信息技术在幼儿园教学中的应用心得

信息技术在幼儿园教学中的应用心得（精选14篇）

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第1篇

信息技术应用在教学中的应用心得体会

通过几天的学习，我认为：以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式已经受到质疑，取而代之以学生为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助教学正是适应这种新的教学模式产生的。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体。而此时教师可以根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为学生学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起学生的学习兴趣，达到教学目的，又能对提高教学效果有很大的帮助。在教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助学生形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。

兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑对学生是一种痛苦的学习，没有兴趣，就没有愉悦和智慧。诚然，许多科学家、发明家、音乐家之所以能获取成功，其中重要的原因，就是他们对所从事的事业有着浓厚的兴趣，因此激发学生的学习兴趣尤为重要。多媒体计算机的图像、声音和色彩的巧妙运用，容易纠正小学生好动、注意力易分散的现象，积极参与教育活动中去。从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认识事物的时间。如某一课中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。教师运用媒体制作出形象生动、一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。，也再次唤起了他们的强烈的求知欲望和持久的学习热情。同时他们也在获得了知识。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。还有我在向学生宣传交通法规的教学过程中，我发现，单独去宣讲交通法规的条文时，学生打不起精神，有不耐烦的情绪，针对这种情况，我制作了一个课件，利用网络和电脑做了一些不遵守交通法规而造成交通事故的案例，乱穿马路、不看红绿灯、被车撞伤的图片吸引了学生的注意力，中间的互动参与更是激发了大家的热情和积极性。通过后期跟踪调查，学生遵守交通法规的自觉性普遍提高。为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性最为重要。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第2篇

“一根粉笔，一块黑板，一张嘴皮，一本教科书”的传统教学模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的展示办法，课堂气氛沉闷，缺乏活力，加上小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，更别提知识的理解和情感价值观的升华。

在课堂教学环节中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。信息技术这种现代化教育手段，正好适应孩子们的心理特点，它的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用现代信息技术展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、图文并茂、声画俱全的视听效果，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限兴趣，激发学生探究学习的情趣。

一、运用信息技术，创设丰富多彩的情景，激发学习兴趣和探索欲望。

“兴趣是最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一就是数学的抽象性和严谨性所导致，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。因此教师在课堂教学中要积极地创设丰富多彩的情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，最大限度发挥学生的主观能动性。案例一：在教学《平移和旋转》时，我们可以先以《快乐的星期天》动画片段让学生感知平移和旋转现象，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习；再用多媒体出示窗户、冰箱的开关动画，电风扇、观光电梯运行的视频，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再以“快乐的游乐场”情景引入，让学生从感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这样设计，就将学生的学习兴趣和探索欲望完全调动起来，学习成了他们内心的需要。

案例二：在教学《秒的认识》时，传统的方法就是借助课本上的主题图片和钟面等实物让学生观察，老师再通过语言叙述、动作比划、实物演示来让学生认识时间单位“秒”，建立时间概念，老师讲得费力、模糊，学生学得吃力、糊涂。运用现代信息技术手段就得心应手了，首先用春晚倒计时的视频片段集中学生的注意力，引入新课——秒的认识，接着用PPT动画演示让学生自主探索:1秒有多长?秒针走1小格、1大格分别是多长时间? 秒针走1圈，分针怎么走？然后通过小组合作归纳总结：1分=60秒。最后，教师通过图片和音效讲解1秒钟的价值，教育学生珍惜时间达到情感的升华。整个过程一气呵成，学生思想集中，求知欲强烈，自主独立思考，亲身感受学习其实也是一件快乐的事。

二、运用信息技术，化抽象为直观，提高学生理解能力。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的、抽象的，单靠教师语言描述、讲解学生不易理解。到底怎么解决这种困惑，怎样使学生理解抽象的数学概念呢？信息技术在教学中的利用，解决了困扰我们多年的难题，运用现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，把复杂运动的过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，把平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，案例三：在教学“平行四边行面积的计算”时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形（底和宽相等，高和长相等）的关系，然后提出长方形是平行四边形的特殊图形，它们之间可以相互转化，接着通过ppt动画演示：分割——拼接——组合，引导学生有序地观察平行四边形到长方形的转化过程，弄清“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”然后推导出平行四边形面积公式。最后要求学生按照ppt动画演示的方法，自己动手剪一剪，拼一拼，验证猜想，加深印象。观察——演示——操作——讲解整个过程融为一体，化抽象为直观突破重难点，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

案例四：在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，运用ppt课件，能很好地解决这个问题。具体做法是：在学生对角有了初步感知以后，教师适时让学生自主探究：角的大小与构成角的两条边的长短有无关系？（屏幕显示探究任务），在大部分同学完成探究任务的基础上，教师利用flash动画直观验证他们判断的正误，学生通过观看演示，推导出角的大小与边的长短没有关系。这样就将那些看似静止的事物动起来，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生获得正确、清晰的的概念。使学生更乐意地学好数学。

三、运用信息技术，能有效地实现突出重点，突破难点的教学目标。

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的数学教学中，主要是通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。但这一切与现代信息技术相比立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点的教学中有绝对的优势。

案例五：在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一教学重点，教学步骤设计：①课堂小魔术——园变“长方形”（教师用学具完成）；②PPT演示“变”的过程；③自主探究： “近似长方形”的长与圆的周长、宽与圆的半径分别有什么关系？“近似长方形”与圆的面积又是什么关系？④小组合作导出公式。简单明了，把复杂的数学问题具体化、简单化，重难点比较容易地突破了。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

