有趣的化学小实验作文

有趣的化学小实验作文（精选19篇）

有趣的化学小实验作文 第1篇

今天，我在家里做了一个实验。

首先，我拿来一个纸杯，往杯里倒满水，然后拿剪刀在纸杯底扎了一个小洞。我要计算一下，一杯水漏完，需要多久。我拿出手表计时，一分钟，两分钟，三分钟……过了十分钟，杯里的水漏完了。

我再拿出纸笔计算了一下，结果吓了我一大跳：照这样，一天24小时竟然可以漏掉144杯水!我想：平时经常看到有些水笼头关不紧，长年累月地流，该流掉多少宝贵的水啊!我觉得非常可惜。

我们一定要珍惜这宝贵的水啊!

有趣的化学小实验作文 第2篇

今天，王老师拿来一盒火柴，一管万能胶和一盆水，要给我做一个“会跳舞的火柴棍”的实验。

我们都很好奇，不知道火柴棍怎么跳舞。于是，我们都目不转睛地盯着王老师。王老师在一根火柴红红的一头涂上了厚厚一层万能胶，然后把它放在清水里。王老师说火柴上红红的是磷，它会和万能胶产生反应，生成气体，气体挥发时，火柴棍会竖在水中跳舞。真的`吗?我们眼睛都一眨不眨地盯着那根火柴棍，可它一点变化也没有。我又耐心地等了几分钟，火柴棍还是没有跳舞。看来，今天的实验是失败了，我们心里真失望!

有趣的化学小实验作文 第3篇

学生在第一次接触化学课的时候,教师要制造这个课程的神秘感与参与感,让学生产生学习这门课程的兴趣.教师通过将一些生动有趣的实验,激发学生继续探究学习的灵感,让学生走进化学学习的殿堂.例如,笔者在化学课的第一节,做了“空中生烟”的化学实验,笔者以变魔术的方式让学生睁大眼睛观察,同时用两根玻璃棒蘸取了浓氨水与浓盐酸,出现了生烟的景观.台下的学生发出一阵阵的感叹.笔者趁热打铁引导学生思考为什么会出现这一现象,然后再进一步解析.这时学生已经对这门神秘的课程产生了极大的兴趣.然后,让一个学生在讲台上手拿事先准备的白纸,让大家猜测在教师喷洒一种液体以后会出现怎样的奇观.学生众说纷纭,都在猜测着会发生怎样意想不到的事情,当教师在纸上喷洒碱液的那一瞬间,奇迹发生了,白色的纸上赫然出现了两个粉红色的大字“化学”.这时,整个教室出现了雷鸣般的掌声.笔者第一节课,引导学生进入化学的学习方面,取得了很好的效果,学生对以后的化学学习充满了期待和信心.

二、合理创设情境问题,激发学生探究的热情

初中化学课程本身就是一个充满神奇色彩又充满尝试性的课程.因此,教师应该合理运用这些优势将化学课上得有声有色,让学生不断地探究不断地发现真知.笔者发现,在化学课堂中如果教师在课堂中不断创设问题,进行合理的引导,让学生通过动手实践解决问题,在这个过程中往往取得较好的效果.例如,笔者在沪教版初中化学第二章《二氧化碳的性质》这一节中,教师在导入中就为学生创设了问题,引发了学生的思考.笔者展示一瓶可乐,这个瓶子里有气体吗?接着笔者对这瓶可乐进行摇晃,打开瓶盖问学生这是什么气体.这样不仅引发了学生思考,同时也引入了本课的课题.接着教师让学生猜测,二氧化碳与空气的密度谁更大一些.学生进行了不同的猜测,教师引导学生进行小组实验,将瓶中的二氧化碳倾入装有蜡烛的烧杯中,学生通过观察和分析得出结论.在这个过程中,学生发现问题、解决问题,通过动手实践得出结论,在获得知识的同时也增强了实验能力和科学探究的精神.

三、通过实验培养学生的创新意识

在进行化学实验的教学过程中,教师不但要多鼓励学生大胆对实验进行探究性学习,同时,教师也要给学生创设条件,激发学生的创新思维,不断提升学生的创新能力.在沪教版初中化学第二章《二氧化碳的性质》这一节中,笔者创设问题,二氧化碳是否溶于水,有些学生说是有些学生则不同,因此,教师让学生根据这个问题,小组合作自己设计实验最终得出结论.教师发现,很多学生将水迅速倒入了装有二氧化碳的瓶中,并拧紧瓶盖进行摇晃,很多学生得出二氧化碳溶于水的结论.在这个过程中,学生根据教师的问题,分析问题,通过小组间的讨论与合作,自己创设了实验,学生的探究精神与创新能力得到了提升.

四、将日常生活中的情境融入化学实验

生活中充满了科学,特别是学生生活中面对的很多现象的发生都可以用化学知识来进行解析.因此,教师应该在化学实验教学中适时引入生活中的情境,让学生进行探究学习.例如,教师可以组织学生在学完知识以后回家进行家庭小实验,让学生在家庭中利用日常的生活用品,自己创设实验,巩固知识与发现问题.通过学生的家庭小实验,很多学生要经历准备,操作,观察,记录,总结归纳等环节,学生不但对知识点进行了进一步的巩固,而且还通过自己的探究与实践,发现了生活中存在的小秘密.最终不管是知识还是能力方面都得到了全面的发展.

五、结束语

总而言之,在初中化学课堂教学过程中,教师应充分调动起学生对化学知识学习的主动性与积极性,让学生在自主探究过程中获得学习的乐趣与体验,这样有利于提高学生对化学学习的兴趣.

参考文献

[1]赵振宇.提高化学课堂教学效果的方法[J].新课程:教育学术版.2009(5).

