应用英语级专业见习计划

应用英语级专业见习计划（精选9篇）

应用英语级专业见习计划 第1篇

外国语学院2009级英语（应用英语方向）专业学生见习计划

一、专业见习的目的 专业见习是英语（应用英语方向）专业学生重要的实践性教学环节之一，其目的是使学生走出校门，面向社会，通过实践进一步了解专业培养目标，增强对专业及其行业背景的认识，增强自信心。见习过程中学生能将理论与实践相结合，既增强英语听、说、读、写、译综合技能，又能锻炼和培养他们的社会适应能力和运用所学知识独立分析和解决问题的能力，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。

根据外国语学院2009级英语（应用英语方向）专业教学计划和实践教学计划，特拟定见习计划如下。

二、见习地点及内容

本次见习采取分散见习和集中见习结合的方式。

1、分散见习地点：

1）我院建立的实践教学基地；

2）学生自己联系，具有一定资质的经我系认可的见习单位、教师协助寻找或推荐的单位。

2、集中见习地点及时间：

1）桂林兴安乐满地主题乐园（10月25-26日）；

2）南宁中国—东盟博览会（10月26日）；

3）玉林中小企业商机博览会（10月23-24日）。

3、见习内容：与英语（应用英语方向）专业培养计划与方向相吻合。

见习内容包括 “英语综合使用能力”、“涉外公司运作所需的语言和综合能力”和“外事接待与国际导游”三方面的见习内容。

英语综合使用能力可微观细化为翻译、撰写内部文献，涉及公司章程、公司总体介绍、产品目录、业务介绍、备忘录、会议纪要、通知、出口单证制作、票据处理、博览会商品展览、会展组织和服务等。涉外公司运作所需的语言和综合能力，包括一般商品贸易环节和对外合作与跨国经营。前者指一般商品贸易中对外交往函电，具体包括邀请函、感谢信、报价与促销、规格、价格、支付方式、包装、保险、订货、定单处理、装船通知、抱怨、索赔与理赔，工作形式为英语函电写作、口头谈判。后者指对外合作与跨国经营运作所需的语言及综合能力，涉及收购/国外建厂、技术转让、签约、代理、合资、补偿贸易、国外承接项目。

外事接待与国际导游，这一环节主要包括外事接待和导游工作。外事接待涉及机场迎接与宾馆住宿安排、日程安排、参观工厂、展览会、观光与购物、宴请；导游工作涉及风景名胜等景点介绍，景点标识语、导游词的写作与翻译。

会展活动所需的语言与综合能力，包括会展设计和策划、国际公共关系、市场营销、外事接待和洽谈 1

等。

本次见习的重点在于外事接待与国际导游以及会展策划与国际洽谈交流这两个部分，分别由学生在自主见习和集中见习中完成。

具体要求：1）参观桂林兴安乐满地主题乐园的同学要收集乐园内的中英文标示语并分析其翻译策略及不足，总结乐园营销策略的成功之处；2）参观南宁中国—东盟博览会和玉林中小企业商机博览会的同学要收集会展上的中英文宣传资料并分析其翻译策略及启示，了解会展流程及其对组织者和参与者的要求。

三、见习人数

2009级英语（应用英语方向）专业学生共140人

四、指导教师

甘昕、林正柏、吴娟娟、陈锋、贺晓英

五、见习及考核时间

2011年10月17日-31日（共2周）

2011年11月1日-5日见习考核，交玉林师范学院专业见习鉴定表和见习报告。

六、见习要求：

1、按见习进度计划的要求和规定，严肃认真地完成任务，重视向实际学习，做好见习笔记，并结合自己的体会写好见习报告。

2、尊重技术人员、管理人员的指导，虚心向他们学习，主动协助见习单位做一些力所能及的工作（如帮助

见习单位开展技术革新，参加公益劳动等）。

3、加强纪律性，严格遵守如下各项规章制度：

⑴ 往返见习地点应注意交通安全。见习结束后，要回家者应在出发前向指导老师提出申请。

⑵ 见习期间一般不得请假，如有特殊情况必须取得证明，经指导教师批准，否则按旷课处理。学生见习

间注意人身安全，外出活动应该向见习单位和指导老师报告。

⑶ 严格遵守见习单位的规章制度、安全制度、操作规程、保密制度及其他各项规章制度。

⑷ 爱护公共财物，节约水电，注意保持公共卫生。

⑸ 严禁打架斗殴，违者按学院有关规定处理；严重违法者，交当地司法部门依法处理。

4．见习结束时，请认真填写《玉林师范学院专业见习鉴定表》，并以班级为单位由班长和学习委员负责收

集，交回外国语学院办公室。

5．见习结束后，认真完成一份字数为1500-2000字的《专业见习报告》（中文）。将自己在见习工作中所做具体工作内容和体会作出总结，并附上相应材料证明。如果在见习单位从事翻译工作，须附上翻译文件复印件和翻译稿；如果是进行外事、外贸等工作，须将资料附在《专业见习报告》后，如资料不能带出，请由所在实习单位说明，并加盖公章。

七、成绩考核

1.学生必须完成专业见习的全部任务，并提交专业见习报告，方可参加考核。

2.见习成绩按优、良、中、及格、不及格五级记分评定。并有简明扼要的评语。

成绩参考下列意见评定：

优（90分以上）：达到见习计划中规定的全部要求。见习报告能对见习内容进行全面、系统的总结，并能运用所学理论对某些问题加以分析。在考核时能完满地回答问题，并有某些独到见解。见习中无违法违纪行为。

良（80－89分）：达到见习计划中规定的全部要求。见习报告能对见习内容进行全面、系统的总结，在考核时能比较完满地回答问题。见习中无违法违纪行为。

中（70－79分）：达到见习计划中规定的主要要求。见习报告能对见习内容进行比较全面的总结，考核时能正确回答主要问题。见习中无违法违纪行为。

及格（60－69分）：达到见习计划中规定的基本要求，能够完成见习报告，内容基本正确，但不够完整系统，考核时能基本回答主要问题，但有少数错误。见习中无违法违纪行为。

不及格（59分以下）：未达到见习计划中所规定的基本要求，见习报告马虎或内容有明显错误。在考核中不能回答主要问题，或有原则性错误。见习有违法违纪行为。

3．见习不及格者，须重新见习，经费自理。

4．见习成绩记入学生成绩档案。

玉林师范学院外语系

2011年10月10日

应用英语级专业见习计划 第2篇

一、课程中文名称（课程英文名称）：专业见习

二、课程编码：

三、课程总周数： 1 周 / 第4学期

四、课程总学分:1学分

五、适用专业和年级：09级应用心理学专业本科专业,二年级

六、教育见习的目的、任务和要求：

专业见习的目的旨在帮助学生明确职业意识和职业要求，亲自体验具体的工作实际学习课程的有关内容，了解社会的现状，更深入地了解和熟悉各行各业工作的各个环节，现状及其对自身素质的要求，更好地学习工作实践经验，为以后的实习打好基础。