案例六：在教学“轴对称图形”时，教师可以制作一只会飞的蝴蝶，演示时，这只会飞的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生根据两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就会理解轴对称图形的定义，并受此现象启发还能列出很多轴对称的其它实例。在这现象化的情景中，在这欢快的气氛里，教学重点突出了，教学难点也轻松地突破了，学生们一点也不会感到枯燥，相反在教师的指导和启发下，他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，在此基础上学生很快就会理解和掌握轴对称图形的基本性质。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第3篇

一、现代信息技术在幼儿园语言教学中应用的重要性分析

1.有利于促进幼儿说话的积极性

现代信息技术具有感染力强与动静结合等特点, 并且具有各种信息设备的特点, 这些对于幼儿的学习积极性的调动具有重要的影响。例如, “小红帽”的故事, 对于一个三岁的幼儿来说, 自己想象大灰狼与小红帽英勇搏斗的故事具有一定的难度, 但是通过现代多媒体技术的利用, 那么在他们的脑海里就形成了相应的画面。这样的教学方式, 不仅使幼儿轻松学到了小故事, 也科学有效地激发了幼儿说话的热情。

2.有利于激发幼儿的创造性思维

儿童时期是创造性思维形成的关键时期, 这种创造性思维主要表现在情境性、兴趣性等。而长期以来传统的教学模式存在着许多漏洞, 教学资源单调, 教学形式封闭。而现代信息技术多媒体设备的运用, 能将刻板呆滞的知识渲染出一种生动形象的动态效果, 使幼儿能从各个角度去认识事物、了解事物, 并且使幼儿的思维呈现出多向性与变通性, 极大地激发了幼儿的创造性思维。

二、当前幼儿园语言教学的现状分析

1.多媒体教学软件的缺少

幼儿园所用的教材基本都不统一, 每个幼儿园都有自己幼儿园的教材, 但是教材中相应的教学软件较少, 而且一些配有教学软件的, 还有部分不适合教师在教学中使用。这其中的主要原因就是幼儿园没有统一的教材, 配套软件也就无法统一设计, 而一些以商业盈利为目的的技术人员对幼儿的年龄特点、层次水平都不了解, 不能站在幼儿的立场去思考问题, 因此制作出来的软件也就不适于在教学中使用。因此, 一些幼儿园就自己选择制作简单的课件, 这样给幼儿教师带来了一定的负担。

2.幼儿的主体地位被忽视

教学活动中, 幼儿应该作为教学主体。但是幼儿园大部分教师都忽视了幼儿的主体地位, 认为幼儿年龄小, 应该用教师的思维来代替幼儿思维。大部分的幼儿教师在利用多媒体进行教学时, 幼儿只是单纯地听教师进行讲解, 幼儿被动地观看教师的操作, 而自己没有机会亲自操作多媒体。

三、现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用策略

1.利用现代技术来激发幼儿的学习兴趣

灌输式的教育方式、传统的教学课堂, 使死记硬背成了幼儿主要的学习方式, 记忆力好的幼儿能暂时记忆, 记忆力差的幼儿就无法掌握所学的内容, 致使幼儿失去学习兴趣。而要想使幼儿园语言教学课堂变得生动, 使枯燥的知识变得活泼, 就要求教师运用多媒体技术展开教学。教师可以利用多媒体向幼儿展示卡通图像, 让他们边看边学, 这样能够加深他们的记忆, 同样课堂不会变得枯燥乏味, 也能够激发幼儿的学习积极性。

2.利用现代技术来丰富幼儿的情感体验

在语言的教学中巧妙地借助多媒体设备, 移情入景, 有助于形成和谐、生动的情感互动。平时的绘本故事教学, 我们更多地采用现代技术, 具有良好视听效果的阅读情境, 能够让故事在动态中流动。如, 在教学“猜猜我有多爱你”的语言活动中, 在教学完故事后, 教师引导幼儿体会爸爸妈妈对自己有多爱时, 用故事或者日常生活中的小事很难使幼儿产生共鸣, 我们把家庭拍摄的短小视频在多媒体设备在展示, 当幼儿看到爷爷奶奶、爸爸妈妈们一家其乐融融的画面时, 就能够激发幼儿的情感体验, 实现情感互动。

3.利用现代技术创设幼儿的学习情境

现代技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段, 它集视、听、触等多种感官作用于一体, 能有效地刺激幼儿的视觉、听觉, 能帮助幼儿积累经验, 丰富他们的感性认识。现代技术多媒体的运用, 能够帮助幼儿进入角色, 唤起表象, 让幼儿爱说、想说。另外, 将抽象的诗歌及静态、平面的描述转变为动态的、形象的情境, 能够使幼儿感受到作品中所表现的意境, 从而增强对语言的感知, 丰富了人生经验, 激发他们说的欲望。

总之, 幼儿语言能力的培养离不开信息技术的运用。它不仅能增加幼儿教学的趣味性, 还能够提高幼儿的学习主动性, 使幼儿的语言能力能够适应时代的要求, 充分整合各种有利资源, 促进幼儿健康快乐地成长。

参考文献

[1]柯恒波, 徐华勇.幼儿园语言教学活动的问题探析[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2014 (03) :45-47.

