跪求动漫(动画)剧本

跪求动漫(动画)剧本（精选4篇）

跪求动漫(动画)剧本 第1篇

《童心再现》

第一集 童心再现之隐形衣的诞生

编剧：李欣容

人物介绍: 主角：童飞——一个IQ低于同龄人的七岁男孩子，有使迷失心灵的人恢复本性和真善的超能力。

魔力武器：

1、童心使者变身棒——日常形状是童飞随身携带的一支钢笔.技能：它有神奇的魔力，可以使童飞变身为童心使者。同时，因为它聚集宇宙的正义之光，所以具有无比强大的力量。在关键的时候，指向哪个人的心，就可以使他恢复善良和本性。

2、时光再现心形锁——日常形状是童飞脖子上挂着的家门钥匙.技能：用心形锁照耀出的光可以使时光回退到任何时间。再现那一时间的场景，用以追寻迷失本性的原因。

3、影子记事本——日常形状是童飞衣兜里随身携带的记事本。

技能：能够智能分析此人的心灵状态。同时变身为智能笔记本，对应采取的对策做相应的分析。

4、童心再现水晶球——日常形状是空灵犬身上的球形挂缀儿。

技能：能够重现所有的罪恶，水晶球再重现罪恶之后会溢出月光之水，迷失者喝下这水便会陷入自我反省状态，即而恢复本性。

使者坐骑：空灵犬——日常状态是童飞的宠物狗，瘦小地可以被童飞放入怀中带入学校。

变身后为一只勇猛异常的坐骑，童飞骑着它可以与邪恶斗争，维护正义。空灵犬嗅觉灵敏，只有它能够发现心之恶魔潜藏在哪里。同时，它有光一样地奔跑速度，于时光之间来去自如。也可以幻化作光速旋转魔力武器。

空灵犬通人语，智商很高，它时刻保护着日常生活中弱智的童飞。

空灵犬会与主人同步变身。

反面主角： 心之恶魔——他是火星上派遣到地球来破坏人的心智的恶魔。他本身的形状是脸像巴掌大的一块心型面包。四肢在周围伸开着，很短很短。他可以于空气中来去自如，隐身在空气中，或是直接潜入人的心灵。掌控人们去做坏事。他是童心使者的敌人。

黑暗精灵——是心之恶魔的帮手。来自黑暗世界，被心之恶魔召唤而来，是各种黑暗花的精灵。一集召唤一个，在第一集被召唤的是黑玫瑰精灵，有幻化为玫瑰锁链以光速旋转的本领。

本集配角：小美——童飞班里的同学，温柔善良，爱哭，懂事。

小美父——潜心钻研科学的科学家，隐形衣的研制者，因为被心之恶魔掌控心灵而迷失自我。

其他配角：童飞的老师，小美父的导师，小美母，其他同学若干。

下面是剧本正文：

【校园门口/清晨】

傻傻的童飞怀揣着空灵犬走进学校。

老师：童飞，你衣服里装着什么呀？

童飞不说话。空灵犬将它的小脑袋从童飞的胸口里露了出来，又赶紧缩了回去。

老师上前给他脖子上挂了一个布兜，然后把空灵犬拽了出来，塞进那个布兜里。

老师：童飞呀，我说了你多少次，不要把它带到学校来，你就是不听。

老师看了看躲在布兜里全神贯注望着她的空灵犬，心软了。

老师：不过看样子这个小家伙还挺乖的，以后你就把它放进这个布兜里再带进来吧，别总挺着肚子，怪难看的。

老师转身走了几步，又突然回头对童飞说：不过，你要向我保证它会乖乖地不乱叫喔。

童飞笑着答应说：喔，好的。

老师无奈地摇摇头，走了。

童飞看着布兜里的空灵犬，摸摸它的头，傻笑着，往教室的方向走去。

【淡出】

【教室】

童飞走进教室，同学们都在座位上坐好了。他走到自己的座位上坐了下来，空灵犬从布兜里一跃跳了出来。它从童飞的书包里叼出童飞的书，一本本摊在书桌上，用爪子将书全部摆正，然后又跳回到布兜中，继续乖乖地待在里面，只把小脑袋露在外面，敏锐地观察着周围的一切。它的目光停留在童飞的同学小美的脸上，小美的头耷拉着，眼神里放射出忧郁的目光，看上去好象有很重的心事，空灵犬看着她叫了一声，小美回头看着空灵犬，空灵犬咧开嘴向小美友好地笑了一下，小美被空灵逗地开心了，也回了一笑，但是当她回过头去的时候，脸上又重新现出愁容。空灵犬向上望了望童飞，童飞出神地看着她，若有所思。

【淡出】

【放学后/下午】

傻傻的童飞挎着空灵，跟在同学小美的身后，小美一路走着，穿过马路，拐到另一条平行并列的路上，她走到一栋大楼前，正巧遇到从单元门口走出来的老师。

老师看到小美，关切地俯下身子对小美说：小美呀，刚才我去过你家了。你的爸爸经常这样吗？

小美看着老师，无奈地点了点头说：恩，是的。妈妈走后，爸爸就一直是 我要评论

小手宝的大手妈 [小学生 四级] 回答采纳率达：1%（获得5朵）04-10 10:49 评价已经被关闭 目前有 0 个人评论 好 不好

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声优：关 俊彦

性格特征：非常的酷！（第一眼看到他的时候，简直不敢相信）叛逆不羁的性格，以自己为中心，但是意志坚定，追求自由，不愿受任何的束缚。很会讲开导人的话，尽管平时话不多。(关大人的声音给我的感觉好象很多变，配不同的人物就会用到不同的嗓音，把握得也很到位）

外形特征：有着紫色的眼瞳，双眼微微下垂，头发是漂亮的金色。打扮则完全是“三藏法师“的模样，也就是白色的法衣，双肩有经文。可是，里面穿的竟然是黑色无袖的紧身衣，手臂上戴着无指长手套！（天啊，他到底是什么人？！）爱好：看报纸，万宝路香烟。

