静止中运动范文

静止中运动范文（精选8篇）

静止中运动 第1篇

静止中运动

人们常说生命在于运动，我却静止得如一潭死水，懒得去关注那些纷争，懒得去理会那些周遭。90后太张扬，我却只是静谧地凋谢，没有人过问，无声无息。

数学是思维的体操，可我们成绩却一塌糊涂，是因为不喜欢体育还是我们的思维落伍呢？天堂地狱之间的流离失所，需青春我们去努力奋斗。要想抵达彼岸就必须付出努力，不论天堂或是地狱。不断地学习是到达彼岸最好的帆桨，日考，周考，月考，期末考，考不死也考不了的测试，如一阶阶石梯，同往山顶的路仅此而已，每一阶梯完了都有一个石台，但往上仍有石梯，我们就这样走，走了3年甚至更远。到达山顶时，似乎可以静止了，但运动却时刻潜伏着。

政治老师说事物运动上绝对的，静止是相对的，生命也如此吗？年少的我们有太多的疑惑，社会的险恶并非我们我们所想象的那么简单，而生活也并非全都一片黑暗。人生的上浮下沉如茶的命运，有的把开水变成了香浓的茶水，而有的却污染了水。毕竟付出过行动，自然会有结果，也许爱拼才会赢，真的！奋斗地青春，青春地奋斗，总会有结局的，高考无非生命的插曲，曲终人散，我们各自流放，寻找心灵的幽房。

同学总说我喜欢无病呻吟，可到了当人面不知何处去时，桃花依旧笑春风时，我们的思绪是亢奋还是低靡呢？我只有思念，想念青春，怀念过去。秋，始之于夏的余韵而终于冬的沉默谁在夜晚浅吟低唱，奏这一度秋的悲凉？

夜未央，我们只能呆望，我们运动的生命何时停止？

静止中运动 第2篇

xxxxxxx班xxx xx大学《形势与政策》结课论文

关于街头政治

——论香港占中运动

学院： xxx学院

专业班级：

姓名： xxxx 学号：xxx 科目： 形势与政策

任课老师：xxx

二〇一四年十二月一日 形势与政策结课论文

xxxxxxx班xxx 关于必修课《形势与政策》的感想：

《形势与政策》是我们大学生每学期必修的一门课，我觉得它是非常有必要的，学习形势与政策不仅可以让我们了解当今国内外情况，有助于我们大学生增加知识，看清形势。虽然该科目的上课时长不够多，但其激发了我们利用课余时间解更多知识的兴趣。本学期的《形势与政策》由李颖老师为我们讲授，在教学期间李颖老师为我们讲解了中美关系，其间包括了中美之间的政治利益、经济贸易、战争冲突等，在李老师慷慨激昂、富有感情的讲解下让我们对中美之间的关系有了更深刻的了解，与此同时引起了我们的深思，对于我们大学生而言我们要更加的武装自己、完善自己争取以后为国家做贡献，哪怕是绵薄之力。随后李老师为我们讲了目前形势比较紧张的占中运动，关于此次的香港占中运动也引发了大学生抗议的潮流，因为其不仅关乎香港发展，更是关乎我国一国两制制度，和平统一的大局。因此本次的《形势与政策》结课论文我想发表一下我对占中运动的看法，借由自己的论文观点呼吁更多的人关注香港占中运动，关注如何构建和谐、统一、民主、法治的美好中国。

摘要：

“占中”于2013年3月27日发起至2014年9月28日由戴耀廷发表《占领中环》而正式启动，该事件期间，作为香港政治、商业中心的中环地区的经济、交通遭受了重创，同时在政治、国际、法制方面产生的影响也无可估量。这场我国香港特别行政区发生的“占领中环”非法集会，带来的影响是异于寻常的。参与这场占中运动的群众看似是为了“爱与和平”，深究下来太经不起考究，而从中央、从国际来看，这场占中运动代表的对抗性更是意味深长。

关键词：占中、街头政治、反占中、统一

一、关于占中

2013年3月27日发起的香港占中运动，全称是“让爱与和平占领中环”，这种占领运动本质上是街头政治的一种主要表现形式。街头政治是组织者高举“自由”“民主”等旗帜，采取静坐、示威、游行等相对平静的方式，以“弱者”的方式博取同情与支持以达到自己不可告人目的的街头运动。

占中运动是部分香港年轻人、尤其是青年学生在某些组织者的号召煽动之下，认为香港的选举没有实现真正的民主，所以选择占领中环向政府施压，要求实现香港特首普选。首先，中环（又称中区）位于香港的中西区，是香港的政治及商业中心，是很多银行、跨国金融机构及外国领事馆的所在地。香港的政府总部，立法会大楼，以及前港督府（现称礼宾府）都在中环。通过占领中环可以严重妨碍香港的经济和交通，占中导致很多商户关闭，更严重的是导致很多中小学形势与政策结课论文

xxxxxxx班xxx 停课。因此占领中环无疑会严重影响香港政府的正常运行，影响香港神经中枢政令的畅通。

（一）占中来源

而近些年来，“占领”运动多次出现在人们视线，影响力最大的莫过于2011年发生在美国纽约市的占领华尔街运动，它以2008年全球金融危机为背景，以美国巨大的失业率为导火索，活动没有具体的领导人，而抗议者的批评主要集中在华尔街无节制的贪婪、金融危机以来经济弊病的延续、政府和监管当局的放纵这三个方面。这次占领运动的影响力是惊人的，也作为一个生动的教材值得我们反思。继占领华尔街运动之后，我国香港发生的占领中环的运动无疑再一次给我们上了一课。

