的——《九寨沟》。

1、交流搜集资料

课前，同学们已经搜集了一些有关九寨沟的资料，刚才你同桌也和你相互交流了，现在可不可以从中选择你认为最想让我们知道的一点，来说说？

2、听着这样的介绍，相信同学们此时最大的心愿就是能亲眼目睹一下那里的风采。来，擦亮眼睛，九寨沟就在你眼前！（播放资料）

3、看到同学们陶醉其中的表情，听到同学们发出的惊叹，我相信你此时一定有话要说。

二、初读课文 1.检查预习情况：

（1）出示生字词，正音。

（2）指读长句，提醒学生注意句子停顿。

（3）指名分小节读全文。

读后讨论，逐步归纳出三、四自然段的段意以及课文的主要内容。为分段作准备。

三、再读课文，整体感知九寨沟的美

1、每一个来九寨沟的人都会发出这样由衷的赞叹：这里太美了！美得无与伦比，美得让人流连忘返。就像巴金爷爷说的那样——（出示课件）

出示一进入景区，就像到了一个童话世界。板书“童话世界”：

“一„„就„„”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）

在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

巴金爷爷也说——读第二句

看来他也说这里——人间仙境。人间仙境，又是个怎样的地方？ 这两句在意思表达上有没有什么共同之处？（都是说这里很美）这两句话分别出现在课文的开头和最后，分别写出了巴金爷爷一走近九寨沟的感受，和游览了九寨沟全貌后的感受。同时，也帮我们这些没去过九寨沟的读者感受到了九寨沟的整体风格。你能不能结合以前我们学过的，说说他们在全文结构中这叫什么？（首尾呼应）

四、学习第1、2自然段。

1、要想去一个地方，首先要了解它在哪，怎么走,巴金爷爷出发前，了解到九寨沟的位置了吗？

2、浏览课文1、2段，看看你能知道哪些信息？齐读这两段。

五、作业设计。

1、完成习字册。

2、完成《补充习题》第1题。

第二课时

教学目标：

1．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵第三、四、五自然段。

2．在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

一、复习旧知。听写本课词语。

二、学习第三自然段

1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的？

2、（课件）请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用（）标出。

你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。待会，老师想请你说说自己的感受，再美美的朗读，让别人听了也产生喜爱之情。

交流：

（1）雪峰

生说、读。

别人你的体会是什么？谁还有补充？

你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！

师：这一座座雪峰又高又美，赶快读读这句吧！

过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？

（2）湖泊

生说、读

（课件）自己读读这句，你有什么体会吗？

颗颗宝石.清澈

宝石美不美？谁能读出来！

什么是彩带般的沟谷啊？

九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？

（翠海、叠瀑、雪峰、藏情）

大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的图画啊！难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗？（课件）

有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子，如果能背下几句就更棒了！

过渡：你还喜欢哪种景物？说说你的理由！

（3）森林

说、读，你体会出什么了？

谁再来读读。你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。（课件）

过渡 ：谁喜欢瀑布？

（4）瀑布：

说、读，你还体会到了什么？

什么是白练腾空？银花四溅？

还会有什么样的瀑布？（宽、高）

真不错、看看吧！和你想的一样吗？（课件）

感觉怎么样啊？那就读出你的感受，试着背一背。

谁来展示。

（5）师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑布而充满了动感，你感觉这里的景色怎么样？（板书：景色迷人）

（6）让我们去看看吧！（录像）多美的景色，把第三自然段连起来读读，再背背你喜欢的句子。

三、学习第四自然段

1、我们一边欣赏九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区，会遇到哪些动物呢？请同学们快速读读第四自然段。

2、交流：抓住重点词语概括几种动物的特点；

3、朗读、表演；

4、总结：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？

5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶）

6、老师已经找到了一些图片，请看。

也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么？

也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么„„

下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。

7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽（板书）为九寨沟增添了无限生机。

8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐? 正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。