过去：三藏（原名江流）是师父--光明三藏从江中捡来的弃婴。寺里的和尚一直将他视为异类，只有师父和好朋友朱泱（后禁用符咒--阿赖耶，被三藏杀死）亲近他。一晚，光明三藏将江流叫去，传给他圣天和魔天两本经文，并给他取了正式法名--玄奘三藏。就在此时，妖怪来袭抢夺经文，为了保护经文和江流，光明三藏惨遭杀害。江流当晚继承了三藏这个称号，一个人悄悄下山想去报仇。

前世：金蝉童子，是观世音的外甥。受观音姐姐所托照顾悟空。孙悟空 姓名日文发音：SON GOKU 身高：162cm 体重：51kg 出生日：4.5 星座：白羊 年龄：518 血型：不明 武器：如意棒 声优：保志总一朗

性格特征：很单纯,思维方式非常简单直接。整天叫着“三藏，我肚子饿了”真的是好可爱啊！（当然是多亏保志大人的配音！）然而在妖力制御装置卸下之后，头发、指甲变长，整个人完全失去理智，充满了危险的气息，无法克制自己想要杀人、破坏的欲望，非常的可怕。（竟然连八戒，悟净都不放过）但戴回金箍后又会丧失之前的记忆。

外形特征：金色眼瞳咖啡色头发头发原本很长，后来剪短了。衣服主调是白色的，上身加穿橙色披风，龙爪状护肩。爱好：一个字“吃！”可以说是用胃来代替大脑思考的。经常与悟净争夺食物。过去：被关了五百年后由三藏解开封印，之后就跟着三藏了。

前世：五百年前从岩石中诞生的奇异生命体。观音把他带到天界，交给金蝉童子抚养。猪八戒 姓名日文发音：CHO HAKKAI 身高：181cm 体重：69kg 出生日：9.21 星座：处女 年龄：22 血型：AB 绝招：空手格斗 声优：石田 彰

性格特征：个性非常非常的温柔！（听声音就知道了，石田大人的声音太纤柔了！）脸上永远带着迷人的微笑！思考问题细致全面，总能观察出他人心中所想。照顾着全组人的饮食起

居。

外形特征：漂亮的碧绿色眼睛其中右眼是义眼（不过这样挺酷的）所以一直戴着单片的夹鼻眼镜。深褐色头发。左耳上戴有妖力制御装置。衣服是深绿色的中式外套，白色长裤。爱好：好象没什么特别的，有的话大概就是他的宠物白龙。（可以变成吉普车）

过去：八戒的过去很悲惨，他的恋人花喃很不幸地是在不同的孤儿院里长大的姐姐。原本两人在村子里可以平静地生活，花喃却被百眼魔王抓走了。他为了救姐姐，杀了无数无辜的生命（虽然是妖魔，但也算是生物吧）。然而，花喃却乘他不注意时在他面前自杀了。而八戒因为杀满了一千个妖魔，所以自己也变成了妖怪。后来倒在路边，是悟净救了他。最后，他的罪被三佛神赦免，改名“八戒“，开始新的生活。

前世：天蓬元帅，头发比现在的样子要长，戴普通眼镜。迷恋读书。沙悟净 姓名日文发音：SHA GOJYO 身高：184cm 体重：75kg 出生日：11.9 星座：天蝎 年龄：21 血型：AB 武器：月牙铲 声优：平田广明 性格特征：性格恶劣的好色河童！(悟空最喜欢这样叫他)讲话很没口德，老是跟人对对着干，怎么看都是不良少年的样子。但同时又有为人豪爽的一面，老是打抱不平。（所以和悟能关系很好,他们就是这样才认识的）

外形特征：由于是所谓的“禁忌的小孩“，有着红色的长发和双眼。额上指着“喜“字样的头带。左脸颊上有两道细长的伤痕。蓝色无袖背心脚上是很重的靴子。爱好：美女和香烟！也喜欢赌钱。他抽的是蓝色外壳的Hi-Lite。

过去：悟净是半妖，是人类（母）与妖怪（父）生下的禁忌之。他是父亲婚外恋的结果，由父亲的妻子带大。因为长得与父亲相像，继

小妹妹的文章 [部门主管 四级] 回答采纳率达：2%（获得19朵）04-10 10:49 没有

万兜兜 [部门主管 四级] 回答采纳率达：2%（获得22朵）04-10 10:49 http:// 昨夜晨星 [部门主管 四级] 回答采纳率达：1%（获得6朵）04-10 10:49 http:// 八度时空 [部门主管 四级] 回答采纳率达：4%（获得40朵）04-10 10:49 do it by yourself 曦伏尹尹 [部门主管 四级] 回答采纳率达：5%（获得41朵）04-10 10:49 〔动漫剧本〕雾里城市 文 / 呢喃的火花   1 冬天，夜幕早早就降了下来。

整个城市被雾气笼罩着。每条街每个拐角都可以看到薄薄的一层，仿佛淡淡的忧愁从城市的中心向外逸出。 2 他透过车窗，看到有微弱的灯光被粘在用忧愁编织的网中。像一只只无助的萤火虫。他静静地坐在记程车里，在十字街口慢慢的数着红灯的倒记时。车终于在绿岛前停了下来。谢谢。

他喜欢这个穿黑皮衣不说话不抽烟的冷漠男人。 3 他穿着一件长长的黑色风衣。他抬起右手看了一下手表，已经迟到半个小时了。他轻轻的吸了一口气，对那个开门的迎宾微微的点了一下头，走了进去。玻璃门上结了一层水珠。他的身上还留有雾水潮湿的气息。 4 教室里空空荡荡的。

他一下火车就来到了这里，站在这个洒着阳光的走廊上。

多少个阳光明媚的日子，他们都会呆在这教室里，看着窗外淡淡的云慢慢的飘过，听那风吹着树叶发出沙沙的声音。有鸟在歌唱。 5 她五号，他六号。

她坐在窗下，他坐在她的右边。

她喜欢用指尖去触摸玻璃上的蓝天，他喜欢看她看着蓝天的眼睛。真美。他说，你的眼睛比这蓝天还干净。她红着脸转过身来抓着他的胳膊打。吃吃的笑着。 6 一阵风从走廊的尽头吹来，他左边的衣袖轻轻的飘起。他感到了丝丝的凉意。转身。