（二）香港群众对占中的反映

占中从一定程度上来讲会严重扰乱社会秩序，是损坏绝大多数香港人民利益的违法行为。为什么会有这么多青年轻易受煽动加入这场违法运动呢？当然，我们可以说是占中组织获取了西方国家大量的财力、物力，对香港青年进行了彻底洗脑，也可以说是这些青年学生过于愤青、处在人生斗志昂扬的阶段，容易受人蛊惑，但更重要的原因或许是因为参与的香港青年缺乏足够的国家归属感和民族荣誉感。作为香港公民，本来就是祖国的一个特殊群体，在面对西方的洗脑时尤其应该保持高度的警觉。人民网有一篇名为《香港占中的青年学生，站起来，别跪下》的文章写得很好，“站起来，就是要脱离那种对假民主、不符合香港现阶段民主形式的一厢情愿，给历史以空间，给空间以时间；站起来，就是要想清楚民主之于已经高度法治的香港而言，到底是精神图腾在前还是繁荣稳定在前的辩证关系；站起来，就是要认清自己是中国人、是香港人，是年轻人，站起来，就是要登高望远，认清人间正道就是遵守法治，维护法治，站起来，就是要行事理性务实，绝对不做亲者痛、仇者快的事情。”我想，每一个青年都应该深刻地思考这一点，做一个有自己思想的人，不要轻易被他人蛊惑煽动做危害国家利益的举动。

在这一点上，其实有部分香港公民有比较好的觉悟，调查显示，大部分市民对罢课及“占中”等活动抱反对态度，被访者也认为教育界和家长应当明确反对中学生参与这类活动。比如港大校长马斐森呼吁参与“占中”的师生尽快离开示威现场。比如香港中文大学校长沈祖尧向全体师生发公开信，深切期望师生冷静下来，立即撤离现场。更有不少市民和团体就“占中”影响生活和生意、耽误紧急医疗救治等提出投诉，或公开斥责。著名演员成龙也在微博上发表了自己的看法，他呼吁，回归理性，面对未来，爱我们的国家，爱我们的香港。而更多的人因此也加入了呼吁的队伍，希望可以用自己的努力来维护香港的繁荣昌盛。

（三）香港占中运动带来的后果

香港占中运动不仅仅是影响了香港政府的正常运行、严重扰乱了社会秩序，形势与政策结课论文

xxxxxxx班xxx 还从一定程度上给香港乃至中国的经济造成了很大的损失。香港著名经济学家、香港科技大学经济学系主任雷鼎鸣曾表示，“占中”隐藏的风险将严重影响内地与外国对香港的信心，香港的经济地位在国际各界的怀疑及大陆各大城市的迅猛发展中会被压低。香港作为国际金融中心，一直走在世界的前沿，而近些年来香港变得躁动不安，占中运动更是让香港的政治开始动摇，慢慢侵蚀香港的核心竞争力。也许，现在下断言说香港将失去自身经济等方面的优势太过于果断，但是倘若占中等类似违法运动不断持续下去，香港在世界金融上的地位将一退再退也许不会是风言风语。

二、反占中

（一）反占中的原因

香港占中事件的导火线无疑是全国人大先前通过的《全国人民代表大会常务委员会关于香港特别行政区行政长官普选问题和2016年立法会产生办法的决定》，该决定明确从2017年开始，香港特别行政区行政长官选举可以实行由普选产生的办法。从由1200人组成的选举委员会选举产生转变成由提名委员会提名进而由全港约500万选民一人一票选举产生，这种方法居然被称之为“不民主”，以至于要通过占中运动来达到“真正的民主”。这背面的意义不得不让我们进一步深思。全国人大常委会关于香港特区行政长官普选问题和2016年立法会产生办法的决定，给外国势力代言人成功上位夺取最高香港治权，设置了难以逾越的门槛。如果接受全国人大相关决定，就意味着西方多年扶持的反对派势力，将长期无缘问鼎特区行政长官，这将使外国势力费心费力费钱支持扶植香港反对派、试图控制香港治权的多年努力落空。因此，外国势力及其支持的反对派势力十分焦虑与恐慌，于是采取“占中”这种孤注一掷的动员方式，力图通过误导民众参与的大规模群体事件，迅速削弱香港特区政府的管治，迅速控制话语权，迅速拓展反对派的政治生存空间，甚至企图迅速催熟一种由反对派左右香港治权的政治土壤，这便是香港激进反对派之所以不顾多数港人的反对迫不及待地推动“占中”行动的重要原因。一个小小的香港，要将之搞乱，价值何在？当然是醉翁之意不在酒，何况美国拥有在香港巨大的经济利益。但是，如果把战略目标定位为通过香港冲击内地，动摇内地制度的根本，这对美方势力来说，是遏制不住的诱惑。为之不得不要尝试，不得不要达到目标，不得不要不惜付出一切代价。

（二）反占中，我们采取的措施

面对西方国家由占中运动带来的示威，中国并没有屈服，国家主席习近平在北京人民大会堂会见以董建华为团长的香港工商界专业界访京团时说，办好香港的事情，关键是要全面准确理解和贯彻“一国两制”方针，维护基本法权威。这明确表示了中央对香港的基本方针不会因此而改变。无可厚非的是，香港的政治发展必须以基本法和全国人大常委会的决定为准绳，这是底线，不容置疑。因此总的来看，尽管香港占中运动对香港的社会秩序造成了很大的干扰，但是其对内地的政治冲击力是微弱的，类似于蚍蜉撼树的效果。

三、建设和谐统一的美好中国

香港“占中”活动的过程是以挑拨香港与内地民众的情感为主打的，其不仅仅是反共，更是反中、反内地人民的具有所谓民粹情绪的政治斗争。因此在占中形势与政策结课论文

xxxxxxx班xxx 运动中我们要规避像钓鱼岛问题样盲目的组织上街游行示威，我们不要让爱国成为口号。期待社会各界人士能积极发声，让我们以真正和平手段来寻求解决办法，而不是参与非法的占中运动。