信息技术在幼儿园教学中的应用 第4篇

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已进入幼儿园，它对幼儿教育教学活动起了很大的作用，对于现代代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。

（二）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用

（一）运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围

幼儿年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。

（二）运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力

在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维

（1）让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》，让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意。

（2）指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄较大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，在电脑故事教学《七彩虾》中，教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述，如：“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色？”“如果你是小青鱼，你会和虾公公聊什么呢？”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力。

（三）运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。

想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼兒了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第5篇

《信息技术在教学中的应用》心得体会我有幸聆听了黄xx师老师的《信息技术在教学中的应用》讲座，感触颇多，对信息技术在日常的教育教学中的应用有了进一步的认识。本课程共有三个方面的内容：一是信息技术发展趋势；二是翻转课堂；三是如何设计制作微课。通过学习，开拓了我的视野，增长了我的见识，下面是我的一些心得体会：

一、信息技术在教学中的重要意义黄老师通过了鱼牛现象给了我们启示：在教学中，由于教师与学生的知识结构与理解程度差异，教师所讲授的知识，在学生的脑海里未必呈现出相应的景象，理解容易出现偏差，而信息技术在这里就可发挥其优势。根据教学安排和课堂的需要，利用多媒体技术，将教学中的重难点编制成教学软件通过多媒体演示表达出来，将抽象、枯燥的教学内容演变为生动、活泼的图像、文字、视频 等，这样可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解和掌握。

二、翻转课堂翻转课堂是教师创建视频，学生在家中观看视频自主学习，在课堂上参与活动并完成练习的一种教学形态。“翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力，颠覆传统教学模式，让学生充分动脑，不再是传统被动接受等等，初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。但是要想真正实施，就涉及到了微课的课题选择和制作技术掌握的问题。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第6篇

摘 要：现代技术日益发展，在教育中的应用也无处不在。在幼儿的教育中使用现代多媒体设备，能够极大地开阔幼儿的视野，拓宽他们的知识面，使他们的学习充满乐趣。针对当前幼儿语言教学的弊端，认识到多媒体技术教学对幼儿教学的重要性，提出了现代信息技术在幼儿语言教学应用的举措。

关键词：现代信息技术；幼儿教学；学习兴趣

幼儿园教学的基础和前提是幼儿的语言教学活动，是要培养幼儿的语言理解与表达能力，并且能够运用语言来描述自己的想法。所以，幼儿语言能力的培养是幼儿教育的关键，而现代信息技术在幼儿教学中的利用，能极大地实现这个目标，提高幼儿语言教育的时效性，从而提升幼儿的语言能力。

一、现代信息技术在幼儿园语言教学中应用的重要性分析

1.有利于促进幼儿说话的积极性

现代信息技术具有感染力强与动静结合等特点，并且具有各种信息设备的特点，这些对于幼儿的学习积极性的调动具有重要的影响。例如，“小红帽”的故事，对于一个三岁的幼儿来说，自己想象大灰狼与小红帽英勇搏斗的故事具有一定的难度，但是通过现代多媒体技术的利用，那么在他们的脑海里就形成了相应的画面。这样的教学方式，不仅使幼儿轻松学到了小故事，也科学有效地激发了幼儿说话的热情。

2.有利于激发幼儿的创造性思维

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，这种创造性思维主要表现在情境性、兴趣性等。而长期以来传统的教学模式存在着许多漏洞，教学资源单调，教学形式封闭。而现代信息技术多媒体设备的运用，能将刻板呆滞的知识渲染出一种生动形象的动态效果，使幼儿能从各个角度去认识事物、了解事物，并且使幼儿的思维呈现出多向性与变通性，极大地激发了幼儿的创造性思维。

二、当前幼儿园语言教学的现状分析

1.多媒体教学软件的缺少

幼儿园所用的教材基本都不统一，每个幼儿园都有自己幼儿园的教材，但是教材中相应的教学软件较少，而且一些配有教学软件的，还有部分不适合教师在教学中使用。这其中的主要原因就是幼儿园没有统一的教材，配套软件也就无法统一设计，而一些以商业盈利为目的的技术人员对幼儿的年龄特点、层次水平都不了解，不能站在幼儿的立场去思考问题，因此制作出来的软件也就不适于在教学中使用。因此，一些幼儿园就自己选择制作简单的课件，这样给幼儿教师带来了一定的负担。

2.幼儿的主体地位被忽视

教学活动中，幼儿应该作为教学主体。但是幼儿园大部分教师都忽视了幼儿的主体地位，认为幼儿年龄小，应该用教师的思维来代替幼儿思维。大部分的幼儿教师在利用多媒体进行教学时，幼儿只是单纯地听教师进行讲解，幼儿被动地观看教师的操作，而自己没有机会亲自操作多媒体。

三、现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用策略

1.利用现代技术来激发幼儿的学习兴趣

灌输式的教育方式、传统的教学课堂，使死记硬背成了幼儿主要的学习方式，记忆力好的幼儿能暂时记忆，记忆力差的幼儿就无法掌握所学的内容，致使幼儿失去学习兴趣。而要想使幼儿园语言教学课堂变得生动，使枯燥的知识变得活泼，就要求教师运用多媒体技术展开教学。教师可以利用多媒体向幼儿展示卡通图像，让他们边看边学，这样能够加深他们的记忆，同样课堂不会变得枯燥乏味，也能够激发幼儿的学习积极性。