不知什么时候竟起了雾，整个城市都被笼罩在一层莫名的忧伤之中。 7 今天是毕业时约好五年后相见的日子。

同学们都在了，不时的笑着。他找了一个位置悄悄的坐了下来。她还是那么活泼，在麦克风前动情的歌唱。

灯光打在她的身上，她依然那么动人，成熟而又不失清纯。 8 他慢慢往后靠，把整个人都隐藏在黑暗之中。她的歌声雾一般轻飘，渐渐的包围了他，从他的肌肤上渗到他的心里面去，又浮上了他的眼眶。忧伤的样子。  9 他们都是非常优秀的人，他们的才华渐渐的浮现出来。

她当上了校报的主编，又是校广播的主持。他参加了校篮球队，要经常的训练和比赛。他们的朋友越来越多。

他们单独在一起的时间越来越少。 10 她活泼热情，成了很多男生的追求对象，可她总是淡然的拒绝，每次拒绝，她都会感到一种莫名的失落。

他冷漠寡言，女生们都只是躲在一旁为他加油，为他欢呼。他在人群中找不到她的影子。人越多的时候，他越感到空虚。 11 她在主持播音的时候喜欢看着外面的蓝天。看着操场，她的声音也就像风一样，慢慢的拂过校园，似乎在寻找，似乎在等待。

他休息的时候爱闭上眼睛，听那风吹过的声音。在那沙沙的声音中寻找那一双比蓝天还干净的眼睛。 12 时间在等待和寻找中悄悄的流逝。很快他们都毕业了。

在毕业的晚会上他们没有坐在一起，活泼的她静静的坐在他的对面。

他很不习惯他的左边少了一个人。他感觉什么都没有了，四周空空荡荡，只有他一个人存在这无边的寂寞之中。

他走上了舞台，他走向了麦克风。 13

他把自己暴露在灯光之下，他把自己的心情都用歌声表达，他的面前只有她，她的背影。他依然看不到她的眼神。她站起来，走了出去。他唱了最后一首歌。

田野小路边，红梅花儿开，有一位少年表达他心爱，可是满腔的心里话无法说出来„„  14 谢谢。她很幽雅的说。她走了下来，在他的左边坐下。她看见了他，愣了一下，然后轻轻的说，你来了。他微笑的看着她，又看到那双比蓝天还干净的眼睛。她很不自然的端起面前的柠檬汁，慢慢的嘬着。 15 DJ走上了舞台，他开始宣布今天歌唱的第一名。DJ说出了她的名字。她兴奋的叫起来，习惯的用手去抓他的肩膀。

他安静的看着她。她眼里浮出的忧伤像蓝天里飘的白云。 16 他上大学的时候还是很优秀，他喜欢独来独往。他以为他再也看不到那双比蓝天还干净的眼神。

他喜欢一个人出去逛街，在风和日丽的时候。

在一个广场，他看到一个小女孩抬头看着蔚蓝的天空。风在吹。鸟在叫。云在飘。他看到了那双眼神。他看到有广告牌砸下来。他用右手抱住了她，他抬起了左手

跪求动漫(动画)剧本 第2篇

目前, 动画作品的创作最大问题不是制作技术, 而在于缺乏有趣的故事、有创意的动画剧本。“故事”是动画作品创作中的“灵魂”。本研究试图通过动漫教育社区的高交互性和共享性, 开展头脑风暴, 激发学生的动画创意, 对学生个人尚不成熟的想法, 及时捕捉灵感, 修正改进、整合加工, 完善故事, 提升学生的动画剧本创作能力和动画作品的创作水平, 探索出在动漫教育社区下动画剧本的创作流程, 同时为中小学动漫教育社区的应用研究提供案例支持和理论参考。

二、概念的界定

1.动漫教育社区

“动漫”是动画和漫画的合称与缩写。动漫是一门跨学科、高度综合的创造性艺术, 是目前年轻人最喜爱的多媒体影像形式之一。动漫教育在线社区是虚拟学习社区, 是以建构主义学习理论为基础的, 基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学平台[1];社区能突破时间、空间的限制, 实现随时、随地按需学习, 具有高交互性和共享性的特点。本研究是“十二五”全国教育技术研究专项课题《中小学动漫教育在线社区应用研究》下开展的子课题研究, 探索基于动漫教育在线社区的动画剧本创作模式, 故本文所指的社区是南海区动漫教育在线社区。南海区动漫教育在线社区是南海区动漫教育实验基地以中小学动漫教育为主题设计并开发的一个集备课、教学、交流讨论、自主学习和产出式资源建设与共享于一体的在线社区, 社区的结构划分为管理模块、学习模块、资源模块、互动模块, 其中学习模块包括课程学习区和学习工具区, 前者用于组织学生进行动漫课程学习, 可以发布学习资料、布置作业、点评作业、课后反思等, 后者包括论坛交流、小组协作、wiki写作、学习测验等。

2.动画剧本创作

剧本是由画面讲述出来的故事, 动画剧本的创作是为后面的动画制作作准备和打基础的, 优秀的动画剧本是动画是否成功的关键。编写动画剧本的流程一般分为以下四个步骤:“创意——故事梗概——剧本大纲——完成剧本”[2]。动画剧本的创作关键在于创意。创意, 就是把素材变成题材的过程, 学生在现有素材的基础上, 勤于思考、用不同的视角分析周围的事物、随时展开联想, 创作故事, 编写剧本。本文所提的动画剧本是时长为5分钟左右的小剧本, 是中学生在自身认知范围内根据实践活动和生活实际创作的小剧本。虽然是小剧本, 但与普通的动画剧本的编写流程不无差别。

三、动漫教育社区下动画剧本创作流程

1.理论依据

学习共同体是基于虚拟学习社区学习的最重要的特征之一。我国学者张建伟认为, 学习共同体是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体, 强调彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源, 共同完成一定的学习任务。在沟通和交流中, 学习者可以看到不同信息, 看到理解问题的不同角度, 而这又会促使他们进一步反思并重新组织思路[1]。动画剧本创作需要激发学生的动画创意, 创意的产生需要自由、活跃、开放的思维空间, 很多灵感都是在不同思想的碰撞和启发下产生的。在学习共同体理论指导下的动画剧本创作利用动漫教育社区的高交互功能, 采用头脑风暴法, 使学生在进行动画剧本创作时, 进行充分的交流与沟通, 打破和改变学生自身有碍创新不良思维束缚[2], 调动和激发人的创造性和想象力, 提高学生的动画剧本创作水平。