四、总结

从香港占中运动，我们可以看出这是一场意图破坏我国“一国两制”的图谋，我们已经看清，也将将其粉碎。也许，将来还有很多类似于占中事件的的街头政治运动，但一切图谋撼动中国的举动，我们都会将其粉碎！我们要携手努力，为祖国统一做出自己力所能及的贡献，共创和谐、统一、民主、法治的美好中国。

参考文献

“香港占中十问”-新华网

“香港占中为何不能撼动中国？”-人民网

“香港社会能从占中闹剧中学到什么？”—寒竹

图像分割中运动估计研究 第3篇

图像序列运动估计是通过分析图像序列,从而得到图像全局或局部物体运动量的一种重要技术方法,广泛应用于图像超分辨率重建[1]等各种领域。光流法是一种高精度运动估计算法,在最近得到了较大发展。其中,基于局部的Lucas-Kanade光流法[2,3],算法简单,运算量较小,杜绝了误差全局传播的可能,但在小邻域内容易导致孔径问题,获得的光流场平滑性较差。HornSchunck方法[1]计算光流场快速有效,结果平滑性好,但平滑性限制也使边界信息部分丢失。

提出一种新的运动估计算法,在Horn-Schunck光流法的基础上,引入图像结构不变假设,利用图像的梯度不受光照变化和图像偏移的影响,对图像进行初步的简单处理。再运用K-Mean法对其进行聚类,将图像中运动情况不同的物体分割开来。最后利用各个聚类中心的仿射参数对前面用光流法获得运动场进行矫正,使得结果更加准确。该算法在不影响运动场平滑的基础上,降低了运动边界处的模糊,有效保留了边界信息。

1 Horn-Schunck迭代光流法

图像序列I(x,y,t)上的点(x,y)在平面坐标上的瞬时变化率(u,v)=(dx/dt,dy/dt)称为光流矢量。光流矢量函数的二维图像坐标平面域称为光流场(即2D速度场)。光流法的目的就是准确地估计出二维图像的速度场。I(x,y,t)经过时间Δt后移动(Δx,Δy)后得到相应的图像序列为I(x+Δx,y+Δy,t+Δt),对于同一个点,有:

式(1)右侧泰勒展开后,并令Δt→0得到:

式(2)即是光流法的基本等式。U=(u,v)有两个变量,而只有一个方程,求解U的两个分量必须附加另外的条件。平滑性假设[4]是一个有效的正则化假设,一般被称为平滑性限制,可被表达为积分式:

为了尽可能地满足光流限制(2)和平滑性限制(3),由这两个限制条件产生的下列能量函数应取最小值:

上式中正数α为第一项(数值项Edata)对应第二项(平滑项Esmooth)权重,则光流场(u,v)为:

使得能量函数为最小值的解(u,v)应该满足此能量方程的Euler-Lagrange方程:

采用近似值替代Δ算子,式(6)可改写成:

使用Gauss-Seidel迭代法,可得到Horn-Schunck方法的迭代模型:

平滑性限制的引入,使得到的结果平滑性更好。但边界的模糊使边界信息部分丢失。

2 基于图像结构不变约束的光流法

基于图像光照恒定假设的光流法存在对光照的变化敏感的缺陷。在图像光照存在较小变化时,图像的梯度[5]是不受光照变化和图像偏移影响的标准量,对于光流场的计算很有帮助。假设图像结构不变,即:

将Δt归一化为1,上式可以表示为:

式中:表示图像的空间梯度,同样它具有线性叠加性质。因为图像结构不变约束式(9)的加入,式(4)的第一项相应的变成:

式中:γ表示两种约束间的权重。由于平方使图像的边界对函数有较大影响,应用凹函数ψ(s2)来获得鲁棒性更好的能量函数[6,7],则式(10)变为:

式中:。Esmooth(u,v)和E(u,v)相应的变为:

使得能量函数为最小值的解(u,v)应该满足此能量方程的Euler-Lagrange方程:

式中:

与Horn-Schunk方法相同,可以使用近似值代替▽3算子,并运用Gauss-Seidel迭代法计算光流场(u,v)。

3 结合基于K-Mean聚类算法图像分割的光流法

光流法计算运动场时出现的运动边界模糊和边界信息丢失主要是由在一条运动边界两边的物体运动情况不同造成。因此,如果能够将图像中不同运动情况的物体分割开来,然后独立看待它们的运动场,可以很好地解决物体边界处运动场模糊和边界信息丢失情况。根据像素点的运动情况不同,将图像分割成不同的物体,就是对图像中的像素点按运动情况聚类。K-Mean聚类算法[8]以其简单有效性适合解决此类数据聚类问题。按照聚类的一般方法,需要用一个向量作为特征向量来表示物体的运动情况。本文以仿射运动模型的参数作为特征向量。仿射运动模型(affine motion model):

除了物体的边界区域,物体的运动情况都是连续的,将图像分成不重叠的块后,将每个小块作为一个对象,然后进行分割。首先需要计算每个块的仿射运动参数,方法如下:

根据仿射运动模型联立方程:

式中:{(x1,y1),(x2,y2),…,(xi,yi)表示参考块中各个点的坐标;{u(x1,y1),u(x2,y2),…,u(xi,yi)}表示其在x轴方向上的运动分量。用:

重新表示方程(15)得到:AP1-Uu=0。根据最小二乘法,超定方程的解为P1=(ATA)-1ATUu。

同样计算得到仿射运动模型的其他参数[p4,p5,p6]T=-(ATA)-1ATUv。其中:

在得到每个块的仿射运动参数P=[p1,p2,p3,p4,p5,p6]T后,根据仿射运动参数对图像中的块进行分类,分类的具体步骤如下:

(1)取一个较大的值K(多于图片中运动物体的个数);

(2)用K-Mean聚类法对图像中的块进行聚类,得到K个聚类中心Ci(i=1,2,…,K);