[2]刘风兰.谈谈如何激发学习化学的兴趣[J].考试周刊,2010(12).

[3]曾志凌.课堂提问的现状分析与策略[J].教育, 2010(36).

有趣的物理小实验 第4篇

暑期快到了,同学可以利用身边的一些器材自己动手做一些小实验,体验物理实验的探究过程,感受实验成功的喜悦。(实验现象请同学们自己填写,现象解释请同学们自己查阅资料)

实验一:打不走的鸡蛋

实验器材:盛有半杯水的玻璃杯、一张10cm2的硬纸片、一枚鸡蛋

实验步骤:1.将玻璃杯放在水平桌面上,盖上硬纸片,把鸡蛋放在纸片中央;

2.用手指迅速地弹硬纸片。

实验现象:

同学们还可以做类似的实验:①将文具盒压在一张纸上,快速地抽纸,看看文具盒的运动情况;②将4-5个象棋棋子叠起来,用直尺快速地打击最下面的棋子,看看上面的几个棋子会不会倒。

实验二:纸片托水

实验器材:一杯盛满水的玻璃杯、一张10cm2的硬纸片

实验步骤:1.将硬纸片盖在玻璃杯上;

2.用手抵住硬纸片,将杯子倒转过来(杯口朝下);

3.松开手。

实验现象:

注意:该实验不一定能一次成功,多试几次。实验最好在水槽中进行,以免带来麻烦。

实验三:细口吞蛋

实验器材:一个小口径的玻璃瓶(口径比鸡蛋小一些)、一团棉花或者纸团、打火机、熟鸡蛋一枚、一把细沙

实验步骤:

1.将细沙铺在玻璃瓶底部;

2.将熟鸡蛋去壳待用;

3.点燃棉花,迅速放入瓶中,立即用熟鸡蛋塞住瓶口。

实验现象:

同学们想一想为什么要在玻璃瓶瓶底铺上一层细沙?

实验四:什么干扰了收音机?

实验器材:一节新5号电池、一根10cm左右铜导线、收音机

实验步骤:1.打开收音机;

2.用手将铜导线的一端按在电池的底部,另外一只手拿着铜导线的另一端在电池的上端来回地碰擦;

3.靠近收音机,看看收音机有何反应?

实验现象:

该实验现象在我们日常生活中经常遇到,同学们能不能再举些例子?

有趣的化学实验作文 第5篇

有南京晨报组织小记者们到南京科技馆参加假期活动，我参加的是思维转转转活动。我和妈妈来到了科技馆的实验室，有一位年轻的阿姨在那里登记，她看见小记者们都差不多到齐了，就说：‘‘现在，大家看看你们的面前有五张桌子，每张桌子上都贴着一张关于化学实验的纸条，还有一些试验品。请大家认真看桌子上的纸条，不要碰试验品。看完了到我这集合。待会要问问题的哦!’’等大家都看完了，阿姨便开始提问，都是我们刚才看到的桌子上纸条所涉及到的问题。也是跟实验有关的。关键时刻到了，阿姨把我们叫到大桌子四周开始做实验了。只见阿姨拿了一个紫包菜，把菜叶子剥了下来，丢在一杯清水里，清水染成了紫水，阿姨把这些水分成了三份分别倒在三个杯子里，接着阿姨把白色的食醋倒进第一个被子里，啊!水竟然变成了粉红色，我惊讶的把嘴巴都张大了。阿姨又把碱水倒进了第二个杯子，天呀，我揉了揉眼睛，水变成了蓝色。不可思议。阿姨把清水倒进杯子里水还是原模原样。

第二个实验神秘字迹开始了，那位阿姨把柠檬汁端了出来，又拿了一支毛笔，她用毛笔沾了点柠檬汁，在一张白纸上写字，可是我们什么也没看到，这时候阿姨把写了字的白纸放到烛火上来回烤着，奇迹出来了。阿姨写的字居然在白纸上变成了土黄色，就像被烧焦了一样。最后一个实验更有趣，阿姨把一些白白的粉末了倒进了杯子里问我们这是什么?我们齐声说：‘‘雪融粉。’’阿姨说这雪融粉能吸收比它大好几倍的水，说着她把水倒进了杯子里，水居然被吸收了，过一会儿，阿姨把杯子倒了过来，真的水不仅没有倒出来，还像冰一样粘在了杯子上。我们吃惊极了，原来婴儿的尿不湿就是这个原理呢。接下来到我们自己做试验了。我做了个紫绀水变色和神秘字迹的实验，觉得真有意思。通过这些化学小实验，我明白了许多奥秘。回去我一定还要做给同学们看，让他们也懂得这些小实验。

有趣的化学实验作文 第6篇

这段时间我在化学书上看到了一个叫“柠檬酸和锌片产生氢气”的实验。不知你们看到这个实验题有没有兴趣?我可是超级好奇。氢气我可是从没看到过，真是想像不出是什么样，只知道小时候玩的氢气球里充满了氢气，但氢气是什么样呀?柠檬酸和锌片就产生氢气了吗?我越想越觉得这个实验要快点上演，我急不可待地准备好了实验需的所有用品。

第一步，我要把柠檬酸和锌片装进同一个试管中，柠檬酸是白色颗粒状的固体，倒入试管少量，接着把锌片放入试管，原本以为容易，但我错了，笨重的镊子夹着两片紧贴着的锌片沿着试管壁放到底部可让我费了九牛二虎之力，这实验用的镊子不就是让我用来夹锌片的吗?难道是夹着扔进去就行了，不是顺着试管壁慢慢放下底部吗?我有些不耐烦了，用手干脆直接把锌片放到试管底部。哈哈，我的坏毛病又犯了，做事有时没耐心。