七、专业见习的组织领导

专业见习工作在主管教学的学院领导负责统一安排，由学院院长和主管教学的副院长组成学院领导小组，由本专业有丰富教学经验的教师负责见习期间的指导工作。

八、专业见习项目内容与时间安排

时间安排:2010年5月16日-20日

见习内容：

1．本学期采取分散见习的方式进行。

2．结合学习中遇到的实际问题，下到各基层单位（各商业部门、企事业单位、社区、行政机关、学校、家庭等部门）进行观摩并调研（任选一个部门），学生自主拟定题目。写出书面调研报告。

3．结合学生科研，下到各基层进行研究活动。写出书面科研论文。

九、见习报告（作业）要求

1．以上二个主题任选一个上交调研报告或科研论文。

2．见习小结：运用所学理论，对学习中与见习中遇到的问题与实际情况进行理论思考和反思，对自己的见习收获和启示进行梳理和提炼，写出书面小结。

十、见习的考核与成绩评定

专业见习成绩评定由心理系教师负责，按优、良、中、及格、不及格五个等级计分。

见习成绩包括两部分：见习完成后，回校进行报告上交的调研报告或科研论文与见习小结，最后由见习小组进行成绩评定。

十一、参加专业见习学生要求

1．学生在见习期间要遵守各见习单位的规章制度，尊重见习单位的员工，1

虚心听取他们的指导意见。积极协助见习单位做力所能及的工作，体现良好的身心素质。

2．同学之间团结友爱，注意安全。虚心接受见习单位领导、员工的指导。

3．遇到学习或实际问题向心理系老师或见习单位有经验的人员虚心请教。

4．认真按质按量完成见习报告与作业。

撰稿人：朱倩云审稿人：

温州大学教师教育学院心理系

应用英语级专业见习计划 第3篇

1) When a light passenger plane flew off course some time ago, it crashed in the mountains and its pilot was killed.

2) The only passenger, a young woman and her two baby daughters, were unhurt.

3) It was the middle of winter.Snow lay thick on the ground.

4) The woman knew that the nearest village was miles away.

5) When it grew dark, she turned a suitcase into a bed and put the children inside it, covering them with all the clothes and she could find.

6) During the night, it got terribly cold.

7) The woman kept as near as she could to the child and even tried to get into the case herself, but it was too small.

8) Early next morning, she heard planes passing overhead and wondered how she could send a signal.

9) Then she had an idea.

10) She stamped out the letters“SOS”in the snow.

11) Fortunately, a pilot saw the signal and sent a message by radio to the nearest town.

12) It was not long before a helicopter arrived on the rescue the survivors of the plane crash.

Situation:S1) ;S9)

Problem:S2) ;S3) ;S6)

Response:S4) ;S5) ;S7) ;S10) ;S11)

Evaluation/Result:S12)

这则故事我们也可根据Labov的叙事模式来分析

Abstract:S1)

Orientation:S2) ;S3)

Complicating action:S4) ;S5) ;S6) ;S7) ;S8)

Evaluation:S9) ;S10) ;S11)

Resolution:S12)

二、设定——真实型 (The Hypothetical-Real Pattern)

(1) Every other critic has said that On Food and Cooking is brilliant, a revelation, and a unique combination of scientific insight and literacy which sweeps aside all myth and jargon as none have done before. (2) Mc Cee’s book is is indeed well written, is full of good things and is good to have on the shelves as a continuing source of reference and quotes. (3) But it also has its fair share of mistakes, omissions and misalignments of emphasis.

句 (1) 是语篇的设定部分, 陈述公众对On Food and Cooking一书的普遍看法;读完此句读者并不知道作者是打算支持这种普遍看法呢, 还是予以否定。句 (2) 和句 (3) 构成语篇的真实部分:作者陈述了其真实的看法, 并给出了理由。

三、一般——特殊型 (The General-Particular Pattern)

分为两类:一般——例证型 (The General–Example Pattern)

预览——细节型 (The Preview–Detail Pattern)

(1) A poem differs from most prose in several ways. (2) For one, both writer and reader tend to regard it differently. (3) The poet’s attitude is as if, sticking his neck out, he were to say:I offer this piece of writing to be read not as prose but as a poem–that is, more perceptively, thoughtfully, and considerately, with more attention to sounds and connotations. (4) This is a great deal to expect, but in return, the reader has a right to his own expectations. (5) He approaches the poem in the anticipation of out-of-the-ordinary knowledge and pleasure…

句 (1) 属一般概括;句 (2) 指出差别之一, 同时对下文所述也起到预览作用, 而句 (3) 、句 (4) 和句 (5) 是对预览的详细例证和说明。

四、匹配比较型 (The Matching Pattern)

(1) It is interesting to note that iconic models only represent certain features of that portion of the real world which they simulate. (2) For example, a map will only contain those features which are of interest to the person using the map. (3) Similarly, architects’models will be limited to include only those features which are of interest to the person considering employing the architect.

句 (1) 是一般概述, 句 (2) 和句 (3) 属例证说明, 本语篇属一般——特殊型模式。但另一方面, 通过句 (2) 和句 (3) 的匹配比较, 句 (1) 的语义又得以加强。

五、Labov模式

点题 (abstract) 、指向 (orientation) 、进展 (complicating action) 、评议 (evaluation) 、结局 (resolution) 和回应 (coda) 六个环节。

所以英语阅读教学融入语类意识是十分必要的。一方面, 将语境融入到语言学习中, 可以使学生们在学习中体会到社会文化因素与语言的密切关系另一方面, 可以让学生从宏观角度对篇章有个整体认识, 从而提高阅读, 理解和分析的能力。

摘要：本文围绕阅读理解教学中的几个实例展示了功能语类的实际应用。

应用英语级专业见习计划 第4篇

关键词 系统功能语言学 语境 听力 应用

一、引言

在当前的英语热的环境下，我们不难发现这样一个现象的普遍存在：在教学评估中，我们发现很多外语学习者，往往在听上表现缺陷，即使是专业英语学习者。在每年的英語专业八级测试中，听力Mini-lecture部分得分率极低。这不得不引我们深思：“问题是什么？”“如何解决？”