(3)计算Ci(i=1,2,…,K)中每两个聚类中心之间距离Li,j=‖W·(Ci-Cj)‖,i,j∈K,i≠j。W为仿射参数P的权重,一般的取值平移分量p3,p6的权值比旋转分量p3,p4,p4,p5的权值大。当Li,j≤T则将两个分类合并,重新计算新的分类的聚类中心;

(4)将新的聚类中心作为K-Mean聚类的初始聚类中心,回到(2),直到步骤3中没有出现新的合并。

将包含对象很少且位置分散的聚类中心从全体聚类中心中删除,认为剩下的聚类中心Ci,i=1,2,…,K'(K'表示剩下得聚类中心数)可以代表不同物体的仿射运动参数。得到新的聚类中心后,将图像中每个像素点作为待分类对象,再次进行分类。像素点的分类原则是:假设点[x,y]通过光流法计算得到的运动矢量为Ux,y=[ux,y,vx,y];将上面得到的聚类中心Ci,i=1,2,…,K',和点的坐标代入仿射运动模型函数,分别计算出点[x,y]按照不同的运动情况得到的运动矢量。将点[x,y]归类到于Ux,y距离最近的所属于的聚类中,即聚类的结果为:

属于相同聚类的点,满足相同的仿射模型,则视为同一个物体,从而实现图像的分割。同时物体具有空间连续性,可以对图像分隔的结果进行一次平滑滤波,纠正因为光流场计算不准确引起的分隔出错的点。这样得到最终的图像分割结果。在实现了图像中不同物体的分割,又获得了每个物体运动的反射参数(即对应的聚类中心)之后,可以对原来光流法初步获得的运动场进行矫正。矫正的具体方法如下:点[x,y],分类属于Ck,通过光流法计算得到的运动矢量为Ux,y=[ux,y,vx,y],根据聚类Ck的仿射参数计算获得的运动矢量为Ux,y'=[ux,y,vx,y]。则矫正后的结果为:

式中:α∈(0,1);T为一正数。式(17)表示当Ux,y,Ux,y'差距不大时,最终的场由它们共同决定,否则认为得到的光流场具有明显误差,结果由Ux,y'单独决定。

4 实验结果

本文以序列mobile_qcif中的2帧图像作为测试对象,以验证本文算法的有效性。图1、图2显示了不同的光流法进行运动估计的结果。

从图中看出Lucas-Kanade可大致地获得图像的运动场,但得到结果平滑性较差。在加入图像结构不变假设后,算法获得运动场在运动边界处有了一定的改善。

5 结语

本文的算法保持了Horn-Schunk法结果的平滑性,在运动边界处的结果有明显的改善,保留了图像的边界信息。

摘要：为了改善运动估计中传统光流法处理的图像存在平滑性不好,边界信息丢失等缺点,提出了一种新的图像运动估计方法。该方法加入图像结构不变假设,降低光照变化的影响,并利用K-Mean聚类法对图像分割矫正,使得运动估计结果在保持平滑的基础上,更好地保留图像的边界信息。实验结果表明,该算法比传统光流法在运动边界问题的处理上更有好的改善。

关键词：运动估计,光流法,K-Mean聚类,边界信息

参考文献

[1]HORN B K,SCHUNK B G.Determining optical flow[J]. Artificial Intelligence,1981(17):185-204.

[2]URAS S,GIROSI F,VERRI A,et al.A computational approach to motion perception[J].Biological Cybernetics, 1988(60):79-87.

[3]POLVERE Mario,NAPPI Michele.Speed-up in fractal image coding:comparison of methods[J].IEEE Transactions ?? on Image Processing,2000,9(6):1002-1009.

[4]LEE Tzann-Shin.Lagrangian modeling and passivity-based control of three-phase AC/DC voltage-source converters [J].IEEE Trans.on Industrial Electronics,2004,51(4): 892-902.

[5]MOGHADDAM M Ebrahimi,JAMZAD M.Finding point spread function of motion blur using radon transform and modeling the motion length[C]//Proceeding of the 4th IEEE International Symposium on Signal Processing and Information Technology.Rome,Italy:IEEE,2004: 314-317.

[6]POLVERE Mario,NAPPI Michele,Speed-up in fractal image coding:comparison of methods[J].IEEE Transactions on Image Processing,2000,9(6):1002-1009.

[7]YAHAGI T,HAGLWARA M,YAMAGUCHI T.Neural network and fuzzy signal processing[M].Beijing:Science Press,2003.

让静止的画面动起来 第4篇

嘿！你的运气真好！教材主编张庆爷爷这不来给你支招了吗？先想象图画写了什么场景，再想象场景画面的来龙去脉，一个好故事就来了呀！

徐州汉文化节已经拉开了序幕。

一天上课，林老师说：“汉文化节期间，我建议大家都到汉画像石艺术馆去看一下。读书讲求‘潜心会本文’，观赏汉画像石就要讲求‘潜心会本画’。只要你投入，肯定会感到汉画像石魅力无穷。上一次大作文我们写的是‘我最喜欢的剪纸’，这次小作文我们就写‘我感兴趣的汉画像石’。”

一位同学举起了手：“汉画像石该怎么写呢？”

林老师说：这跟你们写剪纸的要领是一样的，一是要让静止的画面动起来，二是要让单幅画成为连环画。

星期六上午，我跟随外公、妈妈去了汉画像石艺术馆。外公说：“旅游团都有讲解员，咱们就听个‘蹭’的吧。”

汉画像石的内容真是丰富多彩！神话传说，历史故事，击剑比武，乐舞百戏，车马出行，耕种纺织，珍禽异兽，真是美不胜收！我就只来说说最感兴趣的“泗水捞鼎”吧。

我对这块汉画像石感兴趣，是因为我早就听说过这个故事。前几年，爸爸带我到彭园去玩，里面有座观鼎桥，桥下河里放着一只大鼎。我问爸爸：“桥底下怎么会有只大鼎呢？”