第二步，要加水了，不要小看加水这个环节，加水也不是容易的事，不能加多也不能加少，这可难到我了，因家里的水龙头的水很难调，要么就是粗水流，要么就是不流水，把我急坏了，好不容易轻轻地小心冀冀的把水笼头调到了我认为适合的大小，水流入试管让我的实验接近了尾声，开始并没有什么太大的反应，我把试管轻轻地摇了几下，发生变化了，锌片上，试管壁上奇迹般的产生了一些透明的气泡，这难道就是氢气?太神奇了，柠檬酸和锌片在一起就能产生氢气，氢气是无色透明的气体，哈哈……太有成就感了。这种喜悦让我美了很久。

有趣的化学实验小学作文 第7篇

我们小组有三个人，分别是曹瀚文、李昱良和我。首先，取电动机、风叶、两个电池盒、四节电池和电键这些材料。然后，按照书上画的图，把这些材料连接起来，并把电池装到电池盒里。接着，把电键上的小铁片摁下去一会儿，再突然松开，电动机上的风叶就飞了起来，像一个飞碟在飞似的，真是顾名思义啊!

这个实验的原理很简单，就是摁下小铁片后，电路连通，电动机就带动风叶转了起来。再一松开，电动机就停止转动了，由于惯性，风叶还在转，于是就产生了向下的气流。就是因为向下的气流推动了风叶，风叶才会飞起来。

有趣的化学小实验作文 第8篇

一、新课改下家庭小实验在化学实验中的地位、作用和特点

新课程改革以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。

实用型实验能让学生把掌握的化学知识应用到生活、学习实际中，进一步培养学生观察问题和分析问题的能力。同时通过具体生活实践，增长见识，丰富动手操作经验，学生在理解中思考，在思考中体会，从而维持理性思维的时间和空间两维性，巩固加深和拓展理论知识。因为实验室及仪器设备的配置、学校的管理、课时的安排不能适应新课程的要求，所以教师只有突破惟教材的课程关，从学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景，创设条件，开展学习设计贴近课外生活的小实验，才能给学生提供必要的时间和机会，才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来，发挥它们应有的作用。家庭小实验正迎合了新课程对化学实验的要求。

（一）家庭小实验的地位和作用

1. 家庭实验是化学活动课的一种独特形式，教师通过家庭小实验，可以高度激发学生学习化学的兴趣，坚定学好化学的信心。心理学研究表明，当学生的学习兴趣强烈之时，其注意力、观察能力、思维能力均处于最佳状态，这正是化学实验课教学的大好时机。家庭小实验是以“活动—实验”为中心进行的，与课堂学习不同，学生可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。且实验内容、形式均是学生比较喜欢或迫切想知道实验结论的，富有吸引力，能引起学生浓厚兴趣，激发学生的探究心理，使注意力、观察能力和思维能力高度集中和充分发挥，即使学生从感官的兴趣转化为探索的兴趣直至发展为创造性地应用这一实验事实的兴趣，满足学生的精神需要。

2. 积极开展家庭实验，能给学生创设开放的问题情境，培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。

3. 家庭小实验能够培养学生的实验操作能力、设计能力、分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识，可以培养学生不断探索的科学品质。

4. 家庭小实验除需要一定的基础知识外，还需要机智、沉着、勇敢等心理素质，需要有敏锐的观察能力、判断能力和较强的操作能力。所以家庭小实验还有助于非智力素质的培养和发展。

5. 家庭小实验可以极大地拓宽学生的视野，更好地使学生感受到化学在科学发展、技术进步，以及社会的生产、生活乃至生命中的价值，有效地缩短学生与化学知识的心理距离，而激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力。

（二）家庭小实验的特点

1. 具有较强的灵活性、开放性和应用性。

家庭小实验的开展活动形式灵活多样，内容丰富、题材广泛，贴近生活、贴近社会，富有新鲜的信息，且实验不受时间、教学计划等方面的限制，增强了化学实验的灵活性和开放性。

2. 具有较强的自主性。

家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开展的，可以说是学生自己的实验，真正做到学生是实验活动的主人，从而在实验中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，给学生充分的自主空间和发现探究的机会，能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。

二、家庭小实验的设计和实施

生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好，因此，在进行家庭小实验时，教师应充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去探索，激发、培养学生学习化学的兴趣，使学生转变为“我要学”、“我乐学”、“我会学”，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。化学新课程积极倡导科学探究，化学实验教学要参照家庭小实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，在确保家庭小实验设置科学合理、程序安全可靠的前提下，精心选择和编制多组化学家庭小实验，让学生在家庭小实验操作环节中承担多元角色，促进学生在交织的角色体验中，切实加强社会责任意识，这样化学新课程知识就得以顺利迁移，深化应用，合理培养学生的课外探究能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶。

(一)选材要生活化和趣味化。根据授课内容，选择贴近生活的家庭小实验，尽可能让仪器、药品来源于生活。日常生活中，有许多物质可作化学药品使用，例如：易拉罐(铝)，铁钉，铜丝，火柴盒贴(红磷)，铅笔芯(石墨)，木炭，食盐，白酒，白醋，鸡蛋壳(碳酸钙)，农用硫酸铜，废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。学生用生活中的化学药品来完成实验，一则能节约药品，二则能让学生感受到生活在化学世界中，在化学世界中生活。“兴趣是最好的老师”，教师要让学生对家庭小实验感兴趣，那么选择的家庭小实验就一定要有趣味性。教师可适当选择补充一些趣味性特别强的家庭小实验，如用干燥的面粉作粉尘爆炸实验，用氢氧化钠的强腐蚀性自制精美的“叶脉书签”等。变幻莫测的化学实验能让学生在不知不觉中步入神奇的化学殿堂，强烈激发学生学习化学的热情和兴趣。