2.学习工具区和剧本创作各环节的关系分析

《动画剧本创作》一书中描述的编写动画剧本的流程分为以下四个步骤:“创意——故事梗概——剧本大纲——完成剧本”[2]。动画剧本的创作流程是在原有编写动画剧本流程的基础上根据学生的教学实际修改为“认识动画剧本”、“头脑风暴, 确定主题”、“编写故事梗概”、“编写剧本大纲”、“完成剧本”五个环节组成, 通过分析动漫教育社区各学习工具的特点和动画剧本创作各环节的需要, 初步得出功能区和剧本创作各环节关系图 (如图1所示) 。

学习工具区和剧本创作各环节关系:

(1) “作业评价区”与“各环节作品的评价”。“作业评价区”是课程学习区的一个互动工具, 具有发布作业和点评作业的功能, 只有课程学习者能参与。作业形式多样化, 可以是文字、表格、图片、动画、PPT或是压缩文件等。在各环节中, 学生参考评价标准互相对同学的作品进行评价, 评价者对作品提出意见的同时也可以从别人的作品中看到自己的优势与不足, 作品都得到评价者不同角度的审视, 促使学生反思自己的想法, 重新整理思路修改作品, 作品会更有创意和更具完整性。

(2) “小组协作讨论区”与“主题和构思的讨论”。“小组协作讨论区”是一种以小组为单位的多对多实时交流方式, 支持学习者以文字信息进行实时讨论、上传非文本信息及小组作品合成等功能。实时讨论区类似虚拟聊天室, 是头脑风暴最激烈的网络互动区, 参与者可以不受干扰地发表自己的见解, 互相之间进行思维的碰撞, 创新思维会获得充分展现[4]。动画作品的创新性是通过主题和内容的创意去表现的, 创意源于生活与知识的积累, 灵感源于对生活的敏锐观察、思考、联想、延伸, 不同参与者通过知识的互补、相互启迪, 激发创新灵感, 新设想就会源源不断地涌现出来, 主题和构思就会得到不断地修正和完善, 体现出其创新性的特点。

(3) “论坛讨论区”与“故事情节的讨论”。“论坛讨论区”以论坛的形式出现, 它是一种多对多的非实时交流方式。个体在“论坛交流区”发主题帖, 被吸引过来的参与者通过回帖的方式进行互动, 互动信息主要以文字为主, 帖子条理清晰, 一目了然。各小组把各自编写的故事梗概发表在“论坛讨论区”, 所有同学都可以通过回帖的方式参与讨论, 这种“楼上”、“楼下”各个帖子的相互碰撞, 使得对某个故事的讨论呈“滚雪球”之状发展下去, 新的观点会不断出现, 汇集了多人智慧的方案就会应运而生。

3.动漫教育社区下动画剧本创作流程

(1) 动漫教育社区下动画剧本创作流程结构图

通过对功能区和剧本创作各环节的关系进行分析, 结合动画剧本创作的教学试验, 构建了动漫教育社区动画剧本创作流程结构图 (如图2所示) 。“课程教学区”贯穿于动画剧本创作的各个环节, 可以上传学习资料、布置作业、点评作业、课后反思等。此功能区是动画教学的主要阵地;在“认识动画剧本”、“编写剧本大纲”、“完成剧本”的环节, 学生应用“作业评价区”的评价功能对作品进行评价, 并进一步修改和完善;在“确定主题”和“编写故事梗概”环节中, 应用了“小组协作讨论区”和“论坛讨论区”的交互功能, 主要是针对学生未成型的主题构思和故事情节进行思维碰撞, 激发学生的创作灵感。

(2) 动画剧本创作流程的操作步骤

1认识动漫剧本。A. 认识剧本:教师通过实例让学生了解什么是剧本, 剧本的格式和编写要求;B. 剧本练习:教师组织学生进行剧本小练习, 学生把自己的剧本练习作业上交到“作业区”;C. 评价剧本:学生在“作业评价区”通过比较自己、同学和老师的剧本进行讨论分析, 发表观点, 教师最后进行点评。学生通过“认识剧本——剧本练习——评价剧本”一环扣一环的学习活动对剧本有了全面深刻的认识, 为后面剧本的编写打下基础。

2头脑风暴, 确定主题。A. 分组:此环节开始分组进行, 每4人一组;B. 选题和创意:教师通过实例讲述常见选题和如何创意;C. 头脑风暴:学生分组进入“小组讨论区”, 根据自己的生活积累和想象把主题和初步构思发表出来, 同组同学在“小组协作讨论区”运用“头脑风暴法”分别针对每个主题和构思进行讨论, 进行思维碰撞, 激发创意, 最后定下主题。

3编写故事梗概。A. 编写故事梗概:各小组成员围绕主题通过各种渠道查找资料, 按照要求编写故事梗概, 并发表在“论坛讨论区”;B. 交流讨论:学生在“论坛讨论区”围绕每个故事发表自己的看法, 积极讨论;C.选出故事:各组根据讨论意见, 最后推选出好的故事。

4编写剧本大纲。A.编写剧本大纲:学生两两一组, 按剧本大纲的要求编写剧本大纲, 并把完成的剧本大纲上交到“作业区”;B. 点评剧本大纲:学生在“作业评价区”参考剧本大纲的评价标准互相对各组的剧本大纲进行评价, 教师最后进行点评;C. 修改剧本大纲:各组根据评价意见完善剧本大纲。

5完成剧本。A.编写剧本:各组学生根据剧本大纲, 逐场完成剧情的叙述, 并把完成的剧本上交到作业区;B. 点评剧本:学生在“作业评价区”参考剧本评价标准互相对各组的剧本进行评价, 教师最后进行点评;C. 修改剧本:各组根据评价意见对剧本进行修改完善。

(3) 动画剧本创作流程的实施策略

1“先认识, 后创作”策略:先让学生认识什么是剧本, 并通过练习和评价深刻理解剧本的格式和要求后, 再让学生进行剧本的创作, 才能做到心中有数, 水到渠成;

2“先构思, 后讨论”策略:主题的确定, 小组每一位成员都要在讨论前先构思, 围绕一个主题根据自己的生活积累、所见所闻, 发挥想象构思一个故事, 小组协作讨论时才能真正开展头脑风暴, 进行思维碰撞, 激发创意, 使讨论落到实处;