爸爸说：“大禹治水以后，把全国划分为九州，便铸了九只大鼎，一只大鼎代表一个州，于是九鼎就成了国家权力的象征。秦始皇统一中国，从周朝那里只接收了八只大鼎，另一只大鼎不知去向。后来听人说，那只大鼎飞入了东方的泗水。九鼎少了一只，太不吉利了！秦始皇来到彭城泗水，就组织人入水打捞。”

这块汉画像石恰好是讲泗水捞鼎的情景。拱桥的两边正有两队人用力往上拉鼎。此时大鼎已露出水面。不料想，突然从鼎中飞出一只怪兽，将系鼎的绳索咬断，鼎又沉入水中。两边的人猝不及防，纷纷倒地。哇，这场面好惊险！好刺激！

回来的路上，外公跟妈妈兴高采烈地谈论着刚才看到的汉画像石，而我只是默默地想写小作文的事儿。

怎么才能让捞鼎的静止画面活起来？这没问题，我们学校举行过多次拔河比赛，将要胜利的一方将红色标志拉过了中线，经常会仰着倒成一片。这和捞鼎差不多。哈哈，我会把这个场面写得很棒的。

怎么才能将单幅的画面写成连环画？这也好办，因为这事儿的来龙去脉爸爸早就讲了。

我打算先从汉画像石的惊险场面写起：在桥的两边，“嗨哟！嗨哟！嗨哟！”两队身强力壮的民夫正喊着号子，抓住粗绳拼命地拽。大鼎慢慢地离开了水面。说时迟，那时快，一只水怪从大鼎中蹿出，张开大嘴，咬断绳索，只听“嗵”的一声……

因为太投入了，我觉得我就是其中的一个民夫，竟情不自禁地一边比划着拉绳，一边喊着：“嗨哟！嗨哟！嗨哟！”

静止中运动 第5篇

一、教学目标

1．了解带电粒子在电场中的运动——只受电场力，带电粒子做匀变速运动。

2．重点掌握初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中的运动——类平抛运动。

3．渗透物理学方法的教育：运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不计粒子重力。

二、重点分析

初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中运动，沿电场方向（或反向）做初速度为零的匀加速直线运动，垂直于电场方向为匀速直线运动。

三、主要教学过程

1．带电粒子在磁场中的运动情况

①若带电粒子在电场中所受合力为零时，即∑F=0时，粒子将保持静止状态或匀速直线运动状态。

例

带电粒子在电场中处于静止状态，该粒子带正电还是负电？

分析

带电粒子处于静止状态，∑F=0，mg=Eq，因为所受重力竖直向下，所以所受电场力必为竖直向上。又因为场强方向竖直向下，所以带电体带负电。②若∑F≠0且与初速度方向在同一直线上，带电粒子将做加速或减速直线运动。（变速直线运动）

打入正电荷，将做匀加速直线运动。打入负电荷，将做匀减速直线运动。

③若∑F≠0，且与初速度方向有夹角（不等于0°，180°），带电粒子将做曲线运动。

mg＞Eq，合外力竖直向下v0与∑F夹角不等于0°或180°，带电粒子做匀变速曲线运动。在第三种情况中重点分析类平抛运动。

2．若不计重力，初速度v0⊥E，带电粒子将在电场中做类平抛运动。复习：物体在只受重力的作用下，被水平抛出，在水平方向上不受力，将做匀速直线运动，在竖直方向上只受重力，做初速度为零的自由落体运动。物体的实际运动为这两种运动的合运动。

与此相似，不计mg，v0⊥E时，带电粒子在磁场中将做类平抛运动。板间距为d，板长为l，初速度v0，板间电压为U，带电粒子质量为m，带电量为+q。

①粒子在与电场方向垂直的方向上做匀速直线运动，x=v0t；在沿电

若粒子能穿过电场，而不打在极板上，侧移量为多少呢？

②

③

注：以上结论均适用于带电粒子能从电场中穿出的情况。如果带电粒子没有从电场中穿出，此时v0t不再等于板长l，应根据情况进行分析。

3．设粒子带正电，以v0进入电压为U1的电场，将做匀加速直线运动，穿过电场时速度增大，动能增大，所以该电场称为加速电场。进入电压为U2的电场后，粒子将发生偏转，设电场称为偏转电场。例1

质量为m的带电粒子，以初速度v0进入电场后沿直线运动到上极板。（1）物体做的是什么运动？（2）电场力做功多少？（3）带电体的电性？ 分析

物体做直线运动，∑F应与v0在同一直线上。对物体进行受力分析，若忽略mg，则物体只受Eq，方向不可能与v0在同一直线上，所以不能忽略mg。同理电场力Eq应等于mg，否则合外力也不可能与v0在同一直线上。所以物体所受合力为零，应做匀速直线运动。

电场力功等于重力功，Eq·d=mgd。

电场力与重力方向相反，应竖直向上。又因为电场强度方向向下，所以物体应带负电。

例2 如图，一平行板电容器板长l=4cm，板间距离为d=3cm，倾斜放置，使板面与水平方向夹角α=37°，若两板间所加电压U=100V，一带电量q=3×10-10C的负电荷以v0=0.5m/s的速度自A板左边缘水平进入电场，在电场中沿水平方向运动，并恰好从B板右边缘水平飞出，则带电粒子从电场中飞出时的速度为多少？带电粒子质量为多少？

解

分析

带电粒子能沿直线运动，所受合力与运动方向在同一直线上，由此可知重力不可忽略，受力如图所示。

电场力在竖直方向的分力与重力等值反向。带电粒子所受合力与电场力在水平方向的分力相同。

＝6×10-7N mg=Eq·cosα

=8×10－8kg 根据动能定理

例

一质量为m，带电量为+q的小球从距地面高h处以一定的初速度水平抛出。在距抛出点水平距离为l处，有一根管口比小球直径略大的

管子上方的整个区域里加一个场强方向水平向左的匀强电场。如图：

求：（1）小球的初速度v；（2）电场强度E的大小；（3）小球落地时的动能。

解

小球在竖直方向做自由落体运动，水平方向在电场力作用下应做减速运动。到达管口上方时，水平速度应为零。

小球运动至管口的时间由竖直方向的运动决定：

静止中运动 第6篇

南充市嘉陵区里坝小学 岳季春

新课程标准中，对体育教育的基本理念中谈到：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

兴趣是一种心理状态，是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。它是在需要的基础上产生和发展起来的，即是在后天的社会实践中培养起来的。