(二)实验的目的和“三维目标”的定位要明确。怎样使学生通过实验获取应该获得的知识，掌握应该掌握的技能，真正发挥家庭小实验的作用呢?家庭小实验作为化学实验课的内容之一，首先必须按照教学计划执行实施，教师要先吃透教材，结合教材内容和实际情况，选择适当的家庭小实验，对其开展拟定详细的研究计划，动员和组织培训学生，激发学生的热情，使学生明确课题的内容及其重要性，还要明确通过实验所要实现和达到的“三维目标”，对实验过程进行必要的指导。

(三)家庭小实验的创设要具有科学性和合理性。

(四)家庭小实验的创设要安全可靠。

(五)家庭小实验的创设要体现微型化和绿色化。实验的选择要做到选材易得，操作简易、精练，并且要尽可能体现出节能减排的特点。

(六)家庭小实验的创设要有时间性。例如，在“糖类”这部分内容的教学前先让学生完成“淀粉→葡萄糖→乙醇”和“淀粉→麦芽糖”。变幻莫测的实验，必然激发起他们的好奇心，引发他们学习糖类等物质的兴趣，对于提高学生的课堂接受效果起到很好的促进作用。当然有些实验可以放在课程内容完成后才布置学生做。当他们收获实验成功的喜悦时，无形中又巩固了对课堂知识的理解。总之，家庭小实验的创设应与课程内容同步进行。

(七)教师要对家庭小实验作精心指导。在布置家庭小实验之前，教师要对下列问题作出必要的和适当的指导： (1) 实验目的; (2) 实验用品的选择; (3) 反应原理; (4) 实验操作要点; (5) 安全注意事项; (6) 观察重点; (7) 实验现象的记录; (8) 实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。适度地让学生按照教师的要求去做，才能使家庭小实验有针对性地开展，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，发挥家庭小实验应有的功效。但是，家庭小实验作为一种探究性实验，在保证安全可靠的前提下，应该让学生在实验中充分去品尝成功的滋味，适度体验失败的感受，所以，教师的指导既有必要性，又有适度性。

(八)教师要作及时检查和加强监督。家庭小实验由于自主性强，缺乏监督，学生需要有较强的积极性、主动性和自觉性。然而，在缺乏监督的情况下，部分学生难以完成实验。这就要求教师在布置家庭小实验时，限定学生在一定的时间内完成，并对实验任务是否完成和完成的质量加以监督和检查。

(九)做好总结和评价工作。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，不仅体现教师对家庭小实验的重视，而且体现对学生的实验过程和实验成果的尊重，这是教学过程中关键的一步。

总之，在学生中开设家庭小实验，可以极大地开阔中学化学教学的视野，让化学在学生的脑海中从神秘科学的舞台走进现实的生活，提升化学的亲和力，激发学生学习的兴趣。它作为一种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予了学生足够的空间自由发挥，弥补了课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如果学生能按质按量完成，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生巩固课堂上获得的知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而达到培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神的目的。因此，化学教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验，为学生提供一个展示的平台，对学生的学习有良好的促进作用。

摘要：本文探讨了新课改下化学家庭小实验的特点、地位和作用, 以及其创设和实施应注意的一些问题。

关键词：新课程改革,化学实验,家庭小实验

参考文献

[1]张丽芳.开展初中化学家庭小实验的实践与探索[J].福建教育学院学报, 2004.

[2]张伟, 秦养红.搞好化学家庭小实验的几点做法[J].青海教育, 2001.

有趣的小实验 第9篇

终于熬到了下午，美妙的上课铃已悄悄打响，夏校长走进教室，热烈的掌声持续了很长时间。夏校长从身后拿出一个装满水的瓶子，咦，夏校长会讲些什么呢？只见夏校长就像变魔术一样，摇了摇水瓶，见证奇迹的时刻到了——哇，水瓶里面的水变成了深紫色，好神奇呀！夏校长又摇了摇水瓶，接下来会变成什么颜色呢？同学们眼睛一眨也不眨地盯着夏校长手中的瓶子。天啊，又变成了深棕色！我们更加好奇了。夏校长再次摇了摇水瓶，哇哦，又变成深黄色，接下来又变成了浅黄色，然后又变成原来无色的水了。整个过程就像变魔术一样，真是太神奇了！

夏校长微笑着问：“大家猜猜这里面装的是什么呢？”同学们纷纷举手，我们的班长顾黄杰说：“装的是两种物体。”夏校长高兴地点了点头：“对，里面装了两种东西，两种东西或两种以上在一起发生的反应都称之为化学实验。”我们若有所悟：哦，原来是化学实验呀！

夏校长又绘声绘色地告诉我们瓶子里面装有高锰酸钾和维生素C。我还是不解，它们放在一起就能变色吗？哦，原来高锰酸钾有强氧化性，而维生素C有还原性，二者结合会发生氧化还原反应，若在溶液中会明显褪色。

那么好玩，真想玩一玩。邓老师和姚老师给我们发了双面胶、高锰酸钾、维生素C。同学们激动不已，纷纷开始尝试。我们把双面胶撕下一小块贴在瓶盖上，再把维生素C贴在上面，再弄一点高锰酸钾，就OK啦！同学们脸上个个挂着笑容，都开始用力地摇水瓶。果然，水的颜色在不断变化，我们也像一个魔术师了。当大魔术师的感觉真不错呀！

这堂有趣的实验课，将永远刻在我们心里！

有趣的小实验作文 第10篇

需要准备的材料：一支蜡烛，一台打火机，一个杯子和一个硬纸片。

首先把蜡烛点燃。然后把杯子堵到蜡烛面前，用力一吹，蜡烛很容易就吹灭了。接着又把蜡烛点燃。把硬纸片堵在蜡烛的面前，最后我用力地吹了很多次，蜡烛都没有吹灭。太神奇太有趣了，小朋友们，你们知道这是什么原理吗?