二、英语专业八级听力mini-lecture简介

根据最新《高等学校英语专业英语教学大纲》改革的要求，英语专业八级考试的考试大纲也做了相应的调整，2004年最新考试大纲的听力理解部分与原来的四项改为三项，具体如下：listening comprehension包括三小项：section a： mini-lecture（讲座），section b： conversation or interview（会话或访谈）和section c： news broadcast（新闻报导或广播）。section a： mini-lecture 本部分由一个约900个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生边听边做笔记，然后完成十个填空。听力理解部分的录音材料内容广泛，语速为每分钟约150-180个单词，念一遍。这样就更是加大了听力的难度，其测试结果也往往不甚乐观。听力都是不可或缺的一项检测技能，英语专业八级听力测试的section a更是一项综合性的检验，其目的主要是对其学者的综合能力的一个检测。一方面对英语知识的掌握进行评估，另一方面对其瞬时记忆能力，推理能力，概括能力以及心理都是一个综合的考察。总体来讲，这是大多参考者的难点，感到茫然和束手无策。其实更多的方法的问题，而系统功能语言学的语境系统能更好的帮助我们解决这些问题。

三、系统功能语言学的语境思想在英语专业八级听力mini-lecture的应用

（一）文化语境

语言是社会活动的产物。语言反映文化，文化影响语言使用和发展。任何一个国家或民族都有自己的文化及独特的文化传统和差异。在英语教学中，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。比如：在价值观念上我们提倡集体主义，西方则提倡个性的发展；在风俗习惯上，我们中国见面多用“你吃饭了吗？”，英国人多用“今天天气如何？”来开展话题。在这个过程中，要学会积累各国和各地区的特色文化以及其历史文化等多方面信息，将其用于解题中，这也不失为一种有效的解题方法。

（二）篇内语境

篇内语境就是传统的上下文语境。篇内的连贯，篇内的各个联系组成衔接成了一套完整，系统的语篇。听到文章，将篇外语境和篇内语境结合起来才能更好的理解。传统的方法把重点放在了词汇，词组以及语法方面，而忽略了上下文的作用，一般来讲，文章紧紧相扣，都会受到上下文的限制。从语篇组合的关系来讲，我们可以从宏观和微观两个层次来阐释问题。微观层次：考虑到句子内部的构成关系，词汇的衔接，固定搭配，语音等。宏观层次：更多的是把重点放在句子和句子之间的理解，整篇文章的结构和意思。

（一）微观层次

系统功能语言学认为语言由系统语法（Systemic Grammar）和功能语法（Functional Grammar）两部分构.那么在篇内语境的结构系统上来讲，我们需要关注到语言点，词，词汇，语法，发音等。理论知识给我们如何去听做了很好的指导，在考试中，我们可以先在系统中.，根据入列条件在可选项中进行系统的筛选，比如我们可以在词性的系统中作一些初步的筛选，一般情况下，介词后面如果是人称代词，我们常常在代词系统中选择人称宾格，而非主格。这样降低我们听力测试中的难度。特别是在英语专业八级考试中，时间短，速度快，能力要求高。在短时间里我们很难将听力文本完全记下，所以在最先看题和听力输入时，我们可以先分析和猜测在10个填空里面，根据系统的一般规则，进行初步的推断，降低难度。此外，从英语专业八级听力Mini-lecture的试卷分析，很多同学都会因为一些小的错误而丢分。比如：大小写，单复数，词性不清等。如果能将篇内结构系统与试题相结合，这样的错误是可以避免发生的。

（二）宏观层次

重点放在句子之间的理解，整篇文章的结构和意思。通过历年专业英语八级测试听力Mini-lecture的分析，我们不难发现在10个填空中，一般来讲，出题者在第一段会把整篇文章的结构做一个大体介绍。往往不会过多的以听力材料的第一段设计过多的题目，这更说明了开篇第一段的重要性，这主要是想给听者一个完整的输入，使听者更容易在接下来的听力过程中把握整体和细节的知识。因为接下来的话语将会或多或少的受到上文的限制，这就是我们所谓的要从篇内语境去思考和解决问题。这对我们如何有条理的做好听力笔记有巨大的意义，这也将进一步为我们对全文结构和意义的熟知做好铺垫。

宏观的文章结构总是层层递进，下文总是受到上文的牵制，这也就是我们所谓的篇内语境牵制的一方面。因此在听力时，我们要意识的去注意文章的结构，预设重点。听的过程，特别注意第一段和每段的开始话语，这对后面的解题是有很大帮助的。

四、结语

21世纪是高科技时代，经济全球化时代。新时代对外语人才提出了更高的要求。英语专业八级测试在一定程度上是对英语专业学生的综合能力的一次检测。本文主要对目前在英语专业八级听力Mini-lecture “费时低效”的普遍状况用语境的知识进行分析，以及进一步探讨了其解题方向和对策。

参考文献：

[1]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语法概论[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

应用英语级专业见习计划 第5篇

专业见习计划和安排

专业见习是商务系教学计划中的重要组成部分，是商务系各专业学生理论与实践相结合的重要实践性教学环节，是学生接触和学习专业实践知识和经验的宝贵机会。为了适应社会需要，进一步拓宽学生视野，增强其感性认识，帮助学生将所学的理论知识与社会实践相结合，进一步提高学生的调查研究、综合分析、判断和解决实际问题的能力，为今后从事专业工作奠定良好的基础，特安排商务系各专业学生到对口或相关单位进行为期一周的专业见习。

一、专业见习的目的

1、通过专业见习，使学生了解见习单位的工作内容，增加对本专业、学科范围的感性认识，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，提高学生专业水平和业务水平，提高其实际工作能力。

2、通过专业见习，培养学生理论联系实际的能力，提高其在实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，使学生热爱专业、树立致力于国家建设的理念。

二、专业见习计划

1、见习时间

商务系各专业2007级专业见习安排在本学期第14周至第15周进行，为期一周。包括到单位参观、座谈、查资料、写报告等。学生利用课余时间进行专业见习（充分利用周六、日，没课的上、下午，如遇特殊情况可请假，不超过一天）。16周周一交见习报告。

2、见习单位或地点

根据商务系各专业的特点，可到政府机关、事业单位、各种公司、银行、学校、超市、酒店等单位进行见习。

3、见习方式

根据各专业特点和具体条件，本次见习采取统一领导，以学生分散见习为主，见习地点由学生自己联系。有条件的指导老师可集体组织学生参观座谈。

4、见习指导教师 根据见习学生情况，由商务系各专业具有专业教师资格的教师担任见习指导教师。见习后指导教师根据见习报告等情况给出见习学生的见习成绩。指导教师具体见商务系专业见习指导教师分配名单。（见附件）