2.利用现代技术来丰富幼儿的情感体验

在语言的教学中巧妙地借助多媒体设备，移情入景，有助于形成和谐、生动的情感互动。平时的绘本故事教学，我们更多地采用现代技术，具有良好视听效果的阅读情境，能够让故事在动态中流动。如，在教学“猜猜我有多爱你”的语言活动中，在教学完故事后，教师引导幼儿体会爸爸妈妈对自己有多爱时，用故事或者日常生活中的小事很难使幼儿产生共鸣，我们把家庭拍摄的短小视频在多媒体设备在展示，当幼儿看到爷爷奶奶、爸爸妈妈们一家其乐融融的画面时，就能够激发幼儿的情感体验，实现情感互动。

3.利用现代技术创设幼儿的学习情境

现代技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段，它集视、听、触等多种感官作用于一体，能有效地刺激幼儿的视觉、听觉，能帮助幼儿积累经验，丰富他们的感性认识。现代技术多媒体的运用，能够帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说、想说。另外，将抽象的诗歌及静态、平面的描述转变为动态的、形象的情境，能够使幼儿感受到作品中所表现的意境，从而增强对语言的感知，丰富了人生经验，激发他们说的欲望。

总之，幼儿语言能力的培养离不开信息技术的运用。它不仅能增加幼儿教学的趣味性，还能够提高幼儿的学习主动性，使幼儿的语言能力能够适应时代的要求，充分整合各种有利资源，促进幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第7篇

信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。

一、对信息技术与语文学科整合的认识。

1、激发了学生主动探讨的学习兴趣

通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。

2、培养了学生的创新精神。

创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。

3、让语文课成为“真实”的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。

二、善用现代教育媒体优化语文教学

1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。

2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。

三、发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价。

现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，还减轻了学生的学习负担。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“知识重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育发展的新的增长点和前景。

多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。并能按顺序调出检测题，选择答案，不让错误在头脑里“过夜”。当堂有效地消除学生在学习中的误差。这样一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。老师还能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。此外由于计算机处理快速，考后即可批改，信息立即反馈给学生，学生立即进行考后小结，找出不足，再加上教师的点评，这样达到的效果是传统考评方法根本无法达到的。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第8篇

一、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程

现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能, 幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控, 而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程, 进而分散学生注意力的情况发生, 从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程, 进而增强教育教学的效果。人机对话改变了教师单一讲述的教学模式, 为幼儿提供了丰富多彩的学习素材, 有效地发挥了幼儿的主体作用, 实现了幼儿和媒体之间的双向交流, 从而使教学过程更加科学, 更加高效。

二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容

当前, 计算机辅助教学是一种现代化的教学技术, 受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏, 其思维水平也较低, 不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时, 幼儿的注意力也容易被分散, 具有不稳定性, 进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来, 创造一个具有立体性的教学空间, 并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视, 从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境

幼儿期是人生的起点, 更是幼儿成长的重要阶段, 如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会, 其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的, 这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。在幼儿园教育教学中运用多媒体技术, 不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点, 还能够激发幼儿学习的主动性, 提升幼儿教育的趣味性, 优化教学情境, 从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。

孔子说过, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴趣。因此, 在幼儿教育教学过程中, 我们应当充分利用现代信息技术创设多种形象生动的教学情境, 从而实现静态知识动态化, 枯燥知识趣味化, 抽象知识形象化, 进而营造出一个自然轻松的学习氛围, 唤醒幼儿的有意注意, 引导幼儿产生情感的共鸣, 最终使幼儿情不自禁地投入到教育教学活动中去。

四、结语

当今信息技术的飞速发展, 不仅对文化领域、社会领域以及经济领域等都产生了十分深远的影响, 而且对已有的教育教学模式也提出了挑战。因此, 我们应正确认识现代信息技术在教育教学实践过程中以及教育教学管理过程中的应用所具有的特点, 进而将现代信息技术和幼儿园教育教学结合起来, 充分发挥多媒体技术以及网络技术在我国幼儿园教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的重大作用, 树立起正确的观念, 对现代化的教育教学手段进行主动学习以及主动运用。只有这样才能真正发挥幼儿园教育教学所具有的积极作用, 进而提升幼儿教育的现代化水平。

参考文献

[1].孟红艳, 孔祥会, 钱玲.幼儿教师信息技术培训问题及对策研究——基于河北省幼儿教师信息技术技能的现状调查[J].河北大学成人教育学院学报, 2011 (01) .

[2].徐业飞.创新教学方法提升小学信息技术课教学水平[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (理科专辑) [C].2006.

[3].苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展[A].新世纪新机遇新挑战——知识创新和高新技术产业发展 (上册) [C].2001.

[4].白雪梅.浅谈现代信息技术与幼儿园学科教学的整合[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007.