四、学习5自然段

1、刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的小动物们，你能用几个词来形容这童话般的世界吗？

2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。（板书）

3、拿起书齐读第五自然段。

五、延伸

1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。

这是一个（）的童话世界：

这里有（）的雪峰，这里有（）的湖泊，这里有（）的森林，这里有（）的瀑布。

这是一个（）的童话世界：

金丝猴（），羚 羊（），大熊猫（），小熊猫（）。

假如来到这个美丽的童话世界，我要（）。

六、作业设计。

1、完成《评价手册》。

板书设计：

九寨沟

自然风光

童话世界

人间仙境

异兽珍禽

教后记：

11、田园诗情

课型： 新授 课时安排： 2课时 主备： 刘莉 修用： 教学目标：

1、正确,流利,有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。

3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等。

教学重难点:

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、正确,流利,初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。

一、谈话引入,激发朗读。

1、在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即„„(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云„”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

(出示世界地图,知道荷兰的位置.)

荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主„„

二、检查预习情况。

1、出示易读错的生字词,重点朗读.2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可.对一些读被读破的句子,反复加以纠正，也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面

2,简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图.”

3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四、指导写字

1、独立观察体会.2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合.3、学生练写体会.五、作业设计。

1、完成《习字册》。

2、完成《评价手册》第一题。

第二课时

教学目标:

1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.3、结合课文简要地了解荷兰人文地理.一、激发引入,整体感知

1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢

(让学生简要地说一说,并简要板书)

二、精读课文。

1、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.2、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.3、走进牧场,细细欣赏。

(一)奶牛图

1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)

2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”.这些奶牛是什么样子 在做些什么 你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)

3、指名读,指导读

你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)

4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)

A、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你说它会思考着什么呢

(学生说说即可)

B、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”

(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么 作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)

把这句反复地多读几遍.6、完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白“镶嵌”的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)

这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)—“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子 又在做些什么呢

你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)

3、指名读

这些骏马如何,指生读.可以重点去读“成群的骏马骠悍„„”(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着„„这马儿怎能不骠悍呢 通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)

4、总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.(三)羊猪鸡图

同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;

那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;

那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

(这一段师生用对话的形式,一带而过.)

(四)夜景图

1、时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么 小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没

有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.2、过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获.默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.――这才是真正的荷兰王国.(五)总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)

说荷兰是花之国,是因为--

说荷兰是牧场之国是因为那里有---

由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.三、拓展延伸,巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢

(突出这里的特产的独有的特点.)

附简短资料: 1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香。

四、作业设计。

1、完成《补充习题》。

板书设计:

草 花 河„

田园 诗情

牛 马 羊„

12、桂花雨

课型： 新授 课时安排： 2课时 主备： 刘莉 修用： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过语言文字，体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

教学重难点：

重点：体会作者“摇花乐”。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学过程：

第一课时

七年级语文第一单元教学感想 第3篇

(1)语文学习的内容方面。从之前的词句积累过渡至语篇的学习上。课文篇幅增大,字数变多,但每一节课的课堂学习时间并没有变化,这就给刚步入七年级的学生增加了阅读的负担,对他们在有限的时间内接受信息的能力提出了更高的要求。但对于学生的接受来讲,这些变化更多的是由课文编排而被动地让学生作出自我反应和调整的。因而,这就给学生“身不由己”地增加了语文学习的难度。篇章学习的渗透对学生知识、能力、情感、价值观各个纬度上提出了更高的要求,要求从之前的单项识记模式过渡到学生和文本内容间双向影响的模式,这对学生来说的确是极大的考验。

(2)身心发展的过渡。高一学段的学习给学生带来惶恐之感是在所难免的,相应的,课程设置的调整给他们带来的期待较之前的学习也就更大了。学生由原来的单向触碰生活、认识生活要过渡至复合参与生活、分享生活,课程内容的变化也将他们的思维空间扩充得更大、更有张力了,学习生活的竞争给学生心灵带来的考验也更加明显了,语文学习生活中的艺术鉴赏气息更加浓厚了,给审美心灵的发展腾出了大片余地的同时也加重了艺术审美能力发展的负担。错综复杂的多维度学习要求既是学生有利成长的虚拟平台,也是惰性人格被激活且有可能愈演愈烈的实验室。