三、撰写专业见习报告的基本要求

见习结束后，如期完成见习报告。见习报告内容要求如下（格式见后附件）：

1、见习单位、见习地点、见习周数、见习时间、指导教师。

2、专业见习报告：包括见习单位的基本情况，你见习所在部门的基本情况，见习过程简介；帮助现场做了哪些工作；见习现场存在哪些问题、改进方法、问题的讨论、分析情况；学到哪些新知识、新技术、新方法，受到何种启发；见习心得体会及建议等。

3、见习报告的撰写，文字上应力求简明扼要，通顺，语言流畅，无错字，不允许请他人代写。见习报告要求字数不低于2000字；须根据自己的见习历程撰写。

四、专业见习的基本要求

为保证专业见习的顺利开展，达到预期的见习目的，对学生和指导教师的具体要求如下：

（一）对学生见习的具体要求

1、明确见习目的，端正见习态度，充分认识见习的重要性，以饱满的热情投入到见习中去。

2、服从见习单位安排，听从指导教师安排，严格遵守学院及系提出的纪律要求，并按专业见习大纲的要求，认真完成见习任务，撰写见习报告，接受见习考核。

3、系统地了解见习单位企业管理基本程序和基本内容。

4、虚心向见习单位管理人员和专业人员学习，培养热爱专业、热爱劳动、吃苦耐劳的品德，并将见习内容、资料、学习的内容如实地记录下来，使之成为见习报告的主要资料依据。

5、遵守校纪校规和见习单位的各项制度。见习期间不得擅自离岗，不得迟到、早退；严格遵守国家政策法令和所在见习单位的劳动纪律及安全、保密等各项规章制度，不准参与打架、闹事等违纪违法活动；不得随意拿取或损害见习单位财产；注意维护学院和我系的声誉，树立良好的大学生形象。

6、见习结束后撰写见习报告。见习报告应全面系统地总结见习收获与心得体会，也可以对企业管理中的某些问题进行分析，并提出建议。

（二）对指导教师的具体要求

1、见习开始前和开始中，对学生进行见习态度、纪律等方面的教育。

2、按专业见习大纲的要求，布置见习报告撰写任务。

3、积极引导学生深入实际，检查督促学生完成各项见习任务。

4、以身作则，言传身教，关心学生见习期间的思想、学习、生活、健康与安全。

5、见习结束后，对学生撰写见习报告进行认真指导，积极承担评定学生专业见习成绩等有关工作。(成绩评定表见附件)

五、见习的考核与成绩评定

1、专业见习成绩考核由指导老师根据学生见习期间的表现和见习报告，按优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五级进行评定。优秀学生不超过40%。特殊情况除外。见习成绩记入学分。

优：达到见习计划中所规定的全部要求，见习报告能对见习内容进行全面、系统的总结，能运用所学理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解，且见习无违纪行为。

良：达到见习计划中规定的全部要求，见习报告能对见习内容进行较全面的概括，并有较好的见习收获和体会。见习中表现良好，无违纪行为。

中：达到见习计划中规定的基本要求，见习报告能对见习内容进行概括，见习中无违纪行为。

及格：达到见习计划中所规定的基本要求，但不够圆满，能完成见习报告，内容基本正确，但不够完整系统，见习中有违纪行为，经教育能够改正。

不及格：凡有下列情况之一者，见习成绩均以不及格认定：

（1）未达到见习计划的基本要求，见习报告内容为纯理论，没有见习单位具体业务工作相关内容。

（2）学生在见习期间因故请假的时间超过全部见习时间的三分之一者。

（3）见习期间严重违纪，造成恶劣影响或给见习单位、学校或其它单位造成重大损失者。

2、见习考核成绩不及格，应重新参加见习。见习成绩及格以上者可以获得1学分。附件：瓯江学院商务系07级专业见习报告格式 附件：瓯江学院商务系07级专业见习安排表 附件：瓯江学院商务系07级见习单位及成绩汇总表

商务系

应用英语级专业见习计划 第6篇

时间安排：2009年5月25日—29日

为了加强理论性和实践性的相结合，增加学生对幼儿教育的感性经验，加深所学课程的理解，了解了幼儿园保育与教育的特点，进一步巩固专业思想，为毕业实习打下良好的基础。

一、见习的目的通过观察幼儿园一日生活及对学生进行热爱幼教事业、热爱儿童的专业思想教育，让学生初步了解幼儿园的生活制度；了解幼儿园一日生活各种环节的卫生保健工作。通过见习，让学生进一步了解幼儿教育实际，了解幼儿教育的特点，学会观察解读幼儿，树立正确的儿童观、教育观、课程观，激发对学前教育专业的兴趣。

二、见习的内容

（一）听园长介绍幼儿园的情况，了解幼儿园保育工作、规章制度、纪律、要求，以及见习幼儿园的特色。

（二）见习生活教师全天对幼儿生活、卫生等工作的组织与领导过程。

（三）了解所见习班级幼儿的各种活动，了解生活教师和教师工作的具体任务和操作过程。

（四）通过观察，了解幼儿身心发展的特点。

（五）听幼儿园的优秀生活教师和主任教师谈对幼教工作的认识、经验和体会。

（六）初步尝试如何评价幼儿和评价自身的工作。

（七）学习并尝试同家长沟通的形式、内容。

（八）各学科课程教学中明确见习内容，布置见习作业。

三、见习要求

（一）需要幼儿园配合的工作

1、向见习生介绍本幼儿园的基本情况，介绍幼儿园的园风园纪，该园的特色，并向见习生提出要求。

2、生活教师在见习第一天向见习生介绍本班保育工作计划、幼儿特点和一日生活安排事项。

3、请幼儿园挑选优秀生活教师和主任教师给见习生作幼教工作经验专题报告。

4、帮助解决学生见习中的困难，及时将见习学生的问题反馈给带队老师。

（二）对见习生的要求

1、遵守见习园的规章制度，虚心向老师、生活教师学习，主动协助老师和保育员的工作。

2、见习期间要严格遵守纪律。不迟到，不早退，服从带队老师和幼儿园的领导和指挥。举止文明，待人有礼貌，穿着整洁，仪表端正。

3、见习生要积极认真地投入见习工作，每天要认真做好见习记录，结合每天感受较深的事写好见习日记。

4、注意人身与交通安全。特殊情况需向带队老师和园方领导请假，除此之外，一律不允许请假。

四、作业评定

1、每天写观察反思日志。

2、交一份见习报告（见习地点，见习幼儿园特色，见习内容，收获和感受等）。

注：指导教师抽查不在岗的，见习成绩即为不及格。

强调几点：

1同学们认真对待实习问题，严格遵守实习单位的规章制度，2尊重老师，虚心学习，定要按照实习大纲要求保质保量的完成实习任务，3同时要注意实习中的安全、信息沟通等问题。