信息技术在化学教学中的应用心得 第9篇

一、信息技术应用于化学教学，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一稳固的基础。如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用CAI从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。

二、信息技术应用于化学教学，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力

信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特

别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。根据化学教学大纲的要求，在中学化学教学中，应主要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及实践能力和审美能力等。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。

三、信息技术应用于化学教学，有助于扩大信息来源，符合新课改的要求

利用Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。对于参加高考的学生来说，及时的搜集高考信息和进行强化训练是必须的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些

试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维，开阔学生的视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。

四、信息技术应用于化学教学，有助于教材重点、难点的突破

根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在讲授新教材《物质结构与性质（选修）》第三单元“物质的聚集状态与物质性质”时，可设计NaCl、CsCl、CO2 、金刚石、石墨等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点。

五、信息技术应用于化学教学，有助于化学实验教学

利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。如利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验如硫酸的工业生产流程、合成氨、布朗运动、各种分子的空间结构、金属的电化腐蚀等。例如在复习高中气体制备时，仪器的连接和注意事项使学生学习中的难点和重点，学生学习中总是不好把握。如果利用课件教师将化学中的实验仪器进行整合和重新设置，将静态的图片和成套的仪器拆分为单个的或者部分简单装置，让学生自己去组合仪器，在学生中展开讨论，发挥学生的主体作用，让学生在安全的前提下最大限度的去按照自己的思维习惯理解实验，最后由教师给出多种开放性的实验结论。经过实践，这种方式学生的主动性得到很大的提高，学习效果明显变好。

六、信息技术应用于化学教学，有助于增加课堂容量

要提高教学质量，就要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾。为了切实减轻学生负担，教师精心备课，精选习题，在教学中师生共同运用一些操作平台软件，设计制作成多媒体课件，这些课件的运用，能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为创造性学习和发现性学习提供了条件，同时对高密度掌握知识提供了可能。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教学密度并非难事，这是因为四十五分钟的课堂时空被计算机拓宽和加长了。

总之，信息技术在化学教学中的应用主要的目的在与突破化学教学中某些用语言难以描述的教学难点，将抽象的知识具体化形象化。增加化学教学的课堂容量，根据不同的课型和学生具体情况正确使用。个人认为信息技术并可以给化学教学带来极大的好处，但是并不是所有的课程都可以使用，做到相辅相成。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第10篇

一、新的时代,中学教学需要信息技术

信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。现代课堂，需要信息技术

现在课堂教学中，面对新课程理念的提出，我们发现信息技术越来越重要，越实用。一方面，通过图文并茂的教学课件，激发了学生的学习热情与兴趣，另一方面，也提高了课堂效率，增大了课堂容量，提高了课堂效率。这是其他媒体所不能代替的。

二、现代的学生,学习离不开信息技术.

学生的学习需要激发兴趣,开拓思维.而使用信息技术，能创设贴进学生实际的数学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，为学生的数学学习服务， 让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。

信息技术与数学整合，可以针对不同的学生进行不同的练习，使每一位学生的数学学习得到提高。 利用计算机进行练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，提高学生完成任务的.速度和准确性。

三、现代的课堂,需要信息技术

信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，认知结构的形成与发展起到积极的作用。

四、现代的教师,需要掌握信息技术

教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席”。在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教师将更注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，学生将通过媒体演示进行讨论或者建立网站发表自己的成果，学生思维拓展空间更为广阔。教师将更注重学生合作、协同能力的培养。合作是现代教育的基本理念。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度展现个人的自身价值，充分发挥个人的聪明才智以及教师群体相互激励、相互提高的作用，将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研究者，生生互动、合作学习将成为常态。

应用信息技术，要集体团结奋斗，通过学习与交流，我感觉信息技术的应用，要全组同志集体研究，共同提高。建立本校的学科教学资源库，可以有效地提高本校的教学质量。一个人的能力毕竟有限，大家的智慧才是巨大的。全组同志互相取长补短，有分工有合作，共同研究，精益求精，不断提高能力水平。今后我们要互相学习，互相比赛，对同一个课题，大家共同研究，达到最好效果。

学无止境，多学习，多实践，才能真正有效地达到提高教学质量的目的。我又选了您的课，我有信心，在老师您的指导下，加上我自身的努力，我会成为一个具有现代教学观念，具有现代教育技术的新时代的教师。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第11篇

天津市中小学教师第四周期继续教育又开始了，《信息技术在学科教学中的应用》这门课程，非常好，非常实用，也非常有效地提高了我的计算机水平，解决了许多我不懂的问题。通过本课的学习，我可以较为熟练地利用网络资源，修改网上的课件，并很成功地制作了自己的课件，使我感受很多，受益匪浅，现总结如下：

一.现代课堂教学，需要信息技术

现在课堂教学中，面对新课程理念的提出，我们发现信息技术越来越重要，越实用。一方面，通过图文并茂的教学课件，激发了学生的学习热情与兴趣，另一方面，也提高了课堂效率，增大了课堂容量，提高了课堂效率。这是其他媒体所不能代替的。

特别是初三复习课中，课堂容量大，知识信息多。利用信息技术，一方面加大了知识的密度，另一方面有效地提高了复习的针对性，同时，有利于对学困生的辅导。

二.现代教师，需要学习信息技术

目前，我们各种层次的老师，由于很多人没有学过信息技术，所以必须在工作的`同进，继续学习相关知识与操作，使自己素质与现代教育需要相统一。平时，没有机会系统学习。正是这次继续教育，给我提供了一个学习的平台，也很有效地促进了自己信息技术方面的能力提高。

三.学好信息技术，需要理论联系实践

在学习过程中，我边学边实践，达到了学以至用，用之有效的作用。真的意识到，信息技术较好地帮助自己完成了教学任务。但自己在操作时，感觉还是有些费力，不熟练，而且作出的课件质量不高。 本课程解决了我急需解决的问题。老师安排的内容非常实用。今后我要更加真高度重视继续教育，并活学活用，把自己的能力水平提高一个档次。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第12篇