3“先小组讨论, 后全员讨论”策略:确定主题, 编写故事, 要先在“小组协作讨论区”进行, 小组成员经过协作讨论后, 推选出比较好的故事, 再把故事放在“论坛讨论区”供其他小组成员进行评价讨论, 只有通过小组成员讨论并认可的故事, 才会有比较高的讨论价值, 才能更好激发学生的创新灵感, 最终形成一个质量较高的动画故事;

4“先写后评”策略:剧本大纲和剧本要先编写再评价, 学生先把故事梗概根据剧本大纲的要求编写出来, 然后再把编写好的剧本大纲上传到“作业区”供其他同学和老师点评, 收集有价值的评价意见后进行修改完善, 剧本也是如此。

四、应用效果分析

本研究采用了行动研究法, 分别在2012级和2013级的高一动画班开展了两轮的行动研究。第二轮行动研究方案实施后, 面向2013级高一动画班30位学生进行问卷调查和访谈, 了解学生的学习效果和学习满意度, 并根据动画剧本评价标准对学生的动画剧本进行分析评价, 结果证明了在动漫教育社区下的动画剧本创作流程是能有效激发学生的动漫创意, 提高学生的动漫剧本创作能力。

1.学习满意度

学生对在动漫教育社区下动漫剧本创作的整个过程满意度达到90%, 如图3所示, 其中在作业评价区点评剧本或剧本大纲、在讨论交流区讨论故事梗概的满意度达到93%, 在小组协作讨论区围绕主题进行头脑风暴的满意度达到90%, 如表1所示, 学生一致认为社区的交互性和共享性有效激发其动漫创意, 有利于动漫剧本创作。

2.学习效果

笔者根据动画剧本的编写要求[2]和全国中小学生电脑制作活动中的动画作品评价标准制定了动画剧本评价标准 (如表2所示) , 对学生编写的动画剧本进行评价。结果如下:学生的动画剧本总体水平都比较高, 已经为动画的创作提供了质量较高的剧本。从主题来看, 剧本符合中学生的年龄特点, 在实际生活中取材, 有一定的创新性和启发性;从整体结构来看, 剧本比较完整, 格式符合剧本的要求;从内容来看, 能通过人物的外在行为和动作去表现其内在的性格和心理, 故事情节有悬念, 具有较强的感染力和吸引力;从创意来看, 不管从主题、故事情节及其表现方式等方面都有创新性的见解和意境。学生的剧本得到动漫老师和语文老师的高度评价, 部分剧本已经制作成动画, 并获得奖项。

五、结束语

经过二轮的行动研究, 在不断地计划、行动、观察和反思中, 我们探索出基于动漫教育社区的动画剧本创作的流程、操作步骤和实施策略, 利用动漫教育社区的高交互性的共享性开展头脑风暴, 能有效激发学生的动画创意, 提升学生的动画剧本的创作能力, 提高动画作品的创作水平, 但具体的实施方法与学习活动的组织还需在实践应用中进一步改进和完善, 使动漫教育社区在激发学生的动画创意上发挥更大的作用。

摘要：动画剧本创作是动画作品能否成功的关键。如何提升学生动画剧本的创作能力, 培养学生的创新精神, 是目前动画教学中急需解决的问题。本文基于动漫教育社区和动画剧本创作的现实需求, 以学习共同体理念为指导, 设计出基于动漫教育社区的动画剧本创作的流程, 并对应用效果进行分析, 得出具有借鉴价值的教学经验。

关键词：动漫教育社区,动画剧本创作,流程

参考文献

[1]王陆.虚拟学习社区原理与应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.10.

[2]葛竞.动画剧本创作[M].北京:京华出版社, 2009.10.

[3]范缜修.发挥网络互动在创新活动中的积极作用[J].河北科技师范学院学报 (社会科学版) , 2007.11.

国产动画剧本创新研究 第3篇

关键词：国产动画；剧本；创新[基金项目来源]本文为2011年淮南联合大学重点科研项目《国外优秀动画片对我国传统文化题材的改编与开发》（项目编号WZD1102）的阶段性成果之一。

中图分类号：J954文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-71-1动画项目既是艺术创作的过程，又是生产产品的过程。动画作为一种耗费大量人力、物力与财力的艺术，首先要考虑市场的需求和商业的回报率。为了能做到艺术价值与商业价值的统一、经济效益与社会效益的统一，动画项目在策划阶段最为关键的任务就是选择好剧本或组织好剧本。在前期策划阶段，动画项目的盈利模式、目标播映媒体、目标观众群，以及制作公司的人员构成、设备和技术情况、制作能力等限制性的条件，都影响到对剧本的创作和选择[1]，所以研究动画剧本是非常重要的。

一、 动画剧本概述

剧本是一种文学形式，是戏剧、电视、电影、动画片及各种新媒体视觉艺术创作的文本基础。剧本主要由台词和舞台指示组成，对话、独白、旁白都采用代言体。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括对剧情发生的时间和地点的交代；对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述；对场景、气氛的说明以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。动画剧本除去影视剧本具有的一般特点外，更强调剧本创作与“动画”这种特殊形式的完美结合。它的特性就在于营造一种具有原创性的幻想空间。在这种幻想打破现实生活逻辑关系的同时，建立一个“新的逻辑”。

剧本作家的任务是把故事讲出来，而不是设计镜头，后者是导演的任务。剧本和小说是不同的，它不是给观众阅读的作品，而是制作影视、游戏或动画片的导演和工作人员使用的一个制片工具。在生产制作的过程中，形成一些固定的格式，其中包含标题、场景描述以及对话等诸多要素[2]。

二、 国产动画剧本创作的误区

一些人对动画片的认识是非常浅薄的。尤其在中国动画领域，甚至一些影视人，可能他们是创作实拍影视剧的，并非搞动画专业的，他们对动画的认识缺乏全面性和客观性。但更令人不解的是很多奋战在动画领域的动画人，也有一部分对动画的了解是片面的。动画创作是需要充分的想象力与创作力的，这种想象力和创作力可以高于现实，甚至“天马行空”的。