希望大家以饱满的精神面貌投入到见习中去，展示教育系的优良风采，为石家庄学院争光。

见习分组：省军区幼儿园

东方花园幼儿园

银通幼儿园

河北师范大学附属第一幼儿园

2008级学前教育专业教育见习方案

时间安排：2009年5月25日—29日

为了加强理论性和实践性的相结合，增加学生对幼儿教育的感性经验，加深所学课程的理解，了解了幼儿园保育与教育的特点，进一步巩固专业思想，为毕业实习打下良好的基础。

一、见习的目的通过观察幼儿园一日生活及对学生进行热爱幼教事业、热爱儿童的专业思想教育，让学生初步了解幼儿园的生活制度；了解幼儿园一日生活各种环节的卫生保健工作。通过见习，让学生进一步了解幼儿教育实际，了解幼儿教育的特点，学会观察解读幼儿，树立正确的儿童观、教育观、课程观，激发对学前教育专业的兴趣。

二、见习的内容

（一）听园长介绍幼儿园的情况，了解幼儿园保育工作、规章制度、纪律、要求，以及见习幼儿园的特色。

（二）见习生活教师全天对幼儿生活、卫生等工作的组织与领导过程。

（三）了解所见习班级幼儿的各种活动，了解生活教师和教师工作的具体任务和操作过程。

（四）通过观察，了解幼儿身心发展的特点。

（五）听幼儿园的优秀生活教师和主任教师谈对幼教工作的认识、经验和体会。

（六）初步尝试如何评价幼儿和评价自身的工作。

（七）学习并尝试同家长沟通的形式、内容。

（八）各学科课程教学中明确见习内容，布置见习作业。

三、见习要求

（一）需要幼儿园配合的工作

1、向见习生介绍本幼儿园的基本情况，介绍幼儿园的园风园纪，该园的特色，并向见习生提出要求。

2、生活教师在见习第一天向见习生介绍本班保育工作计划、幼儿特点和一日生活安排事项。

3、请幼儿园挑选优秀生活教师和主任教师给见习生作幼教工作经验专题报告。

4、帮助解决学生见习中的困难，及时将见习学生的问题反馈给带队老师。

（二）对见习生的要求

1、遵守见习园的规章制度，虚心向老师、生活教师学习，主动协助老师和保育员的工作。

2、见习期间要严格遵守纪律。不迟到，不早退，服从带队老师和幼儿园的领导和指挥。举止文明，待人有礼貌，穿着整洁，仪表端正。

3、见习生要积极认真地投入见习工作，每天要认真做好见习记录，结合每天感受较深的事写好见习日记。

4、注意人身与交通安全。特殊情况需向带队老师和园方领导请假，除此之外，一律不允许请假。

四、作业评定

1、每天写观察反思日志。

2、交一份见习报告（见习地点，见习幼儿园特色，见习内容，收获和感受等）。

注：指导教师抽查不在岗的，见习成绩即为不及格。

强调几点：

1同学们认真对待实习问题，严格遵守实习单位的规章制度，2尊重老师，虚心学习，定要按照实习大纲要求保质保量的完成实习任务，3同时要注意实习中的安全、信息沟通等问题。

希望大家以饱满的精神面貌投入到见习中去，展示教育系的优良风采，为石家庄学院争光。

见习分组：省军区幼儿园

东方花园幼儿园

银通幼儿园

应用英语级专业见习计划 第7篇

2012级学前教育专业专业1班姓名:李敏依

2013年6月16日，我怀着激动的心情来到鄂州市南塔幼儿园见习。一直以来，我认为，做为一名幼儿园老师，特别容易，无非是每天带着小朋友们一起做游戏，适当教给他们一些他们能够接受和理解的知识，可到了幼儿园才知道，想管好一个班的孩了并让他们接对待孩子一定要语言和蔼可亲，表情和动作一定要吸引孩子。只要孩子们愿意去做的事才会配合老师，去学习这些。老师才会觉得更容易。可是当我处于幼儿教育的这个大氛围之中时，我才发觉幼儿教育并不是一件简单的事，它需要我们时时刻刻去磨砺、去积累、去规范自身的行为举止。

迎着朝阳，我们整顿着装，开始向南塔幼儿园出发。初到南塔幼儿园，我便觉得它的教学基础设施不完备，占地面积很小。不过相对于家乡的幼儿园来说，这样还算比较好的。因为来到幼儿园的时间比较早，所以我们就在校园简单的参观了一下，我仔细观看了幼儿的食谱，总体感觉还是比较合理的。不一会儿，小朋友们便陆陆续续的被家长送到学校来了。小朋友的表现各异，就如书上所说：哭鼻子，孤僻、活泼，咬衣服、、、、、、。这些现象屡见不鲜。

在校园转了一下，发现给我印象最深刻的是两张“小卡片”，在校门口处放有一块板子，里面插着带有小朋友照片的小卡片，当小朋友被家长送到学校来时，家长便会取走带有自家孩子的卡片，表明他把孩子送到学校来了。而另一张卡片则是由小朋友在校门口处领取，在进入教室时，将其插入教室门口大卡袋处，表明自己已到教室报到了。我觉得这种做法很好，能比较明确自己的责任，为小朋友的安慰负责，也更好地体现了家长与幼儿园之间的团结和睦。

小朋友早上被送来后，先让他们由各班老师带领进行游戏，不过对于游戏，有的幼儿比较活泼，而有的幼儿则比较沉默。我觉得，虽然早上早饭前进行游戏是比较科学的，不过我们应从幼儿出发，打造令他们喜爱的游戏。游戏过后紧接着就是广播体操了，听着充满童真童趣的声音，看着孩子们灿烂的笑脸，我心里由衷地感到快乐。

我见习的班级是小二班，对于我们这几个突然造访的大姐姐，他们眼里充满着好奇，一会问问这个一会问问那个，俨然一副小大人模样，让人忍俊不禁！在吃早餐的过程中，我发现有的孩子吃得比较快，而有的孩子比较慢吞吞的，并且比较沉默。对于这一类的孩子，我觉得有必要采取鼓励的方法，来促使其吃饭。并且让他学习到早餐所应该遵守的礼貌。

上课时间到了，听着老师在哪儿绘声绘色的讲课，做游戏，弹

琴、、、、、、，我想了很多，我觉得做一名合格的幼儿教师，光有理论知识是不行的，必须积累丰富的经验，将理论与实践现结合起来。在见习过程中，让我懂得了，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子的内心世界，不用心去发现蒱他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，还要应用正确的方法，与幼儿沟通，与小朋友做好朋友。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对听课的机会我十分珍惜，因为只有积累丰富，我才对未来的职业有信心。在此次见习中，我学到了很多。