鉴于以上特点,七年级第一单元的教学就显得格外重要,教师“拿什么并怎样教”就成为无可逃避的思考。人教版第一单元课文正是基于以上两个方面的考虑的,“引导学生体味人生,关爱生命”成为了这一学段语文学习的内容,本单元所选文章有如下两个特征。

(1)内容上“联系过去”。以第一人称叙述方式展现的“回忆式”内容给学生营造了身临其境的生活模拟体验。如王家新《在山的那边》回忆了儿时的幻想,这种幻想生活的体验在任何一个孩子的生活中都有过,他们都是“怀着一种隐秘的想望”在成长的,但此刻之前的语文学习中没有让小读者有过认真的感同身受,从没有在语文课文的阅读中让小读者也回味过自己“一颗从小飘来的种子”扎根在了心里的自我感受。又如莫顿·亨特童年脱险的经历更是不光让孩子们勾起了生活回忆,甚至也学着用联比的思维活动总结经历背后的朴实但却永恒的真理了。“走一步,再走一步”能够给生命增添理性的、极有向导意义的光彩。除此之外,以往生活中的所见之物,都在召唤、刺激着成长中的孩子们的美感,“蝉鸣”的影响心情、“藤萝”的骄人生机都在以学生常见的面目将当下的他们带入了并不如现实般可怕的困难的语文学习中来。课文内容上的联系过去真是一味镇定剂,给开启这一学段的学生缓解了复杂、困难内容面前的高压心理。作为教学的组织者,这种内容上的“联系过去”也是教学中始终如一地准备着的教什么。

(2)文本结构上的特征。这一单元所选文本都打上了极强的自我色彩,“我”是核心人物,所见、所闻、所思、所感都是自我化的,没有丝毫与人分享的开放痕迹,当这样的文本配上“联系过去”的内容时,小读者们一经接触,文本中的“我”就在不知不觉中成了小读者的化身,小读者的阅读和体味也会因文本自身以“我”为中心的叙写结构而带有极强的封闭性,字里行间流露的宁静也远胜于其他结构的文本。这种文本里的世界没有纷扰,简单却充满理趣,文中生活也不会因繁复而给学生的学习泼上冷水,这样的内容也会让这个阶段的学生在学习中收获得更多。

另外,这一单元的文章普遍带有回忆模式,这种叙写模式神奇地减退了横亘在生活和孩子之间的艰难,作者已经见识过、体验过的生活被“翻拍”,对小读者来讲,以似曾相识的形态出现,消除了陌生,增加了文本的亲近感。减少了对文本的紧迫、害怕、畏难情绪的话,也促进了思索,这就相当于将兴趣所在置于好奇心极强的孩子面前并给他充分的自由任其“观察、玩索”一般,即使再迟钝的学生也会有些许感想,至于能否和作者的感想保持一致,已经显得不太重要了。