有趣的小实验作文 第11篇

作文课上，老师给我们每人发了一张白纸，让我们在纸上画一个圆，接着画上花瓣，然后再涂上自己喜欢的颜色，之后再把这朵花剪下来。我小心翼翼地沿着线一边 剪一边想：老师要干什么呢?真奇怪。老师又叫我们把花瓣往里折、压平。接着老师端来一盆水神秘地说：“你们把花放入水中花会开，你们信吗?”我们觉得很好 奇，都争先恐后地把自己的花放入水中。我们全神贯注眼睛一眨也不眨地看着水里的纸花，充满期待地等着花开。过了一会，水里的纸花慢慢地开了，水里变成了一 个色彩缤纷的大花园。

老师告诉我们水有张力，所以纸花才会在水里开放。这个实验神奇有趣，太有意思了!

有趣的小实验作文 第12篇

同学们开始动手了，有的`用手捡，有的用嘴吹，可是怎么也分不开。

怎么办呢?这时，老师笑眯眯地说：“我告诉你们吧。”只见老师一手拿吸管，一手拿毛巾，用力地擦了几下。然后把吸管放到味精和椒盐的上面，椒盐一下子被吸起来了。老师说：“因为摩擦起电，把更轻的椒盐吸起来了。”

初中化学家庭小实验的组织和实施 第13篇

一、课课程标准与初中化学家庭小实验

化学是一门以实验为基础的科学。《化学课程标准》明确指出:“化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径, 也是全面实现化学课程目标的基本保证。”以实验为主的各种探究活动可以提高学生的科学素养, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生了解科学探究的基本过程和方法, 培养科学探究能力, 使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。人教版九年级化学教材安排了10个家庭小实验, 作为化学课堂教学的一种有效补充和延伸, 家庭小实验成为化学教材的重要内容之一。经过多年来对多所学校的调查发现, 该部分内容形同虚设。所以我将家庭小实验作为课外科技活动的一个重要组成部分, 同时充分利用化学实验室的有利条件, 为学生顺利完成家庭小实验提供了物质保障。

二、初中化学家庭小实验的内容安排及实施现状

人教版初中化学家庭小实验安排如下:

尽管教材中安排了上述10个家庭小实验, 但基本上是流于形式。事实上只有极少数学生完成了其中的部分实验, 原因如下。

1. 教师、学生、家长对家庭小实验认识不足。

不少教师、家长、学生对于家庭小实验的重要性认识不足, 没有引起足够重视。有些学校作为课堂教学内容直接口头讲授, 有些学校作为课外活动内容, 有些学校作为活动课内容。大多数学校是作为阅读材料来处理。这就是家庭小实验不能正常开展的主观原因。

2. 评价机制的影响。

不少学校、教师基本上没有考虑学生家庭小实验的合理安排, 不能根据学生的知识结构进行必需的辅导, 对于实验过程和实验结果缺乏有效的评价机制和有力的督促, 成为家庭小实验不能正常开展的主要原因。

3. 客观条件的制约。

由于学生家庭中缺乏必要的实验药品和器材, 加上学生课业负担较重, 既没有经济能力, 又没有较充分的时间, 致使大多数家庭小实验不能正常进行。

三、初中化学家庭小实验的重要作用

1. 培养学生浓厚的学习兴趣, 激发学生强烈的求知欲。

化学与社会生产、生活有着广泛的联系。所选择的实验内容更加贴近生活, 可以让学生以轻松愉悦的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界, 积极探索化学变化的奥秘, 培养学生学习化学的兴趣, 培养学生的实验操作能力和探索精神。

2. 培养学生的多种能力。

各式各样的家庭小实验可以培养学生收集和处理信息的能力, 获取知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流和合作的能力, 特别是科学探究的能力, 这实际体现了课程标准中“三维目标”的实施。

3. 培养学生科学的学习方法和创新意识。

科学的学习方法和创新意识的培养是实施“素质教育”的一个重要标志, 是一种新型的“人才观”。通过实验培养学生科学的学习方法和创新意识, 是课程改革后教育发展中必须面临的一个重要课题。

4. 培养学生关爱社会、关爱自然的意识。

由于家庭小实验贴近学生生活、贴近现代社会、贴近自然, 因此可以帮助学生理解化学对社会发展的作用, 了解化学制品对人类健康的影响, 懂得运用化学知识和方法去治理环境污染, 等等, 使学生通过学习化学实验知识, 学会关注自然, 关注社会。

四、初中化学家庭小实验的组织和实施

1.学校应将学生完成家庭小实验的情况作为理化教师教学考核内容之一, 同时要求实验教师及实验员充分做好进行家庭小实验前的各项准备工作, 以保证整个课外科技探究活动的顺利进行。

2.将家庭小实验是否完成纳入学生常规评价机制, 从检测措施上保证家庭小实验的完成。

3.我们的具体做法是将学生四人分为一组, 按适当比例进行男女搭配, 兼顾能力强弱、成绩好差等情况, 尽量使得搭配合理, 优势互补。

4.评价方法。探究活动是提高学生科学素养、培养学生多种能力的同时获取知识的一种过程。活动结束之后必须对学生进行积极的评价。如:采用教师的鼓励性评价、学生的互评等方式。对于学生的参与意识、合作精神、方案设计、实验操作、探究能力、分析思路、探究结果等全方位进行评价, 以恰当的方式反馈给学生, 激励学生进步, 促进学生发展。