懂得与他人分享。在下课休息的时候，有一个长得很可爱的小姑娘拿着一包薯片，蹦蹦跳跳的跑到老师面前，老师微笑的问她：你可以和其他人分享么。小朋友很开心的点点头。我觉得，在幼儿园时期，让小朋友懂得与他人分享很有必要。

通过弹琴来调节课堂氛围。小班的孩子们注意力集中时间不长，很容易吵闹，老师可以通过弹琴的方式来愉悦课堂氛围，使得的小朋友身心得到放松，将注意力放到老师教学上来。

玩与教学相结合。老师带领着小朋友做游戏，通过游戏的方式来帮助小朋友识记数字。

通过实际生活帮助幼儿学习礼仪、、、、、、、在学习知识的过程中，我发现同一年龄阶段儿童的发展水平是很不同的。有的儿童学习起来很慢但是一旦记住就不会遗忘。这就需要老师在教学的过程中，根据儿童的特点进行个别教育。学得慢的孩子多重复几遍，学得快的就注意不断的复习旧知识。在绘画能力上，就更能看出儿童之间的差距了，有的对于图形的构造、画面的整体感、颜色的协调等方面已经表现出了很高的才华，而有的则明显差了一个档次。我觉得老师可以根据本堂课儿童的反应情况，重点解决一两个儿童的学习难题，让一两个儿童先掌握，然后再根据下堂课的反应情况，解

决其他儿童的问题。如此持之以恒的个别教学，使每个儿童都能学到东西。当然也可以把个别儿童的问题汇总起来，然后在所有的儿童面前一一解决。每次学习，老师都会在最后通过练习来反馈小朋友的学习情况，我认为这样不仅能训练儿童的记忆力和思维思考能力，还能够增强儿童间的竞争，促进学习。

通过这次的见习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富。见习让我的思想逐渐成熟，也使我懂得了：“学高为师，行正为范”的道理。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这短短的见习不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做得更好。

应用英语级专业见习计划 第8篇

一、德宏职业学院学生应考高等学校英语应用能力 A 级考试中听力理解部分存在的问题及其原因分析

( 一) 德宏职业学院学生英语听力理解部分存在的问题

1. 德宏职业学院三年制专科班的学生英语基础整体相对较差 ( 有的是高中毕业生, 有的是三校生) 。我们有93. 3% 的学生来自农村, 虽然他们在初中和高中 ( 职高) 共学了5 ~ 6年英语, 学生在中学阶段由于面临升学的压力, 几乎没有时间训练听力。虽然掌握一定的词汇量, 他们的大部分时间都花在了语法和阅读上。能阅读一般的文章, 但很难用英语进行交际。此外, 因为专业课的学习内容占了很大的比例, 英语的课时量相当有限, 听说能力的培养在大学阶段也没有得到足够的重视。学生在毕业后与外国人交谈、听英语报道或听讲座仍然十分吃力。

2. 在历年来的高等学校英语应用能力A级考试中, 德宏职业学院学生的听力考试得分在5个部分中得分的比例是最低的, 笔者在2013年9月对新入学的761名新生进行了听力摸底测试和792名新生进行问卷调查。听力及格率仅为8% ( 761人中67人及格) 。问卷调查中有下列问题很有代表性:

问题一: 我听不懂他们所说的内容, 怎么办?

问题二: 我跟不上磁带的速度, 怎么办?

问题三: 我不能一边看题一边听题, 怎么办?

问题四: 我做听力试题时总是注意力不集中, 怎么办?

问题五: 听力考试总让我紧张, 怎么办?

问题六: 我做了很多题目, 但似乎没有任何进步, 怎么办?

问题七: 我能够听懂却写不下来, 怎么办?

( 二) 影响高职高专学生英语听力理解的原因分析

1. 英语语言知识的影响

随着高等职业教育的快速发展和高职高专院校招生人数的增长, 我院的生源质量也呈下降趋势。相当一部分学生的英语基础较为薄弱。笔者在教学中发现, 学生词汇量太小和对语法结构掌握得不好。缺乏必要的语言知识, 更无法对感知的一连串语音作出判断, 不能把前后感知到的语音进行联想、理解。要听懂英语是很困难的。在问卷调查中 ( 792人参加) 当问到: 特别注意语言的特殊方面, 比如, 某些音的发音方式这个问题时, 22% 的人选择我使用这个方法, 并且喜欢用它。35. 8% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用。31. 8% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣。10. 2% 的人选这个方法不适合我。57. 8% 的学生意识到了语音的问题。语音知识是听力理解的必备条件, 只有当语言知识达到一定程度, 它就不再是影响听力理解的主要因素。

2. 语音障碍

如果学生有语音障碍, 如音的强读、弱读等。对听力材料的理解就会十分困难。问卷调查792人中当问到: 练习英语言的发音, 并熟悉这些发音时, 23. 9% 的人选择我使用练习英语言的发音, 并熟悉这些发音这个方法, 并且喜欢用它; 46. 9% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用; 19. 9% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣; 19. 9% 的人选这个方法不适合我。

3. 文化背景知识障碍

任何一种语言知识都是与该民族文化传统相联系的, 不熟悉所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等, 就不能正确理解听力材料。例如, 两篇难度相当的短文, 一篇是介绍中国的春节, 一篇是介绍外国的圣诞节, 前者听起来容易理解。而后者听起来较难, 显而易见是因为学生对圣诞节不太了解。问卷调查中 ( 792人) 当问到: 收听使用英语言的广播节目, 观看使用英语言的电视节目及电影。26. 6% 的人选我使用这个方法, 并且喜欢用它; 5. 8% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用; 36. 6% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣; 10. 9% 的人选这个方法不适合我。

4. 听力习惯的影响

在教学中不难发现, 学生在听一篇对话或连贯的短文时, 遇到一时不理解的单词或句子, 就不断思索, 结果耽误整篇文章的理解。同时, 在听力理解过程中, 很大一部分学生借助母语把所听内容译成汉语, 再来理解, 这样听者很难跟上语速。问卷调查中, 792人当问到: 听传达主要意思的关键词。33. 2% 的人选我使用这个方法, 并且喜欢用它; 39. 3% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用; 19. 1% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣。0. 8% 的人选这个方法不适合我。当问到: 注意听说话人强调的词语。33. 4% 的人选我使用这个方法, 并且喜欢用它; 37. 7% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用; 20. 9% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣; 0. 78% 的人选这个方法不适合我; 当问到: 努力理解听到的内容, 而不要字字翻译。30. 6% 的人选我使用这个方法, 并且喜欢用它;33. 9% 的人选我已使用这个方法, 并且还要再用; 18. 8% 的人选我从来没有用过这个方法, 但我很感兴趣; 13. 1% 的人选这个方法不适合我。

二、从考试内容、考试题型分析入手, 探索提高听力的理解应试策略, 从而更大限度地帮助学生通过英语应用能力 A 级考试

( 一) 分析听力考试内容

1. 对话或会话部分常见的提问形式

( 1) 对谈话内容、情节、情感、观点等问题, 常用what提问:

What does the man / woman mean?