四上语文一单元教案 第4篇

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

四上语文第一单元拼音 第5篇

班级

姓名

一、看拼音写汉字。

kuān

kuò

báo

wù

lǒnɡ

zhào

fèi

ténɡ

yī

jiù

huī

fù

（）

（）（）（）（）（）

càn

làn

zhú

ɡān

ɡuī

lǜ

fènɡ

xì

zhào

yào

shù

shāo

（）

（）（）（）（）（）

jìnɡ

jì

bái

mánɡ

mánɡ

ruò

yǐn

ruò

xiàn

qí

tóu

bìnɡ

jìn

（）（）（）（）

shuǐ

tiān

xiānɡ

jiē

hénɡ

ɡuàn

jiānɡ

miàn

màn

tiān

juǎn

dì

（）（）（）

chàn

dònɡ

shà

shí

fǎn

chà

huā

huì

zhǎnɡ

cháo

rónɡ

shù

（）

（）（）（）（）

（）

zhèn

jìnɡ

lí

huánɡ

zǐ

tán

sè

bǎi

hé

sè

pú

tɑo

huī

qié

zi

zǐ

（）（）（）（）（）（）

jīn

càn

càn

xiào

yínɡ

yínɡ

rén

shēnɡ

dǐnɡ

fèi

shān

bēnɡ

dì

liè

（）（）（）（）

bù

rónɡ

zhì

yí

shén

mì

mò

cè

shén

lái

zhī

bǐ

qiān

zī

bǎi

tài

（）（）（）（）

rén

jì

hǎn

zhì

yìnɡ

jiē

bù

xiá

juān

juān

xì

liú

lián

lián

fēi

pù

（）（）（）（）

tāo

tāo

jiānɡ

shuǐ

yù

yù

cānɡ

cānɡ

huǎnɡ

huǎnɡ

hū

hū

（）

四上语文一单元教案 第6篇

姓名：

第一部分 积累与运用 一、下面每道小题中，哪一个字的读音是错的？请你把它找出来，并把这个字母填在题号下的括号里。

1.chuàng tāo cóng guān A创造 B波涛 C 崇高 D做官（）2.shì zhēn bēi suī A苏轼 B眼睁睁 C悲伤 D虽然（）3． máo yú yīng ǎo A 麻烦 B渝州 C红缨 D红袄()4.yào róu pú tao cáng A照耀 B柔软 C葡萄 D羊肠小道（）二、下面每道小题中，哪一个词语不含有错别字？请你把它找出来，并把这个字母填在答题纸相应的题号下。

5.A厉害 B今天 C衷心 D长袍（）6.A酿造 B烦恼 C挂花 D柔韧（）7.A稻穗 B 蓬蓬勃勃 C 检树叶 D镜未磨()8.A捡查 B两相合 C屈指 D品赏（）9.A阴晴圆缺 B 婵娟 C宽慰 D吟诵（）三、下面每道小题中，哪一个词语和加点词的意思最接近？请你把它找出来，在它前面的字母上画“√”，并把这个字母填在答题纸相应的题号下。

10.爱护 A珍惜 B 爱惜 C 保护 D热爱（）11.鼓励 A鼓舞 B勉励 C鼓舞 D鼓动（）12.感激 A感动 B 激动 C 感触 D感谢（）13.关心 A体贴 B 照顾 C关怀 D关爱()14.忽然 A突然 C猛然 D骤然()四、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线部分最恰当？请你把它找出来，在它前面的字母上画“√”，并把这个字母填在答题纸相应的题号下。

15.他们俩是一对（）的好朋友 A情同手足 B相亲相爱 C形影不离 D朝思暮想 16.学校组织我们明天去（）杂技表演 A欣赏 B 观赏 C鉴赏 D注视 17.大约两亿年前，恐龙的种类很多,数量更是（）A千姿百态 B千奇百怪 C成千上万 D不计其数 18.桂花开得最（）时前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

A旺盛 B盛开 C茂盛 D枝繁叶茂 19.我爱秋天，因为秋天到处（）着瓜果的芬芳。

A 散发 B 飘散 C 分散 D弥漫 五、古诗积累：下面每道小题中，哪一个答案最恰当？请你把它找出来，在它前面的字母上画“√”，并把这个字母填在答题纸相应的题号下。

19．画线的地方应该填入哪一句？ 两个黄鹂鸣翠柳。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

A 上有黄鹂深树鸣 B 独怜幽草涧边生 C 千里莺啼绿映红 D 一行白鹭上青天 20．下面的诗句中，哪句描写了诗人奇特的想象？ A 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

B 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

C 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。D 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

21．下面的诗句中，哪句不是表达思乡之情的？ A 举头望明月，低头思故乡。B 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ C 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。D 停车坐爱枫林晚，枫叶红于二月花。

第二部分 阅读 请你仔细阅读每一篇文章，回答后面的问题。

每个问题后面有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的答案，在它前面的字母上画“√”，并把这个字母填在答题纸相应的题号下。

奇异的世界 从前，人类对着明亮的月儿，会产生很多幻想：上面有宫殿、嫦娥、玉兔、桂树……外国人也以为月亮里面有一位女神。今天，我们已经知道月球原来是个寂寞而奇异的世界。