体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极中“最积极，最活跃的一个心理因素”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。发明家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生体育兴趣的培养和激发是体育教学的催化剂。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。下面谈谈我在教学中怎样培养学生的运动兴趣：

一 热爱学生，点燃运动兴趣之火。

热爱学生，是教师最基本的道德素质。一个教师，连自己的学生都不热爱，他一定不是一个好教师。爱生是教师热爱自己职业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础。热爱学生，才能让学生尊重教师，尊重教师的人格和尊严；了解和认识教师工作的艰辛和意义；理解教师的意愿和心情。只有热爱学生，才能使学生积极主动的支持和协助教师的工作，接受教师的教诲。爱学生，就要成为学生的朋友，与学生打成一片。这样学生才会亲近教师，教师才能更好的了解他们。作为朋友，教师就应该成为学生交心的对象，时时刻刻关心学生的学习，生活。新目标教学，是任务型教学，不热爱学生，得到学生的尊重，他们能接受你的任务吗？

教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛。那么我们就要象工程师那样，塑造学生纯洁的心灵；象园丁那样，精心栽培，用心呵护花木，对学生深切关怀，热心帮助，做学生最知心的朋友，把我们的全部爱都倾注给他们。我们还要象蜡烛那样，燃烧自己，为学生照亮前进的方向。有了这样的奉献精神，才能赢得学生的爱戴和尊重，才能唤醒学生纯洁的心灵，使他们乐意接受教育，点燃兴趣之火。

二 建立正确的学习动机，培养运动兴趣的思想基础。

动机是激励人们为达到一定的目的而行动的内在原因机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在的学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成既有良好的、正确的、全面的学习动机，也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也不同。因此教师要在加强德育思想教育的同时，向学生传授体育与健康、与智育发展、与个性发展以及社会能力的关系等方面的知识，使学生逐步树立起上好体育课、经常参加体育锻炼是实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质的认识，以此建立起良好的、正确的学习动机。另外，还可结合许多学生崇拜的体育明星的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生建立起正确的学习动机。因此，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。

三 采用灵活多样的方法，激发运动兴趣。

体育学习与其他课程的学习不大相同。体育学习必须解决“懂”（知识、原理、方法）；“会”

（做、练）和“育”（育心、育体）的问题。为此，需要学生个体的主动参与，创造性地进行学习，发现体育的真谛，体验运动的兴趣。由于传统的体育教学方法过于注重教师的教法，对学生的学法重视不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握。为了真正体现教学以学生为主体，让学生做学习的主人，教学中应以自主探究性学习为主，尽量避免注入式的教学方法，让学生通过自主学习培养爱好和特长，通过爱好、特长的培养，更好地激发学生学习的主动性，使学生乐学、爱学，更深刻理解和掌握体育知识、技能与健身方法。

四 教学内容丰富趣味，引发运动兴趣。

体育教学想要成功，激发和培养学生的兴趣是必不可少的前提。丰富和趣味的教学内容是提高学生体育兴趣的条件。显然，如果学生对教学内容感兴趣，就能产生积极情感，学习有主动性，掌握运动知识就快，上课的效果也就好。反之，对教学内容感到枯燥乏味，上课势必情绪低落、运动技能掌握得慢，上课的效果自然就差了。其实，教材本身蕴含着许多趣味性的内容，其中有新的理念、新的技术、新的动作都会使学生不断产生设疑、疑问，引起他们强烈的好奇心、求知欲。因此教师必须依据教学目的，严格而有系统地组织教学内容，采用多种教学方法，发挥教材的潜在趣味性，把教材的知识性、科学性与趣味性结合起来，使兴趣寓于科学知识中。例如，在传授篮球行进间急停投篮，如果是单纯为教急停投篮而练急停投篮，那么学生很快就会感到枯燥无味。为此，教学中实行分层方式，进行分组多样练习的方法，利用大小不同的呼啦圈代替篮圈，用绳子将呼啦圈固定在高度不同的空中，并改变篮圈的直径，让不同水平的学生去寻找适合于自己的篮圈，进行急停投篮练习，让所有学生感到课有所练，练有所获，从而激发了他们学习篮球兴趣。然后再强调急停投篮在比赛中的重要性。它既是全队得分重要手段，又对胜负起着举足轻重的作用，以引起学生的重视，从而产生迫切要求掌握它的愿望。在教学中为了提高学习的趣味性并结合一些竞赛活动进行，如练习过障碍急停投篮，教师引导学生进行设疑，一边练习一边思考问题，同时看哪一组急停姿势稳、投得准、投得姿势优美等等。这样就能使学生在多变的形式下，不断受到新异刺激，使心情欢畅，兴趣高涨。从而调动了学生的热情和积极性。

五 幽默的语言，诱发运动兴趣。

体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句顺口溜，让学生轻轻松松记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字，便于学生理解动作；在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”，学生就能明白动作要领，迅速记住。

静止中运动 第7篇

，开始课程改革，即我们常说的“新课改”，体育新课改中，提出了“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，更强调了学生对体育运动的参与。但是，新课改后的教材要求中，对于动作技术技能的要求并不高，更着重于学生的参与，即“动起来”就好。

一、研究对象与方法

1、以我校-初一至初三，三个年级，十二个班。全校共仅2人因身体的先天原因不能参加体育活动。

2、采用文献资料法和调查法。在查阅学校体育相关规定，学习相关相关理论的基础上，对部分学生进行调研，最大限度对学生在运动中的伤害事故进行原因、过程、治疗、恢复等相关咨询，剖析学校体育活动中运动损伤的根本。