What do we learn from this conversation?

What will the man / woman do?

( 2) 对事情发生的地点提问, 常用where:

Where does this conversation most probably take place?

( 3) 对时间提问, 常用when, what time, how long等:

What time is it now?

When did the man do…?

How long does the man have to do…?

( 4) 对数量价格等提问, 常用how many, how much:

How many people took part in the competition?

How much does the man have to pay?

( 5) 对篇章内容提问, 常用下列疑问句:

What is the main idea / topic of the passage?

Which of the following is ( not) true?

What do you learn from this passage?

According to the speaker, what is the…?

What does the speaker think of…?

2. 常见命题类型

( 1) 判断题; ( 2) 数据统计题; ( 3) 词汇题; ( 4) 语法题; ( 5) 综合推理题; ( 6) 语言文化及背景知识题。

( 二) 分析 A 级听力题型

根据考试大纲的要求, 英语应用能力A级考试听力理解部分主要测试考生理解所听简短对话、会话、短文的能力, 词汇量在3400词左右, 测试的内容包括日常用语、工作、交际等, 共15小题, 占总分的15% 。

第一部分为简短男女对话, 然后根据对话提出问题。如2009年12月的试题:

W: Are you ready to order, sir?

M: Well, a sandwich, some food and a cup of coffee.

Q: Where are the two speakers?

本题测试的就是对地点的分析猜测。又如, 2009年6月试题:

W: Could you arrange for me to see Doctor Black tomorrow morning?

M: I am afraid not . He won’t be free untill 11 ︰ 30.

Q: What is the probable relationship between the man and the woman?

本题则考核根据对话内容推测对话者之间的关系。

该题型的特点是从问题中把握关键词汇, 主要考核学生听取对话后对时间、地点、说话者身份及关系、相关说话者状态等等的分析和猜测。

第二部分会话以男女间的较长对话为主, 然后回答2 ~ 3个问题。如2009年12月试题:

M: Hi, Betty. May I have a discussion about the training coursewith you?

W: Sure, take a seat please.

M: We’re planning a training program for the new employees. They haveto learn how to use the machines?

W: That’s fine . How about the training time?

M: Normally it takes three weeks.

W: At present, computer control almost all operations. I think two weeks’training will be enough.

M: But some employees know nothing about the computer.

M: In that case, let’s make it three weeks.

M: Ok. Thank you!

6. Who will be trained in the program?

How long will the training program last?

What is the training program mainly about?

本题型考核的内容涉及交流、找工作、业务往来、旅游等。

第三部分是考核对短文的理解, 题材涉及旅游、自传、科研、历史、文化等。如2010年6月的考题:

I am a full - time white - collar worker. I should say my working conditionsare really good. The working hours are very reasonable. I work thirty - eighthours a week from Monday to Friday. I get a four - week holiday with pay. I always go on a two - week vacation in the summer and I usually take another weekto travel abroad in the winter. That still leave a few days if I want to take time offfor something else. We are even allowed to take unpaid leave if it’s really necessary. Our company introduced a flexible working time system last year, so I canstart any time between 8and 9 in the morning and sometimes I can leave as earlyas 4 o’clock in the afternoon.

Q11: What does the speaker think of his working condition?

12. How many hours does the speaker work every week?

13. How does the speaker spend his holiday in winter?

14. What system did the company introduce last year?

15. When can the speaker start his work in the morning?

三、提高 A 级听力考试技巧和技能的策略

( 一) 应试技巧

1. 沉着镇定, 集中精力

由于听力考试难度高、速度快, 要求注意力高度集中, 考生要努力做到心理放松, 静心聆听。

2. 浏览选项, 推测内容

在听到试题之前, 先用几秒钟快速浏览选项。通过对选择内容的分析, 你的注意力很快就会高度集中, 能提高听力理解的有效性。

3. 了解文化背景知识, 熟悉日常交际习惯

语言是人们进行交际的手段, 一国的文化历史传统、生活方式、地理气候环境以及人们的思维方式都要反映到语言当中。由于中西文化存在着很大差异, 教师要有意识地引导学生选择典型的英美等国家文化背景知识的文章来阅读, 用心去了解、掌握和积累多方面的背景知识, 以便更准确地理解所听内容。

( 二) 应试技能

1. 正确辨别字音的能力

提高听力, 应首先突破语音知识关。第一, 要掌握音标、单词的准确发音; 掌握重读、弱度、连读等语音知识; 掌握英音与美音的差别。第二, 狠抓语音的辨别能力训练。第三, 要多听语音, 语调纯正的录音磁带, 注意模仿, 用心记忆。第四, 要高声朗读。

2. 猜字能力

听力中往往会遇到听不懂或听不清的词语。这就需要根据上下文猜字的能力来解决, 只要猜出其大意即可。

3. 预测内容的能力

预测是指从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景知识, 它能帮助考生分清所听内容的类型和结构甚至主题。

4. 运用时间技巧

充分利用试卷刚发下来, 听力还未播放的宝贵时间, 阅读听力试题, 并用铅笔在听力试题上画出重点。此刻考生可以运用预测技巧, 对听力内容进行有的放矢的预测。

简言之, 在英语学习中, 听力理解一直是大多数学生的薄弱环节。听力理解是信息输入、处理和输出的复杂过程, 它涉及到语言和非语言知识的方方面面。考试只是促进学习的手段, 而不是目的。教师应遵循听力训练的客观规律, 通过不断的研究和实践, 帮助学生形成有效的听力理解策略, 养成良好的听音习惯, 切实提高学生的英语听力技能, 从而提高英语应用能力。

参考文献

[1]周开鑫.普通高校专科英语辅导教程[M].西南师范大学出版社, 1998, 6.

[2]乔英.大学英语听力理解指要[M].上海:上海交通大学出版社, 1995, 12.