一、“游戏情境”中的设置策略

集体数学活动是幼儿园数学教育的基本形式。我们幼儿园使用的数学课程在不同的年龄段都有不同的集体数学内容，目标也基本明确。老师在组织教学的过程中，应考虑幼儿的认知特点和已有的经验水平，来制定合适的集体数学目标。在设计教学环节的过程中要有目的地将幼儿熟悉的生活情景和可能感兴趣的问题引入教学环境，即创设“游戏情境”。运用信息技术，可以有效再现幼儿喜欢或熟悉的场景，营造生活化、趣味化的数学学习氛围。

1.有效设置不同场景的“游戏情境”

当孩子对测量表示出关注，尤其是大班的孩子，一般来说都有过利用自然物进行测量的经验，也就是接触过首尾相连的测量方法。平时也会说到1尺、1米、1寸之类的长度，但对于到底多长有很多孩子也不清楚。所以我借助《一寸虫》这本绘本，根据我的教学需要进行了三个场景的画面设置，第一个场景是一寸虫和知更鸟的画面，主要是让幼儿运用已有经验测量知更鸟的尾巴长度，在交流基础上感受新的测量方法测量知更鸟的尾巴。第二个场景是一寸虫和巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭的画面，主要是引导幼儿用新方法测量它们某一部位的长度。第三个场景是一寸虫和夜莺的画面，主要是启发幼儿发散思考“声音”的测量方法，结合故事内容，让幼儿感受到一寸虫的智慧。

运用信息技术设置三个不同的场景，不仅使幼儿轻松感受到文学作品的主要情节，而且把我的教学目标有目的地渗透进去，给了幼儿思维的空间，巧妙地引发幼儿主动参与测量学习活动，积累初步的长度概念。

2.巧妙设置特定对象的“游戏情境” 特定对象主要是借助幼儿感兴趣的卡通角色或幼儿喜欢的事物形象，引起幼儿对这个特定对象所面对或蕴含的“数问题”产生兴趣。例如，大班集体数学活动《看图列算式》，我主要创设了“蓝精灵乐园”的情境，借助乐园中事物的数量变化，引导幼儿看图描述事物变化情节、数量关系、正确提问，在此基础上列出算式。对幼儿来说不仅需要正确感知事物的数量还要敏锐发现数量的变化关系，并根据这个变化关系推理“问题”和列出“算式”，应该说这样的“思维活动”对大部分孩子来说很有挑战。所以我在教学中运用电子白板中的“聚光灯”进行“透视”，随着聚光灯的移动逐一透视“蓝精灵乐园”中的角色数量，如：4个蓝妹妹、2个蓝弟弟、5只小鸟等。每次移动只透视一组数群，这也遵循了幼儿注意发展的规律，把需要关注的事物数群显露出来，不会干扰幼儿对数量的判断，使幼儿更好地保持了有意注意，在好奇心的驱使下主动地目测特定对象的原始数量，然后再逐一透视角色变化的数量。使用“聚光灯”技术时，教师可以根据教学需要移动、旋转、调整大小，改变透明度及颜色等属性，让聚光灯变成你想要的或者孩子们感兴趣的形状。

信息技术的巧妙运用，不仅让孩子体验到了看图说数量的有趣，而且可以有效完成预定的目标，增强幼儿学习数学的信心。

二、“探索操作”中的互补策略

《纲要》解读中提到：儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础。但在实践幼儿园集体数学活动过程中，就会发现，有些真实的问题情景，尤其是在农村，不可能照搬到课堂让幼儿探索操作，信息技术的出现刚好就解决了这个问题。如集体数学活动《蜘蛛和糖果店》，主要数学认知点就是在欣赏故事内容过程中观察、比较客人买糖的记录单，大胆推理与预测客人需要购买的糖果，初步感知概率、建立统计的概念。我借助信息技术展现了糖果店的场景以及每位客人买糖的记录单，配有蜘蛛、营业员、客人的对话录音，让幼儿在比较真实的情景中运用数学的思维去观察、分析买糖记录单，从而帮助故事中蜘蛛解决一个个新问题，最后成功统计出一周销售记录单，找出最受客人喜欢的糖果。整个活动虽然都是在探索生活中事物之间的关系，需要大量的思维活动，但是运用信息技术巧妙呈现了完美的情景，幼儿不仅能主动探索操作，完成教学目标，而且在这样愉快的过程中体会到了数学活动的乐趣。

三、“交流碰撞”中的显示策略

幼儿一般在探究后都有一种表达的潜力和倾向，但由于幼儿个体之间的一些差异，每个幼儿都有自己的不同的感受、体验、发现。运用信息技术，可以将幼儿的操作结果或想法进行有效呈现，来分享交流和相互碰撞头脑中的信息，明晰所发现的事物之间的关系和特征，以及自己的探究过程。

首先，“分享型经验”给予验证显示。

如在集体数学活动《找规律》中，在幼儿“经历”两种特征材料进行有规律的项链串接后，我创设了交流环节。当幼儿说到某一种方法时，我就点击课件显示相应方法的项链，并出现相应的符号（AB、AAB、AABB……），让感性的画面与抽象的符号相结合，呈现不同的规律方法，在这样的分享交流中帮助幼儿更好地积累相关数学经验，体验到了数学的有趣和有用。“初步感知生活中数学的有用和有趣”也是《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿园数学教育目标价值之一的表述。