例如:在学生学完第七单元燃烧和灭火的相关知识后, 在课外科技活动中我安排了如下探究实验。

把棉手帕放入50%酒精溶液中浸透, 从溶液中拿出后轻挤, 用坩埚钳夹住手帕一角, 放到酒精灯火焰上点燃, 等火焰较小以后轻轻摇动手帕, 使火焰熄灭, 最终手帕完好如初。当学生看到这一现象时都惊呆了, 每个人都在开动脑筋去寻求一种合理的解释, 各实验小组也进行了激烈的争论。最终在我的引导下, 学生恍然大悟, 原来是没有达到着火点。这样一个实验既激发了学生对于化学学科的兴趣, 又培养了学生实际操作能力、观察能力、思维能力和应用所学知识解决生活中实际问题的能力。

生活化学小实验的基本原则 第14篇

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0075-01

1.安全性原则。“安全第一”是化学实验首先必须遵守的原则，要严格按照有关实验要求进行实验，确保没有事故发生。要注意有毒、有害的气体、液体等，注意保护环境，开展绿色实验。自制的实验装置必须性能稳定，安全可靠，用药量少，污染性小。若涉及有毒药品和危险操作，教师应当给学生详细说明注意事项。

初中生在生活中做一些小实验，常常会涉及一些易燃易爆、腐蚀有毒的不安全物品，如实验“生石灰与水反应放出热量可以煮鸡蛋”。煮熟一个鸡蛋大约需要近一试剂瓶的生石灰。生石灰用量大，干燥剂比石灰石方便收集、安全性要高，因此可事先布置学生以小组为单位收集袋装食品中的以生石灰为主要成分的干燥剂，然后到菜市场去买鹌鹑蛋，该过程中至少收集四包干燥剂和购买两只鹌鹑蛋。再用一杯水就能将鹌鹑蛋煮熟。整个实验过程中值得注意的安全问题是干燥剂放入水中的时候以及干燥剂和水产生化学反应会释放大量的热，防止烫伤。

2.生活化原则。初中化学新课程标准要求：“紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习的兴趣，加深对化学知识在生活实际中应用的认识。”

化学生活小实验，要因地制宜，使学生能够在日常生活中找到实验材料，能够在生活中有点值得思考的问题。如实验“烧不着的白纸”。找个铜棒、两张相同的长白条纸、火柴，实验现象是用火柴直接点燃第一张纸条，纸条迅速燃烧；把第二张纸条螺旋状紧紧缠绕在铜棒上，再去点燃，没有燃烧，注意防止铜棒烫手。这两种截然相反的现象，学生肯定会觉得很奇怪，从而激发学生求知欲。就在这个点，教师可点拨学生注意思考铜棒作为金属的传热性，引导学生自己得出结论：铜棒具有良好的导热性，使加热处的热量迅速传导散失，致使温度达不到纸条的着火点，纸条当然就烧不起来。

3.操作性原则。生活化学小实验毕竟不是科学研究的实验，无论是实验的难度、实验的严密性、实验的复杂性都比较小，应该是科学实验的启蒙。教师应当指导学生选择具有简单、易做、方便收集器材的小实验来做，应该围绕初中化学知识的运用、验证来做。如实验“用铅笔芯的粉末打开生锈的铁锁”：把铅笔芯碾成粉末，把粉末慢慢送进锁芯，用钥匙反复插进拉出，使粉末进入锁芯，锁就会容易打开。思考这是为什么？铅笔芯中有石墨，石墨具有润滑性，转动锁芯摩擦力减小。这种小实验，不仅使学生对石墨的润滑性有了感性认识，而且学会了运用化学知识解决生活中的问题。同样用木炭的吸附性净化水，让学生通过实验掌握水净化的基本原理，进一步让学生知道我们家庭使用的自来水净化、消毒过程是多么的复杂，告诫学生应该节约用水。

4.探究性原则。初三学生刚接触化学知识，基础浅，操作能力差，为了保证学生能及时完成家庭小实验，教师要求学生在预习的同时，就准备有关材料，并将实验的程序布置给学生，使学生掌握一套实验操作的基本要求。同时教师也要帮助学生掌握实验题解题的一般方法，使学生明白为什么要做这个实验。实验完成到什么程度，学生做到对实验程序心中有数，否则以后补做，就失去了其应有的作用。如验证“钢铁生锈的条件”的实验，教师应提前一周就将家庭小实验布置给学生，让学生在家进行，并要求学生认真做好记录，要求学生解答：钢铁在干燥和潮湿的地方生锈的区别是什么？为什么古代文物中的铁器很少能够保存完好？学生除了做好铁生锈的实验，还要上网收集资料。学生通过自己的劳动，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。■

有趣的小实验作文 第15篇

有趣的小实验作文

（一）今天包老师布置了一道作业，让我们做一个小实验，在杯子里装满水后放上一张纸，接着把杯子倒转过来看看会发生什么。

放学后，我怀着好奇的心情，跑回家里找来一个矿泉水瓶和一张白纸，来到厨房间按照老师教得步骤开始做实验啦！我马上拧开水龙头，直接往瓶子里灌水，灌满水后再放上白纸，然后小心翼翼地把瓶子倒转过来。我的天哪，水竟然没有流出来！第一次试验就成功了，我是多么地喜悦啊！我马上把这个好消息迫不及待地告诉了爸爸。可是爸爸不相信，跑过来，也学我的方法，做起了实验。可怜的爸爸，第一次试验失败了！接着他又做了一次，还是失败！我在背后看到这个情况就哈哈大笑起来，爸爸居然还不如我呢！真高兴啊！