众所都知，动画观众在观看动画片时，对所看到的情节真实与否往往是忽略的。他们在动画片中追寻的是一个个能突破他们想象力的情节和画面。或者要的是一个接一个的夸张的、幽默的、搞笑的动作和片段。也许有一些偏爱艺术动画的人，想在观片后获得一种深邃的思想上的启迪。即便如此，他们也绝不会在这种类型的动画中去把影片中的情节和人物与现实生活一一对照。这是因为，动画的本质就是建立在非现实的基础上的。无论哪种类型和风格的动画，都是站在非现实的基石上，再进行相应的创作。

三、 国产动画剧本如何创新

如果在动画片中，我们也追求人物的表演与真实对等，动画片的趣味性瞬间就会在这部影片中消失得无影无踪。因此，在动画片中人物无论动作、表情等都是夸张的。就好比，在实拍武侠片中，一个力大无比的侠客在酒馆喝酒时行侠仗义，一看到地痞欺负一个身体单薄的穷小子，怒不可遏时挥拳打向蛮不讲理的地痞。在这类影片中往往演到此时，一般会设计他几乎没动窝儿，只是闪电般地挥了几下拳头，几个地痞流氓就应声倒地了[3]。为了突现出该侠士武艺超群、力大无比，地痞们的倒地就必须要夸张了，往往他们其中一些人会被侠士的铁拳打的高高弹起，然后狠狠地砸在桌子上。一眨眼，酒馆的桌椅板凳就被砸成了碎片。更有甚者，在侠士的闪电拳地进攻下，一些顽固不化、看不出眉眼高低的地痞还企图挣扎着还击，其后果就更为惨烈了。有的在二楼，这些人定会从二楼被打下一层，而且被打者的身体在侠士的重拳之下，撞断二层的围栏直接摔将下去。如果在一层，这些倒霉的地痞定会被打得像个物件一样冲破木质窗棱摔倒在酒店外。观众们在看到这样的情节时会大呼过瘾，但爱较真儿的观众也许会觉得是不是太玄乎了点。可当我们在看动画片时，也经常能看到这种夸张的动作戏，但觉得“过于玄乎”这种感觉和评价可能不会出现在观众的心里[4]。

像《猫和老鼠》里，就经常出现聪明反被聪明误的猫，被机灵的小老鼠整治得痛苦不堪的情节。例如猫给小老鼠设一个老鼠夹，想借这个夹子把老鼠治住，但结果却是自己被夹。痛苦万分的它。往往被突然袭来的疼痛激得跃身而起。可不能小看“这一跳”，它在动画片中的处理可不简单。一般这只猫都会冲破屋顶，直接冲向九霄云外。奇怪的是，观众在看到动画片如此夸张的情节时，是不会觉得别扭的，更不会用是否符合真实来衡量它。这是由动画特性决定的，也是观众看动画片时的心理需求所决定的。因此，我们在做动画剧本时追求的实拍剧是有区别的。

四、 结论

由此可以看出，动画剧本的创作是需要把人物的表演和真实相脱离，也就是说优秀动画剧本的创作需要脱离现实的束缚，打破现实的桎梏，充分发挥想象力与创造力。观看动画的人喜欢在动画本身中找到与现实不一致的因素，这些与现实不一致的因素满足了观众的心理需求的同时，也完成了剧本的创新。

参考文献：

[1]田明星.论中国动画片想象力缺失问题[J].艺术教育，2014，（01）.

[2]杨平均.动画教育·创新思维——论动画剧本创作的创新教育[J].科技信息，2013，（08）.

[3]王新舒.国产动画电影如何走出剧本创作的瓶颈[J].电影文学，2013，（12）.

[4]钟甦，黄元福.基于现实主义题材的动画剧本创作与教学探索[J].当代电影，2013，（11）.

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动画剧本人物语言特点浅析 第4篇

动画剧本依靠作者的叙述性语言来衔接故事、组织情节结构和塑造人物。即便是台词, 也要依靠叙述语言来进行引导和提示。动画剧本中的台词则是一个动画剧本的主体, 它依靠人物之间的对话完成, 是一个动画的听觉部分。它与动作相配合, 构成了动画的主要冲突, 前面已经说过了, 这些台词对于刻画人物性格, 塑造人物形象具有重要作用。具体而言, 动画台词有如下一些特点:

一、动作性

动画, 顾名思义, 是运动的画面。戏剧的原文drama即动作的意思。古希腊戏剧理论家亚里士多德在其代表作《诗学》中认为, 戏剧“摹仿的方式是借人物的动作来表达”2。古往今来, 对于戏剧艺术的本质特征无论怎样众说纷纭, 但动作是戏剧艺术的根基, 人物语言是戏剧动作的基本形式, 这个观点得到了普遍的承认。我国戏剧理论家顾仲彝先生也认为, “有动作性的台词必然表示说台词的人物的意愿、意图或意志。不表示意愿、意图或意志的台词就缺少动作性。意愿、意图或意志表示得愈强烈, 动作性也就越强”。参照格氏塔心理学派提出的“心理力”的学说, 此处所指的台词的动作性, 应该视为作用于人的内心世界的力。而这个心理力又导致人物的下一步举动。动画的剧情随着时间推移发展, 它必须在规定的时间内迅速地展开人物的行动, 并使之发生尖锐的冲突, 以此揭示人物的思想、性格、感情。台词既是从角色性格和冲突中产生的, 反过来, 它又揭示人物性格, 引出动作。这就要求台词服从剧情行动, 具备动作的特性。

首先, 台词的动作性在于它能够推动剧情的进展, 也就是有冲突。剧本中每个角色的台词都应当产生于人物的性格冲突之中, 成为人物对冲突的态度与反应的一种表露, 并且能够有力地冲击对手的心灵, 促使对方采取新的行动更积极地投入冲突, 从而把人物关系、戏剧情节不断推向前进。冲突性台词的开始方式有下列几种:

(1) 表态类, 即由于说话人对某人某事发表看法而引发的冲突性话语。在这种类型的冲突里, 又可以分成肯定类、指责类、赞赏类。其中“肯定类”是指说话人对客观事物或人的主观性评价。指责类是指以说话人对他人或对自己的责备、谴责而引起的冲突性话语。对他人的赞赏也会引发冲突性话语, 可能引起听话人的“直接反对”、“质疑”、“更正”及“打断”。《花木兰》中由于初入军营的木兰表现欠佳, 校尉李翔当即表态:在我军队里, 不需要任何麻烦人物。李翔否定了花木兰作为一个士兵的资格, 但是这个否定使得花木兰暗下决心一定要表现出色, 才会在后来与匈奴的对抗中有出色的表现。这里就是通过指责来引起冲突。