其次，“争辩型经验”给予梳理显示。

信息技术在幼儿园教学中的应用心得 第13篇

一、利用信息技术手段丰富幼儿的生活经验, 拓展幼儿的语言交流空间

多年的教学实践告诉我们, 生活是人们进行语言表达的源泉与基础, 幼儿只有具备了丰富的生活经验, 才能做到有话可说, 有话会说, 才能善于表达自己的内心世界。为了让幼儿尽早适应生活, 能够在生活中灵活运用语言, 教师在语言活动的教学中就应该利用信息技术手段, 为幼儿提供尽可能多的生活素材, 同时让幼儿自己利用信息技术手段在课余时间搜索生活中的语言知识信息, 和家长一起学习, 从而有效拓宽幼儿的语言知识面, 丰富生活经验, 拓展语言交流空间, 提高教学效率。

比如, 在进行“地球清洁工”的教学时, 教师利用多媒体为幼儿展示生活中地球被污染的图片和视频, 有社区上随处可见的垃圾, 有被污染的海域上飘着的死鱼图片, 有地面上随处可见的粪便的图片等。这些生活课程资源的展示, 极大地触动了幼儿的心灵, 唤醒了他们主动保护大自然的主人翁意识和责任意识, 于是纷纷报名参加“地球招聘会”, 承担清洁地球的任务。在招聘会上, 幼儿用自己的语言生动地阐述了自己如何当好清洁工的具体做法。这样教学, 通过生活课程资源拉近了幼儿与生活的距离, 通过情感体验拓展了幼儿的语言交流空间, 提高了语言教学效率。

二、利用信息技术手段创设语言情境, 激发幼儿自主表达的积极性和主动性

常言道:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对客观事物积极认识的一种倾向, 它是能够激发幼儿进行主动语言学习的内驱力, 它是引发幼儿大脑皮层细胞兴奋的重要因素。幼儿语言教学具有一定的抽象性, 按照常规的教学模式进行教学, 很难激发幼儿的学习兴趣, 因此, 我们语言教师必须在新课程理念的指导下, 科学使用信息技术手段整合语言课程资源, 为幼儿创设图文并茂、趣味生动、形象直观的语言学习情境, 激发幼儿自主表达的积极性和主动性, 落实幼儿在课堂中的主体地位, 实现自主学习, 提高学习的有效性。

比如, 在进行“词语接龙”的教学时, 教师利用多媒体为幼儿出示一组图片, 飞机、积木、木头、头发, 引导幼儿理解“词语接龙”的规则和技巧。通过图片展示, 吸引幼儿的有意注意力, 使幼儿能够学会倾听和思考, 进而快速反应, 及时说出对应的词语。之后, 教师利用多媒体出示“词语接龙”的游戏规则, 让幼儿在游戏中体验学习语言文字的乐趣。这样教学, 既落实了幼儿的自主学习, 又提高了幼儿学习的有效性。

三、利用信息技术手段渲染欣赏氛围, 培养幼儿的想象能力和创作能力

《幼儿园教育指导纲要》指出:“在幼儿园的语言教学中, 教师要积极引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美。”这就告诉我们, 幼儿语言教学不仅仅是简单的语言文字的认知, 更要培养幼儿对文学作品的赏析和感悟能力, 使他们从中体会文学魅力和价值, 并学会运用。这就要求教师能够利用信息技术手段进行有效的资源展示, 给幼儿呈现富有真情实感、诗情画意的画面, 有效渲染课堂氛围, 大大提高幼儿的想象能力, 进而为提高幼儿的创作能力奠定基础。

比如, 在进行“秋天真美丽”的教学时, 由于幼儿的抽象思维能力较差, 但对直观的信息刺激较为敏感, 所以教师可以根据本节课的内容特点, 利用电子白板展示“秋天真美丽”的电子书包———教师端的视频课程资源。视频中一幅幅美丽的秋景, 有秋风、落叶、小河等美景, 给幼儿一种美感, 不由得让幼儿想到了很多关于“秋”的故事, 沉浸在美妙的想象之中, 深刻体会了散文的意境之美和写作手法之妙。比喻的运用, 大大提高了文章的欣赏水平, 为幼儿语言运用提供了很好的范例。这种教学方法有效渲染课堂氛围, 提高了幼儿的想象能力和欣赏水平, 进而为提高幼儿的创作能力奠定基础。

总之, 幼儿语言教学必须紧跟课程改革的步伐, 紧跟时代发展的脉搏, 科学使用信息技术手段整合优质语言课程资源, 选择恰当的切入点, 以利于更好地激发幼儿学习语言的兴趣, 丰富幼儿的语言知识视野, 培养幼儿良好的语言运用习惯, 达到学以致用的目的, 全面达成幼儿语言教学目标, 综合提高幼儿的语言实践能力。

摘要：信息技术的飞速发展为幼儿语言教学带来了革命性的变化, 信息技术手段改变了传统的语言教学模式, 极大地刺激了幼儿自主学习的积极性, 丰富了幼儿的语言生活, 为幼儿提供了更为广阔的语言交际空间。信息技术手段的应用, 有利于为幼儿的语言学习创设情境, 增加语言的欣赏性, 丰富幼儿的想象能力和创作能力, 全面提高语言教学效率, 达成幼儿语言教学目标。

关键词：幼儿语言教学,信息技术,教学模式,教学目标,能力

参考文献

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[2]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教学中的整合与应用[J].网络与信息, 2012 (5) .