二、调查结果

1、体育运动损伤发生的次数。全校一个学年中，在体育活动中发生的运动损伤共计42人次，体育教师当堂解决未记录的约20人次，假期中训练与比赛时发生的运动损伤8人次。

2、损伤程度。一学年中最严重的`损伤为骨折，共2起;最多的为轻度挫伤，共21人次。

三、分析

1、损伤原因。(1)思想上不重视：麻痹大意———如过度兴奋、思想不集中等;缺乏预防意识——如对地形、器材、人员等没有提前的意识，导致遇事惊惶失措，发生损伤。(2)缺乏合理的准备活动。主要发生在自主活动及专项训练中，经常存在的有以下几种情形：活动量过小，肌肉韧带伸展性不够;活动量过大，疲劳过早出现;活动内容安排不适合专项运动特点;活动时间或与正式比赛训练间隔不合理。(3)技术动作错误。由于对老师讲解不专心，或身体协调能力无法跟上老师教学的节奏，以及思想不集中等，导致练习中技术动作违反了人体结构功能特点和运动力学原理。这是初次参加运动训练的人和学习新动作时损伤发生的主要原因。(4)运动负荷(尤其是局部负担量)过大。由于一个班的学生身体素质、运动技能等各方面的差异，在集体练习中统一的运动负荷，超过了部分运动者所能承受的生理负担量，尤其是局部负担过大，引起局部细微损伤的积累而导致劳损。这是素质强化练习和专项训练中损伤发生的主要原因。(5)身体功能和心理状态不良。初中学生和生理及心理均在快速成长过程中，导致学生对自身各方面的控制不能尽如人意。(6)缺乏医务监督。由于我校为基本乡镇级初中，至今未能配备正规的校医，同时，体育教师或活动课带队老师经验的差异，导致监管保护不足;或运动队中教练员和运动员不重视医生的意见;学生们自我保护意识与知识缺乏;场地、器材或天气等不符合运动标准，等等。

四、结论与建议

1、结论

通过对本校一学年中运动损伤的发生与原因调研分析，可以看出运动损伤的人为因素占了很重的比例，而人为因素包括了教师与学生两个方面;同时，也有学校场地、环境、器材等方面的因素。

2、建议

体育教学中运动风险的预防 第8篇

其实体育教学中的运动风险是可以避免的, 因为运动风险的发生多与学生的运动能力、安全保护意识、场地器材安全性、天气情况、教师的组织及课堂管理等因素有着很大的关系。作为体育教学中的组织者和引导者, 只要做好充分的准备, 在组织的过程中注意安全意识的灌输及防范工作, 就可以避免运动风险, 甚至可以将发生几率降为零。作为体育教师, 如何从自身的角度来避免运动风险的发生, 笔者主要从以下几个方面来阐述。

1 广泛涉猎各科知识, 借以指导体育实践

广泛涉猎各科知识, 能让体育教师从多学科的知识中得到启迪和升华。掌握体育基础课程的多方面知识有助于体育教师从多方面、多层次去预见各种问题的发生, 如人体解剖学讲人体结构原理、关节结构原理、肌肉结构原理、骨骼结构原理、运动器官的结构原理等等, 对体育教学工作提供了提前预防的前提;心理学原理能提供学生的心理发展变化, 从而起到预防作用;教育学知识提供一定的教学原则、教学方法、教学组织。实际中只有合理运用不同学科的知识, 才能准确的判断学生的某些动作动向、某些行为动机, 进而会有什么样的运动风险产生, 从而采取相应的措施。那种说体育教师:“一个篮球一块表, 一把尺子一个哨, 不是跑来就是跳”的年代已经不时兴了。

2 精确设计, 预设情景

“凡事预则立, 不预则废。”由于教学对象存在差异, 性格、习惯等各不相同, 会使体育课堂呈现多变性, 复杂性, 这就需要体育教师对一堂课进行精心预设, 促使完美生成。也只有精确预设课堂的各个环节, 特别是关键环节, 有危险因素的环节, 才能够使自己在课堂上胸有成竹, 做到一丝不苟, 严肃认真, 才能将教材处理得当, 也才能够选择适宜的教学方法、科学的辅助练习手段以及有效的组织形式。只有将整节课的情境预设到位, 才能够使得在教学实践中组织松而有序, 紧而不累, 条理清楚, 明明白白, 进而减少出现“运动风险”。

3 精心备课, 充分准备

3.1 备场地

备场地不只是对学校原有场地固有情况了如指掌, 最主要的是备本节课上课场地的变化情况。比如:起风时, 哪里是风口, 哪里有落叶;下雨时, 哪里是干的, 哪里是湿的, 哪里有积水;阳光高照时, 哪里太阳大, 哪里是阴凉等。如果情况有变, 上课的内容、方法、组织形式就要随之变化。不能停留在原来的想象和记忆中, 要切合实际的实地考察和预测, 做到心中有数, 心中有准备。

3.2 备器材

备器材主要是检查上课前器材的变化情况, 包括螺丝有无松动、其他有无磨损、是否有腐朽、器械的重心有无升高或降低等等。要特别注意细微的变化, 不要因为细小的变化而影响了器材的安全性, 隐藏不安全因素, 进而使安全事故的发生。因此, 在课前一定要充分了解场地器材, 把任何不安全的因素考虑在内, 尽最大可能避免使用过程中出现各种意外。

3.3 备学生

备学生必须避免只备本班学生, 而忽视别班学生的备课方法。因为在中小学体育课多数是两个以上的班级在一起上, 很少只有一个班级在一个场地上课, 除非是条件很好的重点学校。这就要求我们应把其他班的学生考虑在内, 如班与班教学内容之间是否相同?在教学过程中班与班之间是否会相互影响等, 只有把这些因素都考虑在内, 才能真正的备好学生。