(2) 阐述类, 即由说话人发出的宣告、断言或由于说话人对客观事实的叙述等引发的冲突性话语。狮子王辛巴接受了拉菲奇的意见, 决定重返家园时说:我知道我必须做些什么。我必须面对我的过去。此处的辛巴因为宣告了自己不再逃避责任的决心, 这个表态导致他向叔叔挑战、为父亲报仇, 为以后夺下整个王国垫定了基础。这个冲突性话语就是由宣告引起, 发誓重新夺回自己的王国。

(3) 指令类, 即由于说话人发出的具体指令而引发的冲突性话语。指令又分成命令、建议和请求。《狮子王》中国王命令刀疤:不许用你的背面对着我, 刀疤!这个指令使刀疤记恨在心。刀疤觊觎王位已久, 国王的命令让他感到权力的重要性, 激发了他对权力的渴望, 继而开始策划谋反。

(4) 询问类, 即由说话人的发问而引发的冲突性话语, 譬如在《浪客剑心》中, 桂小五郎与巴聊天时, 巴向小五郎发问, 巴反问道:“疯狂的正义?”桂小五郎:“这是我的导师吉田松阴的教诲, 而绯村就是疯狂正义的先锋, 承担了最严酷的任务。”巴:“你要小孩子耍刀弄剑么?”很显然巴在说这些的时候, 她其实是不同意所谓的疯狂的正义和小孩子耍刀弄剑的。但是这样明知故问地去责问小五郎, 有力地敲击了小五郎的心灵, 反而使得小五郎开始怀疑自己的正义性, 发人深省。

其次, 台词的动作性是指台词并不是中断的、可有可无的。这一段的台词, 应该能够触发、引导下一句台词、下一个动作、下一段剧情, 使之构成一个连贯的片子。因此, 台词应该注意前后呼应, 互相作用。

最后, 台词的动作性更在于它能够揭示人物丰富复杂的内心活动。这些内心活动不仅有助于塑造人物形象, 展现人物个性, 还能够从侧面来介绍剧情。内心活动的表达一般有两种表现方式, 一种是直抒胸臆, 一种是“潜台词”。直抒胸臆的台词有时通过独白来进行;潜台词包含有复杂隐秘的未尽之言与言外之意, 它可以具体表现为一语双关、欲言又止、意在言外、言简意赅等多种形式。

二、个性化

前面我们已经讲了个性化在动画台词中的重要性, 人物的思想、性格必须建立在语言材料基础之上, 所以语言就成为人们灵魂和性格最重要的体现途径。一个人, 如果他一言不发, 你就很难了解他的内心和性格。但如果他一旦开口说话便很容易经暴露出他的气质、修养、性格甚至隐藏很深的心理活动。同样, 剧本中人物形象的塑造也要依靠人物自己的台词和行动来完成。而且必须在有限的时空里进行。要使人物形象鲜明, 首先就要使台词个性化。这种语言特征取决于动画人物的出身、年龄、职业、经历、社会地位以及时代背景等等条件。

其次, 台词的个性化还要求剧作者牢牢把握人物性格的发展, 把握动画情境的变化。故事情节在发展, 人物形象同样也在发展, 个性在微妙的变化。因此, 台词必须写出此时此地、此情此景中人物最贴切的话语。不仅剧本中不同人物的台词不能相互混淆, 就是同一人物在不同戏剧场面中的台词也不能任意调换。

三、口语化

台词的口语化, 首先体现在“通俗”。小说、散文可以反复阅读、揣摸, 而动画却是“一次过”的艺术, 必须使语言明白晓畅, 通俗易懂, 让观众清楚明了地看懂剧情, 理解人物, 接受剧作者对生活的解释。民间语言如成语、谚语、歇后语, 和传神的口头禅的适当运用, 有助于台词的口语化。清代大戏剧家李渔就曾经说过, 词曲“贵浅显”。

台词的口语化, 也指台词必须简练明快。由于时间、篇幅的限制, 简练的台词比冗长拖沓的台词传递更多的信息, 制造更多的冲突。而且不同于小说或戏剧, 动画片的台词必须口语化。目前, 动画片的大部分受众还是儿童, 因此动画片的台词应该亲切自然, 富有生活气息。

但是台词口语化, 同样不能千篇一律千人一面。口语只是相对于书面语言而言的。不同性格的人物, 他的口语特点也不尽相同。

琴系人生

——电影《红色小提琴》音乐读解

赵乐 (广州省星海音乐学院艺术管理系510006)

摘要:影片《红色小提琴》讲述了一把小提琴跨越不同时空、充满传奇色彩的生命历程。影片中的音乐作为电影叙事的组成部分, 在片中发挥了重要作用。本文从影片主题音乐、音乐风格、音乐结构三个方面分析、论述了《红色小提琴》电影音乐的运用, 从中可以看出一部电影音乐作品的成功在于其是否与影片叙事、画面等诸多电影构成元素巧妙融合, 共同建构电影多重的叙事空间。

关键词:电影音乐;主题音乐;音乐风格;小提琴

在众多电影题材中, 音乐题材一直受到世界各国的导演们的青睐。音画结合的艺术形式为这类以音乐人物和音乐事业为中心结构的音乐故事片提供了极好的用武之地。由加拿大鬼才导演吉尔德 (Francois Girard) 执导、多国演员联袂演出的影片《红色小提琴》曾经拿下1998年加拿大詹尼奖7项大奖和朱特拉奖9项大奖, 东京影展最佳音乐奖, 曾获得2000年金球奖和金卫星奖的提名和奥斯卡最佳外语片提名, 堪称音乐故事片中具有世界一流水准的优秀作品,

影片描写意大利克里蒙纳一位制琴大师, 他的妻子因难产过世, 悲恸之余他将妻子鲜血溶入提琴涂料中, 造就了一把独一无二, 宛若幽灵附体的红色小提琴。这把琴辗转易手, 曾被偷、抢、埋、烧、枪击……流落世界各地, 甚至飘洋过海到中国, 最终小提琴作为爱的祝福由一位父亲送给了他的孩子。