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信息技术在幼儿课堂教学中的应用 第14篇

关键词：信息技术 幼儿课堂教学 应用

随着社会的发展和科技的进步，信息技术逐渐进入人们的生活，它在社会各行各业都有所应用，尤其在教学领域中发挥着越来越重要的作用。随着人们生活水平的提高，教育，特别是幼儿教育，愈加受到人们的重视。信息技术凭借其出色的教学辅助功能，把声、光、形、图等有机融为一体，充分激发了幼儿的学习热情，让幼儿课堂教学变得更加生动有趣。因此，信息技术教学博得了众多家长和教师的青睐。

一、信息技术简介

信息技术，是管理和处理信息所采用各种技术的总称，它也被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。

信息技术主要有数字化、虚拟化、智能化、多媒体化、网络化等特征，而信息技术在教学中的应用，则集中体现在计算机辅助教学这个方面。计算机辅助教学最早可追溯到20世纪60年代，由于受到技术水平等多方面的限制，早期的计算机辅助教学应用范围非常小，直到20世纪80年代，微型计算机进入教育领域，计算机辅助教学才开始了较为广泛的应用。而在20世纪80年代末至20世纪90年代初，多媒体技术的出现，成为计算机的一场大革命，它拥有综合处理文字、声音、图形、图像等功能，向人们展示了其在辅助教学方面的卓越能力。从此，多媒体辅助教学便成为计算机辅助教学的重要发展方向。

经过二十多年的发展，计算机辅助教学，尤其是多媒体辅助教学，已经成为当今最重要的教学方式之一，它正在以其特有的魅力，逐渐改变着传统的教学方式，推动教育现代化的发展步伐。

二、信息技术在幼儿课堂教学中的应用

1.提供信息交互平台，开阔师生视野

现代社会在飞速发展，人民生活日新月异，幼儿教学仅仅拘泥于书本教学，关注周边生活，已经无法适应当代幼儿教育的发展。幼儿时期正是人对世界充满好奇的时期，是培养人创造力的最好时期，也是塑造基础人生观、价值观的最佳时期。幼儿通过现实生活，能接受各种信息，并从中获得学习经历。而仅靠接触父母、教师及幼儿同学，显然不足以支撑幼儿更好地发展，他们也需要通过接触各类声音、文字、图画及影视作品来获得更多的信息，以满足他们的好奇心，并从中自觉或不自觉地受到潜移默化的影响。

通过信息技术，教师可以为幼儿寻找合适的影音图文资源，开阔幼儿视野，激发幼儿的学习热情。这样一来，大大提高了教师搜索教学资源的效率，也让教师有了更多的时间来观察和了解幼儿，并根据幼儿的表现，制订相应的、更符合幼儿实际的教学计划，以促进幼儿更好地学习和成长。同时，教师还可以在网络平台上交流各种教学经验，提出自己在教学中遇到的问题，征求其他教师的意见，获得更好的解决方法。

2.利用多媒体设备，激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿的注意力不集中，很容易被其他事物，如地上的蚂蚁、窗外的小花、天上的小鸟等吸引，而沉浸在自己的世界里，“无视”教师的存在。据研究表明，幼儿极易对运动的、有色彩的、有声音的东西感兴趣。传统教学模式非常容易让幼儿走神，而现代多媒体辅助教学则很好地弥补了这一缺陷。

多媒体教学以其特有的优势，集文本、声音、图像、动画等为一体，给幼儿更加直接的感官刺激，不但易于激发幼儿的学习兴趣，而且能打破时间与空间的限制，让幼儿更加清楚地了解事物发展的过程，让幼儿掌握更多传统教育所不能传授的知识。这样的趣味教学，在激发幼儿兴趣的同时，更增强了幼儿的自主学习能力，促使幼儿自然而然地全身心投入到教学活动中。

3.信息技术在幼儿园教学中的具体应用

现代教学更加注重人的全面发展，由于幼儿可塑性强、求知欲强烈，所以培养幼儿全面发展是幼儿教育的重中之重。而在教学过程中，信息技术发挥着不容小觑的作用。

如在幼儿语言教学中，教师可以利用多媒体设备，播放生动形象的影音动画，使抽象的内容具象化，让幼儿更加直观地了解应该在什么样的情形下说什么样的语言，而不是通过教师苍白无力地描述来讲解；在绘画、音乐等教学方面，教师可以利用事先准备好的课件，给幼儿展示众多合适的作品。此外，教师还可以播放一些相关的动画来激发幼儿的兴趣。对于马上要学习的绘画作品，教师可以先给幼儿做整体展示，然后通过信息技术中放大缩小的功能来展示作品的细节；对于马上要学习的音乐，教师也可以通过反复播放，或者搭配动画等形式，加深幼儿对作品的印象，帮助幼儿更好地理解作品。

三、幼儿课堂教学中信息技术应用与传统教学方法的关系

虽然信息技术在幼儿课堂教学中发挥着重要作用，教师可以充分利用它给幼儿以更加具体、直观的感受，但是教师应该清楚地认识到，信息技术只是幼儿教育的一种教学方法，最重要的还是要靠教师和父母的言传身教。教师应把信息技术作为教学工具，而不是把信息技术当作唯一手段。

教育，是人与人之间的互动，而不是机器与人之间的互动。教师应切记“以人为本”的教学理念，所有的教学活动都应围绕着幼儿进行，把信息技术当作一种手段，并与传统教育有机结合起来，才能有效推动幼儿教育的发展，从而培养出更具潜力和创造力的人才。

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