3.4 备自己

备自己主要是指弄清楚教师自己在情绪、家庭、身体的方面存在的问题, 以便在教学过程中快速调整, 根据自己的情况合理地改变教学方式。为使自己的一些负面情绪影响到学生, 就必须合理的处理好家庭琐事, 社会事物以及身体上的一些不适等, 上课时应做到情绪高昂, 精力充沛, 身体健康, 把自己调整到最佳的精神状态。

4 课堂组织既按部就班又机动灵活

4.1 准备活动要有针对性、多样化

准备活动是为了使人体尽快地由相对安静状态逐渐过渡到紧张的运动状态, 为人体的紧张运动做好生理上和精神上的准备, 保证各器官系统之间的平衡协调的工作, 防止伤害事故, 适应运动的需要。一般情况下, 准备活动分一般性准备活动和专门性准备活动。一般性准备活动只是为起到热身作用而安排的, 之后还要进行专门性的准备活动, 是为基本部分主要运动技术的学习做铺垫。因此专门性准备活动的内容、方式要有针对性。同时为了提高学生的学习积极性和参与度, 还应不断的丰富准备活动的内容和练习方式, 是准备活动多样化。只有将准备活动做充分了, 学生才能够在学习的过程中不容易受伤, 伤害风险就会减小。

4.2 课中要多发现、多调整

教师在室外课的教学中, 既要精力集中, 又要“眼观六路, 耳听八方”, 随时注意观察周围的情况变化。学生是生动活泼的, 他随时都会有变化, 也许这会儿学生很守纪律, 可过一会儿他又会玩出什么招儿, 甚至有时还要多注意观察别班学生的情况变化, 只有把别班学生的变化情况注意和观察在内, 才是最有效、最完整的观察方法, 才能使本班课有序的进行。

通过观察, 可以发现那些影响学生运动的因素, 那些不安定的因素, 并做到及时的调整。如发现学生慌了、乱了, 学生的肢体僵硬了、反应迟钝了动作变慢了, 就要随时调整运动量或者运动强度等等。

4.3 多选择自己合理的指导位置

教师的指导位置应该随时根据本节课的实际情况做好调整, 什么时候该站在什么位置, 是教师机动灵活上好课的关键, 这个位置不行换另外一个位置, 这个角度不行换另外一个角度, 教师只有灵活机动, 随机应变的站在最合适、最恰当的方位, 才能最有效的指挥全局, 以避免安全风险的出现。

5 起始课的内容要丰富、具体

起始课是新学期体育课的第一节课, 这一节课不但是引导课, 也是一节常规课, 也可以叫做要求课。起始课重在“引”和“导”, 主要让学生明了本学期体育课的教学内容、任务和目标, 并让学生知道教师对体育课的一些要求, 了解体育教师的教学风格。比如:要求学生上课必须着运动装、穿运动鞋, 不能带一些影响运动的首饰, 上课要准时, 不得迟到早退, 有事要请假, 课堂上要积极认真, 注意安全防范, 不得偷懒和影响他人学习等。只有让学生意识到体育课并不是他人所说的“很自由”的课, 让学生知道上体育课也和其他学科一样, 要认真, 要尊重课堂规定, 才能够使体育课教学紧张有序, 并在极大程度上减少运动风险。

6 要求学生做好自我保护

减少运动风险的最有效方法是自我保护法, 自我保护的方法有很多, 教师在体育课的上课过程中, 要多讲自我保护的方法。比如:如何运用脚落地的方法减少对身体的震荡作用;篮球接球时如何缓冲外力的作用;在高速奔跑、或者从高空落下如何巧妙运用前滚翻的方法;所有这些方法要让学生很好的掌握, 最好能达到动力定型的状态, 以备自己在危险状态或危机状态时很好地运用。

7 对弱势群体建立心理暗示

体育课中的弱势群体是产生运动风险的最大的群体, 这个群体会由于先天的身体原因, 或由于后天教育的原因, 亦或者在后天的学习技术中产生这样那样的原因, 往往会导致他们产生这样那样的运动后果, 或心理障碍。对于这个群体, 教师应多采用心理暗示的方法, 使他们及早摆脱困境, 尽早走出心理阴影, 以达到运动风险产生的预防效果。

所谓暗示, 是指人在接受外界或他人的愿望、观念、情绪、或指令等态度影响的心理特征。心理暗示是指用含蓄间接的方式对别人的心理和行为产生影响, 暗示作用, 往往会使别人不自觉的按照一定的方式行动。通过积极的心理暗示对, 对于提升学生对自身学习期望, 发掘自身运动潜力, 提升运动参与水平都具有积极意义, 同时对运动风险的预防就起到了非常极大的作用。

总之, 要想在体育教学中减少运动风险, 作为体育教师除了拥有责任心、爱心还是不够的, 一定要用心备课, 选择合适的教学内容, 提高对课堂的驾驭能力以及偶发事件的处理, 做好运动风险的防范工作。只有这样才能为学生营造健康、快乐的体育课堂, 也才能使学生喜欢体育课。

摘要：在体育教学实践中, 往往存在着一定的“运动风险。”一个人只要走、只要跑、只要跳都会有失误的时候, 这种不经意的失误, 有可能导致运动损伤或伤害事故的发生。为减少体育教学中运动损伤及伤害事故的发生, 本文在笔者几十年教学经验的基础上, 查阅了相关文献, 得出这样的结果:要想在体育教学中预防运动风险, 作为体育教师就应广泛涉猎各科知识, 借以指导体育教学实践, 并精心备课, 精确设计教学过程, 预设情景, 在教学过程中做好安全防范, 组织有条不紊等。

关键词：运动风险,措施,体育课

参考文献

[1]季浏.体育与健康 (水平四) [M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

[2]李晓亮.“运动风险”概念的剖析与界定[J].哈尔滨体育学院学报, 2011.