在这部影片中, 导演采用了一种独特的视角, 小提琴的命运在老妇人逐一翻开的塔罗牌占卜中渐渐揭开, 贯穿整个影片的五张塔罗牌——正位的月亮, 倒吊人, 魔鬼, 审判和逆位的死神象征着小提琴从诞生、痛苦、诱惑、审判到重生的生命历程, 充满了宿命的色彩。

在《红色小提琴》中, 音乐几乎与画面等量齐观, 导演吉尔德特地请到美国作曲家约翰·柯瑞格里亚诺担任配乐。柯瑞格里亚诺是美国当代最为活跃的古典音乐作曲家之一, 他的作品型式多样, 从交响乐、室内乐、歌剧、芭蕾舞音乐等等, 不仅如此, 他还数次获得葛莱美奖的肯定;曾两度提名奥斯卡金像奖的“最佳电影原创音乐”。在这部影片中的配乐展现了小提琴演奏的极致与多重面貌, 包含吉普赛华彩、练习曲、夏康舞曲等多种曲式和挑战演奏技巧的乐句, 随着剧情的发展得到淋漓尽致表现。而担任片中小提琴演奏的则是由美国著名小提琴家约夏·贝尔, 这位在欧美两地获得相当好评的帅哥音乐家的演奏曾获得英国《泰晤士报》极高评价, 甚至许多乐迷都怀疑约夏·贝尔就是帕格尼尼重生的小提琴家。不难看出, 如此大师级的合作, 令整部影片的配乐精彩绝伦, 堪称“经典”。

一、贯穿情节发展的主题音乐

在影片五个发生在不同时空、不同地点、不同语言却又相互因此就要根据不同人物的性格特点选择适合其身份的口语, 塑造农民就要用能体现农民本色的话语, 其对话往往是日常的通俗口语, 如, 常用歇后语和大量具有方言特色的词语去塑造;塑造学生就用学生中流行的话语, 塑造知识分子就用知识分子的话语。3

台词的口语化, 也不是指动画台词可以照搬生活语言。台词来源于生活口语, 但又需要编剧的锻炼、琢磨、匠心安排, 必须经过编剧的艺术创造才能进入剧本, 否则就缺乏艺术价值。日常谈话, 随想随说, 不夹有多余成分, 也无暇顾及词序、结构, 很少存在误解, 说话者可以不时转换话题, 而不会影响听者的理解;提问者也可以问题连连但是不需要任何回答就可以换到下一个话题。剧本中的话语就不能这样, 人物先说什么, 后说什么, 很有讲究, 结构混乱, 配置失当, 就会损坏语言的艺术性和感染力。

剧本在致力于人物语言口语化的同时, 也需要注意语言的关联的段落中, 唯一贯穿的线索就是一把小提琴, 小提琴在这里不再单纯是一件乐器, 更像影片的主人公, 不同的际遇推动着情节的发展。从她的诞生直到旅程结束, 作曲家柯瑞格里亚诺创作了一段七个音符组成的音乐动机贯穿始终。

影片伊始, 小提琴出现在拍卖场现场, 随着镜头越拉越近, 拍卖现场的声音逐渐淡化, 一个神秘遥远的女声哼唱将画面带入了十七世纪的意大利, 由此引入了红色小提琴的第一个故事, 唱歌的是制琴师年轻美丽的妻子安娜, 这是她为腹中即将出世的孩子而哼唱的旋律, 优美却带着一丝哀伤, 像一首优美动人的摇篮曲:

主题第二次出现是在制琴师给妻子看自己为即将出生的孩子制作的小提琴, 音乐由弦乐在低音区缓缓奏出, 音色低沉, 似乎带有某种悲剧和不安的色彩。当不幸降临的时候-安娜和腹中的孩子死于难产, 影片并没有过多地渲染制琴师的悲伤, 他将亡妻的鲜血溶入颜料中为提琴上漆, 让妻子的生命在这把寄予了爱与希望的琴的身上得到延续。此时安娜的主题音乐与画面上大师刷漆时碰触琴身的一霎那同时响起。随着画面上红色小提琴的诞生, 独奏小提琴如泣如诉的旋律经过三次转调达到高潮, 这是在影片中第一次将小提琴的主题完整地奏出。音乐好像在叙说着制琴师悲痛的心情;同时音乐变得越来越激动, 新生的忐忑与不安也随之而来。不协和的二度音程似乎预示着小提琴曲折坎坷的命运。从影片开头的音乐处理上, 我们不难看出, 红色小提琴从一诞生就带着对亡者的怀念和对新生的祝福, 它已经不是一把普通的小提琴, 她的身体里流动着安娜的鲜血, 她是安娜生命的延续, 是爱的象征。正如它的结局所描述的那样:美国的乐器鉴定师莫里斯打算把这把琴作为爱的礼物送给自己的孩子, 因为他要帮助这把琴实践它自己最初的命运-作为永恒之爱的象征和艺术与生命间的纽带, 从父亲传到孩子。就象当年大师在最初制作这把举世闻名的小提琴时, 曾经希望的那样……

随后主题音乐在片中每次出现, 都与她的拥有者产生某种微妙的情感联系。例如在维也纳场景中, 小琴童卡帕斯在试演前一晚, 与小提琴相拥而睡, 对琴说:“睡吧, 明天会很忙的。”这时, 小提琴的主题轻轻响起, 好像是对小主人的回答, 又像是对

规范化和纯洁性。必须剔除口语中的种种杂质, 克服其常见的含混、罗嗦、重复、残缺、混乱等毛病。同时还要注意的是, 有时为了表达说话者的某种性格特征, 也可以使用含糊、省略、超常组合等手法来增强艺术表现力, 这属于艺术语言的范畴, 在注意口语化的同时, 要注意对生活语言的提炼、加工, 使之成为形象生动的剧本语言。

参考文献

[1]. (法国) 丹纳.《艺术哲学》, 傅雷译.人民文学出版社1963年版, 第398页.

[2].伍蠡甫.《西方文论选·上卷》.上海译文出版社1979年版, 第57页.