月球上没有空气，没有水，没有生物，没有声音；

有的是高山、深谷、坑穴、沙石和尘土。山很陡，洞穴都是圆形的，周围突起，地面上铺着厚厚的泥尘，我们在上面轻轻走过，就会留下很深的脚印。月球背着太阳的一边是漆黑的，向着太阳的一边，却使人感到惊奇：天空像一个深蓝色的盖子，地上的一切，竟然全是黄金色，蔚为奇观！月球的引力很小，我们在上面走动，会感到轻飘飘的，毫不吃力，一跳就跳得很高很远，但是要转身或停下来，可不容易了。

21．现在，我们已经知道月球是个寂寞而奇异的世界，月球上有：

A 宫殿、嫦娥、玉兔、桂树 B 一位女神 C 空气、水、生物、声音 D 高山、深谷、坑穴、沙石和尘土 22．月球向着太阳的一边，使人感到惊奇，主要是因为：

A 地面是漆黑的。

B 天空像一个深蓝色的盖子。

C 地上的一切，全是黄金色，蔚为奇观。

D 在地上走，会留下很深的脚印。

23．在月球上要转身或停下来不容易，这是因为：

A 在上面走动，会感到轻飘飘的。

B 一跳就跳很高很远。

C 月球的引力很小。

D 人身体很轻。

24．以下是同学们读了本文后的认识，不正确的是：

A 月球上有生命。

B 月球的引力比地球的引力小。

C 月球是个寂寞而奇异的世界。

D 月球上山很陡。

留在树上的柿子 韩国北部的乡村公路边常常会有很多柿子园。金秋时节来这里，随处可见农民采摘柿子的忙碌身影。整个采摘过程结束后，有些熟透的柿子也不会被摘下来。一些游人经过这里时都说，这些柿子又大又红，不摘岂不可惜。但是当地的果农则说，不管这些柿子长得多么诱人，也不会被摘下来，因为这是留给喜鹊的食物。

原来，这里是喜鹊的栖息地。每到冬天，喜鹊们都在果树上筑巢过冬。有一年冬天，天特别冷，下了很大的雪，几百只找不到食物的喜鹊一夜之间都被冻死了。第二年春天，柿子树重新吐绿发芽，开花结果了。但就在这时，一种不知名的毛虫突然泛滥成灾，柿子刚刚长到指甲大小，就都被毛虫吃光了。那年秋天，这些果园没有收获到一个柿子。直到这时，人们才想起了那些喜鹊，如果有喜鹊在，就不会发生虫灾了。

从那以后，每年秋天收获柿子时，人们都会留下一些柿子，作为喜鹊过冬的食物。喜鹊仿佛也会感恩，春天也不飞走了，整天忙着捕捉果树上的虫子，从而保证了这一年柿子的丰收。

在收获的季节里，别忘了留一些柿子在树上。其实给别人留有余地，往往也就是给自己留下了生机与希望。

25．采摘过程结束后，有些熟透的柿子也不会被摘下来。这是因为：

A 柿子又大又红，要留给游人欣赏。

B 柿子很诱人，要留给游人品尝。

C 柿子长在高处，够不着采摘。

D 要留给喜鹊吃。

26．直到这时，人们才想起了那些喜鹊。“这时”指：

A 冬天，喜鹊被冻死。

B 春天，柿子开花结果。

C 柿子被毛虫吃光。

D 秋天，没有收获到一个柿子。

27．那年秋天，这些果园没有收获到一个柿子。这是因为：

A 农民没有管理好果园。

B 柿子全烂掉了。

C柿子被喜鹊吃掉了。

D 没有留下柿子给喜鹊过冬吃。

28．这篇文章告诉我们的道理是：

A 自然界存在一条食物链。

B 要爱护鸟儿。

C 给别人留有余地，就是给自己留下了生机与希望。

D 要学会感恩。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时侯，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

29．这时候，窗外十分安静。安静的原因是：

A 树枝不摇了。

B 鸟儿不叫了。

C 蝴蝶不飞了。

D大家一起读课文的声音真好听。

30．听同学们读课文的山林里的朋友有：