后来我看到爸爸狼狈的样子，就把秘诀告诉了他，原因是杯子的口不能太大，杯口太大放上纸后就不容易盖严。于是爸爸重新按照我的方法去做，终于也成功了。这个时候爸爸得意地看了我一眼，我也看了一下爸爸，我们都会心地笑了。

今天的实验真开心！

有趣的小实验作文

（二）今天，我心血来潮，想测一下油、胶水、洗发露和环保酵素可不可以在水中溶解。

我先取了50毫升的自来水，再把油给倒入水中。我发现它并没有像潜水艇一样“潜”入水中，而是躺在水面上睡大觉。于是，我就用搅拌棒把它“摇醒”，可是它居然对我不理不睬，继续睡大觉。所以，我认为它不能溶解于水。

然后，我又把环保酵素给倒入另一杯50毫升的水中，只见它调皮地钻入水底，不一会儿，就不见了踪影。我又拿起搅拌棒想把它“揪”出来，可是，它又好像神仙一样“隐身”了起来。所以，我认定它可以溶解于水。

接着，我又做了洗发液和胶水的溶解实验，结果它们都能溶于水。

啊！这个实验真好玩！它不仅使我知道了许多知识，还留下了一段美好的回忆！

有趣的小实验作文

（三）下午，老师面带笑容走进了教室。她手里拿着一把剪刀、一张白纸和一支笔。老师想干什么呢？我们疑惑地看着她，她好像看出我们的心思，笑着说：“今天我们来做个有趣的小实验。”一听做实验，我们高兴得跳起来。

老师拿起剪刀，把白纸剪成一些碎片，放在同学们的桌上。这时，我们就好奇了。有的说：“是用来抽奖的。”也有的说：“是用来玩游戏的。”老师笑着说：“是用来做实验的。”同学们问道：“老师这是用来做什么实验的？”老师解释说：“等会你就知道了。”接着老师让同学们拿起一支笔，然后在衣服、裤子、头发上反复摩擦，再把摩擦后的笔放在小纸片上。

我把笔杆伸进头发里，使它上下摩擦，越摩越快，过了一会儿，我把笔杆放在小纸片上，呀！真神奇，这些小纸片像一个个淘气的小娃娃飞快地粘在笔杆上，就像磁铁一样，牢牢地粘住笔杆，我高兴极了，同学们也兴高采烈的。小明同学说：“我粘了三四个。”小红说：“我粘了十个。”

老师看着兴高采烈的同学们问道：“你们知道这是怎么回事吗？”大家你看看我，我看看你，不知道这是怎么回事。这时田昊原大声说：“摩擦产生的静电。”老师听了点点头。这个实验在同学们的欢笑声中结束。

有趣的小实验作文 第16篇

实验需要的材料很简单：数量足够多的火柴和一张硬纸板。可是我没有火柴，只好去央求爸爸，爸爸吃惊地问：“都这个年代了，你要火柴干嘛?”我神秘地说：“我想用它做科学实验。”或许是爸爸也期待我伟大的发明吧，他竟然勉强地说了个“好”字，我一听高兴地飞上了天。

过了几天，火柴终于到了!我迫不及待地撕开包装，拿着宝贝火柴开始了我的科学实验：首先我把一张硬纸板卷成了一个圆锥形的纸筒，然后把火柴塞进纸筒里，这样我的“火箭”就做好了。接着我把它拿到楼顶上，找了一块空地，点燃其中一根火柴，其他的火柴就一起燃起来了，纸筒“火箭”在热空气的力量冲击下，飞了起来。但是，没飞多高就坠毁了，火箭燃烧起来。

有趣的小实验作文 第17篇

实验要准备的道具有：一个脸盆、一张正方形的纸、一把剪刀、一支彩色水笔。

下面，我们就开始把!实验步骤：先用笔在纸上勾画出一个八角形的图案，并涂上自己喜欢的颜色;然后沿着实验部分将八角形剪下来接着把八角形的八个角向中间折。最后将脸盆中注满水，再把这号的八角形纸片放到水面上，这是，八个这向中间的角会慢慢的舒展开来，就像一朵绽放的莲花。这个实验就完成了!

这个八角形到底是怎么样开花的呢?就让我们一起看看把!实验原理：这个实验其实利用了毛细现象，就是像植物吸收水分，水分沿着缝隙渗从一样。由于纸得主要材料是植物纤维，其中也有非常非常细微的‘管道’。当水渗入这些‘管道’中，纸就开始膨胀，然后每个角就像就爱花一样绽开了!

小实验在化学教学中的作用 第18篇

一、趣味小实验, 激发学生学习化学的兴趣

每学年与新生见面, 我们都是通过丰富多彩的物质世界引入化学, 而化学到底和我们具体有多近, 可以通过小实验来证明。一个“烧不坏的手帕”实验, 让学生眼前一亮;一张白纸上喷上无色液体就能显示出红色字, 再喷点无色液体红色又消失了, 这都是为什么?当学生惊愕之时, 我们会告诉他们在学习完初中化学之后, 他们就能搞清其中的一些简单原理, 而要进一步破解其中的奥秘, 则需在高中、大学继续学习, 那时他们也能设计出一些更有趣的小实验来展示化学的魅力。学生在看过了、听过了之后就有了探究化学奥秘的兴趣与欲望。