应用英语级专业见习计划 第9篇

关键词：高职高专 非英语专业学生 英语应用能力A级考试 写作技能现状 分析

中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0198-02

高等学校英语应用能力A级考试写作部分要求学生能在30 min内写出80～100词的命题作文。能正确填写英文表格和套写简短的英语应用文。根据我校之前参加全国英语应用能力等级考试的结果来看，在作文方面的普遍得分都不高，在作文写作方面的水平与《高职高专英语课程教学要求》中对A级作文的要求还有很大的距离。怎样将高职高专学生的英语写作能力大幅提高，是在英语教学中需要深刻思考和研究的问题。该课题组成员对该校2013级三年制专科班的学生的写作现状进行分析，探讨该校英语写作教学中存在的问题以及提出提高高职高专非英语专业学生英语应用能力A级考试写作能力的策略。

1 现状分析

2013年9月笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试和问卷调查。摸底总人数761人：及格率为：11%（84人及格）。听力67人及格（761人）及格率为8%。语法和词汇：202人及格，及格率26.5%。阅读：313人及格，及格率41.3%。翻译：364人及格。及格率47.8%。写作：164人及格，及格率20.7%。通过对写作部分的分析，反映出以下问题。

2 英语写作中存在的问题

2.1 写作教学没得到足够的重视

从课程设置看，英语课课时少，学习周期短。以我院为例，非英语专业不单独开设写作课程，写作教学融于英语综合课程中。所有专业的英语课只开设两学期，第一学期共有80学时（每周4课时，开设20周）。第二学期共有40学时（每周2课时，开设20周）。这远远低于大纲规定的学时数（每周4学时，开设4～5学期）。在写作方面教师通常不会太注重，对于写作技能训练学生就会很少去锻炼和学习，导致学生的写作能力提高缓慢。

2.2 学生词汇量不足

丰富的词汇量是英语写作中一个必备条件，掌握了足够的词汇并在写作过程中灵活应用，才能写出一篇好文章。《高职高专英语课程教学要求》中要求学生认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组。但大部分同学达不到这一要求，因此在写作过程中就出现了如下问题：（1）词语使用不正确，导致表达不规范。（2）单词拼写错误。（3）重复使用一个单词使得整个句子的表述缺乏新意。

2.3 语法基础差，导致许多错误的表达方式

多数学生的语法基础较差，没有掌握规定该掌握的语法规则，在写作过程中会出现很多语法错误。所写句子不能够准确的表达原文的含义，多数学生使用“Chinglish”（中国式英语）来书写句子。

2.4 对应用文文体、格式了解不透彻，使用不正确

高职高专学生英语写作的要求就是考查学生套写应用文、短文的能力。每种应用文的语言、格式根据不同的内容、目的和要求有所不同。但由于学生对此掌握的不是很熟练，写作过程中出现格式误用、混用的现象。

2.5 写作教学法亟需改进

目前高职英语写作教学仍以传统的写作三部曲为主，即：教师讲范文、学生写习作、教师改学生的习作。课堂活动主要包括教师先讲解范文的格式和特点，接下来学生操练习作，教师批改学生的作文。其主要局限为：（1）以教师为中心的课堂教学模式不利于学生主观能动性的发挥，学生的写作兴趣及能力无法进一步提高。（2）学生忽略评语的指导作用，有的学生甚至看不懂教师给出的评语。如：教师给学生批注说：“虚拟语气使用错误”，学生本来就不会这个内容，你批注给他这样一句话他也不搞不懂虚拟语气。只写一句评语不利于学生积极改错。老师还应当给他讲解虚拟语气的用法。师生一对一的批改、讲解作文效果好但是花费的时间过长，与高职院校班容量大，英语课时有限的现实相矛盾。

2.6 师资匮乏， 影响教学质量

由于近几年我校生源饱满，英语教師的负担日益繁重，一位英语教师第一学期往往必须任教5个班的课或更多，周学时18节或更多，负责200～300名学生，教学困难很多。首先，难以形成“以学生为中心”的教学模式，谈不上学生全体参与的完美的教学效果。第二，由于教学时间有限，教师很难做到一对一批改作文，导致教师与学生不能进行深入交流，对学生个体写作实践真实状况缺乏全面的了解，教学中缺少针对性和不利于因材施教。如果要做到这一点，教师就要业余花费大量的时间和精力。

3 提高高职高专英语写作教学应采取的策略

3.1 提高对写作重要性的认识， 加强语言能力的协调发展

在我国，学生毕业后主要使用英语书面语，老师在英语教学过程中要使用各种方法强调写作的重要性，促使学生多做写作训练。在英语各项技能训练中，写作起到至关重要的作用，不仅有助于巩固已输入的语言材料，还是为提高口语能力的基础。人的组织能力和逻辑思维能力，锻炼分析与处理实际问题的能力都可以通过写作而得到进一步的提升。

3.2 加强语法知识， 注重词汇积累

掌握一定的语法知识和词汇，在英语写作中是基础也是重要的环节。其中以动词的时态和语态的基本用法最为重要。词汇在英语写作中是最为活跃成份，也是最基本的知识。英语词汇量的多少决定写作水平的高低。学生对词汇的掌握越多，写作的质量也会越高。所以，教师在日常的教学过程中，要时刻关注学生对词汇的掌握程度。

3.3 增加学生的英语阅读量

阅读能培养学生的语言应用能力。教师应通过有目的的阅读以及对阅读材料的内容、结构和语言的分析可以帮助学生提高应用语言的能力。阅读量越大的学生语感越强，教师在教学中可以通过增加学生的阅读量培养学生的语感。

3.4 加强写作练习，提高学生的写作技能

要想提高学生的英语写作能力，大量的习作练习是必须的。教师在教学过程中还应有的放矢地让学生做大量的写作练习并进行师生一对一的批改。写作练习有助于增强学生应用语言的准确性。对学生的语言表达能力也有很大的促进作用，为日后英语交际提供强有力的保障。

3.5 改进教师对学生作文的批改方式

教师对学生作文的批改是写作教学活动中画龙点睛的一个环节。是师生沟通的重要方式，也是学生改正错误最有效的方式。教师应该避免使用传统的作文批改的方式而采用行之有效的师生一对一的批改方式。传统的作文批改的方式，教师一个人在办公室改作文，对学生作文的某些语法错误、用词错误或者句子结构等修改，而不是对写作的谋篇布局或句子的衔接进行一定的评价。学生的写作能力得不到实质性的提高。我对学生作文的批该方式是这样的：我改作文都是在教室里一对一进行的，改到哪一位同学的作文就让该同学上到我旁边来边讲边改。这样做的好处是；（1）教师能及时发现学生的错误并及时给与纠正。（2）讲解能够有的放矢，针对性强，学生容易听懂。（3）充分做到因材施教。教师可以将每一位同学写作中存在的问题加以总结，分析这些问题然后给出解决问题的办法。（4）这样不仅可以激发学生参与的积极性，教师和学生通过一起讨论文章的内容、结构以及语言的修改能够逐步的提高学生的英语写作技能。这种方法的弊端在于：耗时量大，教师要投入大量的时间和精力。

高职高专教育要求培养和提高学生的英语综合应用能力，因此教师还需要在英语教学中注重提高学生的包括写作在内的实践能力，为国家和社会培养出高素质、技能型的英语应用人才。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001.