二、课内小实验, 教给学生最基本的操作方法

化学一开篇就要我们走进实验室, 这是学习化学最重要的一步, 教给他们实验的方法与原则, 使他们知道规矩, 明白化学实验要按规矩操作, 通过视频资料的播放, 学生明白了不按规则操作, 后果不堪设想。在这样的前提下, 我们进行了蜡烛燃烧的探究实验, 这是一次方法论的实验, 首先要学生明确探究的目的, 设计探究的方法与步骤, 根据已有知识解决对应的现象, 得出相应的结论。通过点燃蜡烛熄灭时的白烟, 将学生平时司空见惯的现象再与化学联系起来, 使他们明白原来知识是可以迁移的, 实验结束之后, 通过写实验报告, 学生对实验过程再次回顾, 切身体会到化学是一门实事求是的学科, 这样在学生刚进入化学学习的阶段就贯穿了严谨与思考的理念。这一理念可以在以后的课堂教学中延伸, 将一些教师的演示实验转化为学生的课内小实验, 一方面避免了学生看不清、教师手忙脚乱的尴尬, 同时也训练了学生动手操作的规范性与时效性。而这些小实验的准备, 教师完全可以培养化学小助手, 让学生走进实验室, 也是对学生兴趣的激发、能力的一种培养。

三、家庭小实验, 拓展学生学习的空间

有的学生连家里的盐的主要成分都说不清楚, 而让他写氯化钠的化学式, 却能很快写出, 这就是我们教学中存在的知识与生活的明显脱节, 所以化学老师一定要培养学生思考的习惯, 将化学与生活中的物质有机结合起来, 这就需要教师的引导, 如家中的油盐酱醋主要成分是什么, 给他们不同的分类依据, 将这些物质分门别类, 这样便拉近了化学与生活的距离。当学完一些知识后, 可布置一些家庭小实验让学生去探究, 如在做蜡烛燃烧的实验时, 往往罩在火焰上方的烧杯内壁上会有一层炭黑, 这影响了后续实验现象的观察, 怎么做既没有炭黑, 又能看到生成的气体使澄清石灰水变浑浊的现象。这个问题的提出, 学生的确有了探究的冲动, 他们在家里拿着蜡烛慢慢研究的过程中, 总结出了将蜡烛的高度设置在烧杯高度三分之一的标准时, 罩在火焰上方的烧杯内壁上基本没有炭黑。这一方法得出之后大家回去再操作, 确实有了更深的体验, 这样既培养了学生动手操作的能力, 也拓展了学习化学的空间。

四、生活小经验用化学知识解释, 体验学习化学的成就感

化学即生活, 生活中有很多现象都与化学有着千丝万缕的联系, 能解答一些生活中常见的现象, 体验学习化学的成就感, 是一种美好的感觉。如, 紫色的卷心菜用水一煮颜色就没有原来那么鲜亮了, 在拌调料时加点醋颜色就养眼多了。其实这个道理非常简单, 卷心菜中的紫色物质是一种酸碱指示剂, 遇酸就变成了红色;地埂上烧过的芨芨草为什么长势较好, 那是草木灰的功劳, 在润物细无声中施加了钾肥, 在学习过后便能头头是道地讲给家长。这使学生的心理上获得了些许的成就感, 也使知识得到了有效迁移, 激起了学生继续学习的愿望。

所以, 作为初中化学教师, 要充分挖掘化学小实验, 巧用化学小实验, 展示它独特的魅力, 使化学课堂教学效率得以提升, 让学生不仅仅在课堂学习, 而是去生活的广阔空间中发现问题、提出问题、解决问题, 进而体验科学探究的乐趣和成功的喜悦, 达到学习的终极目标———自主学习。

浅谈化学家庭小实验的作用 第19篇

一、化学家庭小实验可以激发学生学习化学的兴趣

化学家庭小实验一般操作方法简单，与日常生活联系紧密，从而使学生减少了对实验的神秘感和畏惧感，学生体会到了亲自动手、亲自实践的乐趣，在“边学边实验”的这种氛围中自然地就产生了学习兴趣。

例如，在学习完“酸碱指示剂”这个内容后，我让学生在家里以胡萝卜或白菜叶子为材料自制指示剂，然后再用自制的指示剂测定果汁、食盐水、清洁剂液、自来水的酸碱性。学生从自制指示剂及用其检测溶液的实验中体验到了成功的快乐，使学生懂得了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，进而增强他们学习化学的兴趣。

二、化学家庭小实验可以巩固学生对化学知识的掌握

每个化学家庭小实验都包含着相关的化学知识，小实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程，从而进一步巩固学生对课堂知识的掌握。

例如，在学习完“燃烧与灭火”之后，我让学生在家里用一张普通的纸，裁成长条形，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后用火柴去烧铁棒上的纸条。通过实验学生会发现纸条并不会被烧着，这是因为纸条燃烧时的热量被铁棒传导出去了，使纸条温度低于着火点，就不能继续燃烧。从而巩固了“物质燃烧时，温度要达到着火点”的知识。

又如，学完“水的净化”后，让学生在家自制一个“简易净水器”，通过自己动手操作，使学生对水的净化原理，以及“用具有吸附作用的固体过滤液体，不仅可以滤去液体中的不溶性雜质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味”等知识有更深刻的记忆。

三、化学家庭小实验可以提高学生的实验操作技能

学生在家自己做小实验，可以自由发挥，不受实验时间和实验次数的限制，学生动手的次数就更多了，实验操作技能也就越强。例如，让学生在家用沙子代替粉末状固体，用勺子去取沙子，让学生反复练习取用粉末状固体实验操作；用矿泉水瓶代替试管，练习取用液体药品的实验操作。学生通过亲自试验，反复练习，从而熟练掌握了实验操作的基本技能。

总之，化学家庭小实验也是传统课堂实验教学向课外的延伸，平时的教学中应该鼓励学生在家利用身边随手可得的现有材料进行各种化学小实验，学生通过自己设计、自己动手操作小实验，加深了对化学知识的理解，提高了自己的实验操作能力。